第一篇：語文教學微問題解決寫作（共）

寫作參考樣條

68對話描寫教學怎樣更有創意

【問題描述】

星期四下午第二節課，我走進教室，看了看同學們，然后微笑著說：“學校決定明天組織大家去春游！”

“太好了！”同學們大聲喊了起來。

“學校規定春游時只能帶水。”我接著說，“主要是為了鍛煉同學們吃苦耐勞的精神?！薄暗绞裁吹胤酱河?？”

“張公山公園?！蔽倚χ卮?。

同學們紛紛議論起來。

“放學回家后做好準備?！蔽掖舐曊f：“明天早上八點整在學校集合。”

“知道啦！”同學們齊聲回答。

我在黑板上板書：以“宣布春游”為題，寫一段對話。一學生這樣寫道：

剛才，趙老師走進教室，向我們宣布學校決定，明天組織大家去春游，同學們大聲喊太好了。但學校規定春游時只能帶水，主要是為了鍛煉同學們吃苦耐勞的精神。有人問：到什么地方春游？趙老師回答：張公山公園。同學們紛紛議論起來。趙老師大聲說：“放學回家后做好準備，明天早上八點整在學校集合?！蓖瑢W們齊聲回答：“知道啦！”

【問題診斷】

上面教學情境中，學生的對話描寫問題有：

1、不符合對話語段的寫作格式要求。對話應分行；而該學生只寫了一段，沒有分行。

2、對話寫作的標點符號使用有問題?！坝腥藛枴焙汀摆w老師回答”的冒號后缺少雙引號。

3、提示語的表達形式單一。提示語有三種表達形式；而該學生僅用了說話人在前，而說話人在中間、后面的兩種表達形式沒有用。

4、缺乏語氣、神態、動作、氣氛的輔助描寫，對話描寫欠生動、不形象、不細膩。從學生對話描寫的問題，來反觀教師教學的問題：

1、教學過程中，教師缺少對學生進行對話描寫知識滲透教學的意識，更缺乏對學生進行對話描寫技能訓練的指導。

2、最要害的問題是，該教學有對話的活動情景創設，但活動的目標、內容、方法、過程、1評價等沒有融合創新。教學缺乏創意會直接導致學生表達缺乏創意，也是學生“對話描寫欠生動、不形象、不細膩”的重要原因。

【問題解決嘗試】

教學中，怎樣解決對話描寫的分行、提示語、標點等常識出錯問題？怎樣才能把對話寫得具體、生動、感人？怎樣通過有創意的教學促進學生有創意的描寫？

我的問題解決嘗試的構想是：

同文共識。從課文中精選典型的對話片斷，引導學生分析，歸納對話描寫的格式特點、三種提示語及其標點符號使用要求，想一想：怎樣才能把對話寫得具體、生動、感人？同題異文。以學生感興趣的話題，進行同桌討論交流，然后寫一對話片斷。

異文互改。同桌相互評改。

異題同評。不同桌交換，對照對話描寫要求，同桌同學一起評改，最后相互交流。

請您調用自己的教學經驗，進行問題解決的創造性嘗試，把您創意的火花或解決的思路、微課的簡案，即興寫在下面。

【問題解決優化路徑】

優化路徑1: 讀中學對話描寫方法 → 聽中獲對話描寫內容 → 改中評對話描寫水平。

[范例1]學生讀節選的《我的伯父魯迅先生》講義，教師引導學生理解人物對話，歸納寫好對話的要領，接著進行下面的聽寫對話訓練。

師：同學們，寫好人物對話很重要?？纯粗v義，作者在寫人物對話時，在寫作形式上有什么特點？

生：提示語很多。

生：提示語的三種形式都有，有的還省略了提示語。

師：什么情況下可以省略提示語呢？

生：接著上面的話說，一看就知道是誰說的話，就可以省掉提示語。①①于永正．寫“對話”[A]．劉海濤，王林發．小學語文名師教學目標落實藝術[M]．重慶：西南師范大學出版社，2009：130-132．

師：你不光會發現，還會總結呢。大家還有什么別的發現？

生：我發現，一個人說的話就是一個自然段。

師：你的發現對于我們寫好人物對話很重要。這樣寫有什么好處呢？一是清晰，二是讀者眼睛不疲勞。建議大家在寫對話時分段。再讀讀這段對話，仔細看由于提示語的位置不同，“說”后面的標點符號有什么變化。

生：提示語在前面，“說”的后面是冒號；提示語在中間，“說”的后面是逗號；提示語在后面，則是句號。

生：人物說的話都是用引號引起來的。

師：下面我們來聽一段錄音，聽一聽，這段中有幾個人？想象一下，他們是在什么時間、什么地方說這段話的？如果加上開頭，加上結尾，把它寫下來就是一件小事。

（師播放對話錄音內容如下）

女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪？

男：年紀輕輕的，怎么不說人話？

女：你擠著我啦，你！

男：怎么，來勁啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦！

（生交流聽到的內容）

師：想象三個人說話的時間、地點，再想象他們說話時的語氣、表情、動作，如果記下來就是一片作文。請大家展開想象，把這件事記下來，看誰能用上三種不同的提示語；看誰會想象，把這件事寫得完整，寫得清楚；看誰寫得快。注意寫話要分段。

（生練寫，師巡視）

師：誰到前面來讀寫的作文？

（師當堂給予評點和評分）

優化路徑2: 啞劇表演激發對話觀察情趣 → 啞劇想象豐富對話內容創新 → 表情動作關聯對話心理活動。

[范例2]下面是老師和同學表演啞劇，老師扮演爸爸，同學扮演孩子。我們有動作、表情，但是沒有語言。同學們一邊看一邊想。通過我們的表情、動作，想象我們會說些什么。（啞?。喊职窒掳嗷丶遥蜷_了他平時常拿的書包，從里面拿出一樣東西??）②②馬之先．對話描寫設計[J]．小學語文教學，2006（5）：21-23．

想象我們會說些什么，事情發生在什么時間、地點，發生了一件什么事情?？凑l想象的人物語言有意思。請同學們先仔細想一想，然后開始寫作。

優化路徑3: 創編戲劇情節對話 → 表演戲劇對話情節 → 推銷咖啡杯子對話。

[范例3]美國洛杉磯約翰學校有這樣一節戲劇課: ③

教師給每個學生一只咖啡杯，要求學生：先編寫一個戲劇情節對話；再戲劇情節對話表演出來；最后把咖啡杯推銷出去。

（學生異?；钴S，每位學生都編出了情節各異的戲劇小品，富有個性而毫不雷同。）

優化路徑4: 編故事想對話 → 演故事說對話 → 寫故事寫對話 → 評故事評對話。

[范例4]用歇后語如“黃鼠狼給雞拜年，沒安好心”，先編故事，再演故事，最后寫故事，進行口語對話、書面對話練習。④

（一）以聽、說歇后語為先導，激起兒童的表達欲望。

師：提起我們的茅村實驗小學，那真是“啞巴開會——沒說的”；提起我們五

（一）班，那真是“雨后春筍——個個拔尖”；提起你們的王校長，那真是“狗攆鴨子——呱呱叫”，“鐵錘敲鑼——響當當”。

生：風箱里的老鼠——兩頭受氣；十五個吊桶打水——七上八下；泥菩薩過江——自身難保；豬八戒照鏡子——里外不是人賣油條的拉胡琴——游（油）手好閑（弦）??

投影歇后語：屎殼郎擦粉——臭美；屎殼郎騰空——硬充戰斗機；王婆賣瓜——自賣自夸；鐵公雞——一毛不拔；黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網；黃鼠狼偷雞毛撣——空喜一場；豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；狐貍開商店——沒好貨；麻雀下鵝蛋——瞎吹；雞蛋碰石頭——自取滅亡。

（二）以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力。

師：學生自由組合，選用某個歇后語編故事，各自擔任角色，邊商量邊表演。

師與生編演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”??

學生分組上臺編演故事??

師：趁熱打鐵編故事。有頭有尾的故事，就是合格作文；如寫得有趣，高分；哪句話寫得③

④李希貴．36天,我的美國教育之行[M]．北京：教育科學出版社，2010：201． 姚春杰．小學語文名師作文課堂實錄[M]．上海：華東師范大學出版社，2008：1-10

棒，加分?？凑l加得多??

（三）以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字

師：曾經有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文，他說：“再念，再念，再念。”我請同學到前面念，大家注意聽，看老師是怎樣評改的，看看別人哪些地方你可以借鑒。

??

優化路徑5: 擬物換對話角色 → 老師導演對話想象 → 童話演繹童心對話。

[范例5]學生把自己當作小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻，枕著落葉與教師對話交談。⑤

【問題解決資源鏈接】

1、李德樹、卿平海主編：《成功作文法》，四川辭書出版社，1992年。

2、姚春杰主編：《小學語文名師作文課堂實錄》，華東師范大學出版社，2008年。

3、竇桂梅著：《聽竇桂梅老師講課》，華東師范大學出版社，2006年。

4、馬之先《對話描寫設計》，《小學語文教學》2006年第5期。

5、光盤：

6、網絡：

【問題解決反思建?！?/p>

要把握對話描寫常識：①分行寫對話。②提示語有三種，說話人在前，“說”后用冒號引號；說話人在中，“說”后用逗號；說話人在后，“說”后用句號。③適當的語氣、神態、動作、氣氛等描寫，有助于對話描寫產生如聞其聲、如見其人、如臨其境的奇妙效果。

要巧設對話活動場景，幫助學生豐富體驗，解決有話寫、寫真話，抒發真情實感，抒寫真知灼見。

對話練習要口語后書面語，最好有機結合。

對話描寫要由仿到創。讀范例，悟寫法→樂對話，感心語→寫對話，求創意。

動物對話描寫是詩意表達，這對學生學用擬人、換位想象、豐盈童心等有重要作用，也利于作文教學創新。

對話描寫涵養大智慧：對話是心語相通，對話是人格平等，對話是世界大同。

您的對話描寫教學反思與建模： ⑤竇桂梅．聽竇桂梅老師講課[M]．上海：華東師范大學出版社，2006：152-163．

第二篇：語文教學微問題解決寫作樣條

寫作參考樣條

對話描寫教學怎樣更有創意

【問題描述】

星期四下午第二節課，我走進教室，看了看同學們，然后微笑著說：“學校決定明天組織大家去春游！”

“太好了！”同學們大聲喊了起來。

“學校規定春游時只能帶水?！蔽医又f，“主要是為了鍛煉同學們吃苦耐勞的精神?！?/p>

“到什么地方春游？”

“張公山公園?！蔽倚χ卮?。同學們紛紛議論起來。

“放學回家后做好準備?！蔽掖舐曊f：“明天早上八點整在學校集合?！?/p>

“知道啦！”同學們齊聲回答。

我在黑板上板書：以“宣布春游”為題，寫一段對話。一學生這樣寫道：

剛才，趙老師走進教室，向我們宣布學校決定，明天組織大家去春游，同學們大聲喊太好了。但學校規定春游時只能帶水，主要是為了鍛煉同學們吃苦耐勞的精神。有人問：到什么地方春游？趙老師回答：張公山公園。同學們紛紛議論起來。趙老師大聲說：“放學回家后做好準備，明天早上八點整在學校集合。”同學們齊聲回答：“知道啦！”

【問題診斷】

上面教學情境中，學生的對話描寫問題有：

1、不符合對話語段的寫作格式要求。對話應分行；而該學生只寫了一段，沒有分行。

2、對話寫作的標點符號使用有問題?！坝腥藛枴焙汀摆w老師回答”的冒號后缺少雙引號。

3、提示語的表達形式單一。提示語有三種表達形式；而該學生僅用了說話人在前，而說話人在中間、后面的兩種表達形式沒有用。

4、缺乏語氣、神態、動作、氣氛的輔助描寫，對話描寫欠生動、不形象、不細膩。

從學生對話描寫的問題，來反觀教師教學的問題：

1、教學過程中，教師缺少對學生進行對話描寫知識滲透教學的意識，更缺乏對學生進行對話描寫技能訓練的指導。

2、最要害的問題是，該教學有對話的活動情景創設，但活動的目標、內容、方法、過程、1 評價等沒有融合創新。教學缺乏創意會直接導致學生表達缺乏創意，也是學生“對話描寫欠生動、不形象、不細膩”的重要原因。

【問題解決嘗試】

教學中，怎樣解決對話描寫的分行、提示語、標點等常識出錯問題？怎樣才能把對話寫得具體、生動、感人？怎樣通過有創意的教學促進學生有創意的描寫？

請您調用自己的教學經驗，進行問題解決的創造性嘗試，把您創意的火花或解決的思路、微課的簡案，即興寫在下面

我的問題解決嘗試的構想是：

同文共識。從課文中精選典型的對話片斷，引導學生分析，歸納對話描寫的格式特點、三種提示語及其標點符號使用要求，想一想：怎樣才能把對話寫得具體、生動、感人？

同題異文。以學生感興趣的話題，進行同桌討論交流，然后寫一對話片斷。

異文互改。同桌相互評改。

異題同評。不同桌交換，對照對話描寫要求，同桌同學一起評改，最后相互交流。

【問題解決多元視角】

繼承我國作文教學傳統：從讀中學寫，找典型對話片斷，分析寫法，仿寫對話語段。葉圣陶說:“語文教材無非是例子，憑借這個例子，要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技巧?！蔽覈丶壗處?、廣東省潮安縣六聯小學丁有寬老師，堅持幾十年探索小學語文讀寫結合法，總結出了“雜中求精，打好基礎；亂中求序，分步訓練；華中求實，突出重點；死中求活，交給規律”等四條基本經驗，將“語言描寫”列為記敘文讀寫的“五十個基本功”之一，以模仿為橋梁，以對話片斷訓練為手段，引導學生讀范文，仿其神，仿其意，仿其路，仿其格，仿其法，實現對話的讀與寫的相互遷移、雙重轉化。

進行想象對話表演后寫話：我國著名特級教師、江蘇南通師范學校第二附屬小學李吉林老師在上想象作文《春姑娘的大柳筐》時，在放幻燈訓練學生觀察說話后，進行學生想象對話表演：六人一組，一人扮小鴨，一人扮桃花姑娘，一人扮柳枝弟弟，一人扮花蝴蝶妹妹，一人扮春姑娘，一人扮小燕子。那么誰給春姑娘領路？（小燕子）小燕子領著春姑娘出場，小鴨、桃花、柳枝、蝴蝶站在一旁。小燕子高興地向大家報告：春姑娘來了！生（齊）：歡迎春姑娘（熱

① ①教育部師范教育司組編．丁有寬與讀寫導練[M]．北京師范大學出版社，2006：44-59．

烈鼓掌）！小鴨、桃花、柳枝、蝴蝶一次上場與春姑娘對話。最后進行連貫敘述，寫下對話。這樣想象對話、情境對話、描寫對話，珠聯璧合，妙趣橫生。

借鑒日本生活作文：先圍繞某一生活問題進行討論，然后記錄對話情境。《光村圖書·小學國語》和《教育圖書·小學國語》這些教科書里，各冊設計了導入單元、基本單元、綜合單元。綜合單元往往是圍繞一個主題，把理解和表現的各種活動技能有機穿插在一起，對本學期所學的聽說讀寫技能加以綜合實踐，讓學生在自主快樂的活動中對自己一個學期的學習有一個總結。而編腳本、演劇、制作書集、作文集等，往往是主要的綜合實踐學習形式。

借鑒加拿大思想者表達：先布置學生感興趣的論題，指導學生課外查找資料，進行深入思考，然后組織辯論賽，最后寫辯論過程、場景。

借鑒電影蒙太奇手法：進行鏡頭式組合描述。借鑒小說筆法：進行人物對話刻畫。借鑒童話寫法：進行動物對話描寫。??

③

②

【問題解決優化策略】

優化策略1: 讀中學對話描寫方法 → 聽中獲對話描寫內容 → 改中評對話描寫水平。

[范例1] 學生讀節選的《我的伯父魯迅先生》講義，教師引導學生理解人物對話，歸納寫好對話的要領，接著進行下面的聽寫對話訓練。

師：同學們，寫好人物對話很重要。看看講義，作者在寫人物對話時，在寫作形式上有什么特點？

生：提示語很多。

生：提示語的三種形式都有，有的還省略了提示語。師：什么情況下可以省略提示語呢？

生：接著上面的話說，一看就知道是誰說的話，就可以省掉提示語。師：你不光會發現，還會總結呢。大家還有什么別的發現？ 生：我發現，一個人說的話就是一個自然段。

師：你的發現對于我們寫好人物對話很重要。這樣寫有什么好處呢？一是清晰，二是讀者 ②③

④付宜紅．日本語文教科書研究

（二）[J]．學科教育，2003（2）． 李吉林．李吉林文集[M]．人民教育出版社，2006：391-392． ④于永正．寫“對話”[A]．劉海濤，王林發．小學語文名師教學目標落實藝術[M]．重慶：西南師范大學出版社，2009：130-132．

眼睛不疲勞。建議大家在寫對話時分段。再讀讀這段對話，仔細看由于提示語的位置不同，“說”后面的標點符號有什么變化。

生：提示語在前面，“說”的后面是冒號；提示語在中間，“說”的后面是逗號；提示語在后面，則是句號。

生：人物說的話都是用引號引起來的。

師：下面我們來聽一段錄音，聽一聽，這段中有幾個人？想象一下，他們是在什么時間、什么地方說這段話的？如果加上開頭，加上結尾，把它寫下來就是一件小事。

（師播放對話錄音內容如下）

女：哎，你擠什么擠，沒長眼哪？

男：年紀輕輕的，怎么不說人話？

女：你擠著我啦，你！

男：怎么，來勁啦，是吧？

老人：算啦，算啦！年輕人，把心放寬，就不擠啦！

（生交流聽到的內容）

師：想象三個人說話的時間、地點，再想象他們說話時的語氣、表情、動作，如果記下來就是一片作文。請大家展開想象，把這件事記下來，看誰能用上三種不同的提示語；看誰會想象，把這件事寫得完整，寫得清楚；看誰寫得快。注意寫話要分段。

（生練寫，師巡視）

師：誰到前面來讀寫的作文？

（師當堂給予評點和評分）

優化策略2: 啞劇表演激發對話觀察情趣 → 啞劇想象豐富對話內容創新 → 表情動作關聯對話心理活動。

[范例2] 下面是老師和同學表演啞劇，老師扮演爸爸，同學扮演孩子。我們有動作、表情，但是沒有語言。同學們一邊看一邊想。通過我們的表情、動作，想象我們會說些什么。

（啞?。喊职窒掳嗷丶?，打開了他平時常拿的書包，從里面拿出一樣東西??）

想象我們會說些什么，事情發生在什么時間、地點，發生了一件什么事情。看誰想象的人物語言有意思。請同學們先仔細想一想，然后開始寫作。

⑤

⑤馬之先．對話描寫設計[J]．小學語文教學，2006（5）：21-23．

優化策略3: 創編戲劇情節對話 → 表演戲劇對話情節 → 推銷咖啡杯子對話。

[范例3] 美國洛杉磯約翰學校有這樣一節戲劇課:

⑥ 教師給每個學生一只咖啡杯，要求學生：先編寫一個戲劇情節對話；再戲劇情節對話表演出來；最后把咖啡杯推銷出去。

（學生異常活躍，每位學生都編出了情節各異的戲劇小品，富有個性而毫不雷同。）

優化策略4: 編故事想對話 → 演故事說對話 → 寫故事寫對話 → 評故事評對話。

[范例4] 用歇后語如“黃鼠狼給雞拜年，沒安好心”，先編故事，再演故事，最后寫故事，進行口語對話、書面對話練習。

⑦

（一）以聽、說歇后語為先導，激起兒童的表達欲望。

師：提起我們的茅村實驗小學，那真是“啞巴開會——沒說的”；提起我們五

（一）班，那真是“雨后春筍——個個拔尖”；提起你們的王校長，那真是“狗攆鴨子——呱呱叫”，“鐵錘敲鑼——響當當”。

生：風箱里的老鼠——兩頭受氣；十五個吊桶打水——七上八下；泥菩薩過江——自身難保；豬八戒照鏡子——里外不是人賣油條的拉胡琴——游（油）手好閑（弦）??

投影歇后語：屎殼郎擦粉——臭美；屎殼郎騰空——硬充戰斗機；王婆賣瓜——自賣自夸；鐵公雞——一毛不拔；黃鼠狼給雞拜年——沒安好心；老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網；黃鼠狼偷雞毛撣——空喜一場；豬鼻子插蔥白——裝象；狗熊坐花轎——硬充新娘子；狐貍開商店——沒好貨；麻雀下鵝蛋——瞎吹；雞蛋碰石頭——自取滅亡。

（二）以編演故事為媒介，激活兒童豐富的想象力。

師：學生自由組合，選用某個歇后語編故事，各自擔任角色，邊商量邊表演。

師與生編演“老母雞給黃鼠狼拜年——自投羅網”??

學生分組上臺編演故事??

師：趁熱打鐵編故事。有頭有尾的故事，就是合格作文；如寫得有趣，高分；哪句話寫得棒，加分?？凑l加得多??

（三）以“多就少改”為策略，收獲兒童的性靈文字

師：曾經有人請教葉圣陶先生怎樣修改作文，他說：“再念，再念，再念?！蔽艺埻瑢W到前 ⑥⑦李希貴．36天,我的美國教育之行[M]．北京：教育科學出版社，2010：201．

姚春杰．小學語文名師作文課堂實錄[M]．上海：華東師范大學出版社，2008：1-10

面念，大家注意聽，看老師是怎樣評改的，看看別人哪些地方你可以借鑒。

??

優化策略5: 擬物換對話角色 → 老師導演對話想象 → 童話演繹童心對話。

[范例5] 學生把自己當作小魚、小燕子、小蟲、小螞蟻，枕著落葉與教師對話交談。

⑧

【問題解決資源鏈接】

1、李德樹、卿平海主編：《成功作文法》，四川辭書出版社，1992年。

2、姚春杰主編：《小學語文名師作文課堂實錄》，華東師范大學出版社，2008年。

3、竇桂梅著：《聽竇桂梅老師講課》，華東師范大學出版社，2006年。

4、馬之先《對話描寫設計》，《小學語文教學》2006年第5期。

5、光盤：

6、網絡：

【問題解決反思建?！?/p>

要把握對話描寫常識：①分行寫對話。②提示語有三種，說話人在前，“說”后用冒號引號；說話人在中，“說”后用逗號；說話人在后，“說”后用句號。③適當的語氣、神態、動作、氣氛等描寫，有助于對話描寫產生如聞其聲、如見其人、如臨其境的奇妙效果。

要巧設對話活動場景，幫助學生豐富體驗，解決有話寫、寫真話，抒發真情實感，抒寫真知灼見。

對話練習要口語后書面語，最好有機結合。

對話描寫要由仿到創。讀范例，悟寫法→樂對話，感心語→寫對話，求創意。

動物對話描寫是詩意表達，這對學生學用擬人、換位想象、豐盈童心等有重要作用，也利于作文教學創新。

對話描寫涵養大智慧：對話是心語相通，對話是人格平等，對話是世界大同。您的對話描寫教學反思與建模：

⑧竇桂梅．聽竇桂梅老師講課[M]．上海：華東師范大學出版社，2006：152-163．

第三篇：問題解決型英語寫作指導

問題解決型作文常用短語

have difficulty in doing sth.have trouble with sth.have no idea

feel at loss how to do sth.be responsible for

lay pressure on

follow one’s advice

put forward a few suggestions

turn to sb.for help

take measures to do sth.forbid sb.from doing sth.adapt oneself to

be concerned about

pay attention to

attach importance to

be well aware of

raise the awareness of

develop an interest in

spare no effort to do

take great pains to do

do harm to/ be harmful to

give some advice on

be related to

complain about

come up with

contribute to

常用句型

As a famous proverb goes,/ As an old saying goes,There in no doubt/denying that…

The problem you are facing is common among…

There is widespread concern regarding the phenomenon that

As far as this issue in concerned, several effective measures should be put into practice as soon as possible.In my view, it is everyone’s responsibility to

We should take all the possibilities into consideration before making a final decision.It goes without saying that

It is high time we did something to

第四篇：英語四級寫作萬能：問題解決作文

模板：問題解決作文 {3段9句話，六級可能考}

（溫馨提示：全文寫3段共9句話；第一段提出問題，第二段分析問題，第三段解決問題——亞里士多德三段論！）

第一段：陳述現狀段

（溫馨提示：文章的第1、2句；主要用來寫當前的某個社會現狀、趨勢；共有5種開篇寫法，沒有固定的標準選哪種，選擇一種容易下手的去寫，下文將相關話題都舉出來了）文章第一句話：

（溫馨提示：第一句話的功能，就是介紹文章寫作背景，社會現狀；所以呢，寫法和“對立觀點作文”的文章第一段，第一句的寫法是完全一樣的?。?/p>

The past several years have witnessed a not uncommon phenomenon that?(社會現象).文章第二句話：

具體描述

（將文章第一句話所講的抽象的、大體的社會現象，用具體的文字描述一下，增加字數，只能這么做了！）

舉例：

（第一句）Nowadays, the phenomenon of drunken driving has arouse wide concern among the public.（第二句）Especially the young generation living in metropolis, tend to drive after drinking, ignoring the fact that this behavior may pose underlying threat totheir precious life and may even endanger others.第二段：原因或危害陳述段（分析問題）

文章第三句話：

（過渡句，引發討論某個社會問題、現象產生的原因）

Ample reasons can account for this phenomenon，and the followings might be the most critical ones:

文章第四句話：

（提出某個社會問題、現象產生的原因；具體寫幾個原因，根據字數情況斟酌）Firstly，? secondly,?.（萬能理由）

文章第五句話：

（提出如果我們不關注這個問題，后果很嚴重！）

The problem mentioned above will bound to generate severe consequences if we keep turning a blind eye and deaf ear to it.（翻譯：如果我們對這個問題視而不見，聽而不聞，將產生嚴重后果）

文章第六句話：

（危害和后果分別是什么呢？）

On the one hand, ? on the other hand,?

第三段：原因或危害陳述段（解決問題）

文章第七句話：

（號召句，“放空話”！號召大家趕緊采取措施，投入關注等等）

Effective measures should be adopted before things get worse.文章第八句話：

（采取什么措施呢？這個在考前你都可以背下來，考試的時候用上去就好?。〧irst and foremost，（措施）.1）揚善去惡：（兩面性問題，比如手機，彩票等等）

What we should do is to encourage the merits and diminish the demerits to the least extent

2)大家聯合起來：（一般用在解決學生的問題，心理健康啊，網癮啊等等）

It is high time that parents，educators，and the authorities make combined efforts to put an end to this situation.3)個人意識：（提高環境保護的意識等等）

The public should enhance their consciousness of the significance of ?

4)采取行動：（這句話純粹就是湊字數的）

We must press forward on deeper research，but research alone is inadequate, actually，any one of us has good reason to take actions to?

5)加強教育：（一般用在涉及面比較廣的社會問題）

A public education campaign should be launched to inform the public of the importance of

6)政府出臺：（一般用在比較大的，比較嚴重的社會問題，如節約問題，浪費問題等等）It is essential that the authorities should make and implement relevant laws and regulations to impose a heavy penalty on those who(contaminate the environment deliberately)

7)呼吁相關部門加強監管：（一般用在比較大的，比較嚴重的社會問題。如質量問題，假冒產品問題）

We should appeal to the relevant administration departments to strengthen supervision over

文章第九句話：

（采取了措施之后，當然要有美好的遠景?。。?/p>

1)只有采取措施，我們才能：

Only with these measures adopted can we put an end to this problem.（結束這個問題）

Only in this way can（graduates find a satisfactory job and enjoy a brilliant future.）

2)采取了這些措施以后

With these measures taken, it is reasonable for us to believe that this problem can be perfectly solved in the near future（我們有理由相信問題一定能完美解決）With these measure adopted, I strongly believe that the problem of(drunken driving)will be things of the past.（這個問題將會成為過去式）

3)我堅信生活美好：

It is deeply-rooted in my mind that a happy and bright future is awaiting us if we make every effort to ?

第五篇：微寫作教學設計

人物外貌描寫《少年閏土》隨課微寫作教學設計

------寨坡鄉小學

蘇敏

教學目標：

1、使學生懂得通過人物的外貌描寫表現人物的個性特征。

2、學會按照一定順序細致觀察長相、衣著等，在整體觀察的基礎上捕捉人物最突出的部位。

3、學會描寫人物外貌的基本方法，自主批改習作。

教學重點和難點：

1、調動學生的主體作用，引導學生在觀察的基礎上有選擇、有重點的進行描寫。（重點）

2、引導學生自主批改習作，促進寫作能力的形成。（難點）

教學課時：

1課時

教學過程：

一、回顧《少年閏土》片段，導入課題。

1、這幾句話是描寫什么的句子？

2、出示課題，人物外貌描寫。

3、人物外貌到底該怎么寫呢？老師有妙招。

二、寫作指導。

1、做游戲，猜一猜他都是誰？

2、為什么猜出來會是他？

妙招一：人物外貌描寫要抓住人物的突出特點。

3、出示人物外貌描寫片段。

4、提問：大家看看這些內容都是按什么順序去寫的呢？（從上到下、從整體到局部）妙招二：人物外貌描寫要按一定的順序。

5、出示二段文字讓同學們找出區別？（用了修辭手法）妙招三：人物外貌描寫要巧用修辭手法。

6、猜一猜他們的性格。性格描寫會使人物形象鮮明可感。妙招四：人物描寫要表現出人物的性格。

7、看例句并說出他們的表情屬于什么描寫？（神態描寫）妙招五：人物外貌描寫要描寫出人的神態。

8、佳作亮相。

三、妙筆生花，教師巡回指導。

四、小組互評匯報。

1、組內同學互相修改文章。

2、推薦最佳作品并朗讀。

五、作業：《我的媽媽》

六、板書設計：

人物外貌描寫抓特點 按順序 用修辭 表性格 現神態