第一篇：小學英語課程標準必考點

《小學英語課程標準》

小學英語課程教學基本要求、基本理念、教學建議、語言技能和語言知識小學英語課程教學基本要求

（一）課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

(二)起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級，為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合，高頻率的原則，保證每周不少于四次教學活動，三、四年級以短課時為主；

五、六年級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

(三)教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求，一級為小學三、四年級教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求，有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門發批準后可以適當降低要求。

小學英語課程教學“語言技能和語言知識”的說明

第一節 關于“語言技能”的說明

根據小學生的的身心發展的特點，語言技能的目標要求有以下特點。

（1）側重把聽、說作為英語學習的主要手段和英語理解與表達的形式。

（2）采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱、視聽等形式，表現語言習得和綜合語言運用能力培養的效果。

（3）遵循綜合語言能力形成的心理和生理發展過程。如采用做動作等體態語言和唱、玩、做手工、演等多種外顯形式促進語言技能的發展。

（4）注重充分調動學生的智力因素和非智力的因素。在訓練聽、說、讀、寫等語言技能的活動中，充分利用學生的注意力、觀察力、記憶力、聯想力等智力因素、通過唱、演、玩、畫畫涂色、做手工等形式，充分調動學生情感態度、興趣等非智力因素。

（5）科學描述各項語言技能的目標。如用“做動作、指圖片、涂顏色、畫圖、做手工”等，反映學生聽的技能目標；用“模仿說、認讀、朗讀、看懂（閱讀）、書寫、模仿范例寫”和“玩、演、視聽”等，準確描述綜合語言能力的目標。

第二節 關于“語言知識”的說明

英語是一種語言，任何一種語言都具有三種特性：

(1)共有性。一種語言是一個民族的共有物，語言的發音或符號與其意義之間的聯結是人為的，是約定俗成的。一經約定俗成就成為公認的語言形式，大家都必須遵從的語言規則。如果稍有變動就會造

成交際障礙，就不能有效地實現交際。例如，英語中用a house來表示一棟房子，拼法或發音若稍有變化，如寫成或念成a horse,就會產生誤解。

(2)穩定性。語言總體上是不斷發展的，但又是相對穩定的一個體系，正是這種穩定性使語言體系能夠發揮其表意功能和交際功能。

(3)符號性。語言是一個符號系統，是由語音，詞匯，語義，語法等復雜的子系統構成的。該系統有其鮮明的特點，不同的語言體系，通常采用不同的符號體系。不管是哪種符號體系，都能確切地描述千差萬別的事物形狀，性質，功能及其千絲萬縷的聯系，能夠傳達人的各種思想和情感。

基礎英語語言知識是綜合英語運用能力的有機組成部分。在教學過程中，讓學生學習和掌握英語中那些約定俗成的，穩定的符號運作體系，如語音規則，拼寫規則，語義規則，語用規則等基礎語言知識，有利于提高英語學習的效率，促進他們英語實際運用能力的培養。使學生掌握一定的英語基礎知識是基礎教育階段英語課程的基本目標之一。九年義務教育階段學生應該學習和掌握的英語基礎知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五個方面的內容。這五個方面是緊密相聯，缺一不可的。

特別是語言知識和語言技能都是語言能力的組成部分，它們之間是相互影響和相互促進的關系。英語基礎知識是發展英語聽、說、讀、寫等技能的重要基礎，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。過去我們經常說，學習語言知識不是目的，培養語言技能才是真正目的。因此，在教學大綱中對教學目的的描述側重于聽、說、讀、寫等技能，而在教學內容中則列出各種語言知識。其實，這是人為地把語言知識和語言技能割裂開來。我們認為，教學目標包括知識的掌握和技能的形成，而教學內容也包括掌握語言知識的學習和技能的培養。當然，語言教學不能停留在知識的傳授和學習上。要把語言知識落實于聽、說、讀、寫的實踐能力的同時，又不能忽視知識的學習。學習和掌握語言知識不僅僅是為了儲備知識，其最終目的是將所學習和掌握的知識運用于語言實踐之中去。

語言交際有口頭和書面兩種交流形式。人們用語言進行交流時，必須通過有聲的語言（聽和說）或者文字記錄的語言（讀和寫）進行。沒有一定的語言知識作為基礎，就不可能實現這兩種形式的交流?；A教育階段，語言基礎知識的學習必須在聽、說、讀、寫活動的過程中得以進行和鞏固。同時聽、說、讀、寫、是提高語音、詞匯、語法等基礎知識教學質量的可靠保證。

小學英語課程教學基本理念

(一)面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

(二)整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力。

(三)突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

(四)采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

(五)注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

(六)開發課程資源，拓展學用渠道

英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

小學英語課程教學建議

(一)面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎

教學設計要符合學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，力求滿足不同類型和不同層次學生的需求，使每個學生的身心得到健康的發展。在教學中教師應該注意：

1．鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；

2．要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

3．鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；

4．創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。

(二)關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍

學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

英語教師要做到：

1．尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性；

2．把英語教學與情感教育有機地結合起來，創設各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神；

3．特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會；

4．建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

(三)倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力

本<<標準>>以學生“能做某事”的描述方式設定各級目標要求。教師應該避免單純傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學途徑。

教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。

在設計“任務型”教學活動時，教師應注意以下幾點：

1．活動要有明確的目的并具有可操作性；

2．活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

3．活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

4．活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想像力、審美情趣和藝術感受、協作和創新精神等綜合素質得到發展；

5．活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

6．活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

(四)加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎

學生養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略是英語課程的重要任務之一。教師要有意識地加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習。教師應做到：

1．積極創造條件，讓學生參與制訂階段性學習目標以及實現目標的方法；

2．引導學生結合語境，采用推測、查閱或詢問等方法進行學習；

3．設計探究式的學習活動，促進學生實踐能力和創新思維的發展；

4．引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能；

5．引導學生在學習過程中進行自我評價并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

(五)拓展學生的文化視野，發展他們跨文化交際的意識和能力

語言與文化有密切的聯系，語言是文化的重要載體。教師應處理好二者的關系，努力使學生在學習英語的過程中了解外國文化，特別是英語國家文化；幫助他們提高理解和恰當運用英語的能力，不斷拓展文化視野，加深對本民族文化的理解，發展跨文化交際的意識和能力。

(六)利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道

教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方式，提高教學效果。在條件允許的情況下教師應做到：

1．利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；

2．利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；

3．合理地開發和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創造自主學習的條件。

(七)組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習

根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種課外活動有助于：學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能。教師應有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等。教師要善于誘導，保護學生的好奇心，培養他們的自主性和創新意識。

(八)不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求

教師應不斷更新知識結構，適應現代社會發展對英語課程的要求。為此,教師應該做到：

1．準確把握本課程標準的理念、目標和內容，運用教育學和心理學理論，研究語言教學的規律。根據學生的心理特征和實際情況，選期調整英語教學策略；

2．發展課堂教學的調控和組織能力，靈活運用各種教學技巧和方法.3．掌握現代教育技術，并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用.4．自覺加強中外文化修養，拓寬知識面；

5．要根據教學目標、學生的需要以及當地客觀條件，積極地和有創造性地探索有效的教學方法；

6．不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

第二篇：小學英語課程標準

《小學英語課程標準》讀后感王杰小學肖爽

每一位教師都要通過學習“英語新課標”才能適應教材改革的需要；才能適應新教材新教法的需要；才能適應當今素質教育的需要；才能把握新知識體系和學生實際，提高課堂效益，達到“英語新課標”設計理念的基本要求；才能順應教育改革發展潮流，當一名合格的或優秀的小學英語教師，達到教書育人，不誤人子弟的目的。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、寫具備一定的語言基礎，并獲得初步的聽說能力和一定的語感。

我認真學習了《小學英語新課標》，對新課程和新標準有了更深的理解，了解標準，讓教學有的放矢，為以后的教學指明了方向。

一、英語課程改革的重點

此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向，強調課程從學生的學習興趣。生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

二、基礎教育階段英語課程的任務

首要任務：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和

合作精神；學會如何學習，為終身學習創造條件；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

三、樹立新理念

1、面向全體學生，注重素質教育，使每一個學生都得到發展。義務教育是全民教育的一部分，提高人文素養，增強實踐能力和創新精神。

2、整體設計目標，體現靈活開放。

3、突出學生主體，尊重個體差異。以學生為中心選擇教學材料，決策教學環節。

4、采用活動途徑，倡導體驗參與。通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等方式，建構知識、提高語言運用能力。

5、注重過程評價，促進學生發展。

6、開發課程資源，拓展學用渠道。提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。

四、課程目標總體描述

基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。

綜合語言運用能力：

情感態度：動機興趣，自信意志，合作精神，祖國意識，國際視野。

學習策略：認知策略，調控策略，交際策略，資源策略。語言技能：聽說讀寫。

語言知識：語音，詞匯，語法，動能，話題。

文化意識：文化知識，文化理解，跨文化交際，意識和能力。通過新課標的學習，我開始迎接新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念，新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會探出一條用好新教材的新路子。

第三篇：小學英語課程標準

小學英語課程標準

作者：Frances文章來源：成長博客點擊數：2514更新時間：

10/21/2010

小學英語課程標準

當今世界，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。社會生活的信息化和經濟活動的全球化使外語，特別是英語日益成為我國對外開放和與國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對２１世紀公民的基本要求。

近年來，小學開設英語的地區日益增加，規模迅速擴大。教學實驗項目的開展為積極推進小學開設英語課程提供了經驗和基礎。為全面推進素質教育，適應２１世紀我國國民綜合素質提高的需要，教育部決定從２００１年秋季起，積極推進小學開設英語課程。為指導全國小學英語教學，特制訂小學英語課程基本要求（試行），作為小學英語課程實施、教學評價、教材審查和選用的主要依據。

一、課程目的根據小學生的生理和心理特點以及發展需求，小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

二、起始年級與課時安排

小學英語課程開設的起始年級為三年級。為保證教學質量和教學效果，小學開設英語課程應遵循長短課時結合、高頻率的原則；保證每周不少于三次教學活動。

三、四年級以短課時為主；

五、六級長短課時結合，長課時不低于兩課時。

三、教學目標與要求

目前對小學英語教學共提出兩個級別的要求：一級為小學三、四年級的教學目標要求，二級為小學五、六年級的教學要求。有條件的地區可以超過二級的要求，有困難的地區經省級教育行政部門批準后可以適當降低要求。

小學英語教學的目標要求

級別 目標類別 目標描述

●能根據聽到的詞語識別或指認圖片或實物

●能聽懂課堂指令并做出相應的反應

聽、做 ●能根據指令做事情，比如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作、做手工等

●能在圖片和動作的提示下聽懂小故事并做出反應。

●能聽錄音并進行模仿 一 ●能相互問候●能交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等說、唱 ●能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡●能夠根據表演猜意思、說詞語●能唱簡單的英語歌曲15-20首，說歌謠15-20首 級 ●能根據圖、文說出單詞或短句

●能用英語做游戲并在游戲中用英語進行交際

玩、演 ●能做角色表演

●能表演英文歌曲及簡單的童話劇、小紅帽等。

●能看圖識字 讀、寫 ●能在指認物體的前提下認讀所學詞語

二

級 ●能在圖片的幫助下讀懂小故事 ●能正確書寫單詞和句子 ●能看懂語言簡單的英文動畫片或程度相當的教學節目。視視聽 聽時間每學年不少于１０小時（平均每周20—25分鐘）●能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢但語調自然的話語或錄音材料 聽 ●能聽懂簡單的配圖小故事 ●能聽懂課堂活動中簡單的提問 ●能聽懂常用指令和要求并作出適當的反應。●能在口頭表達中做到發音清楚、重音正確、語調達意 ●能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話 說 ●能恰當運用一些最常用的日常套語，如問候、告別、致謝、致歉等 ●能在教師的幫助下講述小故事?！衲苷J讀所學詞語 ●能根據拼讀規律讀出簡單的單詞 ●能讀懂教材中簡短的要求或指令 讀 ●能讀懂問候卡等中的簡單信息 ●能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，養成按意群閱讀的習慣 ●能正確朗讀所學故事或短文 ●能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述

●能模仿范例寫句子 寫 ●能寫出簡單的問候語

●寫句子時能正確使用大小寫字母和標點符號

●能按要求用英語做游戲

●能在教師的幫助下表演小故事或單話劇

玩、演 ●能表演歌謠或簡單的詩歌30-40首（含一級要求）

視聽 ●能演唱英文歌曲30-40首

●能看懂英文動畫片和程度相當的英語教學節目，每學年不

少于１０小時，平均每周不少于20-25分鐘

注：

1）小學英語的話題范圍包括數字、顏色、時間、天氣、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人情況、家庭、學校、朋友、文體活動、節日等。

2）小學階段學生接觸的詞匯以話題范圍為主，總量控制在600-700單詞。本教學要求對詞匯不作具體規定

四、教學模式與方法

根據小學生學習的特點，小學英語教學要創建以活動課為主的教學模式。教學重點是培養學生用語言進行交流的能力。小學英語教學不講解語法概念。要充分利用教學資源，采用聽、做、說、唱、玩、演的方式，鼓勵學生積極參與，大膽表達，側重提高小學生對語言的感受和初步用英語進行聽、說、唱、演的能力。小學五、六年級的英語教學，在進一步加強學生聽說能力的同時，發展初步的讀寫能力，為進一步學習打好基礎。

五、教材與資源

小學英語教材應符合兒童的認知特點，有利于培養他們的學習興趣與語感；要有利于學生了解英語國家的文化、習俗，培養他們對異國文化的正確態度。教材還應有利于培養學生用英語進行交流和做事情的能力，提高他們的思維能力和認識世界的能力。小學英語教學應盡量采用多種媒體的現代化教學手段，充分利用錄音機、VCD機、廣播、電視、網絡等設備和技術，創設良好語言環境和充分的語言實踐機會。

六、教學評價

小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性。評價形式應具有多樣性和可選擇性。評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種英語教學活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。

三、四年級的期末或學年評價基本不采用書面測試方式，應采用與平時教學活動相近的方式進行，通過對學生的觀察和與學生交流等方式評價學生。

五、六年級的期末或學年考試可采用口筆試結合的方式?？谠囈疾閷W生實際運用所學語言的能力，考查要貼近學生生活。筆試主要考查聽和讀的技能。

終結性評價可采用等級制或達標的方法記成績，不用百分制，不要對學生的考試成績排隊，并以此作為各種評比或選拔的依據。

小學英語新課程標準》

（四）基本理念

（一）面向全體學生，注重素質教育

英語課程要面向全體學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

（二）整體設計目標，體現靈活開放

基礎教育階段英語課程的目標是以學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力?！度罩屏x務教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《標準》），將課程目標設定為九個級別并以學生“能夠做某事”具體描述各級別的要求，這種設計旨在體現基礎教育階段學生能力發展循序漸進的過程和課程要求的有機銜接，保證國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

（三）突出學生主體，尊重個體差異

學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定。教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

（四）采用活動途徑，倡導體驗參與

本課程倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。

五）注重過程評價，促進學生發展

建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生綜合語言技能

和語言應用能力。評價要有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展；促進教師不斷提高教育教學水平；促進英語課程的不斷發展與完善。

（六）開發課程資源，拓展學用渠道英語課程要力求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的內容健康和豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。

第四篇：小學英語課程標準測試題

小學英語課程標準測試題

一、填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發展提高_。7.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

8.學生是學習的主體也是評價的主體。

9.教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。

10.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續性 特點。

11.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學過程、教學評價 和 教學資源 的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。

12.英語教材是英語課程資源的核心部分。

13.創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）

（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區，小學生必須通過統一畢業考試才能升學，否則沒有機會讀初中。（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環節是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。

三、多選題

（）1.綜合語言運用能力包括：

A.語言技能 B.情感態度C.教學評價 D.學習策略 E.文化意識

（）2.英語作為全球使用最廣泛的語言之一，已經成為_______的重要工具。

A.文化意識 B.國際交往 C.科技交流 D.文化交流

（）3.英語教材是指英語教學中使用的教科書以及與之配套使用的______

A.練習冊B.錄像帶C.掛圖D.教學實物E.計算機軟件

（）4.平時的教學要避免_____________的傾向，特別要避免采用題海戰術干擾正常教學的做法。

A.為考而教B.不考不教C.考也不教D.以考代教

（）5.學習策略包括_________________

A.認知策略B.調控策略C.交際策略D.資源策略

（）6英語課程應根據教和學的需求，提供______的英語學習資源。

A.貼近教師B.貼近學生C.貼近生活D.貼近時代

（）

7、課程資源的開發和利用包括開發和利用______資源。A、教材 B、學校 C、網絡 D、學生（）

8、教材的編寫就體現__________原則。

A、思想性 B、科學性 C、趣味性 D、靈活性

（）

9、形成性評價可采用與課堂教學活動接近的形式以及_________等形式。A、平時測驗 B、學習檔案 C、成長記錄袋 D、問卷調查

（）

10、終結性評價應采取______________相結合的形式，綜合考查學生的語言運用能力。

A、口試 B、聽力 C、筆試 D、面試

二、填空題

1.義務教育階段英語課程具有 工具性 和 人文性 雙重性質。

2.學生是學習的主體也是評價的主體。

3.教師的專業化水平是有效實施英語課程的關鍵。

4.英語學習具有明顯的 漸進性 和 持續性 特點。

5.義務教育階段英語課程應面向全體學生，體現以學生為主體的思想，在 教學目標、教學內容、教學評價 和 教學資源 的利用與開發等方面都應考慮全體學生的發展需求。

6.英語教材是英語課程資源的核心部分。

7.創造性地開發和利用現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、報刊雜志和網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。

教學過程、英語測試題

填空題（每空1分，共20分）

1、《英語課程標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照（能力水平）設為九個級別。

2、基礎教育階段英語課程的任務是激發和培養學生（學習英語的興趣），使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的（學習策略），發展自主學習的能力和（合作）精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能，形成一定的（綜合語言運用能力）;培養學生的觀察、記憶、思維、（想象能力）和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的（終身學習）和（發展）打下良好的基礎。

3、《英語課程標準》（實驗稿）規定小學英語的終點目標是 二 級，二級目標在詞匯方面要求學習有關本級話題范圍的 600-700 個單詞和 50 個左右的__習慣用語_。

4、小學英語語言技能一級的讀寫目標，除了能看圖識字，能在指認物體的前提下認讀所學詞語和能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事之外，還有一條是 能正確書寫字母和單詞。

5、我們平常說的英語“雙基”教學是指 英語基礎知識 和 ___聽說讀寫（基本）技能.6、對話課教學模式一般教學程序是_復習、熱身，新知呈現，鞏固練習，拓展應用，發展提高_。

二、判斷正(T)誤(F)（每小題1分，共10分）（T）

1、教學評價是英語課程的重要組成部分。

（F）

2、備課就是寫教案。

（F）

3、小學英語教學策略詞匯課中呈現新知是情景導入和聽音正音。

（T）

4、教師要充分利用現代教育技術，拓寬學生學習和運用英語的渠道。

（F）

5、在已經普及九年義務教育的地區，小學生必須通過統一畢業考試才能升學，否則沒有機會讀初中。

（T）

6、教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。

（T）

7、小學英語教學策略讀寫課的第三環節是閱讀中活動。（F）

8、英語課程倡導講授型的教學模式。

（T）

9、老師說：Draw a circle.學生畫一個circle,這就屬于課程標準里面談到的用語言來做事情。（F）

10、教學設計的好，教學就一定能成功。簡答題：

1、《英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？（10分）

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

2、新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。（20分）

（1）任務型教學的概念：任務型英語教學就是以具體的任務為載體，以完成任務為動力，把知識和技能融為一體，讓學生在完成任務的活動中自然地使用英語，在使用英語做事的過程中發展和完善自己的語言能力。

（2）設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創新精神等綜合素質得到發展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。（3）教師設計的任務型教學案例（略）

3、義務教育英語課程總目標要求是什么？

義務教育階段英語課程的總體目標是培養學生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學習促進學生的心智發展，提高學生的綜合人文素養。

4、英語學業考試的命題應遵循什么原則？

發展性原則 導向性原則 科學性原則 基礎性原則 真實性原則 開放性原則

5、義務教育英語課程的設計思路是什么？

《標準》采用國際通用的分級方式，將英語課程目標按照能力水平設為五個級別。該設計遵循了語言學習的規律和不同年齡段學生生理和心理發展的需求和特點，也考慮到我國民族眾多，地域遼闊，經濟和教育發展不平衡的實際，旨在體現國家英語課程標準的整體性、靈活性和開放性。

6簡述五維目標之間的關系

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等諸方面整體發展的基礎之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；積極的情感態度有利于促進學生主動學習和持續發展；有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。這五個方面相輔相成，共同促進綜合語言運用能力的形成與發展。7.英語課程改革的基本理念是什么？ 1）面向全體學生，注重素質教育 2）整體設計目標，體現靈活開放 3)突出學生主體，尊重個體差異 4)采用活動途徑，倡導體驗參與 5）注重過程評價，促進學生發展 6)開發課程資源，拓展學用渠道

8.《英語課程標準》中規定的英語課程的性質是什么？

外語是基礎教育階段的必修課程，英語是外語課程中的主要語種之一。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

9.英語課程標準》中對二級綜合語言運用能力目標是怎樣描述的？

對英語學習有持續的興趣和愛好。能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。樂于了解異國文化、習俗。

論述題（40分）

1.如何在英語教學中培養和發展學生積極的情感態度？

1，建立良好的師生關系 2,建立情感態度的溝通和交流渠道3，結合外語學習內容討論有關情感態度的問題4，幫助學生克服情感態度方面的困難

新課標倡導“任務型”的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力，請你以“What’s your favorite sport?” 話題為例，談一談教師在設計“任務型”教學活動時應注意的問題。

設計任務型教學活動應注意的問題：

① 活動要有明確的目的并具有可操作性；

② 活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點，內容和方式要盡量真實；

③ 活動要有利于學生學習英語知識、發展語言技能，從而提高實際語言運用能力；

④ 活動應積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、寫作和創新精神等綜合素質得到發展；

⑤ 活動要能夠促使學生獲取、處理和使用信息，用英語與他人交流，發展用英語解決實際問題的能力；

⑥ 活動不應該僅限于課堂教學，而要延伸到課外的學習和生活之中。

2、結合教學實際談一談教師在教學中應怎樣做到面向全體學生？

（1）鼓勵學生大膽地使用英語，對他們學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度；（2）要為學生提供自主學習和相互交流的機會以及充分表現和自我發展的空間；

（3）鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能；（4）創造條件讓學生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題

3、闡述義務教育英語課程標準的實施建議。㈠面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎 ㈡注重語言實踐，培養學生語言運用能力

㈢加強學習策略的指導，提高學生自主學習能力

第五篇：小學《英語課程標準》學習心得

學習《2011版英語課程標準》的心得體會

作為新教師的我們，從大學開始便在接觸新課標帶來的各種新的要求和思想。如今踏入社會，成為了教師隊伍中的一員，學習實踐新課標更加成了我們義不容辭的任務。而經過新教師的各種培訓以及自身的學習，我也深深明白自己接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材的迫切，應至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中，從而形成一套屬于自己的以時俱進的教學模式。

英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。

新課程的基本理念要求我們：1.注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異；3.整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續性；4.強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性；5.優化評價方式，著重評價學生的綜合語言能力；6.豐富課程資源，拓展英語學習渠道。對英語課程標準的個人理解有以下幾點：

1.明確分級課程體系及小學階段該達到的英語水平。

現在的英語課程標準采用的是分段管理的方式，即提出每個學段結束時應達到的基本要求，到高中為止，總共9級。在小學階段，我們教師應當讓學生的英語水平達到二級所要求的水平，能夠聽說讀寫基本的單詞和語句，并且能夠在玩演視聽時進行簡單的運用。在情感態度、學習策略、文化意識的二級標準中，增加了“能體會到英語學習的樂趣”、“樂于感知并積極嘗試使用英語”、“在小組活動中能與其他同學積極配合和合作”和“樂于接觸外國文化，增強祖國意義”。在學習策略中，補充了“對所學內容能主動復習和歸納”、“在課堂交流中，注意傾聽，積極思考”。在教學建議中特別強調小學英語教學要重視培養學生對英語的感知能力和良好的語言學習習慣；評價建議中特別強調了小學階段的英語課程評價要以激勵學生學習為主。在二級標準“說”的要求中，增加了“能就日常生活話題作簡短敘述”，體現語言學習的規律；將二級標準“寫”的要求“能根據要求為圖片、實物等寫出簡短的標題或描述”修改為“能根據圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句”，這樣的改進體現語言學習的規律和漸進性，為初中學習英語奠定基礎。

1.教師創設高效課堂，培養學生學習興趣，提高學生的語用能力。

《英語課程標準》讓我明白有效并且高效的課堂是我們每一位教師所要追求的，教師應當“為了每一位學生的發展”進行教學。在英語教學中，有時候我們可以體會到教師教得無味辛苦，學生學得無趣痛苦，高耗低效的課堂令師生都無法得到真正的進步。在高效的課堂中，學生樂學，掌握知識，培養能力；教師樂教，師生互動，適時點撥。在英語課堂教學中我們應當沖破傳統教學中的死記硬背的模式，提高課堂效益，激活課堂教學，讓學生主體地位回歸，讓學生進行自主學習、合作探究，真正動起來——動心、動腦、動口、動手，讓他們明白他們需要“學什么”（知識和能力），“怎么學”（過程與方法），“為什么學”（情感態度和價值觀），讓每一個學生在課堂中進行實踐、參與、交流和合作學習，通過接觸、理解、操練、運用環節使英語語言內化，并能用簡單的語言輸出個人觀點和感受，促進他們的認知能力、思維能力、審美情趣、想象力和創造力等素質的綜合發展。為此教師應采用靈活多樣的教學方式，讓它營造出輕松活潑的課堂氛圍。

2.創設真實情境，合理利用各種課程資源。營造輕松活潑的課堂氣氛就要求教師創設真實情境，可發、利用課程資源，利用故事、圖片、身邊的實物等來進行情景教學，采用電視機、計算機、投影儀等多媒體資源輔助教學，讓學生在情境中進行角色扮演、玩游戲、唱歌曲，實現玩、演、視、聽的教學活動，減少學生的學習壓力，實現素質教育，實現學校與社會、課程與生活的融會貫通，脫離實際的教育是沒有意義的。教師在教授時，需要讓學生動靜結合，視聽結合著學習，將現實生活中的真實場景融入教學中，就地取材，貼合生活實際，激發學生在現實場景中聯想運用英語的主動性，激發學生學習興趣和求知欲。

3.面向全體學生，突出學生主體，尊重和利用個體差異。

如果教師對學生在課堂上的要求是整齊劃一的，那就會束縛學生創新潛能的發揮。教師要重視尊重學生的個性，滿足學生的不同需求。學生的個性差異，不僅表現在學生的個體之間的差異，還表現在學生的年齡、認知方式和能力、生活環境等方面。因此，我們不能用一個模式去塑造和評價學生，不能用一個水平衡量學生。要尊重學生的不同理解和認識，讓課堂成為學生發揮個性的天地，成為自我賞識的樂園?！皭弁妗笔呛⒆觽兊奶煨?，怎樣讓孩子們在課堂中將他們的天性與英語學習聯系起來，應當是我們教師所要追求的。采用多樣的活動方式，對課堂加以調節控制，師生互動，才能實現高效課堂。師生在人格上是平等的，教師不能因為個別學生的個性達不到老師的期望值而對其加以訓斥。孩子們會因為喜歡以為老師而喜歡一門課，因此作為教師的我們更應該做到“有教無類，因材施教”這八個字。

4.多用積極評價激勵學生，注意評價的合理和多樣性，形成性與總結性評價相結合?！队⒄Z課程標準》強調評價應有益于幫助學生認識自我、樹立自信、有利于學生發展有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。教師應當力求評價方式的合理化和多樣化，采用形成性評價與終結性評價相結合的方式，既關注學習過程，又關注學習結果。形成性評價要通過不同形式的反饋了解學生的學習進程和學習困難，給學生提供具體的幫助和指導，此過程堅持激勵原則，提倡測試與非測試、教師評價、個人評價與學生胡平相結合等。總結性評價通過期末、畢業考試來檢測學生綜合語言運用能力的發展程度，在考查時，也要滲透對情感態度、學習策略和文化意識的考查。

因為每個學生，都渴望得到老師的重視和肯定，因此教師應當對給予激勵和贊許，讓無論哪種知識水平、能力、層次的學生都能獲得心理上的滿足，從而使學生有一種積極向上的源動力。所以教師的評價語應豐富多彩，真誠激勵。如教師應多說：Good!Great!Wonderful!You are clever!Don’t worry!這些激勵語句，它們尊重被評者的主體地位，致力于理解被評者而不是批判被評者，引導學生建立自信，由傳統的單純考查學生的書面成績轉變為關注學生在學習過程中的變化與全面發展。因此，教師應該從實際出發，對具體人提出具體要求，要善于利用有效的評價方法，捕捉學生學習的閃光點，多鼓勵，少批評，多肯定，少否定，使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下打好英語學習的基礎。

新課程英語標準的提出讓我們英語教師面臨著巨大的挑戰，要實現該標準，我們教師必須不斷提高專業水平，更新學科專業知識，提高語言素養；不斷積累學科教學知識，提高教學實踐能力；開展教學反思，促進專業可持續發展。我們要保持開放的心態，明白學無止境，堅持終身學習和與時俱進，真正培育出社會所需要的人才！