第一篇：導(dǎo)讀版實(shí)踐與思考

編輯思想表達(dá)的最佳路徑

——淺談做好報(bào)紙導(dǎo)讀版的實(shí)踐與思考

每一張報(bào)紙都有自己的編輯思想，而如何表達(dá)編輯思想各家的做法不盡相同。以往的報(bào)紙通常會(huì)將最重要、最顯著、最具新聞性的稿件放在頭版，由稿件來(lái)吸引讀者眼球，編輯想要表達(dá)的思想也一目了然。而隨著1987年《廣州日?qǐng)?bào)》率先擴(kuò)版，全國(guó)報(bào)紙開始了擴(kuò)版熱潮，逐漸進(jìn)入厚報(bào)時(shí)代。顯然，作為一份厚報(bào)的頭版，已不再可能囊括所有的要事、大事。可以說(shuō)，厚報(bào)解決了報(bào)紙新聞與資訊的豐富性和可讀性問(wèn)題，但在易讀性和便利性上有所欠缺。任何報(bào)紙都不可能把許多重要或價(jià)值較大的新聞全部安排在頭版，每個(gè)報(bào)紙也都有自身的價(jià)值取向和目標(biāo)讀者；目標(biāo)讀者的層次和口味也不盡相同。并且，由于時(shí)代的變革，生活節(jié)奏的加快，人們逐步形成“讀圖”、“讀題”的淺閱讀習(xí)慣，讀者希望在厚厚的一疊報(bào)紙中，迅速找到個(gè)人感興趣的新聞和有用的信息與資訊。此時(shí)，讀者的需求與頭版的現(xiàn)狀產(chǎn)生了矛盾。

于是，報(bào)人對(duì)報(bào)紙的頭版進(jìn)行改革，將頭版改成導(dǎo)讀版，除刊發(fā)主打新聞和圖片外，還紛紛借鑒網(wǎng)絡(luò)的超鏈接方式，集納報(bào)紙內(nèi)頁(yè)的新聞標(biāo)題，形成導(dǎo)讀。因而導(dǎo)讀也成為讀者閱讀報(bào)紙的指南，不同的讀者對(duì)不同的新聞感興趣，超市貨架式的導(dǎo)讀，就可以盡可能方便了讀者“各取所需”，進(jìn)入正版閱讀。同時(shí)，導(dǎo)讀也成為媒體推介新聞的手段，編輯與讀者交流的橋梁。

所以說(shuō)，報(bào)紙導(dǎo)讀版的誕生，是厚報(bào)時(shí)代的必然產(chǎn)物。

如今，讀者通過(guò)導(dǎo)讀版的圖片選擇與設(shè)計(jì)、標(biāo)題字體的使用和字號(hào)的大小、色彩的運(yùn)用、留白的多少，以及導(dǎo)讀標(biāo)題的內(nèi)容指向，就可以大體判斷一張報(bào)紙的風(fēng)格。有的媒體體現(xiàn)的編輯思想是強(qiáng)勢(shì)型的、豪放型的；有的體現(xiàn)的是溫和型的、婉約型的；有的報(bào)紙版面風(fēng)格是緊湊型的、疏朗型的；有的是粗獷型的、精致型的??這些都可以從導(dǎo)讀版反映出來(lái)。當(dāng)然，編輯思想和版面風(fēng)格也有混合型的，但無(wú)疑都從不同方面體現(xiàn)了報(bào)紙的風(fēng)格與品質(zhì)，而其背后自然是媒體思想的附麗。

因此，導(dǎo)讀版已經(jīng)成為報(bào)紙編輯思想表達(dá)的最佳路徑。那么，我們?nèi)绾巫龊脤?dǎo)讀版，將媒體的辦報(bào)理念，以及自身對(duì)新聞價(jià)值的判斷與認(rèn)識(shí)，更好地傳遞給讀者，從而贏得受眾的歡迎和社會(huì)的好評(píng)呢？

■實(shí)踐之一：強(qiáng)調(diào)眼球效應(yīng)

導(dǎo)讀版是一張報(bào)紙的“臉面”，這張“臉”是否生動(dòng)活潑，是否精彩搶眼，不僅直接影響讀者對(duì)報(bào)紙的第一印象，更直接影響報(bào)紙?jiān)诹闶凼袌?chǎng)的銷量。

因此，導(dǎo)讀版的第一要義是能夠吸引人，強(qiáng)調(diào)眼球效應(yīng)。

《廣州日?qǐng)?bào)》的導(dǎo)讀版在形式上，采用海報(bào)式的版面設(shè)計(jì)，像是為報(bào)紙穿上了一件漂亮大氣的外衣。彩色的跨欄大圖片、粗標(biāo)題，具有強(qiáng)大的視覺(jué)沖擊力。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，報(bào)紙濃眉大眼、氣勢(shì)磅礴、時(shí)尚誘人，輕易就抓住讀者的注意力，成功地激發(fā)讀者的閱讀和購(gòu)買欲望。事實(shí)上，早在1997年，《南方都市報(bào)》將第一版用來(lái)做導(dǎo)讀時(shí)，首先考慮的就是眼球效應(yīng)：選取重要的、能引起讀者關(guān)注和閱讀興趣的新聞，在版心位置編排大幅圖片，形成強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。如今，《南方都市報(bào)》導(dǎo)讀版選用的標(biāo)題字號(hào)仍然非常大，即使是非頭條新聞，導(dǎo)讀標(biāo)題的字號(hào)也很大，而其圖片的版面安排常常更是足夠大方，或者橫向通欄處理、或者縱向整版處理，極具強(qiáng)勢(shì)效果。

可以說(shuō)，《廣州日?qǐng)?bào)》《南方都市報(bào)》等報(bào)紙，把“圖片+標(biāo)題”組合導(dǎo)讀的功能發(fā)揮到極致，沖擊力強(qiáng)，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔醒目。報(bào)紙要傳遞的重要信息在第一時(shí)間給讀者留下深刻印象。

由此可見，導(dǎo)讀版要醒目，更主要的是圖片吸引人。再以《杭州日?qǐng)?bào)》2009年7月3日、7月6日一版兩則圖文并茂的新聞標(biāo)題導(dǎo)讀為例。

打開報(bào)紙，首先映入眼簾的除了頭版的通欄標(biāo)題導(dǎo)讀外，就是這兩條新聞圖文導(dǎo)讀。7月3日的《家電以舊換新享受10%補(bǔ)貼》新聞，可以說(shuō)是廣大市民極為關(guān)心的民生信息，其圖片成為了當(dāng)日頭版的主圖，其中的“10%”還用特大號(hào)紅字標(biāo)出，非常醒目；而7月6日的《十二生肖卡通形象有了國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)題導(dǎo)讀，也是整個(gè)版面的主圖，且鮮艷奪目，十分搶眼。

上述兩標(biāo)題導(dǎo)讀，均登在頭版中央醒目位置，既表明新聞的重要性，又是其重視民生的具體體現(xiàn)，編輯表達(dá)的思想清晰可見。而這兩篇新聞?dòng)址謩e登在A7、10版，往往容易被人忽視掉，有了圖文標(biāo)題導(dǎo)讀，則起到了引人入讀的作用，也增加了新聞的宣傳作用。

在強(qiáng)調(diào)眼球效應(yīng)的編輯理念引導(dǎo)下，導(dǎo)讀版以新聞圖表和圖片的醒目為終極目標(biāo)。以前被認(rèn)為是文字附屬的圖片，一躍為版面的“視覺(jué)中心”，版面編排圍繞新聞圖片而展開。有時(shí)候，對(duì)于導(dǎo)讀版圖片的選擇，編輯考慮更多的是版面的面貌和內(nèi)在特質(zhì)的需要，而不是新聞本身的深度。

■實(shí)踐之二：善于創(chuàng)新突破

報(bào)紙導(dǎo)讀版上的內(nèi)容，都是編輯根據(jù)媒體市場(chǎng)定位、讀者取向、編輯部報(bào)道思想等，經(jīng)過(guò)分析、比較、取舍后，做出的新聞推介。從導(dǎo)讀形式上看，一般是大圖片、大標(biāo)題，加標(biāo)題速覽；從內(nèi)容上看，本地的時(shí)政新聞、輿論監(jiān)督報(bào)道、國(guó)際重大事件、國(guó)內(nèi)搶眼猛料等新聞集納一版，有的還兼導(dǎo)服務(wù)性新聞，引起特定讀者閱讀關(guān)注。

雖然版式不可謂不醒目，內(nèi)容不可謂不豐富，但久而久之，讀者仍然會(huì)出現(xiàn)“審美疲勞”。或者編輯因?yàn)猷笥谀撤N成法，不善于對(duì)特殊題材的駕馭與處理。這就要求導(dǎo)讀版能夠不斷創(chuàng)新，勇于突破。

《楚天都市報(bào)》常規(guī)情況下，采用的是大圖片加大標(biāo)題的導(dǎo)讀模式，內(nèi)容各方兼顧。但2008年5月13日，該報(bào)在一版導(dǎo)讀版的制作上，則完全“超常規(guī)”。首先，用超粗黑標(biāo)題《汶川昨發(fā)生強(qiáng)地震，遇難人數(shù)已超過(guò)8000》導(dǎo)出汶川地震事實(shí)本身，版心則用三維立體圖對(duì)地震發(fā)生地、人員傷亡情況、地震波及區(qū)等作了提要報(bào)道。當(dāng)天的一版，除了地震外再?zèng)]采用其他導(dǎo)讀。這樣一來(lái)，不僅把當(dāng)天發(fā)生的重大事件真正做大、做足，也給報(bào)紙版面帶來(lái)全新變革，令讀者耳目一新。

當(dāng)年5月19日，國(guó)內(nèi)許多報(bào)紙的導(dǎo)讀版，更是勇于突破，有的報(bào)紙導(dǎo)讀版只用一句話、幾個(gè)字、甚至一個(gè)字進(jìn)行導(dǎo)讀，而導(dǎo)讀的新聞主體則是全部報(bào)紙的內(nèi)容——全國(guó)為汶川地震殉難同胞哀悼。

這種創(chuàng)意與思維的突破，充分體現(xiàn)了媒體的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，同時(shí)，也體現(xiàn)了媒體人自身對(duì)遇難同胞深深的哀慟。可以說(shuō)，導(dǎo)讀一字勝千言。

事實(shí)上，這種創(chuàng)新的思維必須潛移默化在日常的編輯過(guò)程中，例如《杭州日?qǐng)?bào)》的導(dǎo)讀版，除常規(guī)的頭版通欄標(biāo)題導(dǎo)讀外，還對(duì)讀者所關(guān)注的新聞，多了一種圖片加漫畫的標(biāo)題導(dǎo)讀的形式，顯得生動(dòng)活潑、一目了然，不斷引起讀者的閱讀興趣。

導(dǎo)讀版的創(chuàng)新，還體現(xiàn)在標(biāo)題的再制作，使其更具吸引力，或者表達(dá)信息更完整、全面。前者有助于吸引讀者深入閱讀，而后者有助于讀者“讀題知文”，幫助其在最短的時(shí)候間，獲得最主要的新聞信息。

■實(shí)踐之三：追求規(guī)范精致

厚報(bào)時(shí)代，每一份厚報(bào)都像是新聞與信息資訊的“超級(jí)市場(chǎng)”。而超市里的貨物都是分門別類地陳列，而且少變動(dòng)，這樣，顧客想買什么，就會(huì)熟門熟路直奔那個(gè)貨架，減少瀏覽

尋找的時(shí)間。同樣地，有的導(dǎo)讀版采用固定的編排形式，分門別類地“陳列”報(bào)紙的內(nèi)容，也會(huì)減少讀者的流覽時(shí)間，盡可能快地從版面上得到自己所需要的信息。

在競(jìng)爭(zhēng)激烈的報(bào)刊市場(chǎng)，誰(shuí)能使讀者在盡可能短的時(shí)間內(nèi)獲得盡可能多的信息，誰(shuí)就是贏家。大眾傳播學(xué)理論將新聞傳播的過(guò)程，即從記者采寫到讀者接受的過(guò)程解釋為編碼和譯碼的過(guò)程，這一過(guò)程中如果存在“噪音”，就會(huì)影響受傳者對(duì)傳播者傳遞的信息理解。因而這一過(guò)程越短、越簡(jiǎn)明，傳播的效果就越好。所以，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀版，必須服從于簡(jiǎn)潔易讀這一原則，減輕讀者視覺(jué)的生理和心理壓力，從而獲得更好的傳播效果。

讀者這樣的閱讀心理，就要求導(dǎo)讀版的版式相對(duì)規(guī)范，減少變化，以方便讀者在他熟悉的版面位置，去獲得內(nèi)版鏈接的新聞與信息。同時(shí)，導(dǎo)讀版的版式，要盡可能做到精致。從圖片的大小到線條的粗細(xì)到字體的選擇，都盡量規(guī)范統(tǒng)一，通過(guò)精致的修飾，著力去除閱讀上不必要的視覺(jué)干擾。

屈原《九歌·湘君》有言“美要眇兮宜修”，是說(shuō)湘君的美是帶著修飾性的一種很精巧的美。王國(guó)維也認(rèn)為，“詞之為體要眇宜修”，就是說(shuō)詞的美也是一種需要修飾的美。作為報(bào)紙臉面的導(dǎo)讀版，只有做到注重細(xì)節(jié)，精雕細(xì)刻，才能確保版式在規(guī)范的基礎(chǔ)上，達(dá)到精致的境界。

所以說(shuō)，如果一味強(qiáng)調(diào)醒目強(qiáng)勢(shì)、創(chuàng)新求變，“強(qiáng)迫”讀者選擇由編輯推介的新聞，已經(jīng)不符合現(xiàn)代讀者的閱讀習(xí)慣。現(xiàn)代讀者越來(lái)越傾向于自己判斷與選擇新聞，編輯所要做的，就是像超市擺放物品那樣，把新聞與信息精心編排好，放在它相對(duì)固定的位置，方便讀者“按需索取”。

這一點(diǎn)，正在深入影響報(bào)紙的編輯理念，并進(jìn)一步推動(dòng)導(dǎo)讀版的創(chuàng)新與發(fā)展。

思考之一：把媒介信息選擇權(quán)還給讀者

導(dǎo)讀版既然是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，必然受到時(shí)代發(fā)展的影響。事實(shí)上，從1997年《南方都市報(bào)》封面版推出導(dǎo)讀以來(lái)，導(dǎo)讀版已經(jīng)歷了從準(zhǔn)導(dǎo)讀版，到全導(dǎo)讀版，以及從雙導(dǎo)讀版到多導(dǎo)讀版的演變。

1997年起《南方都市報(bào)》的頭版大圖下面經(jīng)常會(huì)登載一篇三五百字的短消息，故這一時(shí)期該報(bào)頭版尚不能稱為純粹意義上的導(dǎo)讀版。從2001年1月開始，短消息才徹底從《南方都市報(bào)》頭版退出，形成全導(dǎo)讀版。2006年10月10日，《南方都市報(bào)》又一次改版，除A1版為導(dǎo)讀版外，還將AA疊主頁(yè)版用于刊登新聞速覽，向讀者推介各疊、各特刊的精華內(nèi)容，從而出現(xiàn)“雙導(dǎo)讀版”。

《廣州日?qǐng)?bào)》于2006年9月8日率先推出與主報(bào)分開的單張兩個(gè)版面的“導(dǎo)讀與索引”。10月3日，《廣州日?qǐng)?bào)》嘗試將《導(dǎo)讀與索引》版與主報(bào)連體印刷，10月9日，《導(dǎo)讀與索引》版正式與主報(bào)連體。《導(dǎo)讀與索引》版的推出，是對(duì)創(chuàng)新導(dǎo)讀作出的一次有益嘗試，開黨報(bào)歷史的先河。

作為黨委機(jī)關(guān)報(bào)，有時(shí)一版二版的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)或會(huì)議報(bào)道過(guò)多，版面沉悶呆板，毫無(wú)生氣；具有新聞價(jià)值的報(bào)道往往也被這類具有宣傳價(jià)值的報(bào)道“擠”到靠后的新聞版面。而《廣州日?qǐng)?bào)》在原來(lái)的頭版之前設(shè)置“導(dǎo)讀和索引”專頁(yè)，就是對(duì)其報(bào)道框架偏于傳統(tǒng)的彌補(bǔ)。導(dǎo)讀的出現(xiàn)，不僅改變了黨報(bào)頭版嚴(yán)肅有余、活潑不足的面貌，還大大增加了頭版有限空間上的信息量，導(dǎo)讀版更是實(shí)現(xiàn)了頭版信息量的最大化。

“導(dǎo)讀與索引”版的推出，更主要的意義還在于，它體現(xiàn)了把媒介信息選擇權(quán)還給讀者的思想。

因?yàn)椋W(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新興媒體的強(qiáng)勢(shì)崛起不僅增加了受眾獲取信息的途徑，同時(shí)也改變了受眾的媒介使用習(xí)慣——由選擇媒體到選擇信息。在網(wǎng)上，用戶可以根據(jù)自己的需要和興趣點(diǎn)擊網(wǎng)頁(yè)，然后閱讀自己想讀的內(nèi)容。《廣州日?qǐng)?bào)》“導(dǎo)讀與索引”也為讀者的信息選擇提

供了便利條件。不僅有利于化解信息愈益膨脹和讀者閱讀時(shí)間愈益減少的矛盾，也順應(yīng)了對(duì)話、互動(dòng)的時(shí)代精神，體現(xiàn)了尊重讀者，把媒介信息的選擇權(quán)還給讀者的編輯思想。編輯對(duì)新聞只是推介，絕不代表讀者對(duì)新聞的選擇。最后對(duì)新聞的選擇權(quán)，仍然取決于讀者。國(guó)內(nèi)報(bào)紙導(dǎo)讀版的發(fā)展演變，或許也受到了國(guó)外報(bào)紙的的啟發(fā)。美國(guó)的報(bào)紙大都有很多版面及分疊的板塊，報(bào)紙對(duì)導(dǎo)讀的處理極為細(xì)致、也極為有效。報(bào)紙一版除主打新聞和圖片外，最多的就是導(dǎo)讀。導(dǎo)讀除涉及主要新聞外，還包括一些普通讀者關(guān)注的彩票、訃告、氣象的版面指示。二版往往又是大導(dǎo)讀，以提要方式介紹新聞。此外，各板塊都有自己的導(dǎo)讀，一般放到各疊的首頁(yè)。這種模式已經(jīng)越來(lái)越多地被國(guó)內(nèi)媒體所采用，《新京報(bào)》、《揚(yáng)子晚報(bào)》都出現(xiàn)了多導(dǎo)讀版，即每一疊都有自己的導(dǎo)讀版。它體現(xiàn)了媒體自身應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)讀者的雙重責(zé)任，導(dǎo)讀版永遠(yuǎn)隨著時(shí)代發(fā)展而發(fā)展。

思考之二：導(dǎo)讀版的廣告量必須嚴(yán)格控制

時(shí)下一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是：許多報(bào)紙的廣告用“鋪天蓋地”來(lái)形容，是毫不夸張的。正如有人說(shuō)：“過(guò)去是在報(bào)縫里找廣告，而如今要在廣告中找新聞”。話雖刻薄，但反映出讀者對(duì)報(bào)紙?zhí)鄰V告的反感心態(tài)。特別是作為報(bào)紙重要形象代言的導(dǎo)讀版，廣告的安排要有個(gè)度，不能出現(xiàn)導(dǎo)讀被廣告全面包圍的態(tài)勢(shì)。有一些報(bào)紙的導(dǎo)讀版，對(duì)廣告的容量有嚴(yán)格的控制，而有些報(bào)紙則對(duì)導(dǎo)讀版的廣告無(wú)限制，出現(xiàn)廣告“卡”了新聞的“脖子”現(xiàn)象，即導(dǎo)讀版（尤其是封面導(dǎo)讀版）導(dǎo)讀內(nèi)容只剩報(bào)頭下方一狹長(zhǎng)區(qū)域，下面絕大部分全被廣告“占領(lǐng)”，出現(xiàn)新聞常常受廣告牽制的現(xiàn)象。

如果說(shuō)，封面版是編輯思想的直接體現(xiàn)，那么，這樣的導(dǎo)讀版（封面版）是否傳遞該報(bào)唯利是圖的辦報(bào)理念呢？這樣的導(dǎo)讀版也就失去了服務(wù)讀者、傳播新聞價(jià)值的作用，應(yīng)當(dāng)引起重視。

第二篇：學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

學(xué)習(xí)、實(shí)踐與思考

就“教師專業(yè)發(fā)展”，我一直都在思索著幾個(gè)問(wèn)題：

1、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)從哪里出發(fā)？

2、教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)在哪里生根？

3、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么樣的人？

一、從課堂出發(fā)。

課堂是教師專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。教師專業(yè)化發(fā)展始終要服務(wù)教學(xué)和育才這個(gè)主題，說(shuō)具體點(diǎn)，就是專業(yè)化發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)在于改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，促成培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

真正意義上的教師專業(yè)發(fā)展不是基于行為主義基礎(chǔ)上的教師能力本位的發(fā)展，而是基于認(rèn)知情境理論的“實(shí)踐智慧”的發(fā)展。它強(qiáng)調(diào)教師自身的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及其對(duì)于經(jīng)驗(yàn)的不斷反思，學(xué)校同事的合作與交流，這是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。

我們基于對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀的分析與診斷，從教師課堂這個(gè)出發(fā)點(diǎn)做了一點(diǎn)有益的嘗試與思考：

（一）現(xiàn)狀分析 我校教師隊(duì)伍整體素質(zhì)處于中游狀態(tài)，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)較為合理，人才發(fā)展空間較寬。但是，我們必須清醒的看到，作為一所九年一貫制學(xué)校，雖然我校校園文化特色明顯，初中標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)給學(xué)校發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，但相對(duì)于硬件建設(shè)的完善，我校教師專業(yè)發(fā)展的需要更為迫切，而教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀也有令人堪憂之處：

劣勢(shì)一：學(xué)校教師隊(duì)伍自身存在的問(wèn)題

一是能力問(wèn)題——老教師多，面對(duì)新課程改革新理念嚴(yán)重匱乏，部分教師長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響，觀念陳舊，教學(xué)方法落后，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

二是結(jié)構(gòu)問(wèn)題——富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師數(shù)量不足，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)科尚無(wú)市區(qū)級(jí)以上骨干教師，缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

三是職稱問(wèn)題——中級(jí)職稱教師相對(duì)數(shù)量少，影響了年青教師從教的積極性。

劣勢(shì)二：影響學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的主要問(wèn)題

一是教師教研能力相對(duì)薄弱。“模仿型”、“教學(xué)型”教師多，“科研型”、“專家型”教師少，教師科研能力無(wú)法適應(yīng)新一輪課程改革的需要和素質(zhì)教育的需求。

二是區(qū)級(jí)骨干教師數(shù)量相對(duì)偏少，優(yōu)質(zhì)教師的缺乏正逐漸成為制約學(xué)校發(fā)展的瓶頸。因此，為教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，營(yíng)造良好氛圍，建立保障機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)水平的迅速提升迫在眉睫。三是教師管理體制和運(yùn)行機(jī)制不完善。目前，雖然在逐步實(shí)行教師績(jī)效考核制度，但由于各種歷史原因及人為因素的影響，仍然存在諸如“干好干壞一個(gè)樣”、“論資排輩”等不良現(xiàn)象。

四是缺乏完整、科學(xué)的培養(yǎng)和培訓(xùn)體系。由于對(duì)中、青年骨干教師和學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和培訓(xùn)缺乏嚴(yán)密、完整的培訓(xùn)體系，造成當(dāng)前高職、骨干敦師和學(xué)科帶頭人年齡老化，信息社會(huì)化的素質(zhì)和能力缺乏，影響了素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

（二）確定發(fā)展目標(biāo)

基于我校教師現(xiàn)狀，我們確定的發(fā)展總目標(biāo)：創(chuàng)建有我校特色的自主發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造自主、合作、開放、互動(dòng)的教學(xué)氛圍，探索教師發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制。促進(jìn)教師迅速成長(zhǎng)，造就一支會(huì)教學(xué)、會(huì)科研、善于學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，在規(guī)劃期間培養(yǎng)一批水平較高的校、區(qū)、市級(jí)學(xué)科帶頭人和優(yōu)秀教師。

第一層次目標(biāo)：通過(guò)討論教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、記錄教師專業(yè)發(fā)展歷程、明確自身專業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及校本研修等活動(dòng)的開展，對(duì)教學(xué)能力不強(qiáng)的中青年教師，促其較快接受教育新理念，向教學(xué)能力強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)好經(jīng)驗(yàn)，較快地成長(zhǎng)為一名合格教師、優(yōu)秀的教師。

第二層次目標(biāo)：對(duì)教育教學(xué)能力較強(qiáng)的老師，通過(guò)校本研修使其盡快更新專業(yè)知識(shí)，熟練掌握信息技術(shù)和課堂教學(xué)技能，促其成長(zhǎng)為校、區(qū)級(jí)骨干教師或?qū)W科帶頭人。第三層次目標(biāo)：校、區(qū)級(jí)骨干教師，通過(guò)教學(xué)和課題研究實(shí)踐、專家引領(lǐng)等，提高其課堂教學(xué)水平和科研能力，使他們成長(zhǎng)為市級(jí)名師，學(xué)科帶頭人。

具體目標(biāo)：每個(gè)教師要通過(guò)學(xué)習(xí)、進(jìn)修、參加教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)及校本研修，誠(chéng)品讀書會(huì)等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)更新、專業(yè)道德、專業(yè)精神和專業(yè)技能得到提升,課堂教學(xué)效率大大優(yōu)化，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（三）實(shí)施策略

立足課堂教學(xué)主陣地和校本研修主渠道，圍繞“學(xué)習(xí)-備課-上課-交流-反思-指導(dǎo)”主流程，堅(jiān)持以課改為核心，用課改的新思想、新要求來(lái)指導(dǎo)自身的教學(xué)實(shí)踐，不斷改變教學(xué)觀念、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，建立自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)交流系統(tǒng)，著眼于教師課堂教學(xué)效率的提升，努力提高教師的專業(yè)知識(shí)、技能和科研能力，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的螺旋式發(fā)展，具體措施為：

（1）重文化：學(xué)校通過(guò)五年發(fā)展規(guī)劃與行動(dòng)綱領(lǐng)的制定，注重加強(qiáng)教師文化、課堂文化、教研文化的建設(shè)，在共同價(jià)值觀的形成中，升華教師的專業(yè)精神，在目標(biāo)引領(lǐng)下推動(dòng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而尋求辦學(xué)的核心支撐力。

（2）督學(xué)習(xí)：全體教師要結(jié)合自身實(shí)際制定個(gè)人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，定期對(duì)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行自我診斷與評(píng)價(jià)。要樹立“終身學(xué)習(xí)”、“全程學(xué)習(xí)”、“團(tuán)體學(xué)習(xí)”的觀念，做學(xué)習(xí)型、研究型教師。要求每學(xué)期每位教師積極參加誠(chéng)品讀書會(huì)活動(dòng)，讀1本以上教育教學(xué)專著；跟蹤閱讀1—2本教育教學(xué)報(bào)刊雜志；積極撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)；摘抄或以其他方式搜集、整理一定數(shù)量的理論資料。

（3）抓備課：積極參加教研組集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課互助、資源共享。每月開展教師誠(chéng)品讀書活動(dòng)，通過(guò)推薦書目、讀書交流等，倡導(dǎo)教師多進(jìn)圖書館、多讀書、廣讀書，做讀書筆記，充實(shí)更新備課資源。舉辦現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，提高教師的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及學(xué)科教學(xué)與多媒體整合應(yīng)用能力，拓展備課資源、創(chuàng)新備課手段。

（4）磨上課：借助區(qū)教育局“兩個(gè)關(guān)注”活動(dòng)的開展，對(duì)每位老師的常規(guī)課進(jìn)行了一次有效的指導(dǎo)。一是通過(guò)落實(shí)教學(xué)常規(guī)行動(dòng)，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)。二是開展觀課議課活動(dòng)，切實(shí)提高教師教學(xué)能力，更新教師教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)技能的提高。三是開展課堂技能競(jìng)賽活動(dòng)（三優(yōu)、五優(yōu)），通過(guò)教師間互相聽、評(píng)課，切磋課堂技藝，商討課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高教師的整體授課水平。

（5）促交流：建立新的聽課制度。校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行“指導(dǎo)性聽課”，主要是對(duì)教師的課堂教學(xué)改革作具體的指導(dǎo)；教務(wù)主任、教研組長(zhǎng)進(jìn)行“研究性聽課”，主要是對(duì)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、困惑問(wèn)題進(jìn)行研討；教師間進(jìn)行“互助性聽課”，主要是教師間通過(guò)聽課，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。立足“聽-說(shuō)-評(píng)”活動(dòng)，開展聽課評(píng)課交流反饋制度。因?yàn)檫@些活動(dòng)立足學(xué)校資源，直面教師的日常教學(xué)實(shí)踐，較真實(shí)和直觀地反映教師的專業(yè)狀態(tài)，對(duì)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展很有針對(duì)性、診斷性、啟發(fā)性。利用一切可能機(jī)會(huì)組織教師外出聽課學(xué)習(xí)，接觸最前沿的教育教學(xué)資訊，了解名校的發(fā)展?fàn)顩r，吸收其學(xué)校成功的經(jīng)驗(yàn)，從外部獲取源源不斷的信息，刺激教師專業(yè)發(fā)展自我意識(shí)的不斷覺(jué)醒，也為學(xué)校提供可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。召開專題研討會(huì)、座談會(huì)、黨員生活會(huì)、讀書交流會(huì)；開展教育思想、方法和校本研修大討論，通過(guò)相互交流、激烈的辯論，使教師在寬松自由民主的氛圍中更新教育理念，提升專業(yè)道德和專業(yè)精神。實(shí)行教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，促進(jìn)新老教師相互學(xué)習(xí)、互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（6）倡反思：以教研組為單位，建立起經(jīng)常化、系統(tǒng)化的教學(xué)反思制度。教師要以檢查、總結(jié)自己教學(xué)實(shí)踐為手段，監(jiān)控、診斷自己的教學(xué)行為，優(yōu)化和完善教學(xué)方法和策略，淘汰不良的行為習(xí)慣，理性地審視自己的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以研究者的角色反觀教學(xué)。寫課后反思，倡導(dǎo)反思性教學(xué)。通過(guò)反思使老師認(rèn)識(shí)到自己日常教學(xué)的成功之處，增強(qiáng)自信；也讓教師能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的錯(cuò)誤和敗筆，通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的“實(shí)踐+反思”，教師不斷積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)、減少失誤、專業(yè)不斷成長(zhǎng)。撰寫教學(xué)案例、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、讀書心得，教育故事等，開展評(píng)比，匯編交流。

（7）重指導(dǎo)：依托“江仲林工作室”，充分發(fā)揮知名教師的輻射作用。認(rèn)真落實(shí)《臺(tái)北路學(xué)校江仲林名師工作室實(shí)施方案》，強(qiáng)化措施，扎實(shí)開展，力爭(zhēng)通過(guò)三年的努力，培養(yǎng)一批骨干教師，并使其中一部分人脫穎而出，形成在市區(qū)范圍內(nèi)具有一定影響的名師團(tuán)隊(duì)。

（四）實(shí)施步驟（略）

（五）機(jī)制保障（略）

（六）工作軌跡

這幾年，在提高我校教師專業(yè)化的工作中，我們一直在探索、并且根據(jù)我校教師的實(shí)際情況制定了一系列的計(jì)劃措施，以促進(jìn)我校全體教師的專業(yè)化發(fā)展。

1、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)發(fā)展

為了讓教師們能夠快速地成長(zhǎng)起來(lái)，提高其專業(yè)技能，我校利用江中林老師的名師效應(yīng)，率先成立了名師工作室，選出年輕的骨干教師作為名師工作室里的成員，定期進(jìn)行培訓(xùn)，使他們?cè)谝荒甑臅r(shí)間里，成長(zhǎng)為了研究型的青年教師，他們的工作精神、工作方式與工作能力又逐漸在全校老師們中間形成一定的影響，從而全面地提高了我校教師們的教研能力。

另外，我校還建立了首席班主任工作室，使一批優(yōu)秀的班主任代表得到了培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，工作能力有了很大的提高，從而使我校的德育工作更加地完善。通過(guò)骨干教師的培訓(xùn)，再讓這批教師帶動(dòng)全校教師的專業(yè)發(fā)展，通過(guò)實(shí)踐，的確取得了較好的成效。

2、以書為伴，全員讀書

校園讀書會(huì)是一種行之有效的校本研究方式，我校成立了“誠(chéng)品”讀書會(huì)，盡可能營(yíng)造不懈學(xué)習(xí)、嚴(yán)謹(jǐn)討論、和諧交流的讀書氛圍，將個(gè)人的學(xué)習(xí)納入群體的研究過(guò)程，帶動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)理論研究的發(fā)展。學(xué)校定期舉行讀書沙龍，交流各自的讀書體會(huì)，教師書吧為老師們提供了看書、借書的平臺(tái)，還開辟學(xué)習(xí)欄目，定期展示教師的學(xué)習(xí)成果；圍繞研究主題，要求教師廣泛閱讀，并進(jìn)行文章推薦，“美文共賞”，使廣大教師在有限的時(shí)間、精力內(nèi)，吸收更多的新經(jīng)驗(yàn)。現(xiàn)在，老師們養(yǎng)成了每月必讀一本書的習(xí)慣。特別是教育方面的書，深受老師們的歡迎。精神上豐富了，教育理念更新了，老師們的教研水平自然也在無(wú)形中提高了。

3、有效的教學(xué)指導(dǎo)

學(xué)校要想發(fā)展，教師的教學(xué)是關(guān)鍵，為此，我校實(shí)施了“八個(gè)一”工程，即研究一個(gè)課題、撰寫一篇教學(xué)論文、設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)秀教案、上一堂高質(zhì)量公開課、出一份標(biāo)準(zhǔn)模擬試卷、設(shè)計(jì)一份好作業(yè)、制作一個(gè)優(yōu)質(zhì)課件、接受一次業(yè)務(wù)能力測(cè)試。通過(guò)這樣的活動(dòng)，全校老師的專業(yè)技能得到了有效的發(fā)展，將教學(xué)能力有了很大的提高。

另外，我校還請(qǐng)了專家來(lái)校對(duì)骨干教師們的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，然后帶動(dòng)全員的教學(xué)熱情，提高全體教師的教學(xué)能力。

除以上的幾點(diǎn)以外，我校還建立了“心晴” 工作室，由心理健康教學(xué)的專職和兼職教師定期對(duì)教師心理把脈，準(zhǔn)確把握教師的心理狀態(tài)，提高教師的心理調(diào)適能力。

（七）對(duì)課堂的反思：

1、談到課堂無(wú)法逃避地就會(huì)與質(zhì)量產(chǎn)生聯(lián)系。

作為校長(zhǎng)應(yīng)如何引導(dǎo)教師在專業(yè)發(fā)展過(guò)程中更科學(xué)合理地關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量建設(shè)？

（1）引導(dǎo)教師從十個(gè)方面進(jìn)行課堂的“問(wèn)課”：

一問(wèn)教學(xué)結(jié)果：學(xué)生會(huì)不會(huì)？作業(yè)交不交？作業(yè)抄不抄?成績(jī)好不好？ 二問(wèn)教學(xué)效率：師生累不累？時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng)？作業(yè)多不多？ 三問(wèn)備課質(zhì)量：理不理解課標(biāo)？教材？學(xué)生？ 四問(wèn)教學(xué)藝術(shù)：

五問(wèn)領(lǐng)導(dǎo)才能：聽不聽？服不服？愛(ài)不愛(ài)？追不追？ 六問(wèn)教材開發(fā)：有無(wú)自己開發(fā)的補(bǔ)充教材

七問(wèn)三課表現(xiàn)：組內(nèi)討論課—校內(nèi)研究課—校外展示課

八問(wèn)基本建設(shè)：有無(wú)經(jīng)典課例？參照性課件？基本題庫(kù)？新老師有無(wú)藍(lán)本？老教師有無(wú)風(fēng)格？

九問(wèn)雙向構(gòu)建：制度程序——行為改變

十問(wèn)特色建設(shè)：有無(wú)優(yōu)勢(shì)學(xué)科？強(qiáng)勢(shì)教師？攻關(guān)成果？普適性經(jīng)驗(yàn)？

（2）引導(dǎo)教師從八個(gè)方面思考：怎樣做最能讓學(xué)生學(xué)得最好？ ①、幫助學(xué)生確立能夠達(dá)成的目標(biāo)； ②、教學(xué)方式服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；

穩(wěn)定的注意力、高效的記憶力、敏銳度洞察力、卓越的思維力、豐富的想象力

③、密切聯(lián)系學(xué)生的生活世界； ④、激勵(lì)學(xué)生完成富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)； ⑤、不限制學(xué)生思考的方向； ⑥、強(qiáng)調(diào)理解而非死記硬背； ⑦、創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍；

⑧、教師要勇于承認(rèn)自己的缺失或錯(cuò)誤。

2、談到課堂無(wú)法逃避地就會(huì)就會(huì)涉及到教學(xué)的有效性問(wèn)題。校長(zhǎng)為核心的團(tuán)隊(duì)是改革學(xué)校課堂教學(xué)的指導(dǎo)者。學(xué)校就通過(guò)文化建設(shè)和機(jī)制建設(shè)促進(jìn)教師從“專題研究，專業(yè)引領(lǐng)，同伴互動(dòng)，實(shí)踐反思”等四個(gè)維度推進(jìn)有效課堂的建設(shè)。

（1）幫助教師從五個(gè)方面分析教學(xué)無(wú)效或低效的原因： ①學(xué)科的定位和價(jià)值的理解不夠深入 ②學(xué)科知識(shí)面較窄，專業(yè)素養(yǎng)不夠豐富

③觀念陳舊，沒(méi)有確立教學(xué)目的——促進(jìn)學(xué)生有意義學(xué)習(xí)④教學(xué)方法呆板，沒(méi)有在繼承傳統(tǒng)上有新的教學(xué)模式的研究 ⑤關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，悉心研究?jī)?nèi)驅(qū)力的并不高 建議：細(xì)心診斷課堂，形成歸因分析。

（2）學(xué)校要從三個(gè)方面建立好課標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)改進(jìn)，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。好課的標(biāo)準(zhǔn)：從教學(xué)目標(biāo)，教師教，學(xué)生學(xué)三方面評(píng)定 ①?gòu)慕虒W(xué)目標(biāo)而言——設(shè)定確切，達(dá)成度高 其

一、全面落實(shí)“三維”（學(xué)會(huì)，會(huì)學(xué)，樂(lè)學(xué)）；

其二、以簡(jiǎn)馭繁，使學(xué)生易懂，易掌握，當(dāng)場(chǎng)問(wèn)題解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理；

其三、學(xué)生受益面大，不同學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，效率高。②從教師教而言——教師有效的主導(dǎo)性“教”是為了“學(xué)” 教學(xué)內(nèi)容——準(zhǔn)確，整合，本體 教學(xué)思路——清晰，凸現(xiàn)，合意 教學(xué)方法——激活，引導(dǎo)，相長(zhǎng) 教學(xué)素養(yǎng)——思想、專業(yè)、教態(tài)

③從學(xué)生學(xué)而言——課堂教學(xué)氣氛濃厚，體現(xiàn)學(xué)生主體性（3）幫助教師從五個(gè)方面提高課堂有效性：

①精心組織教學(xué)內(nèi)容（精細(xì)化組織、問(wèn)題化組織、操作化組織）②精心組織教學(xué)過(guò)程，力求三個(gè)發(fā)展：知識(shí)體系發(fā)展，認(rèn)識(shí)規(guī)律發(fā)展，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力發(fā)展；

③積極推行多種教學(xué)方式、多種教學(xué)組織形式，提高有效性； ④“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法；主體：學(xué)生自主學(xué)習(xí)主線：教師的啟發(fā) 編制“學(xué)案”和“教案”

⑤重視非智力因素的培養(yǎng)，進(jìn)行教學(xué)文化的熏陶

其一，制定各學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)范要求：預(yù)習(xí)讀書，聽課記錄，練習(xí)作業(yè)，訂正改錯(cuò)，復(fù)習(xí)整理，規(guī)范寫字，朗讀習(xí)作等，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)；

其二、規(guī)范教師的教學(xué)習(xí)慣，以教師的教學(xué)規(guī)范促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、在校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐上生根。

就本質(zhì)而言，校本課程開發(fā)與課程實(shí)踐的價(jià)值追求有三方面：學(xué)生個(gè)性的發(fā)展、教師專業(yè)的成長(zhǎng)、學(xué)校特色的形成。這就是說(shuō)，校本課程開發(fā)本身就以教師的專業(yè)發(fā)展為指向，是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑之一。因此，學(xué)校應(yīng)以校本開發(fā)與課程實(shí)踐作為教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)平臺(tái)，讓教師在學(xué)校中、在具體的實(shí)踐中生根，在對(duì)自身實(shí)踐的不斷反思中實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。

1、樹立課程意識(shí)

教師專業(yè)發(fā)展從微觀的角度來(lái)說(shuō)，答案很簡(jiǎn)單，也很直接，它就是課程。說(shuō)得更明確一些，也就是課程中學(xué)生感覺(jué)最吃力的部分。

在這種情況下，課程就是指學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中體驗(yàn)到的每堂課的教學(xué)內(nèi)容、每單元的內(nèi)容、各種作業(yè)以及思想教育的內(nèi)容。課程還包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行定期評(píng)價(jià)的計(jì)劃、展示、成果、測(cè)試等。重點(diǎn)是學(xué)生每天在教室里所經(jīng)歷的事情，即教師講授的要對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試的那些內(nèi)容。

從課程開發(fā)的角度來(lái)說(shuō)，課程涉及基礎(chǔ)性課程、豐富性課程和發(fā)展性課程。

基礎(chǔ)性課程

豐富性課程（健身、博知、怡情、勵(lì)志、廣行五類）發(fā)展性課程（學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、科技發(fā)明等）

教師參與課程開發(fā)的過(guò)程是教師診斷問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程。教師既是課程的實(shí)施者，同時(shí)也是課程的研究者。

2、樹立課程即教師的意識(shí)

課程改革的成敗歸根結(jié)底取決于教師。教師是理想與現(xiàn)實(shí)、理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)化者。這種教師角色，倘若對(duì)于理想與理論沒(méi)有充分的了解，那么，這種轉(zhuǎn)化就會(huì)有很大的落差。從專業(yè)發(fā)展角度看，教師的成長(zhǎng)離不開教育教學(xué)實(shí)踐，如果拋開學(xué)校去談教師的發(fā)展或成長(zhǎng)，那就失去了發(fā)展的基石和依托。“教師專業(yè)化”只能依靠“學(xué)習(xí)型組織”的專業(yè)對(duì)話、自主判斷、行動(dòng)研究、行動(dòng)倫理來(lái)驅(qū)動(dòng)。從現(xiàn)代經(jīng)營(yíng)主義思想來(lái)看，“所有教師都是管理者”。特別是從課堂教學(xué)層面看，教師理應(yīng)成為學(xué)校課程的開發(fā)者和班級(jí)的管理者。

目前我們臺(tái)北路學(xué)校作為全市的涉臺(tái)教育基地之一，開發(fā)了涉臺(tái)教育的校本教材－－《“擁抱臺(tái)灣”教育讀本》，而正在開發(fā)的是以我校校訓(xùn)――“小信誠(chéng)，大信立；人品真，學(xué)品優(yōu)”為主要內(nèi)容的“誠(chéng)品”校本教材。

3、新課程理念下的教師專業(yè)發(fā)展的途徑與方法 ①基于“教歷”的教師發(fā)展

每個(gè)希望獲得專業(yè)成長(zhǎng)的教師可以將自己的教學(xué)經(jīng)歷或歷程作全面、真實(shí)的記錄與分析，這就是教歷研究。這種研究要求教師通過(guò)對(duì)個(gè)人資料的收集，對(duì)自己思想軌跡的記錄，來(lái)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)自己的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)自身實(shí)踐進(jìn)行有意識(shí)地、系統(tǒng)地、持續(xù)不斷地探究反思，在反思的基礎(chǔ)上提高自己的實(shí)踐能力以達(dá)到改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的目的。

②基于“研究”的教師發(fā)展

“教師是教室的負(fù)責(zé)人，而從實(shí)驗(yàn)主義者的角度來(lái)看，教室正好是檢驗(yàn)教育理論的理想的實(shí)驗(yàn)室。對(duì)那些鐘情于自然觀察的研究者而言，教師是當(dāng)之無(wú)愧的有效的實(shí)際觀察者。無(wú)論從何種角度來(lái)理解教育研究，都不得不承認(rèn)教師充滿了豐富的研究機(jī)會(huì)。”教師教學(xué)研究是教師對(duì)日常教學(xué)生活的一種自覺(jué)的多樣化的探究活動(dòng)和過(guò)程。

③基于“教學(xué)合作”的教師發(fā)展

教師教學(xué)合作是在原有分科教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)不同層面和不同形式的何種，將各學(xué)科間有邏輯和自然聯(lián)系的或者重合交叉的內(nèi)容進(jìn)行合理的組織調(diào)整或合理延伸，使它們能夠相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，從而形成合理的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最大的整合功能，并由多個(gè)教師合作完成教學(xué)任務(wù)。

④基于“自主”的教師發(fā)展

在操作層面，要觀念先行，樹立教師的自我意識(shí)，這是教師自我發(fā)展的前提；而后要有自主能力作為行動(dòng)支持，沒(méi)有行動(dòng)就沒(méi)有結(jié)果，一切的目標(biāo)都只有通過(guò)行動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)；最后自主發(fā)展需要一個(gè)適宜的環(huán)境，它是自主發(fā)展的平臺(tái)與保證條件。

⑤基于“反思”的教師發(fā)展

“經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)”。構(gòu)建“教學(xué)情境—意識(shí)到關(guān)鍵問(wèn)題—提出其他方法—新的嘗試—專業(yè)結(jié)構(gòu)的形成、改變或強(qiáng)化”的五步反思模型，采用“理論學(xué)習(xí)—對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行反思—自我澄清—改進(jìn)或創(chuàng)新—新嘗試”的操作程序，可運(yùn)用反思日志、課堂實(shí)錄、聽取學(xué)生意見、與同事交流等具體方法。

⑥基于“同伴互助”的教師發(fā)展

同伴互助是一種平等的合作互助方式，以發(fā)現(xiàn)和解決教師現(xiàn)有的問(wèn)題為基礎(chǔ)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作、經(jīng)驗(yàn)分享等增進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種活動(dòng)。加強(qiáng)教師間的協(xié)調(diào)與合作，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)分享，這不僅是教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種有效途徑，而且也有助于學(xué)校良好組織文化的建立。

⑦基于“專業(yè)引領(lǐng)”的教師發(fā)展

對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)的核心任務(wù)是幫助教師實(shí)現(xiàn)新理念與適宜行為的對(duì)接，將不適宜的行為進(jìn)行剖析，找出共同適宜的策略。專業(yè)引領(lǐng)實(shí)質(zhì)是理論與實(shí)踐之間的對(duì)話，是理論與實(shí)踐關(guān)系的重建。通過(guò)專業(yè)引領(lǐng)，將自上而下的指導(dǎo)活動(dòng)與自下而上的教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，將要我做變?yōu)槲乙觥＜訌?qiáng)理論學(xué)習(xí)，并自覺(jué)接受理論的指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強(qiáng)理論思維能力和理念的踐行能力，這才是教師專業(yè)成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。

三、時(shí)下教育最缺什么樣的人？教師專業(yè)發(fā)展最需要什么人？ 當(dāng)今的教育面臨更多的難題：人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求、對(duì)教育內(nèi)涵發(fā)展的呼喚、對(duì)教育均衡的要求等，而要解決這些問(wèn)題，就必須加強(qiáng)教育系統(tǒng)內(nèi)部的隊(duì)伍建設(shè)，因?yàn)殛?duì)伍建設(shè)尤其是校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)是教育內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教育質(zhì)量的重要保證。基于此，溫家寶總理多次強(qiáng)調(diào)的“教育家辦學(xué)”，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。

教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心主任陳玉琨表示，只要是為教育作出很大貢獻(xiàn)、取得成就的人，就是教育家，這沒(méi)有什么可以謙虛的，這是提升教育工作者的社會(huì)地位的需要，也是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的要求，而概率最大、最容易成為教育家的是校長(zhǎng)。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)有著相對(duì)獨(dú)立的空間，有著一定的資源基礎(chǔ)，有著把自己的教育思想轉(zhuǎn)化為教育行為的條件，所以更容易成為教育家。于是，打造“教育家型校長(zhǎng)”，這一鮮活而緊迫的時(shí)代命題躍然而出。“從內(nèi)涵與特征上來(lái)分析，教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)具有強(qiáng)烈的教育情感、高遠(yuǎn)的教育追求、忘我的奉獻(xiàn)精神、主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)的教育思想和成功的教育實(shí)踐。”陳玉琨如是說(shuō)。

作為能引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)、引領(lǐng)學(xué)校不斷創(chuàng)新的學(xué)校決策者，必定是有著先進(jìn)乃至獨(dú)特教育思想的人。今天的教育最緊缺的無(wú)疑是有智慧、有思想的教育家型校長(zhǎng)。他們最大的特點(diǎn)便是能推陳出新，有著自己成體系的或獨(dú)具特色的辦學(xué)模式，有著自己的思想和善于學(xué)習(xí)、消化、吸收、創(chuàng)新的能力，能沿著自己的辦學(xué)軌跡不斷上升，而支撐他們高昂著頭前行的便是強(qiáng)烈的教育使命感和崇高的教育情懷，以及踏踏實(shí)實(shí)的不唯名、不唯上、只唯實(shí)的“以師生為本”的樸素理念。

成為教育家型的校長(zhǎng)應(yīng)是我們?cè)谧魑恍ｉL(zhǎng)的理想與追求。只有堅(jiān)定這樣的信念，我們才能做個(gè)真正的領(lǐng)跑者，才能真正成為教師專業(yè)發(fā)展的引路人。

每次，當(dāng)我們決定退回一個(gè)不超越自我的界限，我們就會(huì)有許多的借口，借口正好是夢(mèng)想和希望的毒藥。而教育名師們會(huì)適時(shí)地敲醒我們：沒(méi)有任何借口！因?yàn)榻逃枰覀冞@群追夢(mèng)人用悲天憫人的情懷、用敢于擔(dān)當(dāng)?shù)那閼选⒂眉で槔寺那閼讶?jiān)毅地跋涉、執(zhí)著地追尋。

我們或許是一群把自己拋到絕境的人，不論是自愿的或是被動(dòng)的絕境。只要我們堅(jiān)信：心中有不滅的夢(mèng)想，胸中有恒久的激情、耳畔有智者的叮嚀、前路有名師的引領(lǐng)、周遭有并肩的同仁，憑著我們的堅(jiān)毅與勇氣，就有機(jī)會(huì)走出長(zhǎng)長(zhǎng)的黑暗隧道，就一定能看到隧道盡頭的燦爛千陽(yáng)！

第三篇：鋼鐵是怎樣煉成的(節(jié)選與導(dǎo)讀)

鋼鐵是怎樣煉成的(節(jié)選與導(dǎo)讀)

【原著節(jié)選】

人最寶貴的東西是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？每當(dāng)回首往事的時(shí)候，不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧。在臨死的時(shí)候，他就能夠說(shuō)：“我把我的整個(gè)生命和全部的精力，都獻(xiàn)給了世界上最偉大的事業(yè)――為人類的解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”

◆小閱來(lái)導(dǎo)讀◆

【作者簡(jiǎn)介】

奧期特洛夫斯基（1904年-1936年），前蘇聯(lián)偉大的革命作家。他出生在烏克蘭西部邊陲一個(gè)貧困的工人家庭，惡劣的生存環(huán)境，使得他養(yǎng)成了剛毅果敢、堅(jiān)定不移的個(gè)性，他對(duì)自己要做的事義無(wú)反顧。

至今奧斯特洛夫斯基博物館里仍珍藏著一本血染的《鋼鐵是怎樣煉成的》，它曾陪伴一名紅軍戰(zhàn)士度過(guò)二戰(zhàn)的硝煙。“保爾”成為英雄的代名詞。

【寫作背景及影響】

《鋼鐵是怎樣煉成的》是前蘇聯(lián)作家奧斯特洛夫斯基的代表作，是一部以蘇維埃革命為背景的史詩(shī)性長(zhǎng)篇小說(shuō)。該書成功地塑造了以保爾?柯察金為代表的無(wú)產(chǎn)階級(jí)英雄形象，歌頌了他在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期自強(qiáng)不息、意志剛強(qiáng)、歷經(jīng)磨難、勇斗病魔的精神。書中洋溢著革命激情和理想主義精神，給人以強(qiáng)烈的震撼。此書在前蘇聯(lián)、中國(guó)都引起極大反響，影響了幾代人。

【思想內(nèi)容】

保爾把黨和祖國(guó)的利益放在第一位，在那血與火的時(shí)代，和父兄們一起馳騁于疆場(chǎng)，為保衛(wèi)蘇維埃政權(quán)，同外國(guó)武裝干涉者和白匪進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

在醫(yī)治戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷、恢復(fù)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的年代，保爾又以全部熱情投入到和平勞動(dòng)之中，他那種苦干精神和拼命精神，正顯示了第一代建設(shè)者們的崇高品質(zhì)。在修筑鐵路時(shí)，保爾所在的潘克拉托夫小隊(duì)“拼命走在前頭”，以“瘋狂的速度”進(jìn)行工作。同麗達(dá)磊落的友誼，以及對(duì)達(dá)雅誠(chéng)摯的感情也表現(xiàn)了保爾精神世界的純潔。

【藝術(shù)特色】

在書中，保爾的形象很豐滿，性格很典型。堅(jiān)強(qiáng)的意志力、忠貞不貳的信仰、永不服輸?shù)臍馄呛头e極進(jìn)取的生活態(tài)度，都具有很大的感召力，這種奮發(fā)向上的時(shí)代精神，已經(jīng)超越了時(shí)代和國(guó)界，具有永恒的生命力，同時(shí)也給作品本身注入了永恒的活力。

在塑造保爾?柯察金這個(gè)人物形象時(shí)，作者以藝術(shù)的概括方法塑造出他作為英雄人物、無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士的一面，同時(shí)也以個(gè)性化方法處理他作為普通人的一面。保爾?柯察金并不單純是“時(shí)代精神的傳聲筒”，而是一個(gè)散發(fā)個(gè)性魅力的感人的文學(xué)人物形象。

作者在描寫保爾的童年和戰(zhàn)斗生活時(shí)，時(shí)間進(jìn)展迅速，情節(jié)緊湊，敘述簡(jiǎn)潔，重在表現(xiàn)感受和行動(dòng)。在敘述和平建設(shè)時(shí)期的部分，情節(jié)發(fā)展變得緩慢，敘述風(fēng)格轉(zhuǎn)為細(xì)膩，重視表現(xiàn)人物的個(gè)性化和內(nèi)心細(xì)微的變化，使作品有張有馳，既有反映波瀾壯闊時(shí)代場(chǎng)景的廣度，又有反映人物內(nèi)心世界的深度。

這部小說(shuō)既表現(xiàn)了轟轟烈烈的革命斗爭(zhēng)，也詳細(xì)展現(xiàn)了保爾細(xì)膩的情感生活，這樣，就成功地寫出時(shí)代對(duì)人物命運(yùn)的深刻影響。

第四篇：大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)實(shí)踐與思考

乘十八大東風(fēng)，大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的思考

今年以來(lái)，市職業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)服務(wù)中心全面貫徹落實(shí)黨的十八大精神和市委七屆三次全會(huì)精神，緊密圍繞市人社局2013年工作重點(diǎn)，全力推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“藍(lán)色珠海、科學(xué)崛起”的目標(biāo)，各方面工作效果明顯。黨的十八大提出，實(shí)施就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和更加積極的就業(yè)政策，全面落實(shí)各項(xiàng)基本就業(yè)補(bǔ)貼，扶持勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)，實(shí)施更積極的財(cái)政金融政策，鼓勵(lì)企業(yè)吸納就業(yè)。組織引導(dǎo)農(nóng)村富余勞動(dòng)力、進(jìn)城務(wù)工人員轉(zhuǎn)移就業(yè)、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、進(jìn)城落戶就業(yè)。加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn)，提升勞動(dòng)者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增強(qiáng)就業(yè)穩(wěn)定性。

職業(yè)培訓(xùn)是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的職業(yè)知識(shí)、技能和職業(yè)道德的教育。本文以理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，對(duì)大力發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)進(jìn)行了幾點(diǎn)探索。

一、職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)涵和特點(diǎn)(一)、為勞動(dòng)就業(yè)服務(wù)的即時(shí)性

學(xué)校教育，特別是基礎(chǔ)教育，目標(biāo)是為升學(xué)和就業(yè)打好基礎(chǔ)，其工作重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和一般性能力，即為今后參加高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)、參與經(jīng)濟(jì)生活和社會(huì)生活做好準(zhǔn)備；培訓(xùn)則強(qiáng)調(diào)使學(xué)習(xí)者即時(shí)具備就業(yè)的條件上，能夠在培訓(xùn)后或在培訓(xùn)的同時(shí)即可從事某些特定的職業(yè)。教育仍然主要以學(xué)科傳承知識(shí)為本位，培訓(xùn)則主要以傳授工作規(guī)范為中心。

(二）突出訓(xùn)練的操作性

很多發(fā)達(dá)國(guó)家把職業(yè)培訓(xùn)稱為教育與職業(yè)之間的橋梁。規(guī)定新生勞動(dòng)力在上崗之前，必須要經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)，并把職業(yè)培訓(xùn)和勞動(dòng)準(zhǔn)入制度結(jié)合起來(lái)，有效保證了勞動(dòng)力的就業(yè)質(zhì)量，我國(guó)現(xiàn)在也在積極向這個(gè)方向努力。當(dāng)代世界各國(guó)都將職業(yè)培訓(xùn)置于十分重要的地位。在發(fā)達(dá)國(guó)家，已經(jīng)開始構(gòu)建終身職業(yè)培訓(xùn)體系，聯(lián)合國(guó)教科文組織21世紀(jì)教育委員會(huì)在《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》的報(bào)告中指出：“因而，對(duì)勞動(dòng)大軍施行繼續(xù)教育也成為一種戰(zhàn)略性投資。這種投資要求動(dòng)員各類社會(huì)角色積極參與：人們注意到，在許多工業(yè)化國(guó)家，用于繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)大幅度增加”報(bào)告還推薦了德國(guó)將使2/3青年人得到職業(yè)培訓(xùn)的“雙元制”制度。這些都表明，提供生產(chǎn)勞動(dòng)所需的，具有操作性的技能訓(xùn)練是培訓(xùn)的特點(diǎn)。

（三）、同生產(chǎn)崗位結(jié)合的直接性

培訓(xùn)不僅和就業(yè)直接聯(lián)系，而且和崗位能力提升密切相關(guān)。可以通過(guò)當(dāng)班人的技能和能力的提高來(lái)促進(jìn)勞動(dòng)力生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量提高，加快科技成果轉(zhuǎn)化的速度，直接為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展來(lái)來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。因此，培訓(xùn)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有直接的促進(jìn)作用，有更明的崗位和產(chǎn)性特點(diǎn)。

（四）、隸屬于勞動(dòng)工作的專業(yè)性 培訓(xùn)工作是一項(xiàng)專業(yè)性工作，從事培訓(xùn)管理和教學(xué)的人員，需要一定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。世界上許多國(guó)家都是由勞動(dòng)或勞工部門承擔(dān)培訓(xùn)的組織管理工作。國(guó)際勞工組織也把培訓(xùn)作為勞工工作的一項(xiàng)職能加以研究和開發(fā)，所以說(shuō)，培訓(xùn)工作隸屬于勞動(dòng)工作一部分的。

（五）、側(cè)重職業(yè)資格證書的非學(xué)歷性

職業(yè)培訓(xùn)一般是非學(xué)歷的。它既不同于普通學(xué)校教育，也不同于職業(yè)學(xué)校教育，它的目的不是使學(xué)生獲得學(xué)歷證書，而是獲得職業(yè)能力。我們注意到，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)改革與發(fā)展的決定》中，多處是將“職業(yè)培訓(xùn)”與“職業(yè)培訓(xùn)”的概念并列在一起使用的。這就說(shuō)明“職業(yè)培訓(xùn)”是一個(gè)有著自己獨(dú)特內(nèi)涵的概念。

二、職業(yè)培訓(xùn)的方法和途徑

（一）加強(qiáng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，既是專科教育改革的首要任務(wù)，也是職業(yè)教育的辦學(xué)方向。職業(yè)教育要根據(jù)我市實(shí)際，辦出特色，面向各行各業(yè)需要的職業(yè)與技術(shù)培訓(xùn)，可以舉辦技術(shù)學(xué)院、職業(yè)學(xué)院（高等專科學(xué)校）、社區(qū)學(xué)院等形式，高等職業(yè)教育學(xué)生的來(lái)源應(yīng)多樣化，采取多種方式招收普通高中畢業(yè)生和中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。在發(fā)展高等職業(yè)教育過(guò)程中積極開展社區(qū)學(xué)院試點(diǎn)，使其成為學(xué)歷教育、非學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育、閑暇教育的多功能的職業(yè)訓(xùn)練中心。應(yīng)進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求的針對(duì)性和適應(yīng)性，成為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)大軍的主渠道。行業(yè)發(fā)展表明，未來(lái)主體專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置將以學(xué)科發(fā)展與技術(shù)發(fā)展方向?yàn)橹饕罁?jù),科類結(jié)構(gòu)的形成主要受投資主體的影響。如我市知名空調(diào)制作公司對(duì)學(xué)歷層次有個(gè)基本的要求，一般生產(chǎn)線作業(yè)人員，只要高中層次即可，約占本系統(tǒng)人員總量的80%；班組管理、營(yíng)銷、物控、采購(gòu)等的崗位或崗位群的基本要求是大專層次的教育，占85%以上，對(duì)于這部分人才，更為重要是加以崗位培訓(xùn)和繼續(xù)教育，這也是教育結(jié)構(gòu)體系調(diào)整的現(xiàn)實(shí)依據(jù)之一。

（二）建立和發(fā)展各種形式和層次的補(bǔ)償教育，促進(jìn)各級(jí)各類教育之間的相互溝通和連接。人們?cè)谝簧胁粌H僅從事一個(gè)崗位或職位，一次性的學(xué)校教育不能滿足多個(gè)或多種崗位對(duì)知識(shí)能力的要求，同樣，一個(gè)崗位可以適合不同的人才類型，這說(shuō)明人才知識(shí)能力的替代彈性，需要各種層次和形式的教育加以補(bǔ)償。僅靠正規(guī)學(xué)校教育或者學(xué)歷教育，不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)以及社會(huì)成員自身發(fā)展對(duì)教育的不同需求。建立和發(fā)展如社區(qū)教育、網(wǎng)絡(luò)教育等各種層次和形式的補(bǔ)償教育，特別是適度發(fā)展高中后的非高等教育，十分必要。通過(guò)補(bǔ)償教育，既可以使普通學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的培訓(xùn)，過(guò)渡到同一層次和不同層次的職業(yè)教育學(xué)校，同樣，也可以使職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)一定的教育，過(guò)渡到同一層次和不同層次的普通教育學(xué)校。實(shí)施補(bǔ)償教育，使教育結(jié)構(gòu)體系向兩頭延伸，有助于發(fā)展早期幼兒教育和老年休閑娛樂(lè)教育，也強(qiáng)化了學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育、正規(guī)教育與非正規(guī)教育的銜接、貫通、補(bǔ)充。

（三）強(qiáng)化職業(yè)資格證書教育，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與勞動(dòng)就業(yè)之間的必然聯(lián)系。增強(qiáng)職業(yè)教育的生機(jī)活力，加強(qiáng)教育結(jié)構(gòu)體系與就業(yè)結(jié)構(gòu)以及勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)之間的有機(jī)聯(lián)系，需要完善各類職業(yè)資格證書和執(zhí)業(yè)資格證書教育。需要建立或加強(qiáng)行業(yè)教育協(xié)會(huì)對(duì)行業(yè)資格與技術(shù)教育的指導(dǎo)，確立職業(yè)技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，提出從事某一職業(yè)的知識(shí)要求和技能要求，增強(qiáng)行業(yè)（企業(yè)）教育培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系與學(xué)校教育結(jié)構(gòu)體系的相互溝通。

三、我市發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)的對(duì)策：

加強(qiáng)社會(huì)宣傳，建立健全技能人才激勵(lì)機(jī)制要通過(guò)新聞媒體、公益廣告、文化宣傳活動(dòng)、各類競(jìng)賽活動(dòng)等多渠道多方式地大力宣傳技能人才的重要性，樹立崗位成才榜樣，引導(dǎo)全社會(huì)轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)職業(yè)培訓(xùn)，逐步改變傳統(tǒng)的職業(yè)等級(jí)觀，樹立社會(huì)分工不同、行行出狀元的職業(yè)平等觀。培訓(xùn)中心通過(guò)將崗位成才的畢業(yè)生請(qǐng)回中心做報(bào)告的方式，增強(qiáng)在校學(xué)員的光榮感與自信心，收效甚大。政府也要出臺(tái)相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)技能人才培養(yǎng)的規(guī)范和引導(dǎo)，建立健全人才激勵(lì)機(jī)制，放寬對(duì)中、高級(jí)技能人才引進(jìn)的條件，調(diào)整管理人員和技工的分配關(guān)系，在住房、待遇、福利等方面向技能人才傾斜，對(duì)優(yōu)秀技能人才給予重獎(jiǎng)。

加強(qiáng)政策引導(dǎo)，強(qiáng)化政府統(tǒng)籌力度政府必須在國(guó)家政策引導(dǎo)下，在規(guī)劃、資源、辦學(xué)等各方面加強(qiáng)統(tǒng)籌。市政府已經(jīng)制定了以下發(fā)展對(duì)策：集中一兩年時(shí)間，通過(guò)加強(qiáng)規(guī)劃，制定政策，整合資源，促使職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展出現(xiàn)新的突破。進(jìn)一步完善學(xué)校激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教職員工積極性，充分利用各校資源開展各類長(zhǎng)、短期培訓(xùn)，為企業(yè)及時(shí)輸送各類技術(shù)人才。使勞動(dòng)預(yù)備制度、就業(yè)準(zhǔn)入制度的貫徹成為政府行為，由政府組成聯(lián)合執(zhí)法隊(duì)，不定期地到企業(yè)監(jiān)督檢查，建立健全獎(jiǎng)罰制度。協(xié)調(diào)好教育部門與人社部門的關(guān)系，嚴(yán)格執(zhí)行職業(yè)資格證書準(zhǔn)入制度，不僅能提高各類職業(yè)崗位從業(yè)人員的專業(yè)水平，更重要的是能使職教與普教都受到社會(huì)重視，是使職教與普教具備同等價(jià)值的關(guān)鍵。因此，應(yīng)建立國(guó)家統(tǒng)一的職業(yè)資格認(rèn)證體系，增加證書的通用性和透明度，以取得社會(huì)的廣泛認(rèn)同。

加大政府投入力度政府要具體落實(shí)城市教育附加費(fèi)用于職教的比例不低于30%的政策。按黨的十八大就精神和市委七屆三次全會(huì)精神加大扶持力度用于于支持職教發(fā)展，這無(wú)疑為各級(jí)職業(yè)培訓(xùn)部門注入了一劑強(qiáng)心針，極大地刺激了職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)熱情，為學(xué)校快速發(fā)展提供了有力保障。

樹立品牌意識(shí)要根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、就業(yè)需求預(yù)測(cè)等情況，規(guī)劃好全市職校布局，重點(diǎn)創(chuàng)建一批專業(yè)特色突出、綜合實(shí)力強(qiáng)、與產(chǎn)業(yè)發(fā)展密切相關(guān)的示范性職校。要根據(jù)專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)中心，在一些具備條件的職校建立職業(yè)技能鑒定所，建立品牌專業(yè)，由政府重點(diǎn)扶持，在財(cái)政、師資、設(shè)備、場(chǎng)地、招生等方面給予適當(dāng)傾斜，創(chuàng)造良好的社會(huì)形象，以品牌效應(yīng)帶動(dòng)全市職業(yè)培訓(xùn)教育辦學(xué)水平與教育質(zhì)量的提高。目前，在政府的幫扶下，市高級(jí)技校正在積極申辦技師學(xué)院，以提高學(xué)校檔次。

調(diào)整整體布局，建立教育集團(tuán)或職業(yè)培訓(xùn)協(xié)會(huì)，對(duì)設(shè)備少、占地少、師資力量弱、學(xué)生人數(shù)少的職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校給予支持，實(shí)現(xiàn)各校間資源互補(bǔ)、共享與優(yōu)化配置，充分發(fā)揮有限資源的最大效能，形成整體綜合實(shí)力，有利于促進(jìn)學(xué)校間的交流與學(xué)習(xí)，共同提高教學(xué)水平和育人質(zhì)量。因此，應(yīng)適時(shí)考慮建立教育集團(tuán)，使之成為集職業(yè)培訓(xùn)與培訓(xùn)、技能鑒定、就業(yè)推薦、職教科研為一體的職教基地。同時(shí)，應(yīng)采取學(xué)歷教育與技能培養(yǎng)并行、長(zhǎng)期教育與短期培訓(xùn)并行、公辦教育與民辦教育并行、通用專業(yè)與特色專業(yè)并存等多種辦學(xué)方式，全方位地促進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。要大力發(fā)展民辦職業(yè)培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)社會(huì)、企業(yè)、團(tuán)體、個(gè)人舉辦中、高等職業(yè)培訓(xùn)，以減輕政府的辦學(xué)負(fù)擔(dān)。

大力發(fā)展校企合作，開展“訂單式”人才培養(yǎng)校企合作是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)機(jī)制，是學(xué)校與企業(yè)共同參與人才培養(yǎng)的過(guò)程，以學(xué)生全面素質(zhì)、綜合能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和資源，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)政策，設(shè)立專項(xiàng)資金扶持校企合作，完善企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的法律體系，建立社會(huì)激勵(lì)機(jī)制，保障企業(yè)參與的利益，給予稅收優(yōu)惠。要建立政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等部門共同參與的教育運(yùn)行機(jī)制，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的提高。不能依靠企業(yè)無(wú)償?shù)亟邮諏?shí)習(xí)生，而應(yīng)將企業(yè)與學(xué)校的利益結(jié)合起來(lái)，共建培訓(xùn)基地，由社會(huì)和政府買單，努力形成以學(xué)校為主體，企業(yè)與學(xué)校共同教育、共同管理的教學(xué)模式。各職校要積極探索校企合作的途徑與發(fā)展模式，根據(jù)企業(yè)對(duì)不同層次、不同專業(yè)技能人才的需求，實(shí)行“訂單式”對(duì)口培養(yǎng)，與企業(yè)共同商議專業(yè)課程的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的“零距離”接觸，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造有利條件。學(xué)校也可以為合作企業(yè)提供成人教育、技能培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品開發(fā)等配套服務(wù)，降低企業(yè)培訓(xùn)成本，為企業(yè)直接輸送熟練的中、高級(jí)技術(shù)工人。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)“雙師型”教師的引進(jìn)與培養(yǎng)已成當(dāng)務(wù)之急。政府、學(xué)校應(yīng)適當(dāng)提高教師的工資收入，放寬高技能人才及“雙師型”教師引進(jìn)的條件，加強(qiáng)“雙師型”師資培訓(xùn)的投入，建立專業(yè)教師定期培訓(xùn)制度，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，將企業(yè)里有經(jīng)驗(yàn)的工程師、技師請(qǐng)進(jìn)校園兼職任教，同時(shí)學(xué)校要有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，切實(shí)提高教師的綜合能力。大力推進(jìn)“雙師型”教師的培養(yǎng)，以便使教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)盡快適應(yīng)職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展的需要。深化教育機(jī)制改革高新技術(shù)的發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整使得新的職業(yè)崗位不斷出現(xiàn)，學(xué)校要堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為核心，深入到企業(yè)和用人單位開展調(diào)查研究，根據(jù)市場(chǎng)需求，及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)圍著企業(yè)轉(zhuǎn)，引進(jìn)相關(guān)專業(yè)人才，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，將教師主導(dǎo)型以課堂講授為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樵诮處熤笇?dǎo)下學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握知識(shí)、訓(xùn)練技能的學(xué)生主導(dǎo)型教學(xué)模式，從單純的傳授知識(shí)向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)在課程教學(xué)中的地位，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德，提高學(xué)生創(chuàng)新的能力。要以企業(yè)需求為導(dǎo)向，合理安排招生與就業(yè)，將生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)放到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中，實(shí)行“訂單式”教育，將專業(yè)技能等級(jí)證書制度納入實(shí)踐教學(xué)，并逐步與國(guó)際接軌。

第五篇：班組建設(shè)思考與實(shí)踐

班組建設(shè)思考與實(shí)踐

班組是煤礦最小的工作單位，相當(dāng)于人體活動(dòng)組織最基本的細(xì)胞，如何調(diào)動(dòng)起每個(gè)細(xì)胞的潛力，提高每個(gè)單位的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，這是所有企業(yè)現(xiàn)在乃至將來(lái)共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導(dǎo)和規(guī)范制度，也就是理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索，逐步實(shí)施。要從本質(zhì)上有所創(chuàng)新，這就意味著有一場(chǎng)不可避免的改革，無(wú)論從認(rèn)知觀念還是管理方式都必須發(fā)生質(zhì)的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發(fā)揮最大的效能。

一、轉(zhuǎn)變思想，換位思考。要轉(zhuǎn)變思想首先要從選拔稱職的班組長(zhǎng)著手，讓每個(gè)班組長(zhǎng)明確自己的位置和擁有的權(quán)限，班組長(zhǎng)兵頭將尾的作用要時(shí)刻體現(xiàn)出來(lái)，他們的特殊地位決定了他們要對(duì)不同人員采取不同的立場(chǎng)，即：面對(duì)部下應(yīng)站在代表上層管理者意志的立場(chǎng)上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說(shuō)話；面對(duì)經(jīng)營(yíng)者又站在反映部下呼聲的立場(chǎng)上，用部下的聲音說(shuō)話；面對(duì)他的直接上司又應(yīng)站在部下和上級(jí)輔助人員的立場(chǎng)上講話。因此，對(duì)于班組長(zhǎng)的任命是至關(guān)重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會(huì)變味，更不利于班組建設(shè)和企業(yè)發(fā)展，當(dāng)然，這一切都必須建立在全礦上層領(lǐng)導(dǎo)的決策以及對(duì)班組建設(shè)的認(rèn)知，只有動(dòng)員所有管理者和被管理人員一起參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)才能提高班組建設(shè)的具體實(shí)施，為

班組建設(shè)掃清障礙。過(guò)去的班組努力方向往往是爭(zhēng)取被評(píng)選上“優(yōu)秀班組”、“先進(jìn)班組”，如今的班組將向?qū)W習(xí)型、和諧型等更高層面的目標(biāo)上轉(zhuǎn)變，過(guò)去的班組往往滿足于如何完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，而如今的班組則不滿足于被動(dòng)的完成任務(wù)，而更加強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地開展工作，過(guò)去的班組往往重視培養(yǎng)一兩個(gè)個(gè)人先進(jìn)，代表班組，而如今的班組更為重視團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培育整體的戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能，簡(jiǎn)而言之，如今班組的轉(zhuǎn)變方向是：團(tuán)隊(duì)、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強(qiáng)化班組的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，唯有如此，才能使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、班組建設(shè)的實(shí)施。

1，開展?fàn)巹?chuàng)“星級(jí)班組”和“明星員工”活動(dòng)，初期以獎(jiǎng)罰制度來(lái)激勵(lì)每個(gè)班組和每個(gè)職工的積極性，調(diào)動(dòng)起每個(gè)職工爭(zhēng)榮譽(yù)，爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)個(gè)別優(yōu)秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個(gè)班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。

2，加大“三違”幫教模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幫、教。動(dòng)之以情、曉之以理，更加人性化的對(duì)“三違”人員進(jìn)行幫教工作，讓他們從思想上轉(zhuǎn)變。

3，嚴(yán)化排查-整改-落實(shí)-驗(yàn)收-考核五個(gè)環(huán)節(jié)，從每個(gè)崗位、每個(gè)人員、每個(gè)班組，自下而上進(jìn)行安全隱患徹底排查，真正扎扎實(shí)實(shí)地抓好安全工作。

4，開展職工與班組長(zhǎng)，班組長(zhǎng)與隊(duì)長(zhǎng)換位思考和處理問(wèn)題的討論活動(dòng)，這樣可以有效地提高隊(duì)長(zhǎng)和班組長(zhǎng)的管理素質(zhì)和執(zhí)行力。

5，提升個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力，每個(gè)班組成員關(guān)系到整個(gè)班組的實(shí)力，因此提升個(gè)人技術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要，培訓(xùn)部門可以不定時(shí)不定點(diǎn)抽樣對(duì)班組成員進(jìn)行實(shí)踐操作能力的比賽，獎(jiǎng)罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，致使自己去學(xué)習(xí)，挖掘潛能。

6，改變培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過(guò)書本學(xué)習(xí)，我們不需要趙括，不需要只會(huì)考試的人，而是能將理論結(jié)合到實(shí)踐，舉一反三不斷創(chuàng)新帶動(dòng)班組建設(shè)的人。

7，開展班組交流研討專題會(huì)，通過(guò)相互溝通交流，尋找自身不足，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，確立改變目標(biāo)和具體實(shí)施步驟。

8，設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣。每個(gè)班組或多或少都存在技術(shù)能力強(qiáng)、管理方法先進(jìn)的人員，組織技能、管理拔尖人才進(jìn)行技術(shù)交流，發(fā)揮技術(shù)骨干的榜樣作用，充分利用班組學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把職工個(gè)體學(xué)習(xí)和組織團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，是班組學(xué)習(xí)成為員工技術(shù)交流的小講臺(tái)，傳遞知識(shí)的小課堂，解決生產(chǎn)中的各種技術(shù)業(yè)務(wù)難題，把經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橹腔郏矣趯?shí)踐，把理論變?yōu)閷?shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)班組整體技術(shù)能力的大提升。

總之，班組建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創(chuàng)新和完善。時(shí)刻保持飽滿的工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度去執(zhí)行才能收到良好的效果，推動(dòng)班組整體素質(zhì)不斷提升,推動(dòng)企業(yè)大發(fā)展。