第一篇：《生命教育》課程標準培訓

《生命教育》課程標準培訓

四大模塊：

（一）生命與自我關系的教育。

（二）生命與他人關系的教育。

（三）生命與社會關系的教育。

（四）生命與自然關系的教育。1年級

生命與我關系的教育

1.出示身體結構圖或觀察身體，明確身體每個部分的位置；做器官貼圖或指認游戲；開展小競賽了解各部分名稱及作用。

2.觀看相關圖解資料或通過故事了解齲齒的形成，感受保護牙齒的重要性，交流保護牙齒的方法。

3.觀察相關圖解資料了解護眼方法；參觀高年級學生做操，并通過做一做的方式掌握正確的姿勢，開展規范性的眼操比賽。

4.引導學生收集相關資料或采訪家人等活動，了解預防水痘、沙眼的方法，在班級內舉行交流會。5.讓學生欣賞成長照片、講述自己在哪些地方像爸爸或媽媽。6.講飲食安全小故事；觀看相關專題宣傳片；模擬情景表演。

7.讓學生在家長的協助下，記錄一周的學習情況。對學習習慣好，效果突出的學生開展獎勵活動。8.開展穿衣、整理書包等小擂臺比賽；通過老師閱讀材料和講故事，讓學生建立自立意識。9.說一說我與其他同學的不同之處。開展夸夸自己、夸夸別人的活動；畫畫我與別人的不同地方。10.討論突發災害來臨時的預防方法；情景模擬演練。

與他人：1.組織開展自我介紹、找朋友等游戲增進學生之間的了解。

2.模擬情景表演，交流體會。

與社會：觀察植物、動物死亡的圖片，了解什么是死亡；教師通過講故事讓學生了解什么是死亡。

與自然：1.可以養花或小魚，觀察身邊有生命的事物，互相交流；也可以通過卡片識讀的方式認識生命體的多樣性。

2.到校園、街道、公園中走走看看，感受大自然的美好；收集相關圖片做展示。2年級

與自我關系的教育

1.請有過經歷的同學現身說法，了解腮腺炎、中暑表現；老師學生共同編輯板報。2.觀看圖片或視頻資料，從服飾、性格等方面區分性別的不同。

3.采用教學道具布娃娃做模擬情境訓練，不管陌生人還是自己熟悉的人都是不可以接觸自己身體隱私部位的。4.故事引入，分組情境表演；掌握110、120等緊急救護電話的撥打方法，能夠說清楚時間、地點和情況；通過聽故事掌握與陌生人交往的技巧；通過觀看漫畫或圖片了解野外活動的安全知識。

5.進行正確的模擬練習，了解哪些游戲是危險的；有條件的學?？梢越M織收看相關新聞報道或傾聽小案例，加深學生安全意識。

6.開展記憶比拼等競賽活動，提高學生的記憶能力。

7.讓學生畫出或寫出害怕的事情；同學間交流克服恐懼心理的方法，引導孩子養車獨自睡覺的習慣。8.組織學生開展特長展示會；通過聽故事引導學生養成積極情趣。

與他人：

1.情境練習、模擬練習，學會保護自己的方法；或通過看漫畫等，知道受他人欺負時該如何保護自己；采用觀看圖畫等方式了解小學生應遵守的文明禮儀，并建立獎勵機制，強化學生良好行為。2.情景表演、聽故事、做團體訓練中的突出重圍、接收顯示等活動以此提高學生耐挫折性。

3.講述在成長歷程中家人最讓你感動或體會最深刻的事情；開展為家人每周洗一次腳活動、快樂家庭照片展活動。與社會：

1.講述班級中體現責任的事例；開展主題情景劇表演。2.與父母共同制定合理假期計劃。與自然: 看圖了解正確的節約能源做法，從節約紙筆開始，養成從實際做起，從身邊小事做起，節約能源。3年級

與自我關系的教育

1.引導學生通過辨析題、連線題，了解事物中含有哪些營養素；開展營養知識宣傳活動，告訴身邊的親人、朋友，4

或編輯班級板報。

2.編輯預防流感的手抄報；訪問家長預防流感、鼻炎的方法；聽專題講座。

3.做鏡中我游戲：利用照鏡子，請學生自由發表照鏡子的心得。如：喜歡自己哪里，臉有沒有洗干凈，衣服有沒有穿好等；通過圖片了解良好的儀表禮儀。

4.請學習好的學生介紹方法，做聽課技巧的模擬訓練；對照寫出自己需要調整的學習方法。

5.做一分鐘活動訓練；設計一日活動安排表；開展珍惜時間的演講活動；觀察漫畫或圖片，知道合理安排時間的正確做法。

6.思維活動訓練，如“傳球奪秒”、“暢想拼圖”活動；開展手工制作、繪畫或作文的競賽等，有效訓練學生的思維品質。

7.聽故事、閱讀名人資料（特別是女性名人）、觀看漫畫等活動，了解男生和女生同樣重要，有效克服性別歧視。與他人

1.學生和家長共同打掃物資或做飯，然后匯報活動體會；對表現好的學生進行獎勵；在父母指導下學會將自己的衣物按季節分類，整理生活用品分類擺放、2.團體訓練：“同舟共濟”、“荷葉上的青蛙”、“我幫動物找朋友”等活動體會合作的樂趣。3.游戲：請讓我來幫助你，讓學生表達助人為樂的快樂和被助的快樂；體會“人”字寫法及含義。與社會

1.情境模擬：傾聽案例故事，強化保護意識；邀請公安人員講座等活動。2.收集相關實例，舉辦故事會；組織開展服務社會專題活動。與自然

1.看掛圖，講故事，玩動物牌游戲，讓學生熟悉生物鏈的知識；查閱資料了解瀕臨滅絕的生物種類及原因，對人類生存的危害，在班級匯報交流。

2.收集資料，舉辦專題板報展；設計環保宣傳語、宣傳畫；建立班級環保監督崗。4年級

與自我關系的教育

1.觀看掛圖，做器官貼圖或指認游戲，了解各部分名稱及作用；教師結合圖片講解，引導學生學會保護各種器官。2.通過圖片讓學生對情緒有初步認識；觀看漫畫知道良好情緒的表現；通過討論或講故事讓學生了解簡單的情緒調 6

控方法和控制情緒的重要性。

3.看圖片明確清洗排泄器官的正確方法、使用衛生間的禮儀等。

4.播放吸煙對身體有害的宣傳片；角色扮演，展示吸煙酗酒的危害；拒絕香煙，策劃“禁言海報”或倡議書；向父母和身邊的人宣傳，并按小組形成反饋報告。

5.收集相關資料、觀看錄像宣傳片或宣傳畫；通過編輯板報活動宣傳此方面的健康知識。

6.引導學生向家長了解相關知識；實踐操作訓練，自救演習；觀看圖片或閱讀資料掌握正確的處理方法；開展安全知識競賽活動。

7.開展主題故事會，通過講述張海迪、海倫凱勒等名人故事或身邊同學自強不息的事例激勵學生；開展假如我會……的訓練活動；組織學生將自己的感受和當時的情境畫出來或寫下來。

8.問卷調查，了解學生的學習態度，把握學生存在的心理問題，有針對性進行學習規劃指導，強化學習動機。9.讓學生訪問周圍的親人和朋友，了解自己的優勢和潛能；做潛能開發訓練。與他人：

1.動腦激蕩：你愿意與什么樣的男、女同學交往？為什么？設計游戲：讓男女生共同參與完成，讓學生說出參加游 7

戲活動的體會和感受。

2.團體訓練，如“我說你畫”、“盲行”等活動，訓練學生表達能力和有效溝通能力；案例分析，情境表演等活動。與社會：

1.通過看圖、收集資料、匯報等形式了解與我省接壤的鄰國兒童生活習慣、興趣愛好等；開展與外國小朋友手拉手活動。

2.做簡單的調查報告；人口知識資料收集匯報。與自然：

1.收集圖文資料，舉辦交流會；組織學生在校園、班級清撿垃圾，創建清潔環境；在班級設立垃圾分類箱。2.制定旅游或勞動計劃，寫旅游或勞動日記。5年級

與自我關系的教育

1.專題講座或觀看視頻片了解相關知識；組織女孩子進行主題交流活動；向母親或者女性長輩咨詢有關月經的相關知識，并記在日記中。

2.專題講座，收集關于貧血、肥胖、大骨節病、甲狀腺腫的資料，通過交流，提供預防意識，掌握預防方法。3.列舉真實事例探討毒品的危害；出一期主題板報；有條件的可組織觀看新聞報道或影片。

4.觀看與性侵害有關的新聞報道片或相關的宣傳影片；展開討論：在校園和回家的路上以及學生經常出入的場所，哪些地方容易遇到性侵害，該如何應對，并將方法總結記錄下來。

5.將自己正確決定的事情記錄下來；組織一次我是家庭小主人的模擬訓練競賽活動；建議用自己的零花錢到商店和超市自主合理消費，并在班級交流心得與體會，以強化學生的獨立自主意識。

6.以小組為單位分享生活中個人的得與失帶來的感受；做“生命線”的團體訓練活動；制定個人進步記錄表，定期在班級匯報，分享成長的樂趣。

7.情境表演，案例分析討論，使學生懂得自尊、自愛、自信的重要性。

8.制定休息日活動計劃，班級交流，了解更多有益于身心成長的休閑和娛樂方式，嘗試著去做一做，并將體會記錄在日記中。與他人：

1.通過情境模擬訓練、角色扮演等活動，學會拒絕的技巧與方法。

2.通過組織我為父母做件事活動，思考幫助父母分擔憂愁的方法，班級中交流體會。與社會：

通過學生交流、探討知道好奇心的作用；查閱相關資料，了解成功人士的好奇心對其成長成才的作用，從而加強學生好奇心的訓練。與自然：

1.開展主題板報展，召開主題研討會；開展我是“環保小衛士”活動，嘗試寫環保建議書。

2.閱讀有關自然危害的表現和危害，樹立危機意識；觀看相關視頻，組織情境模擬演練，掌握必要的技能并將學到的知識講給家人聽。

第二篇：生命教育培訓心得

“生命教育”讓孩子受益

相約自殺、殘酷殺人??近日，在熒屏報端，一個個黑色的字眼頻繁地和青少年聯系在一起。

6月18日凌晨，湖南邵陽縣發生一樁血案，在一家網吧里，62歲的網吧管理員劉某被人殺死，胸腹部被刺4刀，咽喉被割3刀。令人震驚的是殺人犯竟是一個14歲少年??

7月11日，中國音樂學院附中聲樂班的家長接到了中國音樂學院附中的勸退函，稱孩子有數門學科不達標，要求勸退。沒想到8名孩子被勸退后，每個人口袋中都裝著一瓶安眠藥，相約一起服藥自殺??

9月19日，因沒有寫完作業，江西九江市的3名10歲左右的小學生相約跳樓后被送往醫院急救??

與人產生一點小摩擦，就殘酷殺人；學習壓力太大，心理承受不了，就自殺??，這一件件令人觸目驚心的事件通常被解釋為青少年心理問題。對此，有專家指出：青少年自殺和暴力事件不僅僅是心理問題，事實上，青少年生死觀念的淡薄、對自己和他人生命的漠視更令人擔憂。

他們為何如此漠視生命，教育專家認為，長期以來，在我們的家庭教育、學校教育和社會教育中，往往重視對青少年的應試教育、成才教育而忽視生命教育，缺乏對青少年的人文關懷。成長于這種環境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得生命的價值和意義。現在社會上有一種思潮，追求尊重，追求個人自由，認為生命是自己的，這種思想本身并沒有錯，但是許多青少年過分強調了生命的自我意識，認為自我的生命與他人無關，想做什么就做什么，他們不知道生命的神圣性，不知道生命是有責任的，這就導致了青少年自殺和暴力事件的發生?！?/p>

近年來，青少年自殺事件屢有發生。與成人相比，青少年的心理更嬌嫩、更脆弱，更容易受到一些突發事件的影響，產生心理疾患的比例更高。有的孩子不懂得生命的寶貴，輕易結束自己的生命，凸顯了“生命教育”的缺失。與知識教育相比，沒有什么比“生命教育”更重要，要培養學生的生存能力，這關系到學生個人、家庭、社會的希望和未來。

加強“生命教育”刻不容緩，孩子是需要呵護的群體，同時也是自己生命的主人。成長本身就是一個社會化的過程，認識社會、了解人生是孩子成長所必需的。生命如花，這花朵不可能永遠躲在溫室，總要去承受屬于自己的陽光和風雨。早一點給予孩子“生命教育”，多一些教授孩子避險逃生的技能，因為離開了自我保護的支撐，再嚴密的措施、再精心的呵護，都可能會打折扣，陷入鞭長莫及的窘境。

“生命教育”不是簡單的說教，對于孩子來說，讓他們通過實踐體驗和采訪自己親近的人，才能使自己有更深刻的認識。讓孩子親身到幼兒園做一次小老師，感受老師的辛苦；讓學生當一天家，感受父母的關愛；放手讓孩子養植物或是小動物，感受培

育過程的辛苦，明白生命的寶貴。

一直以來，我們的教育往往對“生命教育”采取回避態度，或閃爍其詞，這其實并不利于孩子健康成長。事實上，在一些國家和地區，生命教育已經很普及。在瑞典，老師會讓孩子投入大自然之中，感悟四季轉換，觀察葉子從新生到凋零的過程；會讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講嬰兒的出生，會組織孩子觀看剖宮產全過程錄像，讓他們體會媽媽孕育一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。此外，小學生還被允許到醫院太平間與遺體接觸，讓孩子們懂得生命對于我們只有一次，一個人的死亡對自己、對親人意味著什么，漠視生命將會帶來什么后果?？梢哉f，這些老師在教育孩子時注重傳達一種貫穿始終的尊重生命、善待生命的態度和信念，讓孩子從老師共同參與的對死亡問題的探究過程中，領會科學精神，體驗對生命的感動。正是從這個角度，我們可以深切地理解“生命教育”是體驗與思考并重、生命感動生命的互動性的教育過程。而在我國無論是家庭或是學校在“生命教育”方面都還沒有引起足夠的重視，有些知識也只是被當作生理衛生知識來講授。

生命教育的目的在于教會孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價值。教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人?？茖W地對孩子進行“生命教育”，可以健全其人格，提高他們的心理素質，讓每一個青少年懂得生命對于每個人只有一次，從而珍惜生命，勇敢地面對現實，在任何情況下都不做出危害他人、危害社會以及危害自身的行為?！吧逃弊尯⒆邮芤?，讓更多的孩子從小就熱愛生命，熱愛自然，熱愛生活。

第三篇：課程標準培訓總結

課程標準培訓總結

溫中陽

通過對課程標準的學習，希望教師們能在在教學中能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。教學中能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。更新觀念，也將理論有所提高。

一、更新教育觀念。

學習如逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！不是在教學上能出成績的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以教師要終身學習提高，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。更要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師要把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。要學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，教學要注重反思，每上完每節課都要認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。這對今后動作將會有很大的幫助,做教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰。

三做好課改中教師角色的轉變

1,權威者轉向參與者,激勵者

要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威.2．教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究.培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

第四篇：成長教育課程標準

成長教育課程標準

行為規范教育;使學生認識到良好的生活和行為習慣在個人成長中的作用,能夠分辨不同行為的后果,控制和調整自己的行為,從而培養鍵康的生活和行為習慣,為他們一 生的幸福打下基礎.心理健康教育;使學生不斷認識自我,增強調控自我,承受挫折,適應環境的能力;培養學生健全的人格和良好的心理品質.安全教育;使學生認識到安全的重要性,樹立良好的安全意識,掌握自放,自護,自救的基本技能,保護自己,又不對他人的安全造成威脅,使學生真正認識到安全是一種社會責任.生命教育;從生命的由來,青春期生理的保護,禁毒及防止艾滋病,人與環境的相互影響等方面,引導學生關愛生命,尊重生命,敬畏生命,加強學生自我保護意識,樹立正確的生命觀,在復雜的自然環境和社會生活中健康成長.第一單元面對災難

第一課 地震來了莫慌張

教學目標教育學生地震來了不要慌選擇開闊地蹲下或趴下。不要隨便返回室內，避開人多的地方。

教學時間兩課時

教學過程

第一課時

一、談話導入

二、自瀆課文思考問題想一想莘長林和同學是如何從廢墟中爬出來的？2 發生地震時，下列哪些做法是正確打對勾。（）迅速到陽臺上。

（）不要到外強邊或窗邊去。

（）立即關閉電源、煤氣。小組討論

4指名回答

三、小結

第二課時

一、閱讀指南地震來時，在各種情況下如何躲避？思考問題 ：

1室內避震？

2戶外避震/？在公共場所避震？

4特殊情況下的求生？

5被震倒建筑物埋壓時？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結

第二課 學會接受失去

教學目標

教育學生對自己失去的東西不要傷心過度，把它當做成長中一個小坎坷，要堅強，有毅力。

教學時間 ：二課時

第一課時

教學過程

一 談話導入

二、自瀆課文了解課文內容

三、同位討論想象一下瑩瑩會不會有下面我們描述的這些感受和體驗？瑩瑩會非常傷心嗎？瑩瑩總會想著郵票為什么能掉出來嗎？瑩瑩會怪自己為什么不小心嗎？瑩瑩灰沒心思學習，總會想著郵票的事嗎？你有過自己心愛的東西損壞的經歷嗎？你當時的感受是什么？你是怎么做的？

四、指名回答

五、小結

第二課時

教學過程

一、談話導入

二、閱讀指南

當我們心愛的東西丟失或被損壞時，我們都會傷心，痛苦，怪自己，后悔等，這些心理反應是正常的，我們每一個人的成長過程中，都會遇到類似這樣讓我們傷心、難過的事情，當這些事情發生的時候，我們怎樣做才能減輕痛苦呢？

二、小組討論

三、指名回答

四、小結

第三課 做好災后防疫確保生命安全

教學目標

教育學生在生活中發生自然災難后，應怎樣保護自己。教學時間二課時

第一課時

教學過程

一、談話激趣

二、自瀆課文討論問題：怎樣才能做好災后防病工作？在正確的做法打對。（）注意飲食衛生，要喝開水、吃熟食。

（）及時清理災后垃圾。

（）配合有關部門做好環境消毒和滅蠅、滅蚊、滅鼠工作。

（）講究個人衛生，保護環境清潔，嚴防疾病發生和流行。

二、指名回答

三、小結。

第二課時

教學過程

一、談話導入

二、閱讀指南思考問題發生自然災難后，我們在日常生活中應怎樣保護自己，才能避免傳染疾病呢？

2、災后常見有種傳染??？

三、指名回答

四、小結

第二單元：行為規范

第五篇：生命教育培訓心得體會3篇

生命教育培訓心得體會3篇

生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環境是心靈歸位的前提。下面是生命教育培訓心得體會，希望大家喜歡。

篇一：生命教育培訓心得體會

生命教育強調以人為本，關注人的整體健康發展，而語文課堂恰恰是生命教育的沃土。《標準》中明確指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的創新精神和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”。這正是把學生作為學習的主體，生命的主體，發展的主體。

那么，對于我們老師來說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學水平，什么樣的課堂是充滿生命意味的?

首先要培養良好的心理素質。良好的心理素質是人的素質的重要組成部分，任何人才都應以心理健康為前提條件。積極的心理學認為人人都是教育者，人人都是自我心理的調適者，人人都有積極的心理潛能，都有自我向上的成長能力。因此，心理健康教育是素質教育的具體實踐，必須全面滲透在學校整個的教育過程中，因為教師是學生成長過程中的重要他人，對于學生的身心發展會產生重大影響。在個體人格發展方面，教師的影響僅次于父母。教師要引導他們關愛生命，關注自身的價值;它不能以成敗功利來評價。事實上學生的心理健康教育過程需要不斷摸索實踐，需要具體措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學水平。什么樣的課堂是充滿生命意味的?我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是充滿生命情懷的，才是對學生的學習最有幫助和提高的。如果我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的教育又如何能符合當下新課程的精神呢?只有是充滿童真童趣的，符合孩子心理特點的，有人文關懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的教育也才會更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽略了那小小生命自己的體驗和思考。做老師的總是要求全體統一，按一個步調去學習去生活，久而久之，必然會抹殺了學生自己的思考和創造力，沒有獨立思考和創造力的學習，歸根結底也只能算是被動的，無效的學習。真的希望，我們教師能成為一個更具有人文關懷，更有人情味的老師，成為一個因為閱讀和寫作而更敏銳地捕捉快樂和陽光的人。

再個是家庭的影響。家庭折射出來的社會各種因素，正以極強的力量影響著孩子。家庭的心理健康教育比學校更有份量。家長是孩子教育的第一責任人，是孩子永遠的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學校教育再盡職盡責，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個層面注重心理健康教育，值得我們認真探討。因此，家庭教育的重要性必須高度重視。教人育人的問題，我們教師自身難以完全擔當，必須依靠全社會的共同努力。

總之，生命教育是一種新的教育理念，作為教師的我，要在這種新理念的引領下，關注每一個學生，為學生構建起一個自主、合作、探究的學習的平臺，把他們看做生命發展的主體，相信每一個學生都有發展的潛能。在教學中，尊重學生的人格，珍視學生的獨特性。每一個學生都是正在成長的人，難免會犯錯誤，我要允許學生犯錯誤，重要的是幫助學生解決問題，改正錯誤，從而促進學生的進步和發展。我愿意盡己微薄之力，努力做好這項工作，為學生送去安慰，送去陽光，讓他們輕松健康地成長。

篇二：生命教育培訓心得體會

為期兩天的“生命教育”培訓結束了，與以往參加培訓后的感覺大有不同，以前參加過幾次教師培訓，要么是一些“專家們”向我們講解專業理論知識，要么是“名師”向我們介紹成功的經驗，總讓我感覺遙不可及，而此次培訓讓我有了碰觸心靈之感，給我感觸最深的是以下三點：

一、生命教育的核心實質是以人為本的教育。曹教授要求我們做到三個充分：充分相信每一個人都具有一顆積極進取的心，充分尊重每個人反映出來的客觀現狀，充分欣賞每一個人身上與眾不同的閃光點。反思自己的教育實踐，三點無一能夠做到，以前，總是抱怨我們學校的學生生源差、學生素質低，學校領導沒有為我們創造好的教學條件，學生家長不理解我們教師的苦心，抨擊現有的教育體制，斥責應試教育等，為我們所教出來的低素質學生找理由。其實，作為教師，我的教學實踐又何嘗不是偏離了教育的本質，面對那些后進生，我總抱怨他們不思進取，批評他們總是為自己完不成作業找借口。我又何曾走進他們的心靈，了解他們厭惡學習的真實背景?我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執地認為，他們天生就是不可救藥的，也或者說是他們父母從小就沒教育好，把責任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的教育是尊重生命的教育，尊重人性的教育，以人為本的教育。

二、生命教育伴隨著自我審視與提高。靜默自問是總結反思的良方。靜默自問：我在工作中的常態是什么?我工作所圍繞的核心是什么?我想要的結果是什么?我所做到和想要的是一致嗎?從前，我的工作常態是忙碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無用功。我工作圍繞的核心是學生，卻又總是達不到自己的要求，這種矛盾讓我一直感到疲勞和痛苦。經過曹教授的點撥，我認識到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實是一件挺美好的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清楚地了解自己，認識自己，只有認清自己的當前狀態，才會不斷地提高自己。

三、生命教育的目的是要讓心靈歸位。營造歸屬感的環境是心靈歸位的前提?！皻w屬感”是伴隨人生很重要的心理活動之一，少年兒童的歸屬感尤其強烈，在曹教授講“歸屬感”的瞬間，我想到了從前所聽的“名師”報告，他們都無一例外地抓住了孩子們的“心”，營造的是有歸屬感的環境，也讓我真正地明白“學生不喜歡你，就不喜歡你的課”的實質。是啊，真正的教育是人性的教育，真正的教育要伴隨著心靈的碰撞、交流和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間，我沒有及時抓住他們，卻讓他們離我越來越遠，我終于明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用膽怯的眼光看著我的緣由。記得兩年前剛接一年級的時候，有些有點資歷的老教師曾告誡我說，和學生見面上的第一節課就要給他們個下馬威，否則以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永遠也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環境，要讓班級成為孩子們的家，并且要讓他們成為這個家的主人，各有其位、各盡其責、互幫互學，才能共同提高。

曹教授的培訓給了我很大的觸動，有很大的收獲，讓我明白改變教育現狀，需要我們教師做的不是改變教育的體制，也不是改變教學條件，而是要改變我們自己。讓我以此次培訓為契機，改變自己、提高自己，我不期望自己成為名師，但靜默自問，我要成為一名讓自己滿意的教師。

篇三：生命教育培訓心得體會

《生命與教育》這本書基于對生命與教育本體關系的理性思索，探討了教育的生命本質和生命化教育的理念、特點，構建了生命化教育的體系，書寫了有“人”的生命教育學。它讓人們重新深思教育的過去，向著生命的未來行進。當今社會，進步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界固然精彩，卻掩飾不住慌張中透出的無奈。'我'逐漸淡化在人群中，人性的光芒日益暗淡。在現代化的進程中，生命愈發地彷徨，教育遭遇著迷失。教育與生命的隔離，不僅是教育本身的誤區，更是整個社會的不幸。于是，我們祈求回歸。“一種對教育現狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無時不貫穿著整本書。面對被越來越多的規訓約束的孩子，被越來越重的課業折磨的孩子，作者發出了這樣的感嘆：”今天的兒童越來越多地被封閉在狹小的空間中......這樣的生活，兒童是快樂不起來的“。

生命是完整的，是富有個性的;生命是自由的，也是具有創造性的。生命對人來說只有一次，正因為它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美好的時光就是童年，我們的教育要關注生命，就要提供生命發展的良好土壤。孩子在成長過程中會面臨各種成長的考驗，有些考驗甚至是災難性的。作為學生成長的守護者，我們教師既要關注學生自身知識及精神發展的規律，又要教給學生各種生存的知識、方法和面對各種生存危機的處理華考范文網個個有血有肉的老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。

教師素質的提高莫過于和高尚者、與專家、與有經驗的人攀談，這其中最簡單的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質量和閱讀領域，教師才能擔起”帶著先進文化走進教室成為知識的代言人“在本書的閱讀中，我越來越感到一個教師要變得高尚起來，那就要多讀書，多讀大師的書，一個教師要變得有智慧，那就要同大師對話，同書本中的，同生活中的智者攀談。教育中的所見要善于記錄剖析，感悟教育生命的真諦。記錄學生，記錄學校，記錄同事，記錄自己的生活細微，智慧也會在這細微中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個個活生生的孩子，是一個個有血有肉的老師，是一處處細得連眼角眉毛都記錄的思考細節，或許大師就是這樣成長起來的，或許這是大師生命成長的見證給我們的引領。

將生命融于教育，將教育融于生活，讓教育成為生命的詩意存在，凸現生命的靈動、自由和獨特，并以此漸臻生命的完滿與幸福。”這不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的教育者為之實踐和奮斗的目標!