第一篇：中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作探析

中職生的就業(yè)難點(diǎn)與就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新

中等職業(yè)學(xué)校生存和發(fā)展有三大環(huán)節(jié)，就是招生、教學(xué)和就業(yè)。就業(yè)這個環(huán)節(jié)如果抓不好，學(xué)校的生存和發(fā)展必然受到嚴(yán)重影響。近年來，筆者參與中職畢業(yè)生實(shí)習(xí)推薦和就業(yè)指導(dǎo)工作，了解到其中出現(xiàn)的不少問題，嚴(yán)重阻礙了畢業(yè)生就業(yè)。這些情況使我深刻認(rèn)識到畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要性和迫切性。

一、中職生就業(yè)面臨的四大難點(diǎn)

1、目前中職生素質(zhì)普遍不高，技能掌握得不扎實(shí)。根據(jù)國家教育部規(guī)劃的中職教育“2+1”辦學(xué)模式要求，中職生在校學(xué)習(xí)時間是2年，第3年頂崗實(shí)習(xí)。為了緩解學(xué)校就業(yè)推薦工作的壓力，尤其是經(jīng)濟(jì)危機(jī)發(fā)生以來，許多中職學(xué)校在學(xué)生就讀的第二學(xué)年下學(xué)期一開學(xué)便開始進(jìn)行就業(yè)推薦，這導(dǎo)致許多中職生在沒有掌握好專業(yè)技能的情況下去尋找工作。加之很多中職校根據(jù)市場需求不斷更新專業(yè)設(shè)置，而有些專業(yè)是在教師資源不充足、教學(xué)設(shè)備未完善的情形下倉促開設(shè)的，學(xué)生很難學(xué)好一技之長，致使就業(yè)競爭力差。

2、就業(yè)觀念沒有更新，對就業(yè)形勢過于樂觀。雖然前兩年中國的中職生就業(yè)率普遍達(dá)到90%以上，屬于高就業(yè)率。但許多中職生并沒有主動去了解目前的就業(yè)形勢，故步自封。有的把“職”定在很狹窄的范圍，要求工資要高、體面、專業(yè)對口，等等。事實(shí)上，受經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，許多企業(yè)的用工需求已經(jīng)大大減少，企業(yè)頻頻到中職校招人的場景在2009年初已經(jīng)大大減少。

3、就業(yè)大軍增加，就業(yè)競爭加劇。由于經(jīng)濟(jì)危機(jī)影響，各行業(yè)都有不同程度的萎縮，用工數(shù)量、用工工種、用工質(zhì)量要求等方面都趨于緊張和提升，對中職生的需求量也大幅縮減。加上中職學(xué)生相對大學(xué)生和農(nóng)民工來說，具有相對劣勢，學(xué)歷上不如大學(xué)生，吃苦耐勞方面又趕不上農(nóng)民工，形成“兩不靠”的尷尬處境，導(dǎo)致中職生的就業(yè)難度在不斷加大，中職學(xué)校的安置就業(yè)壓力也隨之增加。

4、嬌生慣養(yǎng)，吃不了苦。首先，現(xiàn)在的中職生大都是“90后”，他們的成長環(huán)境比“80后”更好，比較富裕的家庭環(huán)境，即使家庭條件不太好的也受“再苦不能苦孩子”的非理性家庭教育影響，使他們花錢不愁、衣食無憂，一切順著他們、由著他們；其次，“90后”一般不是獨(dú)生子女就是家里老幺，父母對他們的溺愛使得他們過于自我與任性，生活上的富裕和父母無微不至的關(guān)懷更讓他們沒有家庭負(fù)擔(dān)和危機(jī)意識。因此，他們自信心就比較脆弱，敏感而多少有些自私，就業(yè)不免會有焦慮、抗挫能力弱、嫉妒心強(qiáng)等問題，工作的苦是吃不得，也受不了別人對他們的批評。

針對以上中職學(xué)校在學(xué)生就業(yè)方面的困難，如何讓學(xué)生擺正就業(yè)心態(tài)，放低就業(yè)姿態(tài)，實(shí)現(xiàn)理智就業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有效的就業(yè)指導(dǎo)就顯得非常重要。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，我以為就業(yè)指導(dǎo)工作要從以下幾方面進(jìn)行深化和提高。

1、進(jìn)行全程職業(yè)指導(dǎo)教育。目前，很多職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的對象僅限于畢業(yè)生，只在畢業(yè)前對學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，忽視了對其他年級學(xué)生進(jìn)行貫穿整個學(xué)習(xí)過程的就業(yè)指導(dǎo)，對大多數(shù)學(xué)生的指導(dǎo)是

一片空白。在認(rèn)識上存在這樣一個誤區(qū)，認(rèn)為只有畢業(yè)生才有必要接受就業(yè)指導(dǎo)。但是，許多中職學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)一段時間里，會出現(xiàn)許多不適應(yīng)癥狀，甚至出現(xiàn)心理障礙，對所學(xué)專業(yè)不了解以及對將來就業(yè)的恐懼，而學(xué)校對剛?cè)胄W(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)并未得到重視。這些問題的出現(xiàn)，為中等學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)的開展提供了一種必然性。

2、中職學(xué)校本身要加強(qiáng)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)“一技之長”的突破。我們知道，中職教育是一種培養(yǎng)行業(yè)需求的中等實(shí)用型人才的教育，這種教育方向決定了我們對中職生源挑選的寬松性，中職學(xué)校對學(xué)生的基礎(chǔ)文化課要求都較低。長期以來，我國中職教育片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，側(cè)重于“一技之長”，存在著綜合素質(zhì)偏低，后續(xù)發(fā)展乏力等問題。比較注重就業(yè)，輕視文化、專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。按照終身教育的思想，人的一生都是接受教育的過程，整個社會都是教育場所，學(xué)校教育僅為一個人終生發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)，每個人在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要根據(jù)需要不斷更新、完善知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自身素質(zhì)。當(dāng)前擺在中職學(xué)校面前的迫切任務(wù)是改革教材內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)方法，把文化知識學(xué)習(xí)提到一個新高度。

3、職業(yè)定位教育。在學(xué)生了解職業(yè)和自我個性的前提下，就業(yè)指導(dǎo)部門如何幫助學(xué)生正確選擇職業(yè)擺在一個關(guān)鍵的、核心的地位。教育學(xué)生要首先擺正自己的位置，認(rèn)識到自己的不足，專業(yè)知識、專業(yè)技能都還很薄弱，到工作崗位后還要繼續(xù)學(xué)習(xí)、繼續(xù)磨煉。中職學(xué)校的畢業(yè)生就業(yè)后，大多從事的是一線崗位，要求畢業(yè)生必須具有吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)的精神。而現(xiàn)在的學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，以前的勞動鍛煉很少，而個人的求職愿望往往過高，在工作單位選擇上愿意到大企業(yè)、國有企業(yè)工作，不愿到鄉(xiāng)鎮(zhèn)、個體企業(yè)工作；在工作崗位選擇上，愿意從事工作環(huán)境好、勞動強(qiáng)度小、待遇優(yōu)厚的工作，不愿到生產(chǎn)第一線從事個體工作，這些不切實(shí)際的愿望成為中職生求職過程中的嚴(yán)重阻礙。因此，教育學(xué)生要務(wù)實(shí)，準(zhǔn)確定位，低調(diào)做人，踏實(shí)做事，不要眼高手低。一方面使他們認(rèn)識到職業(yè)的不同僅是社會分工不同，無高低貴賤之分；另一方面要讓學(xué)生懂得“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，還要讓學(xué)生認(rèn)識到求職的關(guān)鍵是尋找個人愿望和社會需求的契合點(diǎn)，即自己能干好某一職業(yè)，社會又急需這一職業(yè)的工作人員。

4、就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)化、職業(yè)化。學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)的效果有著十分密切的關(guān)系，建立系統(tǒng)、高效的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍是做好就業(yè)指導(dǎo)工作的基礎(chǔ)和前提。建立規(guī)模適當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)的學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，一方面要有組織、有計(jì)劃地對現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行專業(yè)化、職業(yè)化的教育培訓(xùn)，組織開展工作交流和理論探討，盡快提高就業(yè)指導(dǎo)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)，鼓勵他們走職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的發(fā)展道路；另一方面注意吸收校內(nèi)外具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和人力資源管理等學(xué)科知識背景的教師進(jìn)行學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)研究和個性化咨詢，同時還應(yīng)聘請校外用人單位從事人力資源管理的專業(yè)人士作為客座教授，針對勞動力市場的變化定期開設(shè)講座或咨詢。這樣才能為有的放矢地開展和推動學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)提供良好的人力資源支撐。

5、中等職業(yè)教育應(yīng)著眼于市場需要，提高學(xué)生就業(yè)率。中等職業(yè)教育連年走下坡路固然與社會需求的變化有關(guān)，但部分學(xué)校辦學(xué)不顧市場需求，畢業(yè)生“產(chǎn)銷不對路”也是原因之一，只求數(shù)量不求質(zhì)量必然嚴(yán)重影響和制約中等職業(yè)教育的發(fā)展，既造成我國教育資源的巨大浪費(fèi)，又使社會各個行業(yè)對有技術(shù)、有實(shí)踐能力的高素質(zhì)從業(yè)人員的需求得不到充分的滿足。

就業(yè)指導(dǎo)在中職學(xué)校教育中的作用和地位日顯突出，中職學(xué)校要真正地從市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律出發(fā)，在實(shí)踐中不斷探索和創(chuàng)新，才能引導(dǎo)畢業(yè)生樹立科學(xué)的擇業(yè)理念，認(rèn)識職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展的規(guī)律，克服擇業(yè)中的盲目性、隨意性，克服擇業(yè)時的不切實(shí)際、好高騖遠(yuǎn)、急功近利的浮躁心理。同時，要堅(jiān)持把就業(yè)指導(dǎo)工作作為一種價值引導(dǎo)，引導(dǎo)中職學(xué)校學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)向著愛業(yè)、敬業(yè)、樂業(yè)的健康和諧的方向發(fā)展。

第二篇：淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院夜大學(xué)

畢 業(yè) 論 文

題 目 淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況

系 別 繼續(xù)教育學(xué)院 年級專業(yè) 11級會計(jì)學(xué) 學(xué) 號 姓 名 任配萍 指導(dǎo)教師 賈 茜 完成日期

安徽大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院

目 錄

引言????????????????????????????????????1

一、職業(yè)教育對于國家教育事業(yè)的重要性????????????????????1

二、課程設(shè)置存在的問題及優(yōu)化課程的方法?????????????????1

（一）課程設(shè)置存在的問題 ????????????????????????1

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)?????????????????2

三、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題??????????????????????2

（一）教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少 ???????????????????????2

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式?????2

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念????????????????????????????2

四、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)就業(yè)趨勢 ???????????????????????3

五、提高會計(jì)專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施 ???????????????????3

（一）合理定位???????????????????????????????3

（二）師資建設(shè)??????????????????????????????4

（三）崗位定位???????????????????????????????4

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系??????????????4 結(jié)束語?????????????????????????????????4 主要參考文獻(xiàn)????????????????????????????????5

淺談中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況 ——以安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部為例

[摘要] 隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來越多，同時也意味著就業(yè)的壓力隨著而來，特別是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)形勢尤其嚴(yán)峻，學(xué)生在校學(xué)習(xí)理論和社會實(shí)踐相差很大,、畢業(yè)生的數(shù)量增多，這就給就業(yè)帶來很大的壓力，就本人在校所帶會計(jì)專業(yè)的情況，淺談會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的幾點(diǎn)感想。

[關(guān)鍵詞] 中職會計(jì)；課程設(shè)置；就業(yè)率；措施

會計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科的重要組成部分,會計(jì)工作是經(jīng)濟(jì)管理工作的核心內(nèi)容。會計(jì)作為通用的“商業(yè)語言”,在經(jīng)濟(jì)全球化、國際間的經(jīng)濟(jì)交往日益頻繁的今天更加重要。任何一個單位,只要存在經(jīng)濟(jì)活動,就需要會計(jì)工作。所以,會計(jì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)對象十分廣泛,不僅可在這些單位從事財(cái)會工作,還可從事審計(jì)實(shí)務(wù)工作、咨詢服務(wù)工作。若取得注冊會計(jì)師資格證,優(yōu)勢更是明顯:薪水高,地位高,注冊會計(jì)師在企業(yè)改制,資本運(yùn)營、財(cái)務(wù)管理等不同領(lǐng)域均起著舉足輕重的作用。但隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，已成為社會的關(guān)注熱點(diǎn)。

一、職業(yè)教育對于國家教育事業(yè)的重要性

職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是衡量一個國家現(xiàn)代化程度的重要標(biāo)志，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑。國際經(jīng)驗(yàn)表明，技術(shù)進(jìn)步、技能型人才的培養(yǎng)、工業(yè)化水平的提高都與職業(yè)教育息息相關(guān)。在職業(yè)教育體系中，中等職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)高素質(zhì)勞動者和農(nóng)村實(shí)用人才的重要任務(wù)，尤其是在我國“三農(nóng)”問題亟待解決、工業(yè)化進(jìn)入中期階段、城鎮(zhèn)化步伐加快、農(nóng)村勞動力大轉(zhuǎn)移的宏觀背景下，中等職業(yè)教育就愈發(fā)顯得至關(guān)重要。隨著國家重視程度的提高，職業(yè)教育得到了大力發(fā)展，事業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，尤其是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生越來越多。

二、課程設(shè)置存在的問題及優(yōu)化課程的方法

安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院是國家教育部備案的公辦省屬全日制普通高等專業(yè)院校，具有四十八年辦學(xué)歷史，幾十年的教學(xué)實(shí)踐活動中，財(cái)會專業(yè)及其相關(guān)專業(yè)的教學(xué)具有雄厚的師資，也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是在財(cái)會教學(xué)專業(yè)上還有不少的問題，主要是：財(cái)會專業(yè)的課程設(shè)置不夠科學(xué)，存在目標(biāo)和方向不夠明確的問題。

（一）課程設(shè)置存在的問題

1、課程結(jié)構(gòu)中文化基礎(chǔ)課過多。目前，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部會計(jì)專業(yè)在校就讀也就兩年半的時間，一般中專第一年在安排的課程時全部是文化基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、語文、英語、政治經(jīng)濟(jì)等等，根本未涉及到會計(jì)方面的課程。第二年才開始接觸基礎(chǔ)會計(jì)課程。

2、課程設(shè)置存在過多追求理論知識的系統(tǒng)性、全面性的傾向，忽視了專業(yè)課程的操作技能，從而導(dǎo)致實(shí)習(xí)課在中職學(xué)校的課程安排中難以達(dá)到應(yīng)有的地位，而這又恰恰是中職學(xué)校在教學(xué)中所不可缺少的內(nèi)容，同時又是中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)特色所在。

3、專業(yè)課程內(nèi)容陳舊，同時開設(shè)了某些超越學(xué)生理解和接受能力范圍，有可能在他們畢業(yè)之后派不上用場的課程。

4、課程考核方式單一，安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部在教育過程中，各課程的考核形式往往是筆試，基本上沒有其他的考核方式。然而，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生多數(shù)來自中考的落榜生，這類學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對較差，也缺乏自信心。在中等職業(yè)教育中繼續(xù)沿用一成不變的筆試考核，這在一定程度上抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置,加強(qiáng)校本教材建設(shè)

1、從學(xué)生一入校就要求接觸基礎(chǔ)會計(jì)課程，基礎(chǔ)會計(jì)對后期其他財(cái)務(wù)專業(yè)課的影響很大。學(xué)生對這個課程不感興趣后，很可能對其他財(cái)務(wù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣都會受到影響

2、計(jì)算技術(shù)技能訓(xùn)練。通過計(jì)算技術(shù)的技術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握珠算的基本算法及計(jì)算器使用、點(diǎn)鈔的基本技能，達(dá)到所規(guī)定的等級標(biāo)準(zhǔn)。

3、會計(jì)實(shí)務(wù)操作訓(xùn)練。通過開設(shè)《基礎(chǔ)會計(jì)》和《成本會計(jì)》等課程使學(xué)生掌握財(cái)會理論知識，在講理論過程中配置1：l的實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生進(jìn)行財(cái)會業(yè)務(wù)模擬操作。這個階段的訓(xùn)練也是熟悉業(yè)務(wù)的訓(xùn)練。學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容：（1）填制憑證練；（2）填制賬簿訓(xùn)練。包括如何設(shè)賬、記賬、改賬、結(jié)賬、對賬等訓(xùn)練；（3）填制報(bào)表訓(xùn)練；（4）成本核算的訓(xùn)練。

三、會計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

（一）教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少

目前我國大部分會計(jì)專業(yè)教師少有甚至沒有當(dāng)過會計(jì)，有會計(jì)師證書的寥寥無幾，更談不上具備熟練的操作技能。原因主要有兩個方面：一方面，現(xiàn)在的會計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，教學(xué)任務(wù)繁重，難以抽出時間參加社會實(shí)踐，所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)校并沒有把教師參加社會實(shí)踐納入教學(xué)管理計(jì)劃或形成制度，在時間上、組織上和經(jīng)費(fèi)上都沒有相應(yīng)的安排和保證，不可避免會出現(xiàn)教師脫離實(shí)踐的現(xiàn)象。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)環(huán)境在會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)方式上，采用封閉式的訓(xùn)練形式

會計(jì)不僅僅要處理固定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，更要面對實(shí)際業(yè)務(wù)中的很多不確定因素。雖然我校配有會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室來滿足學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的需要，但就現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室的情況來看，遠(yuǎn)不能達(dá)到仿真要求，一些實(shí)訓(xùn)資料如會計(jì)憑證、報(bào)表、賬簿等已經(jīng)多年沒有更新。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

目前會計(jì)課程還是以技能傳授為主，實(shí)踐課的課時量很少，根本實(shí)現(xiàn)不了理論與實(shí)踐的結(jié)合，更談不上達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的目的。另一方面體現(xiàn)在教材編寫上，會計(jì)教材需要緊跟會計(jì)制度的變化和發(fā)展，使教材內(nèi)容具有前瞻性。例如，會計(jì)核算一般包括客觀性原

則、實(shí)質(zhì)重于形式原則、相關(guān)性原則、一貫性原則、及時性原則、明晰性原則、權(quán)責(zé)發(fā)生制原則、歷史成本原則、劃分收益性支出與資本性支出原則、謹(jǐn)慎性原則、重要性原則等。在這些原則中，有幾項(xiàng)要求學(xué)生具體掌握，其他只是要求學(xué)生領(lǐng)會。有的學(xué)生走上工作崗位后如果遇到書本上沒有涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或近幾年發(fā)生變化的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，就會不知所措。

四、中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)就業(yè)趨勢

隨著國家對職業(yè)教育的重視，中職學(xué)生越來越多，會計(jì)專業(yè)近年來成為就業(yè)領(lǐng)域的熱門專業(yè)之一，受高薪、高就業(yè)率的誘惑，報(bào)考人數(shù)依舊逐年增加。就業(yè)已成為我國當(dāng)代大學(xué)生面臨的一個嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)問題。溫家寶總理在政府工作報(bào)告中指出，千方百計(jì)促進(jìn)就業(yè)。隨著高校連年擴(kuò)招，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長，但是市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然很突出，就業(yè)壓力大。每年大批量的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題，已成為社會的關(guān)注熱點(diǎn)。會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況到底如何？在這個就業(yè)壓力日增的社會，各大高校和畢業(yè)生又該如何應(yīng)對？就業(yè)問題已經(jīng)引起畢業(yè)生重視，但是一半左右的畢業(yè)生希望在校期間就能找到工作，也反映出當(dāng)前會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)上的理想化、浮躁的現(xiàn)象。同時一部分的畢業(yè)生選擇繼續(xù)深造，一方面反映出用人單位對求職者學(xué)歷要求越來越高，另一方面也是部分大學(xué)生沒有提早做好就業(yè)思想準(zhǔn)備選擇深造的結(jié)果。種種跡象表明，當(dāng)前會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢已不容樂觀。

就我校而言，個人認(rèn)為就業(yè)更加困難主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部學(xué)生幾乎是由初中畢業(yè)直接進(jìn)去中專來學(xué)習(xí)的，由于他們初中文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)專業(yè)課時更加吃力。

2、會計(jì)類畢業(yè)生多。近幾年來一些文科院校和具有專業(yè)特色的學(xué)校,紛紛上馬會計(jì)類專業(yè),還有很多地區(qū)開設(shè)了會計(jì)培訓(xùn)班及會計(jì)技校,使會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生日益增多。就我校而言，每年會計(jì)專業(yè)的招生效果最佳。

3、薪酬逐年降低。市場只給1000元,據(jù)安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院就業(yè)辦調(diào)查，學(xué)生希望自己的月薪也在1200以上。

4、社會要求逐年提高。目前會計(jì)類畢業(yè)生形成了“買方市場”,就業(yè)競爭愈顯。用人單位對畢業(yè)生的學(xué)歷要求越來越高,文憑要求越來越硬,致使我們高職院校的畢業(yè)生能做的事情也沒有得到合適的機(jī)會來做。

5、就業(yè)競爭日益激烈。近幾年隨著高等教育大眾化,畢業(yè)生的數(shù)量增多,就業(yè)壓力增大,會計(jì)類專業(yè)是大學(xué)生熱門專業(yè)之一,就業(yè)競爭更為激烈。

五．提高會計(jì)專業(yè)高職學(xué)生就業(yè)率的措施

以下就安徽糧食工程職業(yè)學(xué)院中專部的實(shí)際出發(fā),做了認(rèn)真的系統(tǒng)分析,個人認(rèn)為要做到以下幾個方面。

（一）合理定位

要合理定位和促進(jìn)會計(jì)專業(yè)的方面,分析行業(yè)現(xiàn)狀與人才需求,制定切合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo),在詳盡分析職業(yè)能力的基礎(chǔ)上,制定出課程設(shè)置計(jì)劃,為專業(yè)建設(shè)指出方向。

（二）師資建設(shè)

要著眼于本專業(yè)未來發(fā)展對師資的需求,要采取“急需緊缺型師資調(diào)入,鼓勵在崗教師進(jìn)修提高,建設(shè)‘雙師型’師資隊(duì)伍”等措施；建設(shè)要以“雙師型”教師為重點(diǎn)，完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系，健全技能型人才到職業(yè)學(xué)校從教制度；要全面加強(qiáng)教師思想政治教育，構(gòu)建師德建設(shè)長效機(jī)制；采取頂崗置換研修、校本研修、遠(yuǎn)程培訓(xùn)等多種模式，加強(qiáng)對中職學(xué)校教師的培訓(xùn)，完善以企業(yè)實(shí)踐為重點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)制度。

（三）崗位定位

要教育學(xué)生眼光不能太高,要切合實(shí)際情況重點(diǎn)放在在工商企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)和非銀行金融機(jī)構(gòu)、行政事業(yè)單位、從事會計(jì)核算管理和內(nèi)部審計(jì)工作。能夠滿足出納、會計(jì)核算、會計(jì)軟件應(yīng)用、審計(jì)等崗位的上崗需求。具體要求如下。

1、畢業(yè)生能夠直接上崗操作,迅速成為各企業(yè)單位的出納、統(tǒng)計(jì)及基礎(chǔ)財(cái)經(jīng)文秘管理人員。在知識和能力培養(yǎng)方面主要是財(cái)經(jīng)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)基本技能。

2、畢業(yè)生能適應(yīng)多種崗位需求。從專項(xiàng)會計(jì)、總賬會計(jì)、納稅會計(jì)、涉外會計(jì)、成本會計(jì)等能滿足用工單位需要。要求學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、會計(jì)技能,并順利通過會計(jì)從業(yè)資格考試和取得助理會計(jì)師資格。

3、畢業(yè)生具有領(lǐng)導(dǎo)、管理的能力。通過全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作,掌握財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、會計(jì)軟件應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)課程,在專業(yè)水平上大幅提高,逐步會計(jì)師職業(yè)資格技術(shù)職稱,成為各類企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員。

4、畢業(yè)生具有查帳、調(diào)帳、審計(jì)能力。在學(xué)校接受教育的基礎(chǔ)同時,認(rèn)真鉆研會計(jì)理論與實(shí)務(wù)知識,通過自我學(xué)習(xí)、實(shí)踐以及向資深會計(jì)請教學(xué)習(xí)。

5、使學(xué)生到公司頂崗實(shí)習(xí)，接觸實(shí)際。企業(yè)可為校內(nèi)教師提供實(shí)踐舞臺，可為優(yōu)化校本教材的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。通過校企合作，可使校本會計(jì)教材更具實(shí)用性、專業(yè)性、針對性。

（四）做好就業(yè)指導(dǎo)工作,完善畢業(yè)生跟蹤反饋體系

要創(chuàng)建嚴(yán)格的教育、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,建立完善的畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度,成立專門的就業(yè)指導(dǎo)組。為了加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系,及時了解企業(yè)對本系專業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求,學(xué)校要經(jīng)常通過向企業(yè)、學(xué)生及家長電話采訪,派出教師去用人單位實(shí)地走訪等形式對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查,獲取畢業(yè)生與用人單位的反饋信息。

結(jié)束語：在國家重視職業(yè)教育的情況下，中職學(xué)校在提高教師的教學(xué)質(zhì)量時，同時也必須保證學(xué)生的就業(yè)率。只要大家齊心協(xié)力共同面對,就業(yè)的形勢就會越來越好,同時也會促進(jìn)學(xué)校的招生工作,有進(jìn)有出,流向順暢,這樣才能減少社會的壓力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,共同創(chuàng)建好自己的學(xué)校。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張美紅.會計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)應(yīng)注重培養(yǎng)三種能力[J].財(cái)務(wù)與會計(jì),2006(7).[2]程玉民,王維鴻.會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009（3）.[3]劉永澤.我國會計(jì)教育及會計(jì)教育研究的現(xiàn)狀與對策[J].會計(jì)研究,2004(2).[4]許繼紅.如何評價教師課堂教學(xué)的質(zhì)量[J].職業(yè)教育研究,2005(8).[5]李國強(qiáng).我國中職教育發(fā)展存在的問題及對策探討[J].成人教育,2009(2).5

指導(dǎo)教師評語： 教師簽名： 論文成績 2012年 月 日 答辯評語： 答辯組長簽名： 答辯成績 2012 年 月 日

第三篇：中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)定

第一章 總則

第一條 為規(guī)范和加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源供給，依據(jù)《中華人民共和國職業(yè)教育法》等法律法規(guī)，制訂本規(guī)定。

第二條 職業(yè)指導(dǎo)是職業(yè)教育的重要內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校的基礎(chǔ)性工作。在中等職業(yè)學(xué)校開展職業(yè)指導(dǎo)工作，主要是通過學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)教育、職業(yè)生涯咨詢、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)劃管理學(xué)業(yè)、職業(yè)生涯的意識和能力，培育學(xué)生的工匠精神和質(zhì)量意識，為適應(yīng)融入社會、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

第三條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅(jiān)持立德樹人、育人為本，遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，完善機(jī)制、整合資源，構(gòu)建全方位職業(yè)指導(dǎo)工作體系，動員學(xué)校全員參與、全程服務(wù)，持續(xù)提升職業(yè)指導(dǎo)工作水平。

第四條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)堅(jiān)持以下原則：

（一）以學(xué)生為本原則。通過開展生動活潑的教學(xué)與實(shí)踐活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，激發(fā)職業(yè)興趣，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，幫助學(xué)生形成職業(yè)生涯決策和規(guī)劃能力。

（二）循序漸進(jìn)原則。堅(jiān)持從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、學(xué)校辦學(xué)水平以及學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，遵循學(xué)生身心發(fā)展和職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律，循序漸進(jìn)開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)。

（三）教育與服務(wù)相結(jié)合原則。面向全體學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，學(xué)會職業(yè)選擇。根據(jù)學(xué)生個體差異，開展有針對性的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)創(chuàng)業(yè)和可持續(xù)發(fā)展。

（四）協(xié)同推進(jìn)原則。職業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)貫穿學(xué)校教育教學(xué)和管理服務(wù)的全過程，融入課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、校企合作、校園文化活動和學(xué)生日常管理中，全員全程協(xié)同推進(jìn)。

第二章 主要任務(wù)

第五條 開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)及專業(yè)，進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃與管理，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識與能力。

第六條 開展職業(yè)指導(dǎo)教育。幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解社會，了解專業(yè)和職業(yè)，增強(qiáng)職業(yè)意識，樹立正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想，增強(qiáng)學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)的自覺性，培育職業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生選擇職業(yè)、規(guī)劃職業(yè)，提高求職擇業(yè)過程中的抗挫折能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換的適應(yīng)能力，更好地適應(yīng)和融入社會。

第七條 提供就業(yè)服務(wù)。幫助學(xué)生了解就業(yè)信息、就業(yè)有關(guān)法律法規(guī)，掌握求職技巧，疏導(dǎo)求職心理，促進(jìn)順利就業(yè)。鼓勵開展就業(yè)后的跟蹤指導(dǎo)。

第八條 開展職業(yè)生涯咨詢。通過面談或小組輔導(dǎo)，開展有針對性的職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，滿足學(xué)生的個性化需求。鼓勵有條件的學(xué)校面向社會開展職業(yè)生涯咨詢服務(wù)和面向中小學(xué)生開展職業(yè)啟蒙教育。

第九條 開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的途徑和方法，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

第三章 主要途徑

第十條 課程教學(xué)是職業(yè)指導(dǎo)的主渠道。中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，在開設(shè)應(yīng)有的職業(yè)生涯規(guī)劃課程基礎(chǔ)上，采取必修、選修相結(jié)合的方式開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程。持續(xù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，注重采用案例教學(xué)、情景模擬、行動教學(xué)等，提高教學(xué)效果。

第十一條 實(shí)踐活動是職業(yè)指導(dǎo)的重要載體。中等職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^開展實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)以及組織學(xué)生參加校內(nèi)外拓展活動、企業(yè)現(xiàn)場參觀培訓(xùn)、觀摩人才招聘會等活動，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

第十二條 中等職業(yè)學(xué)?？赏ㄟ^職業(yè)心理傾向測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力測評、自我分析、角色扮演等個性化服務(wù)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我和社會，解決在擇業(yè)和成長中的問題。

第十三條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)主動加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的合作，提供有效就業(yè)信息。組織供需見面會等，幫助學(xué)生推薦實(shí)習(xí)和就業(yè)單位。

第十四條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)充分利用各種優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，運(yùn)用信息化手段開展職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵有條件的地區(qū)建立適合本地區(qū)需要的人才就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布畢業(yè)生信息和社會人才需求信息，為學(xué)生就業(yè)提供高效便捷的服務(wù)。

第四章 師資隊(duì)伍

第十五條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)在核定的編制內(nèi)至少配備1名具有一定專業(yè)水準(zhǔn)的專兼職教師從事職業(yè)指導(dǎo)。鼓勵選聘行業(yè)、企業(yè)優(yōu)秀人員擔(dān)任兼職職業(yè)指導(dǎo)教師。

第十六條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)、活動組織、咨詢服務(wù)等，其主要職責(zé)如下：

（一）了解學(xué)生的職業(yè)心理和職業(yè)認(rèn)知情況，建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，跟蹤指導(dǎo)學(xué)生成長。

（二）根據(jù)學(xué)生職業(yè)認(rèn)知水平，開展職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等課程教學(xué)。

（三）策劃和組織開展就業(yè)講座、供需見面會、職業(yè)訪談等活動。

（四）結(jié)合學(xué)生個性化需要，提供有針對性的咨詢服務(wù)或小組輔導(dǎo)。

（五）積極參加職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研活動、企業(yè)實(shí)踐等，及時更新職業(yè)指導(dǎo)信息，提高職業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)能力和教學(xué)科研水平。

（六）跟蹤調(diào)查畢業(yè)生就業(yè)狀況，做好總結(jié)分析反饋，為專業(yè)設(shè)置、招生、課程改革等提供合理化建議。

（七）配合做好其他職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作。

第十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核。對職業(yè)指導(dǎo)教師的考核，注重過程性評價。

第五章 工作機(jī)制

第十八條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)行校長負(fù)責(zé)制。學(xué)校應(yīng)建立專門工作機(jī)構(gòu)，形成以專兼職職業(yè)指導(dǎo)教師為主體，班主任、思想政治課教師、學(xué)生管理人員等為輔助的職業(yè)指導(dǎo)工作體系。

第十九條 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)涉及教學(xué)管理、學(xué)生管理等工作領(lǐng)域，相關(guān)部門應(yīng)積極配合支持。學(xué)校應(yīng)主動對接行業(yè)組織、企業(yè)、家長委員會等，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)工作。

第二十條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立職業(yè)指導(dǎo)考核評價體系，定期開展職業(yè)指導(dǎo)工作評價，對在職業(yè)指導(dǎo)工作中做出突出貢獻(xiàn)的，應(yīng)予以相應(yīng)激勵。

第二十一條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)公告制度，按規(guī)定向上級主管部門報(bào)送并及時向社會發(fā)布畢業(yè)生就業(yè)情況。

第二十二條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)結(jié)合舉辦“職業(yè)教育活動周”等活動，積極展示優(yōu)秀畢業(yè)生風(fēng)采，廣泛宣傳高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。第六章 實(shí)施保障

第二十三條 各地教育行政部門和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)為職業(yè)指導(dǎo)工作提供必要的人力、物力和經(jīng)費(fèi)保障，確保職業(yè)指導(dǎo)工作有序開展。

第二十四條 各地教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對中等職業(yè)學(xué)校校長、職業(yè)指導(dǎo)教師、其他管理人員的職業(yè)指導(dǎo)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，將職業(yè)指導(dǎo)納入教師培訓(xùn)的必修內(nèi)容。

第二十五條 各地教育行政部門應(yīng)當(dāng)積極協(xié)調(diào)人社、稅務(wù)、金融等部門，為中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境。

第二十六條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)拓展和用足用好校內(nèi)外職業(yè)指導(dǎo)場所、機(jī)構(gòu)等資源。有條件的學(xué)?？山W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地。

第二十七條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)將職業(yè)指導(dǎo)信息化建設(shè)統(tǒng)籌納入學(xué)校整體信息化建設(shè)中，建立健全職業(yè)指導(dǎo)信息服務(wù)平臺。

第二十八條 中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)科研工作，與相關(guān)專業(yè)機(jī)構(gòu)合作開展職業(yè)指導(dǎo)研究和課程建設(shè)，不斷提高職業(yè)指導(dǎo)工作專業(yè)化水平。第七章 附則

第二十九條 各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門可依據(jù)本規(guī)定制訂實(shí)施細(xì)則。

第三十條 本規(guī)定由教育部負(fù)責(zé)解釋，自發(fā)布之日起施行。

第四篇：淺談中等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作

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淺談中等職業(yè)教育就業(yè)指導(dǎo)工作

作者：謝 洪

來源：《沿海企業(yè)與科技》2005年第08期

[摘要]培養(yǎng)合格的職業(yè)技術(shù)人才以滿足社會的需求是職業(yè)學(xué)校的職責(zé)，各個學(xué)校除了狠抓教育質(zhì)量外，做好畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作也是十分重要的。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)；就業(yè)；指導(dǎo)

[中圖分類號]G473．8

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

第五篇：職業(yè)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作設(shè)想

論中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

作者：

【摘要】職業(yè)學(xué)校為解決畢業(yè)生就業(yè)問題，必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變，還應(yīng)該把就業(yè)教育貫穿整個職業(yè)教育的過程。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育就業(yè)轉(zhuǎn)變觀念就業(yè)教育

根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，培養(yǎng)多層次、多樣化的技能型人才，造就數(shù)以千萬計(jì)的技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，這是職業(yè)教育的根本任務(wù)。如何做好職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作以適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要是職業(yè)學(xué)校生存、發(fā)展的關(guān)鍵所在。根據(jù)本人的工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合目前的就業(yè)形勢，做以下設(shè)想。轉(zhuǎn)變觀念，提高對解決“出口”問題重要性的認(rèn)識

中等職業(yè)學(xué)校的“出口”問題，關(guān)系到每個畢業(yè)生的切身利益，關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的大局。為解決“出口”問題，我們必須抓思想觀念的轉(zhuǎn)變。一是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。過去衡量一所中等職業(yè)學(xué)校的教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，主要看教學(xué)計(jì)劃的完成情況、學(xué)生考試成績的優(yōu)劣。現(xiàn)在最重要的一條，就是看中職學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率，看其畢業(yè)生是否有一技之長、是否受社會歡迎。二是轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。畢業(yè)生到國家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)工作是就業(yè)，到三資企業(yè)、私營企業(yè)工作也是就業(yè)，自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)同樣也是就業(yè)。三是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬欧?wù)觀念。職業(yè)教育為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)“落地式”、“永久牌”的實(shí)用人才，是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，向外地甚至向國外輸送人才，同樣也是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。在外就業(yè)的畢業(yè)生不僅可以緩解本地的就業(yè)壓力，增加收入，而且他們帶回的新觀念、新技術(shù)、新經(jīng)驗(yàn)、新信息以及資金，都會對當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過轉(zhuǎn)變觀念統(tǒng)一了思想，提高了認(rèn)識，就是為開展職業(yè)指導(dǎo)工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育整的過程

目前大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作主要是針對當(dāng)年的畢業(yè)生就業(yè)工作而展開的，開展就業(yè)指導(dǎo)的時間基本上限于畢業(yè)生畢業(yè)前的一段時間，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在對就業(yè)形勢、就業(yè)政策的一般介紹。由于缺乏對就業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮

和總體安排，就業(yè)指導(dǎo)工作功能單一，內(nèi)容不全，主要是對中職生擇業(yè)觀念和價值取向的引導(dǎo)、在職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育等方面比較缺乏，難以適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)客觀形勢的要求。因此，職業(yè)指導(dǎo)課程應(yīng)貫穿整個職業(yè)教育的過程，以實(shí)用性、針對性、階段性、系統(tǒng)性為原則，對學(xué)生實(shí)行分階段的職業(yè)指導(dǎo)，一年級開設(shè)擇業(yè)指導(dǎo)課，二年級開設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，三年級開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。

2.1 一年級“擇業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

一年級學(xué)生從普通中學(xué)進(jìn)入職校，是人生又一次重大轉(zhuǎn)折。此時，大多數(shù)學(xué)生對職校感到無以適從，不知如何學(xué)習(xí)，不知如何走好三年職校之路。雖已選定了專業(yè)，但并不一定了解它、熱愛它。對于所學(xué)專業(yè)相對應(yīng)職業(yè)群的素質(zhì)要求，更是一片茫然。因此，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從學(xué)生一進(jìn)校就抓起。擇業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容應(yīng)首先采取對學(xué)生、家長問卷調(diào)查和座談會的方式，找到學(xué)生“問題”的切入點(diǎn)和突破口，由專業(yè)級組（部）和職業(yè)指導(dǎo)專職教師分別進(jìn)行指導(dǎo)。一年級擇業(yè)指導(dǎo)教育的切入點(diǎn)和突破口應(yīng)放在“學(xué)生所學(xué)專業(yè)今后就業(yè)情況以及所學(xué)專業(yè)在社會經(jīng)濟(jì)中的地位和作用”上，重點(diǎn)應(yīng)放在“未來社會和職業(yè)發(fā)展對學(xué)生的素質(zhì)要求”，“全面認(rèn)識自己和社會”等問題上，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)方向，鞏固專業(yè)思想，樹立正確的職業(yè)理想和正確的職業(yè)觀，不斷提高自己適應(yīng)未來社會和職業(yè)發(fā)展要求的能力和素質(zhì)，做好今后進(jìn)行社會工作的準(zhǔn)備。擇業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容有，認(rèn)識專業(yè)，熱愛專業(yè)；認(rèn)識職業(yè)，尋找職業(yè)；認(rèn)識自我，完善自我；認(rèn)識社會，適應(yīng)社會。

2.2 二年級“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)新的事業(yè)，為社會創(chuàng)造財(cái)富，為個人開辟新的生活道路的社會活動，它不僅有利于社會，有益于人民，而且還有利于勞動者本身的發(fā)展與完善。把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)指導(dǎo)課程的內(nèi)容，是時代發(fā)展的要求，是學(xué)生在激烈市場經(jīng)濟(jì)大潮中，求生存、求發(fā)展的必經(jīng)之路。一方面，創(chuàng)業(yè)給學(xué)生一種全新的就業(yè)思路，提供了廣闊的成才天地；另一方面，現(xiàn)代社會和市場已不可能再給學(xué)生一個現(xiàn)成、舒服的職業(yè)，學(xué)生要靠自己發(fā)揮主動性、積極性和創(chuàng)造性去謀取職業(yè)，誰愿創(chuàng)、敢創(chuàng)、會創(chuàng)，誰就有出路。然而，由于當(dāng)前我們的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，從小受到磨煉的機(jī)會較少，不愿、不

敢、也不會去創(chuàng)業(yè)，對今后就業(yè)，更多的是想得到父母、親戚、學(xué)校的幫助，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，職校學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識的占62.9％，不知道今后如何創(chuàng)業(yè)的占91％。因此，在二年級進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育十分必要。重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的樹立、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)、創(chuàng)業(yè)能力的形成上。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的主要內(nèi)容，應(yīng)以“創(chuàng)業(yè)”教育為中心，對學(xué)生進(jìn)行必要的禮儀教育、人際關(guān)系教育、挫折教育。創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)業(yè)的意義、創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)要求、創(chuàng)業(yè)的心理障礙及克服、創(chuàng)業(yè)的方法和途徑、創(chuàng)辦小型企業(yè)的基本條件和步驟等。

2.3 三年級“就業(yè)指導(dǎo)”內(nèi)容及分析

職業(yè)指導(dǎo)課程所要解決的關(guān)鍵問題是學(xué)生就業(yè)，這是當(dāng)前社會和學(xué)校面臨的十分緊迫的任務(wù)?，F(xiàn)實(shí)勞動就業(yè)制度實(shí)行的是“雙向選擇、自主擇業(yè)”，這既給學(xué)生提供了公平競爭的機(jī)會和廣闊的就業(yè)渠道，同時也給學(xué)校、家庭和學(xué)生帶來前所未有的壓力，就業(yè)指導(dǎo)中必須幫助學(xué)生正視這一現(xiàn)實(shí)。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)就業(yè)，除了要掌握必要的專業(yè)知識之外，還必須有一個正確的擇業(yè)觀，懂得求職就業(yè)的有關(guān)知識和技巧。因此，這一階段就業(yè)指導(dǎo)課主要內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為目標(biāo)，以求職知識和技巧為手段，以調(diào)整就業(yè)心態(tài)為主線，使學(xué)生充分認(rèn)識當(dāng)前我國的就業(yè)形勢，轉(zhuǎn)變落后的就業(yè)觀念，處理好個人與社會、理想與現(xiàn)實(shí)、主動與被動等關(guān)系，掌握求職就業(yè)的一些基本知識和技巧、自謀職業(yè)的方法和途徑，在摸清當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)特點(diǎn)和就業(yè)市場情況下，根據(jù)自己的實(shí)際作出職業(yè)決策，盡快地適應(yīng)社會，轉(zhuǎn)變角色，找到自己的職業(yè)位置等。開展畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的途徑和方法力求豐富多彩

（1）在各科教學(xué)和實(shí)習(xí)中滲進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校的教育任務(wù)主要是通過各科的教學(xué)和實(shí)習(xí)來完成的，從這個意義講，學(xué)校所有的科任老師都肩負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的責(zé)任，都要掌握職業(yè)指導(dǎo)的基本技能，以培養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識、職業(yè)興趣和職業(yè)心理素質(zhì)。

（2）測驗(yàn)和測量為畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供定量分析與研究的客觀、科學(xué)的依據(jù)在就業(yè)指導(dǎo)活動中，要把側(cè)重點(diǎn)放在心理測驗(yàn)上。心理測驗(yàn)是就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需要，主要有：職業(yè)興趣測驗(yàn)、職業(yè)能力傾向測驗(yàn)和職業(yè)氣質(zhì)測驗(yàn)等。通過測驗(yàn)使畢業(yè)生能

夠客觀、真實(shí)地了解自己，并確定學(xué)生個體在整個畢業(yè)生整體中所處的位置。對測試結(jié)果的解釋，要由受過專門培訓(xùn)的就業(yè)指導(dǎo)人員負(fù)責(zé)，并與其他有關(guān)老師協(xié)商，從而對畢業(yè)生進(jìn)行科學(xué)、準(zhǔn)確、全面的評價和鑒定。

（3）成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)，形成一支就業(yè)指導(dǎo)的專業(yè)隊(duì)伍成立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)站，從組織上加大就業(yè)指導(dǎo)的力度，在師生中深化對就業(yè)指導(dǎo)重要性的認(rèn)識。很多職業(yè)學(xué)校盡管設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員，但從目前職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)校認(rèn)為只要學(xué)生招得來、留得住才是根本的根本，因此招生辦和就業(yè)指導(dǎo)基本上同屬一個科室，同屬一批人員，學(xué)校把招生放在第一位，把主要精力放在招生上，難以有足夠時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導(dǎo)工作。在就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)上，由于學(xué)校對他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，工作人員的素質(zhì)參差不齊，無論是在搜集信息、占有信息、分析信息等方面，還是在知識方面均難以達(dá)到就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)有的效果。

（4）加強(qiáng)與就業(yè)市場的聯(lián)系，及時了解市場的需求，收集整理就業(yè)信息，積極向就業(yè)市場和用人單位推薦本校的人才“產(chǎn)品”，井熱情地指導(dǎo)學(xué)生自薦就業(yè)，研究和開拓畢業(yè)生就業(yè)市場，花大力氣疏通就業(yè)渠道。讓社會各界廣泛了解學(xué)校，充分認(rèn)識畢業(yè)生的才華和能力。

（5）成立就業(yè)的中介機(jī)構(gòu)隨著就業(yè)市場的逐步發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)工作也由過去的計(jì)劃分配轉(zhuǎn)向了通過各類就業(yè)市場實(shí)行供需見而、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)模式。但由于現(xiàn)處于改革的過程中，學(xué)生還不可能完全脫離學(xué)校而走向市場，對學(xué)校的依賴性只是有所減弱，特別是就業(yè)形勢不好時，畢業(yè)生往往寄希望于學(xué)校的就業(yè)組織工作，如果學(xué)校撒手不管，必將造成就業(yè)資源嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，可以嘗試學(xué)校參與人才勞務(wù)的中介工作，為學(xué)生創(chuàng)造供需直接見而、雙向選擇的機(jī)會，使畢業(yè)生在校內(nèi)就有機(jī)會選擇職業(yè)、同時，從政策上允許用人單位直接來校選擇畢業(yè)生，提供了就業(yè)的供需雙方直接溝通的舞臺，促進(jìn)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率的大幅度提高。

總之，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，樹立“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”的培養(yǎng)觀，要把

就業(yè)指導(dǎo)貫穿整個職業(yè)教育的過程，在就業(yè)指導(dǎo)的方法手段要注重多樣化，靈活性。