第一篇：基于問題解決設計教學情境

基于問題解決設計教學情境

學習內容分析：

在初中階段，學生已經了解了什么是二進制。前一節課，又使學生掌握了域名及管理的一般知識，通過本課的學習，將使學生理解IP地址的作用、格式、分類、及管理方式，并能利用IP有關知識解決生活中的問題。同時，本課后續內容中子網掩碼、網關、DNS服務器等的學習一起到鋪墊作用，更為今后學習網路技術奠定良好的基礎。學習者分析：

學習對象是高二的學生，他們思維的流暢性和靈活性已經有很大的發展，他們能從不同方面運用多種方法思考問題，遷移能力強。IP地址概念對大多數同學來說還是一個抽象的新鮮概念。但也有個別同學能利用IP技術解決問題。教學目標 課程標準：

1、2、理解IP地址的格式與分類。

知道IP地址的管理辦法及重要管理機構。教學案例《IP地址及管理》

知識與技能：

1、2、過程與方法：

1、2、體會IP地址在網絡中的重要地位。

能從日常生活、學習中發現需要利用信息技術解決的問題。在觀察類比及動手實踐的基礎上對IP地址有直觀的認識。培養學生的動手實踐能力，實現概念和實踐的銜接。

情感、態度與價值觀念：

1、2、加強學生的甄別信息、自我保護意識。加強學生應用信息技術的意識。

重難點及解決措施：

教學重點：IP地址格式

教學難點：判斷IP地址類別；使用IP地址相關知識解決實際問題。

解決措施：采用課件演示、類比方法，使IP地址格式概念盡可能通俗易懂；再安排恰當的課堂練習、實踐操作，使學生在運用概念操作、嘗試的實踐活動中加深印象。

教學設計思路：

用“網絡故事”引題，激發學生的主動探索欲望。課件演示使概念通俗易懂；安排練習進一步加深理解和運用。課堂上，充分考慮學生的認知水平不同，給個別學生增設“能力提升”實踐題目。

教學過程：

課前修改教師機的內網IP，并提前設置好學生的內網網關，做好學生基礎鞏固實踐部分的準備。

一、故事引題：（演示）

據《京華時報》報道：2008年1月7日，39歲的劉正在尋找兒子劉星(化名)的路上遭遇車禍，再也沒有醒 來。其時，劉星正遨游在《夢幻西游》中。劉星初二時迷上網游。后來曠課越來越多，甚至一個禮拜課 堂上不見身影。劉星一般不按時回家，父親劉正就一個個網吧去找。問題：如果是你的同學，你會給這位父親怎樣指點呢？

（學生解決思考問題）回答……

設計意圖：把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，用故事引領學生的探究過程，學生積極探索。尋找答案，同時也讓學生認識到網絡的危害，從而形成正確的信息價值觀。

概念類比：用虛擬世界與真實世界的類比引發思考：IP地址的實質是什么？

教師總結學生的“指點”，提出問題：為什么每人只給“姓名”？為隨后的域名無法直接找到真正的位置埋下伏筆。思考：

1、域名能否直接找到網絡上的主機？

2、怎樣找到網絡上的主機？ 師生共同探討INTERNET的實質。……

引出IP地址的實質、類型、管理等相關知識……

IP地址的管理

在剛才的學習中，同學們有沒有思考過這樣一個問題，這么多IP地址是由誰來管理的呢？管理方式又是怎樣的呢？目前的分配現狀如何？（PPT出示思考題）

1、下面我們就一起來看看全球IP地址管理結構圖（PPT演示），分級管理，并繼續延伸到下一級的ISP，以幫助學生理解IP地址分配不會出現重復，以保證它的唯一性，以及為什么能很快通過IP地址就能找到計算機的物理位置。

2、那么IP地址的分配現狀如何呢？全球雖然有這么多IP地址，但這些IP地址并沒有合理地分配給各個國家和地區，因為因特網是從美國發展起來的，所以美國在IP地址分配上掌握絕對控制權。我國是人口最多的國家，但分配到的IP地址大多為C類，A類和B類很少。到目前我國也僅分配到1億左右的IP地址。而隨著信息技術的發展，IP地址短缺的矛盾也日益突出。下面我們來看這樣一段資料。（PPT演示）

課堂總結延伸

好，我們還是回到IP地址的設置窗口，在這兒大家還會發現有一些設置項，這些對于需要上網的計算機也是非常重要的，我們將在后面的學習中繼續來研究。

第二篇：問題解決教學設計

問題解決

（三）教案

大坪小學 鄧麗

【教學內容】

西師版教科教材第29頁例3，課堂活動第3題。【教學目標】

1．學生經歷“求最多或最少”的數學問題的解決全過程，掌握這類問題的特征及解決方法。

2．通過解決問題，提升學生理解稍復雜題意的能力以及分析問題的能力，發展學生的思維水平。

3．在運用生活經驗思考問題的過程中體會數學與生活的密切聯系，培養學生學習數學的興趣，幫助學生樹立學習自信心。

【教學重難點】

教學重點：掌握“求最多或最少”的數學問題的特征及解決方法，能分析數量關系，選擇解決問題的策略。

教學難點：學生理解當總價相同時，什么情況下賣出的物品數量會最多或最少？

【教學準備】 備課 【教學過程】

一、情境引入

1．感受總價一定時，數量與單價之間的關系。

王阿姨和張阿姨在超市花了同樣多的錢買牛奶，王阿姨買到了12盒牛奶，可張阿姨卻只買到了4盒牛奶，聰明的小朋友，你能告訴我這是為什么嗎？

單價×數量=總價 越高 越少 不變 越低 越多 不變

從這件事中我們可以看出，在總價相同的情況下，如果單價越低，所買到的數量就（越多）；反之，單價越高，所買到的數量就（越少）。

2．揭示課題

看來，花錢消費里藏著大學問呢，今天我們就來學習解決跟消費有關的問題。板書課題：解決問題

二、探索新知 1．教學例3（1）情境引入

同學們，你們喜歡看電影嗎？如果你要去電影院看電影，你最關心的是什么？（票價，電影是否好看，時間等）

如果你是電影院的經理，你最關心什么？（電影票的定價，票房收入等。）那電影院的票房收入跟什么有關呢？

討論，得出：電影院的票房收入跟票價和入場人數有關。下面我們就一起前往小劇院，看看那里的演出收入如何？（2）理解題意

請仔細觀察情境圖，你知道了哪些信息？提醒學生票價的信息不要漏掉了。看完題目中的信息后，你有不明白的地方嗎？ 有誰能解答剛才同學提出的問題？（3）分析數量關系

本場票房收入2300元，全場的座位是否賣完了呢？（沒有賣完）你怎么知道座位沒有賣完？（如果全部票賣完，可以收入10×100+30×50＝2500元，而本場收入只有2300元，說明有空位）

這道題要求“本場觀眾最少多少人？”這里的“最少”是什么意思？ 討論得出：由于兩種票價不同，要使人數最少，就是票價高的甲票要全部賣完，然后再賣乙票。

（4）列式解決

要求本場觀眾最少多少人，你會解答嗎？請同學生試著列式解決。反饋學生的做法：

乙票（2300-30×50）÷10=80（張）10×100+30×50=2500（元）80+50=130（人）（2500-2300）÷10=20（張）50+100-20=130（人）學生出示自己的解法，并說出解題思路。集體評價。（5）驗算

得出的結果對不對，你可以怎樣驗算呢？（把人數代入題目中，看賣出甲票所得的錢和賣出乙票所得的錢的總和是不是剛好2300元。）（6）小結

回顧剛才解決問題的過程，要使買票人數最少，我們的解題思路是怎樣的？ 2．補充例題

（1）如果本場票房收入為2200元，那本場觀眾最多有多少人呢？（2）理解：人數最多是什么意思？

（3）學生獨立解決，教師巡視，幫扶學困生。（4）學生反饋解題思路和方法，集體訂正和評價。3．小結反思

剛才解決的這兩個問題有什么特點？解決時要注意什么？

當已知總收入的情況下，要解決賣票的張數最少（或最多）的問題，我們要抓住題目中的關鍵詞“最少”（或最多）進行分析，理清解題思路。解答后還可將答案代入題中進行檢驗。

三、鞏固提升 1．課堂活動第3題。

（1）每天往返一次是什么意思？月票是什么意思？

學生獨立解決，集體訂正。

思考：在什么情況下，買月票與買單程票的價格是一樣的？

交流后，強調36元按單程票算，可以買9天的。9天以內，買單程票合算；超過9天，買月票合算。

2．補充練習

春苗書屋新進了《上下五千年》精裝20套，簡裝30套。精裝80元/套，簡裝30元/套。王老師為學校圖書館購這種書共花了1540元。他最多買了多少套？

四、課后作業 練習七的第6題

五、課堂總結

今天解決的問題有什么特點？解決時要注意什么？你有什么收獲？

第三篇：教學情境設計

教學情境設計 1.問題：請同學們根據已知條件作平行四邊形，思考用哪些向量的運算可以求得點D的坐標。設計意圖：本題的解題方法比較多，請學生根據所學的知識自己設計解題方法。作圖的目的是希望學生根據圖形特征建立數式與圖形間的聯系。

師生活動：教師鼓勵學生用不同的方法解題。學生作圖，思考與點D的坐標有關的向量之間的關系。

2.問題：你能說說自己的解題思路嗎？

設計意圖：通過交流，加深對問題的認識，不同思路之間得到相互啟發。

師生活動：教師可以指導學生比較各種解題思路的異同。這里只要求學生談解題思路，不必書寫完成的解題過程。

3.問題：選擇不同思路的學生板書解題過程，其他學生各自解題，完成后與教科書上的解答進行比較。

設計意圖：寫出規范化的解答過程，便于交流。師生活動：學生板書或自行解答，教師巡視。

4.問題：你能說說各種解法的特點嗎？不同解法中體現了哪些數學思想？ 設計意圖：對解題方法進行比較，總結思想方法。

師生活動：可請學生點評，教師也可以適當的小結。本題的解法只有兩類，解法一用方程的思想，解法二直接通過向量加法運算。5.問題：變式訓練

設計意圖：讓學生熟練向量的坐標運算。

師生活動：可以引導學生通過改變本題的條件，進行變式訓練。

第四篇：問題解決（2） 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1、知識與技能：

使學生認識求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少這一問題模型特征，進一步學會用線段圖分析數量關系。掌握這類問題的解題方法，并能正確解答。

2、過程與方法：

通過分析、比較、推理等方法，進一步培養學生運用數形結合思想分析、解決問題的能力。體驗解決問題的方法的多樣性。

3、情感態度與價值觀：

進一步使學生感受分數在生活中的應用，增強學生自主探索和合作交流的意識，增強學生學習數學的興趣。

2.教學重點/難點

1、教學重點：

運用線段圖分析問題，會求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少這一類問題。

2、教學難點：

根據求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少這一類問題的數量關系（分率關系），來建立數學模型，會解決這一類問題。

3.教學用具

多媒體設備

4.標簽

教學過程

（一）談話導入，揭示課題

我們已經學會解決簡單的求一個數的幾分之幾是多少的問題，今天我們更進一步，來學習稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題，有信心嗎？（板書課題：解決問題2），在正式上課前，我們先來一起了解一下本節課的目標。（PPT出示教學目標）

（二）引導探索，學習新知

1、出示信息，提出問題（PPT出示）

提問：根據題目，你能得出哪些數學信息，能提出什么問題？

學生研究題目，得出本題中的數學信息，進一步引導學生提出數學問題。（數學問題有多個，盡量讓學生都提出來）

一般提出的問題是：嬰兒每分鐘跳多少次？嬰兒每分鐘比青少年多跳多少次？青少年每分鐘比嬰兒少跳多少次？

2、探究新知

（1）仔細讀題，理解題意

引導學生抓住“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多

”這一關鍵句。引導學生完善這句話為“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年每分鐘心跳的次數多”，讓學生找準單位“1”。

（2）引導學生畫出線段圖，分析數量關系

我們能不能用簡單的圖示來表示出青少年每分鐘心跳的次數？如果能，請在草稿本上畫出來。

師巡視，請學生上臺展示用圖示表示的單位“1”，教師在黑板上也畫出單位“1”。引導學生把單位“1”平均分成5份。并提問：為什么要把單位“1”平均分成5份？ 引導學生以自己所畫的單位“1”為基準，畫出嬰兒的心跳次數。師注意巡視，指導。得出的圖示如下：

青少年每分鐘心跳的次數： 嬰兒每分鐘心跳的次數：

（3）理清思路，列式并計算

怎樣求嬰兒每分鐘心跳多少次？如何列式計算？ 學生思考，然后抽答。（PPT展示）

請同學們觀察以上兩種解法，說一說每一種解法的單位“1”是什么？每一步分別表示什么？

學生根據前面的分析和算式，自由發言。

教師要實時引導學生說出解法1是把“青少年每分鐘心跳”看作單位“1”，嬰兒每分鐘心跳次數是青少年的，要求的是嬰兒每分鐘的心跳次數。解法2也是把“青少年每分鐘心跳”看作單位“1”，第一步是先求出嬰兒每分鐘的心跳次數比青少年多的次數，然后求出嬰兒每分鐘心跳的次數。

（4）比較兩種方法的異同點

學生交流討論，要求明確“兩種方法都是把“青少年每分鐘心跳的次數”看作單位“1”，都是求75次的幾分之幾。第一種方法是根據問題找到嬰兒每分鐘心跳的次數是青少年的幾分之幾，再根據分數乘法的意義求出要求的答案；第二種方法是先求出嬰兒每分鐘心跳的次數即是75次的是多少，在求出所求答案。

（5）學生自主解決怎樣求嬰兒每分鐘心跳比青少年多多少次？教師集體講解。（6）引導反思，檢驗結果

讓學生分別說說兩個問題是如何解決的，采用哪些方法。引導學生檢驗答案的正確性。

（三）反饋練習

教材第15頁“做一做”，引導學生交流討論本題與例9的異同。

（四）小結

求比一個數多（少）幾分之幾的數是多少這一類問題，首先找準單位“1”，然后找出另一個量與單位“1”的數量關系，然后根據數量關系列式計算。

（五）新知拓展

學生獨立完成，教師集體講評。

1、商店運來蘋果20筐，每筐15千克，運來的橘子比蘋果多。運來橘子多少千克？

（六）鞏固練習

2、張軍帶了21元錢去買文具，買鉛筆用去了所帶錢的的橡皮。每塊橡皮多少元？，余下的錢正好買6塊同樣

3、王師傅計劃12小時生產零件960個，實際用的時間比計劃少零件多少個？

。實際每小時生產

4、五年級學生向希望小學捐書150本，六年級學生比五年級多捐書多少本？，六年級學生捐

5、工程隊修一條4千米的路，已經修了，還有多少沒修？

6、學校菜園種了1.68公頃的白菜，種的土豆面積比白菜多大？，學校菜園一共有多

課堂小結

這節課你學會了什么？你是怎樣學習的？還有什么不懂的地方？讓學生說出自己的收獲，解決學生還有疑惑的地方。通過這節課的學習，我們學到了求比一個數多（少）幾分之幾是多少。我們首先找準單位“1”，然后畫出線段圖幫助我們理解題意，進而幫助我們找出另一個量與單位“1”的數量關系，然后根據數量關系列式計算。

課后習題

教材第16頁，第七題。

板書

第五篇：情境作文教學設計

情境作文教學設計：

（一）有趣的游戲

教學目標：

1、創設情境，開展互動游戲，激發學生寫作熱情。

2、滲透寫法，指導學生如何進行活動情境的描述。

3、學會充分調動各種感官，觀察生活、體驗生活，為寫作積累豐富材料。教學重點：

1、創設情境，激發學生寫作熱情。

2、指導學生把活動過程寫得條理清晰，重點突出。教學用具：課件

小豬頭飾 教學過程：

一、課件激趣導入，快樂互動

1、談話：同學們，你們玩過游戲嗎？喜歡玩游戲嗎？

2、課件出示一些小朋友在玩游戲。（師述：游戲給我們帶來了無窮的樂趣，使我們的生活多姿多彩，能給我們的童年留下美好的回憶。現在我們就來玩一個游戲，好嗎？）

二、現場游戲，感受興趣

1、老師出示一只小豬（故意不畫鼻子）問：小豬缺少了一個什么？（鼻子）

2、老師明確要玩的游戲要求，《貼鼻子》。

3、游戲過程：指名一位同學上臺，老師用紅領巾蒙住他的眼睛，讓他把鼻子貼到小豬相應的位置上。（提醒學生留心觀察人物的語言、動作、神態）

三、樂說游戲

1、師述：同學們，這個游戲好玩嗎？你能把這個游戲的過程說給別人聽，讓他們也來分享我們的快樂嗎？（能）

2、這里也有一班同學玩了游戲，看他們是怎樣把游戲經過告訴別人的，出示范文《一次有趣的游戲》

3、指導同學們把游戲過程說說，必要時重現游戲時的動作。（動詞有：拿、蒙、走、貼、打開、看等等）

4、除了說貼鼻子的經過，還要注意整個場面，例如：如果鼻子貼歪了，同學們

有什么反應？（注意說好“笑”的情景，如：哈哈大笑，前仰后翻、捧腹大笑，笑出眼淚，眼睛瞇成一條線等等）

5、同位交流，說說評評。

6、小結：要把游戲經過說清楚，必須要抓住人物的語言、動作、神態說具體。（還要注意動詞的用法，把句子說通順。）

四、指導起稿，快樂作文

（二）我 喜 歡 的 小 動 物

教學目標

1、選擇自己喜歡的小動物，抓住它的外形特點或脾氣特點、生活習性（捕食、嬉戲、休息）寫一段話。

2、寫出對小動物的喜愛之情 教學過程

一、創設情境，激發寫作興趣

1、考考你，聽一段話，猜猜是什么動物？

它，一身潔白的羽毛，一雙烏黑的小眼睛像兩顆黑黑的小珠子。脖子長長的，整個身子就像阿拉伯數字里的 “2”一樣，神氣極了！

2、它是誰呀？

出示圖片

3、交流：你們是怎么猜到的？

二、寫法指導

1、再猜一個：它，有著一雙紅寶石般的眼睛特別漂亮，尖尖的鼻子下露出兩只白色的大門牙。兩只長長的耳朵可以聽見遠處的動靜。別看它平時看不到它的腿，可跑起來它的腿特別有力。

2、明明都是白色的小動物，卻一下子讓我們猜出一只是白鵝，一個是白兔，為什么呢？

3、寫出了小動物的特點，也就是不同于別的小動物的特殊之處。（板書：特點）

4、歸納：像這樣的描寫屬于外形特點

（板書 ：外形）

5、游戲互動：

你們都見過小動物，下面我們來個互相猜一猜，把你喜歡的小動物的樣子，寫一寫，但是不能寫出是什么？然后讓大家猜一猜。

6、學生寫小動物的外形特點，7、誰來讀一讀，猜一猜？

8、如果我們都養小貓，小狗，而且長相又差不多，那寫出來的文章，可就一個模樣了？

9、指導：回憶一下，你的小動物，有什么性格，特別是與眾不同的脾氣？（板書各種性格：懶惰、脾氣暴躁等）

10、這些小動物太有意思了，今天我們就來寫寫自己覺得最有意思的一種小動物。

11、小結寫作方法：先概括后具體、舉例子、運用成語、比喻、擬人、對比

要寫得生動具體、字里行間表露了喜愛之情

12、請同學們在下節課的動筆寫作中，向大作家學習，抓住了小動物的特點，在字里行間自然流露出對小動物的喜愛之情。