第一篇：長期班、直通車班就業指導工作實施方案（xiexiebang推薦）
長期班、直通車班就業指導工作實施方案
為了認真做好我校長期班、直通車班畢業學生就業工作，使畢業生就業工作做到有計劃、有準備、有組織地開展，進一步提高就業指導、推薦水平和質量，結合我校實際情況和根據動漫專業畢業生就業新形勢、新特點，特制定本實施方案。
一、
1、簽訂保證就業協議的學生就業率達到100%。
2、簽訂推薦就業協議的學生就業率達到80%
二、
1、
2、就業工作實行就業政策公平、需求信息公開、擇優推薦公開的原則。
3、
4、鼓勵和支持畢業生自謀職業、自主創業。
5、
三、
1、
領導小組設組長1人，由院長擔任；副組長1人，由就業指導中心主任擔任；成員2人，由學生管理處主任和教務處主任擔任。
2、
雖然我校就業指導工作涉及范圍窄，僅二維動畫和三維游戲動畫、建筑表現，但它要求就業指導者不僅要有較高的思想政治素質，還應了解相關的專業知識。因此學校在條件允許的條件下招聘有經驗的職業指導老師，同時也可以選派就業指導老師參加各級各類的就業指導培訓，這樣可以提高我校就業指導工作人員的政策水平和業務能力。
四、
1、對學生開設就業指導課程。
①
②
③
2、實行學生就業責任到人。
為確保畢業生工作落到實處，實行學生就業責任到人。就業指導中心對全校學生就業工作負責，班主任對所帶班級學生就業工作負責，任課教師對所教科目班級學生就業工作負責。每個職能部門的主管領導是主要責任人，主要責任人在每月月底填寫《就業情況統計表》交就業指導中心，就業指導中心匯總好數據統計結果報告院長，院長在每月的第一個星期一例會上公布學生就業情況。學生的就業率作為每月工作績效考核和年度評優的重要依據之一。
3、多渠道拓寬畢業生就業途徑。
①
②
③
④
4、掌握畢業生就業情況，突出重點，分類指導。
創建畢業生信息庫，把學校所有畢業生按照“已就業、有意向、沒意向、重就業”等情況進行統計分類，做到及時更新，根據畢業生各自的實際情況有目的地分類指導，有的放矢做好就業工作。
5、加強畢業生的就業跟蹤服務工作。強化服務意識，提高服務效率和質量，對學生提供多次就業服務，逐步建立畢業生職位介紹的聯絡群體。
第二篇：就業指導工作實施方案
就業指導工作實施方案
就業是職業教育之本。職業教育以服務為宗旨，以就業為導向，職業教育的學生就業問題事關教育發展，影響社會穩定。職業教育作為以就業為導向的教育，通過工學結合的人才培養模式可以實現其目標。工學結合的人才培養模式，應體現“三化”、“四個結合”，即能力培養的專業化、教學環境的企業化、教學內容的職業化，以及教學培養目標、教學計劃與質量評價標準制定的企業與學校結合、教學過程的理論學習與實踐操作的結合、學生角色與企業員工角色的結合、學習的內容與職業崗位內容的結合。
提高職業教育學生就業率，是職業教育可持續發展的生命線。因此，必須改革職業教育教學，增強職業教育學生的就業競爭力，要按照社會需求，以就業為導向，開設市場需求的專業，改革課程設置，形成以職業能力為核心的職業教育課程體系和評價體系，同時探索職業教育學生就業指導工作全過程實施、全方位開展、全員參與的“三全”模式，建設一支專門化、職業化就業指導工作隊伍，提高就業服務質量。
只有畢業生出口暢通，贏得了廣大學生和家長的歡迎，招生形勢肯定一年比一年好，從根本上解決了生源問題。所以，就業率高才是最有效、最經濟的招生方法，各教學站要引起高度重視，建議將2008年設定為“就業促進年”。確立以發展為主題，以創新為動力、以服務為宗旨、以就業為導向、以能力為核心、以技能人才培養為主線，統籌職業教育和職業培訓。其中很重要的一點就是，各教學站多途徑加強學生的就業指導工作。
一、就業指導工作開展措施
1、開展就業調研，推動教學改革。
一是提出職業教育構建多層能力結構模式的培養目標，強調職業和職業崗位的針對性，盡量縮短學校與職場的距離，使畢業生盡快適應崗位要求。二是實施課程改革，深入開展素質教育。通過素質教育的開展，幫助學生提 高誠信和正直、主動意識，提升交流和溝通能力，努力一生學習這幾個個人素質。
提升表達溝通能力、加強團隊合作精神、增強工作主動性和參與性這三大能力。三是探索“訂單式”人才培養的模式。“訂單教育”是產學結合、培養高技
能人才最重要的方式。對企業而言，可以直接定向地從在校學生中為本企業培養適合工作崗位要求的人才，經過培訓使學生畢業后能直接進入企業工作；從學校角度講，這種辦學形式為學生就業開辟了一條重要途徑，能夠大大緩解日益加重的就業壓力。
四是積極開展創業教育，培養職教學生的創業意識和創業能力。開展創業教育是世界職業教育的新趨勢。
2、建立和完善就業指導工作模式。
一是全過程實施。就是指就業指導工作應貫穿于職業教育的全過程。在職業教育的學生就業指導中，注重把好三個關，即新生入學教育關、專業學習關和畢業就業關；用好就業指導三本書：即《步入高職——高職學生學習、生活、就業指南》、《現代公共關系實務》、《成功走向社會——高職高專學生就業指南》。
二是全方位開展。就是指就業指導工作全面滲透到學校日常教學的各個方面。一方面要建立適應市場的教學機制：設置專業以市場需要為根據；教學計劃的安排應充分考慮市場實際；根據社會變化和市場需要來合理調整各學科的教學大綱，使教學內容符合社會實際、緊跟市場變化；在教學方法上，提倡案例教學、現場教學，課堂中要多組織問題討論；增加實地考察、社會調查、實習實訓；在考核評價方面，增加社會調研與實踐、實習實訓的權重。另一方面就業指導工作要進課堂、進宿舍、進家庭、進社會實踐場所。所謂進課堂，是指將“就業指導”系列課程作為必修課程納入正常教學大綱，從入學就開始開設學生職業指導講座，結合專業開展學生網頁制作、圖像處理、數控等技能大賽，提高動手能力，為學生成長、成才、就業搭建平臺，營造校園文化氛圍；所謂進宿舍，是指負責就業指導的領導和老師深入學生宿舍，結合學生思想工作，解答學生就業方面的疑問，開辟專欄發布有關就業政策、考崗位證、招聘信息等；所謂進家庭，就是指定期向學生家長進行問卷調查，成立“學生家長咨詢委員會”，聽取他們對教學、專業建設、就業指導工作等方面的建議；所謂進社會實踐場所，是指每年組織學生利用寒暑假、節假日到商貿企業實習、實踐、勤工儉學，使學生在實踐中接觸社會、鍛煉崗位能力。
三是全員參與。是指全體教師共同參與就業指導工作，形成“上下一盤棋，同心促就業”的良好局面，同時重視發揮校友支持職業教育辦學的積極性，形成“人人關心就業，時時想著就業，盡心盡力促進就業，齊心協力搞好就業”的可喜局面。
3、加強就業指導隊伍建設，提高服務質量。
一是加強就業指導隊伍建設，提高就業指導人員的素質。出口（就業）暢, 進口（招生）旺,但很多學校卻將發展的著重點主要放在擴大招生規模上，對教學質量把關不嚴，尤其就業推薦環節極其薄弱，頭重腳輕，有的學校招生人員達百人，而就業辦人員不到十人，這不符合職業教育就是就業教育的辦學理念。首先人員配備到位；其次抓好專兼職兩支隊伍工作人員的知識和能力培訓；第三，抓就業研究工作，發表與就業問題相關的研究文章。
二是提高就業服務質量、狠抓就業工作落實。首先是就業管理信息化。學院就業指導中心在生源統計、信息需求統計與就業方案核準等各環節實行計算機管理，及時了解畢業生動向，做好數據統計分析工作；建立學院畢業生就業信息網站，在學院學報開設就業指導專欄，多種渠道發布就業信息。其次是就業工作制作化。規范和完善就業咨詢、信息收發、用人單位招聘、簽約管理、畢業生跟蹤管理等工作制度。定期公布各專業的就業率。第三是就業工作形式多樣化。各系形成了全員參與、訂單式培養、逐級承包、雙證培訓、網絡管理，人盯人戰術等各具特色的工作方式，畢業生人均被推薦兩次以上。學院就業指導中心處處為學生著想，學生有求必應，隨到隨辦。
三是以就業推動教學改革，提高畢業生質量，形成良性循環。由于學院就業指導工作認真仔細，推動了教學改革，畢業生綜合素質良好，深受用人單位歡迎，用人單位反映畢業生上手快、留得住、下得去、用得上。
二、就業指導具體工作實施方案
1、學生入學階段的準備工作：
時間安排：新生入學一個月內
實施方式：個體
實施內容：（1）對學生個人基本情況進行摸底；
（2）與符合就業條件（年齡、身高、視力、就業受限病史等）的學生
簽訂就業保障合同；
（3）建立就業學生檔案。
2、學習階段對學生開展的職業指導工作：
時間安排：學生入學第二個月至畢業前一個月，每月一次，每次3小時 實施方式：專題講座、集體討論
實施內容：
（1）宣傳、學習學校制定的就業方面的各項規章制度，引導學生樹立健康的擇業、就業心態，正確處理學生自身、用人單位和學校的關系；
（2）圍繞崗位用人特點和標準，引導學生認真學習技能，提高動手能力和
做好吃苦耐勞的心理準備，以適應社會競爭上崗的需要；
（3）圍繞職業能力標準，引導學生提高自身的專業能力、綜合能力，如：
文字能力、書寫能力、語言能力、溝通能力、記憶力、想象力、創造
力、觀察能力、領導能力、競爭能力等；
（4）圍繞職業業績標準，引導學生何謂合格人才和做好工作，培養學生自
信、自強、自立，以及正確對待成功和失敗的心理素質；
（5）圍繞職業道德標準，引導學生要樹立正確的價值觀，講究人品，講誠
信，忠于職守；
（6）圍繞職業態度標準，引導學生要樹立正確的人生觀，謙虛好學，積極
向上，勇于為國家和社會做出奉獻；
（7）圍繞職業生涯設計，引導學生做好自己的工作，實現自己的事業，走
好“先就業生存——再積累發展——再自己創業”和實現“人在——
人材——人才——人財”的發展之路；
（8）圍繞嚴峻的就業形勢，就業渠道，自身的綜合素質等進行討論，培養
學生自主擇業、獨立就業的能力；
（9）宣傳勞動法規，讓學生知法、懂法、守法，會利用法律保護自己的權
益。
3、強化、提高學生的專業技能和綜合素質工作：
時間安排：學習后期的二至四個月，每月一次，每次3小時
實施方式：專題指導、集體參與
實施內容：（1）組織學生到人才市場實地求職，回來后討論，談心得、感受；
（2）組織已就業的學生為他們談就業后的工作感受并討論；
（3）組織對學生所學專業技能、綜合素質進行考核、考評，對不合格
者要組織再學習。
4、學生就業前的準備工作：
時間安排：畢業前的一個月
實施方式：專項、集體、個人
實施內容：（1）指導和審查學生完善各項個人資料和各種證件；
（2）聯系單位供學生實習，并要求每位學生寫實習總結；
（3）通過學校網站、當地人才市場、中函院IT人才網以及學校所屬
各地就業辦事機構等渠道發布求職信息，聯系和落實用人單位；
（4）組織用人單位來學校現場招聘，學生應接受用人單位的考核，；
（5）支持、鼓勵學生自謀職業和自己創業。
5、學生的就業安置工作：
時間安排：畢業后的一個月
實施方式：集體、個人
實施內容：（1）用人單位來學校現場招聘被錄用的學生，由學校統一組織護送到
各單位，或由用人單位來人直接接走；
（2）對其他學生，由學校組織護送到已聯系、落實好的各用人單位，再接受用人單位的考核；
（3）考核合格被錄用者，由錄用單位、錄用者本人、學校三方簽字，安置工作結束；
（4）考核合格被錄用,但因本人原因放棄并達兩次者，責任由本人負
責，安置工作結束；
（5）經用人單位考核不合格而未被錄用者，再安排一次推薦（含降低
條件），再因本人原因（含不愿上崗），安置未能成功者，責任由
其本人負責，學校不再安置，安置工作結束；
（6）就業安置工作結束，應進行總結，并將總結報告上報學校負責人
并存檔，同時將學生安置情況及用人單位資料存檔，以備查閱。
6、學生的就業跟蹤服務工作：
時間安排：學生上崗一個月后
實施方式：集體、個人
實施內容：（1）回訪用人單位，了解學生上崗后的思想和工作狀況，協調雙方關
系，同時對就業后學生的近況進行留影拍照，作為學校資料保存。
（2）安置上崗后的學生在半年內下崗的，應視具體情況分別進行處
理：如屬單位破產、倒閉的則再安排推薦一次，不屬于這類情況的，則由本人自謀職業（包括因不能勝任工作以及自主辭職者）。
(3)安置上崗后的學生在半年后下崗的，無論是單位破產、倒閉的，還是不能勝任工作以及自主辭職的，學校都不再安排推薦，則由
本人自謀職業。
第三篇：全員參與就業指導工作實施方案
全員參與就業指導工作實施方案
合肥騰飛職業技術學校緊抓中職生就業工作這一學校發展的重要問題，建立“領導主抓、中心統籌、市場部為主、全員參與”的就業工作體系，采取一系列有效措施，多方位引導全校員工關注中職生就業、參與中職生就業工作，保證學生能充分就業。
一、建立就業工作考評激勵機制，深化學校就業指導工作
學校制定就業指導工作考評指標體系，將畢業生就業工作與學校工作目標責任制掛鉤，把畢業生就業率、畢業生質量工作調研、中職生就業基地、就業指導服務等內容作為學校目標責任制考核的重要指標，并嚴格按照規定進行就業工作評估，促進學校規范畢業生就業工作服務體系。加大對市場部就業工作考核力度，市場部狠抓就業工作，由學生處具體落實，班主任負責學生職業生涯規劃輔導、畢業生用人單位接待、招聘信息搜尋發布等。校務會會議研究就業工作制度，具體研究安排就業工作任務、落實就業工作計劃、解決就業工作問題。
二、教學改革以就業和社會需求為導向，優化人才培養模式 學校積極探索與用人單位聯合培養學生的人才培養模式，充分考慮用人單位所需專業知識結構來進行課程安排。學校由教務處牽頭組織，計算機教研組、機電教研組負責聯系就業單位，制定切實可行的教學計劃，學生在第四學期按照公司要求進行課程學習、項目實踐和畢業設計。同時，學校將科技前沿知識與課堂教學緊密結合積極推進
教學內容改革，將教學成果和科研成果轉化為課程教學內容，拓寬學生知識層面，提升了學生應用能力、創新能力，提高了學生就業能力。
同時，學校還應加強就業市場調研，根據用人單位對所需人才的知識結構、知識技能來調整專業設置和課程設置。
三、采取多種方式加強與社會聯系，廣泛開辟學生就業途徑
從學校層面，學校應充分利用自己的資源優勢，加強與用人單位的溝通和交流，加深學校與企業之間的情感，建立就業基地，拓寬就業渠道。分專業拓展就業與校外實訓基地，重點專業就業單位用保持10個以上，其他專業保證5個以上，同時保證公司單位合法正規，有利于學生發展，并和單位建立長久的合作。
四、專業教師開展學生職業指導，利用“人脈”推薦學生就業隨著就業形勢的日趨嚴峻，學校專業教師應切實感受到自己肩負的責任感、使命感和緊迫感，積極幫助學生了解職業發展前景，引領學生走上適合自己的職業道路，成為學生職業發展道路上的導師。
第四篇：高校學生就業指導工作探析
高校學生就業指導工作探析
摘要：在高校學生就業指導工作中，教師應該結合如今社會發展的變化形勢，結合學生的就業方向，采取針對性的就業指導方法，這樣才能夠實現良好的就業指導效果，促進學生畢業之后的良好就業。因此，本文主要針對于高校學生就業指導工作進行了具體的分析和研究，希望能夠進一步提高高校學生就業指導水平，促進學生的良好發展。
為了能夠讓高校學生在激烈的人才競爭中，尋找到一份自己滿意的工作，需要對學生進行有效的就業指導，通過學生科學地對自身的評價，設定合理的就業目標，有助于學生在畢業之際更快地進行就業。
一、設定科學的就業指導目標
在對學生開展就業指導工作之前，需要設定科學的就業指導目標。教師設定的就業指導目標不應該是單純地完成學生就業的指標，應該從長遠發展著手，從學生的心理、態度、思想、專業、興趣愛好以及職業理想等方面進行充分的考慮，幫助學生制定就業計劃，使學生在就業過程中，不僅僅是尋找到一份工作，更應該是能夠尋找到一份自己滿意并且有興趣去做的事業，這樣，學生在工作的過程中才能夠充滿激情，實現相應的職業理想。因此，教師設定的最高目標就是幫助學生實現職業理想，最低目標是幫助學生快速就業，順利地步入社會。
二、高校學生就業指導方法探析
1.對就業市場進行充分的調查。教師在進行學生就業指導工作的過程中，需要對就業市場進行充分的調查。由于在社會的發展過程中，就業市場也在不斷地發展和變化，像市場上一些專業人才已經處于飽和的狀態，針對于這些專業的學生，教師應該對其進行充分的思想工作，應該尋找其相關專業的崗位，不要一味地投身到自己本專業的崗位上，這樣容易導致學生在就業的過程中受挫，影響到學生的良好就業，甚至是容易造成學生心理方面出現問題。而在市場中，一些專業還存在著很大的缺口，并且存在著需大于供的局勢，針對于這類專業的學生，教師應該為學生制定合理的就業計劃，采取優中選優的方法，尋找到各方面條件都比較好的企業，并且尋找能夠促進學生長遠發展的企業，進而使學生能夠獲得較為滿意的崗位，實現學生的良好就業。因此，在對學生進行就業指導的時候，進行充分的市場調查是非常有必要的，通過對市場的充分了解，能夠更好地指導學生進行科學的就業。
2.進行有效的心理咨詢和輔導。在對學生進行就業指導的過程中，還需要對學生進行有效的心理咨詢和輔導。由于一些學生在學校的表現非常優秀，然而在求職的過程中，屢屢受挫，這對于學生來說是非常大的打擊的，嚴重地影響到學生的心理健康。另外，一些學生在求職的過程中，由于招聘企業的招聘人員一些不恰當的言語，對于應聘的學生來說也是一種心理上的打擊，結合種種原因，很多學生在畢業求職之際，會出現心理方面的問題，因此，結合這種情況，需要對學生進行有效的心理咨詢和輔導。在心理咨詢和輔導的方式上，應該進行充分的把握，由于很多學生具有很強的自尊心，如果是公開對學生進行心理輔導，容易傷害學生的自尊心。針對于這種情況，教師應該采用單獨輔導的方式，在私底下進行輔導。在與學生進行交流的過程中，教師還應該設身處地的為學生著想，切實解決學生心理方面的問題。只有這樣，才能夠做到對學生的有效心理輔導，確保學生的心理健康，實現學生的良好就業。
3.進行就業跟蹤。在對學生進行就業指導的過程中，教師往往忽略了這樣一個過程，就是就業跟蹤，很多教師認為當學生求職成功就算完成了就業指導工作。這種想法是不正確的。教師應該在學生就業之后，對學生進行有效的就業跟蹤，了解學生的就業情況。具體教師應該完成如下兩個方面的工作：第一，通過就業跟蹤進行信息的調查，進而使學校能夠更為全面地了解市場上的動態，對輔助高校制定新一輪的建設發展規劃有客觀的指導意義。第二，就業跟蹤調查中了解到的問題，必將有助于就業指導工作取長補短，為更有效地做好今后的相關工作積累豐富經驗。第三，就業跟蹤能密切學校與用人單為之間的聯系，有助于掌握更多的社會就業資源，提高高校就業推薦工作效率。總之，在對學生進行就業指導的工作中，教師不能夠忽視就業跟蹤的環節，只有對學生的就業情況進行有效地跟蹤，才能夠一方面促進學生更好地就業，另外一方面有助于高校及時地調整政策，確保學生的就業率，促進學生的長遠發展。
（孔蕾，女，1974.12出生，1994年7月畢業于濟寧廣播電視大學，專科；1996年山東省委黨校、涉外經濟管理本科。自1994年7月自今，在泗水縣人力資源和社會保障局工作，現從事高校畢業生就業服務工作。）
第五篇：淺談中職學生就業指導工作
淺談中職學生就業指導工作
中職學生的就業問題有其特殊性，雖然在通往高等院校的考試中是“失敗者”，但他們仍然有自己的理想和抱負，向往著能夠在社會上擁有一份能夠實現人生價值的好工作。我國中等職業教育發展迅速，為許多青年提供了繼續教育的機會，為社會培養大批高素質人才奠定了基礎。同時，學生的就業壓力也日益增強，中職生是在“上有大學生，下有進城農民工”擠壓的就業形勢下求職立業。隨著我國市場經濟制度的建立和就業與用人單位用工實行雙向選擇的推行，學生把畢業后的就業情況作為選讀的主要因素之一，就業問題關系到學校的生存、發展及社會聲望，作為在學歷上不占優勢的中等職業學校，必須把學生的就業工作放在首位，認真研究，采取有效措施，促進就業工作的改革與發展。
在新形勢下，各校緊跟形勢，在畢業生就業指導與服務工作已經形成一定規模的條件下，普遍調整了就業工作的內容和形式，在就業調查研究、就業信息的收集、管理和使用方面，還有以學校為主體的招聘活動以及開展經常性、全方位的就業指導等方面，取得了一定成績，全程就業指導體系正在逐步建立。
一、中等職業學校就業指導現狀
從我國就業指導體系的組成部分來看，主要由兩個部分組成，即學校的就業指導與社會就業職業指導。學校的就業指導，由教育行政機構，中學、大、中專院校的職業指導機構及專兼職工作人員和老師構成，進行升學和就業指導。社會就業指導，由勞動保障行政部門及職業介紹、就業服務機構構成。學校的就業指導工作通過采取個人面談、集體座談、報告會、授課、通訊聯系等多種形式進行就業指導。
職業教育就是就業教育，職業教育必須以就業為導向，這個道理已經成為職業教育界的共識。我國由計劃經濟向市場經濟轉軌后，職業指導日漸受到重視。2001年，職業指導納入中等職業學校德育必修課。當前，中職院校對學生的就業指導已經成為學校教學和管理工作的一個重要內容，但中職學生在其畢業后所表現出來的在就業方面的問題，表明我們的就業指導還存在明顯的缺陷。
1、缺乏職業生涯規劃設計意識
中職學生認識到就業形勢的嚴重性和復雜性，對就業的困難也有一定的心理準備。但是，他們缺乏對自己職業發展方向的清楚認識和明確的職業規劃，對自己缺乏足夠的認識，對將來從事什么工作缺乏清醒的估計。他們常常不知如何面對職業選擇和參加招聘活動，在進行工作選擇時存在盲目心理和僥幸心理，缺乏嚴肅性，在對待所承擔的工作方面明顯缺少責任。
2、跳槽現象嚴重
盡管現在中職院校畢業生，通過學校推薦后的初次就業率較高，但其大多數的就業質量和就業穩定率并不太高。許多中職學生存在“工作一年以后就跳槽”的心態，不少中職畢業生甚至希望在同一企業工作的時間最好是3個月。這種畢業生頻繁跳槽，而且時間周期越來越短的現象值得關注。究其原因，一是他們對參加工作充滿好奇和向往，在臨近畢業時急于找到一份工作，而不考慮自己實際適合從事什么工作。二是單純從興趣出發看待工作，對工作抱有不切合實際的幻想，存在對實際工作的規范性、艱苦性要求在思想上認識不夠，心理上準備不足的問題。
3、“主動失業”的增多
現在越來越多的中職學生表現出“主動失業”的狀態。所謂“主動失業”是指達到工作年齡、具備工作能力和條件，卻主動放棄工作、賦閑在家的學生。他們很多人是家中的獨生子女，往往有相對優裕的生活環境，主要靠父母養活。他們有的對生存的壓力缺少實際感受的問題，有的對如何面對“工作”和“未來”的問題上存在困惑或抵觸思想，也有的是由于家長過分溺愛的原因，對外部環境有一種莫名其妙的恐懼感等。
二、中等職業學校就業指導相關對策
學生時代學好各種專業基礎知識是十分必要的。雄厚扎實的基礎理論知識和良好的專業技能，是初期就業者必勝的武器。因此中等職業學校要針對勞動領域進行調整，就業指導工作也應該把指導重點側重于就業與學生的階段性成長與自我發展上，靈活地適應市場需求的變化。既要打好深厚的專業知識基礎，又不能把專業知識當作學習的全部，要學會把專業知識和其他知識相融合，把專業知識和實踐活動相融合。
1、擇其所愛
興趣是最好的老師，是最初的動力，興趣是成功之母。興趣與成功機率有著明顯的正相關性。在設計職業生涯時，要考慮自己的特點，珍惜自己的興趣，擇己所愛，選擇自己喜歡的職業。選擇自己喜愛的行業、崗位進行職業設計，有利于自己人生價值的實現。但是怎樣才能實現這種愿望，這就需要正確認識自己，客觀評價自己。
2、用其所長
就業指導工作的一個首要任務就是引導學生正確認識自我，職業不同、崗位不同，對技能的要求也不同。技能都是經過一定時間的訓練后才被勞動者所掌握的，而每個人的一生都很短暫，任何人都不可能在一生中掌握所有的技能。“天生我才必有用”，教師在職業技能的教學過程中，開發、培養學生的特長和專長技能，并幫助學生在設計自己的職業生涯中時，選擇最有利于發揮自己優勢的職業。不少畢業生更多地考慮“我想從事什么職業”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社會需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地審視一下自己，因而使自己陷入擇業期望值過高的誤區。
畢業生應當給自己做出一個正確自我評估,中職學生的一個最大的弱點是不能準確的進行自我評估，要通過對他們自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商、情商、思維方式、思維方法、道德水準以及社會中的自我評價等等進行的綜合評價。使他們認識自己、了解自己。從而對自己的職業做出正確的選擇。自我評價要全面、客觀，既要看到長處的一面，又要看到短處的一面；既要對某一方面的特殊素質進行具體的評價，又要對其他各方面進行綜合評價；既要考慮全面的整體因素，又要考慮到其中占主導地位的重點因素。在選擇職業時要考慮的四個匹配，即：性格與職業匹配；興趣與職業匹配；特長與職業匹配和內外環境與職業匹配。在就業追求上由理想型向現實型轉變。
3、適應社會需要
職業生涯規劃還要充分認識與了解相關的環境，評估環境因素對自己職業生涯發展的影響，分析環境條件的特點、發展變化情況，把握環境因素的優勢與限制。了解本專業、本行業的地位、形勢以及發展趨勢。從社會方面來認識一下,就業人數激增與就業市場達到超飽和狀態的矛盾。學校專業調整滯后與市場需求不相適應，畢業生擇業期望與用人單位實際需求的矛盾等直接影響中專學生就業。所以加強對中專學生就業影響因素問題的探討，建立基于勝任特征模型的職
業指導體系，建立有效的職業輔導支持系統等都是解決中專學生就業的有效辦法。
中等職業學校培養的是與我國社會主義現代化建設要求相適應，德智體美等方面全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務、技術和管理第一線工作的高素質的技能勞動者。教學中教師要分析就業形勢，講透就業政策，引導學生在自己設計的職業生涯過程中，一定要適應經濟社會發展需求。只有適應社會發展的職業生源設計，才會有個人廣闊的職業發展天地，否則，職業設計就是“海市蜃樓”。中專學生擇業成功的關鍵還要從本身的實際出發，靈活選擇，絕不能一味高挑。
4、引導學生轉變就業觀念
中專學校要充分發揮學校在畢業生就業指導工作中的作用。指導學生正確認識社會和自己、從基本工作做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實的做好每一件事，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，為以后的發展打好基礎。引導學生不怕失敗，但不要做不必要的失敗或失誤，從基礎做起是積累經驗、增加社會閱歷的必經階段，是誰也無法抗拒的規律，只不過是階段的長短而已，善于總結經驗的人就容易進步，基礎工作必然就做得扎實。沒有根基的成長必定會失敗。
職校生就業難，難在觀念未轉變。學生對待就業，往往有一個意識的誤區。他們不能正確認識自身的價值，眼高手低，這就導致學生失去一些就業機會。因此，職校應正確引導學生，幫助學生分析當前市場形勢，社會發展走向，擺正自己的位置，合理看待就業機會。在就業思路和視野上由封閉型向開放型轉變，把就業的思路和視野由公有制企業、事業、機關擴展到各種非公有制企業，甚至個體。要樹立“先就業，后擇業”的就業理念，要從自己的素質，能力，學歷等實際條件出發，找準適合自己的恰當的崗位。
現在，有些學生在擇業上處于被動狀態表現為擇業時沒有明確的愿望和要求，大多根據教師或父母的意見決定，這是一種“等待型”的擇業心理。有些學生在擇業時雖比較主動，但存在心理障礙，往往也不能進行正確選擇。因此，就業指導應該注重擇業心理輔導，樹立競爭就業意識，在就業心理上由自卑型向自信型轉變，由消極向積極轉變。我們應當鼓勵學生主動出擊，到人才、勞務市場去叩開招聘單位的大門。
5、合理制訂職業目標
確立目標是制定職業生涯規劃的關鍵，通常目標有短期目標、中期目標、長期目標和人生目標之分。長遠目標需要個人經過長期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實現，確立長遠目標時要立足現實、慎重選擇、全面考慮，使之既有現實性又有前瞻性。短期目標更具體，對人的影響也更直接，也是長遠目標的組成部分。
中職學生在制定目標時往往不顧實際地貪高貪快。教師要使他們認識到職業目標制定要合理，要保證目標適中，不可過高或過低，應將長期目標和短期目標結合起來，通過不斷實現短期目標最終實現長遠目標。在擇業過程中，每一位畢業生都希望找到一份稱心如意的工作，這是人之常情的事。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，明確的職業發展方向是事業成功第一要素，也是事業成功的基本前提。
三、對學生進行職業指導的補充
要做好中職學生的職業指導，除了對學生必要的教育外，還應提供進一步的幫助：
1、為學生提供實踐學習的條件
當學生主動進行職業生涯探索時，要能夠為學生提供學習的機會，并為學生提供與學生職業發展設想相適應的實訓、實踐機會。通過實訓、實踐使他們對職業前景有一個更深入的了解，幫助他們進一步搞好職業生涯規劃設計。中等職業教育是以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”。
2、要能夠為學生提供個性化的培訓和指導
現代教育的教育理念是堅持“以學生為本”的原則。即必須從學生發展的實際情況出發。開展廣泛的、系統的個性化培訓和指導。這是因為：（1）因學生個體背景、特點、發展水平不同，其職業生涯發展的需要也各不相同；（2）因學生個體的心理特征不同，從人格與職業匹配角度講，其適宜的工作類型各不相同。雖然這是一項及其繁重復雜的工作。但學校仍應主動為學生提供這方面的服務。
3、暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋
主動向社會有關企業及互聯網上發布學校介紹和畢業生信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。通過在校內召開就業洽談會有利于學生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標明確，針對性強，效率很高；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。
總之，中職學校就業指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了作好學生的就業指導工作，老師要更多地了解社會，而且要鼓勵學生積極深入社會，了解社會職業，結合實際綜合分析，達到正確擇業的目的。
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