第一篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第19周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學年度第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-6-24

第十九周集體備課

一、教材簡析

《會走路的樹》是一篇語言優(yōu)美、蘊涵豐富的童話故事，跟隨作者的文字，你會走進一個和諧相處、充滿無限情誼的自然界的角落。題目本身就能引起人們很多的聯(lián)想，生活的經(jīng)驗和文本產生的碰撞激起求知的欲望。課文分兩部分，一根“情”線緊緊貫穿全文。第一部分是春天的早晨，小鳥和小樹的初遇。在小鳥看來，那“小樹”是金色的，又回“走來走去”，便產生了好奇，而小樹則表現(xiàn)了出乎小鳥意料的關愛之情，不但同意了小鳥的要求，還帶著它去過許多地方，看到了許多的故事。第二部分是小鳥和小樹的重逢。不過與前次不同的是小鳥長成了大鳥，它能感到出現(xiàn)在面前的不是金色的小樹而是美麗的小鹿，不是樹的枝杈而是金色的鹿角。小樹也變了，它是原來的大鹿的兒子。按理說，它們也是初識，但“會走路的樹”則勾起了他們的舊情，“你也是”、“你大概就是”這些話表現(xiàn)了他們隱藏在心中的懷念之情。接下來他們有一段對話，其中“叫起來”、“激動起來”，是感情的噴薄而出。完全可以想象，到了小鹿的家里，重敘舊情，再生新情是必然的。對于小學生來說，直白的談論“情”字，也許太難為他們了，但帶著由課文的題目得來的問題，走進課文，在讀書中解決問題，又產生新的問題，通過反復的讀書思考，他們 在特定的角色中，一定能把感情讀出來，增強對自然界的熱愛。

《問銀河》是一首散文詩，描寫了少年兒童仰望銀河一連串的疑問，反映了孩子探索宇宙的興趣和志向。

二、學情分析

二年級學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會17個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。激發(fā)學生探索天文知識的興趣，培

養(yǎng)熱愛科學的情感。

4．認真寫好鉛筆字。充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)學生口頭表達能力和寫話能力。

教學重點：

教學重點是識字、寫字。

四、課時劃分：

1.《會走路的樹》：兩課時。

2.《問銀河》：兩課時

3.《練習8》三課時。

五、說教法學法

借助拼音、對照插圖，認識生字。

六、教學流程：

23會走路的樹

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課８個生字，理解生字組成的詞語。

3.培養(yǎng)喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

教學重點：

識字、寫字、朗讀課文，領略到小鳥與馴鹿之間的快樂與和諧。

教學難點：

分角色表演課本劇。培養(yǎng)學生喜愛小動物、熱愛大自然的情感。

課時劃分：

第一課時:初讀課文,學會本課8個生字,讀準字音,記住字形。

第二課時:精讀課文,理解生字詞在課文中的意思,理解課文內容。

教學準備：

生字卡、教學課件

教學過程：

第一課時

一、揭題設疑，激發(fā)興趣。

1．我們周圍有很多的樹,樹是我們的好朋友,你都知道哪些樹?

可你們見過會走路的樹嗎?今天,我們要學的23課，就是給我們講關于它的故事。

2．板書課題，齊讀課題。

3．讀了課題，你有什么問題？老師在題目旁打上小問號。

三、初讀課文，整體感知

1.會走路的樹是指什么？

2．這是個多么有趣的故事啊，小朋友們也忍不住想讀了吧，把書打開，自己讀一讀課文，要求：讀準字音，不添字，不漏字，標出自然段序號。

3．出示詞語：

chénqípéiqùgài jījiǎo

早晨好奇陪伴有趣大概激動角

（1）自由讀。（對自己不熟悉的字多讀幾遍）

（2）說說你在這些生字的音、形、義上有什么收獲？

（3）開火車讀詞，指名讀，齊讀。

（4）去拼音讀。

4．再讀課文，要求把句子讀通順。

三、精讀課文，深入理解

1．交流：這個故事寫了幾年的事？講了哪幾個小動物？

2．可以把課文分成兩部分。選出舉手最多的小組讀第一部分。

3．精讀第一部分

（1）第一部分寫了什么？

（2）自由讀第一、二自然段，小組討論：剛開始他們認識嗎？是怎么認識的？認識后他們又做了些什么？

（3）合上書本，交流討論結果。

（4）從這第一天的交往中，小樹給你留下了什么印象？為什么？

（5）帶著理解，用美妙的朗讀來表現(xiàn)小鳥和小樹的對話。

（6）過渡：馴鹿不光是第一天對小鳥這么友好、親切，在以后的日子里，他還天天陪小鳥呢！

（7）指導朗讀第三自然段。

（8）他帶小鳥去了許多地方，看見了許多有趣的東西，你們能想象一下他們去了哪里呢，看見了什么有趣的東西嗎？

（9）交流

4．小結：

它們相處的多好呀！后來發(fā)生什么事了呢？下節(jié)課我們再學。

四、學習生字。

1.認讀并組詞。

2.逐一分析字形，并指導書寫。

3.在書上練習描紅。

五、作業(yè)設計。

1．讀讀寫寫。

賠激動當然美麗好奇

角早晨告別有趣好看

2．在括號里填上適當?shù)脑~。

一（）樹一（）烏鴉

一（）數(shù)學題一（）斧子

一（）鏡子一（）女英雄

3．繼續(xù)練習朗讀課文，做到正確、流利。快步 大概一（）山溝一（）梨樹一（）小鹿

第二課時

一、復習檢查，導入新課

1.聽寫詞語。

早晨美麗大概有趣激動山路

2.上節(jié)課我們學習初步學習了課文，并仔細閱讀了第一部分。同學們回憶一下，第一部分講了些什么？

二、精讀第5 ~ 9小節(jié)，感受小馴鹿和小鳥相見時的驚喜與激動

1．師：春去春又回，第二年春天，小鳥又飛回來了，（邊說邊做飛的動作）你們猜猜小鳥怎么又回來啦？（指名說）

2．師：這次，小鳥又遇到了誰？（小馴鹿）

師：這是一頭——（美麗的小鹿），美麗？哪兒看出來的呢？

指名說，齊讀。

3．師：小鳥遇到美麗的小鹿，它們之間還展開了一段對話呢。

同桌之間合作讀好小鳥和小馴鹿之間的對話

指名讀小鳥的問話：（出示：你也是一課會走路的樹嗎？）

4．師：你為什么用“也”？（因為我去年遇到過一棵會走路的樹。）

生齊讀。

5．出示對話：“對呀，人們都叫我馴鹿。你大概就是我爸爸常常提起的那只小鳥

吧？”

從小馴鹿的話中你知道了什么？哪個詞特別能看出？

齊讀小馴鹿的話

6．師：這下小鳥明白了，引讀并出示：去年的那棵樹，原來——是你的爸爸呀！小鳥為什么要叫起來呀？（點擊“叫”）

7．師：除了“叫”這個詞，從第九小節(jié)的 “小馴鹿也激動起來”中的——“也”

也可以看出小鳥很高興，小鳥們，讓我們一起激動地叫起來吧。

生齊讀小鳥的話。

8．師：此時，小馴鹿的心情怎么樣？

你從哪兒看出來？（出示：兩個感嘆號，兩個是的）

齊讀這句話。

9．師：他讓——（出示并引讀）

師：小馴鹿是多么——（指名說），從哪個詞語體會出來的啊？（快步走去）出示這段對話，指名分角色讀這段對話。

三、續(xù)講故事，激發(fā)潛能。

1．小馴鹿讓小鳥停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鳥來到小馴鹿的家，會發(fā)生什么故事呢？請小朋友想一想，看誰編的故事最吸引人。

四、總結全文

板書設計：

23會走路的樹 /￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘ 第一年小鳥小樹（鹿）

↖＿＿＿＿帶 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣問 叫￣￣￣￣￣↘

第二年小鳥小鹿

↖＿＿＿＿抬起頭來激動＿＿＿/

第二篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第13周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-5-1

3第十三周集體備課

今天，我主講的內容是練習5和第13課《學棋》

一、教材分析：

練習5安排了5個板塊，內容包括認清筆順、學用字詞句、寫好鉛筆字。讀讀背背、口語交際。其中學用字詞句和口語交際是練習的重點。

《學棋》是蘇教版小語國標本二年級下冊的一篇故事。《學棋》這篇課文講了古時候兩個學生向圍棋能手秋學下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學結果截然不同，告訴人們學習必須專心致志的道理。

二、學情分析：

學生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引。因此，學習起來并不難，語言生動有趣，易于學生理解，而且學生朗讀的欲望很強，二年級的學生有豐富的想象力，但語言表達能力還處于不斷提高中，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，培養(yǎng)學生“我口述我心”的能力。通過表演來理解部分詞語，增強感受。總之，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯，明白寓言故事。

三、教學目標：

基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1．根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗和方法，學會兩課中的20個生字，兩條綠線內的19個字只識不寫。理解解由生字組成的詞語“能手、棋藝、布子 專心致志、遠近聞名。聚精會神。”

2．借助多媒體課件，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，能圖文對照來展開合理想象，培養(yǎng)和提高學生感悟能力、觀察能力和朗讀能力。

3．通過感悟，引導學生感受故事的內涵，懂得在榮譽面前驕傲自滿就會阻礙自己進步，看事物不能只看表面而要看到事物的本質的道理。

四、教學重難點：

其中目標1、2是教學的重點，目標3既是教學重點，也是教學難點。

五、課時劃分：

在教學過程中為了突出重點，突破難點，我設想練習5用兩課時，《學棋》也用兩課時進行教學。

六、教學流程

《學棋》教學流程

1.游戲、激發(fā)學習興趣

本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結合，從而揭示課題，導入新課。

2.讀通，整體感悟文章大意。

本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。

3.讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內容，在匯報合作成果的過程中學生們團結協(xié)作以簡驅繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。

4.吟誦，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。

本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經(jīng)驗總結會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題――――在經(jīng)驗總結會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。

5.拓展，課內外延伸積累。

本層次的教學采用總結法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。

6．板書

七、教學過程

13．學棋 教學目標：

1．通過不同層次、多種形式的讀，能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課10個生字，認識鳥字旁，理解由生字組成的詞語。

3．在積極主動地探究閱讀中讀懂課文內容，明白讀書學習要專心致志的道理。

教學重點：

結合文中兩個學生學棋時對比鮮明的表現(xiàn)，抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等方法，理解課文內。懂得學習要專心的道理

教學難點：

通過連個學生學棋的不同表現(xiàn)，懂得學習要專心的道理。

教學準備

圖片，課件

課時劃分：二課時

第一課時：初讀課文，大致了解課文內容。

第二課時：有感情地讀課文，理解課文。教學過程

第一課時

（一）導入課文

1.出示課文片段。

A、古時候，有一位下圍棋的能手，名叫秋，他的棋藝遠近聞名。有兩個學生拜秋為師，跟他學下棋。

B、后來，一個學生成了出色的棋手，而另一個學生的棋藝一直沒有多大長進。

為什么會出現(xiàn)這樣的結果，學習課文就知道了。（板書課題，學習生字“棋”）

介紹圍棋，談話:你還知道哪些棋？

（二）初讀課文

1.輕聲讀課文的第二自然段，找答案。

2.現(xiàn)在你知道為什么他們一個成了出色的棋手，而另一個卻一直沒有多大長進了嗎？說一說。

3.自讀課文

4.讀課文第二自然段。

要求：①邊讀邊圈出生字，畫出生字詞。

②把課文讀正確、讀流利。

5.．課文其它段再讀一讀。

自讀要求：讀準字音，讀順語句，不添字，不漏字。了解課文內容。

6．學生自讀，教師巡回指導。

7．交流自學情況：

棋藝天鵝出色走神兒獨一無二

動作聽講長進專心致志拉弓射箭

指讀、指名領讀、齊讀。

8指名分段讀

難讀的句子：一個學生專心致志，一邊聽/一邊看老師在棋盤上布子，有不

明白的地方/還要問上幾句。

他想，要是用弓箭把他射下來/該有多好哇！

后來，那個專心聽講的學生/成了出色的棋手，而那個老是走神兒的 學生，棋藝一直沒有多大的長進。

（三）再讀課文，初步理解

1.帶著問題再讀課文：課文中的兩個向秋學棋的學生，你喜歡誰？說說理由

2.出示句子：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明

白的地方還要問上幾句。

3.引導學生品詞析句進行感悟。（如專心致志、聽、看、問）

學生朗讀體會，教師指導學生有感情的朗讀。

4.另一個學生是怎樣學的呢？讀讀課文中的句子。

.引導學生畫出關鍵詞，再重點練習朗讀感悟。

（四）學習生字

1．學生齊讀生字并書寫：棋 盤 鵝 弓 箭 能

２．教師范寫：箭、鵝、能

３．學生完成習字冊

第二課時

（一）復習檢查

2．聽寫詞語

專心致志遠近聞名出色能手長進

3．指名朗讀課文。

（二）精讀訓練

1.學習第一段

默讀第一段，畫出描寫秋下圍棋本領高強的詞語。

什么叫“能手”“遠近聞名”什么意思？

（1）誰來介紹一下秋？

（2）一提起秋，人們會說什么？

（3）誰來夸夸他？（指導朗讀）提醒用贊嘆語氣讀。

（投影圖片）他們是怎么學習的呢？看看圖，讀讀課文，想想你喜歡哪個學生？

2.學習第二、三段

（1）看圖提問：圖上有什么人哪個認真聽，哪個不認真？

(2)自由朗讀第二段。用喜歡的符號劃出他們的不同表現(xiàn)。

一個學生是怎么學的?指名讀。

出示：一個學生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

哪個詞最能概括出這位學生的學習態(tài)度?

(板書：專心致志)

(3)另一個學生又是怎么學習的呢？你們覺得他是一個怎樣的學生？ 你從哪些地方看出他學得很不專心的?

(4)后來，這兩個學生的結果是怎樣的呢？

一個學生因為（），所以后來成了（）的棋手；而另一個學生因為（）所以棋藝（）。看來，學習、讀書時都要（），不能（）。

(5)指導朗讀第3自然段。讀出贊揚和惋惜(含批評)兩種不同的語氣。

（三）小結全課.（四）作業(yè)設計

１．練習用一邊??一邊??造句

２，朗讀課文，熟記二、三自然段內容

（五）板書設計

13.學棋

秋能手遠近聞名

專心致志走神

（聽 看 問）（想 做 想）

出色棋手沒多大長進

八、作業(yè)：

熟讀課文。

九、教學資源：

備課手冊配套光盤、課件。

十、有待解決的問題：

1．象形字、形近字的構字方法是否要講？

2．怎樣引導學生感悟祖國語言文字的美？

第三篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第5周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期

主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-3-18

第五周集體備課

一、教材簡析：

本周包括了2篇課文，分別是《月亮灣》《快樂的節(jié)日》。《月亮灣》是蘇教版小學語文第四冊的第三篇課文，本課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。課文的第二第三是重點段，從村前到村后具體的描述了月亮灣的美麗。《快樂的節(jié)日》是蘇教版小學語文第四冊的第四篇課文，本課是一首詩歌，采用擬人和比喻的手法，生動、形象地描繪出天真活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，歌唱孩子們的幸福和快樂，表達了他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。全文以樂為線索，表達了心情之樂，理想之樂，成長之樂。是一篇培養(yǎng)學語言表達和感悟能力、陶冶學生審美情趣的好材料。同時，還 要注意識字教學。此外，課后的練習設計，體現(xiàn)了教學的重點和難點，必須緊扣課后的練習，進行扎實的基本功訓練。

二、學情分析。本單元在學生剛開學不久之后學習，正是春暖花開的時節(jié)，因此編者安排的是春光篇，內容清新活潑，健康向上，且每篇課文都精心配了彩圖，非常適合也很吸引孩子的閱讀學習。二年級學生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。必須充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。根據(jù)低年級語文教學的特點是以識字、學詞學句和朗讀背誦訓練為重點，我在教學中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學句，讀中悟情的方法。利用文中插圖，課件中配樂朗讀等方法為學生創(chuàng)設美麗的春天情境，使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。

三、教學目標

1.認知目標：認識本課11個生字，會寫10個字認識一個偏旁理解“鮮艷、理想、祝賀、健康、豐滿”這些詞語。

2.技能目標：能用歡快的語調正確流利地朗讀背誦課文。繼續(xù)引導學生進行

詞、句的積累。會用指定的一組詞語，寫幾句話。

3.情感目標：通過朗讀、想象，感受生活在祖國懷抱里的幸福，激發(fā)學生

熱愛祖國的感情，從小樹立建設社會主義祖國的遠大理想。

四、教學重點：

1.練習有感情地朗讀課文。

2.引導學生通過討論理解課文內容，體會少年兒童的快樂心情。

五、教學難點：

1.正確理解“它們都說有了我們，可愛的祖國就更有希望。”的意思。

2.結合課文第三節(jié)讓學生談談自己的理想是什么？教育學生要從立志這

天起就為實現(xiàn)理想而努力，學好建設祖國的本領，長大報效祖國。

六、課時劃分：

《月亮灣》：兩課時

《快樂的節(jié)日》：兩課時

七、說教法學法

1．在教學方法上，根據(jù)兒童活潑，富于想象的心理特點，根據(jù)教材的特點，我擬定以下教法：創(chuàng)設情景法。讓學生通過老師創(chuàng)設的情景，感受到節(jié)日的氛圍。

2.學習方法是學習活動規(guī)律的理性總結。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導，以

學生為主體”，根據(jù)《語文新課程標準》的要求，這節(jié)課主要引導學生讀中感悟、合理、合作探究的學習方式來學習，通過學法指導讓學生真正懂得如何去觀察、思考、學習。

八、教學流程：

第一課時

一、導入新課：

1.同學們，今天老師為你們帶來了一首好聽的歌，你們想聽嗎？課件播放《快樂的節(jié)日》

2.猜猜這首歌是歌唱誰的呢？有誰知道這首歌的歌名嗎？

3.板書課題：快樂的節(jié)日

4.小結過渡：這首詩歌又是怎么描寫的呢？我們來學習這首詩歌。

二、初讀課文。

1.自學詩歌。

2.檢查自讀情況

3.默讀詩歌，說說每節(jié)說什么？（讀后交流）

4.齊讀詩歌，說說詩歌寫了什么？自由說，教師適當點撥。

5.教師小結：這首詩生動、形象地描繪了天真、活潑的孩子們歡度節(jié)日的場面，表達他們熱愛祖國的思想感情和報效祖國的遠大理想。）

6.過渡：孩子們在“六一”這一天是怎樣歡度自己的節(jié)日的呢？我們下節(jié)課再去好好地讀詩歌去體會。

三、指導寫字。

1．教師出示生字，學生認讀。

2．找出左右結構的生字，出示：艷、健、敬、敢。

自由記憶。

3．交流，學生教生字。

艷：左右結構，左邊“豐”的三要稍微有點斜，右邊是“色”。

健：左右結構，左邊是窄窄的單人旁，右邊的橫較多，注意要扁，建字底要舒展托住上面的字，最后寫建字底。

敬：左寬右窄。右邊第三筆的撇不能在橫的末端起筆。

4．師范寫，學生書空。

5．自由朗讀課文，說說每個小節(jié)的主要內容。

四、作業(yè)設計

1.讀讀寫寫。

祝賀敬愛鮮艷豐滿勇敢紅領巾

歌唱希望健康理想感謝白楊樹

2.正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1.認讀生字詞。

2．填空。

（）的紅領巾（）的小鳥（）的白楊樹

（）的時光（）地成長（）地飛翔

（）地流出來（）地觀察（）的節(jié)日

3.過渡：今天這節(jié)課我們一起和課本中的小朋友歡度節(jié)日，去分享節(jié)日的快樂。

二、細讀課文。

1．學習第一節(jié)。

（1）學生自由朗讀，邊讀邊想象，眼前仿佛看到了什么？感受到了什么？

（2）學生交流，教師相機點撥。

A．看到小鳥。

B．師：小鳥不是人，課文怎么說“小鳥在前面帶路？”引導學生體會小鳥邊飛邊歡唱的情景。指導學生朗讀。

C.看到少先隊員。

師：課文中寫的是“我們”，從哪兒看出是少先隊員？（鮮艷的紅領巾）

D．在這節(jié)日里，少先隊員們怎樣歡度自己的節(jié)日呢？指導學生練習說話。

（3）指導朗讀這一節(jié)。

(4)讀后指名上臺表演朗讀。全班男生讀，女生表演。

2.學習第二節(jié)。

（1）指名讀這一段。其余學生邊聽邊想象，仿佛看到什么？聽到什么？

（2）同桌交流，指名試說。

（看到花兒向我們點頭祝賀，白楊樹向我們歌唱。）

（3）朗讀：小朋友，課文中寫了“花兒向我們點頭??”把花兒、白揚樹、小鳥當成什么來寫？

（4）小結：作者把花兒、白楊樹當成人來寫。作者這樣一寫，渲染了節(jié)日的氣氛，烘托出孩子們愉快的心情。

（5）指導理解句子：

出示：有了我們，可愛的祖國就更有希望。

自由讀這句話，想想這句話的意思。

交流，體會“我們”就是祖國的未來和希望。

（6）有感情朗讀這一節(jié)。

3．學習第三節(jié)。

（1)交流。

（2）聯(lián)系實際說說自己有什么理想，打算怎樣報答祖國。

（3)范讀這一段，自由練習朗讀，體會孩子們對祖國的感激之情。

（3)齊讀這一段。

4.學習第四節(jié)。

（1)出示掛圖，指導學生觀察。

小朋友看圖，說說圖中的小朋友在干什么？他們心情怎樣？從哪兒看出來？

(2)交流：圖中的小朋友在花園里過節(jié)日。他們有的唱歌跳舞，有的手拿氣球放氣球，有的在放聲朗讀課文??

(3)師小結：老師和小朋友一起唱啊！跳啊！他們是多么開心、多么快樂啊！

(4)朗讀感受師生共同慶節(jié)日的歡樂心情。

(5)看圖背誦這一段。

三、熟讀課文，體會感情。

1．練習有感情地朗讀全文。

2．播放《快樂的節(jié)日》歌曲，聽歌感受節(jié)日快樂的氣氛。

四、指導書寫。

1．出示生字，認讀。

賀愛希勇康巾

2.學生觀察分析字形。

3.指導書寫。

重點指導“賀、希、勇”（“賀、希”兩字上小下大，“勇”字上大下小）教師范寫。

3．學生描紅，臨寫，仿寫。

五、作業(yè)設計：

1．用下列偏旁組字再組詞。

色（）廣（）貝（）友（）

2.用部首查字法查“賀、希、勇”三個字。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文。

板書設計：

我們來到花園草地

花兒白楊小鳥祝賀歌唱

感謝祖國

老師伙伴飛向理想共度美好時光

第四篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第12周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-4-29

第十二周集體備課

今天，我主講的內容是識字７、識字８，我說課的內容是識字７，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、教材分析：

本課是形近字偏旁比較識字。教材將一些由形近偏旁構成的字歸在一起，以加強學生對形近偏旁的辨析，加強對由形近偏旁構成的生字的比較記憶，強化識字教學效果。最上面是兩個圖表，以兩兩對應的形式表現(xiàn)了偏旁的演變過程，意在讓學生通過了解本義辨析這兩組形近偏旁。然后以偏旁帶字的形式將１２個詞語歸為四組來讓學生認讀。

二、學情分析：

學生年齡小，教學時要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學生能力之間架設橋梁，使學生能夠完整地進行語言表達，總之，學生應在一個活潑，輕松的環(huán)境中理解課文，學習詞匯。

三、教學目標：

基于以上對教材、學情的分析及新課程標準對二年級閱讀教學的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學目標：

1、知識目標： 學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。

2、能力目標： 比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

3、情感目標： 培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。

教學重難點：

識字.寫字 區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

四、說教法學法

教法：

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣，主動意識和進取精神。由

于這篇課文內容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。寓情于讀，積淀語感。通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生能主動、有效地參與到教學的全過程。

學法：

根據(jù)我班學生情況，教材內容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認知水平，我想運用“自主嘗試讀、感悟體會讀、創(chuàng)造性的讀、分組合作讀、表演練習說”等學習方法，使學生不但能領悟課文的情境和主要內容，而且能培養(yǎng)他們的朗讀能力、想像能力和表達能力，以及團結合作意識。

五、板書設計：

識字7

神話祝福祖先

裙子褲子襯衫

教室住宅家庭

鳥窩窗戶窟窿

六、作業(yè)安排：

1.寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（）礻（）衤（）

2.填合適的字。

一（）神話兩（）褲子三（）襯衫四（）鳥窩

五（）教室六（）窗戶

七、教學流程設計：

1.依次辨識，比較偏旁。

引導學生了解圖表中４個偏旁的演變過程，正確區(qū)分偏旁。先指導學生觀察表中事物圖形與古文字，了解偏旁本義。

2.看圖識字，形義印證。

結合插圖，引導學生認識圖中的事物，讀出相應的詞語。

借助漢語拼音，指導學生讀準生字的音。

3.看圖讀詞，理解詞義。

指導學生一組一組地看圖練習誦讀詞語，并結合圖畫上的事物，情境練習說話，加深學生對所指事物的直觀感受。然后聯(lián)系所帶偏旁的本義，進一步理解詞語的意思。

4.分析字形，指導書寫。

要指導學生掌握規(guī)律，把字寫得美觀些。

5.練習設計。

識字7

教學目標：

1.學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。

2.比較“礻 衤”“宀 穴”兩組易于混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關的詞語。

教學重點：

識字.寫字

教學難點：

區(qū)別帶有“礻.衤”“宀.穴”偏旁字的用法。

教具準備：

課件

課時劃分：

第一課時：初步看圖表.讀韻文.學習與“礻 衤”相關的5個生字及詞語。

第二課時：看圖讀韻文識字，學習與“宀 穴”相關的6個字及詞語。

教學過程：

第一課時

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、導入新課

1.今天我們來學習一篇形近偏旁帶生字形式的看圖讀韻文識字。

2.板書課題

二、看圖，讀韻文

1多媒體展示圖畫，看看分別列了些什么，畫了些什么。

2.自由讀韻文

三、比較偏旁的用法

1.指導學生認真觀察表格中的圖畫.古文字.2.圖上畫了什么？

3.指導學生讀準。“礻”讀作示字旁，“衤”讀作衣字旁。

說說帶有這些偏旁的字與什么有關？

四、看圖讀韻文識字（學習前兩組）

1.出示多媒體課件

2.相機出示有關詞語的卡片。

3.要求：讀準音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學情況，并加以指導

5.讓學生認讀生字，正音。

6.通過字詞的學習，小結“礻 衤”的用法。

五、小結

六、指導書寫

1.學生看筆順圖，記憶“褲”的筆順。

2.生描紅，師巡視。

七、布置作業(yè)

搜集帶有“礻 衤”的字。

.第二課時

教學過程：

誦讀《弟子規(guī)》：將加人，先問己，己不欲，即速已。

一、復習檢查

認讀詞語。

二、比較偏旁部首

1.出示圖表，比較“宀 穴”的偏旁演變過程。

2.指導學生觀察圖畫與古文字.今文字。

3.指導學生讀誰偏旁的名稱。

三、看圖讀韻文識字（學習后兩組詞語）

出示掛圖，引導學生認識圖中的事物，并讀出相應的詞語。

1.看圖：說說這些圖上都畫了些什么。

2.相機出示有關詞語

3.自學提示：讀準音節(jié)，看清字形。

4.教師檢查自學情況，并加以指導。

5.用“室.庭.窩”口頭擴詞。

四、總結：

五、指導學生讀全文

1.小組練讀

2.指名讀，力求朗讀成誦。

六、指導書寫

1.看筆順圖，記憶“庭.窩.窗”的筆順。

2.反饋。

七、鞏固練習

寫出帶有下面偏旁的字。

宀（）穴（（）衤（八、作業(yè)：

熟讀課文。

八、教學資源：

備課手冊配套光盤、課件。）礻）

九、有待解決的問題：

1、象形字、形近字的構字方法是否要講？

2．怎樣引導學生感悟祖國語言文字的美？

第五篇：蘇教版淮安實驗小學二年級下冊集體備課第1周中心發(fā)言稿

淮安實驗小學集體備課中心發(fā)言人講稿2012－2013學第二學期 主備人：年級：二年級學科：語文時間：2013-2-18

第一周集體備課

一、教材簡析

1.本冊幾頁圖一共安排了兩項內容：第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）共有三頁插圖。其中第1頁插圖主題是老師向大家介紹字典，第2頁的主題是同桌兩人查字典。第3頁是一位同學拿“都”字卡給大家看，并領讀。前者側重于操作能力的培養(yǎng)，而后者則側重思想意識的強化。因為有的東西看起來并不起眼，但它卻一輩子有用；有的東西一時有用，但它卻一輩子無用。諸如“勤查字典”、“主動識字”之類的習慣大概都屬于前者。

2.本冊教材在前兩冊強調培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣，把勤查字典和主動識字作為一個重點來抓。要想方設法，激發(fā)學生背誦的興趣和熱愛祖國語言文字的情感，在掌握有關查字典的方法的基礎上，培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

二、學情分析

二年級學生要在掌握正確的讀寫姿勢、愛惜學習用品的習慣和專心傾聽、勇于發(fā)言、認真寫鉛筆字的基礎上，還要把培養(yǎng)學生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習慣作為一個重點來抓。

而且在二年級，學生學習的重點仍然是識字，雖然學生已經(jīng)具備了一定的理解能力和感知能力，初步學會了在一定語境中進行識字的方法。然而，該年齡段的學生對細節(jié)的敏感性較弱，比較容易犯粗心大意的毛病，在書寫生字時，容易出現(xiàn)錯別字。小學低年級學生的好奇心強、積極性高，表現(xiàn)欲望強烈。教師可充分利用這些特點展開教學，使該課的識字教學妙趣橫生。

三、教學目標；

1.指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解勤查字典和主動識字，學生通過觀察圖片、交流討論，使學生從感性上認識到第一是“勤查字典”；第二是“主動識字”習慣。

2.了解課外閱讀的內容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成閱讀健康的課外書報的習慣。

3.使學生逐步了解查字典的意義，逐步養(yǎng)成勤查字典的習慣。

教學重點：

1.要讓學生明確為什么要查字典。

通過實際的翻檢操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。

教學難點：

2.在日常的學習或生活之中，采取不同的方式，不斷強化“字典隨身帶，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。

四、課時劃分：

培養(yǎng)良好的學習習慣

（四）2課時

五、說教法學法

1.教師要把指導看圖和模仿訓練結合起來，以模仿訓練為主。通過實際的操作，讓學生在操作中了解查找、檢索的步驟、方法。沒有條件在課堂上模仿訓練的，可提出課堂訓練的要求并認真檢查。，只要是遇到了不認識或不理解(包括拿不準的)字，一定要動手翻一翻”的意識。堅持這樣做，久而久之，“勤查字典”的習慣就一定能夠養(yǎng)成。

六、教學流程：

培養(yǎng)良好學習習慣

教學目標

1、指導學生仔細觀察課本插圖，了解字典的用途，掌握基本的查字典的方法，逐步養(yǎng)成勤查字典和使用其他工具書的良好習慣。

2、觀察課本插圖，使學生初步養(yǎng)成主動識字、樂于課外閱讀的習慣。

教學重、難點

培養(yǎng)學生勤于查字典的習慣及主動識字的習慣，學會學習。

教學準備：字典、多媒體課件

教學時間2課時

教學過程：

第一課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，經(jīng)過大家的學習，我們已經(jīng)學會了很多的知識。可是知識是無窮無盡的，要學會更多的知識，我們可以請教一位不會說話的老師，那就是——字典。

二、指導看圖。

1． 圖1：圖中是誰？她正在干什么？

（一位老師正在向同學們介紹字典）

2． 圖2，圖3：

圖上畫的是什么地方？有誰，她們正在干什么？她們的態(tài)度怎樣？

圖2：在小姑娘的房間里，媽媽正在指導她使用字典之類的工具書。

圖3：一位老師指導學生查閱字（詞）典。

3． 你們還記得查字典的方法嗎？誰來說一說。

（兩種查字典的方法都可以）

4． 看圖，圖上的小朋友在什么地方干什么？

圖4：同桌的兩位同學讀書時遇到“攔路虎”，他們就向字典請教。

圖5、6：在家中，兩位同學讀書時遇到了困難，都在查閱字典。

三、交流談話

你讀過哪些課外書？你使用過字典嗎？在什么情況下用的？

同桌說一說，再指名說。

四、查字典比賽。

拿出你的字典，用你最熟悉的方法查一查，完成表格。

生字 讀音 你的字典的頁碼 組詞

拜

墓

四、教師小結：

字典等工具書是不會說話的老師，遇到疑難問題，不管在學校還是在家里，都可以自己查字典、詞典等工具書來解決。我們只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。

第二 課時

教學過程：

一、談話導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了只有勤于查閱字典等工具書，才能不斷豐富知識，提高自己解決問題的能力。今天我們學習的是“培養(yǎng)良好的學習習慣（4）”中的“主動識字”。

教師板書課題，齊讀。

1.質疑談話：主動識字就是怎樣識字呢？

2.教師介紹：我們的漢字是世界上最古老的文字之一，它很美，內容豐富。同學們都很喜歡我們要讀書，學習各種知識，就得先識字。而識字一面要靠老師教，一面要靠自己主動學習。這樣，才能認識更多的漢字，讀更多的書，掌握更多的知識。

3.在你認識的字中有哪些是自己主動學來的，是在什么情況下學的？

二、指導看圖。

1． 看第3頁上面的圖，同桌相互說一說圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

2． 交流討論：

⑴ 圖上的小學生在做什么，他手里拿的是什么？

（在課堂上，老師請這位同學當小老師，讓他拿生字卡片領讀。）

⑵你認識卡片上面的字嗎？說說你是怎樣認識的？

3． 看第3頁下面的圖，圖上有哪些人，在什么地方，干什么？

（左面的是一個學習小組的四位同學，通過圖片主動識字，并請老師評判。右面的是兩位同學在游覽時主動識字。從圖上可以看出，這些小學生識字的態(tài)度都很認真，內心十分喜悅。）

4． 你自己游覽過哪些地方？通過游覽認識了哪些字？

（先小組交流，再指名說一說。）

5．教師小結：生活中處處有學問，我們不僅要在學校主動識字，而且要在課外，在日常生活中處處留心，主動識字。不認識的字可以有選擇地記下來，回來查字典解決。

三、作業(yè)設計

準備一本課外識字本，把你在課外認識的字記下來。比一比，誰認識的字最多。

七、教學資源：

課本插圖課件

八、備課中的問題：

1.怎樣能讓學生持之以恒掌握勤查字典習慣和主動識字習慣？

2.如何在識字教學中激發(fā)學生自主寫字識字的興趣？