第一篇：小學英語課程標準培訓總結

小學英語課程標準培訓總結

通過暑期課程標準遠程研修，我有了許多收獲，感謝遠程研修專家們的指導。課程改革的進行,進一步推動了小學英語教材的進程.教師的教學理念、教學行為在發生著深刻的變化.小學開設英語課程逐漸被人們所接受,作為一個工作在一線的小學英語教師,我對英語教學有自己新的認識，經過這次培訓，使我在對學生進行認讀訓練、課文教學方面都有很深的感觸，運用到自己的教學中，也顯得更加得心應手，作為一名英語教師，我更注重將雙語進行整合，在對學生進行認讀訓練時有更深的體會，聽、說、讀、寫的訓練，通過聽、說、做，先培養語感，培養興趣，然后進入教學。讓學生在快樂中學習英語，讓學生在知識中獲得成功感。

一、復習學過的單詞。

小學英語課時較少，小學生容易忘記上一節課的內容，尤其是新學的單詞和句子，我就上節課所學內容，采用師生問答、生生問答、小組間問答等多種形式進行復習，可以有效的復習上節課或以前所學的內容，為新授內容打基礎。

二、盡量創設各種情景組織教學，鼓勵學生大膽對話。

創設情境，可以提高英語課堂興趣，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力，是學生練習聽與說的良好機會，達到學生先模仿后學習的目的。

三、結合直觀教具輔助教學。

準備與教學內容有關的實物、圖片、簡筆畫等是常用的直觀教具。如剛開始學字母時，就可讓學生用字母卡片進行同桌、分組、找朋友等多種形式的聽說訓練。學單詞、學對話等都可以用卡片進行靈活的學習，也可以讓學生自己動手做圖片卡、單詞卡、句型卡。有利于師生進行聽說訓練，而且也能促使學生動腦動手，激發學生的學習興趣，提高課堂效率，教學效果非常好。

四、扮演角色，進行會話，發揮學生的表演才能。

英語是一門語言，應體現它的應用功能，我認為學生會用英語才是關鍵，所以要給學生充足的自由發揮的空間，通過小組合作學習、師生合作學習，讓他們充分的發揮主觀能動性，展示所學的內容。這樣學生學了英語用了英語，同時也增強了了學生的自信心。首先：操練方式多樣化。其次：讓學生指讀課文。再次：教給學生基本的發音方法。最后：創設英語環境。

英語是一門實踐性、交際性很強的學科，而小學階段的英語課以激發學生的學習興趣，在實踐中交流為主要目的。要求課堂活動化，讓每個孩子在生動、有趣的課堂情境和豐富多彩的課堂活動中說說、唱唱、演演、玩玩，在學中用，在用中學。

總之，小學英語教學任重而道遠。作為一名英語教師，首先應該領會透小學英語新課程標準的精神內涵，明確教學理念;其次要精心備課，情緒飽滿，創建良好的課堂氛圍;再次是把課本與生活，課堂與社會密切結合起來，使英語充滿生活情趣與活力，為小學生學習英語打開一扇快樂學習的大門。

第二篇：小學英語課程標準

《小學英語課程標準》讀后感王杰小學肖爽

每一位教師都要通過學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要；才能適應新教材新教法的需要；才能適應當今素質教育的需要；才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到“英語新課標”設計理念的基本要求；才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、寫具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

我認真學習了《小學英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，了解標準，讓教學有的放矢，為以后的教學指明了方向。

一、英語課程改革的重點

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、基礎教育階段英語課程的任務

首要任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和

合作精神；學會如何學習，為終身學習創造條件；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

三、樹立新理念

1、面向全體學生，注重素質教育，使每一個學生都得到發展。義務教育是全民教育的一部分，提高人文素養，增強實踐能力和創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放。

3、突出學生主體，尊重個體差異。以學生為中心選擇教學材料，決策教學環節。

4、采用活動途徑，倡導體驗參與。通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，建構知識、提高語言運用能力。

5、注重過程評價，促進學生發展。

6、開發課程資源，拓展學用渠道。提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

四、課程目標總體描述

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

綜合語言運用能力：

情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：認知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標的學習，我開始迎接新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

第三篇：小學英語課程標準

小學英語課程標準

作者：Frances文章來源：成長博客點擊數：2514更新時間：

10/21/2010

小學英語課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應２１世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別 目標類別 目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

聽、做 ●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

●能聽錄音并進行模仿 一 ●能相互問候●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等說、唱 ●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡●能夠根據表演猜意思、說詞語●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 級 ●能根據圖、文說出單詞或短句

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識字 讀、寫 ●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

二

級 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 ●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視視聽 聽時間每學年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料 聽 ●能聽懂簡單的配圖小故事 ●能聽懂課堂活動中簡單的提問 ●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 說 ●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事。●能認讀所學詞語 ●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 讀 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息 ●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣 ●能正確朗讀所學故事或短文 ●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子 寫 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

視聽 ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不

少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

小學英語新課程標準》

（四）基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

五）注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能

和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

第四篇：課程標準培訓總結

課程標準培訓總結

溫中陽

通過對課程標準的學習，希望教師們能在在教學中能夠將在培訓中學到的新理念、新方法運用到教學中去。教學中能夠虛心向一些經驗豐富的教師請教，積極地參與學校的教研活動，經過培訓、實踐，既有知識上的積累，也有教學技藝的增長。更新觀念，也將理論有所提高。

一、更新教育觀念。

學習如逆水行舟不進則退，要在教學這片土地上找到自己的樂園，學習才是唯一的路！不是在教學上能出成績的教師就是好教師。許多教師很大部分精力都集中到教學這一塊，備課、上課、課后總結、批作業、輔導，幾乎每天都在重復這樣的五步曲。一名優秀的教師沒有先進的教學理論充實自己，那么，他的教學在達到一定程度后就難以提高了，而要想成為一名合格的骨干教師，就要努力地提高自身素質，理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。所以教師要終身學習提高，仍不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。更要注重更新自己的教學觀念，改變教學模式，努力提高課堂效率，從而更快達到真正提高自己的目的。

作為一名小學教師要把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導小學的教學工作。要學會了變換角度審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整自己；通過利用網絡這便捷方式來查閱相關資料，努力構建高效的教育教學活動。美國心理學家波斯納認為：沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。他說，如果一個教師僅僅滿足于獲得的經驗，而不對經驗進行深入地反思，那么，即使是有20年的教學經驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，現在，教學要注重反思，每上完每節課都要認真反思，反思這節課成功地方和不足的地方，有哪些地方要改進，寫好課后小記，單元小結。這對今后動作將會有很大的幫助,做教師的，一定要善于思考、勇于實踐、不斷反思提煉總結，專業素養才能得到發展和提高。在實踐過程中敢于迎接挑戰。

三做好課改中教師角色的轉變

1,權威者轉向參與者,激勵者

要培養學生創新意識,并使之逐漸形成新能力,要求教師放下權威,師長的架子,以一個普通參與者的身份與學生共同研究,共同探討教學中的各種問題,使學生勇于挑戰課本,挑戰教師,挑戰權威.2．教書匠轉向專家型

未來教育需要“專家型”的教師,而不是“教書匠”,這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中的問題而進行的研究即不是在書齋進行的研究而是在教學活動中的研究.培訓雖然結束了，但學習和思考并沒有停止，也不能停止！希望在在今后的工作中努力改善自身，勇敢迎接更多挑戰。

第五篇：英語課程標準培訓心得體會

英語課程標準培訓心得體會

2017年10月27日，墊江縣國培送教下鄉培訓小學英語組第一階段診斷示范活動在澄溪小學進行。在項目負責人謝曉燕老師，及班主任何紅梅老師的精心組織下，我們全體英語班學員認真聆聽了由上屆國培優秀學員代表李丹老師、殷艷老師和伯雪老師為我們帶來的三堂精彩紛呈的示范課。以及專家代表胡燕老師為我們詳細解讀了小學階段《義務教育階段英語課程標準》。通過本次培訓，我學到了很多的東西，更準確的理解新課標和解讀新修訂的教材。

本次培訓主要分為三部分。首先是聆聽三位優秀老師的示范課，然后是各位專家們對她們的課進行點評，最后是胡燕老師對英語課程標準進行解讀。聽完三位老師的示范課后，我明白了，我們在設計教學活動時要游戲化，注意讓孩子在各種游戲中緩緩、徐徐學習單詞。要掌握的單詞可以通過圖片、頭飾、動作等各種不同形式展示給學生，實行整體定量輸入，根據不同孩子的記憶特點，他們會或多或少記住不同的單詞。在玩中學，學中用使孩子的學習興趣提高，鞏固所學的語言形式，激發他們的成就感。在游戲中通過多聽、反復感覺，從而在腦海里的印象就加深了，這樣不僅可以讓孩子盡情投入到游戲中，同時還給孩子一個輕松和諧的語言環境使得課堂充滿活力。故事對小孩子有極大的吸引力，它情節生動活潑，內容豐富和趣味性，在故事中貫穿英語內容，可以充分調動孩子的積極性，使孩子的注意力集中起來，使他們在和諧的氣氛中增進學習意識，提高學習興趣。所以我們應當積極為孩子創設情境，這種情境要生活化，讓孩子在特定的情境中，理解每一句英語的意思，游戲能激起學生學英語的興趣，調動學習積極性，將知識融于游戲中，讓學生在不知不覺中掌握了知識，更重要的是感受到了學習英語的樂趣。

在對小學英語課程新課標的解讀中，我明白了新課程標準強調課程的人文性和工具性。以及新課標的基本理念：一是注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；二是面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；三是整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；四是強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；五是優化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力。六是豐富課程資源，拓展英語學習的渠道。胡燕老師就新課程標準的總目標、分級目標、分級標準做了具體詳細的解讀，讓我們知道了英語該讓學生達到什么樣的標準。

總之，本次學習受益匪淺，特別是對于我們這些一線老師是一場及時的“春雨”，課程改革的道路是長遠的，需要我們在教學中不斷的探索創新，希望以后能有更多這樣的機會一起去學習探索。