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2012年白云區(qū)中小學(xué)教師綜合實(shí)踐論文

時(shí)間:2019-05-12 12:22:57下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:2012年白云區(qū)中小學(xué)教師綜合實(shí)踐論文

2012年白云區(qū)中小學(xué)教師教學(xué)論文年會(huì)參評論文

愉快合作,共享成果

——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施

作者:(小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng))

單位名稱:

愉快合作,共享成果

——淺談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門新學(xué)科,對于老師與學(xué)生來說充滿挑戰(zhàn)性與趣味性。開展綜合實(shí)踐活動(dòng),對于三年級至六年級的學(xué)生來說都不是一件容易的事,考慮這一點(diǎn)及落實(shí)新課標(biāo)的要求,為培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神,我們離不開小組活動(dòng),它在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展與實(shí)施過程中起著“畫龍點(diǎn)睛”的作用。本文,筆者將針對自己任教綜合實(shí)踐期間撰寫的案例從以下五方面談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的開展與實(shí)施:

一、圍繞主題成立小組

二、喊出主題小組口號(hào)

三、發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng)

四、確定小組活動(dòng)分工,重視活動(dòng)過程

五、示范與點(diǎn)評,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 小組活動(dòng) 成立小組 小組口號(hào) 小組長 小組活動(dòng)分工

三年來,我任教五、六年級的綜合實(shí)踐課程,執(zhí)教過程中我發(fā)現(xiàn):作為老師,執(zhí)教第一年,我自己也不能解釋什么是綜合實(shí)踐課程,學(xué)生也無法根據(jù)老師的指示開展活動(dòng),只是以為像語文、數(shù)學(xué)、英語那樣完成作業(yè)就行。后來,通過聽課,接受繼續(xù)教育的培訓(xùn)及領(lǐng)導(dǎo)的教育,我逐漸能帶領(lǐng)學(xué)生一起開展綜合實(shí)踐活動(dòng),學(xué)生不再是應(yīng)付式完成,而是帶著挑戰(zhàn)性與趣味性去認(rèn)真完成“任務(wù)”。在成立小組的時(shí)候,我會(huì)先與學(xué)生圍繞主題,找出關(guān)鍵詞,在學(xué)生自由分組后,通過小組討論,給自己小組起四字名稱小組,給自己小組想對稱式口號(hào);通過競選,選取稱職的小組長;通過才藝展示,選取合適的“人才”安排小組活動(dòng)分工。另外,我發(fā)現(xiàn)示范的作用在每個(gè)學(xué)科都適用,綜合實(shí)踐離不開老師的示范與指導(dǎo)。教師通過示范,與學(xué)生開展評比活動(dòng)并適當(dāng)點(diǎn)評會(huì)提高學(xué)生的競爭意識(shí),會(huì)使學(xué)生自信而認(rèn)真的展示自己的活動(dòng)成果。

一、圍繞主題成立小組,讓小組名充滿號(hào)召力

具有號(hào)召力的小組名字是維系小組的紐帶,它讓小組成員緊緊拴在一起。首先,讓學(xué)生在有限的范圍發(fā)揮無限的想象力,然后通過討論、挑選,學(xué)生們自己為小組起名字,這樣學(xué)生會(huì)很喜歡自己的小組名稱并樂于參與小組活動(dòng)。在2010學(xué)年上交的《共建文明校園》案例中,我提出了要求讓學(xué)生抓住主題、針對主題,用四字詞為各自小組起名字,學(xué)生爭先恐后地說“文明校園”,“健康校園”,“美麗校園”??但是這不能密切聯(lián)系主題,于是我又提出“建立文明校園需要你們的行動(dòng),而且我們要尋找校園的文明,需要大家分享校園環(huán)境的美、校園人文的美,于是學(xué)生們開始小組討論,思考后大聲地喊出自己想好的名字“樂于助人”、“感恩快樂”、“美化校園”、“課間游戲”,這些名字非常貼合主題,而且通過名字,學(xué)生們初步知道自己小組的“任務(wù)”——分別尋找校園的環(huán)境美、行動(dòng)美、精神美、身心美。又如在2011學(xué)年上交的《走近老人的生活》案例中,通過觀看《百歲老人》與《拾荒老人》的視頻,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,說說對老人的感情,讓學(xué)生自我發(fā)問——我們身邊的老人最需要什么?是健康?是長壽?是關(guān)心?是尊重?在思考的同時(shí),我要求學(xué)生們想想自己的小組名。因?yàn)閷W(xué)生們有了一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),這一次很快就想到了“福壽安康”、“壽比南山”、“尊老敬老”、“有福同享”。根據(jù)學(xué)生們的小組名,我給各小組安排各自的活動(dòng),如“福壽安康”小組負(fù)責(zé)通過上網(wǎng)查閱或調(diào)查采訪老人的保健養(yǎng)生的好方法。

二、整齊響亮喊出小組口號(hào),讓小組“先聲奪人”

綜合實(shí)踐活動(dòng)并不是一聲命令或一張練習(xí)卷就可以開展或?qū)嵤蠋熍c學(xué)生要達(dá)成共識(shí),老師需要逐層遞進(jìn)式地教學(xué)并要給學(xué)生自信心去完成小組任務(wù),那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?我會(huì)在小組成立后讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己小組的口號(hào),并在班上在小組長的帶領(lǐng)下整齊響亮地喊出自己小組的口號(hào),這大概也要花費(fèi)課堂的三分之一時(shí)間,有的小組想不出來的時(shí)候我會(huì)從旁指引,如果學(xué)生還是覺得不夠好,我會(huì)讓小組成員課下想一個(gè)更好的。有的老師認(rèn)為這個(gè)沒有必要花費(fèi)這么多時(shí)間,可是,口號(hào)往往帶有很強(qiáng)的傾向性,它的引導(dǎo)和鼓動(dòng)作用十分明顯。口號(hào)就像一面旗幟,它是一個(gè)指揮棒,它能增強(qiáng)小組的凝聚力及小組的自信心。在2010學(xué)年《春節(jié),我愛你》的綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中,各小組圍繞“春節(jié)”為自己組起了“幸福快樂”小組、“學(xué)習(xí)進(jìn)步”“小組、恭喜發(fā)財(cái)”小組、“身體健康”小組,那么怎樣去喊口號(hào)呢?我要求學(xué)生還是結(jié)合小組名,同樣想出四字詞來,然后在組長的帶領(lǐng)下齊聲快速喊出小組口號(hào)再安排小組分工。“幸福快樂,團(tuán)團(tuán)圓圓”,“學(xué)習(xí)進(jìn)步,開心至上”,“恭喜發(fā)財(cái),年年歡喜”,“身體健康,萬事如意”每個(gè)小組都用自己的口號(hào)表達(dá)了對春節(jié)的感受——春節(jié),我愛你。

三、搭建溝通的橋梁,發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng)

如果說口號(hào)像一面旗幟,那么小組長就是將軍,他們帶領(lǐng)小組“士兵們”沖破一道道難關(guān)。在小組分工中,我安排各個(gè)小組都有指揮員、記錄員、采訪調(diào)查員、設(shè)計(jì)制作員、匯報(bào)員,每個(gè)同學(xué)都有自己的哨崗,那么如何能讓大家清晰而順利地開展與實(shí)施活動(dòng)呢?那就需要老師在全班先解釋一遍,有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽總是不能聽到老師說什么,老師剛說完,就又不停問,這個(gè)時(shí)候就需要小組長幫忙。如在《走近老人的生活》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中,完成調(diào)查表,我會(huì)簡單地再一次與小組長說明并讓小組長認(rèn)真記錄:尊老敬老小組調(diào)查采訪老人最關(guān)心的事,與老人親切交談;壽比南山小組調(diào)查關(guān)于老人的健康情況并了解如何老人常患疾病及如何預(yù)防;有福同享小組調(diào)查了解老人的飲食習(xí)慣,查找對老人有益的食物;福壽安康調(diào)查采訪關(guān)于老人的運(yùn)動(dòng)與娛樂愛好。對比老師,小組長與小組成員距離更近,這樣小組成員一起討論交流,更愉快合作并共同完成調(diào)查表。另外,學(xué)生的小課題研究屬于研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)范圍,查找資料解決問題成為學(xué)生首選的渠道。許多問題都可以從收集得到的資料、文獻(xiàn)中找到答案。查找資料對于學(xué)生的研究性學(xué)生活動(dòng)來說,是一個(gè)不可缺少的環(huán)節(jié)。但是查找的資料應(yīng)該怎樣整理,怎樣在班上匯報(bào)資料,這就需要小組長“指揮”,安排同學(xué)制作封面、排版資料、裝訂成冊??。小組長是老師與活動(dòng)小組之間的開關(guān),有效發(fā)揮小組長的榜樣效應(yīng),能讓活動(dòng)小組更好地按照老師的指引的方向開展與實(shí)施活動(dòng)。

四、確定小組活動(dòng)分工,重視活動(dòng)過程

美國路易斯安那大學(xué)的多爾說:“學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)的接受者,而成為課程發(fā)展的積極參與者,學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)被納入到形成中的課程體系中。學(xué)生個(gè)體的探索和體驗(yàn)受到重視。”如何能讓學(xué)生積極參與小組活動(dòng)中?這就需要合理、合量安排小組成員進(jìn)行小組活動(dòng)分工。如在《春節(jié),我愛你》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中,我安排“恭喜發(fā)財(cái)”小組主要了解春節(jié)紅包、春聯(lián)的由來及春節(jié)的歷史演變過程并通過采訪同學(xué),了解同學(xué)們對春節(jié)懂得多少。“身體健康”小組上網(wǎng)收集資料及同學(xué)分享自己的親身經(jīng)歷,并介紹自己最喜歡的春節(jié)傳統(tǒng)食品及其制作方法。“學(xué)習(xí)進(jìn)步”小組查找春節(jié)應(yīng)如何控制飲食、如何注意安全及分享自己春節(jié)假期的學(xué)習(xí)計(jì)劃及活動(dòng)。“幸福快樂”小組主要了解春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣及春節(jié)的文化特色。分享同學(xué)間最喜歡的春節(jié)活動(dòng)。《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程——常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐》一書中指出:綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是面向?qū)W生的“生活世界”,密切學(xué)生與生活、??力求通過綜合實(shí)踐活動(dòng)形式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)的方式,發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課不是單純的一堂課、一個(gè)活動(dòng),它是學(xué)生的一種主動(dòng)探究的過程性的學(xué)習(xí)方式。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中我們必須重視課程的整個(gè)過程,讓學(xué)生用心去實(shí)踐與體會(huì)。于是,我設(shè)計(jì)的案例中,會(huì)列印活動(dòng)交流表,讓學(xué)生寫下活動(dòng)收獲與活動(dòng)困惑。

五、示范與點(diǎn)評,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

學(xué)生們在研究性學(xué)習(xí)中實(shí)踐體驗(yàn),而作為教師,要成為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者,引導(dǎo)者,合作者,要對學(xué)生在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)中存在的一些不足進(jìn)行引導(dǎo)及學(xué)生碰到困難時(shí)予以適當(dāng)?shù)膸椭@纾凇豆步ㄎ拿餍@》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中,“美化校園”小組負(fù)責(zé)評價(jià)學(xué)校各班衛(wèi)生情況及對不“美化”班級予以提醒及指正,但是小組長及小組成員都不敢走進(jìn)其他班級,害怕被人罵或者嘲笑。于是,我找了學(xué)校少先隊(duì)值日的同學(xué)及少先隊(duì)老師幫忙,讓少先隊(duì)值日的同學(xué)帶著“美化小組”去檢查衛(wèi)生情況,讓少先隊(duì)老師幫忙給予公正的評分。經(jīng)過這一次,“美化小組”長大了,活動(dòng)過程中非常自信,每一個(gè)調(diào)查表、采訪表都完成得非常認(rèn)真。于是,我在匯報(bào)成果課堂上表揚(yáng)了各個(gè)小組,也特別表揚(yáng)了“美化小組”,讓它成為了冠軍小組。雖然學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體,但是在活動(dòng)開展與實(shí)施過程中,離不開教師的主導(dǎo)作用,教師應(yīng)努力增進(jìn)學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得對生活的真切感受,并學(xué)會(huì)自信與有責(zé)任心。記得有一次,在《走近老人的生活》綜合實(shí)踐活動(dòng)案例中,要收集學(xué)生與家中老人的照片,但是學(xué)生們都害羞怕尷尬沒有一個(gè)人交,后來,我安排了一個(gè)“小攝影師”負(fù)責(zé)拍下來校接送同學(xué)的奶奶、爺爺?shù)恼掌瑒傞_始每一個(gè)老人家都不知道我們的意圖,也非常不配合,不愿意拍照。“小攝影師”也放棄了我交給他的任務(wù)。作為老師,除了鼓勵(lì),還需要行動(dòng)。我和他一起拿著我們的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案,耐心地與老人家溝通,說明我們并不是懷有惡意的,而且是課程活動(dòng)需要,經(jīng)過將近20分鐘的解釋說明,奶奶爺爺們終于答應(yīng)了,并對著“小攝影師”的鏡頭留下了燦爛、真切的笑容。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展與實(shí)施過程中,實(shí)際上是教師對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)和總結(jié),因?yàn)閷?shí)施活動(dòng)不僅在課堂開展,更多的是體現(xiàn)在課后學(xué)生們的自我完善,所以成立良好的活動(dòng)小組,引入競爭機(jī)制,制定活動(dòng)分工及活動(dòng)交流計(jì)劃,可以使學(xué)生更積極參與活動(dòng),對教學(xué)來說起著潛移默化的作用。通過小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生們既分工,又合作;既動(dòng)腦,又動(dòng)手;既發(fā)現(xiàn),又創(chuàng)造;既能在自己的學(xué)習(xí)過程中提出具體的問題,又能在小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中解決問題,真正成為了學(xué)習(xí)的主人。總之,開展與實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng),應(yīng)集中教師的時(shí)間與精力,使學(xué)生愉快合作共享成果,最終實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的價(jià)值,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

[1] 張建芳、歐益生.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常態(tài)化實(shí)施實(shí)踐與研究[M].浙江教育出版社 2006-10

[2] 董洪亮.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì).實(shí)施與管理中的幾個(gè)問題[J].載《江蘇教育》.2002年第9期B版.[3]楊九俊、董洪亮.小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課堂診斷[M].教育科學(xué)出版社.2005年12月第1版.[4] 鄭榮.談綜合實(shí)踐活動(dòng)中小組活動(dòng)的實(shí)效性.威海教育網(wǎng).更新時(shí)間:2009-12-28

第二篇:綜合實(shí)踐論文

從實(shí)踐中收獲真知

蓮花中心小學(xué)葉文曲

“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程意在讓學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)過程獲得親身參與實(shí)踐的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),形成對自然、社會(huì)、自我的內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展對自然的關(guān)愛和對社會(huì)、自我的責(zé)任感,形成從生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立解決問題的態(tài)度和能力,發(fā)展學(xué)生對知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,并養(yǎng)成合作、分享、積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。”這是綜合實(shí)踐課程實(shí)施的總體目標(biāo)。它是以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性。在實(shí)施課程中我們小組針對三年級學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡大自然的年齡特點(diǎn)選取了“人與自然”這個(gè)活動(dòng)主題,并結(jié)合季節(jié)優(yōu)勢確立了“小蝌蚪成長記錄”的小課題。我們實(shí)踐活動(dòng)的目的是讓學(xué)生從“采集蝌蚪—喂養(yǎng)蝌蚪—觀察蝌蚪”的過程中獲得樂趣從而更了解自然、熱愛自然、熱愛生命。

活動(dòng)課就是要“動(dòng)”——?jiǎng)幽X思考與動(dòng)手實(shí)踐。好的開始就是成功的一半,我們在開題課里激起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣然后由他們自由組合成立學(xué)習(xí)小組去研究實(shí)踐,利用課余時(shí)間去完成任務(wù)。然后,通過課堂交流反饋他們的研究成果。學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過程中都表現(xiàn)出濃厚的興趣。在開題課他們圍繞著課題提出了很多問題,諸如“小蝌蚪在那里生活?小蝌蚪吃什么?小蝌蚪先長前腿還是后腿?”等等。學(xué)生的思路是那么開闊。

著名教育家陶行知提出“做中學(xué),學(xué)中做”理論,實(shí)踐能力不是通過書本知識(shí)的傳遞來獲得發(fā)展,而是通過學(xué)生自主地運(yùn)用多樣的活動(dòng)方式和方法,嘗試性地解決問題來獲得發(fā)展的。學(xué)生在提出了問題之后就著手去實(shí)踐。他們先是在家長的陪同下去到小區(qū)、公園或農(nóng)田的水塘里采集蝌蚪。這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解到蝌蚪的生活環(huán)境,并注意到采集過程中的人身安全,提高了自我保護(hù)意識(shí)。采集完蝌蚪學(xué)生就在如何喂養(yǎng)的問題上遇到了困難。有的學(xué)生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水,結(jié)果蝌蚪?jīng)]養(yǎng)幾天就死掉,有的學(xué)生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們,也有的拿魚料來喂,有的在瓶子里養(yǎng)得太多蝌蚪,以至于蝌蚪氧氣不足而死。學(xué)生在遇到這些問題時(shí)有的學(xué)會(huì)了與同學(xué)交流,有的主動(dòng)找老師幫忙。學(xué)生帶著遇到的問題積極思考、交流,在這個(gè)過程中他們興趣高昂,學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題,學(xué)生、師生的關(guān)系也進(jìn)一步密切。

兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心,喜歡刨根問底的探索式學(xué)習(xí)方式,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式,扼殺了學(xué)生的探究欲望和探究意識(shí)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受,它在很大程度上限制學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展,剝奪了學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)問題、提出不同見解的機(jī)會(huì),不利于素質(zhì)教育在課堂教學(xué)的實(shí)施落實(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求在課堂教學(xué)中,注重引導(dǎo)學(xué)生的自主精神,以探究的方式去發(fā)現(xiàn)知識(shí),在探究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程根本上改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)實(shí)踐,發(fā)展創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力。因此,在綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中,我合理引導(dǎo),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。學(xué)生在觀察蝌蚪時(shí)興致最濃,他們每天都會(huì)向老師和同學(xué)匯報(bào)蝌蚪的生長情況,為了讓學(xué)生在學(xué)校也有實(shí)踐機(jī)會(huì),我們組織各小組在教室養(yǎng)一瓶,讓他們時(shí)時(shí)都有觀察的機(jī)會(huì),我會(huì)針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)給予指導(dǎo),與他們一起探索、學(xué)習(xí),我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程,從而達(dá)到教學(xué)相長,綜上所述,在活動(dòng)中真正讓學(xué)生把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,可以開啟學(xué)生的心智,使他們能夠更好的和生活融為一體,并且把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,體現(xiàn)了實(shí)踐出真知,真正是學(xué)生帶著興趣去干的事,是他們最大的收獲。

第三篇:綜合實(shí)踐論文(范文)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師的角色定位

【摘要】綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處,又具有自己的特點(diǎn)。許多教師在實(shí)踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師角色的定位。如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任學(xué)生,應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位,才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師 角色定位 轉(zhuǎn)換 【正文】

自2001年在課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)試行算起,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目前在我國中小學(xué)廣泛實(shí)施已經(jīng)走過了十幾個(gè)年頭。綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系自身生活和社會(huì)生活,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與一般學(xué)科的教學(xué)既有相通之處,又具有自己的特點(diǎn)。許多教師在實(shí)踐中,開始明晰了課程理念,逐步找到了綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師角色的定位。

從我執(zhí)教語文以來,有幸執(zhí)教本班的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,通過這段時(shí)間兩門學(xué)科的對比教學(xué),我發(fā)現(xiàn)教師在這兩門學(xué)科中扮演的角色完全不同,綜合實(shí)踐活動(dòng)課教師應(yīng)該有一個(gè)正確的角色定位。

一、教師從教材講解者轉(zhuǎn)換成教材的加工者

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一種超越了學(xué)科領(lǐng)域的框架,且相對獨(dú)立的課程組織形態(tài)。在新的基礎(chǔ)教育課程體系中,它是綜合程度最高的課程形態(tài)。它在學(xué)習(xí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐方法和手段等方面有著與學(xué)科課程質(zhì)的不同。它與學(xué)科課程相互補(bǔ)充、相得益彰,不能相互替代。綜合實(shí)踐活動(dòng)課“教材”的編排體系完全不同于語文課,它不是按照學(xué)科的邏輯體系來組織,而是以主題(如理想的學(xué)習(xí)用品、家鄉(xiāng)的風(fēng)味小吃、風(fēng)箏等)單元構(gòu)起來的。這個(gè)“教材”,對學(xué)生來說,不是要去學(xué)習(xí)的對

象,而只是在活動(dòng)時(shí)用來參考的粗疏的框架或指南;對于教師來說,不是用來教的教材,只是為了心中有數(shù),大體了解自己該干些什么事情。

教師在備課時(shí)無須遵循死板的格式去寫教案,而應(yīng)更多地考慮“教材”以外的東西,如查閱有關(guān)資料、準(zhǔn)備工具材料、安排場所、聯(lián)系參觀點(diǎn)等。另外,教師有權(quán)根據(jù)實(shí)際情況選擇、修改、調(diào)整乃至重新設(shè)計(jì)活動(dòng)的主題。比如《暢想奧運(yùn)》這個(gè)主題,我們班孩子在08年奧運(yùn)時(shí)才6歲,年齡較小,對奧運(yùn)的記憶很淡薄,再加上這個(gè)主題離08年又過了兩年了,所以要按教材編寫的題材來上課,太不切實(shí)際。教師必須重新設(shè)計(jì)、調(diào)整活動(dòng)方案,例如先組織學(xué)生觀看申辦奧運(yùn)和奧運(yùn)開幕、閉幕的視頻,欣賞典型奧運(yùn)建筑物和吉祥物,還能讓學(xué)生把一些奧運(yùn)紀(jì)念品帶進(jìn)課堂等。這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能幫他們找回一些對奧運(yùn)的回憶。

二、教師從由班集體授課轉(zhuǎn)換成開放性教學(xué)

綜合實(shí)踐課程是一種實(shí)踐性課程,尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式,轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng),強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí),如探究、調(diào)查、訪問、考察、操作、服務(wù)、勞動(dòng)實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐等。因而,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程比其他任何課程都更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對實(shí)際的活動(dòng)過程的親歷和體驗(yàn)。學(xué)生是通過動(dòng)手操作實(shí)踐的方式來獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)的。動(dòng)手實(shí)踐,是綜合實(shí)踐的基本學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限,在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸,密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。

以班級授課制為主要形式的學(xué)科課程,從書本到書本,從書本到作業(yè),具有明顯的封閉性。教育要培養(yǎng)新時(shí)期所需要的人才,就必須實(shí)施與之相適應(yīng)的開放式教學(xué),這是不容置疑的,而綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程都十分突出其開放性,完全順應(yīng)了這一要求。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容提供給學(xué)生的是一個(gè)豐富多彩的、廣闊的、充滿著彈性的開放性的空間,就活動(dòng)空間而論,綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的場所不局限于校園或教室內(nèi),事實(shí)上,教室、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)場,校園、家庭、工廠、農(nóng)村、社會(huì)大自然,網(wǎng)絡(luò)世界都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的場所。例如《風(fēng)箏》這個(gè)主題,課堂

上和校園里這兩個(gè)場地都不適宜,一是場地小,二是場地有障礙物,學(xué)生不能把活動(dòng)施展開。教師必須提前去周邊考察,選擇適宜的場地,并提醒學(xué)生準(zhǔn)備好制作風(fēng)箏的材料,到空曠的場地就地開展做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的活動(dòng),才能讓每個(gè)學(xué)生真正活動(dòng)起來。

三、教師從權(quán)威者轉(zhuǎn)換成合作者或朋友

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的師生關(guān)系也不同于語文學(xué)科。語文課的師生關(guān)系是沉悶甚至緊張的。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)的探索精神、生機(jī)勃勃的創(chuàng)造性和豐富多彩的個(gè)性,而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有賴于民主、融洽、寬松的師生關(guān)系。教師應(yīng)徹底擺脫舊觀念,把自己從權(quán)威者位置上解放出來。教師在教學(xué)過程中,不再是對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行單純的控制和監(jiān)督,不再是“統(tǒng)帥”學(xué),“代替”學(xué),由居高臨下的絕對權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降戎械氖紫保且蛇^去教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)為與學(xué)生一起學(xué)習(xí)的伙伴。他既是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)師,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的朋友;既是教與學(xué)的合作者,也是學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)者;既是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)“學(xué)習(xí)共同體”的一員,也是關(guān)懷學(xué)生成長的有心人。

當(dāng)學(xué)生在辯論著算盤和計(jì)算器誰的計(jì)算速度快時(shí),教師是一位聚精會(huì)神的傾聽者;當(dāng)學(xué)生在制作風(fēng)箏過程中一次又一次失敗時(shí),教師是一位體貼、耐心的朋友,鼓勵(lì)和協(xié)助他們走向成功;當(dāng)學(xué)生順利地搜索到自己想要的資料時(shí),教師是一位分享者。教師已經(jīng)不是過去那位可敬而不可親、可點(diǎn)頭打招呼不可傾談交心的“老師”,而成了平等的商談?wù)摺⑼使部嗟暮门笥??

四、教師“臺(tái)詞”從命令式轉(zhuǎn)換成激勵(lì)式

在學(xué)科教學(xué)中,我們老師愛用、慣用的語句有哪些呢?可以隨便拾取一些,如:“同學(xué)們,現(xiàn)在注意聽講”、“這個(gè)地方、這條原理很重要,必須牢牢記住”、“請某某同學(xué)回答這個(gè)問題”、“你又錯(cuò)了,你的腦袋用來干什么的”、“你應(yīng)該這樣,不要那樣”、“現(xiàn)在我來宣布這次期中考試的分?jǐn)?shù)和名次”等等,在語文課上,我愛用、慣用的語句可以隨便舉例,如: “這個(gè)詞語容易寫錯(cuò),必須牢牢記住”、“這種句式轉(zhuǎn)換題經(jīng)常考,一定要認(rèn)真聽”、“把背挺直,手放在桌子上”等等,這類命令式的話語在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上是不適宜的。正如前面所說,學(xué)生作為實(shí)踐活動(dòng)的主角,并不歡迎這種命令式的、傳授式的“臺(tái)詞”。

因此,教師在上課時(shí),應(yīng)考慮到這幾點(diǎn):首先,多用第一人稱,少用第二人稱,盡力將自己和學(xué)生融為一體;其次,始終記住這門課的宗旨是發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐能力,不以傳授知識(shí)為主,不是為了考試;再次,不要過細(xì)評價(jià)學(xué)生活動(dòng)結(jié)果的優(yōu)劣,多講鼓勵(lì)的話如“你真行”、“你真棒”;最后,多用體態(tài)語言、表情動(dòng)作,甚至在一些情況下,“此時(shí)無聲勝有聲”。

如果把開展綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)做一臺(tái)戲的話,教師的角色可以是編劇、顧問、配角、舞臺(tái)監(jiān)督。綜合實(shí)踐活動(dòng)這臺(tái)戲,歸根到底是要由學(xué)生自己去“演”,并逐步做到在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自主活動(dòng),全員參與。這就給教師本身提出了更高的要求,教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動(dòng),也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任,放任學(xué)生,應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)、平等參與和鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來。教師只有堅(jiān)持以學(xué)生為中心找準(zhǔn)自己在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的角色定位,才能有效地參與和指導(dǎo)好實(shí)踐活動(dòng)。【主要參考文獻(xiàn)】

(1)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)》黃建平、陳樹杰,首都師范大學(xué),2003年1月(2)《瑞吉?dú)W幼教才模式述評》王春華,《比較教育研究》,2001年10期(3)《論“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程的本質(zhì)》張華,《全球教育展望》,2001年8期(4)《走進(jìn)新課程》鐘啟泉、崔允、朱慕菊,2002年(5)《素質(zhì)教育大參考》2013年2期(6)劉曉瓊《走向生活豐富綜合實(shí)踐》

(7)彭志輝《淺談小學(xué)綜合實(shí)踐課程的定位與實(shí)施》

第四篇:朝陽縣中小學(xué)綜合實(shí)踐工作總結(jié)

放緩教學(xué)節(jié)奏 抓好過程落實(shí)

(朝陽縣中小學(xué)綜合實(shí)踐工作總結(jié))

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

踏著緊張的節(jié)奏,邁著堅(jiān)實(shí)的步伐,我們又走過了一個(gè)秋冬春夏。我縣綜合實(shí)踐學(xué)科在局領(lǐng)導(dǎo)的親切呵護(hù)下,在縣師校各位領(lǐng)導(dǎo)的悉心栽培下,如雨后的幼苗茁壯地成長著。

現(xiàn)將我縣綜合實(shí)踐學(xué)科近年來稚嫩的足跡總結(jié)如下:

一、教研成員及師資配備情況:我縣中小學(xué)縣級研訓(xùn)員各一名;目前我縣中小學(xué)沒有專職的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)教師,各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)都是班主任兼任本學(xué)科。中學(xué)也極其缺乏年輕的綜合實(shí)踐課指導(dǎo)教師。

針對這種現(xiàn)狀我縣作了如下部署:

1、加強(qiáng)縣級研訓(xùn)員素質(zhì)的提高。常言說:“火車跑得快,全靠車頭帶”。只有學(xué)科教研員具備雄厚的教研功底,指導(dǎo)學(xué)科教研、教學(xué)才能游刃有余。首先,督促研訓(xùn)員進(jìn)行理論學(xué)習(xí),每年通過理論考試的辦法對他們進(jìn)行考核,使他們熟練掌握有關(guān)綜合實(shí)踐學(xué)科的理論知識(shí)。其次,克服經(jīng)費(fèi)短缺困難,為他們創(chuàng)造參加省市培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),使他們不斷地豐富自己;再次,結(jié)合工作實(shí)際,鼓勵(lì)他們有效開展綜合實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng),讓他們在工作中提升自己。

2、以加強(qiáng)綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)為核心,建立一支比較強(qiáng)大和比較穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。

(1)抓鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員隊(duì)伍建設(shè)。讓他們成為綜合實(shí)踐學(xué)科的“信息員”、“服務(wù)員”、“引領(lǐng)員”、“設(shè)計(jì)員”、和“編導(dǎo)員”。

(2)抓骨干教師隊(duì)伍建設(shè)。樹立市級、縣級典型,培養(yǎng)學(xué)科新秀,在全縣及片上教研中起引領(lǐng)作用;每鄉(xiāng)(鎮(zhèn))培養(yǎng)中小學(xué)綜合實(shí)踐骨干教師各一名,在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)發(fā)揮帶頭和輻射作用。

a、充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源服務(wù)于隊(duì)伍建設(shè)。建立綜合實(shí)踐教師群兩個(gè)。發(fā)布綜合實(shí)踐理論性的指導(dǎo)資料,推薦優(yōu)秀案例等。為綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師搭建了互相學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。

b、根據(jù)需要對骨干教師進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)。讓他們了解綜合實(shí)踐學(xué)科課程,認(rèn)識(shí)課程體系,掌握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的性質(zhì)、內(nèi)容、特點(diǎn)和綱要,把好理論關(guān),為綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

c、組織骨干教師參加外出學(xué)習(xí)或考察。讓他們?nèi)¢L補(bǔ)短,不斷提高自己的綜合能力。

二、常規(guī)教研工作穩(wěn)步開展

1.近兩年在全縣建立試點(diǎn)學(xué)校七所(尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)、古山子鄉(xiāng)中心小學(xué)、柳城鎮(zhèn)中心小學(xué)、臺(tái)子中心小學(xué)、木頭城子中心小學(xué)、北四家子中學(xué)、松嶺門鄉(xiāng)中學(xué)),在試點(diǎn)學(xué)校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)主題確立課、方法指導(dǎo)課和成果制作課教學(xué)模式的研究,嘗試總結(jié)出一套比較有效的相關(guān)課型操作模式,并在全縣進(jìn)行了推廣。現(xiàn)在正推廣短周期、小課題的實(shí)踐活動(dòng)課型。

2、提煉校本研修工作的成果(綜合實(shí)踐論文、案例、反思、教學(xué)敘事等),為我縣中小學(xué)綜合實(shí)踐群(學(xué)海無涯)補(bǔ)充內(nèi)容,為綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師搭建交流、展示的平臺(tái)。

3、幫扶薄弱學(xué)校 促進(jìn)課程普及

針對我縣中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展不平衡這一問題。進(jìn)一步深入薄弱學(xué)校、村小,對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行跟蹤幫扶指導(dǎo),選出比較成熟的課程組織片上教學(xué)研討等教研活動(dòng),推進(jìn)薄弱學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的發(fā)展,促進(jìn)這一課程的均衡普及。

4、做好課題研究 探索教學(xué)方法

我縣的中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正處在發(fā)展階段,教學(xué)實(shí)踐中總會(huì)不斷出現(xiàn)許多新問題,困擾著教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展。因此我們充分發(fā)揮各級立項(xiàng)活動(dòng)的引領(lǐng)作用,運(yùn)用在教育科研活動(dòng)中收獲的新方法,在立項(xiàng)活動(dòng)中解決好不斷出現(xiàn)的新問題,探索更加科學(xué)、更加適合我縣教學(xué)發(fā)展需要的教學(xué)方法。為我們這一學(xué)科的發(fā)展奠定更加堅(jiān)實(shí)的課程基礎(chǔ)。

(1)對立項(xiàng)學(xué)校的課題研究的落實(shí)情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)。

(2)組織課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展教學(xué)研討。

三、大型研訓(xùn)活動(dòng)井然有序,穩(wěn)步發(fā)展

近兩年來我縣多次組織大型綜合實(shí)踐研訓(xùn)活動(dòng),并取得圓滿成功。2010年4月中教部以《探討農(nóng)村初中綜合實(shí)踐活動(dòng)(含勞動(dòng)與技術(shù))課程實(shí)施方法》為主題在北四家子中學(xué)召開綜合實(shí)踐片上研討會(huì),來自南片各中學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科骨干教師20余人參加了會(huì)議。與會(huì)人員首先觀摩了該校省級學(xué)科帶頭人張教師指導(dǎo)的綜合實(shí)踐活動(dòng)匯報(bào)課兩節(jié),這兩節(jié)匯報(bào)課類型多樣、內(nèi)容不一,學(xué)生所

表現(xiàn)的分析問題的思路、解決問題的能力、語言表達(dá)能力都使與會(huì)者耳目一新。北四家子中學(xué)校長作了經(jīng)驗(yàn)介紹,他的發(fā)言簡明扼要,切中了制約本課程深入發(fā)展的關(guān)鍵所在,對其他各校都有很強(qiáng)的可借鑒性。師校研訓(xùn)員高老師對綜合實(shí)踐課程進(jìn)行了業(yè)務(wù)講座,最后,縣師校康主任進(jìn)行了大會(huì)總結(jié),并就今后工作提出明確要求和希望。

2010年11月20日小教部組織了《小學(xué)綜合實(shí)踐成果評比大賽》,參賽作品形式靈活多樣,設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特。美輪美奐的種子貼畫、布藝貼畫、絲線貼畫,小巧玲瓏的工藝品,獨(dú)具風(fēng)格的手抄報(bào),身邊熱點(diǎn)問題的主題調(diào)查研究報(bào)告等。無不展示出參賽選手扎實(shí)的動(dòng)手操作能力、調(diào)查研究能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。

2011年5月認(rèn)真組織我縣中小學(xué)教師參加國家綜合實(shí)踐優(yōu)秀論文,優(yōu)秀成果評比大賽,獲得國家級優(yōu)秀論文6篇,(中小學(xué)各3篇)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)6名。(中小學(xué)各3名)

2012年4月27日,《朝陽縣小學(xué)綜合實(shí)踐培訓(xùn)交流會(huì)》在朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校會(huì)議室如期舉行。本次培訓(xùn)縣師校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,大力支持,袁書記、肖校長、毛主任親自參加了大會(huì)開幕式。全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)綜合實(shí)踐青年骨干指導(dǎo)教師和市級綜合實(shí)踐學(xué)科新秀參加了本次培訓(xùn)。開幕式上,毛主任就本次培訓(xùn)的目的、意義、要求作了詳細(xì)的介紹,對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的學(xué)科特點(diǎn)、教材特點(diǎn)、學(xué)科的重要性以及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合實(shí)踐課程開展情況做了深刻的剖析,并對本學(xué)科的近期發(fā)展提出了明確的方向。會(huì)議上,三位學(xué)科教學(xué)新秀充分發(fā)揮了學(xué)科帶頭作用,她們的精彩展示為大會(huì)增添了一道亮麗的風(fēng)景。北四家子中心小學(xué)王建玲老師的《我愛校園》主題活動(dòng)現(xiàn)場說課設(shè)計(jì)

合理,構(gòu)思巧妙;古山子鄉(xiāng)中心小學(xué)王曉春老師的現(xiàn)場手工制作——《快樂無限》(水果拼盤)生動(dòng)傳神,惟妙惟肖;尚志中心小學(xué)金國杰老師演唱的歌曲《龍文》和《走過咖啡屋》優(yōu)美動(dòng)聽,博得現(xiàn)場觀眾的熱烈掌聲。與會(huì)人員還共同觀看了金國杰老師的省優(yōu)課錄像《巧用舊光盤》。研討會(huì)上,尚志鄉(xiāng)中心小學(xué)校長馮國柱以《孜孜探索 實(shí)踐創(chuàng)新》為主題,就本鄉(xiāng)綜合實(shí)踐教師隊(duì)伍的建設(shè)、開發(fā)利用課程教育資源、綜合實(shí)踐課常態(tài)化實(shí)施等方面做了極具地方特色的經(jīng)驗(yàn)介紹。

四、辛苦付出、終有所獲

幾年來,我縣綜合實(shí)踐學(xué)科雖然步履蹣跚,但經(jīng)過努力,也略有收獲。羊山鎮(zhèn)中心小學(xué)和波羅赤中心小學(xué)研究的《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式與可行性研究》取得國家級科研課題成果獎(jiǎng);七道嶺中學(xué)研究的“十五”期間國家級重點(diǎn)課題順利結(jié)題。獲省級優(yōu)秀課2節(jié)(中小學(xué)各1節(jié));市級優(yōu)秀課20節(jié);縣級優(yōu)秀課30余節(jié)。國家級優(yōu)秀論文6篇,優(yōu)秀活動(dòng)設(shè)計(jì)6篇;國家級教學(xué)敘事2篇。省級學(xué)科帶頭人1名;市級學(xué)科典型1名;市級學(xué)科新秀3名。

五、問題與建議

在欣喜之余,我們應(yīng)冷靜地看待我們工作中還存在的一些問題,亟待我們大家去解決。

1、缺乏教育行政部門強(qiáng)有力的監(jiān)管。

2、嚴(yán)重缺乏專職的綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師。

3、綜合實(shí)踐學(xué)科的開展很不均衡,很多學(xué)校沒有做到常態(tài)化。

4、各方面對綜合實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠,還需要多培訓(xùn)。

受傳統(tǒng)教育觀念的影響,很多人認(rèn)為學(xué)校要以傳統(tǒng)學(xué)科課程(語、數(shù)、外等)為主,覺得綜合實(shí)踐活動(dòng)不在升學(xué)考試范圍內(nèi),擔(dān)心開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響學(xué)生文化課的學(xué)習(xí),影響升學(xué)。所以有必要對各校的領(lǐng)導(dǎo),包括校長、主任及任課教師進(jìn)行多培訓(xùn)。使各方面都能加深對開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的認(rèn)識(shí),進(jìn)而使各校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師都能重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展。

今后,我們將深入學(xué)校闡釋并灌輸“校本教研”思想,進(jìn)一步加強(qiáng)我縣教研力量,積極完善教研制度,鼓勵(lì)廣大學(xué)校、教師勤懇踏實(shí)做教研,樹立以勤教樂研為榮思想意識(shí),力爭做到以教研推動(dòng)教改,以教改提高質(zhì)量,達(dá)到以質(zhì)量謀求發(fā)展,以發(fā)展孕育品牌之效果。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

朝陽縣教師進(jìn)修學(xué)校

第五篇:綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

綜合實(shí)踐活動(dòng)論文

善于發(fā)現(xiàn) 勇于實(shí)踐

——淺談小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展 文昌市東郊中山小學(xué)

黃麗玉

當(dāng)前國內(nèi)外的發(fā)展形勢和綜合實(shí)踐活動(dòng)本身的特點(diǎn),決定了在我國課程改革中,綜合實(shí)踐活動(dòng)必須受到前所未有的重視。這就要求我們執(zhí)教者要樹立更新的教學(xué)理念,不斷更新自己的教學(xué)方式,而不能把課改只當(dāng)做是紙上談兵而已。

說到綜合實(shí)踐課程的教學(xué),很多老師拿著課本一籌莫展,不知該從何下手。其實(shí)不然,我認(rèn)為,只要我們像平時(shí)教學(xué)生寫文章那樣,處處留心,時(shí)時(shí)思索,很多有價(jià)值的題材就會(huì)躍然紙上。只要你善于開發(fā)并利用好這些題材,那么綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展就變得輕而易舉了。下面是我在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的幾點(diǎn)探索。

一、從各學(xué)科的課堂教學(xué)中著手開展

綜合實(shí)踐活動(dòng)既是一門獨(dú)立的必修課程,又是一門與語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德與社會(huì)等科目并行設(shè)置的綜合性課程。而我們農(nóng)村小學(xué)的教師其實(shí)都是身兼多科教學(xué)的多功能教師,這就像人們常說的“農(nóng)村小學(xué)的教師是‘甘草’,一身都是‘小刀’。”那我們就應(yīng)該把每一把刀都磨鋒利些,讓它們有用武之地。

1、在語文教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)。

第九冊語文第五單元的《遨游漢字王國》中第一部分內(nèi)容是《有趣的漢字》。在這一節(jié)內(nèi)容中要求學(xué)生從“猜字謎”、“有趣的諧音歇后語”、“字的來歷”等 材料中去體會(huì)字的“趣味”。如果教學(xué)時(shí),我們只是簡單地把字謎或歇后語的謎面和謎底之間的聯(lián)系說一通,然后讓學(xué)生去體會(huì)其中的“趣”,那是不可能達(dá)到教學(xué)要求的。教師的這種老套的教學(xué)方式,久而久之,不僅限制了學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,而且會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成“用別人的肺呼吸”的壞習(xí)慣。這不僅扼制了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),而且對他們今后素質(zhì)的形成和發(fā)展都相當(dāng)?shù)牟焕?/p>

課改呼吁改變教師的教學(xué)方式,更呼吁改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這就得靠我們教師用新的教學(xué)方式去正確引導(dǎo)了。所以,在此單元的教學(xué)中,我決定從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,把“要我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

俗話說:“興趣是最好的老師。”“興趣是最大的動(dòng)力。”受《幸運(yùn)52》節(jié)目的啟發(fā),我決定用參加“看表演猜詞語”的比賽活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。活動(dòng)時(shí),我先準(zhǔn)備好各種動(dòng)物名稱的卡片,然后講明比賽規(guī)則,再讓各小組選兩位同學(xué)上來表演,其他同學(xué)在下面猜。在同一時(shí)間內(nèi)哪組猜最多,算哪組獲勝。其中兩組同學(xué)的表演讓我印象深刻。第一個(gè)是陳奕仲同學(xué)表演的“蝎子”,只見他雙手拄在地上,一只腳還不忘彎曲地向后翹起來左右擺動(dòng);另一個(gè)是陳川文和陳元農(nóng)表演的“蚊子”,他們“嗡嗡嗡”地飛了一會(huì),結(jié)果同學(xué)們不是猜蒼蠅就是猜蜜蜂,大家都很著急,催他們趕快下去,讓人猜下一個(gè)。這時(shí),只見川文同學(xué)想了一下便和元農(nóng)同學(xué)耳語一番,就又開始表演了:一個(gè)裝出認(rèn)真看書的樣子,另一個(gè)就“嗡嗡嗡”地飛過來,圍著看書的同學(xué)轉(zhuǎn)了一圈,然后用兩個(gè)手指做出蚊子尖嘴的樣子叮在看書同學(xué)的手上,只聽見“啪”的一聲??“蚊子!”“蚊子!”大家興奮地叫了起來。我也不覺得為他們的表演鼓起了掌。這就是我心目中膽子小,反應(yīng)遲鈍,毫無想像力的學(xué)生嗎?我為自己感到羞愧。興趣之門打開了,一切都變得容易了許多。接下來,再由活動(dòng)過渡 到教學(xué)內(nèi)容中,同樣用比賽的形式,同學(xué)們大膽地去探討、研究,一節(jié)課下來,他們還覺得余興未盡,相約下午活動(dòng)課時(shí)還要再比一場呢!

只要你當(dāng)個(gè)有心的教師,敢于去實(shí)踐,相信你也會(huì)像我一樣發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生有著多么令人難以至信的天賦,發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生是多么的可愛!

2、在科學(xué)教學(xué)中融入實(shí)踐活動(dòng)

新課程要求自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)其方式的最佳手段。它能突破時(shí)間、空間,教學(xué)方式不局限于課堂形式,能讓學(xué)生在輕松的氛圍中進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在教學(xué)第五冊《科學(xué)》第二單元中的《蝸牛》時(shí),我打破常規(guī)的照本宣科的教學(xué)方式,因地制宜,利用學(xué)校內(nèi)外得天獨(dú)厚的自然環(huán)境,把學(xué)生帶到大自然中去學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生自行找合作的小伙伴,再講清楚在活動(dòng)中必須注意的事項(xiàng)和要完成的學(xué)習(xí)任務(wù),接下來就帶領(lǐng)學(xué)生開始尋找了解小蝸牛的活動(dòng)。草叢中、大樹下、小池塘旁都有同學(xué)們忙碌的身影:他們有時(shí)彎腰尋找,有時(shí)低聲交流,有時(shí)認(rèn)真思考、分析判斷,有的還認(rèn)真地做記錄??一個(gè)個(gè)十足的小昆蟲學(xué)家樣子。之后,我再組織大家坐在草地上匯報(bào)各小組的觀察結(jié)果。在這樣輕松的氛圍中,學(xué)生大膽質(zhì)疑,各抒已見,個(gè)個(gè)興趣盎然,收獲豐碩。

我認(rèn)為,不管你任教的是哪一門學(xué)科,只要教師心中有課程改革的新理念,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí),你也一定會(huì)把綜合實(shí)踐活動(dòng)開展得有模有樣。

二、走進(jìn)孩子的生活從德育入手

現(xiàn)代教育呼吁把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。何為素質(zhì)教育?用特級教師高林生的話來說,讓學(xué)生把好的習(xí)慣養(yǎng)成了就是高素質(zhì)教育。每個(gè)人的習(xí)慣來自 他學(xué)習(xí)和生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。所以,教育必須植根于生活,表現(xiàn)并服務(wù)于生活,而綜合實(shí)踐活動(dòng)就是一架能讓教育通往學(xué)生生活世界的橋梁。因此,我認(rèn)為,要提高學(xué)生的綜合素質(zhì),走進(jìn)學(xué)生的生活也是便捷之路之一。

比如針對我班學(xué)生隨地吐痰、亂扔垃圾、不按時(shí)做值日的不良習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了一個(gè)“爭當(dāng)文明小公民”的實(shí)踐活動(dòng)。首先,我先收集一些相關(guān)內(nèi)容的圖片和影帶,利用班會(huì)時(shí)間讓大家觀看,讓他們初步了解到這些不文明行為給別人帶來的影響。然后讓學(xué)生調(diào)查自己身邊的一些不文明行為,最后讓學(xué)生交流自己對此的看法。在此活動(dòng)過程中,學(xué)生已經(jīng)在不知不覺中意識(shí)到自己的不良習(xí)慣給別人帶來的不良影響了。目的達(dá)到了,我便不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們要為爭當(dāng)“文明小公民”而努力改變自己的不良習(xí)慣。學(xué)生們也表現(xiàn)得信心十足。僅僅幾天時(shí)間,我突然發(fā)現(xiàn)我們班學(xué)生的精神面貌大有改觀了,其結(jié)果來得如此之快,是以往任你怎樣苦口婆心的說教都無所能比的。可見,讓學(xué)生親眼所見,親身所感所悟的情境教育,真的是一種行之有效、事半功倍的好方法。

總而言之,只要我們明確教師的職責(zé),努力探索,因地制宜,因時(shí)制宜,利用身邊一切可利用的資源勇于去實(shí)踐,我相信,你一定會(huì)樂教其中的。我更相信,只要我們堅(jiān)持了,那么,在不久的將來,我們的教育改革就一定會(huì)走在世界的最前端。

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