第一篇：三年級綜合實踐論文（大全）

三年級“人與自我、人與自然、人與社會”實踐活動教學有感

2014-3-24 本學期三年級綜合實踐活動我圍繞“人與自我、人與自然、人與社會”三個主題，在班級文明地開展了一系列的活動，讓學生了解自己和家人，了解自然，了解社會，關注社會生活。學生通過交流，與同學們分享勞動成果，在交流、匯報中學會了贊美，學會了欣賞，學會了理解，獲得了知識。同時努力號召推動學生積極參與社會實踐，培養自我發展和合作精神意識。在課程內容、組織形式和評價機制等方面進行了大量有益的嘗試，取得一定的成果。現談談自己的感受：

一、學科整合，開展有趣的綜合實踐活動。

新課改方案把綜合實踐活動課程定為必修課程，這是教學改革的重大舉措。通過設計和實施綜合實踐活動課程，改變了學生的學習模式，培養了學生實踐能力和創新精神。在此基礎上，我校把綜合實踐活動課程與各門文化課程緊密結合，不但激發了學生的學習興趣，而且奠定了文化課質量提高的堅實基礎。如在與語文學科的密切配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學生的才智，取得了可喜的成績。通過這些活動，使學生更喜愛文學知識，重視語文課堂教學的實施，為提高語文學科的教學質量、構建校園文化、熏陶文學人才起了事半功倍的作用。同時我們有機的結合兩門學科，如在學習環境保護時，我馬上結合學校周圍的環境，引導學生關注環境保護。前幾周就讓學生成立活動小組。根據空氣、樹木、水等受到的污染，有針對性的調查。例如，活動開始，調查空氣的小組，學生對于去哪兒調查，怎么調查會感到迷茫，對此，我指導學生每晚收看并記錄電視中天氣預報播報的“空氣污染指數”，以了解空氣污染的現狀。再如，觀察一周中樹葉、白紙落灰塵的狀況等。活動過程中，調查水的小組，學生會對搜集到的資料怎么處理，感到比較難操作。對此，我幫助學生將數據、圖片、文字結果分門別類地整理在一起。活動后期的展示階段，我根據學生展示形式的需要，為學生聯系其他學科的教師及相關的專業人士對學生進行指導。正是這種學科的整合，更好的促進學生實踐性和自主性。

二、根據學生日常生活實際，進行社會生活調查活動。

學生生活在現實世界中，存在于他人之中，世界之中。教育就需要使學生具有強烈的現實感、生活感。這種現實感、生活感的獲得與體驗，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關系的進程中，逐步認識自己存在的價值和意義，這就需要學生自己去研究生活、社會調查。為了幫助學生實現這個期望，在綜合實踐活動中，我注意引導學生進行社會調查。如調查粉葛的種植和吃法，了解它的生長過程和功效等，通過這個調查活動，學生對于自己本土的特產就有了更清楚的認識。例如開學初，春節又一次如約而至，孩子們的錢包鼓起來。生活水平越來越高，孩子們的壓歲錢也越來越多。可該如何合理使用壓歲錢呢？大部分孩子都會用這筆錢買一些玩具，零食，但實際上錢花的沒有意義。為了引導孩子們正確、合理地使用壓歲錢，初步培養學生的理財觀念和節約習慣，我們開展了“壓歲錢哪兒去了”綜合實踐活動。孩子們圍繞壓歲錢提出了自己想要調查的問題，并按各自想調查的問題分好組，設計好相應的調查表，又在老師的指導下對學校部分同學進行采訪，還收集了一些有關亂花零用錢帶來危害的事實材料。最后，孩子們在交流中紛紛闡明本組對壓歲錢的看法，展示出壓歲錢的使用方案。大家一致認為，壓歲錢是長輩們對自己的期望和祝福，要用它來做有意義的事，有的說要用壓歲錢買上幾本好書，有的說要成立一個“上學基金”，以后上學的學雜費、書本費等一律從這里開支，這樣既減輕了父母的經濟負擔，又做到了自立自強，還顯現出了自己作為家庭一員的責任心。還有的說把錢存放在媽媽那里，想買什么就寫一份所需用品清單，再估算出大概需要的金額。如果不用，就一直存放在她那兒。此外我們還有調查自己家周圍的古樹名木，這些學生都比較容易進行，做得非常好，鍛煉了能力。通過調查，關注生活細節，同時鍛煉能力。

三、實踐與理論緊密結合，培養學生動手動腦的創新能力。

綜合實踐活動的精髓在于實踐字。教學中讓學生親身參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是要為學生營造實踐情境，通過引導，讓學生自己能夠發現問題、提出問題、解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動地去探索、發現、體驗、重演、交往，親歷親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。隨著綜合實踐活動廣泛的開展，拓寬了學生動手的空間，為學生自主動手、獨立制作、體現個性化特征的設計提供了時間的保障。這學年我們組織學生開展了小制作比賽、設計大賽等等，學生的動手能力及創新能力得到了提高。如在上玩具總動員這一實踐內容時，為充分調動孩子的積極性以及培養孩子動手動腦的創新能力，我讓學生從自己家里帶一種拼裝玩具，然后通過比賽，擬定要求，設定時間的方式，組織學生進行拼裝玩具大賽。學生興趣濃厚，比賽過后，全班舉手表決選出拼裝能手，并讓孩子大膽交流自己的拼裝技能和訣竅。在這種互動中，學生的動手和動腦的興趣激發，并在生活中也慢慢具有創新意識。

四、相信學生，放手讓學生大膽去干

在實踐活動中，我們的老師最擔心地莫過于學生的“安全”。因為很多綜合實踐活動都在教室以外進行，這樣就不利于管理，容易發生事情，而且不能有效地完成預期目標。但通過大膽嘗試，親身體驗、通過實踐，我體會到，我們不應該太小看我們學生的能力，他們其實也具備有一定的社交能力和自我保護意識能力。比如《學校周圍環境小調查》，我們按照課中要求，讓學生先報名，接著根據家庭住址開始分組活動。事后看來，我發現我的擔心確實是多余的。他們順利地作好了一切工作，交給我看的是一份份原始的采訪筆錄及調查問卷，成功地預約并采訪了學校周圍的居民、及校內外學生。我們的學生得到了充分的鍛煉，他們的潛在的活動意識正在逐漸被喚醒，那么，我們的活動目的不就達到了嗎？如果我們不放手，我們肯定沒有這樣的收獲和發現。此外，我給學生提供一個平臺，讓學生自己上講臺，來上綜合實踐匯報課。在上課前一周，我提前部署任務，讓孩子根據教學內容，去了解、觀察，再指導孩子做PPT,通過孩子大量地閱讀資料和實地的觀察，他們掌握很多這方面的知識，同時把自己的知識儲備，通過授課的方式輸出，從多方面、多角度鍛煉地孩子的能力。

當然我們還應該注意保護學生的信心，要適時地表揚、肯定他們的成功、收獲，讓學生在體驗的喜悅中進步成長。三年級小學生文化基礎知識、社會閱歷和人生體驗還非常有限，所以在實施綜合實踐活動課程的目標應該是“在體驗中研究”，即以形成直接體驗為主，在教學中我們應該更好地把握教材，為學生提供更多的機會，讓他們了解周圍的生活環境，關注自己及同伴當中的心理健康、人際交往問題，激發他們對自然和社會問題的好奇心，擴大視野，積累經驗。總之，就是要讓他們更多地去看，去聽，去想，去試。

第二篇：三年級綜合實踐

2017—2018學第二學期

三年級綜合實踐活動學科教學工作計劃

新的學期又開始了，為了使教學工作順利有序的進行，提高自己的教學質量，我做教學計劃如下：

一、提高教學質量

要提高教學質量，關鍵是上好課。為了上好課，我決定做好下面的工作：

1.認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

2.了解學生原有的知識技能，他們的興在新學期的工作中，我會培養自己有多種興趣愛好，博覽群書，不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。

3.考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服以往教學中存在的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業，作業

第三篇：三年級綜合實踐

三年級綜合實踐

走進老游戲

一． 課題產生的背景.愛玩是每個孩子的天性，玩不僅可以愉悅身心，還可以鍛煉身體、開發智力、懂得友誼，什么本身的靈活性、協調性、競爭精神、合作意識，都在玩中不知不覺的得到培養。

現在社會發展了，科技進步了，可我卻發現孩子們不會玩了。課間學生們不是坐在教室里看書，就是在樓道里追跑打鬧，跳皮筋、丟沙包、老鷹捉小雞一些優秀的老游戲在孩子的世界中消失了，我認為有必要讓老游戲回歸兒童生活，從而彌補家庭教育與學校教育的不足，促進學生身心和諧發展。

因此，設計開展了本次綜合實踐活動《走進老游戲》。

二．活動目標：

綜合實踐活動是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以培養學生的創新精神和實踐能力及體現知識的綜合運用為只要目的，它具有強烈的綜合性。我從認知、技能、情感態度三個維度確定了活動的目標。

認知目標：學生通過自主調查，了解老游戲，認識運動的重要性。學會老游戲，梳理老游戲的玩法，能把它介紹給別人。

技能目標：通過引導學生開展這個實踐活動，學習制定活動計劃，提高學生收集和處理信息的能力，培養學生的合作交流能力和勇于創新的精神。

情感目標：讓學生感受父母童年的快樂，激發學生喜歡老游戲、熱愛生活的情感。

三．教學重點、難點：

教學重點：老游戲的調查、探索、研究及創新活動。

教學難點：收集整理老游戲的規則。

改編創新老游戲。

四．整體思路

1.走近老游戲，了解老游戲。

2.走進老游戲，學玩老游戲。

3.分析老游戲，發現問題，及時調整。

4。改編老游戲，豐富新游戲。

五．活動過程：

（一）．準備階段：

１.激趣導入：

師：表演老游戲“玩沙包”，激發學生學習興趣．

愛玩是每個孩子的天性，有孩子的地方就會有游戲。在老師生活的年代，雖然沒有電腦沒有游戲機，但我們也非常快樂，因為我們有許許多多好玩的游戲，你們愿意走進老游戲，去體驗我們童年的快樂嗎？（引出課題）

你想了解哪些關于老游戲的問題？（還有那些老游戲？怎么玩？老游戲的玩具從何而來？老游戲的種類？玩老游戲的好處？為何現在人不玩老游戲了？-------）

（設計意圖：此環節為了激發學生學習興趣，學生想說什么就說什么，想怎樣調查就怎樣調查，目的在于激發學生探索的濃厚興趣，也為今后活動奠定基礎。）

２.確定子課題、自愿分組、制定活動方案：

隨著活動的深入開展，學生對老游戲的研究興趣更加濃厚了，由于學生所選的范圍比較廣泛，教師引導學生對老游戲的問題進行分類，確定子課題。

老游戲知多少。（游戲組）

玩具的話題。（玩具組）

老游戲的好處。（調查組）

老游戲消失的原因。（時代組）

學生根據自己感興趣的話題，自愿結組，推選組長，主題確定后制作活動方案。同時，我向大家提出了這樣一個問題：“同學們，你們將用什么方法來獲得這些問題的答案呢？”同學們各抒己見說出很多方法，有詢問、上網、查找書籍、問卷調查、采訪等。

（設計意圖：這一環節是為了使全體學生對于信息的獲取有一些初步的了解，補足一些學生的差異。）

明確任務后，學生開始制作活動方案。

（在整個準備階段里，我的指導由扶到放，使學生少走許多彎路，活動的主題和計劃由學生自己把握，他們從內容、形式、方法、手段、時間、空間上掌握這次綜合實踐活動的主動權，這樣的設計充分體現了綜合實踐活動的開放性和主動性。）

（二）實踐階段

實踐階段是綜合實踐活動的中心環節，這一階段的主要任務是讓學生利用已有的知識和經驗走向社會，實施和完善小組的計劃

實踐階段分三步驟進行：

探索與展開

調整與深化

拓展與創新

1.探索與展開

在這個階段里我大膽的放手，讓學生自己開始活動，每個小組根據各自的計劃展開調查。

游戲小組最為活躍，他們在學校圖書室和電子閱覽室搜集資料，在家對爺爺奶奶進行采訪調查。

三年級大多是9歲10歲的孩子，面對大量的資料，他們既興奮又苦惱，于是我對學生進行了一些常規指導，指導學生怎樣摘抄和篩選資料，怎樣使用搜索引擎，如百度、谷歌等，搜索自己所需的材料。

玩具組在活動中，首先走訪玩具商店，調查玩具的價格和什么樣的玩具最受孩子們的歡迎？并將發現的問題再組內進行研討，如：為什么中國傳統玩具離我們越來越遠？我們究竟需要什么樣的玩具？

其次，針對“老游戲的玩具從何而來？”對家長進行調查，學生先動手設計“玩具調查問卷統計表”，并把調查來的資料進行整理，撰寫調查報告。

玩具組還自己動手制作老游戲的玩具，在制作過程中他們也遇到了各種困難，教師給于適當的幫助，學生發現問題用已有知識經驗去解決問題的能力得到了明顯提高。

“玩老游戲好處”的調查小組和調查“老游戲消失原因”的時代小組主要通過采訪的形式開展活動。采訪前我對他們進行了一些采訪交流技巧方面的指導。

（在這一階段活動中，我十分注意調控孩子們的積極性，注意有關資源的開發，注重孩子用多種形式進行探究。在活動過程中，孩子們始終積極參與，即時發現和解決問題，體現了綜合實踐活動的實踐性和探索性。）

三周的探索與展開后，各小組相繼出現了一些新問題和新想法，于是活動轉入實踐階段第二環節調整與深化。

2.調整與深化

把學生召集在一起進行了一次實踐活動階段性匯報，通過展示作品、節目串演、調查報告、論文及談論活動過程中遇到的困難等形式，喚起學生對過程的回憶，這是一次自我回憶、內化的過程。

趁熱打鐵引導各小組討論發現的新問題，探討解決方案。提倡小組在調查“玩老游戲的好處”時，發現有一部分人認為新游戲好，新游戲更能開發孩子的智力，兩種觀點都有道理，不知道如何處理？我建議他們可以以此為題開展辯論會，同學們熱情高漲積極性很高。很多同學提出，有的老游戲雖然形式活潑，但內容不符合時代發展，缺乏新意，有的還不夠健康，進而產生了改編的欲望。本階段結束前，各小組又制定了下一階段的新目標：

改編老游戲，創造新游戲（游戲組）

創編新游戲，制作新玩具（玩具組）

制作手抄報，宣傳老游戲（時代組）

“ 比較新老游戲”辯論會（提倡組）

3.拓展與創新

根據在“調整與深化”環節中發現的問題，制定的策略，大家集思廣益積極行動

（三）匯報階段：

1．介紹老游戲

家庭游戲組：我們組通過在家采訪家長，搜集到了一些老友戲的玩法。（本組成員分別介紹：老游戲跳房子、撞拐子、挑冰棍棒、翻繩、抖空竹的玩法及錄像）

科技信息組：

(1)我們組上網搜集到一些老游戲的圖片。（展示圖片）

（2）老游戲不僅好玩，還有一些朗朗上口的歌謠伴隨呢，不信？你聽！玩游戲時的--------跳皮筋時的-------、拍手歌時的------。

游戲再現組：我們組還和爸爸媽媽爺爺奶奶學了一些老游戲，并把它編成了一個節目表演給大看節目的名字叫“老游戲再現”。（學生表演打手背、踩影子、跳馬、木頭人、嘴巴手指不一樣）

2．玩老游戲

師：同學們搜集到了這么多豐富多彩的老游戲，你們想玩嗎？那就選擇你喜歡的老游戲，盡情地玩吧！(學生盡情地玩老游戲)

室外活動小組： 剛才同學們是在教室玩的老游戲，昨天我們小組去操場上體驗了一回老游戲的魅力，請看錄像。(放室外活動錄像)

3.老游戲的好處：

調查小組：我們組通過這段時間對老游戲的調查研究，總結出了玩老游戲的好處。

生：我有不同觀點，我認為新游戲要比老游戲好，新游戲更能開發我們的智力。

4.新游戲與老游戲的區別

師：出現了不同的觀點，有認為新游戲好的，有認為老游戲好的，咱們開個辯論會吧！

（辯論過程）

師小結：同學們的辯論真是太精彩了，老游戲和新游戲都有自己獨特的魅力，老游戲多為室外活動，而新游戲多是動腦活動，游戲不論新老，只要能給我們帶來快樂，帶來健康就是好游戲。

5.改編老游戲

生：老師，社會在進步有些老游戲的內容不太符合當今社會了，我建議：咱們改編老游戲，是同學們玩的更高興、更健康、更有意義。

（學生改編老游戲）

學生將拍手歌歌謠改成《三字經》《弟子規》《交通安全歌》。

學生將老游戲三個字，改成說一個成語。

學生將老游戲投沙包，改成多人投沙包。

學生將老游戲老鷹捉小雞，改成游戲棋老鷹捉小雞。

學生自己創造新游戲，制造新玩具“拋接玩具”

教師總結：

優秀的游戲是一種文化是一種智慧，它記載著歷史的發展、歲月的變遷。別讓老游戲消失在歷史的舞臺，失去它的光彩，就讓我們手拉起手一起來做老游戲的傳遞者吧，把他一代一代傳承下去！

六.教學反思：

我是一名工作了七年的語文教師，這是我第一次真正接觸綜合實踐活動課，體驗了從未有過的感受，真是有苦有樂，苦在事事參與，耗費了大量的時間和精力；樂在跟學生時時交往，看著學生一點一滴的進步，內心無比的幸福。

活動中，學生自主選擇問題自由組成合作小組，根據自己的特長選擇自己在小組里承擔的任務，學生的個性和主動性得到了充分的發揮。同學們在較短的時間內做了充分的準備、進入社會、進入網絡，積極參與到各項活動中，通過多種途徑、方法：如翻閱書刊、采訪、上網等搜索了有關資料。在活動過程中，去發現問題和解決問題，極大的激發了學生積極參與活動的熱情，調動了學生主動探索、積極合作的積極性，學生的合作能力、交往能力得到了發展，在實踐中獲得了親身的感受和直接經驗。

第四篇：綜合實踐論文

從實踐中收獲真知

蓮花中心小學葉文曲

“綜合實踐活動課程意在讓學生通過綜合實踐活動過程獲得親身參與實踐的體驗和經驗，形成對自然、社會、自我的內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會、自我的責任感，形成從生活中主動發現問題并獨立解決問題的態度和能力，發展學生對知識的綜合運用能力、實踐能力和創新能力，并養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。”這是綜合實踐課程實施的總體目標。它是以學生的興趣和直接經驗為基礎，體現出很強的實踐性。在實施課程中我們小組針對三年級學生好奇心強、喜歡大自然的年齡特點選取了“人與自然”這個活動主題，并結合季節優勢確立了“小蝌蚪成長記錄”的小課題。我們實踐活動的目的是讓學生從“采集蝌蚪—喂養蝌蚪—觀察蝌蚪”的過程中獲得樂趣從而更了解自然、熱愛自然、熱愛生命。

活動課就是要“動”——動腦思考與動手實踐。好的開始就是成功的一半，我們在開題課里激起學生的強烈興趣然后由他們自由組合成立學習小組去研究實踐，利用課余時間去完成任務。然后，通過課堂交流反饋他們的研究成果。學生在整個活動過程中都表現出濃厚的興趣。在開題課他們圍繞著課題提出了很多問題，諸如“小蝌蚪在那里生活？小蝌蚪吃什么？小蝌蚪先長前腿還是后腿？”等等。學生的思路是那么開闊。

著名教育家陶行知提出“做中學，學中做”理論，實踐能力不是通過書本知識的傳遞來獲得發展，而是通過學生自主地運用多樣的活動方式和方法，嘗試性地解決問題來獲得發展的。學生在提出了問題之后就著手去實踐。他們先是在家長的陪同下去到小區、公園或農田的水塘里采集蝌蚪。這個環節讓學生了解到蝌蚪的生活環境，并注意到采集過程中的人身安全，提高了自我保護意識。采集完蝌蚪學生就在如何喂養的問題上遇到了困難。有的學生把蝌蚪采集回家后換上了水龍頭的水，結果蝌蚪沒養幾天就死掉，有的學生在蝌蚪生長的池塘里找到水草來喂它們，也有的拿魚料來喂，有的在瓶子里養得太多蝌蚪，以至于蝌蚪氧氣不足而死。學生在遇到這些問題時有的學會了與同學交流，有的主動找老師幫忙。學生帶著遇到的問題積極思考、交流，在這個過程中他們興趣高昂，學會了發現問題，想辦法解決問題和如何與人交流、合作去解決問題，學生、師生的關系也進一步密切。

兒童有一種與生俱來對周圍世界充滿好奇心，喜歡刨根問底的探索式學習方式，但是傳統的教學模式，扼殺了學生的探究欲望和探究意識。學生只能被動地接受，它在很大程度上限制學生的創新思維的發展，剝奪了學生自己探索、發現問題、提出不同見解的機會，不利于素質教育在課堂教學的實施落實。綜合實踐活動要求在課堂教學中，注重引導學生的自主精神，以探究的方式去發現知識，在探究、發現知識過程中發展創新思維能力。綜合實踐活動課程根本上改變了學生傳統的學習方式，幫助學生學會發現、學會探究、學會實踐，發展創新精神和綜合實踐能力。因此，在綜合實踐活動課教學中，我合理引導，激發他們的學習興趣和探究意識。學生在觀察蝌蚪時興致最濃，他們每天都會向老師和同學匯報蝌蚪的生長情況，為了讓學生在學校也有實踐機會，我們組織各小組在教室養一瓶，讓他們時時都有觀察的機會，我會針對學生發現的問題及時給予指導，與他們一起探索、學習，我也是在跟孩子們一起觀察蝌蚪的過程中了解到蝌蚪的生長過程，從而達到教學相長，綜上所述，在活動中真正讓學生把理論與實踐結合起來，可以開啟學生的心智，使他們能夠更好的和生活融為一體，并且把學到的知識加以運用，體現了實踐出真知，真正是學生帶著興趣去干的事，是他們最大的收獲。

第五篇：三年級綜合實踐總結

三年級綜合實踐教學工作總結

滕

莉

本學期，我擔任三年級的綜合實踐課程的教學工作，經常與其他該科目任教老師加強交流和溝通，和年級組內其他教師加強聯系，加強了學科間的整合，增加了與家長的聯系，將這門新課的教學理念、教學方法盡個人的領悟做好宣傳工作。對本學期的工作總結如下：

一、認真組織學生進行主題實踐活動，將對綜合實踐活動指導綱要的理解落實在具體的教學行動中。

我根據每周一節課的有限課時，根據學生的需求，為本學期的實踐活動內容。每次實踐活動，都制定了教師指導方案。在活動前，做好引導；在活動中，做到跟蹤指導；在活動后，安排展示交流。實實在在地落實活動過程，使學生從中獲得體驗，得到感悟。當學生以個人或是以小組的形式展示活動成果并獲得獎勵時，他們才真正獲得了參與實踐的情感體驗。

二、教學過程中取得的成績：

綜合實踐活動的實施，是面向學生完整的生活領域，既關注學生現實需要，尊重學生的興趣和愛好，又兼顧學生長遠發展。它給了學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，到大自然、到社會中去學習科學知識，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。在課堂上，關注言行不良表現的學生，及時調動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養他們養成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環境的道德行為習慣，個性心理方面培養學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質，總之，通過多次的綜合實踐活動的開展，學生的整體素質得到了提高，達到了預期的效果。

我根據學生的年齡特點、個人經驗、生活實際以及校本資源、社區生活等的因素，我們開展一系列學生感興趣的豐富多彩的活動，充分調動了學生的活動積極性。同學們在活動中，既鍛煉了身體，又獲得了知識，既增長了見識，又陶冶了心靈。可謂一舉多得。

三、教學過程中存在的問題和不足：

1、學生對綜合實踐課的重視不夠，認為沒有語數外重要，只是好玩，因此，課堂紀律有待加強。

2、進一步培養學生正確的人生觀、價值觀。

四、來期設想：

1、讓學生正確認識綜合實踐課，愿意學，樂意學，主動學。

2、在活動中滲透對人生價值的正確理解。

3、繼續加倍地努力工作，為全面提高學生的綜合素質而努力奮斗！