第一篇：淺談中小學綜合實踐活動課程的規范管理論文

隨著課程改革的不斷深入，綜合實踐活動課程的教育功能在中小學日益凸顯出來，同時廣大中小學對綜合實踐活動課程常態實施的積極性也越來越高。但是，中小學在綜合實踐活動課程常態實施管理方面經常遭遇困惑，致使課程實驗工作還陷入僵局。作為區綜合實踐活動教研員，據近年來對綜合實踐活動課程的探索，就中小學綜合實踐活動課程常態實施的規范管理，粗淺地談些看法，并希望專家和同仁給予批評、指正。

一、中小學要制訂綜合實踐活動課程常態實施方案

綜合實踐活動課程能否在中小學有目標、有計劃、有效的常態實施，首要問題是學校能否規劃一個切實可行的實施方案。這就如同建樓必先設計一張圖紙一樣，沒有圖紙樓房是無法建造的。同樣沒有實施方案，沒有整體實施計劃，年級和班級，老師和學生的綜合實踐活動課必然會陷入盲目的實驗狀態中，這不僅影響綜合實踐活動課程的常態實施，而且難于取得實效。

那么，學校怎樣才能做出一個切實可行的綜合實踐活動常態實施方案呢？

1、由學校教科處牽頭，從學校校級、中層領導以及骨干教師中，選擇在教科研方面的精兵強將組成學校綜合實踐活動課程研究小組，組織小組成員對綜合實踐活動課程實施方案進行專題研究。研究著重從學校實際出發，從綜合實踐活動的課時安排、師資配備、課程資源開發與利用、課程實施、課程管理、校本研訓、課程評價等幾個方面進行。要充分考慮方案的目標性、實用性、計劃性以及可操作性。另外還要注意方案要詳實、具體，如，課時的具體使用，教師的人員安排等。最終集大家的智慧，形成實施方案。

2、將實施方案，發放給廣大教師，甚至一些學生家長和社會上關心學校發展的人士，廣泛爭求大家的意見，再進行反復修改，最終制定出一個切實可行的實施方案。

3、特別提一下，注意綜合實踐活動課程實施方案的主要內容應包括：學校發展目標、學校校情分析、課程的長遠和短期實施目標、課程資源與課程內容、課程實施詳細計劃（包括年級活動主題、指導教師安排、具體課時使用方式等）、課程的校本研訓計劃和具體實施措施、課程管理要求和管理辦法、課程評價方法和要求等。這里特別要強調的是，之所以把學校發展目標和學校校情分析放在方案前邊，且必須要寫，是因為這些是綜合實踐活動課程實施方案制訂的基礎和背景，也是以下項目內容的制訂依據。而這些內容都需要一一的詳盡的完成。只有各個項目內容詳實，才能便于指導學校綜合實踐活動課程的常態實施。

二、為保證學校綜合實踐活動課程常態實施，學校還須建立完善的課程管理制度。

為了保證學校綜合實踐活動課程的常態實施，光有方案是不夠的，必須建立與課程相關管理配套制度，才能保證方案能夠落到實處。這些管理制度，主要有：

1、教師任課制度。目前大部分學校沒有專職的綜合實踐活動教師，是依賴學科教師兼職的。這就需要學校對教師的工作量做個合理的調配和安排，比如：學校規定每一位教師，在一學年中或兩學年內，至少要獨自或與他人合作承擔一個綜合實踐活動，承擔課時不少于9個課時（3周時間基本能完成一個小的活動主題）。先由教師填寫申報表，申報活動主題，再由學校進行審定，最終確立年度或學期綜合實踐活動主題，確定學年、學期綜合實踐活動課承擔教師。未申報成功或未申報的教師，要在下一學年或學期繼續申報。這樣用制度來保證教師既完成綜合實踐活動指導任務，又不影響做學科的教學任務。

2、獎勵制度。學校可對承擔綜合實踐的教師，尤其是開展活動質量高的教師給予一定的獎勵。學校要對承擔綜合實踐活動而超出課時規定的教師，按課時量應給予一定的經濟補償。如果不能給于補償的，能否在年底考核、評優評先中適當加分和給予獎勵。用這樣的獎勵制度來鼓勵教師承擔課程的積極性，就會對學校綜合實踐活動起到較好的促進作用。許多教師還是很有積極性和能力的，就看學校的制度能否把教師的積極性調動起來。

3、綜合實踐活動課程校本研訓制度。這一制度可以仿照學科教學再結合綜合實踐活動課程的特點適度修改，目的是為更好的促進教師在綜合實踐活動課程領域的專業成長和指導能力的提高。

4、綜合實踐活動檔案管理制度。規定從活動開始，由活動承擔教師，注意整理并保留教師與學生在綜合實踐活動過程中的各項活動資料，如教師和學生的活動計劃方案，學生搜集并整理和完成的各項信息資料，教師指導策略與做法，活動成果等，最終整理出有價值的檔案資料，交給學校進行統一的管理。

5、綜合實踐活動評價制度。制定出評價制度其目的在于對學生綜合實踐活動、教師指導綜合實踐活動情況、年級落實綜合實踐活動實施方案和班級落實綜合實踐活動實施方案等作出科學與合理的評價。

6、綜合實踐活動安全保障制度。安全制度可以在學校原有的安全制度基礎上修改、補充和完善，努力使制度更好地為綜合實踐活動服務。如可以制定綜合實踐校外活動報批制度，其制度，由教師提前申請，學校審定批準。活動組織制度，外出活動必須由哪些教師參與安全管理等等，以保證活動安全并正常開展。

7、綜合實踐活動課程經費、設施使用制度。如，經費申請、活動設施使用等方面都需要建立一定的保障制度。

目前，不少學校沒有建立完善的課程管理制度，課程開設缺乏保障機制。因此必須健全課程實施機制，并讓其發揮真正的作用，確保綜合實踐活動課程的常態實施。

第二篇：《綜合實踐活動課程》論文

《綜合實踐活動課程》論文

論文題目：“四策略”催綻實踐之花

作者姓名： 林 秀 碧

作者單位：南安市霞溪小學

郵政編碼：362305

聯系電話：***

作者簡介：

林秀碧，本科學歷，小學高級教師，泉州市骨干教師，教研組長，從教15年。本人主持的綜合實踐活動課程《走近水暖》視頻說課獲得全國一等獎，及其錄像課獲得福建省二等獎、泉州市一等獎，《不要變味的社會綜合實踐》論文獲得南安市一等獎，泉州市三等獎。《與水暖同行》論文獲得全國三等獎，《課堂環節三改》論文CN匯編，《在交流中發展 于探究中創新》和《〈走近水暖〉活動設計》均獲得泉州市一等獎并編入《實踐者的探索》一書。獲市獎論文還有《趣說“茶”》和《探訪洪承疇故居》等。“四策略”催綻實踐之花

“強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。”可見，《基礎教育課程改革綱要》對綜合實踐十分重視，它強調通過學生的自主探究，以實現學生綜合素質的發展。綜合實踐活動課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。因此，我在擔任綜合實踐活動課程的教學活動中，給于學生充足的探究空間，從而有效地促進學生創新思維和實踐能力的提高。

策略一

巧抓機遇

確定主題

著名的心理學家皮亞杰提出：“兒童是有主動性的人，他們的活動興趣和需要的支配，一切有成效的活動必須以某種興趣做先決條件。”嘗試提出和解決問題可以激發學生主動探究的重要起點，是點燃學生創新思維的火花。因此，我們必須依據學生的心理特點和認知水平，巧設問題情景，激發學生主動參與探究欲望。《美麗的樹葉》這一活動主題就是在偶然之中產生的，某星期一下午的活動課上，室外忽刮大風，樹上葉子飄飄灑灑，一地金黃，煞是壯觀！活動中學生一片驚異與贊美。洪X汗同學不由撿起其中一片，仔細端詳，口中念念有詞。

“樹兒美嗎？葉子漂亮嗎？”一石激起千層浪。“它們哪兒美？” “它的外形很美。”

“落下前它給我們帶來了生機，綠化了大地。”“落下又是一大片金黃。” “據書上說葉子還經過光合作用，吸收二氧化碳釋放我們所需的氧氣，給人類帶來了好處。”……

普普通通的一片樹葉卻引發了同學們的極大興趣，這就形就了“美麗的樹葉”這一實踐活動。

策略二

善換形式

保持興趣

心理學研究表明：小學生有意注意時間短，無意注意占優勢。根據這一特點，要想在整個活動過程中保持學生探究問題的興趣，就不能只以單一的形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅掉。引導學生變換形式，滿足好奇心，是實施活動課程的重要措施，但要合理地安排，才不會過于牽強附會，生搬硬套。例如《美麗的英都——我的家》以學生的興趣、意愿、特長來選擇活動項目。學生以興趣小組為單位，在對家鄉經濟來源（生產水暖）、杰出人物（洪承疇）、公共設施、環境污染進行自主探知中，方式可謂多種多樣，查閱資料、仔細觀察、實地調查、人物采訪等，多途徑獲取了第一手信息，親身體驗家鄉的建設成就、人文氛圍，感受各不相同，有的發現家鄉經濟發達、人民生活富裕而歡欣，有的倍受人物鼓舞而自豪，有的則因為環境被破壞而傷感……。雖然活動量大，但他個個依然猶如生龍活虎，充滿笑靨，不知疲倦的。如果沒有親歷實踐，沒有常換常新的多種獲知的方式，哪有這般真實的體驗？這種隨著探究特點而導出的各種活動意境，使學生興趣盎然，身心愉悅。

策略三

個性選擇

獨立探究

記得英國教育家洛克說過：“每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此精彩。”綜合實踐活動課程的教學應該改變原有單

一、被動的學習方式，建構和形成有利于發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在老師指導下主動地、富有個性地學習。老師在活動中須充分尊重學生的人格與個性，給他們自主選擇、自我發展的機會。在《走近水暖》活動里，我給足了學生一個“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的自主平臺。學生在課前打掃除中，發現有一個水龍頭漏水，想要動手把它修好，從而自主選擇了這一活動主題，深入實踐探究設計，他們個性活潑好動，思維靈活，他們不滿意水龍頭現有的形態，希望水龍頭是活的，希望水龍頭有各種形狀，有活力的他們畫出了各式各樣的水龍頭：有兔子形的，有老虎形的，有小狗形的，有公雞形的……正是這種“自由自在”，充分調動了學生的眼、口、手、腦等多種器官參與活動，充分展示和促進學生個性特長。

由此表明，只要我們把課堂還給學生，把尊嚴還給學生，把童趣還給學生，把自主還給學生，使學生的情感、體驗、思維、創新能力與活動融為一，讓學生們豐富多彩的個性淋漓盡致地表現出來，那么他們健康的人格就能得到充分的發展。

策略四

多元評價

自主發展

綜合實踐活動倡導多元評價，學生的自我評價和互相評價，對于培養學生原有認知意識和能力，有著勝過老師主宰評價的巨大作用。它可以將學生中“隱性評價”變為“顯性評價”，讓學生在評價中交流、在交流中學習、在學習中發展，使學生真正成為學習的主人，從而發展了學生的主體素質。因此，我們在活動中要盡量為學生創造自主評價的機會，除口頭評價以外，還可以進行書面評價，填寫評價表格，完成自我成長記錄等。學生評價如果不全面，老師再加以引導補充。尤其要潛心引導學生對自己探究的內容、過程進行深層次思考。例如開展《走近水暖》這一活動中，在培養學生獲取知識的態度和解決問題的能力，學會創新，我注意引導學生大膽想像設計新型的水龍頭。重視活動過程的評價，學生說出自己的比較好的認識，老師適時的表揚：“洪X華的想法有獨道之處。”此時的學生心里肯定是美滋滋的；“李X琛，你設計的水龍頭真漂亮！”同學之間的評價會使他更有干勁。”除了口頭的，還有書面的，我事先做了一個表貼在墻上，對于個人和小組，依據表現給予相應的紅星，獲得紅星越多的就是做得越棒的。眼自己的成績，學生怎能不想多擁有幾顆紅星呢？

不能整天把學生禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經驗。教育家杜威說過：“走出教室一步，就意味著對學科的超越；選擇了一種教育，就選擇了一種生活。”讓我們每位擔任綜合實踐活動課程的老師為學生提供盡可能多的走出課堂，參與和體驗社會生活的機會，為學生提供更加寬廣的學習與發展空間，讓每一個學生都能得到鍛煉，讓學生的探究能力得到真正的培養與提高，讓綜合實踐活動的燦爛之花處處綻放，豐碩之果時時收獲。

（本文獲得南安市綜合實踐活動課程論文評選一等獎）

第三篇：中小學綜合實踐活動課程指導綱要

中小學綜合實踐活動課程指導綱要

教育部發布《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》，《指導綱要》提出中小學綜合實踐活動課程是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。綜合實踐活動課程與學生課外活動有什么不同？它都有哪些活動方式？ 綜合實踐活動是什么樣的課程？

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》突出強調綜合實踐活動課程以下幾個基本屬性：

第一，它是義務教育和普通高中課程方案規定的必修課程，與學科課程并列設置，從小學到高中，各年級全面實施，所有學生都要學習，都要參加。

第二，它是跨學科實踐課程，注重引導學生在實踐中學習，在探究、服務、制作、體驗中學習，分析和解決現實問題。它可能涉及到多門學科知識，但不是某門學科知識的系統學習，也不同于某一門學科中的實踐、實驗環節。

第三，它是動態開放性課程，強調從學生的真實生活和發展需要出發，選擇并確定活動主題，鼓勵學生根據實際需要，對活動過程進行調整和改進，實現活動目的。課程實施不以教材為主要載體，不是按照相對固定的內容體系進行教學。在這一點上，與學科課程也有顯著差別。

《指導綱要》強調設計與實施綜合實踐活動課程，要引導學生運用各門學科知識分析解決實際問題，使學科知識在綜合實踐中得到延伸、綜合、提升。學生在綜合實踐活動中所發現的問題要在相關學科教學中進行深入分析。要防止用學科實踐環節取代綜合實踐活動。與學生課外活動有什么不同？

綜合實踐活動作為一門課程，不同于一般的學生課外活動。《指導綱要》對課程目標做出明確規定，強調綜合實踐活動的設計與實施必須圍繞課程目標進行，注重引導學生在活動中體認、踐行社會主義核心價值觀，熱愛中國共產黨，熱愛祖國，熱愛勞動，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力，增強活動育人效果。此外，綜合實踐活動課程不僅有明確的課程目標，還要求對活動內容進行選擇和組織，對活動方式進行認真設計，對活動過程和結果進行科學評價等，具備作為一門課程的基本要素。基本理念是什么？

1.課程目標以培養學生綜合素質為導向。2.課程開發面向學生的個體生活和社會生活。3.課程實施注重學生主動實踐和開放生成。4.課程評價主張多元評價和綜合考察。目標包括哪些？

總目標：學生能從個體生活、社會生活及與大自然的接觸中獲得豐富的實踐經驗，形成并逐步提升對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，具有價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面的意識和能力。

考慮到綜合實踐活動課程的跨學段性質，為便于操作，在提出總目標的基礎上，具體分為價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化四個方面，突出綜合實踐活動中的價值體認與踐行，并分小學、初中、高中三個學段，分別提出學段目標。活動方式有哪些？ 1.考察探究

考察探究是學生基于自身興趣，在教師的指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，開展研究性學習，在觀察、記錄和思考中，主動獲取知識，分析并解決問題的過程，如野外考察、社會調查、研學旅行等，它注重運用實地觀察、訪談、實驗等方法，獲取材料，形成理性思維、批判質疑和勇于探究的精神。

考察探究的關鍵要素包括：發現并提出問題；提出假設，選擇方法，研制工具；獲取證據；提出解釋或觀念；交流、評價探究成果；反思和改進。2.社會服務

社會服務指學生在教師的指導下，走出教室，參與社會活動，以自己的勞動滿足社會組織或他人的需要，如公益活動、志愿服務、勤工儉學等，它強調學生在滿足被服務者需要的過程中，獲得自身發展，促進相關知識技能的學習，提升實踐能力，成為履職盡責、敢于擔當的人。

社會服務的關鍵要素包括：明確服務對象與需要；制訂服務活動計劃；開展服務行動；反思服務經歷，分享活動經驗。3.設計制作

設計制作指學生運用各種工具、工藝（包括信息技術）進行設計，并動手操作，將自己的創意、方案付諸現實，轉化為物品或作品的過程，如動漫制作、編程、陶藝創作等，它注重提高學生的技術意識、工程思維、動手操作能力等。在活動過程中，鼓勵學生手腦并用，靈活掌握、融會貫通各類知識和技巧，提高學生的技術操作水平、知識遷移水平，體驗工匠精神等。設計制作的關鍵要素包括：創意設計；選擇活動材料或工具；動手制作；交流展示物品或作品，反思與改進。4.職業體驗

職業體驗指學生在實際工作崗位上或模擬情境中見習、實習，體認職業角色的過程，如軍訓、學工、學農等，它注重讓學生獲得對職業生活的真切理解，發現自己的專長，培養職業興趣，形成正確的勞動觀念和人生志向，提升生涯規劃能力。職業體驗的關鍵要素包括：選擇或設計職業情境；實際崗位演練；總結、反思和交流經歷過程；概括提煉經驗，行動應用。

綜合實踐活動除了以上活動方式外，還有黨團隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動方式的劃分是相對的。在活動設計時可以有所側重，以某種方式為主，兼顧其他方式；

也可以整合方式實施，使不同活動要素彼此滲透、融合貫通。要充分發揮信息技術對于各類活動的支持作用，有效促進問題解決、交流協作、成果展示與分享等。課時如何安排？

小學1-2年級，平均每周不少于1課時；小學3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執行課程方案相關要求，完成規定學分。

要根據學生活動主題的特點和需要，靈活安排、有效使用綜合實踐活動時間。要處理好課內與課外的關系，合理安排時間并拓展學生的活動空間與學習場域。老師們如何指導？

在綜合實踐活動實施過程中，要處理好學生自主實踐與教師有效指導的關系。教師既不能“教”綜合實踐活動，也不能推卸指導的責任，而應當成為學生活動的組織者、參與者和促進者。教師的指導應貫穿于綜合實踐活動實施的全過程。■ 在活動準備階段 教師要充分結合學生經驗，為學生提供活動主題選擇以及提出問題的機會，引導學生構思選題，鼓勵學生提出感興趣的問題，并及時捕捉活動中學生動態生成的問題，組織學生就問題展開討論，確立活動目標內容。

要讓學生積極參與活動方案的制定過程，通過合理的時間安排、責任分工、實施方法和路徑選擇，對活動可利用的資源及活動的可行性進行評估等，增強活動的計劃性，提高學生的活動規劃能力。同時，引導學生對活動方案進行組內及組間討論，吸納合理化建議，不斷優化完善方案。■ 在活動實施階段

教師要創設真實的情境，為學生提供親身經歷與現場體驗的機會，讓學生經歷多樣化的活動方式，促進學生積極參與活動過程，在現場考察、設計制作、實驗探究、社會服務等活動中發現和解決問題，體驗和感受學習與生活之間的聯系。要加強對學生活動方式與方法的指導，幫助學生找到適合自己的學習方式和實踐方式。教師指導重在激勵、啟迪、點撥、引導，不能對學生的活動過程包辦代替。還要指導學生做好活動過程的記錄和活動資料的整理。■ 在活動總結階段

教師要指導學生選擇合適的結果呈現方式，鼓勵多種形式的結果呈現與交流，如繪畫、攝影、戲劇與表演等，對活動過程和活動結果進行系統梳理和總結，促進學生自我反思與表達、同伴交流與對話。

要指導學生學會通過撰寫活動報告、反思日志、心得筆記等方式，反思成敗得失，提升個體經驗，促進知識建構，并根據同伴及教師提出的反饋意見和建議查漏補缺，明確進一步的探究方向，深化主題探究和體驗。如何對學生活動作出評價？

綜合實踐活動情況是學生綜合素質評價的重要內容。各學校和教師要以促進學生綜合素質持續發展為目的設計與實施綜合實踐活動評價。要堅持評價的方向性、指導性、客觀性、公正性等原則。■ 突出發展導向

堅持學生成長導向，通過對學生成長過程的觀察、記錄、分析，促進學校及教師把握學生的成長規律，了解學生的個性與特長，不斷激發學生的潛能，為更好地促進學生成長提供依據。

評價的首要功能是讓學生及時獲得關于學習過程的反饋，改進后續活動。要避免評價過程中只重結果、不重過程的現象。要對學生作品進行深入分析和研究，挖掘其背后蘊藏的學生的思想、創意和體驗，杜絕對學生的作品隨意打分和簡單排名等功利主義做法。■ 做好寫實記錄

教師要指導學生客觀記錄參與活動的具體情況，包括活動主題、持續時間、所承擔的角色、任務分工及完成情況等，及時填寫活動記錄單，并收集相關事實材料，如活動現場照片、作品、研究報告、實踐單位證明等。

活動記錄、事實材料要真實、有據可查，為綜合實踐活動評價提供必要基礎。■ 建立檔案袋

在活動過程中，教師要指導學生分類整理、遴選具有代表性的重要活動記錄、典型事實材料以及其他有關資料，編排、匯總、歸檔，形成每一個學生的綜合實踐活動檔案袋，并納入學生綜合素質檔案。

檔案袋是學生自我評價、同伴互評、教師評價學生的重要依據，也是招生錄取中綜合評價的重要參考。■ 開展科學評價

原則上每學期末，教師要依據課程目標和檔案袋，結合平時對學生活動情況的觀察，對學生綜合素質發展水平進行科學分析，寫出有關綜合實踐活動情況的評語，引導學生揚長避短，明確努力方向。

高中學校要結合實際情況，研究制定學生綜合實踐活動評價標準和學分認定辦法，對學生綜合實踐活動課程學分進行認定。各地各校如何做？

綜合實踐活動課程意義重大，各地和學校要將中小學綜合實踐活動課程擺在更加突出的位置，切實予以加強。■ 一是多措并舉確保開設到位

各地和學校要對綜合實踐活動課程常態實施所需要的教師、場地設施、網絡資源、經費投入等，進行合理規劃和統籌安排，為所有中小學開齊開足綜合實踐活動課程提供必要條件。要建立健全指導教師考核激勵、課程實施過程督查、師生安全保障等機制，確保綜合實踐活動課程順利實施。■ 二是不斷提高研修水平

要組織教師認真學習《指導綱要》，結合學生年齡特點和可利用資源，以提升學生綜合素質為核心，深入研究具體活動內容和方式等，防止用上課方式“教”學生活動，不斷提升課程實施水平。教師培訓部門和教研機構要對綜合實踐活動課程專兼職教師開展全員培訓，有針對性地組織相關研討活動，為教師專業發展提供專業支持。■ 三是切實加強組織領導

各地要按照《指導綱要》精神，明確綜合實踐活動課程統籌管理和指導的機構及專業人員，推動建立校際間及學校與社會相關部門間的協作機制和資源共享平臺，推動實施以學生綜合實踐活動情況為重要內容的學生綜合素質評價，并作為招生錄取的重要參考。各學校要明確實施機構和人員，強化對綜合實踐活動課程的精心組織、整體設計和綜合實施。活動主題匯總，供各位老師參考：

第四篇：中小學課程管理規范自查報告

中小學課程管理規范自查報告

按照xxx市城區教育局xxx號《關于轉發xxx市教育局》的文件要求，我校對本校的課程設置情況進行了認真的自查，現將自查情況報告如下：

我校所開設的課程，包括國家課程、地方課程、校本課程，都是經過上級部門批準設立的課程，并且嚴格按照課時分配標準安排課表。

我校開設的國家課程有：語文、數學、品德與生活(品德與社會)、音樂、體育(健康教育)、科學、英語。

我校開設的綜合實踐課程(地方課程)有：

⑴研究性學習：三～六年級，每周1課時。

⑵信息技術課：三～六年級，每周1課時。

⑶社會實踐活動(包括社區服務)：每學期一周。

以上課程都有專門教師任課，并進入課程表。

我校的校本課程是《古詩詞誦讀》，一～六年級每周一節，由語文教師任課，并且開展了豐富多彩的活動。

我校的正式在編教師數量嚴重不足，為了解決缺編影響課程開設的問題，學校在社會上聘請了9名實習教師，補充到教師隊伍中，從而保證了課程的正常開設，保證了學生能夠接受到全面的、正規的義務教育。

第五篇：中小學課程管理規范自查報告

按照xxx市城區教育局xxx號《關于轉發xxx市教育局<關于轉發山西省教育廳“關于進一步規范中小學課程管理工作的通知”的通知>》的文件要求，我校對本校的課程設置情況進行了認真的自查，現將自查情況報告如下：

一、我校的課程開設嚴格執行國家課程標準，開全了課程，開足了課時，沒有出現違反規定的現象。

我校所開設的課程，包括國家課程、地方課程、校本課程，都是經過上級部門批準設立的課程，并且嚴格按照課時分配標準安排課表。

我校開設的國家課程有：語文、數學、品德與生活(品德與社會)、音樂、體育(健康教育)、科學、英語。

我校開設的綜合實踐課程(地方課程)有：

⑴研究性學習：三～六年級，每周1課時。

⑵信息技術課：三～六年級，每周1課時。

⑶社會實踐活動(包括社區服務)：每學期一周。

以上課程都有專門教師任課，并進入課程表。

我校的校本課程是《古詩詞誦讀》，一～六年級每周一節，由語文教師任課，并且開展了豐富多彩的活動。

二、教師配備情況

我校的正式在編教師數量嚴重不足，為了解決缺編影響課程開設的問題，學校在社會上聘請了9名實習教師，補充到教師隊伍中，從而保證了課程的正常開設，保證了學生能夠接受到全面的、正規的義務教育。