第一篇：創造適合的教育 打造幸福的學校

創造適合的教育 打造幸福的學校

——濰坊一中 “雙自主、雙發展”育人模式解讀

2011年4月15日，國家教育咨詢委員會“推進素質教育”調研組在中國教育學會顧明遠會長的率領下，來到山東省濰坊一中，對濰坊一中的素質教育工作進行調研。調研過程中，調研組的專家對學生的自主、自信、陽光的表現非常滿意，高興之余，顧先生欣然題字: 自主管理，主動發展;自主選擇，個性發展一一灘坊一中新理念

自主管理 主動發展管理

管理是基于人性和人群差異性基礎上的民主化、科學化操作，以達到預期目標的活動過程。其目的就是發掘人的本性，讓人主動提高效率，發展自己，成就人生;自主是指自己作主.不受別人支配。在教育教學上自主的核心表現在把學生的權利還給學生，讓學生通過自己支配自己的學習行為來提高自己。而高中階段教育是學生個性形成、自主發展的關往時期，實行學生自主管理，促進學生主動發展至關重要。濰坊一中就是通過還權利于學生來實現學生的自主管理，促進學生主動發展和全面發展，為學生搭建成長的平臺。

1.把學生學習的主動權還給學生——讓學生自主學習

每天的課外活動，學校體育館的門廳中都有些學生在跳街舞。在這個組織中沒有“領導”，只有“權威”，資深的學生在研究動作，骨干學生在傳授技術，剛入社的學生在認真學習，這是學校KR-5街舞社團在活動的一個場景。

看到同學們“全神貫注”而又“虔誠”的神態和那滿頭的大汗，誰又能說這不是學習?為什么這里的學生能這么投入，是因為他們熱愛街舞藝術，想通過這個活動主動來弘揚街舞文化，豐富課余生活，發展健康藝術，提高身體素質。為了實現這個目標，他們自覺要求自己“服從隊長、社長管理，虛心學習；每天必須堅持訓練;互相幫助，共同提高；做到勇于創新，善于結合新動作?！鄙玳L臧傳奇同學說:“因為熱愛，因為信任，陌生的同學攜手步入無悔的青春;因為自主，因為追求，嘈雜的人群、簡陋的場地，終究檔不住我們舞動的腳步。只要有音樂，只要有我們，處處都是夢想的舞臺。在舞社的日子總是快樂的，各個舞種觸洽的氣氛和傳遍社團的歡聲笑語，始終伴著舞步飄揚。跳舞讓我們充滿青春的活力與熱情，街舞社團KR-5讓我們相識更讓我們團結，在這里，我們學會了合作，理解了堅強，懂得了堅持，慢慢地成長起來?！笨梢哉f濰坊一中為學生積極營造了激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境。

張偉老師在《五四愛國運動》的教學中，設計了這樣兩個討論題:(1)巴黎和會中國外交失敗，在國難當頭的時刻，如果你是當時的學生，你會選擇如何救國?如果你是當時北洋政府的總統你該怎樣做?如果你是當時參加巴黎和會的中國外交官，你又會怎樣做？

(2)1919年5月4日，當示威學生向使館區進發受阻后，轉而奔向曹汝霖的住宅，學生痛打了正在曹宅的章宗樣，并放火燒了曹宅，歷史上稱作“火燒趙家樓”。如果你是當時示威學生中的一員，你支持還是阻止這樣的行為?你認為政府應該怎樣處理“火燒趙家樓”這件事?假如你是曹汝霖(簽訂“二十一條”時的外交次長，時任交通總長)，面對被學生罵做“賣國賊”，你有何感想?同時，張老師還印發了“五四運動”的歷史特點、背景、起因、過程，學生代表和主要領導 人及其支持者的材料讓學生閱讀。學生按照老師的要求去讀書，上網收集資料，準備發言。

課堂上，老師讓學生結合自己的學習感悟，自主認領“五四運動”中代表不同觀點、不同利益、不同階層的角色來展現自己。從課堂展示來看，學生的想法可謂異彩紛呈，尤其是一個學生對假如自己是曹汝霖，被別人罵作賣國賊的心靈獨白，給當時的聽課老師留下了很深印象:“我是曹汝霖，別人都罵我賣國賊，我很郁悶，很無奈。許多條約是我簽的，很我不簽能行嗎?如今的杜會，哪個單位不是一把手說了算?國家的狀況如此糟糕，就是我不簽，也總要有個人來簽，所以，我不下地獄，誰下地獄?”弱國無外交，在學生的回答中表現得是那么的生動。

對政府應該如何處理“火燒趙家樓”這一事件，學生的想法是要么懲處學生，要么是縱容學生。張老師及時補充了梁漱溟先生在學生火燒趙家樓之后發表的看法:“政府必須對學生中的縱火者提起公訴，然后在法庭上進行特赦。無公訴，不足以維持法治之尊嚴;無特赦，不能體恤學生愛國之熱情?！边@個補充的目的是引導學生思考，在一個民主法制的社會，該如何維護正義和尊嚴的問題??下課了，從學生回報張偉老師一分多種的掌聲中，我們看到張老師的成功。

張偉老師在課后反思中這樣寫道:“課堂是師生思維聚集的高地，是分享發展的心路歷程，是放飛心靈的精神家園，思想和情感是歷史課堂的生命。一節好的歷史課，必然會觸及學生的靈魂，引起師生情感上的共鳴和對歷史的思索。老師的任務就是要創設情景，引導學生進入當時的歷史中去，指導、鼓勵學生談他們自己的認識和見解。這樣的課堂，就是學生喜歡的課堂，就是高效課堂，就是導引式自主生態課堂。下課了，看到學生還沉浸在‘五四青年’的角色中，我感到很欣慰?！?/p>

其實，走進濰坊一中的課堂，到處感受到的是來自學生的精彩。教學目標的設定來自師生共同生發的“目標浮現”，問題的解決來自教師為學生在現有知識和學習目標之間搭“橋的能力和學生對這個“橋”的探究能力；能力的提升來自于師生對典型范例的剖析、拓展和師生多元互動及思維碰撞，這就是濰坊一中全力打造的“導引式自主生態課堂”的核心要素。于允鋒校長認為，教學有法，教無定法，貴在得法，任何一種方法都不可能放之四海而皆準，這就要求我們在教學實踐中不斷總結，不斷創新，不斷豐富自己，找到適合于自己，適合于學生，適合于教材，適合于新課改，同時也是最新穎獨到的那一種方法。張偉老師就是運用這四個“適合”，把學習的主動權還給了學生。

只有把學習的主動權還給學生，才會實現“關心每個學生，促進學生主動地、生動活撥地發展”。

2.把學生學習過程還給學生——學生自己管理

走進李麗老師的課堂時，學生正在演課本劇。李老師的很多課是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，試著讓學生以戲劇語言來表達文章主題。她認為:這樣做能達到源于課本，走出課本，再回歸裸本，對語文教學具有一種調劑作用。學生在學習了《鴻門實》后對其進行了改編，他們將《鴻門宴》改編成一部六幕話劇，在創作中既融入了對文本的理解，又根據各自的生活體驗融入于濰坊一中這個特定的學習環境，還融入了具有班級特色的“背背佳事件”，甚至一些時下流行的人物語言，如小沈陽的“澳洲鮑魚”、“太摳了”、“這個真沒有”等精彩語句，大膽而富有創新力，青春風采展露無遺。

在課本劇的表演中，從編劇、導演、演員、服裝到排練等，都由學生自主組 織，自主解決，這極大地激發了學生學習語文的興趣，使學生對課文尤其是文中人物形象和思想內容等方面有更深入的理解與把握，開發了學生的智力，挖掘了學生的潛能，培養了學生的創作創新能力和語文方面的綜合素質，提高了學生的審美情趣。

導演王立東同學說：“課本劇的展演不僅是我們學習語文的一種有效的方式，更是我們綻放生命之花的盛宴?！崩铥惱蠋熣J為:學生應該參與到學習的過程中來，成為學習的主體。學習歸根結底是由學生自己主導來完成的，只有把學習過程還給學生，讓學生體驗到學習的快樂，語文學習才會是愉悅的，高效的；這樣的課堂充分尊重了學生的需求，這樣的課堂是生態的，和諧的。

3.把時間還給學生——讓學生自己安排

2008年開始，山東省開始規范辦學行為，省規每周32節課。像濰坊一中這樣完全寄宿制學校，學生其他時間干什么?是引導學生補課還是把時間還給學生，于允鋒校長說:“只有把屬于學生的時間還給學生，才可能實現學生的自主學習、自主管理和特長發展、全面發展，才能把能力還給學生，把健康還給學生?！痹谶@個理念指導下，學校“學生閑暇時間”校本研究日臻完善。.具有標志性成果的“六大節日”〔藝術節、體育節、科技文化節、讀書節、英語節、植物節)異彩紛呈，‘“六走進”(走進杜區、走進企業、走進農村、走進高校、走進軍營、走進自然)活動豐富多彩，各種社團如“雨后春筍”蓬勃而出，“ZF自主預習”學習法風靡全校。

楊喆同學是校民樂團的首席琵琶，2010年12月，身為離三的她做了一個令家長和老師難以理解的決定，隨學校代表團訪問臺磐石中學。I0天的時間，對一個面臨期末考試的高三學生來說意味著什么，面對家長的阻撓和老師善意的勸告，她說:“老師，您放心，我會處理好演出和學習的關系，我有信心"。訪問圓滿成功，楊喆的彈奏深深地打動了磐石中學的師生，他們紛紛和楊喆合影留念。回校后不到兩周的期末考試中，楊喆同學經受住了考驗，考試成績保持原來的名次。在隨后的北京大學藝術冬令營中，因楊喆同經歷豐富，表現突出，北京大學決定給她高考降低65分錄取的待遇。

4.把學校資源還給學生——讓學生自由翱翔 “音響準備好了嗎?攝像準各好了嗎???開始”。當調研組的專家走進濰陽電視臺時，學生正在錄制節目，投資300余萬元的學校電視臺完全由學生操作。

其實，學校每周召開一個山校長、學生校長助理、學校家長委員會代表及相關中層部門參加的，專理研究學生工作的碰頭會。學生校長助理收集到的學生意見和需求提出來，大家一起來研究解決的辦法，把學校有限的資金，有限的資源最大程度地提供給學生，保證學生的自主發展。電視臺、體育館、圈書館，圖書館，實驗室和會議室周六、周日全天開放，甚至可以將部分場館用表現突出的學生命名(如邢慧娜體育館、張家華工作室)??

資源多了，學生的熱情高了，學生自由翱翔的天空更加廣闊，一中先后涌現出學生發明家張家華，IOI2011青少年信息學中國隊選拔賽暨精英賽(CCF·CTSC2011)和五屆亞洲和太平洋地區信息學奧林匹克競賽(A—PI02011)上獲得兩枚銅牌的秦政，中馬交流大使姜俊羽，CCTV英語風采大賽第四名曾小雨，全國校園金話筒比賽一等獎種子軒??

5.把評價的權利還給學生——讓學生自己去評判

5月5日，高一教學部迎接建黨90周年學生唱紅歌比賽承辦班級競聘活動在激烈進行，競選代表就自己班級的承辦方案進行了介紹，然后就評委、觀眾提 出的間題進行了答辯。

“如果我們班取得承辦權，我們將積極運用各方面的優勢資源。充分發揮我們學生的自主管理和自主組織能力，做到工作認真負責，形式創意多樣，為同學們營造一個高質量的合唱比賽??”

“如果我們班取得本次活動的承辦權，我們將聘請濰坊歌舞劇院、國家一級歌唱演員郭志剛老師來擔任本次比賽的主評委??”

“同學你好，既然貴班與二十七班合作承辦合唱比賽同時又要參加比賽，那么在人員安排上會不會出現問題?”一位評委向十七班的班長韓子文發出了“質疑”。她立即做出了反應:“這位同學你好，我們對參加承辦活動的人員已做了限制，如果一個班上場，另一個班將會擔負起服務任務，接替過程盡可放心。當然，這也是我們兩個班合辦的優勢所在。謝謝！”

精彩的演講、嚴密的流程、激烈的競爭，贏得了臺下觀眾和評委的陣陣掌聲。經學生評審團評議，最終競得承辦權的是17班和27班的聯合體。

李宛諭同學在博客中寫道：“我永遠不會忘記我們拿下承辦權那天的激動和不安。激動的是學校為我們搭建了一個檢驗自己能力的平臺，不安的是我們從沒做過這樣的事情，怕萬一有失誤會影響活動的進行。一次次商議計策，一次次修改方案，汗水鋪就了通往成功的橋梁。”

目標讓學生自己規劃，計劃讓學生自己制定，活動讓學生自己組織，過程讓學生自己觀察，結果讓學生自己評判，這就是自主管理。

自主選擇 個性發展

自主選擇會釋放學生發展的空間，促進學生的個性發展;只有經過選擇才會體現學生的自主，這樣的學習才會有智慧，有激情，有靈魂，才會適合學生。顧明遠先生在接受濰陽電視臺記者采訪時說:“素質教育的核心就是把選擇權還給學生。”

1.把選擇導師的權利還給學生

老師要“關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能”。為此，濰坊一中積極推行全員導師制管理模式。本著“親其師，而信其道”的原則，學生根據自己的學習、生活、心理現狀及成長需要，從自己所在班具有導師資格的任課教師中自主選擇一位成長導師。有導師資格的教師，也可以從自己任課班級自主選擇學生。學校根據師生雙方自主選擇情況統籌兼顧，在征得學生和教師同意的條件下適當調整，原則上每位導師指導學生不超過15人。成長導師的職責就是積極和班主任及學生家長溝通.全面關注學生，幫助學生規劃人生，指導學生自主發展；指導學生制作、完善《成長足跡袋》，濰坊一中的足跡袋是導師、家長和學生交流的載體，也是學生成長的見證，在整理成長足跡袋的過程中，導師、家長表達自己的愿望和期待，幫助學生發現自己的興趣特長，甚至未來專業傾向，甚至未來專業傾向，明確自己的興趣與潛質并有意識地加以培育。

學校制定學生成長導師制實施方案，并有工作人員考核。導師要每學期制定導師工作計劃，每兩周參加一次班主任召集的學情會商，每月與每個學生面談不少于一次，每學期與每個學生家長溝通不少于兩次，做好指導學生成長的記錄，每學期給每個學生寫一篇發展性評語，每學期寫一篇導師工作心得。

2.把選擇課程的權利還給學生

王聰同學的“.個性課表”就完全是自己“選擇”出來的，他平時上課的時候與很多同班同學不在一起，因為他選擇了與其他同學不同的選修課程。一個.“行政班”的同學被分散到各自選定的、感興趣的教學班上課。像王聰同學這樣的課表每個學生一張。

這種“選課”，有助于釋放學生的學習空間，拓展學生的知識與技能，發展學生的興趣和特長，培養學生的個性；實現了學生根據自己的個性、喜好和未來的發展方向，選擇自己喜歡的課程和教師，安排自己的課堂學習;激發了學生自我發展動力，進而去主動地挖掘自己的潛能，變“要我學”為“我要學”，為自己的終身發展，為自己有能力面對未來挑戰而學習。

(1)提供學生選課指導

要保證學生的自主選擇，全面發展，就要提供可供學生選擇的內容，讓學生對所要學的內容有一個完整清晰的了解，并制定長遠的學習發展計劃。為此，學校建立選課指導制度，通過導師對學生選課進行指導，印發《選課指導手冊》，引導學生形成個性化的修習計劃。隨著學生年齡的增長和對人生規劃理解的加深，對課程選擇可能會產生新的要求，指導教師還要對學生選課進行多次指導，也允許學生改修、重修。

通過網上選課系統，向學生呈現選修課程方案和學科課程清單及學生選課單等，讓學生和家長了解高中階段學校所開設選修課的科目、模塊等，利用網絡有效地組織和落實選課、排課、編班等。

(2)提供學生選擇的課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出:“學校要創造條件開設豐富多彩的選修課，為學生提供更多選擇，促進學生全面而有個性的發展。”除國家規定的選修課程外，濰坊一中自主開發了上百個棋塊的校本課程，分基礎必修和拓展選修兩大類型，涉及到生命教育、國際視野、人文修養、藝術體育、學校文化、科學探索、創新人才等多個系列，初步構成了一中特色的學校課程體系，呈現了豐富多彩的“課程超市”。為保障這些課程的實施，學校成立了校本課程教研室，具體安排選修課程的開發、開設與評價。同時，學校采取了選課走班的教學形式，保障了不同愛好的學生能夠到學到自己喜歡的課程.圍繞學校“六走進”與“六大節日”的活動，學校開發了豐富多彩的活動課程。這些活動由學生設計方案組織實施，吸引全校師生的參與，同學們在這些活動中既發展豐富了個性，又獲得了學會合作、學會自律的校園體驗；學會做人、學會思考的社會體驗;學會生活、學會勞動的家庭體驗:學會反思、學會感恩的心靈體驗。

學校積極利用社會資源，增加課程種類。開展“三進’(名家進校園、百家講壇進教室、電影進課堂)、知名校友講座、六大協會進校設立基地等活動，彌補學校教學資洲的不足，為學生提供了更多喜歡的課程。

學校還鼓勵教師改造國家課程，使之校本化。《灘坊一中學校課程實施方案》催生了“閱讀與寫作”、“校園植物”、“地理時空”、“生活中化學”等將國家課程改編成的學校課程。豐富多彩的課程滿足了學生對學習內容的選擇，保護了學生學習的興趣和積極性。

3.把選擇自我發展的權利還給學生 每學年開始，濰坊一中都要更新學生會、社團和班級組織，形式是公開競選。每年學生會主席的產生都是參選學生自主申報，學生發展中心審查申報人的資格，學生評審團依據學生演講和辯論的成績，選出種子場手，種子選手在全校學生面前發表競職演說，助選“粉絲”也搖旗吶喊，加油助威，頗像美國選總統，最后評審團票決學生會主席人選。因為學生干部是學生選出來的，在學生們中威信很高，很受學生的支持，工作開展得就很順利，效率也很高。因為干部是自己申請來做的，他們對工作充滿熱情，積極性就很高。因為社團是同學們自己組建的，同學們就喜歡自己的社團，他們在社團中感到快樂和自豪，正像文學社的孫靜同學在述職報告中寫的那樣:“文學社讓我過得既充實又快樂，我們這些熱愛文字的朋友們因它而相識，我們一起努力，讓思維碰撞出靈感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，匯成了最終《盛夏》的圓滿。

“在這一年里，我們收獲的不僅僅是寫作水習的提高，還有珍貴的友誼和能力的提升。每一篇稿件的審批，都包含著文編們的認真；每一次版面的設計，都包含著美編們的努力。正是有了他們悉心的付出，才有了文學社的碩果累累。每一次出校報特刊，記者和美編們都賣力工作，每張特刊都匯聚著他們辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的編輯中，炎熱的夏天里大家都為籌資而奔波，這豐富了我們的牡會經驗，也提高了我們的心理素質。雖然多次面對失敗，但大家始終都堅持不懈，最終才有了《盛夏》的誕生?！?/p>

目前，學校擁有學校、年級、班級三個層面的近百個學生社團，學生自愿選擇，自主組合，保證了學生參加社團的機會。為鼓勵這些社團的發展，學校積極為他們提供活動場所和資金，組織社團推介會，表彰明星杜團和輔導老師?！敖橙瞬柯洹蔽膶W杜被評為全國優秀社團；學生電視臺錄制的《青春的信仰》獲全國校園DV大賽三等獎；《足跡))獲第五屆全國中小學?？u比一等獎。

4.把選擇健康生活的權利還給學生

走進學校心理齊詢室，宋廣義老師正在給學生做心理輔導。建立咨詢室是濰坊一中“促進學生生動活彼學習、鍵康快樂成長”的重要舉措。

一直以來，學校把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，保障課時，保障師資，保障經費，保障場所。.學校把心理健康教育課程作為校本必修課程開設，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，開辦心理健康報，以“高中生積極研究”為課題，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導，激勵學生樂觀向上，促進學生身心健康成長；體育課的分項選班，快樂大課間的自主選類，每年的體育節〔春天為趣味運動會、秋天是田徑運動會、冬季為越野賽)，確保學生體育課程和課余活動時間，確保學生體魄強健、意志堅強，形成積極健康的生活方式。力爭每一位一中學子身體健康，心理陽光。

5.把選擇人生的權利還給學生

圍繞學校的辦學目標，學校提出了濰坊一中學生應該具備的十項基本技能：能說標準的普通話，并具有演講能力;能寫漂亮的規范字，初步了解硬筆書法的基本要領；能用英語進行簡單的對話交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自如運用網絡知識;能夠學會一門以上音樂技能，并具一定鑒賞能力；能掌握一項以上勞動專業技能，通過勞動部門專業技術鑒定;掌握一種以上體育項目或健身技能；能夠熟練掌握數碼相機的操作;能學會一門以上造型藝術或實用美術，具有一定的審美能力和欣賞水平;掌握基本的自救自護常識。具有相應的自護技能等，對這些技能要求學生人人達標。每年申報幾項，完成10個學分方能畢業。為幫助舉生學會選擇，學校開設了“生涯規劃”課程，作為學生必修課程，指導學生明確人生理想和發展路徑，選拓規劃好自己的人生道路?！靶邮欠窈线m，只有腳知道?！弊詈玫奈幢厥呛线m的，我們一直相信，自己選擇的就應該是適合的、快樂的、幸福了的。

第二篇：創造適合的教育打造幸福的學校.

創造適合的教育 打造幸福的學校 —— 濰坊一中 “雙自主、雙發展”育人模式解讀 2011年 4月 15日,國家教育咨詢委員會“推進素質教育”調研組在中國教 育學會顧明遠會長的率領下, 來到山東省濰坊一中, 對濰坊一中的素質教育工作 進行調研。調研過程中, 調研組的專家對學生的自主、自信、陽光的表現非常滿 意,高興之余,顧先生欣然題字 : 自主管理,主動發展;自主選擇,個性發展一一灘坊一中新理念 自主管理 主動發展管理

管理是基于人性和人群差異性基礎上的民主化、科學化操作,以達到預期目 標的活動過程。其目的就是發掘人的本性, 讓人主動提高效率, 發展自己, 成就 人生;自主是指自己作主.不受別人支配。在教育教學上自主的核心表現在把學生 的權利還給學生, 讓學生通過自己支配自己的學習行為來提高自己。而高中階段 教育是學生個性形成、自主發展的關往時期, 實行學生自主管理, 促進學生主動 發展至關重要。濰坊一中就是通過還權利于學生來實現學生的自主管理, 促進學 生主動發展和全面發展,為學生搭建成長的平臺。

1.把學生學習的主動權還給學生——讓學生自主學習

每天的課外活動, 學校體育館的門廳中都有些學生在跳街舞。在這個組織中 沒有“領導” ,只有“權威” ,資深的學生在研究動作,骨干學生在傳授技術,剛 入社的學生在認真學習,這是學校 KR-5街舞社團在活動的一個場景。

看到同學們“全神貫注”而又“虔誠”的神態和那滿頭的大汗,誰又能說這 不是學習? 為什么這里的學生能這么投入,是因為他們熱愛街舞藝術,想通過這 個活動主動來弘揚街舞文化, 豐富課余生活, 發展健康藝術, 提高身體素質。為 了實現這個目標,他們自覺要求自己“服從隊長、社長管理,虛心學習;每天必 須堅持訓練;互相幫助,共同提高;做到勇于創新,善于結合新動作。”社長臧傳 奇同學說 :“因為熱愛,因為信任,陌生的同學攜手步入無悔的青春;因為自主, 因為追求, 嘈雜的人群、簡陋的場地, 終究檔不住我們舞動的腳步。只要有音樂, 只要有我們, 處處都是夢想的舞臺。

在舞社的日子總是快樂的, 各個舞種觸洽的 氣氛和傳遍社團的歡聲笑語, 始終伴著舞步飄揚。跳舞讓我們充滿青春的活力與 熱情,街舞社團 KR-5讓我們相識更讓我們團結,在這里,我們學會了合作,理 解了堅強,懂得了堅持,慢慢地成長起來?！笨梢哉f濰坊一中為學生積極營造了 激發學生的好奇心, 培養學生的興趣愛好, 營造獨立思考、自由探索、勇于創新 的良好環境。

張偉老師在《五四愛國運動》的教學中,設計了這樣兩個討論題 :(1巴黎和會中國外交失敗,在國難當頭的時刻,如果你是當時的學生,你 會選擇如何救國 ? 如果你是當時北洋政府的總統你該怎樣做 ? 如果你是當時參加 巴黎和會的中國外交官,你又會怎樣做?(21919年 5月 4日,當示威學生向使館區進發受阻后,轉而奔向曹汝霖的 住宅, 學生痛打了正在曹宅的章宗樣, 并放火燒了曹宅,歷史上稱作 “火燒趙家 樓”。如果你是當時示威學生中的一員, 你支持還是阻止這樣的行為 ? 你認為政府 應該怎樣處理“火燒趙家樓”這件事 ? 假如你是曹汝霖(簽訂“二十一條”時的外 交次長,時任交通總長 ,面對被學生罵做“賣國賊” ,你有何感想 ? 同時,張老 師還印發了“五四運動”的歷史特點、背景、起因、過程,學生代表和主要領導

人及其支持者的材料讓學生閱讀。學生按照老師的要求去讀書,上網收集資料, 準備發言。

課堂上, 老師讓學生結合自己的學習感悟, 自主認領 “五四運動” 中代表不 同觀點、不同利益、不同階層的角色來展現自己。從課堂展示來看, 學生的想法 可謂異彩紛呈, 尤其是一個學生對假如自己是曹汝霖, 被別人罵作賣國賊的心靈 獨白,給當時的聽課老師留下了很深印象 :“我是曹汝霖,別人都罵我賣國賊, 我很郁悶,很無奈。許多條約是我簽的,很我不簽能行嗎 ? 如今的杜會,哪個單 位不是一把手說了算 ? 國家的狀況如此糟糕,就是我不簽,也總要有個人來簽, 所以,我不下地獄,誰下地獄 ? ”弱國無外交,在學生的回答中表現得是那么的 生動。

對政府應該如何處理 “火燒趙家樓” 這一事件, 學生的想法是要么懲處學生, 要么是縱容學生。張老師及時補充了梁漱溟先生在學生火燒趙家樓之后發表的看 法 :“政府必須對學生中的縱火者提起公訴,然后在法庭上進行特赦。無公訴, 不足以維持法治之尊嚴;無特赦,不能體恤學生愛國之熱情。”這個補充的目的是 引導學生思考, 在一個民主法制的社會, 該如何維護正義和尊嚴的問題??下課 了,從學生回報張偉老師一分多種的掌聲中,我們看到張老師的成功。

張偉老師在課后反思中這樣寫道 :“課堂是師生思維聚集的高地,是分享發 展的心路歷程, 是放飛心靈的精神家園, 思想和情感是歷史課堂的生命。一節好 的歷史課, 必然會觸及學生的靈魂, 引起師生情感上的共鳴和對歷史的思索。老 師的任務就是要創設情景, 引導學生進入當時的歷史中去, 指導、鼓勵學生談他 們自己的認識和見解。這樣的課堂, 就是學生喜歡的課堂, 就是高效課堂, 就是 導引式自主生態課堂。下課了,看到學生還沉浸在?五四青年?的角色中,我感 到很欣慰?！?/p>

其實, 走進濰坊一中的課堂, 到處感受到的是來自學生的精彩。教學目標的 設定來自師生共同生發的“目標浮現” ,問題的解決來自教師為學生在現有知識 和學習目標之間搭 “橋的能力和學生對這個 “橋” 的探究能力;能力的提升來自 于師生對典型范例的剖析、拓展和師生多元互動及思維碰撞, 這就是濰坊一中全 力打造的“導引式自主生態課堂”的核心要素。于允鋒校長認為,教學有法,教 無定法, 貴在得法, 任何一種方法都不可能放之四海而皆準, 這就要求我們在教 學實踐中不斷總結,不斷創新,不斷豐富自己,找到適合于自己,適合于學生, 適合于教材, 適合于新課改, 同時也是最新穎獨到的那一種方法。張偉老師就是 運用這四個 “ 適合 ” ,把學習的主動權還給了學生。

只有把學習的主動權還給學生, 才會實現 “關心每個學生, 促進學生主動地、生動活撥地發展”。

2.把學生學習過程還給學生——學生自己管理

走進李麗老師的課堂時, 學生正在演課本劇。李老師的很多課是把課文中敘 事性的文章改編為戲劇形式,試著讓學生以戲劇語言來表達文章主題。她認為 :這樣做

能達到源于課本, 走出課本, 再回歸裸本, 對語文教學具有一種調劑作用。學生在學習了《鴻門實》后對其進行了改編,他們將《鴻門宴》改編成一部六幕 話劇, 在創作中既融入了對文本的理解, 又根據各自的生活體驗融入于濰坊一中 這個特定的學習環境,還融入了具有班級特色的“背背佳事件” ,甚至一些時下 流行的人物語言,如小沈陽的“澳洲鮑魚”、“太摳了”、“這個真沒有”等精彩語 句,大膽而富有創新力,青春風采展露無遺。

在課本劇的表演中,從編劇、導演、演員、服裝到排練等,都由學生自主組 織, 自主解決, 這極大地激發了學生學習語文的興趣, 使學生對課文尤其是文中 人物形象和思想內容等方面有更深入的理解與把握, 開發了學生的智力, 挖掘了 學生的潛能, 培養了學生的創作創新能力和語文方面的綜合素質, 提高了學生的 審美情趣。

導演王立東同學說:“課本劇的展演不僅是我們學習語文的一種有效的方式, 更是我們綻放生命之花的盛宴。”李麗老師認為 :學生應該參與到學習的過程中 來, 成為學習的主體。學習歸根結底是由學生自己主導來完成的, 只有把學習過 程還給學生, 讓學生體驗到學習的快樂, 語文學習才會是愉悅的, 高效的;這樣 的課堂充分尊重了學生的需求,這樣的課堂是生態的,和諧的。

3.把時間還給學生——讓學生自己安排

2008年開始,山東省開始規范辦學行為,省規每周 32節課。像濰坊一中這 樣完全寄宿制學校, 學生其他時間干什么 ? 是引導學生補課還是把時間還給學生, 于允鋒校長說 :“只有把屬于學生的時間還給學生,才可能實現學生的自主學習、自主管理和特長發展、全面發展,才能把能力還給學生,把健康還給學生?！痹?這個理念指導下,學?！皩W生閑暇時間”校本研究日臻完善。.具有標志性成果 的“六大節日” 〔藝術節、體育節、科技文化節、讀書節、英語節、植物節 異彩 紛呈, ? “六走進”(走進杜區、走進企業、走進農村、走進高校、走進軍營、走 進自然 活動豐富多彩,各種社團如“雨后春筍”蓬勃而出, “ ZF 自主預習”學習法風靡全校。

楊喆同學是校民樂團的首席琵琶, 2010年 12月,身為離三的她做了一個令 家長和老師難以理解的決定, 隨學校代表團訪問臺磐石中學。I0天的時間, 對一 個面臨期末考試的高三學生來說意味著什么,面對家長的阻撓和老師善意的勸 告,她說 :“老師,您放心,我會處理好演出和學習的關系,我有信心 "。訪問圓 滿成功,楊喆的彈奏深深地打動了磐石中學的師生,他們紛紛和楊喆合影留念?；匦：蟛坏絻芍艿钠谀┛荚囍? 楊喆同學經受住了考驗, 考試成績保持原來的名 次。在隨后的北京大學藝術冬令營中, 因楊喆同經歷豐富, 表現突出, 北京大學 決定給她高考降低 65分錄取的待遇。

4.把學校資源還給學生——讓學生自由翱翔

“音響準備好了嗎 ? 攝像準各好了嗎 ? ??開始”。當調研組的專家走進濰陽電 視臺時,學生正在錄制節目,投資 300余萬元的學校電視臺完全由學生操作。其實, 學校每周召開一個山校長、學生校長助理、學校家長委員會代表及相 關中層部門參加的, 專理研究學生工作的碰頭會。學生校長助理收集到的學生意 見和需求提出來, 大家一起來研究解決的辦法, 把學校有限的資金, 有限的資源 最大程度地提供給學生,保證學生的自主發展。電視臺、體育館、圈書館,圖書 館, 實驗室和會議室周六、周日全天開放, 甚至可以將部分場館用表現突出的學 生命名(如邢慧娜體育館、張家華工作室 ??

資源多了, 學生的熱情高了, 學生自由翱翔的天空更加廣闊, 一中先后涌現 出 學 生 發 明 家 張 家 華 , IOI2011青 少 年 信 息 學 中 國 隊 選 拔 賽 暨 精 英 賽(CCF·CTSC2011 和五屆亞洲和太平洋地區信息學奧林匹克競賽(A— PI02011 上 獲得兩枚銅牌的秦政, 中馬交流大使姜俊羽, CCTV 英語風采大賽第四名曾小雨, 全國校園金話筒比賽一等獎種子軒??

5.把評價的權利還給學生——讓學生自己去評判

5月 5日,高一教學部迎接建黨 90周年學生唱紅歌比賽承辦班級競聘活動 在激烈進行, 競選代表就自己班級的承辦方案進行了介紹, 然后就評委、觀眾提

出的間題進行了答辯。

“如果我們班取得承辦權,我們將積極運用各方面的優勢資源。充分發揮我 們學生的自主管理和自主組織能力, 做到工作認真負責, 形式創意多樣, 為同學 們營造一個高質量的合唱比賽??”

“如果我們班取得本次活動的承辦權,我們將聘請濰坊歌舞劇院、國家一級 歌唱演員郭志剛老師來擔任本次比賽的主評委??”

“同學你好,既然貴班與二十七班合作承辦合唱比賽同時又要參加比賽,那 么在人員安排上會不會出現問題 ? ”一位評委向十七班的班長韓子文發出了“質 疑”。她立即做出了反應 :“這位同學你好,我們對參加承辦活動的人員已做了限 制, 如果一個班上場, 另一個班將會擔負起服務任務, 接替過程盡可放心。當然, 這也是我們兩個班合辦的優勢所在。謝謝!”

精彩的演講、嚴密的流程、激烈的競爭, 贏得了臺下觀眾和評委的陣陣掌聲。經學生評審團評議,最終競得承辦權的是 17班和 27班的聯合體。

李宛諭同學在博客中寫道:“我永遠不會忘記我們拿下承辦權那天的激動和 不安。激動的是學校為我們搭建了一個檢驗自己能力的平臺, 不安的是我們從沒 做過這樣的事情, 怕萬一有失誤會影響活動的進行。一次次商議計策, 一次次修 改方案,汗水鋪就了通往成功的橋梁?！?/p>

目標讓學生自己規劃, 計劃讓學生自己制定, 活動讓學生自己組織, 過程讓 學生自己觀察,結果讓學生自己評判,這就是自主管理。

自主選擇 個性發展

自主選擇會釋放學生發展的空間,促進學生的個性發展;只有經過選擇才會 體現學生的自主,這樣的學習才會有智慧,有激情,有靈魂,才會適合學生。顧 明遠先生在接受濰陽電視臺記者采訪時說 :“素質教育的核心就是把選擇權還給 學生?！?/p>

1.把選擇導師的權利還給學生

老師要“關注學生不同特點和個性差異,發展每一個學生的優勢潛能”。為 此, 濰坊一中積極推行全員導師制管理模式。本著 “親其師, 而信其道” 的原則, 學生根據自己的學習、生活、心理現狀及成長需要, 從自己所在班具有導師資格 的任課教師中自主選擇一位成長導師。有導師資格的教師, 也可以從自己任課班 級自主選擇學生。學校根據師生雙方自主選擇情況統籌兼顧, 在征得學生和教師 同意的條件下適當調整,原則上每位導師指導學生不超過 15人。成長導師的職 責就是積極和班主任及學生家長溝通.全面關注學生,幫助學生規劃人生,指導 學生自主發展;指導學生制作、完善 《成長足跡袋》 , 濰坊一中的足跡袋是導師、家長和學生交流的載體, 也是學生成長的見證, 在整理成長足跡袋的過程中, 導 師、家長表達自己的愿望和期待, 幫助學生發現自己的興趣特長, 甚至未來專業 傾向,甚至未來專業傾向,明確自己的興趣與潛質并有意識地加以培育。

學校制定學生成長導師制實施方案, 并有工作人員考核。導師要每學期制定 導師工作計劃, 每兩周參加一次班主任召集的學情會商, 每月與每個學生面談不 少于一次,每學期與每個學生家長溝通不少于兩次,做好指導學生成長的記錄, 每學期給每個學生寫一篇發展性評語,每學期寫一篇導師工作心得。

2.把選擇課程的權利還給學生

王聰同學的“.個性課表”就完全是自己“選擇”出來的,他平時上課的時 候與很多同班同學不在一起,因為他選擇了與其他同學不同的選修課程。一個.“行政班” 的同學被分散到各自選定的、感興趣的教學班上課。像王聰同學這樣 的課表每個學生一張。

這種 “選課” , 有助于釋放學生的學習空間, 拓展學生的知識與技能, 發展 學生的興趣和特長, 培養學生的個性;實現了學生根據自己的個性、喜好和未來 的發展方向,選擇自己喜歡的課程和教師,安排自己的課堂學習;激發了學生自 我發展動力,進而去主動地挖掘自己的潛能,變“要我學”為“我要學” ,為自 己的終身發展,為自己有能力面對未來挑戰而學習。

(1提供學生選課指導

要保證學生的自主選擇, 全面發展, 就要提供可供學生選擇的內容, 讓學生 對所要學的內容有一個完整清晰的了解, 并制定長遠的學習發展計劃。為此, 學 校建立選課指導制度,通過導師對學生選課進行指導,印發《選課指導手冊》 , 引導學生形成個性化的修習計劃。隨著學生年齡的增長和對人生規劃理解的加 深,對課程選擇可能會產生新的要求,指導教師還要對學生選課進行多次指導, 也允許學生改修、重修。

通過網上選課系統, 向學生呈現選修課程方案和學科課程清單及學生選課單 等, 讓學生和家長了解高中階段學校所開設選修課的科目、模塊等, 利用網絡有 效地組織和落實選課、排課、編班等。

(2提供學生選擇的課程

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》指出 :“學校要創造條件開設豐富 多彩的選修課,為學生提供更多選擇,促進學生全面而有個性的發展?！背龂?規定的選修課程外, 濰坊一中自主開發了上百個棋塊的校本課程, 分基礎必修和 拓展選修兩大類型,涉及到生命教育、國際視野、人文修養、藝術體育、學校文 化、科學探索、創新人才等多個系列, 初步構成了一中特色的學校課程體系, 呈 現了豐富多彩的“課程超市”。為保障這些課程的實施,學校成立了校本課程教 研室, 具體安排選修課程的開發、開設與評價。同時, 學校采取了選課走班的教 學形式,保障了不同愛好的學生能夠到學到自己喜歡的課程.圍繞學校“六走進”與“六大節日”的活動,學校開發了豐富多彩的活動課 程。這些活動由學生設計方案組織實施, 吸引全校師生的參與, 同學們在這些活 動中既發展豐富了個性,又獲得了學會合作、學會自律的校園體驗;學會做人、學會思考的社會體驗;學會生活、學會勞動的家庭體驗 :學會反思、學會感恩的心 靈體驗。

學校積極利用社會資源,增加課程種類。開展“三進?(名家進校園、百家 講壇進教室、電影進課堂、知名校友講座、六大協會進校設立基地等活動,彌 補學校教學資洲的不足,為學生提供了更多喜歡的課程。

學校還鼓勵教師改造國家課程, 使之校本化?！稙┓灰恢袑W校課程實施方案》 催生了“閱讀與寫作”、“校園植物”、“地理時空”、“生活中化學”等將國家課程 改編成的學校課程。豐富多彩的課程滿足了學生對學習內容的選擇, 保護了學生 學習的興趣和積極性。

3.把選擇自我發展的權利還給學生

每學年開始, 濰坊一中都要更新學生會、社團和班級組織, 形式是公開競選。每年學生會主席的產生都是參選學生自主申報,學生發展中心審查申報人的資 格, 學生評審團依據學生演講和辯論的成績, 選出種子場手, 種子選手在全校學 生面前發表競職演說,助選“粉絲”也搖旗吶喊,加油助威,頗像美國選總統, 最后評審團票決學生會主席人選。

因為學生干部是學生選出來的，在學生們中威信很高，很受學生的支持，工 作開展得就很順利，效率也很高。因為干部是自己申請來做的，他們對工作充滿 熱情，積極性就很高。因為社團是同學們自己組建的，同學們就喜歡自己的社團，他們在社團中感到快樂和自豪，正像文學社的孫靜同學在述職報告中寫的那樣: “文學社讓我過得既充實又快樂，我們這些熱愛文字的朋友們因它而相識，我們 一起努力，讓思維碰撞出靈感的火花，于是，那一篇篇精美的文章，匯成了最終 《盛夏》的圓滿。“在這一年里，我們收獲的不僅僅是寫作水習的提高，還有珍貴的友誼和能 力的提升。每一篇稿件的審批，都包含著文編們的認真；每一次版面的設計，都 包含著美編們的努力。正是有了他們悉心的付出，才有了文學社的碩果累累。每 一次出校報特刊，記者和美編們都賣力工作，每張特刊都匯聚著他們辛勒的付出。尤其是在《盛夏》的編輯中，炎熱的夏天里大家都為籌資而奔波，這豐富了我們 的牡會經驗，也提高了我們的心理素質。雖然多次面對失敗，但大家始終都堅持 不懈，最終才有了《盛夏》的誕生。” 目前，學校擁有學校、年

級、班級三個層面的近百個學生社團，學生自愿選 擇，自主組合，保證了學生參加社團的機會。為鼓勵這些社團的發展，學校積極 為他們提供活動場所和資金，組織社團推介會，表彰明星杜團和輔導老師?！敖?人部落”文學杜被評為全國優秀社團；學生電視臺錄制的《青春的信仰》獲全國 校園 DV 大賽三等獎； 《足跡獲第五屆全國中小學校刊評比一等獎。4.把選擇健康生活的權利還給學生 走進學校心理齊詢室，宋廣義老師正在給學生做心理輔導。建立咨詢室是濰 坊一中“促進學生生動活彼學習、鍵康快樂成長”的重要舉措。一直以來，學校把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，保障課時，保障師資，保障經費，保障場所。.學校把心理健康教育課程作為校 本必修課程開設，建立心理咨詢室，開通心理咨詢熱線，開辦心理健康報，“高 以 中生積極研究”為課題，加強對學生的理想、心理、學業等多方面指導，激勵學 生樂觀向上，促進學生身心健康成長；體育課的分項選班，快樂大課間的自主選 類，每年的體育節〔春天為趣味運動會、秋天是田徑運動會、冬季為越野賽，確保學生體育課程和課余活動時間，確保學生體魄強健、意志堅強，形成積極健 康的生活方式。力爭每一位一中學子身體健康，心理陽光。5.把選擇人生的權利還給學生 圍繞學校的辦學目標，學校提出了濰坊一中學生應該具備的十項基本技能： 能說標準的普通話，并具有演講能力;能寫漂亮的規范字，初步了解硬筆書法的 基本要領；能用英語進行簡單的對話交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電 腦，自交流，并積極選修第二外語；能熟練操作電腦，自如運用網絡知識;能夠 學會一門以上音樂技能，并具一定鑒賞能力；能掌握一項以上勞動專業技能，通 過勞動部門專業技術鑒定;掌握一種以上體育項目或健身技能；能夠熟練掌握數 碼相機的操作;能學會一門以上造型藝術或實用美術，具有一定的審美能力和欣 賞水平;掌握基本的自救自護常識。具有相應的自護技能等，對這些技能要求學 生人人達標。每年申報幾項，完成 10 個學分方能畢業。為幫助舉生學會選擇，學校開設了“生涯規劃”課程，作為學生必修課程，指導學生明確人生理想和發 展路徑，選拓規劃好自己的人生道路?！靶邮欠窈线m，只有腳知道?！弊詈玫奈幢厥呛线m的，我們一直相信，自己 選擇的就應該是適合的、快樂的、幸福了的。6

第三篇：《創造適合學生教育》讀書筆記

《創造適合學生教育》讀書筆記1

從今天開始讀《創造適合學生的教育》一書，作者馮恩洪是遠傷害建平中學校長，業界普遍認為在教育界，有“北魏南馮”的說法（北有魏書生，南有馮恩洪），可以說是教育界的一位高人。此書從課堂改革、教育環境、德育、學生個性培養等方面闡述如何為學生創造適合學生的教育，看后令人頗受啟發，下面就自己認為好的只言片語和大家共享。

1、創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，是我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、讓每個學生感動的教育就是讓學生享受的教育，教育的最高境界就是讓學生享受適合自己的教育。

3、教育不僅要挑選適合教育的學生，教育更有責任創造適合學生的教育。

4、創造適合學生的教育，就能讓學生在課堂里聽得懂，他就告別忍受，走出接受，走進享受。

5、知識就是力量應該這樣理解：沒有知識就沒有力量，光有知識不一定具有力量，簡單的知識堆積不產生力量，只有應用的知識，知識才是力量。

6、教師不要講學生已經會的東西，也不要講學生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。

7、美國國家教育中心的實驗報告：調動多種感官獲得知識24小時以后知識的鞏固率要上升到30%，而交流、合作、討論，24小時以后知識的鞏固率要上升到50%。

8、對積極地教育環境的界定是：它是使人賞心悅目的，它是使人誘發積極情感的，使人進入期間，置身其間得到暗示，得到啟迪的。

9、老師不能不像老師，老師不能光像老師。

10、我們應該是給他提供人生必需的而他的家庭不可能提供給他的那一點東西，這是教育的價值。

《創造適合學生教育》讀書筆記2

利用十個月時間讀了馮恩洪校長的《創造適合學生的教育》一書，對我觸動很大，感悟很深。在這本書中給我留下最深刻印象就是其中關于如何實現教師專業發展，如何進行教師自我提高的這部分內容。

在這部分中我讀到了：在三尺講臺上，我們不但要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，而且要挑戰自己，做最好的自己。同時也只有做最好的自己，才能享受講臺。我們同樣可以品味一流人生，創造一流業績。要發展自己只有兩條路，第一條是知識的補充，第二條是經驗的積累。知識的補充需要讀書學習，經驗積累需要反思和總結。在此基礎上學會合作雙贏，做復合型的教師，你就會成功。

對照馮校長的真誠告誡，反思自己在這兩方面的做為，感覺到距最好的自己有很大的差距。首先在讀書學習方面，感覺自己做的很不夠。一是讀書少，二是讀教育教學方面的書更少。平時總感覺時間少，拿各種原因給自己找理由，現在想起來，如果把平時上網看新聞等的上網時間拿來讀書，也能通讀幾部教育教學方面的理論著作了?？傆X得自己的知識教中學夠了，正是這種對自己滿足的心態，使自己變得懶惰?，F在讀了馮校長的書后，覺得從現在開始應該嚴格地要求自己，過去教師們常講：要給人家一碗水，自己就要有一桶水，現在的知識更新速度很快，如果不努力跟上，就會落后，就會被淘汰。只有改變觀念，終身學習，不斷豐富自己的專業知識和教學技能，才能更好地、更長時間地照亮別人，發展自己。在今后的教學工作中打算制定一個讀書計劃，擠時間來讀幾本教育教學學理論名著，除了學校發的讀物外，可以利用自己的專業特長，在網上找一些適合自己的讀物來學習，還要做好筆記，以便能不斷地提醒自己，特別是要學習一些新的教育教學理論，并用來指導自己的實際教學活動，爭取用不到一年的時間，使自己的理論素質有所提高，同時學習一些專業知識，以便更好地為學生、學校服務。

在書中，馮校長還告訴我們要積累經驗，學會反思。一個優秀教師與一個普通教師的區別在于，一個一般的教師總是沾沾自喜自己曾經上過的那節課有多么的成功，而一個優秀的教師永遠認為教學是一個令人遺憾的行為科學，沒有最好，只有更好，更好的課永遠是還沒有上，接下來要上的那一節課，是自己已經上過的課中永遠存在需要反思的余地，需要有重新審視的環節。要提高自己就要學會反思并經常性去反思自己的教學行為，從中找到自己的不足之處，找到更好的處理方式方法，教師要有反思的意識、習慣和技能。明確自己在專業發展中的主體地位以及其專業發展的現有水平、從而對自己的專業發展始終保持一種開放的、動態的心態。對照這方面的要求，覺得自己做的不夠好，一會不能經常性地去反思自己的教學行為，只是有問題出現的時候才去反思，如果每個教學行為后，都去反思一下，總結一下，就不是出現或少出現一些問題，所以要在今后的教育教學工作中，勤反思，勤總結，總結成功的部分，反思失敗的教訓，使自己成為一個有較高素質的教師，更好的為學生、學校服務。

在書中，馮校長還告訴我們，要發展自己，完善自己，教師要學會合作，實現雙贏。每個教師都有自己的閃光點，都有自己要學習的長處，所以要虛心向同事學習，同時也要把自己的成功經驗毫無保留地與同事分享，只有這樣，才能有一個充滿合作的團結的集體，合作不僅僅是指教師間的合作，教師與學生之間也要合作，因為教學是師生之間的雙向行為，如果沒有師生之間的合作，教學就不會成功。所以學會合作、樂于合作是一個優秀教師的素養。應該朝這方面繼續努力。

馮校長在書中最后指出每一名優秀教師都是復合型的教師，要釋放學生的潛能，除了關注他們所學的國家課程外，還要關注他們感興趣的東西。因此，教師能不能上一門國家課程，開一門校本課程，帶一個學生社團也是評價一個優秀教師的的一方面。所以教師應該拓展自己的知識結構，要有自己感興趣的方面，然后才能影響自己的學生。今后自己在這方面也要努力。

《創造適合學生教育》讀書筆記3

偶然的機會，將這本《創造適合學生的教育》收納到書櫥里，如獲至寶，愛不釋手。這本教育類讀本，不像其他著作曲高和寡，咬文嚼字，而是用大量的事例、典故、寓言等帶領我們探尋教育的真諦。

作者馮恩洪先生，曾經是上海建平中學校長，他不僅具有遠見卓識，還是“藝高人膽大”的教育實踐家。他在建平中學推行“走班制”，首創并踐行“合格 特長”的辦學理念。他著作的這本書深入淺出的向我們講述了教育的真諦，提倡學校積極開展課程建設，努力實施實效德育，實現教師專業發展，優化學校文化內涵等，每一個章節都有他親自開展的教育實踐，讀罷，讓人對這位著名的教育家仰慕萬分！

馮恩洪先生開篇一個生動的寓言故事《老虎辦學》在有趣、詼諧的語言中，仿佛又給教育了一個重重的警醒，故事講述的是五十知天命的老虎當膩了“百獸之王”后，突然想當校長了，于是辦了一所學校自封校長，要鴨子練長跑，兔子練游泳，老鷹學爬樹----鬧了一番笑話后，學校關門，最后老虎感嘆“校長不是人當的”。這個自編寓言讓我們不得不思考：教育的最終目的是什么？我們不是要培養一模一樣的學生，而是要讓每一個學生都能揚長避短、個個成才。古代教育家孔子就提出了“因材施教”的教育思想，教育應該尊重學生的個體差異，應該對于有差異的.學生給予適合的教育！適合的才是最好的！課程是學校教育的載體，如何能讓每一個學生找到適合的課程是我們要思考的問題，在基于全國統一的國家課程的基礎上，我們有必要根據學校特點、學生實際情況為學生量身定做適合自己的課程，即將國家課程校本化！而第三課程也稱校本課程的開發和設置是解決學生差異教育問題的最好辦法。第三課程是對國家課程的補充，是對學生個體差異的尊重，是讓學生根據自己的所需、特長選擇自己喜歡的課程，發展自己的長處，避開自己的短處，讓學生在興趣的引領下，逐步樹立自信心，發展自己的特長，即馮恩洪先生提出的“合格 特長”的辦學思想。

很榮幸，我校正是以建設“合格 特色”的學校，培養“合格 特長”的學生為辦學思想，多年來，我們努力踐行自己的教育理念，尊重學生的個體差異，在國家課程的基礎上，開設了大社團課程，即第三課程，課程涵蓋舞蹈、音樂等20多門學生喜歡的課程內容，十幾年的堅持中，我們走出了一批批德才兼備的學生，再讀馮先生的著作，更加堅定了我們要繼續走下去的決心，適合的才是最好的！教育的戰線上，我們將精益求精、砥礪前行，不忘初心！

《創造適合學生教育》讀書筆記4

我利用休息時間拜讀了教育專著《創造適合學生的教育》的教育專著。通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當一個好老師的同時，也教會了我們如何做人。以下是我的一些體會：

感觸之一：做一個有思想的教者

人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學生的心靈。只有思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，倘若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復，不可不可替代，無比珍貴的生命。

感觸之二：做一個寬容的智者

在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認兒童的差異，承認兒童的未完成狀態。教育應從寬容開始。寬容地對待自己的學生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學生時，就是科學地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂Υぷ魅绱耍瑢Υ松彩侨绱?，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

感觸之三：注重教師的師德修養

師德是教師之魂，完善的思想道德修是驅使教師運用已有的知識能力教育作貢獻的動力。教師的角色是“學生學習的伙伴”，是“學生式的教師”從根本上改變了傳統的教師與學生的對立關系，教師的作用不再單純地傳授知識，而是注重引導學生“學會學習，學會使用，學會生存，學會做人?！苯處熂仁菍W生的伙伴，又是教學的組織者，誘導者，促進者；教師是“學生式的教師”，學生是“教師式的學生”，相互影響相互探究，相互學習，共同發展。課堂上，不僅僅學習書本上前人創造的知識，也學習師生共同探究，發展，創新的新知識，使學生的認知解決，實用，貼近。教師要學會合作，要善于向別人學習，要學會支持，教師要善于運用支持的策略，使兒童獲得更多的探究機會。教師要認識到學生的主體地位，積極引導學生自主學習，探究發現，讓我們攜手，更加努力，更加勤奮，充滿了愛，充滿了知識，充滿了對工作的滿腔熱忱，無愧于“太陽底下最光輝的職業”，做新時代的好教師。

讀完這本書，我感覺到自己過去似乎都在沉睡之中，而這本書一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者，追求是我們永恒的主題。沒有理想的教育不可能在教育活動中洋溢著激情、詩意，也不可能有優質的教育。為了未來的教育，我們這些做教師的必須要有遠大的理想和抱負。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離，但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信：“教育的理想會奏響新世紀中華民族的英雄樂章，理想的教育會開創新世紀中國文明的燦爛輝煌！”

《創造適合學生教育》讀書筆記5

翻開書，首先看到了作者馮恩洪的簡介:全國著名教育專家，中國關心下一代教育研究院副院長等等稱號，以及對于他的點評。其次看到目錄，分為9個主題，每個主題都很吸引人。

開始進入讀書之旅，本以為又是一些枯燥無味的教育理論，讀了前言之后發現我的判斷是錯誤的，應該說這是一部觸動心靈的書——喜歡！

讀這本書時，總有一個感受，那就是感覺這塊兒說得挺好，那塊兒寫得也很有道理，總想把這些內容都記下來，但是又記不住，所以就潛意識地多翻幾遍。在主題1中提到:如何創造適合學生的教育呢？講了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差異。其中提到根據學生的差異應該發展和培養哪些能力，又談到教育的功能是把自然人打造成社會人。自然人的第一個特點就是差異性。那么我們在教育教學中是不是也應該想到學生是有區別的，我們又應該如何區分對待呢，這都是我們應該考慮的問題。第二方面，教育要尊重學生的情感。文中提到“和諧”，包括“傾聽才能和諧，合適才能和諧，選擇才能和諧，享受才能和諧?！钡谌矫?，教育要釋放學生的潛能。人都是有潛能的，而且潛能無限。那么什么是潛能？就是潛在的能力。那么作為教師的我們如何根據學生實際以及我們現有的條件讓學生釋放最大的潛能呢？如何讓學生的潛在能量在我們的課堂里充分燃燒呢？只要做到這一點，我們就在做創造適合學生的教育的問題上邁出了一大步，馮恩洪校長是這樣說的。這也是值得我深思的。

在課堂上我們充分釋放學生潛能，也就提高了課堂效率，正如書中說的:教師不要講學生已經會的東西，也不要講學生聽后依然不會的東西。只有這樣，方能使課堂從低效走進有效，從有效走向高效。那么我們就應該在備課時下功夫，其中備學生是不可少的環節。

看了這本書感覺自己需要學的東西太多了！

《創造適合學生教育》讀書筆記6

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：

第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。

第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。

第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多?！瘪T恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

馮恩洪講述的是“創造適合學生發展的教育”，最好的教育莫過于享受適合自己的教育，然而，現在的教育現狀是接受教育，講授教學，必須改變教育理念以及課堂變革和建設，才能從根本改變現狀。

課堂教學教什么，適合比標準更重要，國家課程校本化很重要，進而，設計教學重難點時需要以人為本，因人而異，切不可胸中有書，目中無人。所以，我們不能再抱著課本，抱著教學參考只扣課本和大綱，我們更要關注學生，備學生。另外，老師不講學生會的，不講講了學生不懂的，要完全相信學生，釋放學生的潛能，發揮學生的潛能，才會收獲期望之中，意料之外的驚喜。

怎么教?怎么教的問題就是所謂的教法。從理論上梳理，全世界的教法分三類：第一類是講授課堂，用教師的一講到底來完成知識傳授。第二類為合作課堂，即學生能講的讓學生講，經過啟發以后，學生仍然存疑的，這個時候才讓教師發揮畫龍點睛的作用。第三類課堂，對于相同年齡的人，因為他們智力上的差異不是給他一模一樣的教育，而是給他合適的教育，這種提高質量的教學方法叫做差異教學或者說差異課堂。

課堂教學要由講授走向合作，“班里最好的學生一定也沒有老師知道的知識多，但老師知道的知識絕不會比全班同學加起來的知識多。”馮恩洪前輩的這句話有力的揭示了講授教學的弊端，非常具有說服力。

所以，課堂變革在于關注差異，尊重情感，釋放潛能。

馮恩洪前輩的講座在不知不覺中就結束了，他的講座對我來說非常震撼，他是因為有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激發了我對教育的追求，我并不追求能成為一名教育家，只希望能充實的在三尺講臺上站好每一個40分鐘。

第四篇：創造適合學生教育心得體會

創造適合學生教育心得體會

讀了《創造適合學生的教育》一文，讓我收獲頗多。長期以來，我們對學生學業的評價主要以教師評價為主體，以學生的學業分數作為評價的主要標準，側重于評價的甄別、篩選和批判性功能，重視終結性評價和相對評價等?！痘A教育課程改革綱要》中對評價問題作出了明確的規定“要建立促進學生發展的評價體系，要發現和發展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，發揮評價的教育功能，使學生在原有水平上的發展”。這就要求我們積極樹立新的評價標準和觀念，以“創造適合學生發展的教育”，適應新課程改革和素質教育的需要。

要創造適合每一個學生的教育，更好地為學生服務。作為人民教師，首先要珍惜講臺，熱愛講臺，享受講臺，發展自己，做最好的自己。作為教師，要養成讀書習慣，享受讀書樂趣；要積累經驗，學會反思；要學會合作，實現雙贏；要做復合型的教師。

在細細的閱讀中，做感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

三、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。

我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業時發現一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠。“人皆有才，人無全才，揚長避短，個個成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現在的老師不好當，班主任更不好當”，我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有 “大事”發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害，我曾經與學生交流中獲悉，學生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經怎樣怎樣罵過他。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

“活到老，學到老”對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。

我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態。

用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。

非常感謝校長們為我們創造了又一次讀書和交流的機會，讓我們放開手腳，用規范加選擇的教育思想，合格加特長的育人目標，開辟櫻桃園小學的教育新天地。

第五篇：創造適合學生的教育_學習體會

用心成就極致

王立榮

一、刻骨銘心的教育真諦： 在細細的閱讀中，做感動的是哪些讓自己刻骨銘心的來自馮老自己行為和感悟的教育真諦：

1、創造適合學生的教育是一場革命，是一場告別書本中心走進學生發展為本的革命。創造適合學生的教育，關鍵的關鍵是要研究學生，使我們的老師由心中有書走進胸中有書、目中有人的境界。

2、研究差異，創造適合學生的教育。告別忍受，走出接受，走進享受。

3、我的責任就是讓我的學生快樂，成長不需要伴隨著每天的愁眉苦臉，當我的學生走進教室，臉上沒有笑容的時候，我知道我的工作缺位了。我做校長，我有責任讓我的學生實現快樂的成長。走進學生的心靈世界，我發現學生是有潛能的。潛能不釋放，學生不快樂。

4、以學生發展為本的教育要求我們胸中有書，目中有人，根據學情決定我教什么，我怎么教。

5、直木造梁，彎木造犁，讓所有的學生各得其所，各展其長。

6、一個教師照亮了別人，發展了自己，只有發展了自己才能更好的照亮別人，只有發展了自己，才能更長時間地照亮別人。

7、這個過程來源于讀書，因為從1980年到昨天晚上，我沒有一天不讀1個小時的書。讀書長智慧，當讀書使我對教育的認識由簡單走向龐雜，再從龐雜回歸到簡單的時候，我發現我把握了教育的真諦。

8、最好只是一時的現象，更好是永恒的追求，持續改進，不斷創新。

9、有什么樣的流程文化就有什么樣的教育質量。如果說一個好校長就是一個好學校的話，那么一個好的管理文化可以培育一群好學校。

10、教育就是要做到告別難受、結束忍受、遠離接受、走進享受！

二、淋漓盡致的讀書感覺：

校長送我們的新年禮物《創造適合學生的教育》，一口氣讀了下來，其中一些教育故事和案例把教育理論淺顯化，深入淺出，還有一些是馮老自己的親身經歷和工作實踐的總結和提煉，道理明確又精辟，讀來淺顯易懂。

讀到幽默逗趣處會不禁大笑起來，看到感人情節便熱淚盈眶，每讀完一個章節，內心的贊嘆如火一般燒得臉都發燒。

馮老的真槍真功夫，教育的大智慧，真謂天下無敵！

三、感慨萬分的學習反思：

1、改變觀念

教育的服務對象是學生，好的教育應該是最有益于學生的學習和發展，所以我們在教學行為上要更多地考慮學生的需求。

我們學習了很多模式，但現在仍然沒有找到最適合我們的模式，感覺我們總是不停地在照搬別人的東西，感到不合適就拋棄了，再搬再拋棄，這種照搬模式淺嘗輒止的做法是達不到課改目的的。我們總是想套用現成的模式，通過學模式來帶動教學進而形成模式，現在看來是行不通的，我記得在《天龍八部》里有這樣的一個情節，吐蕃國師鳩摩智沒有練習少林內功心法，而強靠小無相功來推動少林功夫終究導致走火入魔。雖然是小說，但卻很在理。所以我們組一致認為對一些名校的做法應該抱著學習的心態，結合學校實情在實踐中內化成自己的東西從而形成自己的模式。其實模式這個東西就是形式，是品牌，當你做出了自己的風格，自然就有了模式。

2、關注差異

老師們，你有沒有遇到過這樣的情況：當我們正賣力地講著習題時，他正在玩鉛筆、橡皮或做別的事情；當我們批改作業時發現一些很簡單的問題都錯了，我想這樣的情況大家都遇到過吧!問題出在哪里，錯誤應該歸咎與誰？至少不應該只責備學生，我們也有錯誤。我們沒有去了解我們的學生。雖然我們很多老師都知道學生存在差異這個事實，但我們在行動上仍然想按相同的標準要求他們，一旦做不到，就進行批評教育，最后得到的只是相互間的怨言，師生關系漸行漸遠?！叭私杂胁?，人無全才，揚長避短，個個成才”，這樣的境界可能我們都做不到，但如果我們真能更多地去了解和認同我們學生的差異性，更多地包容學生的錯誤，換位思考他們的處境，更多地為學生設計一些他們夠得著的問題，讓他們享受到哪怕一點點學習的快樂，我想我們的師生關系肯定會得到改善，我們的課堂肯定可以更活躍一些。

同理，我們組還覺得在管理教師隊伍時也要關注教師的差異性，讓教師充分地發揮他們的特長，揚長避短，最大程度地激發教師的工作熱情和滿足他們渴望成功的心理需要。

3、尊重和傾聽

“現在的老師不好當，班主任更不好當”，我們可能經常要發這樣的感慨，教育無小事，教育也無大事呀，有的只是一些“雞毛蒜皮”的事情，然而處理不好，就會激起各種矛盾，不但影響教學，而且還真可能會有 “大事”發生。學生是有情感的，我們應該尊重學生的情感。怎樣尊重呢？這就需要通過滿足學生的自我尊重的精神需要來實現。讓他們獲得成功，產生成就感，給他們以肯定和鼓勵。特別是不能言語損傷，侮辱性的語言甚至超過一頓痛打對學生的傷害，我曾經與學生交流中獲悉，學生記住對自己不好的老師的原因都是說曾經怎樣怎樣罵過他。要博取學生的認同，還必須有心靈上的溝通，這就需要我們去傾聽他們的心聲，所以我們要更多地俯下身來聆聽學生的想法，這樣我們就和學生建立了一種既是師生又是朋友的關系，學生的心里話會對你說，你才能去解決他們中的實際問題。

4、加強學習

“活到老，學到老”對于我們既熟悉又陌生，現在我們面臨著新的教學理念，新的教學設備，遙遠的夢想已經變成了現實，然而我們還有很多思想和技能卻停留在夢想中。如果現在不抓緊學習，很快就會被淘汰了，我們不能真等到這一天再來怨天尤人，我想我們真的要有那么一點點危機感。

我們在平時可以更多地閱讀可以提高教學技能的書籍，多反思自己的教學，學習一些課件制作的本領。讓自己時刻處于前進的狀態。

用心了，努力了，就會有收獲，只要我們對自己還沒有放棄，我們一樣可以創造適合我們自己的教育。