第一篇：教師課程標準培訓總結

通過這段時間的網絡學習,我對初中新課程改革,有了一定的認識，以下是我進行培訓學習的一點體會。

一、正確樹立初中化學課程理念

建立有共同基礎而又能適應不同學生發展需要的適應時代需要的可選擇的化學課程體系；強調化學課程的應用性和實踐性，培養學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；建立有利于學生個性發展的課程評價體系；充分發掘化學課程的人文內涵，有利于學生形成正確的人生觀、世界觀、和價值觀，有利于學生思維能力、分析解決問題能力的發展，提高科學素養和人文素養。

改變以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的現狀，幫助學生改變被動接受、死背硬記、機械訓練的學習方式。使學生在進行接受學習的同時，增強學習的自主性、探究性和合作性，倡導 主動參與、探究發現、交流合作的學習方式。形成一種對學習主動探求，能互相交流討論、重視實際問題解決的積極學習方式。

教師的主要工作是：了解學習需要和發展方向和可能性，予以指導、幫助；創設學習情景，組織學習活動；提供學習工具，參與學習過程給予幫助、指導。師生要共同創造美好的有生命力、有創造力的教學生活。

二、必須認識課程模塊的教學功能

1、概括初中化學的知識規律

2、引出初中化學的核心概念

3、學習科學方法強化科學觀念

4、激發學習興趣體驗探究過程

5、為學習后續模塊奠定基礎

6、運用化學概念和原理等

三、學生學習方式多樣化

在問題情境中激發學生思考、解疑，從多種媒體和場所獲取知識并整合，針對不同任務設計有效的學習策略，在小組活動中共同配合，互相交流，由排排坐改為團團坐，體驗探究過程，揭示化學變化的規律，理解化學與生活、環境和科技的關系，反思、調整學習過程，評價學習成果。

四、新課程應倡導主動學習

主動學習具有自主學習的特征。自主學習是元認知監控下的學習。學習者依自己的學習能力、學習任務、學習要求積極主動地調整學習策略和努力程度，取得有成效的學習結果，得到成功感和滿足感。⑴發揮學生學習的主體性、能動性和獨立性（被動接受式學習學生的學習是帶有客體性、受動性、依賴性）。⑵讓學生帶著強烈的學習興趣和動機積極主動地參與（認知參與、情感參與、行為參與）學習，通過學習活動不斷提高元認知能力，尋找適合與自己的學習策略和方法，以取得良好的學習效果。⑶教學設計要關注并支持學生的自主學習： 注重教學情景設計、給學生自主學習以時間和空間，使學生有參與學習活動的機會，學習指導要重視學生元認知能力的培養與提高；使學生要學、能學、會學、主動地學。

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第二篇：課程標準培訓總結

課程標準培訓總結

溫中陽

通過對課程標準的學習，希望教師們能在在教學中能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。教學中能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。更新觀念，也將理論有所提高。

一、更新教育觀念。

學習如逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！不是在教學上能出成績的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以教師要終身學習提高，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。更要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師要把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。要學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，教學要注重反思，每上完每節課都要認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。這對今后動作將會有很大的幫助,做教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰。

三做好課改中教師角色的轉變

1,權威者轉向參與者,激勵者

要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威.2．教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究.培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

第三篇：《新版義務教育課程標準》培訓總結

仁懷市林閣小學

《新版義務教育課程標準》培訓總結

我校遵照上級相關要求，組織對我片區學校進行了《新版義務教育課程標準》的學習，在學習中，嚴格要求，在職的32位教師人人參與，分科學習，認真記錄，認真總結，并且要能真正把所學的內容結合自身教學的實際，在教學中去認真體驗，積極發現，總結經驗，解決教學中的實際問題。

通過學習，收集了老師們個人對新舊課程標準的不同認識和看法，歸結得出一以下結論：

一、新舊課程標準在基本理念上的差異

新課程標準體現的是以學生發展為中心，是“人本主義”理念，舊課程標準體現的是以“書本為中心”，重視教師的教，忽視學生的學，忽視學生內在的需要。

二、新舊課程標準的教材與目標定位的差異。

新課程標準是以學生發展的觀點，提出目標不同，新標準是以目標而尋找教材，舊的標準是以教材確定目標，因目標定位的差異，造成了教材選擇的差異，前者教材是始終處于一種相對動態的形式，它因學生的發展、社會的發展而發展變化。后者是以一種相對固定的狀態存在，因為教學目標而制約了教材，反之，教材也讓目標定位相對固定。

三、新舊課程標準在師生主體地位的差異。新課程標準強調的是以學生發展為中心，要求師生互動，重視學生學法的指導，強調了學生的內在心理體驗，故新課程標準是以學生為主體地位，教師為指導地位，舊課程標準強調的是：教師根據教材如何去教，重視了學生學的結果，體現的是以教師的教為中心，忽視了學生內在心理需求與感受。

四、新舊課程標準在學科成績評價的差異。

新課程采用了絕對成績與相對成績相結合的方法進行評價，結合了基礎與提高幅度進行評價，結合了生生互評，學生自評，師生互評。舊課程成績最主要的是測試成績為依據，結合考勤進行評價。前者重視了學生強調知識技能的了解與運用，重視參與、客觀求實，承認差異，注重能力提高與發展。后者重視學生能力的評判，使客觀與實際脫鉤，不利于學生的發展及潛能的開發。

因此，新課程所凸顯一下特點，也要求我們教師把握這一特點，與實際結合起來，在新的標準引領下，組織實施教育教學工作

一、新課程教學目標的明顯性。

教育目標是每位教師專業活動的靈魂，是每堂課的方向，是判斷教學是否有效的直接依據。按新課程標準書寫目標時，首先應做到目標行為主體必須是學生，而不是教師，其次目標是可測量，可評價的，最后目標應該是學生通過教師的教學是可能達到的。所以，書寫目標應做到目標明確化，目標具體化，目標可操作化，目標可達成化，目標凸顯清晰化，那種籠統，含糊其詞的目標表達是與新課程標準相悖的，教師應當盡量避免。

二、新課程教材選擇寬廣性。

新課程標準強調的是學生發展為中心，所以教材選擇上，教師應考慮教材是否適合學生，是否有利于學生的發展，而不應當過多考慮教師是否容易教，教師是否容易把握教材。教材是為學生服務的，只要所選教材有利于學生的發展，教師就可以選擇。這就給廣大教師提供了更廣闊的選擇空間，同時，也更發揮了教師的主觀能動性，這也是對教師創造性、聰明才智的考驗。

三、新課程教學方法的多變性。

新課程標準要求教學過程中，要重視學生學習方法的指導，重視學生學習過程中情感的體驗，注重個體差異，注重能力差異、個性差異。這就需要新課程教學在組織形式上應根據學生實際情況，靈活運用各種教學方法，大膽創新。如采用分層教學，自主教學小團體教學等方法，做到創新求趣，以趣帶練，以趣求學，以學求發展，從而確保每個學生受益。

四、新課程教學評價實效性。

公正、正確、客觀評價每一位學生在體育教學中的表現，這是新課程標準的一大突破。籠統而虛偽的贊美對學生自我認識是一種障礙，這容易培養學生自高自大，自以為是，自我為中心的心理。在教學中，客觀而真實的評價有利于學生認識自我。當學生從教師的評價中感受到進步與不足時，便會自覺地努力克服自身的不足，當學生從學生的評價中感受到自己的地位與角色時，便會努力調整自己，使自己更適合這一集體，當學生從自身的評價中去認識自我時，便會更清醒地認識到自身的價值及意義。

總之，新課程標準給我們的教學工作帶來了一場革新，這即是機遇，也是挑戰。我們只有正確、清醒地認識與理解新課程標準的意義，才可能抓住機遇，接受挑戰，才能真正達到“教書育人”的效果，體現新課程標準的價值。

仁懷市林閣小學 2012年3月26日

第四篇：高中物理課程標準教師培訓心得體會

高中物理新課程心得體會

上傳: 陳愛國

更新時間：2012-5-16 20:07:19

高中物理新課程心得體會

記過這些天的的遠程研修我深刻體會到新課程應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。首先，學習的熱情更高了。如果說我們過去教育的一個很大不足是扼殺了孩子的學習熱情和信心的話，新的課改通過學習方式和教學方式的轉變，使學生學在其中，樂在其中。其次，參與意識明顯增強。現在的課堂教學，學生不再是一個被動接受的容器，而是主動參與、平等對話、交流合作的一個有機組成部分。

新課程改革在教學目標課程結構方面都較原有的有所變化,新的課程革與國際上先進的教學模式相接軌, 符合社會發展的需要,能夠根據學生的不同特點,開發每個學生內在的淺能, 現行的高中物理課大部分老師還是采用的傳授式的教學，只是一味的把知識與技能灌給了學生,而不去注重學生能力的培養,造成了一部分高分低能生.再著,在原有的教學模式教學方式下,大部分學生覺得學習物理這門功課比較枯燥, 乏味很難學懂,毫無學習的興趣而言.似乎學習知識只是為了應付考試,忽略了我們學習知識的真正目的。而我們有的老師可能在實施教學的過程中也注重了啟發式的教學，也注重了一些物理的演示實驗，和學生分組實驗，但這些實驗更多的是一些驗證性實驗，還是在注重學生在物理知識的獲得和知識的理解上老師不僅僅只是教給學生一些知識技能,而要去注重學生思維的發展.新課程改革讓學生成為了主體,注重學生實驗能力動手能力動腦能力的發展與此同時也能夠提高同學們的學習興趣。如果說就一味地灌輸那些定律的話，不讓學生動手操作的話，同學們也感覺這種方式很枯燥，很無謂。這樣的話就影響同學們對物理的學習的積極性。如果說再加上一些實驗動手操作的話，這樣學生就會更喜歡學物理，所謂喜歡了才能夠學好，所以應該多增添些實驗 好，所以應該多增添些實驗。

初中新課改之后，學生和教師的教育觀發生了很大的變化，為了學生的發展，讓學生在高中學習中順利進行，作為高中物理教師就要有正確對待課改學生的學生觀和教學行為。

高中教師學生觀是：⑴ 尊重學生的個性發展，把學生看成是能夠繼續發展，一定能學好的好學生。作為教育的主導者和實施者，我們再也不能被這種陳舊的教育觀念所束縛了，要徹底打破教育僵化的條條框框，力爭由傳統的“標準型”的固守者向“創新型”的開拓者轉變，做一名尊重學生個性發展，具有創新意識的新時代的教育者。⑵平衡心理，尊重學生的人格。要充分認識到師生之間應該是平等的，當我們要求別人尊重我們的人格的時候，學生也正需要我們無條件地尊重他們的人格。人們只有在相互尊重中才能找到平衡點，才能朝一個方向共同努力。⑶ 博大寬容，有一顆愛生之心。對于我里學習不好的學生，不能用異樣的眼光去看待那些后進生，更不能用要求優秀學生的標準去要求全體學生，而要充分注意挖掘他們的潛能，做到因材施教、因勢利導。要知道我們的學生在做錯了事之后心里也會內疚、自責，這時他們需要的是老師正確的引導和教育，需要的是老師一顆博大、寬容、愛他們的心。⑷ 積極調動學生的學習積極性，幫助學生完成學習任務，同時在教育活動中，師生共同進行創造性勞動，達到“教學相長”，使教師的學生觀逐步趨向完善。

為了促進學生盡快適應高中物理新課程的學習，教師還應該從以下幾方面改善自己的教學方法。

（一）物理教學要面向全體學生，把大多數學生學好物理作為第一教學目的。要樹立；

1、學生雖差異，但沒有差生。我們應以人為本，尊重學生的經驗，正視學生的個性差異，讓他們根據自己的特點，按照自己的需要，選擇適合自己的學習內容和學習方法，使他們得到發展和提高。

2、要充分認識高中教育是基礎教育，是大眾教育。高中物理課程在內容選擇上要求應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，要求通過高中的學習，使學生進一步豐富知識，提高技能，掌握科學方法，培養學生終身學習的能力，為學生進一步獲取知識并獲得終身的發展創造條件。目的是培養大批的具有較高文化素養和科學素養的高素質的公民，而不僅僅為了培養少數拔尖人才的精英教育。

（二）要給學生以指導，尊重學生的選擇不同的物理課程。有的學生準備向理科方向發展，學完必修課程后，就可以選修3系列物理課程，有的學生準備向工科方向發展，學完必修課程后，就可以選修2系列物理課程，有的學生準備向文科方向發展，學完必修課程后，就可以選修1系列物理課程。這種課程設置就是尊重學生的個性特點，正視學生間的差異，給學生選擇的權利，便于每個學生都根據自己的特點選擇學習自己終身發展所必要的物理基礎知識，既能使自己全面的掌握必備的基礎知識，同時又能使自己的特長得到充分的發揮，從而使每個學生都有最大的提高和發展。

（三）教學中注意分層次教學，一是教學要求分不同層次。在必修課的教學中，雖然要求每一位同學必須學習，但我們根據不同學生的基礎知識情況和物理學習能力情況以及他們的發展方向，分別給他們提出不同的要求。

（四）在物理課堂教學中，貫徹我們學校對課堂教學提出的“低起點，高觀點，高目標”的要求，教學的起點要低，教師所站的角度要高，力圖從最基礎的知識入手，利用形象生動的教學手段，采取淺顯易懂的教學方法，教學要求逐漸提高，教學目標分層次達到。通過這種從低起點開始，循序漸進地提高教學要求，分步提高教學難度，分層次達成較高的教學目標，使每一位學生在課堂上都能聽得懂，學得會。

（五）我們學校給學生提供多種平臺，使每位學生都能得到全面發展。結合物理特點，利用自習課給學生舉辦物理科學方法講座、物理學習方法講座、科學講座，豐富學生的物理知識，提高學生學習物理的興趣，幫助學生掌握物理的研究方法和學習方法，提高學生的物理學習能力和物理素養。

（六）在物理教學中要注重自主學習、合作學習、探究學習，提倡教學方式多樣化

新課程改革還體現在教師的教育方式和學生的學習方法的多樣化上。這種改變主要體現在以下幾方面：首先是教師和學生在教學中地位的變化，教師從教學的中心、主導者變為教學的合作者、幫助者、促進者。其次是提倡學生自主學習、合作學習以及探究學習，在學習中充分重視學生的主動性、積極性、合作意識、探究意識。

（七）在探究性教學過程中，教師要學會充分利用教學資源，學會設置情景，點撥，靈活多樣的教學方式貫穿教學中。在教學過程中，有的問題不太復雜，學生完全可以采用自主學習的方法獨立完成，就沒有必要采取合作學習的方式。但有的問題較復雜，是教學的重點或難點，學生采取獨立的自主學習方法難以完成，這就需要運用合作學習的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法，來解決問題。其次要加強組織，加強指導，不能放任自流。強調盡可能地讓學生經歷一個完整的知識的發現、形成、應用和發展的過程，從中感受到探究的魅力所在。在科學探究中更重視的是過程，使學生更好地感悟到科學方法就在研究過程中。

第五篇：高中物理課程標準教師培訓心得體會

怎樣才能有效落實《課程標準》對培養學生實驗技能的要求？

上傳: 曾紹祥

更新時間：2013-1-16 9:24:58

怎樣才能有效落實《課程標準》對培養學生實驗技能的要求？

曾紹祥

學生實驗是以培養學生實驗技能和學習研究方法為主要目的，并以個別操作和定量研究為特點。學生實驗后，教師恰當地引導學生進行歸納、總結、分析、探索、誘導、啟發，這是培養學生實驗技能的一個較為重要的環節。一：思想重視，組織有序實驗課是培養學生實驗技能的基本途徑。認真上好實驗課，既能幫助學生牢固地掌握物理知識，又能培養學生的實驗技能，是訓練和提高實驗技能的基本途徑。應該給予足夠的重視。實驗課包括演示實驗和分組實驗。演示實驗通過典型實驗操作使學生正確使用儀器、安排實驗步驟、操作、讀數和記錄數據、列表和作圖線、分析和推理，得出正確結論及分析誤差等。通過大量的演示實驗，學生可以在長年累月的耳聞目睹中，潛移默化地學到實驗技能。在分組實驗中，學生的活動是多方面的，既有思維，又有操作，這就需要發揮教師的主導作用。學生在做分組實驗時，應要求學生課前預習，在明確實驗目的，掌握實驗原理的基礎上進行獨立操作，以利于學生對實驗的理解。消除學生進入實驗室時的無從下手、不敢動手的畏難情緒，增加了動手的自信心。實驗時也就自然、顯得積極主動而有目的了。

二．創新實驗教學方法

教師首要的是轉變教育觀念，要破除“學科中心”與“教師中心” 的教學，從傳統的接受式學習的學習方式轉移到學生的自主學習、合作學習和探究學習相結合的學習方式上來。不能讓實驗成為只是傳授知識的工具，更不能讓學生成為教師表演的“道具”。實驗是學生進行科學探究實現自主學習的重要基礎。在物理實驗教學中，應當把握科學探究的主要環節，運用實驗啟示學生自主地提出問題，作出猜想與假設，設計探究方案，進行實驗操作，收集相關信息得出結論，對實驗進行評價，交流實驗探究的成果，在科學探究的各個環節都體現合作精神。

將驗證性實驗改為探討性的實驗。先讓學生去研究、探索物理量之間的關系，后總結出物理規律。三 充分利用現代教育資源、豐富實驗手段

實驗作為一種傳統的教學手段，完全可與現代教育手段有機地整合，實現優勢互補，相得益彰。

1．在實驗的預習、復習階段，利用網絡資源針對各個實驗的目的、原理、器材特點、器材組合、實驗操作、現象觀察、數據讀取、分析處理、得出結論等各個階段，組織材料，甄別選擇，并在重點、難點的地方加以突破，使學生能更好地理解，提高實驗的效果。

2．用投影或攝像的方法，強化觀察主體。如游標卡尺、螺旋測微器的讀數，各種電表的表盤刻度等等學生很難觀察清楚，可利用投影等方式，使觀察主體在銀幕上形成放大的像，使學生能方便地觀察到各儀器的實驗細節，增強了實驗效果。

3．用制作課件的方法，再現或模擬實驗現象。將一些在課堂上實驗現象不明顯、學生很難觀察或受氣候影響等原因不便做的實驗，制成課件，使學生能很好地理解物理教學中的重點和難點。如：在靜電實驗中的靜電屏蔽、法拉第圓筒實驗、影響平行板電容器的電容的因素有哪些的實驗，都可以做成多媒體課件，突出重點和難點，使學生能更好地理解物理教學的內容。四 加大實驗考查的力度

實驗的考核方式有：以書面形式的實驗考試（與高考形式相同）以實物操作形式的實驗（可提高學生的實驗綜合能力）中學生物理實驗技能的培養需通過多方面的長期努力，在新課程標準下不但要加強物理實驗教學，還要創新物理實驗教學。在教學中要有意識地對學生進行科學素質的訓練和培養，改革以書本為主、實驗為輔的教學模式，把培養學生的探索精神、實踐能力以及創新意識貫穿物理實驗教學活動中