第一篇：環境教育社會實踐基地申報方案

2015年中小學環境教育社會實踐基地

申報工作方案

在上級部門的指導下,以有效利用為平臺優勢，以員工的具體任務分工為激勵考核手段,為確保申報中小學環境教育社會實踐基地成功，同時，向來園的中小學生提供優質服務,特制定本方案。

一、指導思想

環境與人類有非常密切的關系。環境問題是人類共同關切和迫切需要解決的全球性重大問題。在有效地利用環境的同時，保護環境，制止環境污染和環境破壞，走可持續發展的道路，以促進人類與環境的和諧統一協調發展，己成為世界各國的共識和人類行為準則。

根據環境保護部和教育部聯合下發的《關于建立中小學環境教育社會實踐基地的通知》環發[2012]113號，基地將以環境保護為主要內容，面向中小學生開展環境教育體驗和實踐活動，提高廣大青少年的環境素養和實踐能力，普及生態文明和可持續發展的理念。

二、工作目的

1、樹立中小學生的環保意識，建立環保意識與可持續發展之間是相輔相成的觀念。

2、在增強小學生環保意識、可持續發展觀念的基礎上，促使小學生成為自己家長及周圍人群自覺參與環保活動的 主體源動力。

3、以具體活動引發更多公眾關注環保，增強公眾環境意識，積極推動環境保護工作向縱深開展。

三、教學內容

1、通過對大自然各類資源的講解，讓學生對自然資源的重要性進行全面了解。

2、通過衣食住行，結合實地活動，了解人類對資源造成的破壞和污染，教育學生保護環境從我做起。

3、通過生活中的物品使用，了解包裝、一次性用品等對環境造成的污染，使學生意識到保護環境從小事做起。

4、學生通過對水的理解達到對環境愛護的意識。

5、學生通過認識人類生活中污染環境的方面如吸煙、廢舊電池等，做到生活無污染。

6、教育學生做個文明好少年。

四、工作措施

1、認真學習，不斷探索新的講解方法。

2、通過環保圖書室，閱覽各種環境保護書刊、影像制品。

2、從實踐中發掘學生的感觸點。

3、倡導學生自主學習，做到環境保護自主性。

4、生活中學習中，同學之間互相監督。

5、創設環環相扣的環境教育途徑，使學生初步樹立環境意識。

6、通過多樣化環境教育途徑，提高學生的環保意識。比如：指導學生制作“保護環境、美化基地”沙盤；自制“環境保護”宣傳卡等，使學生懂得基地環境的好壞關系到每個人的切身利益，免贈賀卡可以節省大量自然資源，使自然環境可持續發展。

7、通過豐富多彩的環保教育活動途徑，強化學生環保意識和培養學生保護環境的社會責任感。活動育人是每個工作者都深知的教育方法，所以把開展豐富多彩的環保活動作為強化學生環保意識與主體自覺參與環保活動教育的最佳途徑。

五、組織活動

1、組織中小學生到進行參觀學習；

2、在重大環保紀念日、節假日等開展了各種形式多樣，豐富多彩的環保宣傳教育活動；

3、組織工作人員主動走出去，“進校園”、“進廣場”、“進社區”、“進企業”；

4、在基地的生態園區，組織小學生“走向大自然——環保夏令營”；

5、開展爭創環保小能手活動，將節水、節電、拒用一次性用品、班級衛生、教室布置、垃圾分類、收集廢電池等環保教育內容活動。

6、基地設立了“小記者站”，邀請小學生記者，定期到基地 參觀采訪，每年開展一次“十佳小記者”評選活動。以基地為依托，與周邊小學建立起共建共育的合作關系，編寫了《環境保護教育讀本》。具體安排

公司為確保申報過程中各環節、各模塊工作順利籌備和開展，特成立以下領導小組。組長： 常務副組長： 成員：

具體工作小組與職責如下： 負責完成各類活動設計

共同完成實踐類活動項目收集、研發和創新。比如，景區內的陶藝、刺秀等，利用廢舊物品制作賀卡、沙盤、擺件等。共同完成與中小學校相關對接工作，較準確提前得到來園的時間、人數規模和活動主題；負責。

完成后勤保障類工作，比如，相關設施設備的安全、警示檢查，花卉植物介紹。同時，根據時令季節，向領導小組提出可供中小學生在農業方面實踐的建議。

活動項目計劃：

1、參觀考察活動。

在生態園開辟適合青少年參與活動的生態功能園區板塊，在茶葉、林果等種、采、加工期間，利用中小學生的節假日和環保教育活動日，組織學校師生到園區參觀學習相關茶葉種植、林果采摘和相應的生態環保常識，實現了在環境中教育，在教育中提高的目的。

2、基地環保活動。

長期組織學生參加“環保小衛士志愿清掃”活動。在基地向路人播放環保宣傳錄音、清掃綠地、撿拾白色垃圾、煙頭等。

3、讀環保書報活動

4、環保社會調查，環保座談會。組織學生到在基地對游客開展環境調查，調查人們對可持續發展觀念的理解、對垃圾分類的看法、用小眼睛觀察大社會。

5、廢品再利用，手工藝活動。

預計經費：1萬元。

活動費用：500元/次，預計全年6次，共2000元。宣傳制作費用：A字展架20個，100元/個，共2000元。噴繪費用（含環保標語、已往活動展示）3000元。

外聘老師費用：500元/次，預計全年請4次，共2000元。

繼續環保教育學習培訓費用：100元/人，共1000元。

六、在環保活動中引進評比、表彰機制的途徑，激發學生主體自覺參與環保活動的積極性。

第二篇：關于印發《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法(試行

【發布單位】環境保護部辦公廳 教育部辦公廳 【發布文號】環辦[2013]85號 【發布日期】2013-08-09 【生效日期】2013-08-09 【失效日期】 【所屬類別】政策參考 【文件來源】環境保護部

關于印發《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）》的通知

各省、自治區、直轄市環境保護廳（局）和教育廳（教委），新疆生產建設兵團環境保護局和教育局，解放軍環境保護局，遼河保護區管理局：

為進一步貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《全國環境宣傳教育行動綱要（2011-2015年）》，規范各中小學環境教育社會實踐基地的建設和管理，環境保護部、教育部聯合制定了《全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法》(以下簡稱《辦法》)，現印發給你們。請各省級環境保護部門和教育行政部門參照本《辦法》，認真抓好中小學環境教育社會實踐基地的建設、管理和使用工作。

環境保護部和教育部從2012年起，每兩年將從各省級環境教育基地中遴選出一批全國中小學環境教育社會實踐基地。請根據《環境保護部 教育部關于建立中小學環境教育社會實踐基地的通知》（環發〔2012〕113號）和本《辦法》要求，制定本地區環境教育基地的申報和管理細則，部署本行政區域環境教育基地的創建工作。

附件：全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）

環境保護部辦公廳 教育部辦公廳

2013年8月9日

附件

全國中小學環境教育社會實踐基地申報與管理辦法（試行）

為加強對全國中小學環境教育社會實踐基地的管理，根據《環境保護部 教育部關于建立中小學環境教育社會實踐基地的通知》（環發〔2012〕113號）有關要求，特制定本辦法。

一、申報范圍

中小學環境教育社會實踐基地是指以提高青少年環境素養，普及生態文明和可持續發展理念為根本目標，以環境保護為主題內容，面向中小學生開展環境教育體驗和實踐活動，并在基地建設和教育活動實施過程中體現環境友好理念的場所。以下類型場所可申報中小學環境教育社會實踐基地： A類：具有公眾環境教育功能的博物館、科技館、文化館、展覽館等；

B類：自然保護區、城市公園、森林公園、動植物園、濕地公園、風景名勝區等； C類：環境監測站、垃圾填埋場、污水處理廠、危險廢物處理中心等；

D類：具有環境教育功能的科研院所、企業、場礦、社區、農村環境綜合整治示范點、有機食品生產基地等。

二、申報條件

1．全國中小學環境教育社會實踐基地原則上應獲得過省級中小學環境教育社會實踐基地、環境教育基地、環境科普基地、生態文明教育基地等稱號。

2．申報單位應具備獨立法人資格，具有適合中小學生開展環境教育實踐活動的基本場所、設施設備，有資金保障和相關管理制度。面向中小學生開展環境教育社會實踐活動應不以營利為目的，保證正常開放。

3．有專門負責接待中小學生的解說指導人員，能夠為中小學生開展環境教育社會實踐活動提供講解服務和教學指導。

4．積極開展豐富多樣的環境教育活動，結合當地環境資源條件與特色，設計提出完整的中小學生環境教育體驗和實踐活動方案。通常情況下每年應接待中小學生達到2萬人次。

5．應確保活動場地、設施、器材的安全性，配備安全保護人員，設置必要的安全警示標志，制定切實可行的安全措施和預案，教育活動開始前應對中小學生進行現場安全和應急教育。

三、申報程序

1．全國中小學環境教育社會實踐基地自2014年起逢雙年申報一次，申報年的10月初至12月底接受申報。各省（區、市）環保和教育行政主管部門組織有關單位開展申報工作。申報材料紙質和電子版一式兩份分別報環境保護部宣傳教育司和教育部基礎教育一司。

2．環境保護部和教育部共同組織專家開展評審工作，對申報材料進行審核，并對有關單位進行實地抽查。

3．環境保護部和教育部向社會公布評審合格的中小學環境教育基地名單，聯合命名并授牌。

四、管理要求

1．全國中小學環境教育社會實踐基地由環境保護部、教育部聯合管理，日常工作由環境保護部宣傳教育中心承擔。各省級環保部門會同教育部門負責當地中小學環境教育社會實踐基地的指導、推薦和管理等工作。

2．被命名的全國中小學環境教育社會實踐基地每年年底向省級環保和教育部門報送當年工作總結及下一年工作計劃。由各省環保和教育部門匯總后報送環境保護部和教育部。

3．環境保護部和教育部將對全國中小學環境教育社會實踐基地進行考核、檢查。對于考核不合格的單位限期半年整改。整改后仍達不到要求的取消基地稱號。

五、附則

1．本辦法由環境保護部會同教育部負責解釋，并適時修訂完善。2．本辦法自發布之日起施行。

本內容來源于政府官方網站，如需引用，請以正式文件為準。

第三篇：申報科普教育基地材料

立足農村

適應市場 與時俱進

開拓創新

——浦北縣第一職業中專學校申報第二批全國科普教育基地材料

學校基本情況

我校創辦于1964年，1991年被認定為省級重點職業高中，1996年被認定為首批國家級重點職校。學校占地155畝，建筑總面積34336平方米，現有畜牧獸醫、工業與民用建筑、會計、電子電器應用與維修、機電、汽車摩托車運用與維修、計算機及應用、文秘、電子與信息技術、通信技術、制冷與空調設備運用與維修等12個專業56個教學班，在校學歷教育學生3000多人，在編教職工186人，專任教師143人，兼職教師23人。學校有植物組織培養室、解剖室、汽摩維修室等26個專業實驗實習室，有校外實習基地45個，圖書館藏書11.2萬冊。學校基本形成了教學、科研、服務一體化的辦學體系。近年來，我校先后被國家教育委員會授予全國科教興農先進學校，被國家教育委員會、國家計劃委員會、勞動部、人事部、財政部授予全國職業技術教育先進單位，被國家體育總局、中華人民共和國教育部評為推行《國家體育鍛煉標準施行辦法》先進單位，被中央精神文明建設指導委員會評為全國精神文明建設工作先進單位，被中華人民共和國教育部評為全國中小學德育工作先進集體，被共青團廣西區委評 為全區農村學生回鄉創業重點實施學校等31項省級以上榮譽。

近年來我校辦學的基本做法和成效

近年來，我校在各級黨委政府的正確領導和各職能部門的大力支持下，堅持為經濟結構調整和技術進步服務，為促進就業和再就業服務，為農業、農村和農民服務，為推進西部大開發服務，為促進城市和鄉鎮經濟發展服務，為促進教育產業發展服務的辦學方向，緊緊圍繞“三農”和農業產業結構調整需要，面向大農業，確立大職教的新觀念，在鼓勵學生回鄉創業的同時，鼓勵畢業生向二、三產業轉移。在為農業生產服務的基礎上，切實為農村富余勞動力向二、三產業轉移服務，為農村體力型勞動力向技能型勞動力轉移服務，為向農村傳播技術信息服務，進一步深化辦學改革，著力改善辦學條件，不斷強化學校管理，注意拓寬辦學育人和服務領域，努力提高辦學質量和效益，走出了一條具有農村職教特色的持續健康發展之路，學校的辦學不斷躍上新臺階。

（一）適應市場需求，改革和調整專業設置，增強辦學活力

改革和調整專業設置，培養適銷對路人才，是市場經濟條件下職校辦學持續健康發展的關鍵。幾年來，我們注意把準社會經濟發展的脈搏，樹立市場經濟條件下的農村職業教育發展觀，以一流的辦學質量和效益為立校之本，主動適應市場經濟發展對人才的需求，不斷改革和調整專業設置，專業設置面涵蓋一、二、三產業，形成了以大農業為前提，學歷教育與職業培訓相結合，職前教育與職后教育相結合，骨干長線專業與社會急需短線專業相結合，人才培養規格多樣化的專業設置體系。具體表現為“三個圍繞”：一是圍繞農村產業開發定專業；二是圍繞擴大內需搞活經濟拓寬專業；三是圍繞科技進步和經濟發展調整專業。幾年來，我校不但堅持把農經類專業辦活，辦出特色，而且根據經濟發展需求開辦了計算機應用、農村機電、汽車摩托車維修、電子檢測、文秘等服務二、三產業的專業，適應了當前社會就業崗位和就業方式的多樣化需求。同時，我校加強與普通教育、成人教育的銜接與溝通，建立人才成長“立交橋”。學校積極構建農業技術推廣輻射網，以鄉鎮農函大輔導站為陣地，各村農函大輔導點為依托，充分發揮校外實習基地和畢業生的作用，向農民朋友推廣農業高新技術。先后舉辦了養雞、養豬、養蠶、名特優水果、經濟林、名貴花卉、汽摩維修、計算機應用等短期專業技術培訓班，年均培訓人員55000人次，我校的辦學已展示出較好的社會效益，畢業生都能找到滿意的工作，大部分畢業生在崗位上能很好發揮所學，深受用人單位歡迎。

（二）科教結合，走科研興教、科研興校之路，增強學校發展后勁 我校堅持走科研興教、科研興校的可持續發展之路，加強教育教學研究，勇于探索，大膽實踐，邊教邊學邊總結，多出成果，出好成果，以理論指導實踐。我校教師積極參與教育教學研究工作，2001年5月，我校承擔的全國教育科學“九五”規劃國家級重點課題“整體構建學校德育體系的研究與實驗”的子課題論文通過驗收并榮獲第五屆學術研討會優秀成果二等獎。目前，我校正開展“十五”國家級課題“中職班主任工作的深化研究”的研究工作。學校教育科研工作的蓬勃開展，為學校的發展增加了后勁。

（三）深化教育教學改革，全面實施素質教育，努力培養具有創新精神和創業能力的應用型人才

堅持以人為本，全面實施素質教育，培養具有創新精神和創業能力的應用型人才，是我校堅定不移的辦學目標。幾年來，我們朝著這個目標，積極推進和深化教育教學改革，著力提高教學質量和辦學效益。主要措施是：

1、加大經費投入力度，全力加快學校現代化建設進程。學校每年投入不少于50萬元，用于實驗實習基地建設和儀器設備的更新和充實，以后逐年增加投入。2001年職業教育總支出645.7萬元，生均經費3385.95元，職業教育專項撥款40萬元。

2、改革課程設置。職業教育課程體系如何解決好學生就業應變能力強的通才教育與職業針對性強的專才教 育之間的矛盾，一直來是困擾職校辦學的難題之一。對此，我們組織力量進行了較為系統的職業研究分析，從培養學生的全面素質和職業綜合能力出發，大膽探索并實踐以專業基本課程為核心，以綜合性課程為輔助的課程開發思路。我校這種從社會工作崗位實際需要出發，在職業分析基礎上設計課程的改革實踐，使學生學到了多種崗位就業本領，適應了勞動力市場對人才應用型、復合型的需求。幾年來，我校畢業生進入勞務市場，能靈活擇業，崗位適應性較強，得到用人單位的好評，畢業就業率達到100%，同時也為今后繼續接受教育打下基礎。

3、強化專業技能養成教育，培養學生過硬的本領。一 是聘請市、縣專業技術拔尖人材和優秀科技青年為學生傳授新技術、新成果、新品種等三新農業技術；二是學堅持實施“三邊”（邊學、邊干、邊創收）結合，讓學生在學中干，干中學，邊學邊干邊創收；三是拓寬實踐教學領域，走產教結合之路，讓學生在生產、經營、服務中形成實踐技能；四是充分利用儀器設備服務教學的功能，實行“教室、實習室合一”，讓學生有充分的動手實踐機會。五是組織義務維修、便民服務等青年志愿者活動，讓學生參加社會實踐，在實踐中熟練技能。近幾年，經上級有關部門對我校畢業生職業資格考核和專業技術評定，合格率達100%，優秀率達55%以上。

4、課內教學與課外學生自主學習相結合。學校根據 市場經濟對人才多樣化和多能化需求，除正常專業課教學外，每天下午第七節和雙休日、節假日還舉辦各種興趣小組，學生可根據自己的愛好，選擇參加學習，既可鞏固提高本專業知識技能，又可進行第二專業培訓，學生在校期間至少可參加4—5次興趣小組培訓學到多種專業技能，通過這樣，讓學生真正成為一專多能的人才。

（四）加強創業教育，提高畢業生創業能力 在學生就業通過自主擇業、學校推薦、用人單位到校招聘三個主渠道解決畢業生就業的基礎上，我校將學生創業教育貫穿于整個教育教學工作中，狠抓畢業生創業教育的三個環節（即創業精神培養、創業技能培訓、創業過程扶持），逐步提高畢業生的自主擇業、自我創業能力。一是加強創新思維和創業精神培養。主要培養創新思維和學生的自信、自立、自主、自強的“四自”精神，有意識地誘導學生的創業需求和創業動機，激發學生的創業理想和創業信念，培養學生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等良好的心理品質，消除學生創業心理障礙。我校每學年舉辦畢業生創業事跡報告會兩次，定期或不定期地邀請優秀企業家、專家到校舉辦創業專題講座，讓優秀畢業生、企業家和專家向在校學生介紹一個成功的創業者應具備的素質、能力和人格，并組織學生進行社會調查，制訂創業計劃，開展創業方案競賽活動，培養學生創新思維和創業精神，從而激發學生的創新意識和創 業欲望，增強學生的創業的信念。

二是強化創業技能培訓。一般而言，就業難，而創業更難，這就需要創業者具備更高的素質和更強的能力。我校積極創設工作模擬崗位，如會計、出納、文員、計算機操作員、質檢員、倉庫保管員等，針對崗位需要，強化學生的計算機操作能力、理工實驗操作能力、綜合專業能力、創業創新能力、職業遷移擴展能力等方面的培養與訓練，做到技能點、知識點，點點過關，增強了學生的崗位適應性。為激發學生的學習積極性，我們改革了傳統的技能考核方法，變要求學生考為學生要求考，變一次考核為多次考核，考至學生滿意為止。考核實行三公開，即考核項目公開、考核內容公開、考核達標標準公開，并做到人人過關，人人都通過上級有關部門的職業資格考試考核和專業技術等級鑒定，從而順利取得職業資格證書。

三是實行創業過程扶持。現代社會是信息社會，創業不僅需要素質和能力，而且還需要學會利用大量的市場經濟信息作科學的分析處理，作出正確的選擇。我校根據畢業生創業的實際情況，設立“畢業生創業扶持基金會”和“創業信息、技術扶持小組”，專門為畢業生創業提供項目啟動資金、信息咨詢和技術指導，對畢業生進行深入細致的跟蹤調查，了解畢業生的創業情況，正確評估畢業生的創業項目，及時向畢業生發放項目資金和提供信息技術，以解決他們在創業過程中遇到的資金不足、信息不通、技術 不精等難題，使畢業生安于工作、樂于工作。我校狠抓學生創業教育的三個環節、培養農村青年星火帶頭人的經驗得到團中央領導的高度評價，認為“浦北一職校的做法為全共青團作出貢獻，你們的創業教育經驗應在全國推廣”。幾年來，由于我校扎扎實實地抓了學生“進口”與“出口”的工作，使學生“進口”與“出口”協調發展，形成了良性循環，學校招生年年超額完成任務，2000年招生797人，2001年招生608人，2002年招生738人，2003年招生1060人，生源來自本縣及興業縣、靈山縣、玉林市、博白縣、南寧市、東蘭縣、北海市等。

（五）充分發揮學校的示范輻射作用，積極向農村傳播信息技術，推動三個文明建設

1、發揮畢業生創業致富示范作用。學校積極扶持畢業生走上科技示范、技術致富之路，先樹好典型，然后通過典型帶動農民致富。如福旺鎮大灣村委的許俊元，在我校就讀種養專業，畢業后自主創業，回家承包了魚塘和果山，現已擁有了10多畝魚塘和100多畝果樹的經營規模，成為了當地有名的小康示范戶，中央電視臺、廣西日報、欽州日報等新聞媒體曾對他的創業事跡作了詳細的報道。

2、發揮在校學生的技術推廣作用。學校開展青年志愿者科技服務活動，成立“三新”（新品種、新技術、新成果）農業、無公害農業建設技術服務隊，生態農業和文明新村知識宣傳和技術指導隊，沼氣池建設和技術咨詢小 組，到農村傳授現代農業知識或現場指導，促進農村經濟建設。2000年以來，我校青年志愿者突擊隊共為群眾義務維修家用電器8176件，修理摩托車3156輛，治療禽畜6147只（頭），發放科技宣傳資料12560份，幫助群眾解決生產技術問題6178個，推廣農村科技項目107個，協同農村基層組織培訓農村科技人員1200多人。

3、發揮實習聯系點的技術輻射作用。學校在農村設立30多個技術輻射點，定期派出骨干教師到點進行專項技術培訓，現場指導生產，并印發《農村青年致富指南》作為農民致富的信息導向。2000年以來，我校組織專業教師巡回各鄉鎮舉辦各種培訓班35期。共培訓群眾16750人次。

4、發揮生產實習基地的技術推廣示范作用。為加快科學技術轉化為生產力，促進農民增加和提高青少年學科技用科技的興趣，我們在每年的青少年愛科學活動月中，為青少年開展“五小”服務，并開展“大手拉小手活動”，據統計接待青少年3000多人次。同時利用基地向農民傳“三新”農業技術。據統計培訓農民群眾達15621人次。

（六）加強領導，確保應試教育向素質教育轉變。為深入貫徹中共中央《關于教育體制改革和全面推進素質教育的決定》和廣西《科學素質培訓工程》，學校成立了專門領導機構，由校長任組長，副校長任副組長，成員為各專業教育處主任擔任。同時還聘請了縣教育局、縣科協 的主要領導為素質教育的顧問。因此，促進了素質教育的發展。

展望新世紀，職業教育發展的藍圖已繪就，我們將以國務院《大力推進職業教育改革與發展的決定》為指針，全面貫徹落實全國職業教育工作會議精神，堅持服務“三農”的辦學方向，加快學校現代化建設進程，一是要增添更新儀器設備，以滿足學生動手實踐操作的需要，二是要加強師資隊伍建設，培養一批高水平的帶頭人，三是要積極探索職業教育的發展模式，構建農業技術輻射網，加大農業技術推廣輻射力度，把我校辦成產業型示范基地，加強與經濟發達地區的企業建立長期穩定的供需關系，全力做好“出口”與“進口”工作，發展“訂單辦學、聯合辦學”，以拉動地方經濟的發展。我們將把握機遇、與時俱進、開拓創新，把我校辦成實施素質教育的示范、新型農民的搖籃、科技推廣示范的基地，為加快富民強縣、全面建設小康社會的步伐作出應有的貢獻。

浦北縣第一職業中專學校 二00三年九月二十五日

第四篇：社會實踐教育和基地教育總結

文章課 件 www.tmdps.cn xiexiebang.com社會實踐教育和基地教育總結 我基地本學期繼續開展假日活動，有效利用周六時間，充分調動學生興趣教育的主動性，通過一學期的實踐，取得了一些成績，現簡單總結如下：

一、抓好思想和組織建設，健全規章制度，社會實踐教育和基地教育總結。

1、統一思想，明確目標。在開學初召開縣假日活動會議后，我校非常重視，立即將會議精神進行學習。通過學習，大家統一了思想，明確了假日活動是新時期學生活動的新形式，明確了假日活動的規范操作流程和注意事項。

2、組織機構，協調統一。思想統一后，學校又成立了假日活動基地領導小組，校長擔任基地主任，教導主任、總務主任和會計為小組成員，組成了一個協調統一的機構。

3、假日活動專業形色多樣，各具特色。領導小組組成后，另一支隊伍建設也提取了議事日程，各班開始自愿報名組建假日活動專業班級。開始活動，選出班干部，并制定教學活動計劃和課時安排，明確了活動班級的宗旨、努力方向、組織原則，一個個機構完整、各具特色地假日活動專業就此應運而生了。

4、學習討論，培養骨干。學校對假日活動任課教師進行了培訓，培訓內容主要是活動的要點、活動的計劃組織安排、總結等一系列常規工作，以及討論商量活動的思路，通過學習討論，培養了一批活動骨干，工作計劃范文《社會實踐教育和基地教育總結》。

5、規章制度，逐漸規范。學校根據近年來的摸索實踐，在總結以往假日活動實踐的基礎上，初步建立了各項規范化的制度。這些制度的建立，有助于假日活動開展的科學化、規范化、制度化，也有利于學校通過臺帳來檢查督促各假日活動專業的開展。

6、激勵機制，發揮效應。六月底，學校進行假日活動先進集體、假日活動先進教師、假日活動積極分子等評選活動。通過評選，以先進帶落后，以先進促整體，更好地發揮作用。

二、加強活動建設。各個專業根據各自的特點積極開展活動，學校內到處活躍著學生的身影。他們或是開展書評、影評；或是在校園開展環保護綠清潔工作；學校操場上，他們積極鍛煉身體，開展籃球、書畫比賽，開展藝術節活動，你追我趕，大家興致頗高；多媒體教室里他們努力探尋知識的奧秘……假日活動的學生們互幫互助，共同進步。每次假日活動，學生們總能有小小的收獲。例如，有的專業通過開展環境保護活動，既做了實事也提高了同學們的環保意識；有的專業通過開展手工制作，培訓動手能力；有的專業開展義務植樹；有的專業在同學們演出。。。既動手又動腦，學生們的整體素質得到了提高。通過活動建設，豐富了隊員們假日生活，增加了社會實踐的機會，還提高了他們的社會活動能力。

三、不足與有待改進之處。一年來，學校的假日活動雖然開展得有聲有色，但也還有許多環節有待于改進和完善。

1、是各項規范化的制度，需不斷根據實際情況加以改進；

2、是減負后，學生的課余生活以及可利用的時間增多了，可自主活動的時間也增多了，因此，如何更合理地安排活動時間、豐富活動內容、提高活動的效果，也需要根據實際情況加以調整；

3、是各專業活動教師的隊伍建設需要進一步加強；

4、是活動教師的指導作用需要進一步發揮；

5、是對于有相同愛好的隊員，如何組建新的專業讓他們參與該項活動的全過程；

6、是如何對活動進行階段小結，對下一階段的活動細節進行討論，也是當前急需付諸實施的一項重要工作。以上僅是對我校假日活動的簡單總結和對需改進的工作的一點思考中國教育文摘www.tmdps.cn xiexiebang.com

第五篇：教育科研基地校申報.

附件

材料 編號

蘭州市教育科研基地

申請?評審表

基 地 名 稱 構建小學“靈動課堂”教育研究基地

所 在 單 位 蘭州市城關區一只船小學

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

蘭州市教育科學規劃領導小組辦公室

2013年3月

填 表 說 明

一、申報單位應認真、如實地填寫表內欄目。無內容填寫的欄目可空白。本表一式三份（須含一份原件）及電子版一份。打印與復印請用

A4紙并于左側裝訂。

二、封面左上方“材料編號”，由市教育科學規劃辦負責填寫。

三、“基地名稱”不得填申報單位名稱，須按申報的主要學科（或研究方向）填寫，如“中學生心理健康教育研究基地”。

四、“申報機構”指基地所依托的單位。

五、“論證報告”的寫作要求（包括字數限制）見該欄目的“內容提示”。填寫中如欄目篇幅不夠，可自行加頁。

六、“所在單位意見”欄由申報單位填寫并加蓋公章；“縣(區教研室推薦意見”欄由縣(區教研室對本縣（區）申報的材料進行審核并加蓋公章。

七、若有其他不明問題，請與市規劃辦聯系咨詢。

通訊地址：城關區北濱河東路364號 郵政編碼：730046 聯系電話：8337615

一、基礎數據表

申報

單位

城關區一只船小學

名稱

申市直： 縣（區）： √

報單位 類別

申全額撥款事業單位： √ 差報額撥款事業單位： 民辦：

單位

性質

詳蘭州市城關區郵編一只船南街7細號

地

730000

址

聯系電話（單位）0931-8822719（傳真）

電子信箱 Mayuan_lz@163.com

網址

申報單位 編制數：84人

現有人數： 80人

基本情

況

專職科研人員數：80人 其中副高 級以上（含副高級）人數：1人

年公用經費總數：

51萬元 其中科研經費數：14萬元

圖書冊數：21000 冊

期刊種類：32種

單位 負責

人情況

姓 性別 名

女 馬

瑗

女 顏魯紅

陳 女

行政職務 業務職稱

校長 高級教師 副校長 一級教師 副校長 一級教師

榮聯系電話 譽電子信箱 稱號

省13919298特880

Mayuan_lz@16級

3.com

教師

省13893648教787

1027744191@qq

學

.com

能手

省***651253@qq.娟

單位主要內

設部門

部負責人姓名門名稱

聯系電話 電子信箱

教949 com

學能手

主要業

務領

梁秀娟

教科室

張平

教導處

域

***2046278@q課633

q.com

堂教

學和課題研究

***2668229@q教024

q.com

學指導

和教學管

理

周麗彤 ***1262@qq.c教教導處

王永祥

大隊部

655

om

***

學指

導和教學管理

德育工

作和少先隊建

楊鳳琴、李鋼 ***

語文教研組

數學浦斌芳、徐建13619332教

寶 486

研組

設

語文教研、教學工作

數

學教研、教學工

作

二、學術隊伍

教研人員中主要學術骨干簡

況

姓 名

序號

馬 瑗 顏魯紅

出生年月 62.11.09

70.11.22

學歷 研究生 本科

職稱

最高榮譽

研究方向

稱號

中教高級 省特級教綜合學科

師

靈動課堂的研究

一級教師 省教學能語文學科

手

靈動課堂的研究

陳 娟

1973.03.03

本科 一級教師 市骨干教數學學科3 粱秀娟

張平

周俐彤

楊鳳琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市骨干教語文學科

師

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 全國優秀語文學科

班主任

靈動課堂的研究 李 鋼

王 華

王亞麗

王彩霞

高新蘭

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 市教學新語文學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區優秀教數學學科

師

靈動課堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

本科 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 一級教師 區教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專 二級教師 市教學新數學學科

秀

靈動課堂的研究

大專

二級教師

數學學科靈動課堂的研究 金利華 董 敏 鄧炯慧 方 輝 任潔

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一級教師 省教學能英語學科

手

靈動課堂的研究

本科 一級教師 區優秀教綜合學科

師

靈動課堂的研究

本科 一級教師 市教學新綜合學科

秀

靈動課堂的研究

大專

一級教師

綜合學科靈動課堂的研究

大專 一級教師 區新秀 綜合學科靈動課堂的研究

蘇翔

77.03.26 大專 一級教師 區新秀 綜合學科23 24 馬燕紅

70.12.13

中專

三、學術隊伍近五年承擔的科研項目

主持人 項目名稱 課題來源 批準級別

《促進學生數國家級

馬 瑗 學學習的評價實踐與研究》

《從思維方國家級

馬 瑗 式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養

一級教師

起止時間 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

靈動課堂的研究

綜合學科靈動課堂的研究

是否結題

城關區教研室結題

已結題，已鑒定，已獲獎

小學生的科學素養》

《應用現代信王豐 息技術促進基礎教育優質資源共享》

《以班級文化省級規劃課題王豐 建設促學校德育工作的發展》

《數學學科中市級重點課題馬 瑗 分層教學的研究》

《課內外閱讀市級一般課題王彩霞 相結合，提高閱讀教學實效性》

《小學語文閱馬 瑗 讀教學創新研究》

<<湘版美術教學中的新思維馬 瑗 新教法與培養學生的創造能力和動手能力的培養>>

國家級

省級 市級 市級 國家級 國家級 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北師大結題

已結題，已鑒定

獲省級優秀成果二等獎獲市級優秀成果一等獎

獲市級優秀成果二等獎

市教科所結題

已結題

“綜合教育部基礎教育國家級

課程改革委托項實踐活動課程

目——綜合實踐馬 瑗

教學設計的研活動項目組

究” 2010、7

——2013、6 正在進行

關注學生需省級重點 省級 馬

求，提升學生瑗 素養的策略研規劃課題 究 2010、4

已結題，已鑒

——2012、3 定，《教師專業化省級 發展的校本實馬 瑗

踐研究》

課題

省級 2004、3——2005、12

已結題，已鑒定，已獲獎

《小學數學課省級 堂教學模式的馬 瑗

構建與實踐應

課題

用的研究》

省級 2011、3——2014、6

正在進行

《小學語文靈省級 動課堂教學模馬 瑗

式的探索與研

課題 究》 2012、3——

省級 2014、6

正在進行

四、學術隊伍完成的教育科研成果和獲得表彰情況（可加頁）

教育科研成果及其使用

情況

采用單位或

成 果 名 成果 完成本人

馬瑗

楊鳳琴董敏

姓 名

稱

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

《教師專業化發展的校本實踐研究》獲市級教育成果二等獎、省級教育成果三等獎

形式 時間

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

課題 2008

年9月

發表刊物排名

名稱、期號

馬瑗

浦斌芳鄧炯慧方 輝

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

課題 2010

年10月

張平

馬 瑗

馬 瑗

陳 娟

梁秀娟

《從思維方式、教學方法的改變與科技活動資源的開發入手，培養小學生的科學素養》獲市級教育成果一等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果

課題 2010

年10月

課題 201

2年1

1月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11

月

課題 2012

年11月

二等獎

呂京霖

《數學學科中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省課題 2012

年11

月

楊金玲

范艷芳王彩霞馬瑗

級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《數學學科課題 中分層教學的研究》獲市級教育成果一等獎省級教育成果二等獎

《課內外閱讀相結合，課題 提高閱讀教學實效性》獲市級教育成果二等獎

《小學素質專著 教育活動課試用?語文》活動課教材一套七本書配畫

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肅人民

出版社

馬瑗

《軍服縱橫談》插圖

專著

蘭州軍區

后勤部出

版

馬瑗

專著

甘肅少年馬瑗

顏魯紅顏魯紅陳娟 陳娟 陳娟

《教育的魅力》

《以“情愛論文 育德 ” 使學生走向成功》

《活動中收論文 獲》

《讓孩子的論文

道德生命自由飛翔》

《分層練習論文 之我見》

《關注學生論文 需求 巧用情境圖》

《重視語言論文 訓練 培養語2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

兒童出版

社

甘肅教育

甘肅成人與職業教

育

甘肅成人

與職業教

育

《蘭州教育》

《甘肅教育督導》

《甘肅教育》

徐建保 張平梁秀娟 梁秀娟 李剛 周麗彤

言能力

《淺談三角形面積的設計》

《培養識字興趣、自主識字》

《打造靈動的數學課堂》

《小學數學概念教學環節淺析》

《小學語文習作中“模仿”的妙用》

《作文教學

論文 2012年1

6月

論文 2004年1

6月

論文 2012年1

5月

論文 2012年1

21期

論文 2012年1

4月

2012年1 《學園》

《教學改革論壇》

《甘肅教育》

《學園》

《學園》

《甘肅教

從仿寫開始》

6月 育》

獲得獎勵與表彰情況

姓陳娟 陳娟 顏魯紅 顏魯紅

獲 獎 名 獲獎

本人 頒獎部門

名

稱

時間

排名 及獲獎等級

《估計費20091 全國小學數用》

年

學專業委員會錄像課二

等獎

《淺談新課20101 全國小學數程下的分層年

學專業委員練習》

會論文三等

獎

《在探究中20101 全國教育敘前行 在實踐年 事論文優秀

中收獲》

獎；

《侵略者在20101 甘肅省《品

周麗彤 王永祥 張平楊鳳琴

中國的罪行》

《伯牙絕弦》

《秒的認識》

《拒絕不良習慣》

《梅花魂》教學設計 《以讀為本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德學科優秀課例集錦》；

獲 “創新杯”教學藝術大賽一等獎

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

甘肅省《品德學科優秀課例集錦》；

全國論文比賽三等獎

全國論文比賽二等獎

王彩霞 《影子橋》 2008 1 全國課堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 鄧炯慧 鄧炯慧

《多彩的夏天》

《平均數》 《用字母表示數》

《自畫像》 《新課改中美術教學活動的幾點體

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

學比賽一等

獎

甘肅省課堂教學比賽二

等獎

全國兩岸三地“同課異教”獲一等

獎

全國錄像課二等獎

甘肅省課堂教學一等獎

省中小學美術課三等獎

全國創新杯論文二等獎

會》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

獲 “創新杯”教學藝術大賽現場說課一等獎

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小數會論文、案例評選一等獎

注：現將學校和教師各類獲獎附表后

五、論證報告

內容提示：申請理由、建設規劃（包括研究方向、預期目標、階段目標、建設重點、合作單位、保障措施）等。（不超過4000字，可加頁）

“構建小學靈動課堂”研究課題論證報告

我校是蘭州市十所示范性小學之一，也是城關區首批被命名的兩所示范性小學之一。學校師資力量雄厚，共有教師76人，平均年齡33歲，大專以上學歷占

80%以上，省市區級骨干教師、學科帶頭人、教學新秀占50%。經過多年的教育教研活動的開展,廣大教師對教科研工作有了深入的認識，形成了人人積極參與課題研究的良好教研氛圍。學校已有8項課題結題、獲獎，有2項課題正在研究中。

我校一直以來始終堅持“以人為本’的教育思想，從培養時代需要的“現代人”這個高度來審視、構建培養目標，致力于構建多層次、多形式、開放型的有效教學體系，促進學生和諧、持續的發展，促進學生學會學習、學會生存、快樂成長。有效教學是新課改背景下催生的一種教學理念。關注學生需求是有效教學的核心，高效課堂是實施有效教學的最佳載體。我校基于悠久的“揚帆飛翔”的船文化，“師生共進”的辦學思路，提出“靈動課堂”的教學理念。“靈動”者，就是一種生氣、活力，就是和諧、節奏，就是古人所謂的“氣揚采飛”（劉勰《文心雕龍》），“氣韻生動是也”（謝赫），就是要與人的生命發展同步，符合生命形式的規律。“靈動課堂”的核心是關注學生的需求，突出學生主體地位，注重學生的全面發展。在教學中整合運用多種教學方法，按學生的需求，開展多學科、多層面、多方面的教學模式、方法的探索，構建靈動課堂。讓學生的手、眼、耳、口、腦動起來，讓學生的思維動起來，更讓學生的心靈動起來。以達到學校教育教學工作全面提升的目標。

一、課題研究遵循教育規律，關注學生需求，針對性強

1、課題提出的背景。

在新課程改革全面實施的大背景下，關注兒童精神生活，關注兒童需求，賦予教育生活意義和生命價值，已經成為當前中小學課程改革的必然要求。兒童的需求可以細分為物質的需求、情感的需求、體驗的需求、學習的需求等。面對這些充滿靈性、需求豐富的兒童，構建靈動的課堂是我們共同的追求和使命。靈動的課堂是智慧的課堂，是和諧的課堂，是充滿活力的、激情奔放的課堂。靈動課

堂上的學生思維是廣闊的、活躍的，隨時都有智慧的火花閃現。教師是靈動課堂的建構者，關注課堂中個體的精神生活，關注學生主體的情感需求，著力建構開放的、充滿靈動的課堂運行體系，以激發學生求知欲，開啟學生在課堂上的活力，達到新課程所倡導讓課堂活起來的效果。課堂教學應成為煥發小學生生命活力的殿堂，是廣大教育教學工作者共同的追求。

2、課題研究的意義。

為了進一步增強課堂教學的針對性和實效性，最大程度的減少教師和學生的“無效教學”，我校提出了“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”這一課堂教學理念。教學過程應該充分體現教師對教學內涵的深刻把握和靈性表達，體現出一種統攝性；教學過程應該強調思維的流暢和心靈的自由，應該強調學生自身的張揚性。然而，目前有些課堂教學的現狀卻是表面上看起來課堂場面“熱鬧”，但不是我們新課改所要強調的“靈動”。我們開展本課題的目的和意義就在于探索教育教學教學過程中如何貫徹“靈動課堂”這一教學理念，并對這樣的教學過程所取得的效果進行分析評價，以期創造出我校新課改的全新特色，并在全新以至更大的范圍內推廣“靈動課堂”的教學理念。

3、國內外同一研究領域的現狀與趨勢分析。

前些年以傳授知識為中心的課堂一直占主流，“以教為中心，學圍繞教轉”的教學觀已在人們的頭腦中根深蒂固，盤根錯節。非靈動的課堂是“教師主宰，學生被宰”，“教師主講，學生聽講”，“教師主問，學生主答”的課堂。沒有學生的內心體驗，沒有情感，品不出濃厚的參與味道。學生被當作知識的容器，任由教師“硬灌”。教師越教，學生越不會學，越不愛學，使學習成為一樁苦差使而索然無味。自新課程改革以來課堂教學受到許多專家的廣泛關注，打造靈動課堂又成了一個熱門的話題，如孫雙金、薛法根、張齊華、虞大明等特級教師都有精彩的課堂教學展示，他們圍繞“鮮活的理念、詩意的課堂、靈動的對話”、“靈動課堂的特征”、“教育靈動的內涵及生成的途徑”、“靈動課堂的打造”等話題展開多層次多角度的探討。迄今為止，國內整本的論著尚未見到，表明這一領域的研究需要進一步深化。

在推進素質教育和課程改革的進程中，各地中小學對“教育靈動”“靈動課堂”的討論也越來越熱烈。教育論壇、教師論壇、案例討論，深化了對“靈動課堂”基本特征的認識，特別對教師“課堂教學實踐靈動”的研究有了新的進展。從已掌握的資料來看，還沒有形成系統研究靈動課堂的先例，還沒有歸納出對“靈動課堂”的共性與個性特征。另外，對教師在課堂中構建靈動的方法介紹較多，對學生靈動學習的介紹尚不多見。以上存在的問題將成為我校“靈動課堂”研究的重點。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）構建靈動課堂——“發揮選文定位功能”的閱讀教學模式。近年來，對語文教材“選文”的研究有了新的探索視角。王榮生在其論著《語文科課程論基礎》中指出：語文教材里的選文，大致可以鑒別出“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”四種功能類型。于是我校圍繞“靈動課堂——發揮選文定位功能的閱讀教學模式”的探索研究，開展了一系列的活動。

通過給老師們分析講解這四大功能的特點，明確教材的構成、編者的用意。既然，語文教材“選文”時有“定篇”、“例文”、“樣本”和“用件”功能的考慮與定位，那么，一冊教材中的所有文章要有所側重地去設計定位，進行教學，不要面面俱到。所以，我們在教學中更應立足教材、根據學情，確定好教材挖掘使用的著力點，創造性的使用教材，用足教材、用活教材，讓文本煥發課堂生命的活力。

(2構建靈動課堂——“話題體驗式”習作教學模式。

我們的語文老師都曾經歷過這樣一個難題：學生怕作文課。為應付作文考試，部分學生便使出渾身招數應付習作：或移花接木、改頭換面，或依賴他人、閉門造車。為此我校圍繞“構建靈動課堂——話題體驗式習作教學模式”的探索嘗試。

葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”我們要讓學生通過觀察，感受世界的多姿多彩；通過思考，感悟人生的奧妙無窮；通過活動，品嘗成功的自豪、品嘗交往的愉悅、品嘗生活的美好、品嘗探究的樂趣、品嘗失敗的教訓、品嘗磨難的艱辛，從而豐富學生的情感體驗。“體驗”既有“領悟”“體味”“設身處地”的心理感受，又有“實行”“實踐”“以身體之”外部實踐的含義。因此，體驗不僅重視主體的心理結構，更注重主體與客體合一的動態建構。

（3）構建靈動課堂——“讀文、聯想、寫作”教學模式。

我們的學生是鮮活的，他們的思維是靈動的。只要給學生一個空間，他們就會自己往前走，在智慧與智慧的碰撞中，在思想與思想的交流中，他們會慢慢地學會起飛，他們的生命活動也因此更加精彩。因此，激發學生在讀文時產生聯想是打開學生思維空間的最有效方法，本學期我校語文課堂教學就圍繞“構建靈動課堂——讀文、聯想、寫作教學模式”進行研究。

（4）構建靈動課堂——“多維分層式”數學教學模式。

《數學課程標準》提出“數學教育面向全體學生,實現:人人學有價 值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展”的要

求。如何才能做到按需教學,讓不同層次的學生得到發展和提高。我校歷時兩年開展“構建靈動課堂——多維分層式數學教學模式”的研究探索。課堂教學研究中我們得到共識：從學生的數學學習出發，從學生發展的需要出發，實現每一個孩子由“教”向“學”的轉變，是分層教學的最終目的。通過分層教學，促使學生的思維靈活了，教師的課堂主導靈活了，師生的合作方式靈活了。從而有利于發揮不同層次學生自身的潛力，有利于教師分層指導和個別輔導，有利于提高課堂教學效率。關注需求，合理分層，解放學生讓他們更多的體驗數學的無窮魅力。

（5）構建靈動課堂——“滲透本土文化讓藝術課堂靈動”的綜合學科教學模式。

陶行知先生說:“沒有生活做中心的書本是死書本,沒有生活做中心的教育是死教育。”我們充分利用地方資源、反映地方特點、增強課程的地方適應性方面,老師們立足鄉土,充分發掘本土資源,根據學生實際和當地生活實際需要靈活、大膽、科學地依據《課標》重組教材、拓展教材、用活教材。我校美術課程與地域本土特色的“蘭州刻葫蘆”相結合，讓學生在小小的葫感受美、表現美、創造美。“葫蘆雖小藏天下”，活動融洽了師生情，增進了親情、友情。

二、課題研究方向明確，具有一定的研究價值

1、課題研究指向明確

課題研究目標明確。采用“實證”和“思辯”的方法對“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”的課堂教學進行分析、解讀、提升，最終以教育研究報告的形式來體現我校新課改過程中的一種新理念，創造出我校新課改的全新特色，并把這種理念應用在更大的范圍和更多的學科，以提高

課堂教學的針對性和實效性。

2、課題研究有一定理論價值

越來越多的教育家認識到教學既是一門科學，又是一門藝術。教學是一門以客觀再現教學內容而求“實”的科學和以主觀表現思想感情（心靈）而求“活”的藝術。科學地再現求“實”與藝術地表現求“活”，使師生發展求“優”的完美統一是我們應孜孜以求的教學境界。教學活動的主陣地是課堂教學，新時代教育呼喚“靈動”的課堂教學。課堂教學從信息論的角度說，是教師“教”與學生“學”的整合，是一種動態，生長性的“生態環境”；是“教”、“學”因素所構成的一個信息傳遞的動態過程。靈動的課堂教學需要讓課堂教學活起來，從表現形式上看，就是要求課堂教學呈現出“生動活潑、寬松和諧”的“滿意場”；從課堂教學系統的構成上看，就是要求在課堂教學這個“整體”之中，“教”、“學”這兩個子系統能夠優化組合，有機統一。即教師把“循循善誘”調諧到學生的“獨立思考”、“熱烈討論”、“爭論和交流”與“體驗領悟”之上，從而使“教”、“學”和諧一致。在“和諧”的教學中，師生交往、互動、相互交流、流通、相互啟發、補充以達到教學相長，共同發展的目的。

3、課題研究具有一定的教育教學實踐意義

在特定辦學理念“師生共進”的統領下，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”將進一步深化到“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐。

通過研究為素質教育理論的豐富和發展提供新鮮富有特色的資源，努力推進基礎教育課程改革向縱深發展。

通過研究，打造靈動課堂，助推高校課堂，引領教師專業成長，提高教育教學質量，提升辦學水平。

通過研究努力培養更多賦有水那樣靈動與智慧的靈性學生。

三、本課題具備了一定的研究基礎，有很強的實驗研究可行性

1、主要觀點：

靈動課堂是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂；靈動的校園是人生幸福的開始，靈動的課堂是學生學習和成長的樂園，就是豐富學生知識、發展學生能力、完善學生人格的智慧課堂；構建靈動課堂將更好的實施新課程，讓課堂真正煥發生命的光彩，這是對新課程的實踐追求，體現了“以學生的發展為本”素質教育觀，體現了教育的本真意義。

2、可行性分析：

“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”課題研究將進一步深化“靈動教育”中關于課堂教學領域的研究，豐富和發展靈動課堂的理論與實踐；

通過構建靈動課堂的研究為素質教育理論的豐富與發展提供新鮮富有特色的資源。

利用學校特有的文化背景，充分挖掘學校有意義有價值的本土資源，賦予它新的價值取向，形成具有個性化的辦學思想。

構建師生靈動同構共生的課堂，實現師生靈動的同生共長。

課題組核心成員具有多年的教學實踐經驗，豐富的研究經歷，較高研究能力，高質量的

研究成果；圍繞本課題開展了一系列前期準備工作，有文獻資料的搜集、課堂教學的調研工作等；學校給完成研究任務提供保障條件，深入課堂獲得第一手研究資料、積極籌措研究經費、確保足夠的研究時間。

四、研究內容具體、方法多樣、措施切實可行

1、研究的內容

（1）有關靈動課堂的文獻綜述。梳理文獻資料，對“靈動課堂”、“靈動教育”、“教育靈動”等方面展開細致的研究。

（2）我校課堂教學現狀的調查研究及其分析。對學校當前課堂現狀通過多種形式調查分析，力爭獲得大量的、翔實的第一手資料。

（3）師生靈動同構共生的有效策略。從教師教的策略和學生學的策略兩方面開展研究。

（4）研究靈動課堂的基本特征及若干范型。靈動課堂將圍繞促進師生靈動的同生共長為目標，在實踐中將歸納出靈動課堂的基本特征；在研究得出關于靈動課堂的個性范例若干。

（5）課堂中促進學生靈動生長的途徑與方法。通過創設教學情境、對話互動、創意練習等途徑開啟和豐富學生的靈動心智。

（6）靈動課堂的評價要點。對靈動課堂從教學內容、教學設計、教學組織、教學效果等方面進行評價。突出在教學機智、學生靈性、創新思維等方面的評價。

（7）靈動課堂典型案例的研究。加強對靈動課堂的行動和個案研究，包括師

生兩方面發生的具體片斷、事件、現象等。

重點對“研究靈動課堂的基本特征及若干范型”、“課堂中促進師生靈動生長的途徑與方法”、“靈動課堂典型案例的研究”等進行研究。

2、研究的原則

科學性原則、理論與實踐相結合的原則、主體參與原則、個性化原則、成就動機原則。

3、研究的對象：一只船小學3——6年級學生為重點實驗對象。

4、研究的方法：

行動研究法：是本課題的主要研究方法。即作為研究的實施者——教師，在平時的教學實踐中主動貫徹課題研究思想，在行動過程中研究，在研究狀態下行動，注重實踐與科研的有機結合，加強實踐后的反思，以提高自身的教學水平、管理水平，實現教研相長。

文獻資料法：搜集國內外有關研究資料，選取適合本校特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

訪談法：通過研究者與被研究者直接交談，有感情的傾聽，了解被 研究者的思想、心理、觀念等深層次的內容，收集資料。

問卷調查法：通過與研究目的有關的問卷獲取教師、家長、學生對課題研究的反饋，并通過對問題答案的回收、整理、分析，獲取有關信息，為課題研究提供參考。

5、實驗研究程序：

第一階段：課題啟動階段：

1、搭建課題班子，明確人員分工。

2、擬定課題名稱及內容，并進行反復論證。

3、撰寫方案。

4、申報課題。

5、課題開題立項。

6、組織課題組成員加強相關理論的學習，啟動課題。第二階段：課題實施階段：

1、反復論證課題研究的范圍與具體內容；

2、確立本的研究重點，“關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升”。

3、初步形成靈動的師生隊伍。

4、豐富學校文化內涵，凸現學校辦學特色；

5、構建靈動評價體系。

6、做好相關研究資料的收集、整理、分析工作。

7、召開座談會，通過講座、訪談、問卷調查等多種交流研討形式，進一步對研究成果進行梳理、提升，形成比較成熟的研究成果。

第三階段：課題總結推廣階段：

1、收集研究資料，進行全面分析、總結、提升并匯集成集。

2、積極準備接受課題專家組的鑒定和驗收工作。

3、推廣應用研究成果。

五、預期研究成果

1、課題研究方案、論證報告、開題報告；

2、課題研究的階段性總結；

3、課題研究報告；

4、課題研究的論文集、教學案例集、教育故事集；

5、課題研究的音像資料、課件等。

六、課題研究的保障措施

1、組織保障 組長：馬 瑗

組員：顏魯紅 陳娟 張平楊鳳琴 李剛 王華 王亞麗 周俐彤 王彩霞 高新蘭 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建寶 李敏 金利華 祁婧 董敏 蘇翔 鄧炯慧 任潔 方 輝 馬燕紅

2、制度保障

本課題研究遵循教育教學規律，將課題研究有機的融入校本培訓，建立相應課題管理制度作為保障。

（1）學習研究制度：

凡參加課題研究的教師都要參加學校課題組組織的各種學習活動，并能自學相關的理論著作，將自己的理論學習和實踐體會不斷的進行總結與提升，撰寫好讀書筆記與教育隨筆。

學校每月召開一次課題組研討活動，邀請各級專家到校開展專題講座，主研教師進行課題進展匯報等。

（2）集體備課制度：

備課組統一基本的要素、要求和流程。根據不同學科、不同專題開展典型課例設計，在課例的設計中，給教師個人以發展空間，關注獨具個人風格的特質，關注師生共同創造性的展示，關注學生怎樣有效掌握和靈動運用知識的過程。

（3）反思交流制度：

教師在課前設計與課后小結中及時反思，寫教育隨筆、教育故事，記錄閃光點等，與教師“六個一”相結合，開展“關注學生成長”我與學生的心靈之約、我與家長的溝通之橋、我與潛能生的成長之路，“關注自我發展”我欣賞的教師同事、我欣賞的課堂花絮、我欣賞我的教學特色”等內容的交流活動，并整理成冊。

為教師提供參加全國各地的學習研討會交流的機會，擴大教師的視野，豐富他們的職業生涯。

（4）總結評價制度：

每位承擔課題研究的教師要按照學校課題組要求定期進行階段性課題總結，撰寫相關的總結報告，每學年每人至少在各級刊物發表科研論文1—2篇。

課題組重點在學術發展水平上下功夫，將課件設計、論文、優秀教案、學科賽課等納入評價。關注教師的創新和發展，對教師的工作進行增值評價。對能體現靈動課堂元素、特征，有獨特風格的教師給予重獎。關注學生的創新和發展，對學生的創新的火花大力表彰。

3、經費和物質保障

學校將拿出一定經費確保研究的順利進行。

七、課題研究有領導的鼎力支持、有專家們的悉心指教

該實驗研究課題從一開始就得到了區教育局等領導的首肯和鼓勵，學校為課題的籌備、申報以及具體實施、相關經費開支等方面大開綠燈，鼎力支持。這就為研究課題的順利實施提供了政策保證和資金保障。

該研究課題還承蒙蘭州市教育科學研究所羅中偉副所長、城關區教研室石英主任等教育科研專家們的悉心指導，這又使課題研究得到了雄厚的技術保證。

總之，《關注學生需求，構建靈動課堂，發展學生思維，促進全面提升》課題具有較強的理論意義和教育實踐意義，能夠從國家教育方針、政策法規、國內外研究現狀中找準起點，研究的方向明確、思路清晰、目的性創新性強；本課題研究具有較強的可行性、可操作性，其研究成果對目前推進小學有效高效課堂教學具有重要價值，對推進素質教育提高小學教育教學質量有著不可忽視的價值。

所以，我們認為：此課題是可行的！

懇請專家準肯、指導！城關區一只船小學課題組 2013年3月

六、所在單位意見

內容提示：是否同意申報以及本單位擬在人、財、物等方面提供的具體支持

情況屬實，學校同意申報，并將在教科研師資配備，實驗儀器設備，資金等方面給予大力支持。

公章： 負責人（簽章）：

年 月

日

七、縣（區）教研室推薦審核意見

公章： 負責人（簽章）：

年 月 日

八、專家組評審意見

專家組組長簽名：

年 月 日

九、市教育科學規劃領導小組辦公室審批意見

公章： 負責人簽名：

年 月 日