第一篇：實踐思考

對高三數學教學的實踐與思考

高三數學教學是一項系統工程，每一個環節都必須確保周密嚴謹，力求做到萬無一失。

課堂教學，要精心策劃

高三新學期開始，要首先使學生學好新課新教材。《概率與統計》、《導數與微分》這些章節全是大學下放教材，教師必須認真備課，刻苦鉆研，深入研究，適應教學。在課堂上對知識點要深入淺出，應結合實際，講解生動，板書有條理，不可跨越。選題要得當，思路要清楚，激發學生的學習興趣。老師不能唱獨角戲，要充分利用啟發式教學，多加設問，讓學生動腦、動口、動手，踴躍發言，課堂氣氛生動活潑。課堂要體現以學生為主體、以教師為主導，抓好感覺與靈感。學生的感知要順其自然，不能牽強，正確加以引導，啟迪學生的思維，推動思維進程。要培養學生發散思維能力，多角度分析問題，正確引導和發現“一題多解”。著名教育學家康德也曾經指出：每當理智缺乏可靠的論證思路時，類比方法往往能指引我們前進。在課堂教學中，要充分利用學生的已有知識，聯想類比，以舊引新，揭示知識的形成過程，激發學生思維的積極性和創造性。只有這樣，才能收到啟迪、開拓之功效。課堂練習要精選，課后作業要適量，盡量減輕學生課業負擔。教師要寫課后感，不斷總結，不斷創新。

復習迎考，要善于總結規律

眾所周知，數學習題資料無窮無盡，搞題海戰術會弄巧成拙，事倍功半。數學課中的任一章節、任一知識點都具有規律性。教師要善于總結規律。例如：《函數》一章是高中數學的重點章節，學生學起來頭緒亂，掌握不牢，但總結起來，只有“定義域”、“值域”、“單調性”、“周期性”、“圖像”等幾個知識點，每一個知識點習題無限多，而題型屈指可數。例如：在求“值域”這一知識點時，盡管習題千變萬化，但是萬變不離其宗，僅有八種方法：圖像法，反函數法，利用單調性法，判別式法，換元法，基本不等式法，幾何法，導數法。當然，這些方法之間相互交融，有些是一題多法。學生在老師引導下，如能深刻理解和熟練掌握這些規律和方法，解起題來如虎添翼，思路開闊，往往能從中尋求最佳的簡便解法，大大提高學生分析問題、解決問題的能力與應變能力。

抓綱扣本，要適當拓寬知識面

大綱是教學的依據，《考試說明》是高考命題的準則，課本是復習迎考的根本。近幾年來，高考試題的特點是“穩中有變、變中有新、新中有活”。從2004年高考試題看，在高三數學教學中“抓綱扣本”這一原則，是我們搞好教學工作的指導思想，是重中之重。但是，在抓好課本的基礎上，適當拓寬學生的知識面很有必要。例如：在《函數》一章中，除課本知識外，要適當補充一些重要結論和定理。諸如“函數圖像的對稱性定理”，其中包括軸對稱、中心對稱，還有一些函數周期性的重要結論等。在此要充分引導學生“數形結合”。在《三角函數》一章中，要補充講解一些由課本延伸出的一些重要的公式變換；在《數列求和》一節中，要總結“求和”的規律及方法，如“分組求和、錯項相減、裂項抵消、倒序相加”等重要方法和適用題型。教師如能對各章節這樣扎扎實實地給學生打牢基礎，廣開思路，定能在高考中立于不敗之地。

高三數學教師只有從教學實際出發，銳意進取，開拓創新，充分挖掘和探索行之有效的教學方法，才能切實體現“素質教育”的要求，使教學質量真正得到提高。

第二篇：思考、創新、實踐

《思考、創新、實踐》

新學期寄語：

九層之臺，起于壘土，千里之行，始于足下，攀登理性之巔，沒有一躇而蹴的捷徑，只有奮斗拼搏，學好一門知識，不是只學懂，學會，還要學精、會做。力爭做一個對社會有益的適用人才！

新學期計劃

在這新學期來臨之際，我們也從過節的快樂中走出，投入到新的學習之中，因此制定這個學習計劃。

1..應該先糾正自己的學習態度。擁有好的心態，就會擁有好的成績！

2.在語文上，想些辦法提高自己的閱讀、寫作能力，不能只想課內不管課外了。數學，不能只明白課本上的習題應怎么做，課外再花一些時間來鉆研和多做一些練習。上課仔細聽講，弄懂每一個問題，作業及時完成，追求質量和速度。早晚多聽讀外語，多積累一些單詞，提高英語各方面的水平。

最后，也是最關鍵的一點，就是要科學安排時間，要把每一點一滴寶貴的時間都抓緊。新學期，新打算，也為新的目標努力

名人名言：

1.在尋求真理的長河中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山跨峻嶺。作者:華羅庚

2.學習這件事不在乎有沒有人教你,最重要的是在于你自己有沒有覺悟和恒心。3.作者:法布爾

詠春詩：

游園不值葉紹翁－南宋詠柳[唐]賀知章

應憐屐齒印蒼苔，碧玉妝成一樹高,小扣柴扉久不開。萬條垂下綠絲絳。

春色滿園關不住，不知細葉誰裁出，一枝紅杏出墻來。二月春風似剪刀。

春聯：

1.春到千家同致富；2.社會和諧歌德政；

福臨萬戶共迎祥。國家安定頌堯天。

3.一年四季風光好；4.社會和諧百業興旺；

萬戶千家幸福長。春風得意萬象更新。

第三篇：學習思考實踐

學習思考實踐

——學習《人民教育》部分文章所悟

新建鄉中心學校王曉波

根據教育科技局安排，近日悉心領讀了《人民教育》第三、四、五期中的《從均衡發展走向內涵發展》、《甘肅慶陽：用經典喚醒靈魂》、《建造“精神特區”》等幾篇文章。從中意識到學習、思考、實踐對于工作的重要性，一個人的成長也是在不斷學習、思考、實踐中進行的。學校作為培養教育人的主陣地，時時處處均顯育人，學校建設在細微中，學生成長在活動中。

一、學習能使人開闊視野，提高自身素養。

邯鄲市教育局長趙浩軍說：“教育的終極目的是人，要解決培養什么人，怎樣培養人的問題。”指出了教育工作目的是培養人，是一個發展變化的人；要培養什么樣的人，邯鄲市的“十個一”素質為我們指出了具體任務；怎樣培養人就是實施素質教育的過程。實施素質教育的關鍵在教師，著力點在學校的一切活動，每一項教育都不能是空頭的說教，不是趕鴨子上架，需要一定的活動來助推。

在實施素質教育的過程中，明顯感受到教師素質趕不上教育變化的需求，提升教師素質是迫在眉睫的事情。近日曾令新局長在新建完小調研時指出：教師把學習當成生活狀態時，就是我縣教育飛速發展之時。學習能更新知識儲備，能改變教師的精神面貌。進一步說明了教師學習的重要性和必要性。

在教育學生的過程中，需要教師潛移默化影響學生，學生都具有向師性，只有教師的素質提高了，學生感到教師知-1-

識豐富，具有人格魅力，能夠給學生樹立榜樣，真正起到為人師表的作用。經常閱讀教育期刊雜志，瀏覽教育信息網站，了解前沿的教育信息，閱讀歷史、政治等書籍，不斷更新知識，提升能力。學生在剛入學的時候搶著回答老師的提問，怎么到中高年級學生就不主動回答問題了呢？究其原因，大部分學生的積極性是被老師給抹殺了。教師由于知識儲備或教育方法問題，在課堂內外無意間對學生一些打擊，致使學生自我封閉。

學校對教師的學習缺乏監管，特別是在強化學習之初。只是給予教師一些書籍，缺乏必要的指導和監管，無活動助推。學校應要求教師擬出每期或月讀書學習的具體清單，明確具體的讀書學習任務，定期或不定期檢查，開展讀書活動。學校領導可以對教師進行家訪，與教師交流情感，增進友誼，掌握教師的思想動態，深化學校管理。

二、勤思考，創新工作方法。

思路決定出路。不怕做不到，就怕想不到。無疑說明思考在工作中的重要性。甘肅慶陽市教育局長盧化棟，在剛任局長之處就對學校工作進行了全面調研，掌握基本情況，理清推進學校發展的思路，走出用經典喚醒靈魂的特色建校之路。局長、校長要做有思想的教育者，引領校園文化，師生共享成長幸福，通過學生影響家長，實現學校與社會的有機集合。岔河中學也是通過教師品讀《論語》，參悟其中的教育真諦，提升教師的思想業務素質。

教師通過學習，收集一些教育信息，在自己的頭腦中進行整理、思考。結合自身工作或學校實際情況進行思考，創新自己的工作思路，彰顯出自身特色。如領導到學校調研時，要求匯報工作開展情況，如果匯報者沒有系統思考，沒有深

入研究學校工作，將是泛泛而談，不著實際，給人思路不清，工作不細的感覺。

在一所學校，校長不善于思考，好比一本無目錄的書刊，學校的工作將會主次不分，無輕重緩急，學校班子成員整日忙碌，工作出不了效果；教師不善于思考，反思教學行為，抓不住重點，分不清難點，用相同的方法教育不同的學生，究不出原因，教育教學質量就會上不去；學生不思考，認不清自身學習情況，找不出自己學習的重點。一位教師說過，你越覺得自己不懂的東西越多，說明你有進步，反之就沒有進步。如果不去思考，根本就不知道有什么懂不懂的問題。

三、不斷實踐、改革，提升總結。

列寧說：“沒有理論的實踐是盲目的實踐，沒有實踐的理論是空洞的理論。”“紙上談兵”就是一個很好的例證，趙括理論的戰略非常熟悉，兵書背得很熟，一到戰場就不能應對。教師剛從學校畢業就好比是熟背兵書的趙括一樣，掌握的理論是沒有在教育教學中實踐過的理論，是空洞無物的；相反，一個從教多年的老教師，如果不通過學習理論，那他的實踐也就是上不了高度的。

作為一個教育工作者，要浮得上來，沉得下去。沒有理論的支撐，說話處事、教育教學就不能站在一定的高度來思考問題，上不了一定的層次；學有豐富的教育教學理論，沒有進行深入的實踐，就不知道這套理論的實際功效。要在工作中不斷學習，不斷深入實踐、總結經驗，提升工作水平。

作為一個教育工作者，要不斷學習，補充血液，勤動腦，多思考，明晰思路，在實踐中學習，用理論指導改革實踐，努力提高工作能力和水平。

第四篇：家長會創新實踐及思考

家長會創新實踐及思考

摘要：通過反思家長會現狀，立足三個觀念層面開展家長會創新實踐，并結合新課程改革相關理念進行理論思考。

關鍵詞：德育 家長會 創新實踐 理論思考

一、現狀反思

任何形式的教育都應是教育者與受教育者心靈的溝通與交流，都必須在平等對話、相互尊重的基礎上進行。德育工作尤其如此。家長會是學校德育工作的重要窗口，召開家長會，意在與家長溝通交流，形成家校教育合力，更好的促進學生身心健康發展，它理應成為教師、家長和學生之間溝通心靈的橋梁和紐帶，成為促進學生身心健康的重要媒介。但長期以來，應試教育給它打上了深深的烙印：

首先，從家長會現狀看，家長會總是在考試后舉行，家長會成了教師與家長之間有關學生成績的通報會------在學生的“魔鬼詞典”里，家長會的詮釋就是“今夜有暴風雪”，因此從某種程度上說，家長會往往被開成了“告狀會”。

其次，從家庭教育現狀看，隨著時代的發展，大多數家長普遍感到茫然和困惑。不少家長根本沒有接觸過心理學、教育學，在家庭教育中摸著石頭過河，普遍存在著以下幾種不當的教育方式：溺愛型、否定型、過分保護型、放任型和暴力型，有時候家長的知識更新難以趕上學生，平時很難與孩子有共同語言，難以溝通交流。受應試教育的影響，很多家長認為，我給了孩子良好的學習條件，就盡到了責任和義務，他們關注的焦點就是孩子的成績，至于孩子的心理需求、情感需要，根本沒有在意或者無暇顧及。

另外，從學生心理發展規律看，初中生正處在心理成長的叛逆期，這些“在電視機前長大的一代”，他們平時與家長缺少交流和溝通，在有限的“飯桌交流”中又往往被家長“討伐”，容易形成與家長的隔膜，滋生叛逆情緒。長此以往，學生容易形成心理疾患，產生諸多心理和行為問題。

基于上述思考，我們從2003年開始，采取先試點后逐步推開的方法，嘗試和探索新形式的家長會。

二、創新實踐

我們的創新實踐主要立足于以下三個觀念層面：

1、讓家長會成為多方互動交流、平等對話的平臺，成為家長對孩子再認識的平臺。

首先，應該讓家長進一步了解孩子，了解孩子的學習、愛好、心理、情感等，這方面的主要形式有：

①素質展示 最先開始試點的二⑽班家長會在“衷心歡迎”（學生代表致歡迎辭）之后的重要環節就是“傾心表演”，它實際上是學生素質全方位多角度的展示，主要包括一些文藝節目（如詩朗誦、英語課本劇、小合唱等）演出和學生優秀作業展覽。孩子們表演的英語課本劇讓父母們大開眼界；三個男生在多媒體的伴奏下合唱周杰倫的《東風破》，全場學生竟一齊唱和起來，家長們也受到感染：原來周杰倫還不是一個連話都說不清的人，它的歌還真是不錯，只是以前對他有偏見。素質展示有助于家長以班集體為參照系來認識自己的孩子，從而正確、全面了解孩子在同齡人中的位置，確定合理的期望值。

②傾情交流 有的班在家長會之前布置學生給父母寫一封信，家長會時放在課桌上給家長閱讀。有的班布置學生以“我最想對父母說的話”為話題寫一篇習作，讓學生盡情傾訴真心真情，有典型意義的文章在家長會上由學生代言人（事先由學生選出）讀出來，其他學生的心聲再由班主任概括說出。學生心聲中大多數是心理和情感方面的內容，為家長了解孩子的心理和情感需求提供了良好的契機。同時，這也有助于班主任事先充分了解學生，然后有針對性地給家長提出一些建議。③現場對話 這一環節是我校家長會改革的亮點之一。家長會上，班主任或主持人引導學生就某些話題與家長現場交流、討論甚至辯論：如能否上網？能否讀課外書？是否應該給孩子一些自由的空間？諸如此類的敏感話題非常多。一開始，總是出現往學生一邊倒的局面，學生有太多的委屈需要宣泄，他們慷慨陳詞，質問聲聲。家長措手不及，無人應對。在班主任或主持人的啟發下，不少家長有見地的談了自己一些想法和擔心，班主任因勢利導，提出合理的、讓雙方都能接受的觀點，既讓學生深受教益，又讓家長正視孩子的合理需求，從而有利于以后的正確引導。

其次，也應該讓孩子了解父母，了解父母的創業艱辛，了解父母對他們博大的愛。如可以事先約請幾位家長談自己學生時代的事，談自己的創業艱辛，或者事先準備好“孩子，我想對你說”之類的講稿等。也可以約請幾位家長就現場對話中學生可能涉及的話題做一些思考，對話時可以做到有針對性，增強對話過程的緊湊感。學生充分了解家長，從中受到教育，可以大大增強家庭教育的實效性。另外，家長會也可以為學生和家長提供親近機會。借鑒國外的家校聯誼活動和電視綜藝節目，我們設計了一些親子游戲環節，如讓家長猜孩子的筆跡、說出孩子喜歡吃的菜和最喜歡穿什么顏色的衣服；讓孩子說出父母的生日，說出父母的興趣愛好等（當然還包括綜藝節目的一些游戲方式）。這些活動的設計要盡量體現親情，讓學生和家長在游戲中拉近距離。

2、以情感為紐帶，讓家長會多一些人性化。

從德育的角度看，情感溝通是教育者與被教育者之間的粘合劑和催化劑。長期以來，我們的學校教育和家庭教育過份重視德育知識的灌輸，忽視了青少年作為一個生命個體的生動的情感體驗，把他們當成了可任意存放的口袋，因而將教育者的道德觀念一股腦兒塞進里面。可以這樣說，缺乏情感溝通是當前學校教育和家庭教育的瓶頸之一。因此，我們認為，“情”的投入是育人工作的內在要求，“感人心者，莫先乎情”，情到深處，受教育者的內心世界就會向你敞開，他有話才愿意和你交流，有苦悶才愿意向你傾訴。你的愛他才能領悟，你講的道理他才能接受，你指出的缺點他才愿意改正，這些都是情感效應產生的必然結果。

正是基于這一點，我們把家長會定位為心靈的交流和情感的對話，不管采取什么形式，都要突出一個“情”字——以情感促進交流，以情感拉近距離，以情感溝通心靈，讓家長更多關心孩子的情感世界，讓家長會多一些人情味。為營造良好的情感交流氛圍，有的班級設計了“親情鏈接”之類的環節，推薦一些充滿親情的文章或詩歌在家長會上朗讀，以此渲染氣氛，讓學生、家長在情感交融中敞開心扉，盡情宣泄和對話。由此我們不難想象，家長會后將不再有“暴風雪”，而是和風細雨，潤物無聲。我校初三年級的班主任大都給家長提出了這樣一條建議：和孩子做一次長談，分析現狀，調整期望值，制定合理的升學目標。這無疑對減輕初三學生的壓力具有積極意義。

同時，從家長角度來看，以往的家長會，那些學習成績不如人意的學生的家長往往“自慚形穢”，抬不起頭，覺得低人一等，對家長會根本不熱心，即使參加也是出于勉強。變換一種形式開家長會，對大部分家長來說也是一種人文關懷。

3、為家長提供交流、學習和受教育的機會。

毋庸諱言，在現階段，大部分家長在子女的教育方面或多或少的存在一些問題：有的望子成龍心切，多關心成績而少顧及學習過程和方法，更不用說孩子的心理和情感；有的對子女的期望值過高，缺乏正確的施教方法；更有甚者，少數家長不重視身教，家庭教育環境有待改善。因此，家長不僅在教育的方式方法上需要交流和學習，也需要受教育，特別需要得到相關專家的指導。據報載，有位全國政協委員提出了制定《母親教育法》的議案，她認為，一個民族的教育史就是一部母親的教育史。我想，她的主要意思就是全民族要注重提高家庭教育的質量。這是非常有見地的。只有家長素質提高了，家長的觀念改變了，家長才有可能與孩子溝通和交流。在這方面，我們的主要方式有：優秀家長的典型發言（要求每一位家長側重一個方面或結合一個案例介紹教育方法和經驗），相關專家或家教成功人士的指導性講座，教師有針對性的建議，家長與家長之間的現場交流和對話，專家現場咨詢等。如我校不少的班級針對自身實際，針對不同年齡學生的特點，制定了不同“版本”的《給家長的10條（或20條）建議》；我們請有關家教成功人士就家庭教育編發了小冊子，提供給家長閱讀。我們力圖通過這些方式，給家長提供一些交流、學習和受教育的機會。這恐怕也是大多數家長的實際需要吧。

三、理論支點

1、新型家長會符合新課改教育理念。

朱永新在《教育的理想與理想的教育》一書中這樣描述： 教育的理想是為了一切的人，無論是城市的還是鄉村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的； 教育的理想是為了人的一切，無論是品德的還是人格的，生理的還是心理的，智力的還是情感的。

新的課程改革很大程度上反映了這種教育理想。新課改有一個重要的理念：一切為了每一個學生的發展，它不僅需要新的教學觀念的變革，更需要新的教育觀念尤其是育人觀念的變革，因此，我們在教育教學的各個方面和環節必須建立與之相適應的全新觀念。新形式的家長會以促進每一個學生的身心健康發展為根本，從教育觀念、活動形式和方式方法上作了一些有益的探索，無疑是有一定的開創性和積極意義的。

2、從教育資源角度看，新型家長會是開發隱性教育資源的重要方式，是整合校內外教育資源的重要橋梁和紐帶。新的課程觀認為，學生的情感體驗也是一種教育資源，只不過它相對于顯性教育資源來說容易被忽視。家長會蘊含著豐富的情感教育資源，以這些情感教育資源來促進學生身心發展，無疑是對其中的隱性教育資源最好的開發。

同時，新型家長會十分注重形成家校教育合力，注重整合校內外教育資源，這實際上也是對家長會真正的本意的回歸。

四、相關思考

1、關于家長會的專題化（或主題化）和系列化

我們在實踐中體會到，不管什么形式的家長會，它不是一把萬能鑰匙，不要希望一次家長會解決所有問題，也不要希望家長會解決所有人的問題，但家長會不能回避問題，而要根據班級和學生實際，一次集中解決一至兩個問題（如上網、課外閱讀、新生適應新環境、畢業生心理調適、早戀、青春期心理、人際交往等等），這就是家長會的專題化或主題化。同時，家長會的模式不能僵化，而要在新理念的指導下不斷出新，不斷變化，以適應新形式、新問題。各個不同年齡段學生的家長會要形成一定系列，給后來者以資借鑒。

2、家長會中班主任的角色定位

他首先是組織者和編導者，他必須用新的理念對家長會進行設計和構思，解決什么問題，怎樣解決這些問題，事先都必須有整體的安排。其次，在家長會中，它是家長交流和學習的指導者，雖然他不可能在家庭教育中先知先覺，但它應該在已經掌握的教育學、心理學的基礎之上不斷學習和進步，努力為家長提供指導和幫助。第三，它既是學生心聲的代言人，又是家長聲音的傳達者，在學生與家長之間起到橋梁和紐帶作用，他要站在“一切為了每一個孩子的發展”的高度，不偏不倚，他要有自己的獨立的聲音，而不能讓自己的聲音淹沒在任何一方的聲音之中。參考書目：

1、《基礎教育課程改革簡明讀本》 2002年華中師范大學出版社出版 張祖春 王祖琴主編

2、《人民教育》2004年第7期

家長會上的發言

每年,學校都會舉行一次家長會.象我們這樣的鄉鎮中學,學生的家長大多在私人企業里做事,平時都非常忙,很少有時間過問孩子的學習.所以，我覺得家長是一次很難得的師生溝通的機會．

一般的家長會，老師通常都會叫一些好的家長說說自己的育子經驗，期待通過這種方法讓那些學習成績教差的學生家長能從中學到一些好的經驗．這種想法是良好的，但是實際上，學生的學習品質是存在著很大差異的，一種好的方法并不能使用所有的孩子．所以，要教育好一個孩子，首先要做的是改變家長的教育觀點，而不是給他們做一些具體的示范．基于這種觀點，我在家長會上做了以下的發言： 一． 讓孩子體會到學習的樂趣． 現在的家庭大多是獨生子女家庭，每位父母都對孩子寄予了很高的期望，都期望孩子能學有所成．在日常的教育中，大多數家長都會以＂現在努力學習，將來就可以找一份好的工作，就可以擁有高品質的生活．＂這種想法是好的，但是，對于心理還處于發展時期的孩子們來說，這樣的一個目標似乎太遙遠，遙遠到他們感受不到學習的重要性，尤其是對于那些自制力教差的學生來說，他們寧可擁有眼前短暫的快樂而不愿意把時間花在去實現那似乎遙不可及的目標上去．而讓學生直接體驗到學習的樂趣則可以提高孩子的學習興趣，如果能讓孩子樂此不疲的話，那么，就不存在學不好的孩子了．要讓孩子體會學習的樂趣，是很簡單的事，只要每當孩子在學習上獲得進步時都給予及時的鼓勵與贊揚．這種鼓勵和贊揚可以是父母喜悅的眼神，也可以是一句表揚的話語．但是盡量不要用物質上的獎勵． 二． 好孩子是夸出來的

很多的父母都有這樣一個錯誤的觀念，認為只有對孩子嚴厲要求了，孩子才會發揮他最好的水平．所以，每次考試，只要孩子有哪一門考的不理想，父母就會嚴厲地批評，而看不見孩子學得很優秀的其他科目．講到這個問題，我給大家講一個很簡單的道理：一個孩子，如果他在一次考試中，考了一個９０分，一個人５０分．回到家中后，如果母親因為他的９０分而表揚他的話，他就會在下一次考試中將那門只考了５０分的科目也盡量考到９０分，因為他希望再次享受被媽媽表揚的喜悅．而如果他回到家中，因為那門只考了５０分的科目被懲罰的話，那么，在下一次考試中，他就會一直處于一種憂慮中，憂慮考不好會遭受的懲罰．在這樣一種狀態下，你怎么能期望孩子能學出理想的成績來？

有人說，好孩子是夸出來的！確實如此，孩子是身心還處于急劇發展時期，他們對自己的評價是基于生活周圍的人的評價之上的：如果他一直處于一種被打擊的狀態，他就可能會對自己評價過低而導致信心不足．而如果周圍的人給了他比較高的評價，他就會對自己產生充足的信心．

班主任工作話題

一、家長會要“有看的”

每次家長會，我都會把孩子一個學期以來的成績展示出去。展示可分為三部分：第一展區展示的學生的作業本、練習本、寫字本、日記本等，平時家長只看到自己孩子的本子，家長會的展示使家長可以看到全班孩子的本子，可以使家長掌握自己孩子在平時的學習習慣中還存在哪些問題，孩子的綜合能力出在班級處于什么位置。這對家校進一步密切聯系培養學生的行為習慣將大有益處。第二展區展出的就是一個學期以來孩子每周一期的小報。別小瞧一張張小小的報紙，它可以培養孩子多方面的能力，如寫字能力、繪畫能力、搜集整理資料的能力、審美能力等綜合能力，看著浸滿孩子們智慧和汗水的小報紙，家長們都是樂呵呵的。第三展區展示的就是孩子們的成長記錄本。每個孩子一本成長記錄，里面記載著他們一個學期以來的成敗得失，有自己的分析，老師的鼓勵和家長的寄語。在班級走廊的兩側掛滿了孩子一個學期的學習成果，家長們看得津津樂道。

二、家長會要“有聽的”

我們常見的家長會基本就是教師的“一言堂”，也不管家長是否喜歡聽，更不理會所說的是否對今后的教育教學工作有用。在家長會中，我做了大膽的嘗試與改革，對于班級各項活動由孩子們自己來總結。根據平時分工不同，把班級工作分成幾大塊兒，分別由分管班級干部來匯報活動情況。如班級日常工作由班長來匯報，班級文體活動由體委來匯報，有關班級備品和好人好事情況由組織委員來匯報，其實最了解班級日常管理的就是這些孩子。由學生來匯報班級各項活動的家長會形式很受家長的歡迎和好評。

另外，因為一個學期下來，孩子們背誦了大量的古詩和優美散文，家長會期間讓家長隨便抽取題目和學生們的學號，學生們讀的自己寫的一篇篇小文章，背誦三字經的學生幾乎可以倒背如流??每個人的表現都能贏得家長的陣陣掌聲。另外，我還讓學生做小記者針對班級的主要工作或存在的問題，采訪家長，讓他們談談看法，還對有關家庭教育方面的問題做了一些采訪。

三、家長會要“有想的”

相信每位家長看了孩子們的展示，聽了孩子們的匯報都會有所思索。有的家長平時不能正確地看待自己孩子的優缺點，還有的家長在家長會結束的時候找到我，有的甚至流著眼淚和我一起找孩子的差距。而且每次家長會，我都會向家長推薦一些有關培養教育孩子方面的好文章和好書，讓家長在對這些文章和書籍的閱讀中有更深的思索。

四、家長會要“有做的”

對于孩子的評價我也做了嘗試。以往一個學期結束的時候，孩子們得到的只是老師的只言片語，而老師對學生的這種評價只是片面的。這學期，對于學生的評價我增設了孩子寫給自己的話（自己對自己的評價），同學的話，老師的話和父母的話四個部分，家長在家長會期間可以看到其他三項，然后當場寫下自己對孩子所要說的話。大部分學生敢于肯定自己的閃光點和內在潛力，也挖掘出自己的不足找到了自信，這樣的評價使學生可以全面的認識自己，評價自己，而且可以增進學生之間的友誼，同時使每位孩子可以老師，家長，好朋友的評價中受到激勵，從而正確評價自己，樹立自尊與自信。通過這種形式的家長會，可以說增進了家長與老師之間的交流，使家長對自己的孩子在校的表現有了全面的了解，對于孩子的長處和不足也盡收眼底。

第五篇：關于民主評議的實踐和思考

關于民主評議的實踐和思考

近年來，岳陽縣政協把民主評議作為一項重頭戲工作來抓，作為一項標志性工程來推介，在履行三大職能、推動三化建設、促進部門工作上，民主評議的作用愈來愈突出，民主評議的角色愈來愈明顯。下面，結合工作實際，談談對這個問題的思考。

一、民主評議是政協履行職能的探索實踐，要進一步認識民主評議不同尋常的重大意義

政協民主評議應該是“協商式民主”大項目下的一個子項目，民主評議可以讓政府和部門的工作在陽光下運行，在監督中運作，促進科學決策、民主法治、依法行政，這是發揮委員主體作用、探索政協民主監督的一個新嘗試，也是社會主義政治文明建設實踐的新內容。

民主監督可以多途徑鋪開。民主評議為新時期政協委員履行職能開辟了新形式和新途徑。過去我們在履行民主監督職能問題上，一直感到路子不寬、辦法不多、形式不活。群眾對我們政協的意見比較集中的一點是民主監督力度不夠。對政府部門工作進行全面集中的民主評議活動，是新形勢下履行民主監督職能的一種拓寬。在民主評議中，委員們出以公心，坦誠相見，公正評價，受評單位變壓力為動力，正視 問題，深入反思，著力整改，必將極大地推動政府部門各項工作的改進和提高。

委員議政可以深層次切入。政協委員對政府部門工作開展民主評議，不但為委員在更廣泛的程度上知情參政提供了良好的條件和機會，而且彌補了過去政協委員一直知政不多、知情不深的弊病，從而使委員的主體作用能夠得到更大的發揮。

隊伍素質可以整體化提高。對政府部門工作開展民主評議，是一項知識面廣、政策性很強的十分嚴肅的政治任務。它要求委員們必須認真學習行政法律法規和黨的方針政策，需要了解受評單位的工作職責和業務知識。只有這樣，才能客觀、公正地評價一個部門。因此，委員參加評議活動的過程，也是提高自身素質和能力的過程，它有利于政協委員自身素質在實踐中得到鍛煉和提高。

二、政協民主評議有自身特色，要進一步突出民主評議非同小可的優勢

政協對政府和部門工作進行評議，有自身的特點，有自己的特色。政協的民主評議，與其它的監督評議特色不同，方式不同，效果不同，優勢不同。

評議的客體。在評議內容、對象上，堅持以評議部門工作、部門行風為主。政協以政府部門工作評議為主決不是對部門領導放棄監督。在評議部門工作中，自然會涉及部門負 責人個人問題，對這些問題，我們當然不能回避，可據問題的大小促其改進，甚至向縣委提出意見和建議。這樣同樣可以將對事監督與對人監督有機結合起來。

評議的形式。必須以協商討論和批評建議為主。以協商討論和批評建議為主要形式的民主監督是由政協的性質所決定的，它體現了人民政協民主監督的方向。因此，政協對政府部門工作進行民主評議，實施民主監督應以協商討論和批評建議為主要形式。

評議的方法。必須堅持政協民主監督的民主性，杜絕民主監督的行政性。要體現政協民主監督的民主性，這就要求在民主評議中，一是要自始至終體現民主、公開的原則。如召開受評單位干部職工座談會，公開聽取群眾意見和建議；召開被評單位干部職工大會，向群眾公開反饋評議結果。這樣做既是尊重群眾、尊重事實，也是讓評議組的評議意見接受群眾的評判，從而再一次地聽取群眾的意見和要求。二是增強評議的透明度。比如在開展評議時，可以通知分管的副縣長參加，同時也可邀請有關方面人士參加并設立旁聽席。三是評議不說了算、不越位、不直接處理問題。評議結束后，將情況及評議組的意見和建議向縣委寫出情況匯報，呈縣委參考批轉等等。

三、準確把握政協民主評議的原則與方法，進一步完善民主評議機制銜接的方式 堅持黨對評議工作領導的原則。把握好這一原則，一是評議工作必須以政協黨組為核心進行具體組織與安排，并以黨組名義向縣委寫出報告，批轉后執行。二是評議中重要活動可請縣委領導參加。三是評議結束后應將情況向縣委作出書面匯報，根據評議中發現的問題向縣委提出建議。

堅持客觀公正的原則。堅持客觀、公正的原則，一是在指導思想上，要把民主評議活動不僅看成是一種監督，更要看成是一種“幫忙”。二是要正確處理好肯定成績和指出存在問題的關系。以肯定成績為主，抓住主流，在這個基礎上，針對評議對象在工作中存在的主要問題和不足提出意見和建議，幫助和推動他們改進工作，對細枝末節的東西則不要過多追究。

堅持講求實效的原則。一是重在整改。要克服重評議輕整改的傾向，防止評后監督不力現象發生。二是要加強評議后的跟蹤問效工作。在力促被評單位存在問題邊整邊改的同時，其整改方案落實情況一定要限期向評議組作出書面匯報。與此同時，評議組也可以采取回訪復查的形式開展跟蹤問效工作。總之，對群眾所提出的問題，務求做到事事有交待、件件有答復、項項有結果，以使整個評議工作善始善終，達到預期效果。