幼兒園中班老師隨筆

幼兒園中班老師隨筆1

班里有兩個男孩子，家住在兩隔壁，每天一起來幼兒園一起回家，在幼兒園里也形影不離。說到他們中的旺旺每個人都會露出贊許的'目光?？珊篮滥?，卻是個非常淘氣的孩子，上課總坐不住。為此，我常常跟豪豪說：“你看旺旺多能干，你要向他學習?！蹦翘煸缟希蟊笈苓^來告訴我：“陳教師，豪豪在門口哭呢，他媽媽怎么拉他，他都不來。”我覺得很奇怪：豪豪平時總是很早就來幼兒園的，今天怎么會不想來？我跑到門口，豪豪還在哭。他媽媽告訴我：“今天，旺旺和他爸爸、媽媽一起去旅游，豪豪也想去。

我們沒答應，所以他就不想來幼兒園?！焙篮缷寢屵€告訴我：旺旺要是有什么東西，豪豪就一定也要。旺旺要是去干什么，豪豪也一定要去。豪豪現在什么都要跟旺旺學，還說這是老師說的。聽著聽著，我恍然大悟，想起了自己曾對豪豪說過要向旺旺學習的話。

是啊，孩子年紀小，不會正確地評價自己和別人，當老師說向誰學習時，他們就會盲目地去模仿。作為老師，不應只是籠統地告訴孩子要向誰學習，而應該具體地指導他們要學習些什么，怎樣學。

幼兒園中班老師隨筆2

今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？

有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在點點的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的！”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子。”

家長的一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響??！做為家長應該以正確、科學的'方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響！

幼兒園中班老師隨筆3

我帶的是幼兒園中班，小家伙們仿佛有無窮的精力。星期一的午睡時間，冬冬特別興奮，就是不愿意睡覺。我請人困意，陪他玩游戲，忍不住打了個大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。冬冬看見了：“老師，你怎么哭了？”

“我沒哭?！?/p>

“沒哭怎么眼里都是眼淚??？”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會有淚呢？”

冬冬撓撓頭：“是因為我不愿意午睡嗎……對了，你剛才打了個哈欠，所以你流淚了?！?/p>

“對，乖冬冬，觀察的`可真仔細?！蔽遗呐乃哪X袋。為了防止她要為我為什么打哈欠會流淚，我趕緊先問他問題：“打哈欠是會流淚，你知道還有什么情況下會流淚嗎？”冬冬興奮起來：吃辣椒是會流淚；丟掉西奈的東西會難過得流淚；生病很痛苦是會流淚；哈哈大笑事業會流淚；做錯事挨批是會流淚；還有媽媽看電視有時也會流淚……在我的啟發下，冬冬說了許多不同情況下流的淚。

我又接著問他，喜歡什么時候的淚，不喜歡什么時候的淚？為什么？這下冬冬更有精神了。在思考回答的過程當中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時要堅強，小伙伴之間要友好相處，沒做錯一件事，要從中吸取教訓不再重犯……

說到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說明你困了，咱們睡覺吧！”

“嗯！”在心底為冬冬懂事兒高興的同時，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準備回答冬冬可能要提到的問題。

幼兒園中班老師隨筆4

一天餐前洗手的時候，生活老師臨時有事去了，不在班里，我要忙著組織孩子們餐前洗手，還要看著熱騰騰的飯菜，以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭，叮囑他們排好隊，把小手洗干凈，便回到了活動室。沒走幾步，就聽見盥洗間里鬧哄哄的，還伴著爭吵和埋怨，有的說‘就是你，把我的衣服弄濕了。’有的說‘是你自己弄濕的’。

我連忙跑進去詢問情況，只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水，安琪的臉上也是水，好像剛哭過一樣。夢宇指著彬彬說‘就是他，把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭，便知道是怎么回事了。原來是我剛才開水龍頭的時候太著急，把它開的太大，水流的太急了，所以才會導致剛才的事情發生。

看著這些一臉茫然的孩子，我大腦臨機一動，何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是，我走到水龍頭的跟前，讓孩子們圍在周圍，將水龍頭關上，再重新扭開。這一次我開的很小，叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神里滿是疑惑的望著我，小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試，沒有水濺起來，才將左手也放心的伸了去?？吹蕉涠溥@次沒有弄濕衣服，孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問：“為什么這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤說“她小心了”，萱萱說“她離龍頭遠些了”。，正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候，我突然將龍頭擰到最大，只見水柱沖在池子里濺得四周都是水，孩子們大聲的喊“太大了，太大了”。我笑著關緊了水龍頭，對孩子們說“剛才老師將龍頭開的小的時候，朵朵的.衣服沒弄濕，開的大的時候，水濺得好高，沒有伸出手都會被濺濕。你們覺得我們以后應該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事，讓我感受到教育的契機無處不在，只要我們用心，抓住合適的時機，對孩子們進行隨機教育，收到了的效益遠遠要比傳統的說教好很多。那天以后，我們班的孩子都會正確使用水龍頭了，再也沒有因為洗手弄濕衣服的現象了。

幼兒園中班老師隨筆5

教育是個大家庭，教育機構、家庭、社會應共同承擔起教育的責任，各施其職并互相促進。在幼兒園教育機構中，為了進一步與家長有更好地配合，使家長更放心地孩子送到我們手中，我們在每學期末或學期初都會開展全面的家訪工作。針對孩子的教育進行商討和交流。

本學期班上現有幼兒31名，其中男孩22名，女孩9名。在期末和本學期開學初通過上門和約談的形式對幼兒進行了家訪，家訪率達到100%。在這次家訪過程中，我們首先與家長電話聯系約定好時間，讓家長有所準備，這是家訪前的準備工作。在交流和溝通時，我們根據所制定的家訪目的和家長進行了有目的的交流，針對孩子的各自情況交流了孩子在園的主要表現，相互交流了教育孩子的方法，我們也了解到了孩子在假期中的生活作息、主要的活動等情況?，F將本次家訪情況小結如下：

1、孩子在這個假期中的生活作息情況：大部分孩子在假期中都是沉浸在看視中，并且不是很愿意到外面去活動。有的孩子沒有午睡時間，精力比較充沛。當然，也有的孩子能夠自己找一些事情做，如做做手工，繪畫，有時會幫媽媽做一些力所能及的.家務。這些情況，也意味著孩子一天一天在長大，他們有自己的思維和想法。我們在家訪中，也發現了大部分孩子的性格開朗了很多，會大方地招待老師。同時，也看到了家長對孩子教育的重視。

2、一些家長利用假期帶孩子出去旅游，豐富了孩子的假期生活，增長了知識和見聞。許多孩子和父母一起在新年中走親訪友，互相拜年，體驗了新年的氣氛和濃濃的親情。

3、向家長描述了本學期的一些教學重點，根據幼小銜接的內容進行了探討和交流。也有家長意識到了孩子上課注意力不集中，小椅子坐不住的情況，所以這些將是我們本學期的教學重點之一，幫助孩子適應小學的生活。

4、在對新小朋友的家訪中，我們向家長了解了孩子的生活習慣、性格愛好、身體狀況等一些基本情況。個別孩子的性格較內向，我們會根據家長的建議多給孩子提供表現的機會。這些小朋友當中有幾個是曾經在個體幼兒園的，所以有些教育理念和方法都有所區別，我們也向家長講述了我們的教育理念和教育方式，也讓家長從中懂得如何更好地去教育自己的孩子。

總之，通過家訪，讓我們更進一步了解了家長和孩子，增進了家長、孩子與教師之間的情感，為以后的共同教育孩子奠定了一定的基礎。

幼兒園中班老師隨筆6

隨著學期的結束，家訪工作成了學期結束收尾中的重點，與往年不同的是，今年的家訪形式主要以面訪和家訪為主。面訪主要是利用家長送幼兒來園和離園的時間進行現訪。本次家訪活動的目的主要是結合日常工作向家長反饋幼兒一學期以來的各方面情況，針對幼兒進步的地方予以及時地肯定，對于不足之處，要求家長引起重視，并積極配合老師幫助幼兒有所提高（主要包括，數學方面、講故事方面），針對個別各方面能力相對比較弱的幼兒我們希望家長能夠在假期中根據老師提出的要求，進行適當地指導，讓家長了解自己孩子的現狀，努力縮短與同伴間的差距。

另外根據班級本學期的整體情況，（主要是學習習慣方面）傳達下學期的工作重點：語言、數學、學習習慣等方面，讓家長初步了解我們的教學策略。在面訪中我們引導家長指導幼兒完成布置的暑假作業（學講三個故事、5張圖畫）在開學后上交，對于幼兒學講的三個故事登記，并在集體面前演講。

向家長傳達幼兒園的假期安全須知，并引導孩子在假期快樂健康地度過。

新生的家訪，我們主要是了解幼兒的基本情況，向家長宣傳幼兒園及教師的.教育理念，根據家長的提問進行適當地解答幫助，告知家長我們的交流途徑有很多主要包括成長冊、電話、家長園地等。同時希望我們的家長能夠配和班級老師做好各項工作。

家訪工作是教學工作中不可缺少的部分，是老師與家長進行交流和解決問題的途徑之一，希望通過家訪活動能夠在以后的工作中得到家長的緊密合作和交流。

幼兒園中班老師隨筆7

手工課上，小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鏈。 雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鏈好不好看？我要把這個項鏈送給媽媽?！?/p>

小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的`補穿項鏈。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了?？吹叫∮竦闹睒?，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端?！痹邛┑膸椭?，小玉也穿好項鏈了。 另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐抬頭看到欣欣做的項鏈很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鏈。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低著頭認真地做著。

同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。 接下來的時間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。 對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園中班老師隨筆8

今天上午區域活動時我和美工區的孩子們談論著一些有趣的話題，我順手拿起一支蠟筆在紙上畫了幾條小魚，我得意洋洋地問孩子：“老師畫的好看嗎?”“好看!”孩子們幾乎異口同聲地回答，也在預料之中。在眾多肯定的聲音里，我還是聽到了一個持否定意見的聲音。

我高興的心情突然消失了：“是誰說不好看的?”很快有孩子告訴我：“是黃文杰說你畫的不好看?！边@時候我發現黃文杰滿臉通紅低著頭不敢看我。我想也許孩子有自己觀點和想法，黃文杰是平實是一個比較聰明活潑的孩子，總是有自己獨特的觀點和想法，平時畫的很好而且想象力也很豐富。于是我說：“我知道黃文杰的意思是他會比我畫的'漂亮，對嗎?”只見黃文杰使勁點了點頭，眼里閃爍著喜悅的光芒。孩子們也紛紛向他投去了佩服的目光。其實，我們每個人都希望聽到別人肯定的評價，連孩子的評價也不例外。

平時，我畫的每一幅畫，做的每一個簡單的舉動都可以得到孩子們的認可，有時甚至是驚嘆，盡管在大人的眼里是那么的微不足道和不足為奇。習慣了孩子們的肯定，我也變得“洋洋自得”，偶爾的不贊同聽來是那么的刺耳，但是我想我們和孩子的交流是平等的，對孩子否定的評價也應該坦然地去面對，我的一句“黃文杰會比我畫的更好看”，不僅是對孩子持不同意見的尊重，而且這平心靜氣的一句話能讓更多的孩子不局限于老師的權威，敢說真話，感受平等。讓孩子們在自由和諧的氛圍中快樂成長。

中午吃過午飯，我帶著孩子們在種植園地里散步，一陣微風吹來，清新的菜花香撲面而來，讓人神清氣爽。蜜蜂蝴蝶在花中快樂的飛來飛去，告訴人們春天來到了，孩子們追著蝴蝶跑來跑去，格外興奮?？粗麄兡敲锤吲d的樣子，我就讓孩子們解散，自己去玩玩，感受春天帶來的氣息。過了一會兒，看到孩子們已經滿頭大汗了，我就讓他們回到教室，休息一下,準備讓他們午睡了。

這時，沈樂言走到我的面前對我說：“張老師，我們要送你一件禮物，已經放在午睡室的桌子上了?！蔽艺f：“是嗎?那張老師去看看?！蔽易吡诉M去，看到桌子上放了好多美麗的仿真鮮花，原來這些仿真鮮花是早上沈老師上課教給孩子們做的。就是這樣一份簡簡單單的禮物，卻讓我特別的高興，這勝過任何一件值錢的東西，因為在這份禮物里包含了孩子對老師的愛，知道在孩子的心中有老師。沈樂言問我：“張老師你喜歡嗎?”我摸摸她的頭說：“張老師太喜歡了，謝謝你們送老師的禮物，老師會保管好的。”她又說：“我們覺得仿真鮮花很漂亮，所以想把它送給張老師。 這是孩子們的勞動成果，也是孩子們的心意，作為老師收到能不高興嗎?所以我想把這份喜悅與大家一起來分享。

幼兒園中班老師隨筆9

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師為了讓你們個個吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時;由于你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這里的一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這里當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園里傳遞著你們的.愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱著我的腰，拉著我的手說：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼里你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成為了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室里認真聽老師上課，你是一百個不愿意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室里走來走去，怎么也不愿意坐下來;下課時你說要到外面看一看、后來卻怎么也不肯進教室?？傊?，你的小嘴巴不到起床是不會停下來的。現在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衛生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時，你特意走到我的面前對我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤群，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間里，是你們讓我忙碌而又快樂著，累并幸福著!

幼兒園中班老師隨筆10

給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看著他扁起的`小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來?！苯又?，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我緊緊地抱著嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

嘟嘟也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

幼兒園中班老師隨筆11

兒時，我曾有過好多好多美麗的夢想，老師告訴我“祖國就是媽媽，我們要好好學習將來報答!”我想當軍人保家衛國，想當醫生救死扶傷。但“教育是一個民族最根本的事業”，到“百年大計，教育為本”，再到“教育是民族振興的基石”，這幾句斬釘截鐵的話語讓我意識到一位園丁的重要性，我毅然選擇了幼兒教育事業。三年的幼兒教育生涯，使我深深的懂得，教育是愛的事業，教師的愛是博大的愛，自從踏上這個工作崗位的那天起，我一直堅持努力以我全部的熱情和愛心去滋潤每一個孩子的心靈，銘刻在心的是我的責任、我是老師，我要給這些尋夢孩子引路我不是詩人，不會用漂亮的詩句來謳歌我的職業;但，我是一名教師——一名普通的幼兒教師。

當年，剛剛畢業的我，自豪而又興奮來到孩子們中間時,幾許羞澀,幾多緊張。在同事們的鼓勵和“傳、幫、帶”下,我很快擺脫了內心的恐慌,進入了角色,將自己融入到孩子們學習與生活中。那時的我，常常著眼于孩子們學的象不像,做的好不好,而對孩子的長遠發展，缺少全方位的考慮。我常常在心里悄悄的問自己：“我是一名好老師嗎?”回答是：“不全是，離好老師還很有差距”。一個合格的幼兒教師，首先要具備的是什么?可能有人會說：是扎實的基本功，是愛。這些我都贊同，但我覺得最應該具備的是強烈的責任心，責任感，沒有強烈的責任感，責任心。一切都無從談起。

我是幼兒教師，我就要對孩子負責。我就要平等地欣賞、對待身邊的每一位孩子。我沒有理由以貌取人厚此薄彼，助長孩子的自負或傷害孩子的自尊。我唯一能做的`是關愛有加，為每一位孩子提供均等的發展機會，讓每一位孩子幸福得像花一樣健康成長。記得我班有個叫陽陽的小朋友剛入園時，年齡小，個子矮，好象用力一拉會把他拉壞似的，去廁所小便，他望著便池不感邁步，我遞上一只手，他扶著邁了過去。他小便完，我又遞上一只手，他又拉著我的手下來，就在這牽牽拉拉中，陽陽能自己入廁了，他的媽媽說：陽陽上幼兒園進步真大，謝謝您，老師。”

我是幼兒教師，我就要對家長負責。當家長把他的心肝寶貝送到我懷里的那一刻，我知道我的責任有多重!我要像媽媽一樣呵護孩子，關愛孩子，幫助孩子。我又要做媽媽無法做到的——教師的責任，我要培養孩子良好的習慣，教他如何做人，如何學習，如何生活。引導他明白道理，幫他探索世界奧秘。家長的期望就是我們的努力方向，我要對家長負責，還家長一個健康，快樂、活潑聰明的寶貝。

我是幼兒教師，我就要對我的幼兒園負責。我始終如一的以一個主人翁的精神去關心幼兒園，熱愛幼兒園，熱愛這些孩子，為幼兒園的發展獻計、獻策、獻力。不斷的重溫幼教理論知識，學習新《綱要》，了解新觀念，新思想，新信息，時時保持一種積極的工作態度。我創造性的落實園計劃，在完成本職工作的基礎上把工作做得更完美。每次布置環境，孩子在班里時，我沒法去做，因為這時我的眼里只有孩子。只有等孩子離園后，我才和班里的其他老師開始布置。

我是幼兒教師，我就要對國家負責。因為現在的孩子是將來建設祖國的后備軍，如果現在我姑息了一位孩子拿別人的東西而沒有告訴他這樣做不對，那么，他將來有可能做對國家有害的事，又怎能指望他建設祖國?所以，我對祖國負責，告訴孩子對與錯，幫孩子分清是與非，容與恥，幫孩子成長為對祖國有用的人，這是我，一個幼兒教師應負的責任!

幼兒園中班老師隨筆12

自由活動時間，孩子們又開始玩具了，孩子們紛紛選擇了自己喜歡的玩具，開始玩耍，剛一會兒，就聽見小雨大聲說道：“老師，一凡把小熊耳朵撕下來了!” 我急忙走過去一看，果然若此，小熊的耳朵還攥在一凡的手中。見我過來，一凡帶著哭腔說：“老師我不是故意的，是小雨不給我玩玩具?！毙∮暌膊桓适救酰骸袄蠋熓俏蚁饶玫?，他搶我的!”聽到這里我馬上明白了，于是我決定抓住這個教育契機，組織幼兒討論：小朋友之間應該怎樣分享玩具，應怎樣愛護好班里的玩具，當好玩具的“小主人”。孩子們紛紛發言，有的說：兩個人同時喜歡一個玩具時，可以輪流玩;有的說可以石頭、剪子、布;有的說誰搶玩，以后就不讓他玩玩具了……孩子們暢所欲言，最后經過全班幼兒的討論，大家共同制定了玩玩具規則：第一，不搶玩具，要輕拿輕放;第二，倆人同時喜歡一個玩具時，用石頭、剪子、布來解決爭搶問題。

最后聽見小雨悄悄對一凡說：“下次咱玩的時候，你先 玩，我不和你搶，我們都是玩具的小主人啊。”聽到這里我開心的笑了。孩子們年齡小自控力較差，自覺性和規則意識也較弱，他們之間經常會發生沖突，而我們教師要及時的引導孩子自己協商解決問題，而不能對孩子進行武斷的批評。

孩子們在活動中的變化也讓大家欣喜，他們之間漸漸形成了良好的交流氛圍。在這樣的小集體中，有了家長們好的示范和引導，他們愿意去嘗試、接受挑戰。家長們在一開始走在最前面，隨著活動的深入，他們慢慢的退到了孩子的身后。當遇到問題和分歧時，孩子們從討論、磨合、達成一致到付諸實施，體驗了合作的快樂，收獲著成功的喜悅。文明正像一縷清風、一絲清泉洗滌著、浸潤著孩子童真的心靈。經過一個多月的努力和嘗試，文明一家人的資料逐步完善，欣賞著家長們認真記錄的圖片、文字，我的心中也洋溢著喜悅和感動。

在那些樸實的文字和鏡頭背后不僅僅是一次任務的完成，更多的`承載了家長們對這次活動過程的領悟和詮釋。孩子們在這一個月中體驗到的也不僅是簡單的口號，而是與家長、伙伴一起感受到文明的重要和意義，那些親歷的過程也不僅僅是一次文明的傳播，更是文明意識的喚醒。而讓我領悟到的是：當一個計劃付諸實施時遇到困難，不應該熟視無睹，不應不了了之，應該與家長及時溝通，真誠交流，共同參與。文明拉近了我們彼此的距離，溝通交流讓我們獲得了雙贏。

幼兒園中班老師隨筆13

“啊啊?。】炫馨?，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑??！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經完全進入到角色中去了。

這只“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的'擴展延伸啊！如此一來，孩子們從活動中學習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的團結精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由于孩子積極投入之后的反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一只發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師隨筆14

曹維倫是我們班里一個很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿教室里來回跑。上課時，他忙著做小動作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見效。無論是講道理還是受批評，對他也只是“耳旁風”。今天孩子們都去上小便，準備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實在是沒轍了，給他找點事情做吧，也許能讓他安靜一會。“曹維倫”，我交給你一個艱巨的任務好不好？“小調皮睜大眼睛好奇的盯著我，”你在這兒監督小朋友洗手……“ ”我會提醒他們要洗干凈！“我還沒說完，他就興奮的告訴我。我說：”好的'！太棒了！“”你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個男子漢？“”嗯！"他使勁兒的點點頭。

就這樣，從第一個到最后一個洗手的孩子，曹維倫都在嚴格的督促他們，一刻也沒有離開。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個孩子似的，不再到處亂跑，而是認真的做事，樂于助人。得到了小朋友和老師的贊揚，還有一朵小紅花，曹維倫開心的笑了起來！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個班里都有一兩個！他們并不是不聽話，只是對周圍的事物充滿了強烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會認為是件好玩的事情。因此，作為一名優秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，對于個別性格獨特、鮮明的孩子更要重視！有時也許多給孩子找點事情做，他會變得伶俐、聰明又能干。為了能激發孩子能在各方面都有進步，我特別制作了一個小紅星評比欄。小朋友早上能按時入園、尊敬老師、團結小朋友，上課認真聽講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽著，有的還不時地點點頭。看來他們都想得小紅花呢？

幼兒園中班老師隨筆15

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較?？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的.位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！

幼兒園中班老師的隨筆

幼兒園中班老師的隨筆1

今天，我值午班。當孩子們鋪好了小被子，我拉上彩色的窗簾，光線暗淡了下來。周圍漸漸安靜了，孩子們在這寂靜中慢慢進入了夢鄉。忽然，耳邊傳來斷斷續續的抽泣聲！咦，怎么了？

有的孩子被吵醒了，抬起頭來張望！我連忙尋著聲音走過去，仔細看了看，發現了躲在小被子下的點點小朋友：他正兩手緊緊攥著被角，咬著嘴唇，哭得滿臉是淚！我急忙問他是不是不舒服？他搖搖頭。我又問他是不是尿濕褲子了？他還是搖搖頭。這是一個自理能力很強、很懂事的孩子，今天怎么會無緣無故得哭起來了呢？我很納悶，就坐在點點的身邊，輕輕握住她的手，讓她慢慢平靜下來。過了一會兒，點點不哭了，她抬頭看了我一眼，哽咽著說：“老師，我剛才吃飯前忘記洗手了！我媽媽說吃飯前不洗手，腸子會剝皮的！”話剛說完，他又“嗚嗚”地哭了起來，哦，我知道是怎么回事了！就摸摸他的頭說：“吃飯前是應該洗手的，如果不洗手，細菌就會被吃到肚子里去，那樣會肚子疼得！以后吃飯前可要記得洗手呵！”點點遲疑地問：“老師，我的腸子會剝皮么？”我笑著說：“一次不洗手，腸子不會剝皮的！你只要記住以后每次吃飯前都要洗手就行了！”點點聽了，終于放心了，她使勁點了點頭，如釋重負地回到自己的小床上，躺下了。孩子們安靜下來，不一會兒就都睡著了……望著孩子們熟睡的小臉，我不禁想了很多！有人說：“家長是孩子的鏡子，孩子是家長的影子?！?/p>

家長的'一舉一動、一言一行都會對孩子產生很大的影響?。∽鰹榧议L應該以正確、科學的方法教育孩子，讓孩子保持科學的態度認知生活。一味的夸大雖然當時有好的教育效果，但這樣會在孩子的心靈留下不好的影響！

幼兒園中班老師的隨筆2

教育是心靈的藝術，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更……

“教育是心靈的藝術”，這是一句多美的話語。我們的教育，首先是充滿感情的教育。我們愛孩子要從關注每顆純摯的心靈開始，只有這樣我們才能無微不至地關心、注視他們成長中的每一個細節，才能為他們的每一點微小進步而衷心喜悅。孩子們也只有沐浴著老師的愛的陽光和雨露，才能更好地感到生活的美好和快樂，煥發出蓬勃向上的精神風貌，促進身心健康的發展。記得有一次我組織我們托班的繪畫活動，我請小朋友畫出各種顏色的小花，我示范講解小花的畫法以后，就鼓勵孩子自己作畫。

孩子們在我的鼓勵下，都發揮想象，大膽地在畫紙上表現著自己獨特的創造。我滿意地巡視指導著，當我走到哲哲那兒時，發現他三下兩下地已把畫畫好了。哲哲每次畫畫都很快，一張白紙在他手里，幾分鐘他就畫滿了，但每次地畫都“慘不忍睹”，實在讓老師頭疼。可今天畫得還不錯，幾朵紅顏色的小花，讓人還看得懂?！罢苷?，今天畫的真棒!如果能多添點其它顏色的花就更好了，再去畫畫，好嗎?”我邊鼓勵他邊想，“等會要把他得畫展示出來，鼓勵鼓勵他?！薄昂玫?”哲哲愉快地答應了。一會兒，他又把畫遞到了我地面前。一看，我差點氣昏了，“哲哲，為什么你把畫上點滿了點?”沒等他回答，我又生氣地批評到“你為什么每次都這樣，沒有一次的畫的畫讓人看的懂，你怎么就不能畫一次象樣的畫……”在我的批評聲中，哲哲拿著畫默默地回到了座位上…… “理解和保護幼兒的.獨特表現方式，保存幼兒富有童趣的藝術作品”是新《綱要》的精神之一。我們平時認為一幅干干凈凈，能看出什么的才是一幅好的作品。哲哲的畫本來還是可以的，我也想讓他再畫好一些，在后面的評價中鼓勵一下他，希望他以后不在亂涂亂畫。可當他拿著“畫滿點點”，變得面目全非的畫，滿心期待老師表揚，由于當時我看到亂七八糟的畫很生氣，我以自己的眼光否決了他的作品，在我嚴厲的批評中，哲哲只能默默地回到自己的座位上。如果這時，我能耐心地聆聽一下他的童“畫”，那一定會聽到和《花兒像滿天星星》一樣精彩的創作故事。哲哲是個富有自己獨特的理解能力和神奇美妙的想象力的孩子，而缺少表現自己藝術想象的技能技巧。我們老師要理解、保護他豐富的藝術想象，好好呵護著他五彩的童心，同時交給他一定的表現技能，在創作中，為他提供一定的支持和幫助，那哲哲的作品一定會發出耀眼的光芒。孩子的心晶瑩透亮，無時不折射出霓虹般的幻彩。捧著這水晶一般的心，我會時時提醒自己要精心地努力，以維護它那非凡的美麗，并且讓它不斷地滋長豐盈。我愿以自己的雙手幫助每一顆童心，讓它們時時向人們呈現出它滿月般的清純和亮麗。

幼兒園中班老師的隨筆3

經常聽到家長在接寶寶的時候問：這天你學什么了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什么呀？諸如此類的話語。家長的情緒能夠理解，但寶寶對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給寶寶一些鼓勵。

作為一名幼兒教師，我對班上的寶寶從不做太苛刻的要求，在提倡素質教育的'這天，培養寶寶的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個寶寶都有自己的長處和弱點，如果家長和老師經常透過橫向比較評價寶寶，甚至用責怪的口氣教訓寶寶，說寶寶不如這、不如那，寶寶很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。個性是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的寶寶，多給予鼓勵顯得更為重要。

奕奕是個潛力比較弱的寶寶，在班里，小朋友都不愿意和他一齊玩游戲。而且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍?！鞭绒饶懽颖容^小，平時不愛說話，適應新環境的潛力不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的寶寶比，更沒有訓斥寶寶。我們始終透過各種辦法傳遞給寶寶這樣的信息：我們相信他，他是最棒的！記得奕奕剛來園時，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些用心勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！

幼兒園中班老師的隨筆4

手工課上，小朋友們正在制作項鏈。有的幼兒在用吸管串項鏈，有的把橡皮泥捏成小團，粘在繩子上，也有的是把彩紙折成小圈，再把彩圈串連起來做項鏈。雯雯與小玉邊做邊熱切的交流著，雯雯說：“你看，我用吸管穿的項鏈好不好看？我要把這個項鏈送給媽媽?！?/p>

小玉點點頭，卻在一旁手忙腳亂的補穿項鏈。原來她不會打結，剛穿好吸管，一拉繩子，吸管又掉了?？吹叫∮竦闹睒?，雯雯探過頭來：“我來教你，看！也可以用雙面膠粘住繩子兩端?！痹邛┑膸椭拢∮褚泊┖庙楁溋?。另一組的桐桐選擇的是用橡皮泥制作項鏈，但他把橡皮泥捏成很大的團，粘在繩子上顯得有點兒粗糙了，同桌欣欣看見了，就提醒他把橡皮泥捏小一點。桐桐抬頭看到欣欣做的`項鏈很漂亮，紅黃藍三種顏色間隔排列，橡皮泥捏成的小團也較均勻。桐桐感嘆一聲：“好美呀！我也要做三種顏色的項鏈。欣欣樂意地主動幫忙。雖然桐桐的小手顯得有點兒笨拙，但他還是低著頭認真地做著。

同伴之間能互相幫助真不錯，我及時地表揚了他們。接下來的時間，桐桐自己耐心地穿著，他選擇的是黃綠紫三種顏色，他的速度有點兒慢，有時他會穿好幾個舉起來讓我確認一下，得到了老師的肯定后，他低頭微笑一下又做了起來……真高興他能有這么個認真勁兒，是個積極要求上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，讓每個孩子都能體驗一份成功，獲得一份滿足。

幼兒園中班老師的隨筆5

一次，課上，淘氣王又開始淘氣了，坐干脆橫著坐，聽課么干脆不聽，跟后面的同學講個沒玩沒了。我私下暗暗提醒了一遍，不見效果，又把他轉過來，按著。一松手他又開始了。沒轍，點名批評了他。還是不見效果。于是輕輕地跟他說，再這樣放學就告訴你媽媽。還是沒效果。于是整節課，他幾乎不怎么聽。課后急急忙忙跑回辦公室，向大家求教。班主任陸老師給我支招了,“你可以說做好了獎勵小紅花?！焙髞?，果真又碰到這樣的事。我就說，如果你做好了，老師就獎勵你一顆星星。他話也沒說，就坐得端端正正。因為缺乏經驗，我還不知道怎么樣的做法，最符合低年級的孩子，所以有時候會走很多彎路。但是我會一直往前走，邊走邊學。微笑、鼓勵、肯定、表揚，真的很重要!激勵比批評更加有效。

炎炎小朋友的繪畫能力和動手能力相對比較差，因此，在每次活動中我對他的指導和關心多于其他小朋友?？墒?，為什么一學期下來他的繪畫和動手能力沒有明顯提高呢?最近手工活動中發生的事情使我對此有所感悟。那天，我們組織了一次剪貼舊畫報的活動，小朋友都十分感興趣，炎炎也非常投入，他選擇了一張有孫悟空的畫報，便迫不及待地舉起剪刀開始剪。

可是他歪著腦袋，蹺著手指，剪得很累，剪出來的邊也不平整。看到這情形，我便走過去，把住他的手與他一起剪，并強調剪刀要放正、沿著輪廓線……但是，對于我的幫助炎炎好像并不高興，一直嘟著嘴，我能感覺到被我握著的小手也松了勁，只是機械地隨著我的節奏擺動。于是，我便停了下來問他：“怎么啦?為什么不剪?不會剪不要緊，老師教了你就會了?！彼拖骂^沉默了許久，然后輕輕地說：“老師，我自己會剪的?！薄拔易约簳舻模骸泵腿婚g，這句話敲醒了我。我本想做一個指導者、幫助者，事實上卻扮演了一個干預者、破壞者。同時，我也強烈地感覺到炎炎小朋友并不需要我過多的指導和幫助。他真正需要的是自己動手、自己操作;他需要的不是被動地接受學習，而是在活動過程中的一種主動的體驗。不管他剪得輕松與否，好壞與否，只要是主動的`、積極的、愉快的體驗，對他來說才是最需要的。中班的幼兒已具有獨立自主意識，并具有初步的活動能力，他們不愿總是做一個單純的接受者，而是愿意根據自己的興趣選擇活動，成為活動的主體。我們只有大膽放手，讓幼兒自己干，讓他們積極主動地參與活動，幼兒園的活動才能成為他們真正需要的活動，才能更好地促進他們的發展。

幼兒園中班老師的隨筆6

時光如白駒過隙，轉眼間和寶寶們在一齊相處三個月了。

記得有天我請假，小班的娟娟老師代我的課。當我回來，聽其他老師說，我們班的寶寶一向問我為什么沒來上課，老師開玩笑說是他們把我氣得生病了。當時聽了，我心里覺得酸酸的。雖然寶寶們有時候不太聽話，但是我和他們在一齊應經成為了一種習慣，成為了每一天的生活。

每當我夸獎其中一個人時，他們總是一齊做，我明白，他們需要我的夸獎。所以我也會盡量給他們每個人一個手指印章。雖然摁在眉頭，別人看不到。但是他們覺得這是給他們最榮耀的獎勵。

宇航此刻很喜歡幼兒園的生活。他是外冷內熱型的`寶寶，表面看起來文文靜靜的，但是心里有很多的想法。此刻他也很樂意和我說，每一天一早過來，總要說做完在家媽媽、爸爸給他弄什么、買什么東西了。當然，我也要認真的聽他說。

我們班的兩個小女孩兒詩曼和子藝，此刻越來越有范兒了?？吹侥袑殞殲⑺?，便說：“趕緊拿抹布擦掉，要不袖子就濕了！”有時候看著她們覺得很有女王范兒。有時候我也會提醒她們：你的潛力和時間是有限的，你不可能什么事都照顧的到。

鈺堯，是讓其他老師說道都頭疼的寶寶。但是我沒覺得鈺堯讓我頭疼，也許是別的老師沒有和鈺堯相處的原因吧。雖然鈺堯總是做些激動的事，但是他是個開心果，他能讓我們開心，捧懷大笑。記得一天他突然說，“曉燕老師你不丑！”當時我很驚訝。原先他也有自己的審美。我也很高興，在寶寶們的心里，我留給他們的是完美的形象。

和寶寶們的日子里，總能出現一些開心的，讓人開懷大笑的片段。很感謝寶寶們給我的一切。

幼兒園中班老師的隨筆7

萱萱是個看上去不太活躍的小男孩子，但他卻喜歡在老師看不到的地方獨自撒歡。一次男衛生間里傳出了歡呼的聲音，我尋聲找去，原來是萱萱在里面玩的不亦樂乎。我好奇地問他在做什么，他卻膽怯地說：老師，我改了！然后不等我說話就灰溜溜地逃走了。我見他態度誠懇，就沒有再跟他計較?？墒沁^不多久，在老師沒有注意到他時，他就又開始司機行動了。如小朋友喝水時，他拿了杯子趁老師在關注小朋友接水，他就在活動室里面兜圈子，高興的時候嘴里又發出“噢噢”的尖叫聲。每每當老師發現他作怪時，他都露出膽怯的眼神，然后灰溜溜回到位置上，然后斜著眼睛看老師，當碰到老師的目光后，緩慢地低下頭。

看得出，他是一個缺乏自信和自制力但卻是個懂道理的.孩子。我發現他特別喜歡幫助小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。于是我把一些活動后的整理工作有意識地交給萱萱去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的贊揚。同時他在對自己的約束能力方面也有了很大進步。我只是為萱萱提供了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有能力做好，我可以幫助小朋友，我在班里有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的能力，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為可以給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展！

幼兒園中班老師的隨筆8

開學到現在不知不覺已經一個月啦!在這一個月的時間里，有幸成為你們啟蒙老師的我已經和你們建立了深深的感情，回想起你們剛進入幼兒園時的場景，仿佛歷歷在目，幼兒園老師隨筆。

還記得剛開學的時候，你們因短時間地離開自己親人時那撕心裂肺般的哭鬧聲;每當吃飯的時候，老師為了讓你們個個吃得飽飽的而喂了你又喂他忙得不知所措時;由于你們不習慣在幼兒園午睡而哭鬧的時候，老師想親近你而你卻說：“你走開，我不要你管!”;還有你們剛入園對這里的`一切既感到陌生又充滿好奇時那一雙雙可愛又天真無邪的眼睛……

而現在的你們已經把這里當成了你們可以盡情玩耍、充滿歡樂的小樂園。你們可愛，你們陽光，你們快樂，你們就像一個個小精靈，在你們充滿歡樂的小樂園里傳遞著你們的愛心和友誼，快樂地學習。知道嗎，在你們抱著我的腰，拉著我的手說：“老師，我現在天天都不會哭了”的時候，我感動了，在我的眼里你們個個都是最棒的。孩子們，雖然我們相處還不到一個月，但我和你們已經成為了最親近的人，你們帶給了我無數的驚喜和快樂。

聰明活潑的德得小朋友在你剛剛入園時，因為在家自由自在不受任何約束的你，現在卻要端坐在教室里認真聽老師上課，你是一百個不愿意和不喜歡。所以老師在上課時你卻在教室里走來走去，怎么也不愿意坐下來;下課時你說要到外面看一看、后來卻怎么也不肯進教室。總之，你的小嘴巴不到起床是不會停下來的?，F在的德得呢，變得有禮貌、上課認真聽講、午睡還睡得特別香、而且愛勞動又講衛生，還是一個非常懂事又會體貼人的好孩子。還記得嗎?那天下午我在教室里整理教具時，你特意走到我的面前對我說：老師，你天天幫我們穿衣服，“你很辛苦奧”!孩子們，我聽了你的這句話，我的心暖洋洋的!幸福感油然而生。

性格內向的小貝小朋友，你剛入園時，老師問你十句話，你回答了一句就已經很不錯了，現在的你不但變得愛說、愛笑，還交了不少好朋友。還有調皮的袁澤群，從來都不聽指揮的涵涵，喜歡亂仍玩具的辰辰等小朋友都變得懂事、聽話了……你們的進步可大了，孩子們，你們真行!可愛的孩子們在這短短的一個月時間里，是你們讓我忙碌而又快樂著，累并幸福著!

幼兒園中班老師的隨筆9

給孩子一個說話的機會給孩子一個說話的機會，他會給你一個不一樣的答案。在今天，一個4歲的孩子給我上了一堂生動的人生哲學課，使我深刻體會到了它的深刻意義。

今天下午快放學的時候，嘟嘟走到我面前，低著頭，不說話，手使勁地擰著衣服，我用手摸他的衣服，果然濕了，全部都濕了。我輕輕地問他：“衣服為什么濕了?是不是灑水了?是不是開水龍頭的時候，用力過大，把水濺得滿身都是?”他一直低著頭，紅著臉，支支吾吾不說話。我接著問他：“是不是其他小朋友，不小心，把水弄到你身上了?”嘟嘟還是不說話……這個時候，我正要批評，但看著他扁起的小嘴，我想：算了吧，等等吧，給他一個思考的時間，給他一個說話的機會。于是我用我的衣服給他換下濕了的.衣服，告訴他：“先穿老師的吧，等你的干了再換下來?！苯又?，我開始攬著他，耐心地等。一分鐘過去了，嘟嘟終于抬起頭，說話了，他說：“老師，我剛才大便了，水沖不下去，我用盆接水往下沖的，不小心，盆里的水就灑身上了，但是我把大便沖下去了?！?/p>

我緊緊地抱著嘟嘟，跟抱自己的孩子一樣，這個時候，我還能說什么呢?我差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。

嘟嘟也緊緊地抱著我，向來，孩子抱我總是緊緊的，讓我喘不過氣來。我們總是因為自己是大人，有很多的想當然，并且把這個想當然當作真的事情放在孩子做錯的事情上面，殊不知，我們這些自以為是傷過孩子多少次心。

給孩子一個說話的機會吧，也許他會給你一個不一樣的答案。

幼兒園中班老師的隨筆10

快過節了，我們在班里掛了很多的窗花、雪花等裝飾物。幼兒覺得非常新奇。很感興趣。于是在教學時，我為幼兒提供了幾個范例、多彩的正方形手工紙、剪刀。教學一開始，我首先出示了準備好的范例，孩子們都很喜歡。情緒特別高漲，都躍躍欲試。可是當我講解示范完剪窗花，讓幼兒練習時，幼兒們便接二連三的叫著，“老師，我不會?！庇谑俏冶阋来蔚厝椭?、輔導這些幼兒。

一個活動我一直在個別指導，其余的幼兒根本無法顧及。分析：活動結束后我反復思考：是我的示范講解不到位嗎?還是幼兒對本節課沒有興趣?為什么這么多的幼兒都說不會呢?這一連串的問題一直在纏繞著我。首先我想其中一個原因是孩子現在在家里都是被嬌寵的，衣來伸手，飯來張口。動手的機會很少，能力也都比較差。特別是為了安全家里一般都不許孩子動剪刀一類的東西。其次既然我的示范講解說的很清楚，幼兒竟然接二連三地說不會。幼兒是真不會還是假不會，他們對剪窗花是感興趣的，在以前的折紙課中也出現過這樣的事情，針對這種情況，我覺得我對他們不能置之不理。

所以我從他們的角度對這種情況進行分析，這些幼兒里面確實有不會的;又缺乏自信心的;也有的懶惰的;甚至有部分幼兒是跟著起哄的`。目的是想引起老師的注意。要想改變我們班級這種現象，我首先改變了教學模式和教學方法，在指導語言上，我更多的是使用誰來玩玩，誰來試試，誰來教大家等商量的口吻，激勵的語氣，鼓勵幼兒大膽嘗試，這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會的，今天我們班上了堂美術課，其中一個作畫要求是“涂色動物時要注意跳開眼睛”。在分組教學時我們運用了不同的語言取得的效果大不相同。鏡頭一-老師：我們來給小動物的臉涂上顏色，涂顏色時要注意，臉上要畫滿，不能看見白顏色，涂到眼睛時要注意跳開眼睛。幼兒反應：教師講解時反應不熱烈，作畫時不能自覺跳開眼睛，需要老師不斷提醒。鏡頭二-老師：今天要小朋友給小動物洗洗臉，我們給小動物洗臉的時候，要洗的干干凈凈的，肥皂水要洗滿整張臉，能不能把肥皂水洗到眼睛里去?幼兒反應：熱烈,作畫時基本能自覺注意跳過去。反思：這是教師的兩種教學方法及教學效果，第二位教師巧妙地運用了兒童化的語言，將涂色和洗臉聯系起來，輕松地讓幼兒明白了涂色跳開眼睛的效果。而另一位老師就顯得平淡，缺少兒童化成分，幼兒興趣不高，也不易接受，效果不佳。由此可見，教師能否巧妙地運用一定的兒童化的語言，與教學質量，教學效果的好壞是分不開的。

幼兒園中班老師的隨筆11

我班有個小朋友叫易易，他在吃點心時總會引起大家的注意，吸人眼球。這是為什么呢！原來每天早上吃餅干時，雖然餅干大小沒區別，但餅干的花形有不同，有帶星星的，有的帶花邊的，有的餅干身上帶各種形狀的`圖案等等。一開始吃餅干，幼兒們就紛紛選自己一見鐘情的那個。可畢竟拿到的有先有后呀！我們的易寶寶有時就對自己的餅干不滿意?？倳摁[不停。為此，我經常走到他身邊對他說：“圖不同，但味道是一樣的，一樣吃。而且，以后會再吃到同樣的餅干，你也就吃到自己想要的那個了”可是，每一次都不了了之地平息了。他接受了餅干，當然也能看得出他很勉強。好像他很委屈，很無奈?？墒俏覀冞€覺得這個孩子太挑剔了。

有時細細想想，這是孩子體現自我的表現，有自主意識。綱要指出，孩子的需要就是我們教育的需要，尊重孩子，培養幼兒的獨立自主精神是我們的任務。我們不能這樣簡單處理就了事。一次，他又這樣，我問清楚后，又看了看餅干，對他說：“咦，這餅干圓圓的，像個太陽嗎！瞧，他們幾個人在吃太陽呢。（那幾個吃圓形的，沒有花邊的餅干）易寶寶看看，臉色立刻變了樣，馬上拿上那個餅干，快快地吃了起來。吃早點結束后，易寶寶還跑到我跟前，興奮地對我說：“老師，我吃太陽了，我不哭了。”

事后，我很受啟發。這樣的引導比說教強得多，效果也圓滿。有些時候，我們真的需要變變。

幼兒園中班老師的隨筆12

今天帶孩子戶外活動回來后，像往常一樣我請孩子進廁所上廁、洗手，同時我又重復著對孩子說：“洗手的時候把袖子卷起來，擦好肥皂手心搓搓，手背搓搓，十個手指交叉搓搓，肥皂沖掉甩甩干?！贝蟛糠趾⒆与S著我的口令進行正確的洗手，我也在旁進行個別孩子的指導。

經過一段時間，大部分孩子陸續的離開了廁所，這時我也走到水龍頭這里開始了自己的洗手“程序”。當我快速的洗完手后正準備離開時，門口出現了一個稚嫩的聲音：“老師，你沒有手背搓搓，還沒有甩甩干。”突然之間聽到孩子認真的說出這句話，我整個人呆了，一時之間不知該怎么回答，只能尷尬的笑笑說：“哦，老師的手不是很臟，稍微洗一下就好了?！焙⒆勇犃宋业慕忉?，似懂非懂的點點頭走開了。

等我安靜下來后，我越想越不對，這樣的回答會給孩子造成不良的榜樣的，于是在第二天的晨間談話中，我在全班小朋友面前勇于承認了自己的錯誤，有個別老練的.孩子竟然還拍手說：“我們原諒你了，下次不能這樣了?！弊鳛槔蠋?，我們在教育孩子的同時常常會對自己的一言一行比較隨意，你的教養筆記提醒了我們：在對孩子提要求的同時別忘了孩子的眼睛正看著老師呢，常言說的“言傳身教”是我們每一位老師所應思考與重視的。

幼兒園中班老師的隨筆13

下班時間到了，雨下個不停，沒有停下來的意思，望著窗外霧蒙蒙的天，我和同班老師說“昨天看天氣預報了說今天有雨，卻忘了帶傘，待會兒怎么走？”

“老師，你用我的傘！”回頭看，是李佳桐，我蹲下來說：“你把傘給老師，待會兒你回家不怕雨淋濕嗎？”“不怕！我很勇敢！”好一個勇敢的孩子，我又說：“你要是淋了雨會感冒的，那可是要打針的，你也不怕嗎？”“不怕，上次打針，我一點也沒哭，醫生表揚我很勇敢。”她稍微停頓了一下又很認真的說：“老師，你給我們講的香噴噴的輪子那個故事里的小松鼠幫助了遇到困難的小雞和老爺爺，你還說小朋友之間要互相幫助，幫助別人是很快樂的`事情。上一次下雨的時候你還把你的雨衣送給沒帶雨傘的小朋友穿，今天我要幫助您?！崩罴淹┮豢跉庹f了這么多的話，我望著她那認真的表情和急的有點發紅的臉，我向她伸出了兩個大拇指，我們倆都笑了，她笑的自豪，我笑的欣慰。此時我體會到了老師的一言一行在孩子們面前是多么重要，也更加體會到了榜樣的作用。

幼兒園中班老師的隨筆14

“啊啊啊！快跑啊，快跑回自己的家！”戴著各種小動物頭飾的孩子們在聽到我的口令聲后，一個個邁著小步啊啊地叫著急急地往“自己”的“家”里跑去。這是今天的活動——《小動物找家》，目的是讓幼兒聽指令往指定方向跑，鍛煉他們走跑動作的協調性。

一開始小動物們回家的口令是“下雨啦！”，玩了幾輪之后，我把自己化身為大灰狼，同時口令變成——“大灰狼來啦！快跑??！”小班的孩子非常容易受情景感染，剛才只是天氣不好回了家，這回是可惡的會吃小動物的大灰狼出現了，所以他們玩得更投入了，每次“大灰狼”一出現，他們就嚇得一溜煙全回了各自的家。我這只“大灰狼”“得意洋洋”地看著跑回家的小動物，這時，“小豬”圓圓說話了，他小臉通紅，小手舉在腦門表示一團火說，“小豬發怒了！”哈哈，若不是還在扮演著大灰狼，我真要被他逗得前仰后合，小家伙看來已經完全進入到角色中去了。

這只“小豬”在發怒，他雙拳緊握，小嘴巴緊閉，他不滿意大灰狼總是嚇唬他們，要吃掉他們。他的潛意識里開始反抗。我也在迅速反應：為什么只讓小朋友躲避大灰狼呢？為什么不可以讓他們用集體的力量來學會反擊呢？這滿可以作為這次活動的擴展延伸?。∪绱艘粊恚⒆觽儚幕顒又袑W習到的就不僅僅是聽口令往指定方向跑了，還可以引導他們要勇敢，培養他們的.團結精神。

于是，我這只“大灰狼”惡狠狠地說，“哈哈！你發怒了？！那就過來對抗我吧！可是，就你一只小小豬，怎么能打倒我這只大灰狼呢？！”我的激將法果然管用，“小動物”聽完“大灰狼”的說話，大聲喊起來，“我們一起上，趕跑大灰狼！”他們一邊喊著一邊沖上來，啊呀！真是來勢洶洶，嚇得我這只“大灰狼”夾著尾巴灰溜溜地跑了。

小動物們勝利了，感受著成功的喜悅，興奮地跺著小腳，“我們贏了，我們贏了！我們趕跑大灰狼了！”我趁熱打鐵問他們，“為什么一只小動物打不跑大灰狼，很多小動物一起使勁就能打跑大灰狼？”眾說紛紜中，我和他們一起總結出來那條真理——團結起來力量大！

這次活動，由于孩子積極投入之后的反應，引發了整個活動目標與內容的擴展延伸。一只發怒的小豬，一個靈活的教育策略，成就了一節有意義的耐人尋味的活動。

幼兒園中班老師的隨筆15

在一次活動中，我提問：小朋友你們在家里都能幫助媽媽做些什么事情時呢？孩子們回答很活躍，比如：掃地、擦桌子、洗碗、倒水、倒垃圾等等有好多，孩子們越說越起勁，我便表揚他們：“你們真棒！”可是，在接離園時我詢問了幾個家長，他們誠懇地說自己的孩子什么也不做，搗亂倒是真的，聽到這樣的回答我疑惑了，孩子們這樣的問答究竟是撒謊，還是無心地只是回答問題呢？

在平時，我們常教育孩子們自己的事情自己做，可是在幫助大人、別人方面，不知孩子們又了解多少，所以我那天特別的對孩子們說：“我知道你們都是好孩子，能幫媽媽干家務了，那么，小朋友既然都說自己能幫媽媽做家務了，那就一定要做到，這樣你的爸爸媽媽會很開心的，說明你也很能干噢，要不然就是撒謊的壞孩子了。”孩子們聽后都點了點頭，一樣會搶著說我能幫媽媽干什么干什么了。后天我在微信群問家長們孩子在家的表現時，個別家長說自己的`孩子昨天回家后搶著做家務，要幫忙干活，變得很勤快。聽到家長這么說，我相信孩子們已經明白“說到就要做到”的意思了，也正用行動去表達。

其實我們在教育孩子時，不需要刻意地去拆穿他們，讓他們自己意識到自己的錯誤，自己去改正吧，他們畢竟是孩子，有時候撒謊并不是真心地去欺騙任何人，而是不經意地脫口而出，也許就是因為我們的一句話而讓孩子改變許多，所以我們要耐心地去引導他們，對他們多一些包容和諒解，用積極的態度去引導他們向好的方面發展。