第一篇：2012年白云區(qū)中小學(xué)教師綜合實(shí)踐論文

2012年白云區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)論文年會(huì)參評論文

愉快合作,共享成果

——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施

作者：（小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)）

單位名稱：

愉快合作,共享成果

——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新學(xué)科，對于老師與學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)性與趣味性。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對于三年級至六年級的學(xué)生來說都不是一件容易的事，考慮這一點(diǎn)及落實(shí)新課標(biāo)的要求，為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，我們離不開小組活動(dòng)，它在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展與實(shí)施過程中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。本文，筆者將針對自己任教綜合實(shí)踐期間撰寫的案例從以下五方面談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施：

一、圍繞主題成立小組

二、喊出主題小組口號(hào)

三、發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng)

四、確定小組活動(dòng)分工，重視活動(dòng)過程

五、示范與點(diǎn)評，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 小組活動(dòng) 成立小組 小組口號(hào) 小組長 小組活動(dòng)分工

三年來，我任教五、六年級的綜合實(shí)踐課程，執(zhí)教過程中我發(fā)現(xiàn)：作為老師，執(zhí)教第一年，我自己也不能解釋什么是綜合實(shí)踐課程，學(xué)生也無法根據(jù)老師的指示開展活動(dòng)，只是以為像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣完成作業(yè)就行。后來，通過聽課，接受繼續(xù)教育的培訓(xùn)及領(lǐng)導(dǎo)的教育，我逐漸能帶領(lǐng)學(xué)生一起開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不再是應(yīng)付式完成，而是帶著挑戰(zhàn)性與趣味性去認(rèn)真完成“任務(wù)”。在成立小組的時(shí)候，我會(huì)先與學(xué)生圍繞主題，找出關(guān)鍵詞，在學(xué)生自由分組后，通過小組討論，給自己小組起四字名稱小組，給自己小組想對稱式口號(hào)；通過競選，選取稱職的小組長；通過才藝展示，選取合適的“人才”安排小組活動(dòng)分工。另外，我發(fā)現(xiàn)示范的作用在每個(gè)學(xué)科都適用，綜合實(shí)踐離不開老師的示范與指導(dǎo)。教師通過示范，與學(xué)生開展評比活動(dòng)并適當(dāng)點(diǎn)評會(huì)提高學(xué)生的競爭意識(shí)，會(huì)使學(xué)生自信而認(rèn)真的展示自己的活動(dòng)成果。

一、圍繞主題成立小組，讓小組名充滿號(hào)召力

具有號(hào)召力的小組名字是維系小組的紐帶,它讓小組成員緊緊拴在一起。首先，讓學(xué)生在有限的范圍發(fā)揮無限的想象力，然后通過討論、挑選，學(xué)生們自己為小組起名字，這樣學(xué)生會(huì)很喜歡自己的小組名稱并樂于參與小組活動(dòng)。在2010學(xué)年上交的《共建文明校園》案例中，我提出了要求讓學(xué)生抓住主題、針對主題，用四字詞為各自小組起名字，學(xué)生爭先恐后地說“文明校園”，“健康校園”，“美麗校園”??但是這不能密切聯(lián)系主題，于是我又提出“建立文明校園需要你們的行動(dòng)，而且我們要尋找校園的文明，需要大家分享校園環(huán)境的美、校園人文的美，于是學(xué)生們開始小組討論，思考后大聲地喊出自己想好的名字“樂于助人”、“感恩快樂”、“美化校園”、“課間游戲”，這些名字非常貼合主題，而且通過名字，學(xué)生們初步知道自己小組的“任務(wù)”——分別尋找校園的環(huán)境美、行動(dòng)美、精神美、身心美。又如在2011學(xué)年上交的《走近老人的生活》案例中，通過觀看《百歲老人》與《拾荒老人》的視頻，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，說說對老人的感情，讓學(xué)生自我發(fā)問——我們身邊的老人最需要什么？是健康？是長壽？是關(guān)心？是尊重？在思考的同時(shí)，我要求學(xué)生們想想自己的小組名。因?yàn)閷W(xué)生們有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，這一次很快就想到了“福壽安康”、“壽比南山”、“尊老敬老”、“有福同享”。根據(jù)學(xué)生們的小組名，我給各小組安排各自的活動(dòng)，如“福壽安康”小組負(fù)責(zé)通過上網(wǎng)查閱或調(diào)查采訪老人的保健養(yǎng)生的好方法。

二、整齊響亮喊出小組口號(hào)，讓小組“先聲奪人”

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一聲命令或一張練習(xí)卷就可以開展或?qū)嵤蠋熍c學(xué)生要達(dá)成共識(shí)，老師需要逐層遞進(jìn)式地教學(xué)并要給學(xué)生自信心去完成小組任務(wù)，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢？我會(huì)在小組成立后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己小組的口號(hào)，并在班上在小組長的帶領(lǐng)下整齊響亮地喊出自己小組的口號(hào)，這大概也要花費(fèi)課堂的三分之一時(shí)間，有的小組想不出來的時(shí)候我會(huì)從旁指引，如果學(xué)生還是覺得不夠好，我會(huì)讓小組成員課下想一個(gè)更好的。有的老師認(rèn)為這個(gè)沒有必要花費(fèi)這么多時(shí)間，可是，口號(hào)往往帶有很強(qiáng)的傾向性，它的引導(dǎo)和鼓動(dòng)作用十分明顯。口號(hào)就像一面旗幟，它是一個(gè)指揮棒，它能增強(qiáng)小組的凝聚力及小組的自信心。在2010學(xué)年《春節(jié)，我愛你》的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中，各小組圍繞“春節(jié)”為自己組起了“幸福快樂”小組、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”“小組、恭喜發(fā)財(cái)”小組、“身體健康”小組，那么怎樣去喊口號(hào)呢？我要求學(xué)生還是結(jié)合小組名，同樣想出四字詞來，然后在組長的帶領(lǐng)下齊聲快速喊出小組口號(hào)再安排小組分工。“幸福快樂，團(tuán)團(tuán)圓圓”，“學(xué)習(xí)進(jìn)步，開心至上”，“恭喜發(fā)財(cái)，年年歡喜”，“身體健康，萬事如意”每個(gè)小組都用自己的口號(hào)表達(dá)了對春節(jié)的感受——春節(jié)，我愛你。

三、搭建溝通的橋梁，發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng)

如果說口號(hào)像一面旗幟，那么小組長就是將軍，他們帶領(lǐng)小組“士兵們”沖破一道道難關(guān)。在小組分工中，我安排各個(gè)小組都有指揮員、記錄員、采訪調(diào)查員、設(shè)計(jì)制作員、匯報(bào)員，每個(gè)同學(xué)都有自己的哨崗，那么如何能讓大家清晰而順利地開展與實(shí)施活動(dòng)呢？那就需要老師在全班先解釋一遍，有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽總是不能聽到老師說什么，老師剛說完,就又不停問,這個(gè)時(shí)候就需要小組長幫忙。如在《走近老人的生活》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中，完成調(diào)查表，我會(huì)簡單地再一次與小組長說明并讓小組長認(rèn)真記錄：尊老敬老小組調(diào)查采訪老人最關(guān)心的事，與老人親切交談；壽比南山小組調(diào)查關(guān)于老人的健康情況并了解如何老人常患疾病及如何預(yù)防；有福同享小組調(diào)查了解老人的飲食習(xí)慣,查找對老人有益的食物；福壽安康調(diào)查采訪關(guān)于老人的運(yùn)動(dòng)與娛樂愛好。對比老師，小組長與小組成員距離更近，這樣小組成員一起討論交流，更愉快合作并共同完成調(diào)查表。另外，學(xué)生的小課題研究屬于研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)范圍，查找資料解決問題成為學(xué)生首選的渠道。許多問題都可以從收集得到的資料、文獻(xiàn)中找到答案。查找資料對于學(xué)生的研究性學(xué)生活動(dòng)來說，是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。但是查找的資料應(yīng)該怎樣整理，怎樣在班上匯報(bào)資料，這就需要小組長“指揮”，安排同學(xué)制作封面、排版資料、裝訂成冊??。小組長是老師與活動(dòng)小組之間的開關(guān)，有效發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng)，能讓活動(dòng)小組更好地按照老師的指引的方向開展與實(shí)施活動(dòng)。

四、確定小組活動(dòng)分工，重視活動(dòng)過程

美國路易斯安那大學(xué)的多爾說：“學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)的接受者，而成為課程發(fā)展的積極參與者，學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)被納入到形成中的課程體系中。學(xué)生個(gè)體的探索和體驗(yàn)受到重視。”如何能讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)中？這就需要合理、合量安排小組成員進(jìn)行小組活動(dòng)分工。如在《春節(jié)，我愛你》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中，我安排“恭喜發(fā)財(cái)”小組主要了解春節(jié)紅包、春聯(lián)的由來及春節(jié)的歷史演變過程并通過采訪同學(xué)，了解同學(xué)們對春節(jié)懂得多少。“身體健康”小組上網(wǎng)收集資料及同學(xué)分享自己的親身經(jīng)歷，并介紹自己最喜歡的春節(jié)傳統(tǒng)食品及其制作方法。“學(xué)習(xí)進(jìn)步”小組查找春節(jié)應(yīng)如何控制飲食、如何注意安全及分享自己春節(jié)假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃及活動(dòng)。“幸福快樂”小組主要了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及春節(jié)的文化特色。分享同學(xué)間最喜歡的春節(jié)活動(dòng)。《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐》一書中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、??力求通過綜合實(shí)踐活動(dòng)形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是單純的一堂課、一個(gè)活動(dòng)，它是學(xué)生的一種主動(dòng)探究的過程性的學(xué)習(xí)方式。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中我們必須重視課程的整個(gè)過程，讓學(xué)生用心去實(shí)踐與體會(huì)。于是，我設(shè)計(jì)的案例中，會(huì)列印活動(dòng)交流表，讓學(xué)生寫下活動(dòng)收獲與活動(dòng)困惑。

五、示范與點(diǎn)評，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)踐體驗(yàn)，而作為教師，要成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，引導(dǎo)者，合作者，要對學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中存在的一些不足進(jìn)行引導(dǎo)及學(xué)生碰到困難時(shí)予以適當(dāng)?shù)膸椭＠纾凇豆步ㄎ拿餍@》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中，“美化校園”小組負(fù)責(zé)評價(jià)學(xué)校各班衛(wèi)生情況及對不“美化”班級予以提醒及指正，但是小組長及小組成員都不敢走進(jìn)其他班級，害怕被人罵或者嘲笑。于是，我找了學(xué)校少先隊(duì)值日的同學(xué)及少先隊(duì)老師幫忙，讓少先隊(duì)值日的同學(xué)帶著“美化小組”去檢查衛(wèi)生情況，讓少先隊(duì)老師幫忙給予公正的評分。經(jīng)過這一次，“美化小組”長大了，活動(dòng)過程中非常自信，每一個(gè)調(diào)查表、采訪表都完成得非常認(rèn)真。于是，我在匯報(bào)成果課堂上表揚(yáng)了各個(gè)小組，也特別表揚(yáng)了“美化小組”，讓它成為了冠軍小組。雖然學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體，但是在活動(dòng)開展與實(shí)施過程中，離不開教師的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)努力增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得對生活的真切感受，并學(xué)會(huì)自信與有責(zé)任心。記得有一次，在《走近老人的生活》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中，要收集學(xué)生與家中老人的照片，但是學(xué)生們都害羞怕尷尬沒有一個(gè)人交，后來，我安排了一個(gè)“小攝影師”負(fù)責(zé)拍下來校接送同學(xué)的奶奶、爺爺?shù)恼掌瑒傞_始每一個(gè)老人家都不知道我們的意圖，也非常不配合，不愿意拍照。“小攝影師”也放棄了我交給他的任務(wù)。作為老師，除了鼓勵(lì)，還需要行動(dòng)。我和他一起拿著我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，耐心地與老人家溝通，說明我們并不是懷有惡意的，而且是課程活動(dòng)需要，經(jīng)過將近20分鐘的解釋說明，奶奶爺爺們終于答應(yīng)了，并對著“小攝影師”的鏡頭留下了燦爛、真切的笑容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施過程中，實(shí)際上是教師對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和總結(jié)，因?yàn)閷?shí)施活動(dòng)不僅在課堂開展，更多的是體現(xiàn)在課后學(xué)生們的自我完善，所以成立良好的活動(dòng)小組，引入競爭機(jī)制，制定活動(dòng)分工及活動(dòng)交流計(jì)劃，可以使學(xué)生更積極參與活動(dòng)，對教學(xué)來說起著潛移默化的作用。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們既分工，又合作；既動(dòng)腦，又動(dòng)手；既發(fā)現(xiàn)，又創(chuàng)造；既能在自己的學(xué)習(xí)過程中提出具體的問題，又能在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中解決問題，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。總之，開展與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)集中教師的時(shí)間與精力，使學(xué)生愉快合作共享成果，最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張建芳、歐益生.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究[M].浙江教育出版社 2006-10

[2] 董洪亮.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì).實(shí)施與管理中的幾個(gè)問題[J].載《江蘇教育》.2002年第9期B版.[3]楊九俊、董洪亮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷[M].教育科學(xué)出版社.2005年12月第1版.[4] 鄭榮.談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的實(shí)效性.威海教育網(wǎng).更新時(shí)間：2009-12-28

第二篇：綜合實(shí)踐論文

從實(shí)踐中收獲真知

蓮花中心小學(xué)葉文曲

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意在讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)過程獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、自我的責(zé)任感，形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力，發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，并養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。”這是綜合實(shí)踐課程實(shí)施的總體目標(biāo)。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)施課程中我們小組針對三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡大自然的年齡特點(diǎn)選取了“人與自然”這個(gè)活動(dòng)主題，并結(jié)合季節(jié)優(yōu)勢確立了“小蝌蚪成長記錄”的小課題。我們實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從“采集蝌蚪—喂養(yǎng)蝌蚪—觀察蝌蚪”的過程中獲得樂趣從而更了解自然、熱愛自然、熱愛生命。

活動(dòng)課就是要“動(dòng)”——?jiǎng)幽X思考與動(dòng)手實(shí)踐。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣然后由他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究實(shí)踐，利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在開題課他們圍繞著課題提出了很多問題，諸如“小蝌蚪在那里生活？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先長前腿還是后腿？”等等。學(xué)生的思路是那么開闊。

著名教育家陶行知提出“做中學(xué)，學(xué)中做”理論，實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展，而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。學(xué)生在提出了問題之后就著手去實(shí)踐。他們先是在家長的陪同下去到小區(qū)、公園或農(nóng)田的水塘里采集蝌蚪。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到蝌蚪的生活環(huán)境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護(hù)意識(shí)。采集完蝌蚪學(xué)生就在如何喂養(yǎng)的問題上遇到了困難。有的學(xué)生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結(jié)果蝌蚪?jīng)]養(yǎng)幾天就死掉，有的學(xué)生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料來喂，有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。學(xué)生在遇到這些問題時(shí)有的學(xué)會(huì)了與同學(xué)交流，有的主動(dòng)找老師幫忙。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個(gè)過程中他們興趣高昂，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學(xué)生、師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切。

兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展，剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會(huì)，不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求在課堂教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神，以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐，發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中，我合理引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。學(xué)生在觀察蝌蚪時(shí)興致最濃，他們每天都會(huì)向老師和同學(xué)匯報(bào)蝌蚪的生長情況，為了讓學(xué)生在學(xué)校也有實(shí)踐機(jī)會(huì)，我們組織各小組在教室養(yǎng)一瓶，讓他們時(shí)時(shí)都有觀察的機(jī)會(huì)，我會(huì)針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo)，與他們一起探索、學(xué)習(xí)，我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程，從而達(dá)到教學(xué)相長，綜上所述，在活動(dòng)中真正讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，可以開啟學(xué)生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，體現(xiàn)了實(shí)踐出真知，真正是學(xué)生帶著興趣去干的事，是他們最大的收獲。

第三篇：綜合實(shí)踐論文（范文）

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色定位

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。許多教師在實(shí)踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師角色的定位。如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師 角色定位 轉(zhuǎn)換 【正文】

自2001年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處，又具有自己的特點(diǎn)。許多教師在實(shí)踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師角色的定位。

從我執(zhí)教語文以來，有幸執(zhí)教本班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，通過這段時(shí)間兩門學(xué)科的對比教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)教師在這兩門學(xué)科中扮演的角色完全不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師應(yīng)該有一個(gè)正確的角色定位。

一、教師從教材講解者轉(zhuǎn)換成教材的加工者

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架，且相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。它與學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相得益彰，不能相互替代。綜合實(shí)踐活動(dòng)課“教材”的編排體系完全不同于語文課，它不是按照學(xué)科的邏輯體系來組織，而是以主題(如理想的學(xué)習(xí)用品、家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃、風(fēng)箏等)單元構(gòu)起來的。這個(gè)“教材”，對學(xué)生來說，不是要去學(xué)習(xí)的對

象，而只是在活動(dòng)時(shí)用來參考的粗疏的框架或指南；對于教師來說，不是用來教的教材，只是為了心中有數(shù)，大體了解自己該干些什么事情。

教師在備課時(shí)無須遵循死板的格式去寫教案，而應(yīng)更多地考慮“教材”以外的東西，如查閱有關(guān)資料、準(zhǔn)備工具材料、安排場所、聯(lián)系參觀點(diǎn)等。另外，教師有權(quán)根據(jù)實(shí)際情況選擇、修改、調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題。比如《暢想奧運(yùn)》這個(gè)主題，我們班孩子在08年奧運(yùn)時(shí)才6歲，年齡較小，對奧運(yùn)的記憶很淡薄，再加上這個(gè)主題離08年又過了兩年了，所以要按教材編寫的題材來上課，太不切實(shí)際。教師必須重新設(shè)計(jì)、調(diào)整活動(dòng)方案，例如先組織學(xué)生觀看申辦奧運(yùn)和奧運(yùn)開幕、閉幕的視頻，欣賞典型奧運(yùn)建筑物和吉祥物，還能讓學(xué)生把一些奧運(yùn)紀(jì)念品帶進(jìn)課堂等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能幫他們找回一些對奧運(yùn)的回憶。

二、教師從由班集體授課轉(zhuǎn)換成開放性教學(xué)

綜合實(shí)踐課程是一種實(shí)踐性課程，尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生是通過動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐，是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限，在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸，密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程，從書本到書本，從書本到作業(yè)，具有明顯的封閉性。教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才，就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué)，這是不容置疑的，而綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程都十分突出其開放性，完全順應(yīng)了這一要求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容提供給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的、廣闊的、充滿著彈性的開放性的空間，就活動(dòng)空間而論，綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的場所不局限于校園或教室內(nèi)，事實(shí)上，教室、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場，校園、家庭、工廠、農(nóng)村、社會(huì)大自然，網(wǎng)絡(luò)世界都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的場所。例如《風(fēng)箏》這個(gè)主題，課堂

上和校園里這兩個(gè)場地都不適宜，一是場地小，二是場地有障礙物，學(xué)生不能把活動(dòng)施展開。教師必須提前去周邊考察，選擇適宜的場地，并提醒學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏的材料，到空曠的場地就地開展做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的活動(dòng)，才能讓每個(gè)學(xué)生真正活動(dòng)起來。

三、教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)換成合作者或朋友

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的師生關(guān)系也不同于語文學(xué)科。語文課的師生關(guān)系是沉悶甚至緊張的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的探索精神、生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性和豐富多彩的個(gè)性，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于民主、融洽、寬松的師生關(guān)系。教師應(yīng)徹底擺脫舊觀念，把自己從權(quán)威者位置上解放出來。教師在教學(xué)過程中，不再是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行單純的控制和監(jiān)督，不再是“統(tǒng)帥”學(xué)，“代替”學(xué)，由居高臨下的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保且蛇^去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。他既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友；既是教與學(xué)的合作者，也是學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者；既是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)共同體”的一員，也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。

當(dāng)學(xué)生在辯論著算盤和計(jì)算器誰的計(jì)算速度快時(shí)，教師是一位聚精會(huì)神的傾聽者；當(dāng)學(xué)生在制作風(fēng)箏過程中一次又一次失敗時(shí)，教師是一位體貼、耐心的朋友，鼓勵(lì)和協(xié)助他們走向成功；當(dāng)學(xué)生順利地搜索到自己想要的資料時(shí)，教師是一位分享者。教師已經(jīng)不是過去那位可敬而不可親、可點(diǎn)頭打招呼不可傾談交心的“老師”，而成了平等的商談?wù)摺⑼使部嗟暮门笥??

四、教師“臺(tái)詞”從命令式轉(zhuǎn)換成激勵(lì)式

在學(xué)科教學(xué)中，我們老師愛用、慣用的語句有哪些呢?可以隨便拾取一些，如：“同學(xué)們，現(xiàn)在注意聽講”、“這個(gè)地方、這條原理很重要，必須牢牢記住”、“請某某同學(xué)回答這個(gè)問題”、“你又錯(cuò)了，你的腦袋用來干什么的”、“你應(yīng)該這樣，不要那樣”、“現(xiàn)在我來宣布這次期中考試的分?jǐn)?shù)和名次”等等，在語文課上，我愛用、慣用的語句可以隨便舉例，如： “這個(gè)詞語容易寫錯(cuò)，必須牢牢記住”、“這種句式轉(zhuǎn)換題經(jīng)常考，一定要認(rèn)真聽”、“把背挺直，手放在桌子上”等等，這類命令式的話語在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上是不適宜的。正如前面所說，學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主角，并不歡迎這種命令式的、傳授式的“臺(tái)詞”。

因此，教師在上課時(shí)，應(yīng)考慮到這幾點(diǎn)：首先，多用第一人稱，少用第二人稱，盡力將自己和學(xué)生融為一體；其次，始終記住這門課的宗旨是發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力，不以傳授知識(shí)為主，不是為了考試；再次，不要過細(xì)評價(jià)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)劣，多講鼓勵(lì)的話如“你真行”、“你真棒”；最后，多用體態(tài)語言、表情動(dòng)作，甚至在一些情況下，“此時(shí)無聲勝有聲”。

如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話，教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲，歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”，并逐步做到在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己去策劃、安排、展示，讓學(xué)生充分地自主活動(dòng)，全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，放任學(xué)生，應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位，才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。【主要參考文獻(xiàn)】

（1）《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》黃建平、陳樹杰，首都師范大學(xué)，2003年1月（2）《瑞吉?dú)W幼教才模式述評》王春華，《比較教育研究》，2001年10期（3）《論“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的本質(zhì)》張華，《全球教育展望》，2001年8期（4）《走進(jìn)新課程》鐘啟泉、崔允、朱慕菊,2002年（5）《素質(zhì)教育大參考》2013年2期（6）劉曉瓊《走向生活豐富綜合實(shí)踐》

（7）彭志輝《淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課程的定位與實(shí)施》

第四篇：朝陽縣中小學(xué)綜合實(shí)踐工作總結(jié)

放緩教學(xué)節(jié)奏 抓好過程落實(shí)

（朝陽縣中小學(xué)綜合實(shí)踐工作總結(jié)）

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

踏著緊張的節(jié)奏，邁著堅(jiān)實(shí)的步伐，我們又走過了一個(gè)秋冬春夏。我縣綜合實(shí)踐學(xué)科在局領(lǐng)導(dǎo)的親切呵護(hù)下，在縣師校各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心栽培下，如雨后的幼苗茁壯地成長著。

現(xiàn)將我縣綜合實(shí)踐學(xué)科近年來稚嫩的足跡總結(jié)如下：

一、教研成員及師資配備情況：我縣中小學(xué)縣級研訓(xùn)員各一名；目前我縣中小學(xué)沒有專職的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)教師，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都是班主任兼任本學(xué)科。中學(xué)也極其缺乏年輕的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)教師。

針對這種現(xiàn)狀我縣作了如下部署：

1、加強(qiáng)縣級研訓(xùn)員素質(zhì)的提高。常言說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。只有學(xué)科教研員具備雄厚的教研功底，指導(dǎo)學(xué)科教研、教學(xué)才能游刃有余。首先，督促研訓(xùn)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，每年通過理論考試的辦法對他們進(jìn)行考核，使他們熟練掌握有關(guān)綜合實(shí)踐學(xué)科的理論知識(shí)。其次，克服經(jīng)費(fèi)短缺困難，為他們創(chuàng)造參加省市培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使他們不斷地豐富自己；再次，結(jié)合工作實(shí)際，鼓勵(lì)他們有效開展綜合實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)，讓他們在工作中提升自己。

2、以加強(qiáng)綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)為核心，建立一支比較強(qiáng)大和比較穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

（1）抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員隊(duì)伍建設(shè)。讓他們成為綜合實(shí)踐學(xué)科的“信息員”、“服務(wù)員”、“引領(lǐng)員”、“設(shè)計(jì)員”、和“編導(dǎo)員”。

（2）抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。樹立市級、縣級典型，培養(yǎng)學(xué)科新秀，在全縣及片上教研中起引領(lǐng)作用；每鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）培養(yǎng)中小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師各一名，在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮帶頭和輻射作用。

a、充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于隊(duì)伍建設(shè)。建立綜合實(shí)踐教師群兩個(gè)。發(fā)布綜合實(shí)踐理論性的指導(dǎo)資料，推薦優(yōu)秀案例等。為綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師搭建了互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

b、根據(jù)需要對骨干教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。讓他們了解綜合實(shí)踐學(xué)科課程，認(rèn)識(shí)課程體系，掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)和綱要，把好理論關(guān)，為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

c、組織骨干教師參加外出學(xué)習(xí)或考察。讓他們?nèi)￠L補(bǔ)短，不斷提高自己的綜合能力。

二、常規(guī)教研工作穩(wěn)步開展

1.近兩年在全縣建立試點(diǎn)學(xué)校七所（尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)、古山子鄉(xiāng)中心小學(xué)、柳城鎮(zhèn)中心小學(xué)、臺(tái)子中心小學(xué)、木頭城子中心小學(xué)、北四家子中學(xué)、松嶺門鄉(xiāng)中學(xué)），在試點(diǎn)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立課、方法指導(dǎo)課和成果制作課教學(xué)模式的研究，嘗試總結(jié)出一套比較有效的相關(guān)課型操作模式，并在全縣進(jìn)行了推廣。現(xiàn)在正推廣短周期、小課題的實(shí)踐活動(dòng)課型。

2、提煉校本研修工作的成果（綜合實(shí)踐論文、案例、反思、教學(xué)敘事等）,為我縣中小學(xué)綜合實(shí)踐群（學(xué)海無涯）補(bǔ)充內(nèi)容，為綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師搭建交流、展示的平臺(tái)。

3、幫扶薄弱學(xué)校 促進(jìn)課程普及

針對我縣中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展不平衡這一問題。進(jìn)一步深入薄弱學(xué)校、村小，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo)，選出比較成熟的課程組織片上教學(xué)研討等教研活動(dòng)，推進(jìn)薄弱學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展，促進(jìn)這一課程的均衡普及。

4、做好課題研究 探索教學(xué)方法

我縣的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正處在發(fā)展階段，教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)不斷出現(xiàn)許多新問題，困擾著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。因此我們充分發(fā)揮各級立項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)作用，運(yùn)用在教育科研活動(dòng)中收獲的新方法，在立項(xiàng)活動(dòng)中解決好不斷出現(xiàn)的新問題，探索更加科學(xué)、更加適合我縣教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)方法。為我們這一學(xué)科的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

（1）對立項(xiàng)學(xué)校的課題研究的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

（2）組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展教學(xué)研討。

三、大型研訓(xùn)活動(dòng)井然有序，穩(wěn)步發(fā)展

近兩年來我縣多次組織大型綜合實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng)，并取得圓滿成功。2010年4月中教部以《探討農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)（含勞動(dòng)與技術(shù)）課程實(shí)施方法》為主題在北四家子中學(xué)召開綜合實(shí)踐片上研討會(huì)，來自南片各中學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師20余人參加了會(huì)議。與會(huì)人員首先觀摩了該校省級學(xué)科帶頭人張教師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課兩節(jié)，這兩節(jié)匯報(bào)課類型多樣、內(nèi)容不一，學(xué)生所

表現(xiàn)的分析問題的思路、解決問題的能力、語言表達(dá)能力都使與會(huì)者耳目一新。北四家子中學(xué)校長作了經(jīng)驗(yàn)介紹，他的發(fā)言簡明扼要，切中了制約本課程深入發(fā)展的關(guān)鍵所在，對其他各校都有很強(qiáng)的可借鑒性。師校研訓(xùn)員高老師對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行了業(yè)務(wù)講座，最后，縣師校康主任進(jìn)行了大會(huì)總結(jié)，并就今后工作提出明確要求和希望。

2010年11月20日小教部組織了《小學(xué)綜合實(shí)踐成果評比大賽》，參賽作品形式靈活多樣，設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。美輪美奐的種子貼畫、布藝貼畫、絲線貼畫，小巧玲瓏的工藝品，獨(dú)具風(fēng)格的手抄報(bào)，身邊熱點(diǎn)問題的主題調(diào)查研究報(bào)告等。無不展示出參賽選手扎實(shí)的動(dòng)手操作能力、調(diào)查研究能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。

2011年5月認(rèn)真組織我縣中小學(xué)教師參加國家綜合實(shí)踐優(yōu)秀論文，優(yōu)秀成果評比大賽，獲得國家級優(yōu)秀論文6篇，（中小學(xué)各3篇）優(yōu)秀成果獎(jiǎng)6名。（中小學(xué)各3名）

2012年4月27日，《朝陽縣小學(xué)綜合實(shí)踐培訓(xùn)交流會(huì)》在朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室如期舉行。本次培訓(xùn)縣師校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，大力支持，袁書記、肖校長、毛主任親自參加了大會(huì)開幕式。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐青年骨干指導(dǎo)教師和市級綜合實(shí)踐學(xué)科新秀參加了本次培訓(xùn)。開幕式上，毛主任就本次培訓(xùn)的目的、意義、要求作了詳細(xì)的介紹，對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)科的重要性以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實(shí)踐課程開展情況做了深刻的剖析，并對本學(xué)科的近期發(fā)展提出了明確的方向。會(huì)議上，三位學(xué)科教學(xué)新秀充分發(fā)揮了學(xué)科帶頭作用，她們的精彩展示為大會(huì)增添了一道亮麗的風(fēng)景。北四家子中心小學(xué)王建玲老師的《我愛校園》主題活動(dòng)現(xiàn)場說課設(shè)計(jì)

合理，構(gòu)思巧妙；古山子鄉(xiāng)中心小學(xué)王曉春老師的現(xiàn)場手工制作——《快樂無限》（水果拼盤）生動(dòng)傳神，惟妙惟肖；尚志中心小學(xué)金國杰老師演唱的歌曲《龍文》和《走過咖啡屋》優(yōu)美動(dòng)聽，博得現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。與會(huì)人員還共同觀看了金國杰老師的省優(yōu)課錄像《巧用舊光盤》。研討會(huì)上，尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)校長馮國柱以《孜孜探索 實(shí)踐創(chuàng)新》為主題，就本鄉(xiāng)綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)、開發(fā)利用課程教育資源、綜合實(shí)踐課常態(tài)化實(shí)施等方面做了極具地方特色的經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、辛苦付出、終有所獲

幾年來，我縣綜合實(shí)踐學(xué)科雖然步履蹣跚，但經(jīng)過努力，也略有收獲。羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)和波羅赤中心小學(xué)研究的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式與可行性研究》取得國家級科研課題成果獎(jiǎng)；七道嶺中學(xué)研究的“十五”期間國家級重點(diǎn)課題順利結(jié)題。獲省級優(yōu)秀課2節(jié)（中小學(xué)各1節(jié)）；市級優(yōu)秀課20節(jié)；縣級優(yōu)秀課30余節(jié)。國家級優(yōu)秀論文6篇，優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)6篇；國家級教學(xué)敘事2篇。省級學(xué)科帶頭人1名；市級學(xué)科典型1名；市級學(xué)科新秀3名。

五、問題與建議

在欣喜之余，我們應(yīng)冷靜地看待我們工作中還存在的一些問題，亟待我們大家去解決。

1、缺乏教育行政部門強(qiáng)有力的監(jiān)管。

2、嚴(yán)重缺乏專職的綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師。

3、綜合實(shí)踐學(xué)科的開展很不均衡，很多學(xué)校沒有做到常態(tài)化。

4、各方面對綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，還需要多培訓(xùn)。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多人認(rèn)為學(xué)校要以傳統(tǒng)學(xué)科課程（語、數(shù)、外等）為主，覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)不在升學(xué)考試范圍內(nèi)，擔(dān)心開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)，影響升學(xué)。所以有必要對各校的領(lǐng)導(dǎo)，包括校長、主任及任課教師進(jìn)行多培訓(xùn)。使各方面都能加深對開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使各校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都能重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

今后，我們將深入學(xué)校闡釋并灌輸“校本教研”思想，進(jìn)一步加強(qiáng)我縣教研力量，積極完善教研制度，鼓勵(lì)廣大學(xué)校、教師勤懇踏實(shí)做教研，樹立以勤教樂研為榮思想意識(shí)，力爭做到以教研推動(dòng)教改，以教改提高質(zhì)量，達(dá)到以質(zhì)量謀求發(fā)展，以發(fā)展孕育品牌之效果。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

第五篇：綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐

——淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展 文昌市東郊中山小學(xué)

黃麗玉

當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn)，決定了在我國課程改革中，綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念，不斷更新自己的教學(xué)方式，而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué)，很多老師拿著課本一籌莫展，不知該從何下手。其實(shí)不然，我認(rèn)為，只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣，處處留心，時(shí)時(shí)思索，很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材，那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。

一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程，又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師，這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’，一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些，讓它們有用武之地。

1、在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 材料中去體會(huì)字的“趣味”。如果教學(xué)時(shí)，我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通，然后讓學(xué)生去體會(huì)其中的“趣”，那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式，久而久之，不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間，而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式，更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以，在此單元的教學(xué)中，我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說：“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動(dòng)力。”受《幸運(yùn)52》節(jié)目的啟發(fā)，我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)時(shí)，我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片，然后講明比賽規(guī)則，再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演，其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多，算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”，只見他雙手拄在地上，一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動(dòng)；另一個(gè)是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”，他們“嗡嗡嗡”地飛了一會(huì)，結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂，大家都很著急，催他們趕快下去，讓人猜下一個(gè)。這時(shí)，只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番，就又開始表演了：一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子，另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來，圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈，然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上，只聽見“啪”的一聲??“蚊子！”“蚊子！”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小，反應(yīng)遲鈍，毫無想像力的學(xué)生嗎？我為自己感到羞愧。興趣之門打開了，一切都變得容易了許多。接下來，再由活動(dòng)過渡 到教學(xué)內(nèi)容中，同樣用比賽的形式，同學(xué)們大膽地去探討、研究，一節(jié)課下來，他們還覺得余興未盡，相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場呢！

只要你當(dāng)個(gè)有心的教師，敢于去實(shí)踐，相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛！

2、在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間，教學(xué)方式不局限于課堂形式，能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時(shí)，我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式，因地制宜，利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴，再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影：他們有時(shí)彎腰尋找，有時(shí)低聲交流，有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷，有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后，我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中，學(xué)生大膽質(zhì)疑，各抒已見，個(gè)個(gè)興趣盎然，收獲豐碩。

我認(rèn)為，不管你任教的是哪一門學(xué)科，只要教師心中有課程改革的新理念，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。

二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育？用特級教師高林生的話來說，讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來自 他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以，教育必須植根于生活，表現(xiàn)并服務(wù)于生活，而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此，我認(rèn)為，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先，我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶，利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看，讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為，最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動(dòng)過程中，學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了，我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間，我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了，其結(jié)果來得如此之快，是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見，讓學(xué)生親眼所見，親身所感所悟的情境教育，真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

總而言之，只要我們明確教師的職責(zé)，努力探索，因地制宜，因時(shí)制宜，利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐，我相信，你一定會(huì)樂教其中的。我更相信，只要我們堅(jiān)持了，那么，在不久的將來，我們的教育改革就一定會(huì)走在世界的最前端。