第一篇：打造幸福教育的生命綠洲馬娜體驗式培訓(xùn)

打造幸福教育的生命綠洲，揚起朝陽教育的風帆

——馬娜老師體驗式培訓(xùn)體會

朝陽街道埠口小學(xué)李芬

2013年8月24日，有幸在開發(fā)區(qū)中學(xué)報告廳，觀摩了儒泓教育全國課改研究與服務(wù)中心的馬老師為全區(qū)中小學(xué)教師講授的一堂別開生面的體驗式培訓(xùn)課。這次培訓(xùn)的內(nèi)容主要是：高效學(xué)習小組建設(shè)體驗式培訓(xùn)。這堂課在“風中勁草”的團隊信任游戲中徐徐拉開了序幕，整個課堂的主體學(xué)生由48名各科優(yōu)秀教師組成，為了更有效地形成小組互動，老師把這些學(xué)生分成8個小組。在小組搶答中48名教師，變成48朵花，整個課堂百花齊放，百家爭鳴。他們在課堂上回答問題時的那種勇往直前的《亮劍》精神讓我折服，那種精誠合作的團隊意識更是令人贊嘆不已。小組合作學(xué)習打造了幸福教育的生命綠洲，很好的體現(xiàn)了新課改的核心理念，它既是高效課堂的有效載體，又是課堂學(xué)習的主要過程和方法。在這次小組文化建設(shè)體驗式培訓(xùn)中，我更加明確了高效課堂小組劃分的流程是什么；高效學(xué)習小組文化的打造的意義是什么；教師的定位、小組長的定位是怎樣的等。

在體驗式教學(xué)中，我深刻體會到小組合作學(xué)習，能使學(xué)生形成群體意識。傳統(tǒng)教學(xué)中都是“一問一答”，單位學(xué)習時間少，活動面小，而在小組合作學(xué)習中，實現(xiàn)了師生互動、生生互動，達到了事半功倍的效果。

在這次體驗式培訓(xùn)中，收獲最多的是小組文化建設(shè)的打造，推選小組長，明確組長職責，討論確定組名、組徽，制定小組口號、小組公約，確立組歌都是必不可少的。通過這次學(xué)習，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我認為要使得小組合作學(xué)習展開競爭，最好在組內(nèi)實行“一榮俱榮，一損俱損”的原則。每節(jié)課的授課內(nèi)容，例如：朗讀、默寫生字、解釋詞語等，都要在小組中進行比賽，回答問題時，一個同學(xué)就代表一個組，如果這個同學(xué)成績好，本組同學(xué)都受到表揚，如果比較差的組全組都得受罰。本原則的實施，使學(xué)生在小組互助學(xué)習中，形成群體意識，能夠打造有效課堂，提高課堂效率。

其次注重小組合作學(xué)習的過程，發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生雖小，但在小組合作學(xué)習過程中，盡可能讓學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮其主觀能動性，這與新課改的宗旨是一致的。因此在教學(xué)中要注重小組合作學(xué)習的過程。

⑴提出目標和學(xué)習要求。在課上我將教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為各訓(xùn)練題目，展示給學(xué)生，讓學(xué)習小組按題學(xué)習、討論。同時講明學(xué)習、討論時間、質(zhì)量等要求。提要求盡量讓學(xué)生明白做什么，該怎樣做。

⑵激發(fā)興趣、誘發(fā)動因。通過課前演講、表演課本劇、舉行賽詩會等多種手段創(chuàng)設(shè)一種問題情境，喚起學(xué)生的好奇心，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生滿腔熱情地、充滿自信地參加小組合作學(xué)習。⑶分組學(xué)習、討論。學(xué)習目標、要求明確后，各小組成員先各自自學(xué)，然后再組織進行學(xué)習和討論。

⑷各組完成討論后，組織小組之間的交流，其中可以按編號指定組員答題，或是小組推薦組員答題，也可以搶答、小組組員自由發(fā)言等。

⑸總結(jié)、評價、獎勵。小組學(xué)習討論在展示學(xué)習成果后，由老師評價或?qū)W生自評、互評等方式，給予適當獎勵。在獎勵上可采用打分的方法，以5分為基礎(chǔ)分，其余可以加獎勵分，得分多的小組評為“金牌小組”，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習的積極性。對成績較差的小組提出黃牌警告。

再次運用多種小組互助學(xué)習方式豐富課堂教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，課堂交流形式單一，氣氛不活躍，我認為小組合作學(xué)習中應(yīng)采用多種學(xué)習方式，豐富學(xué)生的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，下面介紹幾種學(xué)習方式與大家共勉：

⑴討論問題。布置一些有啟發(fā)性的問題，由小組長組織討

論，小組組員各抒己見，最后總結(jié)，并全班交流。

⑵角色扮演。一是讓學(xué)生有感情地分角色朗讀課文；二是要求學(xué)生自導(dǎo)自演課本劇、小品等。在輕松的氣氛中聽說訓(xùn)練。

⑶啟發(fā)聯(lián)想。課上讓學(xué)生猜謎語、講故事、成語接龍，在小組中進行，讓每個學(xué)生都有表達的機會。

⑷小組競賽。根據(jù)教材內(nèi)容及要求，開展各種形式的競賽，也可以采用智力競賽的形式，開展小組間的競賽。

在小組合作學(xué)習中，小組成員不僅在積極參與教師的講學(xué)輔導(dǎo)和小組討論，同時還參與了“教學(xué)工作”，做“小老師”來教同伴，由單純的“學(xué)”，變成既“學(xué)”又“教”，改善了師生間的情感溝通，拓寬了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。讓學(xué)生在競爭中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在快樂中學(xué)習。教師是學(xué)生的學(xué)習過程中的協(xié)助者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。學(xué)習著，快樂著，工作著，幸福著。讓我們用行動打造幸福教育的生命綠洲，用激情揚起朝陽教育的風帆吧！

第二篇：打造卓越團隊共建生命綠洲論壇文章

打造卓越團隊 提升生命質(zhì)量 共建生命綠洲

——華巖小學(xué) 解興莉

當前，《國家中長期教育發(fā)展綱要》已經(jīng)明確提出要優(yōu)先發(fā)展教育，加強教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。提升教育質(zhì)量，教育又面臨一次千載難逢的發(fā)展機遇，責任與使命同在，機遇與挑戰(zhàn)并存。規(guī)劃綱要已經(jīng)向全國1200萬教師吹響了新的號角，如何激發(fā)學(xué)校教師團隊的教育活力；如何提升職業(yè)的幸福指數(shù)？如何使學(xué)校成為成為提升師生生命質(zhì)量的綠洲？就是我們亟待研究的課題。

我校是“三名工程”重點建設(shè)項目學(xué)校，于2006年實施了整體搬遷，毗鄰華巖風景區(qū)、重慶外國語學(xué)校，占地30畝，校園環(huán)境優(yōu)美，綠樹成蔭，現(xiàn)代建筑與佛教景致相得益彰。，現(xiàn)有在職教職工56人，近年來，我們一直致力于建設(shè)生命教育特色學(xué)校，打造卓越團隊，讓學(xué)校成為提升師生生命質(zhì)量的綠洲。

一、關(guān)于影響教師生命質(zhì)量的理性思考：

肖川教授在《優(yōu)質(zhì)教育一定源于善好生活》一書中提出：衡量教師生命指標的兩點標準：第一是情感飽滿，信心十足，精力充沛，感受到心靈的舒展；第二是精神充實，有成就感，沒有壓力感，倦怠感。通過對教師學(xué)習、工作、生活的調(diào)研，我們了解到影響教師生命質(zhì)量的因素有以下三個方面：

一是教師的專業(yè)自主權(quán)：教師的專業(yè)成長與自主權(quán)相互影響。其中包括教師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)成長、勞動強度、待遇（包括培訓(xùn)）。是否有足夠的自主空間，是否能參與對教師評價指標標準的制定。能

否感到真正的信心十足，始終洋溢著幸福與快樂。這些都是影響教師生命質(zhì)量的要素之一。

二是教師的職業(yè)聲望：教師在學(xué)生中、家長中、同事間、社會上的聲望。也會影響到教師的生命質(zhì)量，每一個教師都有責任去維護自己的職業(yè)形象。

三是學(xué)校中的人際關(guān)系：學(xué)校中的人際關(guān)系，在教師們看來，學(xué)校應(yīng)該充滿公平與正義，學(xué)校是人與人心靈接觸最微妙的地方。是否在每一個細節(jié)中充滿人性的關(guān)懷？是否隨處都有一種默契與理解，溫馨與充實？就會讓他們覺得使學(xué)校更美，更有吸引力。

二、關(guān)于提升師生生命質(zhì)量的策略思考

生命教育最恰當?shù)挠绊懛绞骄褪俏幕覀兺ㄟ^管理文化、課程文化、環(huán)境文化、教師文化、學(xué)生文化，實現(xiàn)著生命間的影響。通過幾年的嘗試，我們從學(xué)校管理的三個方面深深的感受到了生命教育、團隊打造對教師的影響。

（一）、思想引領(lǐng)——塑造教師生命情懷

思想是行動的指南，將共同面對的問題進行剖析，使“團隊”成員取得共識，認識到面臨的問題對每個成員，對整個“團隊”都十分重要。將問題與“團隊”聲譽、個人聲譽、利益以及未來職業(yè)競爭聯(lián)系起來，樹立共同解決問題的信念。在此基礎(chǔ)上，確立團隊目標，取得每個成員的認可。07年，我校提出了“讓生命煥發(fā)光彩”的辦學(xué)理念后，我們執(zhí)著于生命教育的探索，用積極成熟的生命引領(lǐng)正在成長的生命。實現(xiàn)著我們的辦學(xué)追求：“珍愛

生命，快樂成長”——讓每一個孩子體驗成長的快樂，讓每一個教師享受教育的幸福，讓每一個家長收獲教育的成果。使辦學(xué)思想內(nèi)化為團隊的領(lǐng)導(dǎo)力，讓理念著陸，變成教師的職業(yè)信念、教育行為，更好地為學(xué)生服務(wù)。實踐中我們最有效的辦法就是堅持六個共同，凝聚師生共同奮斗，實現(xiàn)教師團隊文化的引領(lǐng)：第一，堅持共同理想；第二，整合共同利益；第三，引領(lǐng)共同目標；第四，組織共同治理；第五，動員共同創(chuàng)造；第六，實現(xiàn)共同發(fā)展。我們常說“只有完美的團隊，沒有完美的個人”。華巖小學(xué)是一支年輕充滿朝氣的隊伍，沉穩(wěn)又不乏激情、堅韌又富有靈氣，目標一致、團結(jié)協(xié)作。學(xué)校工作頭緒繁多，有時一天同時迎接好幾個活動，但總能井然有序、效率驚人，實現(xiàn)了一個人帶動一片人，一片人影響一群人的團隊精神。

（二）、隊伍建設(shè)——激發(fā)教師生命活力 第一、抓住關(guān)鍵，全力以赴搞好班子建設(shè)。

領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)是關(guān)鍵。如果這個關(guān)鍵抓不住、抓不好，在群眾中就沒有威信、沒有說服力。我校做到了從思想上、政治上、組織上、業(yè)務(wù)上強化領(lǐng)導(dǎo)班子的建設(shè)。要求班子要具備“六力”：

創(chuàng)先爭優(yōu)的感召力;榜樣形象的示范力;遵紀守法的規(guī)范力;健體健心的合諧力;自我修養(yǎng)的內(nèi)省力.實踐鍛煉的躬行力。同時還要注重班子修養(yǎng)的三個境界：

一是修養(yǎng)的基本境界：工作一場唯勤懇，平凡一生只認真。

二是修養(yǎng)的優(yōu)秀境界：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。三是修養(yǎng)的楷模境界：捧著一顆心來，不帶半根草去。第二、抓住核心，建設(shè)示范作用好戰(zhàn)斗力強的黨員隊伍。

黨的十七大報告中指出：“中國特色社會主義觀是改革創(chuàng)新的事業(yè)，黨要站在時代的前列，帶領(lǐng)人民不斷開創(chuàng)事業(yè)發(fā)展新局面，必須以改革創(chuàng)新精神加強自身建設(shè)，始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領(lǐng)導(dǎo)核心。”在當前和今后的一個時期，做以“講黨性、鑄師魂，辦人民滿意教育”為主題，以“五個創(chuàng)先爭優(yōu)”（在堅定信念、踐行宗旨上創(chuàng)先爭優(yōu)，在增強素質(zhì)、奉獻崗位上創(chuàng)先爭優(yōu)，在依法從教、提升師德上創(chuàng)先爭優(yōu)，在減負提質(zhì)、科學(xué)育人上創(chuàng)先爭優(yōu)，在改革創(chuàng)新、促進發(fā)展上創(chuàng)先爭優(yōu)）為載體，把加強理想信念和提升師德師能兩項教育貫穿始終，充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員的先鋒模范作用。

同時，我們以“創(chuàng)先爭優(yōu)”一講二評三公示活動和“三創(chuàng)四做”活動為契機，以建設(shè)學(xué)習型黨組織、設(shè)立黨員先鋒崗、實行黨員承諾制、推行黨員責任區(qū)、開展主題實踐活動為載體，做到黨員教育管理有崗位標準、把工作目標定到促進發(fā)展的高度、把黨課講到改進本職工作的實處、把專題會開到解剖思想的深處、把業(yè)務(wù)水平提到符合需要的程度，為黨員發(fā)揮先鋒模范作用創(chuàng)造條件，進一步增強黨員的六種意識：學(xué)習意識、問題意識、目標意識、反思意識、憂患意識、責任意識。切實發(fā)揮好黨組織凝聚群眾、聯(lián)系群眾、宣傳群眾、組織群眾、服務(wù)群眾、團結(jié)群眾，帶領(lǐng)群眾，為學(xué)校的發(fā)展提供堅強的政治

堡壘和組織保障作用。

第三、抓住根本，注重激勵，打造一支師德高，業(yè)務(wù)精的教師隊伍。

教育之本在育人，育人之本在育德，而育人育德的關(guān)鍵又在教師，在教師之德、在教師之能。只有造就一支依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)、熱愛學(xué)生、嚴謹治學(xué)、團結(jié)協(xié)作、廉潔從教、為人師表的教師隊伍，才能有效提升學(xué)校的軟實力和競爭力。實踐中，我們始終在管理中貫穿尊重、信任、溝通、關(guān)心、贊美等情感激勵手段，尊重教師的人格，給予他們公正評價，滿足他們自我實現(xiàn)的多方面需求，從而在學(xué)校管理中營造出人性化的積極向上的環(huán)境與氛圍。

1、尊重

一份調(diào)查顯示：高達78.2%的被調(diào)查者希望管理者工作時像領(lǐng)導(dǎo)，非工作時像朋友，52.8的被調(diào)查者認為管理者對人才的尊重和認可是最能激發(fā)他們積極性和創(chuàng)造性的因素。因此，尊重應(yīng)該成為激勵人才的第一要義。尊重是學(xué)校團隊對教師個體或群體的崇高評價與認可，是滿足人們自尊需要，激發(fā)人們進取的重要手段，教師只有感覺自己被尊重、被認可，才會竭盡全力為學(xué)校發(fā)展貢獻自己的聰明才智，特別是對能力和組織感召力比較突出，渴望被別人理解的理解的人才來說更是如此，2、信任

“士為知己者死”就說明了信任的巨大激勵作用，教師的工作獨立性較強，沒有固定的工作程序，具有較大的隨意性和主觀支配性，信任是對他們的最好管理，松下電器創(chuàng)始人松下幸之助

說：“激勵部下奮發(fā)圖強的工作秘訣就是信賴部下，讓他們自主自發(fā)地去工作”。

3、溝通

領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)之間的有效溝通，是管理藝術(shù)的精髓，韋爾奇認為：比較完美的領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該用70%的時間與他人溝通，剩下的30%用于分析問題和處理相關(guān)事務(wù)。

4、贊美

贊美是激勵教職員工最快捷、最經(jīng)濟、最實用的辦法，真誠、及時、具體、如實的贊美可以達到以下效果：一是可以培養(yǎng)教師，提高教師的自信心和工作激情；二是可以保證工作質(zhì)量，促進工作的順利完成。三是可以體現(xiàn)管理者的個人修養(yǎng)；四是可以樹立管理者的個人威信；五是可以營造良好的人際關(guān)系。

5、關(guān)心

有人說，“管理就是嚴肅的愛”，學(xué)校管理應(yīng)從關(guān)心開始，必須是想教師之所想，急教師之所急，切實解決他們在生活、工作、學(xué)習中的困難和細節(jié)問題，從而為教師提供一個相互信任、相互關(guān)心、團結(jié)融洽的工作環(huán)境，使他們心情愉快，努力工作。

（三）、環(huán)境營造——傳遞校園生命氣息

學(xué)校圍繞核心理念以及課程建設(shè)的需求對環(huán)境文化進行了全方位、高品質(zhì)、過程性的精心打造，凸顯生命教育特色，為師生提供生命成長的空間。從校園的建設(shè)到樓層的裝飾，從一個標志的設(shè)計到一幅圖畫的懸掛，無不散發(fā)出生命教育的韻味：通過幾年的精心打造，我們已經(jīng)形成了生命教育的 “八大文化”

標志文化：學(xué)校的校徽標志由“綠色和幼苗構(gòu)成HY字母”組成。幼苗在“HY”字母上。綠色：預(yù)示著生命盎然和生機無限。“HY”是華巖的字母縮寫，成手捧狀，象征著華巖小學(xué)深入開展生命教育，全體教師用手呵護生命的幼苗。

主題文化：走進校門，正前方高大黃桷樹下，醒目奇石上，鐫刻“讓生命煥發(fā)光彩”的理念文化，警示全校師生時時關(guān)注孩子生命成長，成就亮麗人生。

墻壁文化：教學(xué)樓成為生命教育樓，布置大型生命教育文化理念：“讓生命煥發(fā)光彩”、“天生我才必有用”、“珍愛生命，快樂成長”。

樓層文化：結(jié)合生命主題教學(xué)樓，突出樓層主題，圖片資料、宣傳資料、師生作品來營造文化氛圍。生命教育樓分設(shè)四個分主題：一樓認識生命；二樓愛惜生命；三樓保護生命；四樓生命的意義。

園地文化：實踐種植園：桃園、枇杷園、葡萄園，是孩子生命體驗的實踐園，孩子在實踐活動中感受生命的存在和生命的意義。

教室文化：注重對班集體文化的引導(dǎo)，讓教師和學(xué)生從自有的條件出發(fā)，突出師生的創(chuàng)造性和個性，設(shè)計班級名片、班級制度和作品展示欄，把班級當作自己的家一樣來布置，豐富生命教育內(nèi)容。

辦公室文化：突出教師生命教育宣言和辦公室個性特色。宣傳展示文化：宣傳櫥窗展示學(xué)校生命教育成果、學(xué)生生命教育活動。“紅領(lǐng)巾”廣播站進行生命教育宣傳學(xué)習。

功能室文化：學(xué)校設(shè)立心理健康咨詢室，解決孩子成長過程中的

困惑。

這無聲、有聲的一切，展示著學(xué)校師生的生命活力和審美能力，以其獨特的文化內(nèi)涵影響著生命、啟迪著生命、提升著生命。一個名字，一句提示，一首詩歌，一條班規(guī)，一幅圖畫，原本沒有生命的事物被賦予了生命的意義。在這樣的環(huán)境中，師生自然會不由地展開笑容，不由地敞開心扉，不由地放慢了腳步，不由地維護身邊的美好。

三、關(guān)于提升教師生命質(zhì)量的愿景展望：

愿景是存在于人們心中的一種令人深受感召的力量，能凝聚人心、集聚人氣、匯聚智慧。中國有句古話，“千人同心，則得千人之力；萬人異心，則無一人之用”。意思是說，如果一千個人同心同德，就可以發(fā)揮超過一千人的力量，我校將“打造卓越團隊、提升生命質(zhì)量”融入共同愿景中。喚醒教師的生命意識，增強教師的生命活力，提升教師的生命境界，實現(xiàn)教師的生命價值已成了我們的共識。走進華巖小學(xué)，滿地盛開的鮮花為校園增添勃勃生機。教學(xué)樓傳出朗朗的讀書聲，成為校園和諧協(xié)奏曲。學(xué)校的一花一草、一事一物仿佛在告訴大家：“教育就是一個不斷追夢的過程，我們在共同追隨著一個又一個夢想地同時，生命因此變得更加豐盈、美麗。學(xué)校是我們共同發(fā)展的沃土，讓我們攜手相伴，時時把孩子的人生安全擺在首位，處處把孩子的身心健康放在心里，在學(xué)生純真的童心里種下夢想的種子，插上希冀的翅膀，引領(lǐng)他們追尋自己心中的夢想，并且無限接近。”如今已是碩果累累：連續(xù)幾年獲教育教學(xué)工作先進集體；招生送生工作先進集體、安全穩(wěn)定工作先進集體；網(wǎng)絡(luò)教研先進學(xué)校； “九龍

杯”田徑運動會小學(xué)組團體總分第一名；九龍坡區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習實踐科學(xué)發(fā)展觀知識競賽一等獎；學(xué)習型黨組織等集體榮譽，同時還獲得全國青少年五好小公民主題教育“知榮明恥樹新風”讀書征文活動集體獎；有百人次的師生榮獲國家級、市級、區(qū)級學(xué)科比賽，唱、讀、講、傳活動的等級獎。接受了團中央、市人大、團市委、區(qū)教委等各級領(lǐng)導(dǎo)的視察調(diào)研活動，成功的組織了“關(guān)注民生，融入城市”英國駐重慶領(lǐng)事館的關(guān)愛留守兒童活動。引起了社會的廣泛關(guān)注。

而今，我們的教師團隊，我們的生命校園。我們的生命綠洲，在每個華小人的心里，這種生命與生命的影響已化為了成長的動力，激起了生命的陣陣濤響。

第三篇：紅十字體驗式生命教育活動方案

三洲中學(xué)紅十字體驗式生命教育活動方案2013、12、為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（中發(fā)[2004]8號）、《國務(wù)院關(guān)于促進紅十字事業(yè)發(fā)展的意見》（國發(fā)[2012]25號）、《福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》、《福建省紅十字會、福建省教育廳關(guān)于在全省各級各類學(xué)校中推廣實施紅十字體驗式生命教育的通知》（閩紅事[2013]95號）精神和《龍巖縣紅十字、龍巖縣教育局關(guān)于在全縣各級各類學(xué)校中推廣實施紅十字體驗式生命教育的通知》（龍紅[2013]65號）和《長汀縣紅十字會長汀縣教育局關(guān)于在全縣各級各類學(xué)校中推廣實施紅十字體驗式生命教育的通知（汀紅?2013?10號）》精神，扎實推進我校公共安全教育工作，在全校推廣實施紅十字體驗式生命教育，做以下活動方案。

一、成立三洲中學(xué)紅十字體驗式生命教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)

組長：陳良文

副組長：黃林火鄭發(fā)金

成員：李志松李海金楊德銘丘金福曹正學(xué)黃文金

呂開鋒余勇勇曹金盛李華明丘佳錦

機構(gòu)下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在綜治安全處，電話：6530010。學(xué)校聯(lián)系人為曹金盛。

二、開展學(xué)校紅十字體驗式生命教育的宗旨：

保護生命和健康；相互幫助，加強友誼。

三、開展學(xué)校紅十字體驗式生命教育的基本任務(wù)：

（一）學(xué)習、宣傳《中華人民共和國紅十字會法》、《中華人民共和國紅十字標志使用辦法》和紅十字運動基本知識；

（二）實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使廣大紅十字青少年成為受益者、服務(wù)者和參與管理者，促進學(xué)生德智體美全面發(fā)展；

（三）根據(jù)青少年的不同年齡、不同知識層次，開展思想品德、衛(wèi)生與健康相關(guān)知識教育。組織相關(guān)的社會調(diào)查、社會實踐和社區(qū)志愿服務(wù)活動；

（四）在校內(nèi)外廣泛開展初級衛(wèi)生救護培訓(xùn)，傳播先進文化、心理健康、青春期教育、艾滋病預(yù)防、遠離毒品等宣傳教育，以增強青少年的自主和自我保護能力，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)。

（五）開展紅十字青少年之間的友好交往活動。

三、開展的方式：

（一）提高認識 高度重視

在縣紅十字會的指導(dǎo)下組織學(xué)校師生學(xué)習，讓大家認識到做好學(xué)校紅十字工作是弘揚“人道、博愛、奉獻”精神的有效途徑，這將積極促進學(xué)校精神文明建設(shè)和素質(zhì)教育工作。

（二）健全機構(gòu) 規(guī)范制度

在學(xué)校設(shè)立紅十字會的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，組長由校長領(lǐng)導(dǎo)擔任，副組長由學(xué)校有關(guān)部門負責人擔任。學(xué)校的師生員工，凡符合《中國紅十字會章程》的有關(guān)規(guī)定者，由本人自愿申請，校紅十字會批準，均可成為紅十字會員。對入會者登記備案，發(fā)給“會員證”和“會徽”，做好登記造冊工作。

（三）加強宣傳 開展活動

學(xué)校要把紅十字體驗式生命教育工作列入學(xué)校工作議事日程，定期研究紅十字體驗式生命教育工作，使其活動制度化、多樣化、知識化、趣味化，符合學(xué)校實際，富有教育意義，促進青少年身心健康成長。可通過班會、宣傳欄、黑板報等渠道宣傳加入紅十字體驗式生命教育的意義。學(xué)校紅十字體驗式生命教育要設(shè)立紅十字體驗式生命教育活動場所，與共青團、學(xué)生會等群眾組織密切配合在校內(nèi)外開展救死扶傷、敬老助殘、助人為樂、尊師愛幼教育活動，以實際行動提高師生思想道德意識。

（四）明確責任 抓好落實

1、從貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的高度，認識做好學(xué)校紅十字體驗式生命教育工作的重要性，切實加強領(lǐng)導(dǎo)，推進學(xué)校紅十字體驗式生命教育基層組織建設(shè)。

2、積極支持指導(dǎo)各班建立健全學(xué)校紅十字體驗式生命教育組織，依照《紅十字會法》和《學(xué)校紅十字會工作規(guī)程》要求開展工作。

3、要深入開展紅十字體驗式生命教育學(xué)校創(chuàng)建工作，促進青少年道德教育和校園精神文明建設(shè)。每年開展先進紅十字年級、十佳紅十字青少年活動和優(yōu)秀紅十字青少年評選活動，推動我校紅十字體驗式生命教育工作持續(xù)協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

學(xué)校紅十字體驗式生命教育活動機構(gòu)是各地紅十字會重要組成部分，是學(xué)校開展素質(zhì)教育的一種重要輔助形式和措施。紅十字青少年不僅是紅十字運動的生力軍，也是祖國未來的建設(shè)者和中國特色社會主義事業(yè)的接班人。在學(xué)校開展紅十字體驗式生命教育活動為培養(yǎng)更多地青少年成為紅十字體驗式生命教育運動的背后力量創(chuàng)造條件，同時不斷開創(chuàng)紅十字體驗式生命教育工作的新局面。

第四篇：班主任體驗式教育培訓(xùn)總結(jié)

班主任體驗式教育培訓(xùn)總結(jié) 民辦新復(fù)興初級中學(xué) 張 紅

這個學(xué)期，從11月22日開始，每周四的下午，我和虹口區(qū)其他學(xué)校幾十位優(yōu)秀班主任一起，參加了由虹口區(qū)德研室和班主任研究會組織的“班主任體驗式學(xué)習培訓(xùn)班”的學(xué)習。

體驗式的教育，第一次接觸是在上學(xué)期優(yōu)秀班主任評選過程中才第一次見識，記得當時引導(dǎo)老師帶領(lǐng)我們做了三個游戲：第一個是畫自畫像，畫好是闡述自己這樣畫的原因；第二個游戲是搭寶塔——7個老師一組，分工合作搭建一座寶塔，然后談體會感悟；第三個游戲是鉆繩子——大家都被繩子套著，要齊心協(xié)力從繩子中鉆出但有不能將繩子從手中松開，游戲完成后大家坐成一圈，談體會感悟。

做完游戲回家，然后漸漸忘記，因為并不知道這樣做有何用意。

這次的培訓(xùn)，方式正和上次如出一轍：每次都有兩個主題游戲活動，游戲活動結(jié)束后大家圍坐一圈，談體會感悟。我影響比較深的游戲有：你說我畫——一個人描述圖紙上的圖畫，另一個人根據(jù)描述畫出圖案；紙飛機——每人先折一架紙飛機，然后分成四個小組比賽，最后老師以一架“特別的飛機”——一個紙團取勝，然后大家談體會感悟。

通過這次的培訓(xùn)，終于慢慢體會了何為“體驗式教育”——就是教育者依據(jù)德育目標和未成年人的心理、生理特征以及個體經(jīng)歷創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓未成年人在實際生活中體驗、感悟，通過反思體驗和體驗內(nèi)化形成個人的道德意識和思想品質(zhì)，在反復(fù)的體驗中積淀成自己的思想道德行為。

“體驗”的“體”，意為設(shè)身處地、親身經(jīng)歷；“驗”，意為察看感受、驗證查考。體驗具有過程性、親歷性和不可傳授性，是充滿個性和創(chuàng)造性的過程。

體驗式樣教育包括四個階段：

（1）親歷階段。即個體親身經(jīng)歷某一件事或某一個情境的階段。(2)形成階段。即個體對上述親歷過程進行抽象、概括，形成概念或觀念的階段。

（3）檢驗階段。即個體在新情境中檢驗所形成的概念或觀念的階段。

1（4）反思階段。即反思已經(jīng)形成的概念或觀念，產(chǎn)生新經(jīng)驗、新認識，并不斷產(chǎn)生循環(huán)的階段。

這次培訓(xùn)的主要任務(wù)就是讓老師們親自參與到一系列的活動中去，一是感受到了什么是體驗式教育，完整參與了體驗式教育的全過程；二是體會到了體驗式教育的獨到教育魅力：在輕松愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生去感悟、認識、提高，從而達到教育的目標。

一開始，讓一群成年人來玩這些看似“幼稚”的游戲，大家都有些放不開，但隨著時間遷移，大家都被這些游戲吸引，比較放開地參與到了其中，在培訓(xùn)將要結(jié)束之際，大家應(yīng)該都已經(jīng)比較深刻地體會到這種教育方式的意義所在：如果是一群學(xué)生參與這些活動，他們一定是歡呼雀躍，而且一定會在活動過程中，產(chǎn)生許多個性十足、充滿創(chuàng)意的東西來，孩子們最后的感悟也一定比我們這一群成年人的更具有新意。這種教育的方式有別于傳統(tǒng)的“諄諄教導(dǎo)”，迎合了孩子的心理，符合了時代的要求，應(yīng)該值得我們在教育實踐中一試。

第五篇：打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

打造幸福教育理念 彰顯幸福教育特色

一、“幸福教育”的定位

教育的價值在哪里？世界著名教育家蘇霍姆林斯基說：“在教學(xué)大綱和教科書中，規(guī)定了給予學(xué)生各種知識，卻沒有給予學(xué)生最重要的東西，這就是：幸福。理想 的教育是：培養(yǎng)真正的人，讓每一個從自己手里培養(yǎng)出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應(yīng)該追求的恒久性、終極性價值。”德國哲學(xué)家康德的觀點“人是目 的，不是手段”是教育應(yīng)遵循的原則。教育應(yīng)本著“以人為本”的理念，以人的本性、人的尊嚴、人的潛能在教育過程中得到最大的實現(xiàn)與發(fā)展，最后達到人人都擁有幸福人生為終極目標。

二、幸福教育的內(nèi)涵是：以人的終生幸福為目的，在教育中創(chuàng)造、生成豐富的幸福資源，培養(yǎng)出能夠創(chuàng)造幸福、享受幸福的人。

三、幸福教育的目標是：為學(xué)生智慧和人格的同步發(fā)展創(chuàng)造最佳的環(huán)境和條件，使在吉林一中接受教育的所有學(xué)生都有——理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、體驗幸福的境界、奉獻幸福的人格。

四、幸福教育的核心是：把教育當做一件幸福的事情來做，“幸福地教、幸福地學(xué)”。

五、幸福教育的探索與研究

（一）、以先進的制度管理學(xué)校

在一所學(xué)校，教師應(yīng)該學(xué)習法家思想，做到依法治校，按制度辦事，有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴，違法必究，就是說教師應(yīng)該加強制度意識，學(xué)校的規(guī)章制度必須遵守。為此，學(xué)校加強了制度文化建設(shè)，制定了各類規(guī)章制度，實施科學(xué)施教、民主管理、依法治校。周戈莊小學(xué)管理制度

（一）周戈莊小學(xué)章程

（二）崗位職責 校長職責、業(yè)務(wù)校長職責、黨支部書記職責、工會主席職責、教導(dǎo)主任職責、總務(wù)主任職責、德工處職責、教科處職責、教研組長職責、班主任職責、任課教師職責

（三）教學(xué)管理

周戈莊小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理實施細則 周戈莊小學(xué)課題研究方案 周戈莊小學(xué)教師培訓(xùn)方案 學(xué)生作業(yè)設(shè)置、監(jiān)控制度

（四）德育管理

周戈莊小學(xué)小學(xué)生一日常規(guī)教育及考核標準 周戈莊小學(xué)班主任考核制度 周戈莊小學(xué)師德考核制度

周戈莊小學(xué)師德標兵、教輔評選辦法 周戈莊小學(xué)優(yōu)秀少先隊輔導(dǎo)員評選辦法

（五）各特室制度

辦公室管理制度、實驗室管理制度、衛(wèi)生室管理制度、心理咨詢室管理制度、圖書室管理制度、食堂安全工作制度、微機室制度、音美器材室制度

（六）教師管理

周戈莊小學(xué)教職工考勤制度

周戈莊小學(xué)教師崗位目標考核制度

周戈莊小學(xué)骨干教師、優(yōu)秀教師評選制度

（七）中層干部管理

周戈莊小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)班子例會制度 周戈莊小學(xué)干部評分制度

（二）以幸福的教師帶動學(xué)校

沒有“幸福的教師”, 就沒有“幸福的教育”。在教學(xué)活動中，學(xué)生的激情迸發(fā)需要教師激情的激蕩，學(xué)生的快樂擁有需要教師快樂的感染，學(xué)生的幸福體驗需要教師幸福的傳遞，只有幸福的教師才能托起學(xué)生幸福的人生。

1、狠抓校本研修，引領(lǐng)教師專業(yè)成長。（1）學(xué)習培訓(xùn)強素質(zhì)

學(xué)校建立健全了教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)的長效機制。分批選送骨干教師到外地學(xué)習交流；鼓勵支持青年教師考研讀研；組織教師參與高密名校校際教研活動；聘請教育專家來校講學(xué)，種種舉措在促進教師業(yè)務(wù)水平和能力迅速提高的同時，也讓教師有了優(yōu)越的成長快樂感。（2）教學(xué)研討原生態(tài)

學(xué)校以教研組建設(shè)為依托，成立各類草根教研組織，定期開展星級達標、同課異構(gòu)、雙向預(yù)約、特色課堂等教研活動，營造了濃厚的教研氛圍，使每位教師都能成長為研究型教師。總的來說，我們的教研活動，不管是何種形式，其宗旨都是為了給予每位教師一個展示的舞臺，一個平等交流探討的機會。同時讓老師在活動中互相借鑒、互相啟迪，迸發(fā)出創(chuàng)新的靈感。（3）狠抓課題，提升能力

我們本著“讓教學(xué)研究化，讓研究教學(xué)化”的原則，通過廣泛開展教科研活動，切實提升教師的問題意識、研究意識、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和破解問題的能力，并最終實現(xiàn)教師教育教學(xué)科研能力、實踐能力的提升。我校研究的《影響小學(xué)生學(xué)習積極性的外部因素及對策研究》、《小學(xué)教師健康工作心態(tài)研究》已經(jīng)結(jié)題；《小學(xué)語文學(xué)科情境教學(xué)模式的探索與研究》正在申請結(jié)題；《培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習合作探究能力的有效策略研究》已經(jīng)立項。

2、落實讀書學(xué)習機制，提升教師文化素養(yǎng)。學(xué)校制定教師讀書學(xué)習機制，通過征求教師意見，為教師購買書籍，教師每月閱讀一本書，寒暑假自選2本書，每年閱讀12本書。學(xué)校還定期編寫教師學(xué)習材料，印發(fā)到教師手中，組織學(xué)習，提升教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。組建“讀書沙龍”，每月一次“讀書沙龍”活動，每次兩個小時，暢談讀書收獲、問題、反思等，學(xué)校干部參與，相互學(xué)習，相互討論。讓教師寫起來，教師每月寫文2篇，字數(shù)不限，可以是心得體會、好書推薦、名段摘抄等。評選優(yōu)秀讀書寫作教師，每月根據(jù)康城書院投稿和文章寫作情況評選出優(yōu)秀教師，學(xué)期末予以表彰。

3、開展多樣文體活動，增強教師身心健康。

學(xué)校以“全員健身，健康幸福”為宗旨，號召教師堅持每天鍛煉1小時。為激發(fā)教師參與體育鍛煉的熱情，學(xué)校定期舉行多樣化的健身活動：跳繩比賽、乒乓球比賽、拔河比賽、踢毽比賽、趣味體育比賽等。廣大教師在比賽活動中鍛煉了身體，愉悅了身心，體驗到了幸福。

4、營造溫馨環(huán)境，促進教師幸福發(fā)展。學(xué)校在教育教學(xué)管理過程中，不斷加強對教師的人文關(guān)懷，增強了教師的職業(yè)責任感和集體凝聚力。學(xué)校在努力提高教師專業(yè)素質(zhì)的同時，還對教師的生活給予了無微不至的關(guān)懷，做到以情暖人、以情感人、以情服人，為教師們鼓足干勁地創(chuàng)先爭優(yōu)而保駕護航。我們學(xué)校是距離高密最偏遠的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，近幾年分配的青年教師離家遠，一周只能回家一次。為此，學(xué)校加大了周轉(zhuǎn)房宿舍的建設(shè)，宿舍新鋪設(shè)地面，粉刷墻壁，購買衣櫥，安裝電視、電腦；廚房設(shè)置電冰箱、抽油煙機、廚具一體化，給他們營造了家的氛圍。我校的高秀英老師，去年孩子只有幾個月大，婆婆離家到周戈莊看孩子，但沒有住的地方。學(xué)校得知后，專門布置了一間屋子給他們居住，領(lǐng)導(dǎo)班子成員一起去走訪慰問，解決了這一難題。今年我校秦永軍老師光榮退休，學(xué)校感謝他對教育的辛勤付出，給他送上了鮮花、紀念品和衷心的祝福。關(guān)心教師，從小事做起，從細節(jié)入手，對待教師少一點強制，多一份尊重；少一點限制，多一份人性，對待教師嚴中有愛，愛中有嚴，和諧相處，共同發(fā)展。這正是我們學(xué)校對待教師們的態(tài)度。

（三）、以快樂的學(xué)生提升學(xué)校