第一篇：小學《英語課程標準》學習體會

小學《英語課程標準》

學習體會

三店街宋寨小學陳金洲

學習了《小學英語課程標準》，我知道小學英語課程標準的基本理念是

（一）面向全體學生，注重素質教育

（二）整體設計目標，體現靈活開放

（三）突出學生主體，尊重個體差異

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

（五）注重過程評價，促進學生發展

（六）開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習《小學英語課程標準》，我更清晰地認識到要實施英語課程改革，必須要以新課程理念作為指導，倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。

《英語課程標準》中指出:教學評價是根據教學目標和教學原則的要求，通過系統地、科學地收集、處理信息，對教學過程中的教學活動以及教學成果給與價值判斷的過程。要真正做到注重過程評價，了解學生的英語掌握程度，促進學生發展，我們要改變學生的作業形式，改變對學生的評價方式，需要做到以下幾點：

1.在生活中融入學習。

生活是學生進行語言實踐、獲取知識的廣闊天地。通過作業，把學生引向家庭、引向社會、引向生活，為學生去創造一個真實的語言環境，使學生把作業融進生活，走進社會，使他們能夠體會到學習英語的重要性，從而更加努力的學習英語。

我們鼓勵學生在課外與同學、家長之間用英語交流，真正達到學以致用的目的。例如，在學習了第二冊Unit5 《I get up at seven o’clock》后，讓學生嘗試著相互說說自己的作息時間，詢問同學或家庭成員在什么時間做什么（如幾點吃早飯、幾點睡覺等等），這樣就使英語的學習，時時在身邊，刻刻在口中，既提高他們的英語口語表達能力，又激活了他們的學習能力。

2.豐富、拓展學生的作業。

美國著名的教育家布魯斯說：“教學生任何科目決不是對學生灌輸固定的知識，而是啟發學生主動地去獲取和組織知識。教師不能把學生教成一個活動書柜，而是教學生如何思維。”在學習中，讓學生發揮想象力、創造力，運用所學的語言來完成作業。

例如，在學習了《I am going to do the high jump》后，我讓學生發揮自己的想象力，把教室變成運動場，讓學生運用所學過的語法和句子進行交流，然后寫下自己交流的語句。

3.加強學生的個性。

英國教育家洛克說：“每個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們每時每刻地表現自己的個性，才使得今天這個世界如此多彩。”在課堂上，我盡量讓學生展現他們各自的才能——當小老師或有些同學愿表演表情豐富的角色，或裝些古怪的腔調朗讀……讓學生的個性飛揚，讓他們有表現的機會。

譬如，在學We are going to visit the Ming Tombs時，我讓學生們表演了Roar、Help、Ha,ha,ha等，學生們的興趣很高。

“幾乎每個稚嫩的心都渴望擺脫束縛，展現自我！”學生在學習英語時，總是希望得到他人的肯定和表揚，在課堂學習中更是如此，所以教師在教學中要注重保護他們學習的積極性。教師應關注每個孩子的各方面的表現，對優等生表揚的同時不要忘記對后進生的表揚與激勵。小孩子特別喜歡聽好話，因此在課堂上教師的一句“wonderful！”“good！”等贊揚的話或者是一絲善意的微笑，不但會使學生開心而且使他們信心大增。

同時，在評價的過程中，我們應重視它的及時性和發展性，科學有效的評價方式才能充分發揮評價的導向功能，才能在師生之間、生生之間形成民主、平等的人際關系，學生才能積極主動地、身心愉悅地投入到學習中去，學生才有可能學有個性、有創新性地全面發展。

第二篇：小學《音樂課程標準》學習體會

小學《音樂課程標準》

學習體會

三店街宋寨小學

蔡梅桃

我對《小學音樂課程標準》這本書的基本理念這部分著重學習了一下，現在談一下今天學習的心得：《小學音樂課程標準》基本理念共有十點，每點都是精華，如果仔細品味對我們的教學很有幫助。

1.以音樂審美為核心

以審美為核心的基本理念，應貫穿于教學的全過程，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格。基礎知識和基本技能的學習，應有機地滲透在藝術的審美體驗之中。教學應該是師生共同體驗、發現、創造、表現和享受美的過程。在教學中，要強調的情感體驗，根據藝術的審美表現特征，引導學生對表現形式和情感內涵的整體把握，領會要素在表現中的作用。

2.以興趣愛好為動力

興趣是學習的基本動力，是學生與保持密切聯系、享受音樂，用音樂美化人生的前提。上課時應充分發揮藝術特有的魅力，在不同的教學階段，根據學生身心發展規律和審美心理特征，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發和培養學生的學習興趣。教學內容應重視與學生的生活經驗相結合，加強音樂課與社會生活的聯系。

3.面向全體學生

義務教育階段的任務，不是為了培養專門人才，應面向全體學生，使每一個學生的潛能得到開發并使他們從中受益。音樂課的全部教學過程應以學生為主體，師生互動，將學生的感放在重要的位置。

4.注重個性發展

每一個學生都有權利以自己獨特的方式去學習去享受，參與各種自己感興趣的活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

5.重視實踐

教學過程就是藝術的實踐過程。因此，所有的教學領域都應重視學生的藝術實踐，積極引導學生參與各項活動，將學生走進音樂獲得審美體驗的基本途徑。通過藝術實踐，增強學生表現的自信心，培養良好的合作意識和團隊精神。

6.鼓勵創造

中小學課程，目的在于通過豐富學生的形象思維，開發學生的創造性潛質。在教學過程中，應設定生動有趣的創造性的內容、形式和情景，發展學生的想像力，增強學生的創造意識。

7.提倡學科綜合

教學的綜合包括教學不同領域之間的綜合；舞蹈、戲劇、影視、等姊妹藝術的綜合；以及藝術之外的其他學科的綜合。在實施中，綜合應以為教學主線，通過具體的材料構建起與其他藝術門類及其他學科的聯系。

8.弘揚民族音樂 應將我國各民族優秀的傳統作為重要的教學內容，通過學習民族音樂使學生了解和熱愛祖國的文化，增強民族意識和愛國主義情操。隨著時代的發展和社會生活的變遷，反映近現代和當代中國社會生活的優秀民族作品，同樣應納入音樂課的教學中。

9.理解多元文化

世界的和平與發展有賴于對不同民族文化的理解和尊重。在強調弘揚民族的同時，還應以開闊的視野，學習、理解和尊重世界其他國家和民族的文化，通過教學使學生樹立平等的多元文化價值觀，以利于我們共享人類文明的一切優秀成果。

10.完善評價機制

應在體現素質教育目標的前提下，以課程價值和基本目標的實現為出發點，建立綜合機制。應包括學生、教師和課程管理三個層次，可采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標不僅要涵蓋音樂的不同教學領域，更應關注學生對音樂的興趣、愛好、情感反應、參與態度和程度。應善于在動態的教學過程中促進學生發展、提高教學水平和完善教學管理的作用。總之，在以前的音樂課中我對弘揚民族音樂、提倡學科整合這方面做的不是很好。在今后的課堂上應注重這方面對學生的培養。

第三篇：課程標準學習體會

2011版《數學課程標準 》學習體會

重點與變化

一、“雙基”變“四基”

1、基礎知識：數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與應用

2、基本技能：計算能力、口頭表達能力、問題解決能力、思維能力、空間想象能力等

3、基本數學思想方法：

抽象（分類、集合、數形結合、符號、對稱、對應、有限無限等思想）、推理（歸納、演繹、公理化、轉化、類比、逐步逼近、代換、特殊一般等思想）、建模（簡化、量化、函數、方程、優化、隨機、抽樣統計等思想）爸爸：兒子，1個李子+2個李子=？個李子

兒子：爸爸，我不會，我們在學校是要蘋果算的。

4、基本數學活動經驗：過程也是目標。

解決問題的經驗、學習的經驗。

學生學會知識需要活動經驗；學生形成智慧也需要活動經驗。

“重視過程，處理好過程與結果的關系”

二、“雙能”變“四能”

發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。合稱“問題解決”。問題解決不僅包含解決問題，還包含從數學的角度去發現問題，提出問題，分析問題，和解決問題。“發現問題、提出問題”就是積累數學活動經驗。

數學課程應該創設各種情境，讓學生去觀察，去思考，使他們面對各種現象時候，都有機會從數學的角度去發現問題和提出問題。

“課程內容的選擇要貼近學生的實際，有利于學生體驗和理解、思考與探索“

“分扣子”問題

“教是為了不教。” “學是為了會學。” 華羅庚先生，經常提到的兩句話，一句叫做“會把書讀厚”，一個是“能把書讀薄”。

所謂發現問題，它是經過多方面多角度的數學思維，從表面上看來沒有關系的一些現象當中，去找到數量或者空間方面的某些聯系，或者找到數量或者空間方面的某些矛盾，并且把這些聯系或者矛盾提煉出來。

所謂提出問題，是在已經發現問題的基礎上，把找到的這些聯系，或者矛盾用數學語言，數學符號集中，以問題的形態表述出來。

發現問題和提出問題是有關系的，但是又不同。

所謂分析問題和解決問題，是從已知到未知，那這里的已知個未知都是清楚的，因為問題一擺在這里，就是要分析問題，解決問題，問題里邊的已知和未知都是清楚的，那需要利用已有的定理，概念，性質，公式，模型，采用恰當的思路和方法，去得到問題的答案。

三、“三維目標”到“四維目標”

三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀

四維目標：知識技能、數學思考、問題解決、情感態度

有兩類詞匯用來體現目標，一類是了解、理解，掌握、靈活運用，另一類就是經歷、體驗，探索，四、核心概念。

1．數感

數感主要是指關于數與數量，數量關系，運算結果估計等方面的感悟。這是一層含義，是一種感悟，對那些數量、數量關系和估算結果的估計這種感悟。然后第二句話的含義是建立數感，有助于學生理解現實生活中數的意義，理解或表述具體情境中的數量關系。

2．符號意識

原來是叫符號感，現在把它稱為叫符號意識。因為符號感更多的是感知，是一個最基本的層次。而符號意識對學生理解要求更高一些。在標準里邊它是這樣來表述的，符號意識主要是指能夠理解并且運用符號，來表示數，數量關系和變化規律。就是用符號來表示，表示什么，表示數，數量關系和變化規律，這是一層意思。還有一層意思，就是知道使用符號可以進行運算和推理，另外可以獲得一個結論，獲得結論具有一般性。

符號所起的作用，從算術到代數過渡是非常關鍵的，所以幫助孩子從算術到代數過渡發展的過程中，培養學生的符號意識，是一個非常重要的載體。3．空間觀念和幾何直觀

空間觀念是原來大綱里有的，空間觀念主要是指根據物體特征，抽象出的幾何圖形，根據幾何圖形想象出所描寫實物，想象出實物的方位和它們的相互位置關系，描述圖形的運動和變化，根據語言的描述，畫出圖形等等。這是對于空間觀念的一個刻畫。

幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題，借助幾何直觀，可以把復雜的數學問題，變得簡明、形象，有助于探索解決問題的思路，預測結果。幾何直觀可以幫助學生直觀的理解數學，在整個數學的學習中，發揮著重要的作用。

用最通俗的話說幾何直觀，就是看圖想事，看圖說理，就是幾何直觀，說的挺形象。

第一層意思，圖形可以幫助刻畫和描述問題。一旦用圖形把一個問題描述清楚，就有可能使這個問題變得直觀、簡單。第二個層意思，圖形可以幫助發現、尋找解決問題的思路。第三層意思，圖形可以幫助表述一些結果，可以幫助記憶一些結果。

如何幫助學生建立幾何直觀，第一要充分的發揮圖形給帶來的好處。第二要讓孩子養成一個畫圖的好習慣。第三，重視變換，讓圖形動起來，把握圖形與圖形之間的關系。第四要在學生的頭腦中留住些圖形。

培養幾何直觀就不會落空，所以這一次加了幾何直觀能力，加了幾何直觀這個關鍵詞，對于學習數學來說，是挺重要的一件事情。

“要重視直觀，處理好抽象與直觀的關系“ 4．數據分析觀念

數據分析的觀念是指：了解在現實生活中，有許多問題應當先做調查研究，搜集數據，通過分析做出判斷。體會數據中蘊含著信息，了解對于同樣的數據可以有多種分析的方法，需要根據問題的背景，選擇合適的方法，通過數據分析體驗隨機性。一方面對于同樣的事物，每次收到的數據可能不同，另一方面只要有足夠的數據，就可以從中發現規律，數據分析是統計的核心。

數據是統計學習的一個重要內容，所以對數據的分析是統計的核心知識，5．運算能力

運算能力，標準中是這樣說的，只要是指能夠根據法則和運算進行正確的運算的能力。培養運算能力有助于學生理解運算，尋求合理、簡潔的運算途徑解決問題。運算始終是中小學教學里邊非常重要的組成部分，對數的認識，數的運算，一直都占很大的篇幅，另外也是學生學習數學的一個重要的標志。

關于數學的價值取向，數學是不是就是要求運算快，現在引起越來越多的人質疑。運算能力不能僅僅是算個數，應該包括對于運算對象的認識，包括對于為什么要做這個運算，就是這些運算的背景是什么，運算法則和運算規律的、方法的選擇，包括運算在哪些地方有用，學運算的目的是要解決一些問題，所以僅僅停留在運算的巧和快，可能誤導了對運算的理解。

6．推理能力

推理能力是標準實驗稿中就提出的一個核心概念，推理是數學的基本思維方式，也是人們學習和生活當中，經常使用的一種思維方式，推理一般包括合情推理和演繹推理，通過歸納和類比等等這樣一些形式，來進行推斷，來獲得一些可能性結論這樣一種思維方式。和演繹推理不一樣的是從特殊到一般這樣一種推理，所以合情推理得到的結論，知道不一定是對的，通常可能稱之為猜想、推測，是一個可能性結論。但是合情推理在數學整個發展過程當中，包括在學生學習數學和今后的未來的社會生產實踐和生活當中，都是特別重要的。推理能力的培養，實際上不僅在幾何里，包括數與代數，包括統計概率都有，實際上貫穿在整個數學學習過程當中。

7．模型思想

模型思想的建立，使學生體會和理解數學與外物世界聯系的基本途徑，建立和求解模型的過程包括，從現實生活或具體情境中，抽象出數學問題，用數學符號，建立方程、不等式、函數等數學模型的數量關系和變化規律，然后求出結果，并討論結果的意義。這些內容的學習有助于學生初步的形成模型的思想，提高學習數學的興趣和應用意識。這個基本上模型思想概括的比較清楚。

數學有兩件事情很重要，一件事情就是解決問題，所以要形成模型；另外一件事，要從實際情境中找到解決問題的模型。一個是歸納的過程，一個是演繹的過程。

數學本身就是一種構造，沒有數學公式在那里擺著，其實很多數學從一開始就要構造一個能夠描述模型客觀現實的模型，所以說模型思想從某種意義上說，反應了數學的本質。

“建構主義與建模思想“

“雞比鴨多5只”的建模；“余數比除數小”的建模；循環賽的場次、淘汰賽事的場次。8．應用意識和創新意識 應用意識就是強調數學和現實的聯系，數學和其他學科的聯系，如何運用所學到的數學，去解決現實中和其他學科中的一些問題，當然也包括運用數學知識去解決另一個數學問題。

創新是一個永恒的主題，作為創新，在各個學科里邊，都是要提倡，而數學的創新可能更重要，數學是非常抽象和嚴謹的，但是同時數學的應用非常廣泛，應該體現創新、創造性的應用。所以說標準里面提出創新意識培養，是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程中，學生自己發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考、學會思考是創新的核心等。標準說，學生發現和提出問題是創新的基礎，獨立思考、學會思考是創新的核心，歸納、概括、得到猜想和規律，并加以驗證是創新的重要方法。還有一點，創新意識、創新能力的培養，應從義務教育做起。

從某種意義上，越小的孩子，他越有創新，小孩子的興趣，小孩子對問題的敏感性，他能提出很多很多成人可能都難以解決的問題，其實他本身就是創新。

五、教師主導、學生主體

教學活動是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程。有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。

數學教學活動應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維；要注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。

學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。應當使學生有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。

教學活動還應該注重激發學生的興趣，包括調動學生的積極性，引發學生思考，鼓勵學生的創造性思維，培養學生良好的學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法。教學活動的目的是要讓學生對數學感興趣，希望通過的努力，讓學生不要失去對數學學習的興趣，幫助學生養成良好的習慣，有了好的習慣，才能夠學好數學，才能夠有信心。

數學的學習，應該是有多樣的方式，學生學習應該是一個生動、活潑的、主動和賦予個性的過程。就是要使教學過程、學習過程更加生動活潑。老師在實際的教學活動中，應該靈活的根據實際需要，選擇多種學習的方式，既有一定的接受式的學習，同時更應該重視動手操作，自主探索與合作交流。

在數學教學的改革過程中應該引起重視的，要給學生足夠的時間和空間去展現他的學習，在足夠的時間空間中，去經歷觀察實驗猜測計算推理驗證等等各種活動，這樣就使數學的學習活動更加豐富多彩，而不是單調的去聽，自己去練，要改變這種單調的這種學習方式。

鎮數學評優課概況

六、用哲學的觀點看問題 江蘇省常熟市的研究報告。

1、情境設置與貼近生活

情境設置是不是數學教學引入課程內容的惟一合理方法？ 生活數學、日常數學、學校數學的關系。數學的“生活味”與數學的“數學味”

2、合作學習與“學習共同體”

什么是“合作學習”最有效的組織形式？ 什么時候是小組討論的最好時機？

怎樣為學生提供足夠的時間和看見讓學生展開充分的討論？

3、學生主動探索與教師的指導作用

“自主探索”是“自由探索”嗎？

“學生自主探索”與“教師指導作用”的關系是什么？ “優化方法”應該是學生做還是老師指導？

4、理論與教學實踐

“導入——講授——鞏固——作業——小結”

“創設情境——活動嘗試——師生探究——鞏固反思——作業質疑” 哪種教學模式比較好？ 你有更好的教學模式嗎？ 如何用《數學課程幫助》指導我們的教學實踐？

第四篇：小學英語課程標準

《小學英語課程標準》讀后感王杰小學肖爽

每一位教師都要通過學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要；才能適應新教材新教法的需要；才能適應當今素質教育的需要；才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到“英語新課標”設計理念的基本要求；才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、寫具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

我認真學習了《小學英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，了解標準，讓教學有的放矢，為以后的教學指明了方向。

一、英語課程改革的重點

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、基礎教育階段英語課程的任務

首要任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和

合作精神；學會如何學習，為終身學習創造條件；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

三、樹立新理念

1、面向全體學生，注重素質教育，使每一個學生都得到發展。義務教育是全民教育的一部分，提高人文素養，增強實踐能力和創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放。

3、突出學生主體，尊重個體差異。以學生為中心選擇教學材料，決策教學環節。

4、采用活動途徑，倡導體驗參與。通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，建構知識、提高語言運用能力。

5、注重過程評價，促進學生發展。

6、開發課程資源，拓展學用渠道。提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

四、課程目標總體描述

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

綜合語言運用能力：

情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：認知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標的學習，我開始迎接新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

第五篇：小學英語課程標準

小學英語課程標準

作者：Frances文章來源：成長博客點擊數：2514更新時間：

10/21/2010

小學英語課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應２１世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別 目標類別 目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

聽、做 ●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

●能聽錄音并進行模仿 一 ●能相互問候●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等說、唱 ●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡●能夠根據表演猜意思、說詞語●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 級 ●能根據圖、文說出單詞或短句

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識字 讀、寫 ●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

二

級 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 ●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視視聽 聽時間每學年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料 聽 ●能聽懂簡單的配圖小故事 ●能聽懂課堂活動中簡單的提問 ●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 說 ●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事。●能認讀所學詞語 ●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 讀 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息 ●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣 ●能正確朗讀所學故事或短文 ●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子 寫 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

視聽 ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不

少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式。口試要考查學生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

小學英語新課程標準》

（四）基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。《全日制義務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

五）注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能

和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。