第一篇：AGIL 模式下的導師隊伍建設

AGIL模式下的導師隊伍建設

申麗娟1 樊國康1 游金輝1,2

（1、川北醫學院研究生處，四川南充，637000；

2、川北醫學院附屬醫院，四川南充，637000）

[摘要] 導師隊伍整體素質影響學科建設發展和學生培養質量的提高。從適應、目標達成、整合和潛在模式維持系統模式（AGIL模式）角度，提出導師隊伍建設要適應學生、學科和時代需求；通過培訓、提升、凝聚團隊精神實現導師隊伍建設之目標達成；應用遴選、考評、獎懲制度來整合；采用先進的管理理念和濃郁的文化氛圍來達到導師隊伍建設之潛在模式維持。

[關鍵詞]AGIL模式；導師隊伍；研究生教育；學科建設

導師是學科發展的主體，也是學科建設的主要力量。導師隊伍作為學術骨干或學科帶頭人，其數量、質量和素質決定著學科發展的水平。而且，正如加拿大斯蒂芬?利考克教授指出，牛津大學之所以成功，“這個秘訣的關鍵就在于導師的作用。學生所知道的一切都是從導師那里——或者不如說同導師一起學到的，對這一點大家都沒有異議。”[1] 導師在培養研究生過程中肩負著課程教學、指導學位論文和進行學術研究等職責，在培養研究生的創新能力、塑造研究生的研究習慣、學術風格等方面都具有無可替代的作用。

因此，導師隊伍的整體素質直接影響學科建設的發展和學生培養質量的高低。但目前導師隊伍建設過程中還存在一些問題，從AGIL模式視角探討導師隊伍建設將為導師隊伍建設注入新活力。

一、導師隊伍建設存在的問題

1.師生比較大

在研究生招生未擴招的1998年，中國在校研究生為19.89萬人，導師為7.46萬人，導師平均指導研究生數為2.67人，然而在研究生擴招后的2004年，我國導師平均指導研究生數上升為5.71人[2]。2008年的一次調查表明全國高校32.4%的正高級職稱導師平均指導研究生數量在10人以上[3]。可見，導師隊伍雖每年穩步發展，但與迅速增長的研究生招生數

作者簡介：申麗娟，女，碩士，講師，研究方向：高等教育研究。

通訊作者：游金輝，youjh@126.com

量相比，導師人數并未與之成同比例增長。隨著導師平均指導研究生人數逐年增加，師生比結構性矛盾日益暴露出來。

2.導師指導學生不力

由于師資力量的限制，特別是醫學研究生導師一般都有繁重的臨床、教學和科研任務，使導師指導研究生的時間與精力受限；還有部分導師責任心不強，對研究生的日常學習、生活和科研工作基本上不管，對學生學位論文的選題和撰寫缺乏有效指導。

3.導師隊伍缺乏培養與考評

導師的職責在于培養合格的研究生，學校的職責則在于培養一批高水平的導師隊伍。培養人的導師也要加強培養。目前很多高校的導師隊伍建設只有遴選，沒有培養。很多導師缺乏教育和管理學生的能力和技巧；對培養學生的相關政策和制度不了解。同時，對導師也沒有一個完整的考評機制，導致出現“教好教壞一個樣”的局面。

二、AGIL模式的內涵

美國哈佛大學社會學教授帕森斯的社會系統功能理論指出，任何社會系統必須滿足4種基本功能[4]，即適應（Adaptation）、目標達成（Goal attainment）、整合（Integration）、潛在模式維持(Latent patter-maintenance)。這四個功能的英文單詞的首字母組合而成AGIL，讀作“agile”。具體的講，適應是指系統要與環境發生一定聯系，系統為了能夠存在下去，必須有從環境中獲取資源的能力。目標達成是指任何系統都有目標導向，系統必須確定自己的目標并調動系統資源和引導成員去實現目標。整合是指使系統作為一個整體發揮功能，能夠使系統各部分協調為一個起作用的整體。潛在模式維持是指能夠維持系統價值觀的基本模式并使之在系統內保持制度化[5]。導師隊伍建設是一個系統工程，要保證其本身的存在以及持續有效的發展，必須滿足適應、目標達成、整合與潛在模式維持的系統功能。

三、AGIL模式下導師隊伍建設

1.導師隊伍建設之適應

系統必須對環境的現實要求有一種順應。導師隊伍建設系統必須適應自身賴以存在的環境需求。

(1)適應時代需求

研究生培養目標要求研究生學會知識、學會研究、學會創新和學會做人[6]。這就對導師提出了高要求，要求導師必須既當好研究者，又當好教育者。遴選導師時要關注導師的道德品質、學術能力和管理育人能力等內在特征。同時，導師隊伍作為研究生教育的核心因素，應具有強大的生命力，能夠同研究生教育一起適應經濟和社會文化的發展變化，并不斷調整

自身，以便能以更好的形式服務社會的發展。

(2)適應學科建設發展

在制定導師遴選計劃的過程中要充分考慮學科整體發展的需要，考慮本學科的未來發展前景及本學科已有的導師梯隊建設情況等各方面因素。從實際情況出發，按需設置導師崗位；要使導師隊伍建設與學科專業發展相結合，通過導師隊伍建設支持學科專業發展目標的實現，通過學科優勢帶動導師隊伍的整體優化和可持續發展[7]。

(3)適應學生發展

在高校規模和在研究生招生人數迅速擴大之后，要保證研究生的培養質量不降低，必須相應增加導師隊伍的數量。適應學生數量發展的同時，要適應學生個性特質的發展；特別是對醫學研究生來說，要求臨床實驗和臨床技能的培養，更具有個別化指導特征；有些研究生是應屆本科畢業生，有些是已經有幾年工作經驗的在職人員，每個學生已有的知識儲備和動手操作能力不同，導師應有不同的指導方案。

2.導師隊伍建設之目標達成導師隊伍建設的目標是建成高素質的導師團隊，任何目標的實現都是關涉到人格系統的。導師隊伍建設過程中，可通過培訓提高導師崗位的職責能力；通過提升自我強化導師的角色意識；通過凝聚團隊精神來提升導師整體實力。

(1)培訓

導師隊伍建設不是一件一勞永逸的事情，在導師隊伍建設中要高度重視培訓工作，深刻認識導師培訓的作用，強化培訓意識。首先，可通過大會報告、政策解讀、經驗交流等形式，幫助導師盡快熟悉國家、學校關于研究生教育的政策、方針和規章制度，樹立導師的責任感和使命感，提升導師教書育人的能力。其次，培訓要突出針對性。根據導師的現狀與要求之間的差距，有針對性地進行培訓，調動導師參與的積極性，將終身教育體系引入導師隊伍建設當中，轉變思想、更新觀念。通過培訓，培養導師敬業奉獻和育人的精神，使導師職業專業化和導師教育專業化。

(2)自我提升

通過培訓可提高導師各方面的能力，而導師自身也必須主動提升自我，正如馬克斯?韋伯所說，“工作和熱情，只有兩者的結合，才能誘發想法的產生。” [8] 導師自身要認同自己的工作價值，對自己的職業有一種自豪感和使命感；確定目標，為學生的成長創造良好的氛圍。教育不僅僅要使人學會“做事”，更重要的是讓學生學會“做人”。導師要不斷提升自己的行為和情操，一個好的導師應該是不斷進取、不斷創新的人，應該是一個學術成功和人格

成功的人，為此要持續充實和提升自己的素養。

(3)凝聚團隊精神

經濟與社會的發展提出越來越多各種跨學科課題，這在客觀上要求必須用多學科的綜合研究方法尋求解決理論和實際問題的各種可能途徑。單一導師知識的局限性直接影響到學生知識結構的建立，由相近學科專業導師組成的導師組指導研究生，采取導師負責、集體培養相結合的方式進行研究生培養，已成為一種發展趨勢。導師組作為一個團隊，如果內部協調妥當，分工負責，大家齊心協力，就會產生培養合力，對研究生培養起到重大作用；如果導師組內部協調不好，職責不明確，則會產生相互推諉或者獨包獨攬等情況，對學生的培養極為不利。

3.導師隊伍建設之整合在帕森斯看來，整合的因素主要是規范，它們管理著大部分有助于實現模式化的價值承諾的過程。導師隊伍建設系統也要通過一系列制度來整合。

(1)遴選制度化

導師遴選制度化，要堅持標準，嚴格要求，做到公正合理、保證質量；堅持師德、學識和能力并重，保證讓有真才實學的人才進入導師隊伍中來。選聘標準應具體量化，但切忌整齊劃一，針對不同學科具體特點制定不同標準。國務院學位委員會《關于改革博士生指導教師審核辦法的通知》中也明確指出，各培養單位要區別不同學科的情況，制定本單位的具體標準，其中可以量化的應盡量予以量化。為保持導師隊伍學緣結構合理化和人才隊伍的合理流動，遴選導師時應堅持開放性特征，做到公開選聘辦法、公開選聘程序、公開選聘標準，各個選聘環節力求公平、公正。

(2)考評制度化

建立聘后考評機制，可強化導師的競爭意識，促使導師積極進取。考評內容和方式應多樣化，包括考評導師的道德水平、教學水平、科研水平和學術水平等；可通過導師年報、學術交流與論文抽查等多種方式來考評導師在崗位上的工作業績。同時，考評的過程也是一個傾聽導師聲音，與導師進行充分溝通和交流的過程。通過考評了解導師隊伍整體情況和各學科、各學院的學科建設狀況。通過考評形成穩定持久的競爭機制，充分調動和發揮導師的積極性，增強導師自我約束、自我發展的能力。

(3)獎懲制度化

獎懲是對考評結果的處理。完善的獎懲機制可有效地激發競爭意識，營造一種公平、公正、奮發向上的工作氛圍，使導師隊伍穩定、精干、高效。對于優秀導師，不僅給予物質和

精神上的獎勵，進行“正強化”，如公開表揚、評優等；對于不合格的導師要及時進行“負強化”，如通報、暫停招生等懲罰。

4.導師隊伍建設之潛在模式維持

潛在模式維持是與文化系統相聯系的。在導師隊伍建設過程中，如何使各項制度有效落實，使人才資源合理配置，這都需要領導者科學的管理理念和營造一個良好的文化氛圍。

(1)管理理念

在導師管理中應以科學管理為基礎，以人本管理為主導。導師管理要落實崗位責任制，增強導師的自我約束力；同時強化人本意識，通過情感交流、滿足不同成員的心理需求，激發每位導師的內在潛力、主動性和創造性，形成融洽的工作氛圍，從而提高管理效率。導師管理也要加強人的可激勵性和能動性，最大限度地激發人的活力，建立一種把人的因素同系統目標聯系在一起的共同發展機制，做到人適其所、人盡其才。

(2)文化氛圍

學校應為導師的發展營造一個自由的學術氛圍，成立各種學術組織，邀請國內外與校內外專家、學者舉行定期或不定期的學術講座，加強學術交流，為導師的學術發展營造濃厚的學術氛圍。同時，開拓導師隊伍內部有效的溝通渠道，統一成員的思想和行動，以保證系統目標的實現。

總之，導師隊伍建設作為一個系統工程，要得到持續穩定的發展，必須滿足適應、目標達成、整合和潛在模式維持四個基本功能。這四個基本功能子系統間是相互聯系、相互制約的。“子系統間實現能量和信息的交換，每個子系統是由來自鄰近系統的輸入形成的。”[9]在導師隊伍建設系統中，從環境中獲取適應學生、學科建設發展和時代需求的主體才有可能有目標的存在。通過導師培訓、自我提升、團隊精神凝聚使導師隊伍建設優化。同樣，通過遴選制度、考評制度和獎懲制度整合來推動目標達成；再加上科學規范的管理理念和濃郁的文化氛圍這些潛在模式維持才能使各項制度得以實施。

[參考文獻]

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京：華夏出版社，2000：69.The Building of Tutor Team in the AGIL Mode

SHEN Li-juanFAN Guo-kangYOU Jin-hui1、Graduate department of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China2、Affiliated hospital of North Sichuan Medical College, Nanchong, Sichuan 637000, China

Abstract: The overall quality of tutor team makes a great impact on disciplinary construction

and the improving of students’ quality.It can been talking about the building of tutor team from the view of adaptation, goal attainment, integration and latent patter-maintenance system mode(AGIL model).So in the course of building tutor team, it’s important to adapt the requirements of students, subject and the times;and try to achieve the goal by training, promotion, refining of team spirit.it is also necessary to integrate the system by institution of selection, evaluation, reward and punishment.Therefore, we should adopt the advanced management concepts and a rich cultural atmosphere to achieve its latent patter-maintenance.Key words: AGIL model;tutor team;graduate education;disciplinary construction

第二篇：班導師工作課程化模式下學生黨員教育探索

班導師工作課程化模式下學生黨員教育探索

摘 要：高校班導師在學生黨員教育中具有重要地位，班導師在學生黨員教育工作的課程化建設是對高校大學生黨員教育和繼續培養的有益探索，研究班導師針對學生黨員教育工作的課程化模式下的有效措施，對班導師工作專業化建設和學生黨員教育的系統化提升都具有重要價值。

關鍵詞：班導師；工作課程化；學生黨員

一、班導師工作在學生黨員教育中實現課程化的必要性

班導師是高校思想政治工作隊伍中的重要組成部分，在班級中是起到良好的教育者作用。在大學教育階段，當學生思想教育呈現問題時，班導師的及時有效、耐心引導是包括學生黨員在內的受眾群體中最直接、最具時效性的。班導師課程化就是用教學的理念來認識班導師的工作性質，用課程的形式規劃班導師的工作內容，用教學的標準規范班導師的工作行為，用最后評優的方式來評價班導師的工作效果，促進班導師履行教師角色，充分發揮教育功能，實現了高校班導師履行了教師職責的義務。其主要內涵就是，將班導師的思想政治教育，道德品質，未來的就業方向，學習專業知識。以課程的形式向學生表達出來，更具有信任度。

學生黨員教育的系統化和規范化是實現和提升大學生黨員軟實力的重要決定性因素，而班導師的工作在班級學生思想教育過程中的作用是毋庸置疑的重要角色，促進班導師在學生黨員思想教育和培養工作的課程化建設，必將會給學生黨員教育培養注入嶄新的教育舉措，加速學生黨性培養的專業化進程，促進基層黨建工作成效性，是加強黨的自身建設的需要，更是提高班導師工作職業化的需要。

二、班導師工作課程化與學生黨建的關聯性

1.班導師是學生黨員黨性教育的直接引導者

教育是保障黨員發展，促進學生黨員不斷成熟的必經之路，學生黨員的健康成長需要更系統的全方位后續培養教育，才能實現其思想上的不斷進步。班導師作為學生黨員的引路人、鞭策師、規劃師等這些多重身份，向學生黨員講述和教導思想道德品質，專業課的學習，黨性文化知識，大學人際關系，未來的職業生涯，個人就業方向等。可以說，班導師在高校黨組織發展學生黨員的整個過程中對培養本班級學生的黨性意識和入黨觀念都起到方向性的引導。

大學生班導師并不僅不是學生的學習和生活管理者，更應該承擔起思想政治教育的義務和職責，能夠和善于關心學生的思想狀況、政治立場，對學生的思想政治品德負責。思想和素質教育對大學生黨員來分析，更需要專門系統性的加強和推進，引導學生全面發展的需要，更是教育學生形成良好思想品質、政治素養的要求。大學生黨員的思想素質和身心素質、身體健康等因素都間接的影響他們的學習，因此單憑智力因素是遠遠不夠的。將高校班導師的工作歸屬到課程化建設中，可以使高校班導師更便捷的將黨的路線、方針、政策，特別是在黨的教育指導方針具體貫徹落實到課程的實現環節當中，從而有效的擔當起對學生的思想政治教育工作，努力完成社會主義新常態下對大學生黨員的教育培養任務。

2.學生黨員是班導師開展班級工作的橋梁和紐帶

大學生黨員是班級學生當中的排頭兵，由于其先進的思想覺悟，能夠使其成為高校班級建設管理的重要力量，在班級學風建設、宿舍建設、良好班風的形成等諸多方面都發揮著舉足輕重的作用，班導師的很多班級事務性工作往往要依托于班級的學生黨員，因此大學生黨員作用的發揮程度，決定了其在班導師和班級學生之間的橋梁作用程度。

學生黨員能夠依托班導師提供的施展平臺，憑借自身的政治素養來主導班級建設的發展，及時的協助班導師開展各項班級工作。學生黨員開展班級工作具有強大的精神特質，其具備的領導力和政治影響力，使其能夠讓班級同學信服和配合，這對班導師工作而言是非常得力的，同時班導師還可以從學生黨員中獲取班級其他成員的各種思想狀況信息，有利于班導師及時的了解和處理班級事務。

三、班導師工作課程化模式下學生黨員教育路徑

1.建立學生黨員教育課程化模塊

從黨員教育活動課程的教學背景著手，認真分析每次課程的實施環境和具體準備，編制可行性教學大綱；明確教學目的和教學內容，對每次課程的教學重點進行認真梳理，提出課程關鍵點，將課程的重點環節通過有效形式傳遞給班級的每名黨員當中，使學生黨員能夠有的放矢的準備好每次班導師的上課預習活動，在班導師的具體課堂上進行重點學習和提高；班導師要針對自己的教學過程進行有效的導入，采取必要的教學手段和教學工具，備課過程中要積極查閱相關參考資料，認真對待每一堂課程。必要時基層黨組織應該建立相應的教學督導體系，對班導師的輔導教育進行督查和指導，定期召開教學工作總結會議，進行及時的修正，以期提高學生黨員教育教學的實際效果。

2.實現黨員教學內容的課程建設

學生黨員教育通過課程建設目標實現，參考課程培養體系框架和專業課程建設標準，針對黨員教育培養大綱，培養方案計劃等內容進行標準規劃，建立相應的教育課程大綱和課程培養計劃。課程內容圍繞學生黨員應該學習哪些黨建書籍，接受哪些黨建類課程，圍繞“三會一課”參加什么形式的業余黨校學習活動等等。針對新常態下的黨員教育特點，更新傳統的教育模式和方法，及時了解和熟悉當代大學生的人格特點及成長發展規律，積極運作大學生黨建工作的新平臺搭建框架，通過開展黨建創新知識競賽活動、時事政治網絡調研，熱點問題追蹤研討，黨風廉政建設責任書等；充分挖掘新媒體網絡平臺建設資源，發揮微信、QQ群、微頁、微課堂等新媒介的課程化管理工具，廣泛的調動大學生黨員的理論知識學習主動性。調動學生黨員自身的學習能動性和主體意識。

3.挖掘新常態下的學生黨員專業質量調研

班導師在學生黨員教育課程化模式下，其具體教學質量是黨員教育的生命線，牢固樹立質量意識。強化教學效果考核，組織好質量檢測、黨員素質測試，測試之后要搞好質量分析，全體班導師注意鉆研黨課教材，探討教法，研究測試題型，合理運用學習資料，改進教育輔導方法，明確改進黨員教育教學的方向和方法，從而大面積提高黨員教育課程的教學質量。增強全體班導師的質量意識，形成全面的質量觀，關注每個學生黨員，挖掘學困生黨員的學習潛能，使學生黨員自身獲得更多的關愛尊重，在班導師的課程下能夠感受到快樂與成功，健康成長就不會是學生黨員過多擔憂的問題了。

4.建立學生黨員活動課程導向模塊

在學生黨員中開展“四重”活動月，即“重想入黨動機、重講黨員責任、重學黨員先進、重塑黨員形象”。通過舉辦“創先爭優系列活動之重溫入黨誓詞” 儀式，拉開黨員主題教育序幕，重想入黨動機；通過板報、博客、網絡等形式，對學生黨員進行誠信教育、素質教育，重講黨員責任；通過組織黨員、積極分子學習黨章、黨的教育讀本和模范黨員的先進事跡，重學黨員先進；通過黨支部討論會交流行動體會，使黨員意識增強，處處起模范作用，重塑黨員形象。制定切實可行的實施方案，把重心放到提高公共課教學質量和服?昭?生上，讓“創新爭優”帶動育人工作的發展。

參考文獻：

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第三篇：淺論加強導師隊伍建設的必要性及措施論文

論文摘要：研究生培養質量是研究生教育的生命線，研究生導師作為指導研究生的第一責任人，其素質、能力的高低對研究生的培養質量有著重要的影響。當前普遍存在著導師自身素質有待提高、導師數量相對不足、研究生導師類型結構與研究生教育類型結構的調整不相適應、研究生導師學術道德典范與督導意識急需加強等問題，導致研究生導師未能很好地履行其職責，致使研究生質量出現下滑趨勢。通過樹立現代教育觀念、建立嚴格的導師遴選制度、實行導師隊伍的動態管理機制、強化導師的崗位責任制、將終身教育理念引入導師隊伍建設是提高研究生培養質量的主要途徑。

論文關鍵詞：導師隊伍；質量；隊伍建設

目前我國的研究生教育已經由擴大規模進入到提高質量的新時期，培養創新型人才是當前研究生教育的根本任務。導師是研究生培養的第一責任人，導師自身的思想道德水平、科研能力、學術水平和工作作風對研究生起著潛移默化的影響。可以說，研究生培養質量的高低，直接取決于指導導師的水平。研究生導師的隊伍建設一直備受各研究生培養單位的高度重視，近幾年來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生的導師數量也得到了快速發展。但相對于研究生規模的擴張速度，研究生導師隊伍建設并未獲得同步發展。因此，加快研究生導師隊伍建設，加強導師對研究生培養的責任感，充分發揮導師對研究生的指導作用，是保障研究生培養質量的重要環節。如何保持研究生導師隊伍的活力進而推動研究生教育事業的發展，成為高校亟待解決的問題。

一、目前我國研究生導師隊伍建設存在的問題及成因

1.研究生導師素質有待提高

導師是研究生教育的第一責任人，對研究生的成長成才負全面責任。導師應是研究生科學研究的指路人，思想上的良師益友，學術道德上的模范。但目前我國研究生導師的創新意識、創新能力及前沿知識與研究生培養的要求尚有差距。有些導師責任心不強、缺乏人格魅力及創新思維、知識結構老化，難以勝任創新型研究生培養的任務。

2.研究生導師數量不能滿足研究生規模擴大的需要

近年來隨著研究生規模的擴大，研究生導師的數量顯著增長，但在校研究生的增長幅度遠大于研究生導師。由于研究生數量的快速增加，加大了研究生導師的指導壓力。使得導師對每位研究生的指導精力不夠，出現了對學生“放羊”，“導師不導”等現象。另一方面，對研究生的學術行為也疏于監管，這也是出現研究生學術不端行為的重要原因。

3.導師與研究生的類型結構不相適應

長期以來，我國研究生教育的主要目標是培養教學科研人才，在此背景下建設起來的研究生導師隊伍也是一支學術型為主的導師隊伍。隨著經濟的發展，職業分化越來越細，社會對高級專門人才的需求也越來越強烈。為了滿足經濟社會轉型對高層次應用型人才的迫切需要，國家推動了研究生教育培養模式的轉變，即從以培養學術型人才為主向培養應用型人才為主。從2009年開始，國家開始從應屆本科生中直招全日制專業學位研究生，并逐年擴大招生比例。由于全日制專業學位研究生教育剛剛起步，很多培養單位還沒有專門的全日制專業學位導師。目前基本由學術學位研究生導師擔任全日制專業學位導師。由于絕大多數的導師就職經歷是從學校到學校，實踐經驗比較少，實踐水平偏低，對于引進或研發的新技術、新設備了解不夠，對于科研成果轉化和應用不是很熟悉，很難把理論和經驗充分結合。他們傾向于套用學術學位研究生培養的經驗，這顯然不符合全日制專業學位研究生的培養標準。調整現有導師隊伍的類型、轉變現有導師隊伍的的教育觀念，是當前導師隊伍建設的當務之急。

4.導師自身的學術道德缺失、督導研究生的意識薄弱

近年來，研究生的學術道德失范現象時有發生，引起了社會各界的廣泛關注。研究生學術道德的好壞與導師的學術道德帶頭作用不無關系。有些研究生導師急功近利，為追求個人的功名利祿，不惜在學術研究活動中弄虛作假，甚至剽竊他人的研究成果，其自身學術道德水平不足以為研究生正身立范。部分研究生導師在培養工作中受到重業務學習、輕思想政治教育觀念的影響，逐漸形成了業務學習一手較硬、思想政治教育一手較軟的做法。對研究生的要求，往往只側重學生的業務水平，而對研究生的思想政治教育缺乏相應的關心。

二、加強研究生導師隊伍建設的措施與建議

1.樹立現代教育觀念

（1）增強導師育人意識，加強學術道德建設，加強學術失范的監督與管理。嚴謹篤學，教書育人是國家賦予導師的神圣使命。學品如人品，品正才能學有所成。研究生導師既要做“學師”，又要做“人師”。陶行知言：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。導師的道德品質、思維方式、學術修養和學術水平時刻對研究生產生著影響。作為導師，必須“端品厲學”，加強導師的學術修養，以德育人，起到對研究生的模范帶頭作用。

（2）創新教育理念的培養。研究生教育之所以實施導師負責制，是因為許多東西必須由導師言傳身教、潛移默化地傳授給學生，從書本上無法直接獲得。因此，研究生導師必須轉變傳統的教育理念，不斷接受新事物，學習新思想，樹立現代教育意識，用創新的頭腦武裝自己，不僅要對學生授之以魚，灌輸知識，更要授之以漁，培養研究生科學的學習方法。導師的主要責任就是用自身豐富的科學知識與良好的學習方法向研究生展示科學研究的魅力，擴大他們的視野，勾起他們的好奇心，激發他們的探索精神。

2.建立嚴格的導師遴選制度，實行導師隊伍的動態管理機制

（1）在導師遴選中，既要注意審核導師的學科知識水平、科研能力及研究成果，又要注意審核導師的道德修養、治學態度，既要堅持學術標準，又要重視教書育人，同時還必須具備與研究生協調和溝通的能力。

（2）實行導師隊伍的動態管理機制，其核心思想是對導師的資格確定按照需求和能力的原則動態調整。導師不是一種身份，而是一種崗位，是一個“培養人才、創造知識、轉化成果、交流學術”的崗位。從師德素質、科研經費與成果、研究生培養質量與就業等方面進行嚴格的上崗與動態考核。對在培養研究生工作中做出顯著成績的導師實行獎勵，并在分配研究生招生指標上給予傾斜，充分調動導師的積極性。對于競爭過程中因能力和資質不滿足導師任職資格，或自我要求不嚴，思想作風不正，只教不育或違背師德的導師，取消其導師資格，若想恢復導師資格需重新申請并參加資格評審。通過考核，打破導師終身制，形成“能者上，平者讓，庸者下”的導師隊伍動態管理機制。優化了導師隊伍，調動了導師的積極性、主動性和創造性。

3.嚴格研究生培養程序，強化導師的崗位責任制

在導師隊伍建設中要實行崗位責任制，建立以責任制為核心的規章和制度，明確責權利關系，讓導師從招生到學位授予，在整個培養過程中，始終起著引導、指導與總體調控的作用，為學生的理論學習與實驗研究提供全方位的支持與幫助。通過為每位研究生制定切實可行的培養計劃，把關研究生培養的每一個具體環節，對學生畢業論文的選題、開題、課題設計、實驗記錄、論文寫作等方面進行悉心指導，于此同時，把導師的學術思想、學術道德潛移默化的傳授給學生。只有這樣，才可以避免研究生培養中的“放任自流”，才能保證研究生的培養質量。

4.強化導師學習培訓制度，將終身教育體系引入研究生導師隊伍建設當中

對導師開展崗前培訓，使其盡快熟悉研究生培養的各個環節，明確培養目標和任務；研究生導師自身的科研能力是保證研究生培養水平的前提。因此，必須把終身教育的理念引入到研究生導師隊伍建設中，定期對導師業務能力進行培訓，讓他們有條件接觸到新的理論知識與科研方法，使他們的學科知識、教學水平與科研能力不斷得到充實和增強；努力實現多樣化的導師培訓形式，比如參加校內外的學術交流、校外進修、考察、出國訪問、留學等，確保導師永遠有機會接觸到學術前沿，保證導師自身素養的可持續發展。

理想的導師=高尚的道德修養+嚴謹的治學態度。在將研究生教育的工作重心轉移到提高研究生創新能力上時，首先必須要抓好研究生導師隊伍的建設，把其作為研究生培養質量提高的核心內容，必須采取切實措施，加大實施力度，力爭全面提高導師隊伍的整體水平。

第四篇：導師下市場工作流程

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＊美容導師下市場工作流程

1、出發之前打電話給加盟店作溝通，以下幾個問題要從對方處了解：

1）基本庫存量是多少？ 2）對方有多少個顧客？

3）對方店面有多少品牌？我司品牌所處的重要程度？

4）公司品牌在近三個月的銷售情況如何？（從2個方面了解：在公司的財務部要對方3個月的匯款數字；詢問對方的回款情況）

5）對方已經接受過公司培訓的技術人員工作情況如何？（在對方主管處了解：能否獨立培訓？獨立有幾個顧客？）6）店內是否有紋繡合作項目？

2、到加盟店后工作步驟：

1）查公司產品庫存量，具體到每個單品的數量（庫存是要求對方進貨的一個理由），要求對方進何品種？數量多少？（除新簽約市場）

2）對方目前在操作上存在的問題是什么？（產品反饋情況——記錄，書面文字向經理反映。技術方面——對對方美導每一個人進行細節了解并記錄，這樣可以有針對性的進行培訓和解決。業務方面——業務人員在談判時，是否全部掌握了談判話術？現場考核）*而后設定培訓計劃提交給店面經理，并就本次培訓進行協商。

*（常規培訓可按培訓前、培訓內容、培訓后設定）3）工作重點是對店面美容師的培訓；（即培訓的實操話術）*這是重點 4）了解詢問現有店面顧客的具體情況（做記錄），找出重點客戶，協助美容師計劃及拓展工作。

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5）親自打電話至重點顧客（清晰的報出自己的姓名和負責的區域、職責），了解公司品牖、技術在該店的推廣效果如何？美容師掌握方面有什么問題？（告訴對方培訓的目的就是為解決這些問題）如果對方有傳真，則把培訓的詳細課程傳真給對方；如果對方沒有傳真，則在電話里詳細給對方逐一講清楚。

3、店面集中培訓工作細節：

1）與店面人員共同準備培訓需要物品（無論如何要把培訓所需要的輔助工具準備齊全，這些關系到培訓的效果和質量。就算對方不重視，我們都要強烈要求，我們重視！）

2）正規列出培訓具體內容，詳細到每一堂課內的小標題，帖出課程表（最好打印出來）定出培訓具體時間，如果需要等重要的客戶，則最多1天的調整，否則別的美容院有意見。掌握培訓時間（美容院的員工不能經受太長時間的培訓，否則老板有意見，培訓的壓力就重了，掌握好度）

4、學會保護自己：（做聰明的老黃牛）

幫助店面工作就是幫助自己工作。雙方良好的溝通是第一位的，溝通解決不好、關系處理不好，就算自己工作做到位了，有可能對方還是不認可。所以，給自己定好位，拿行動力和工作熱情說話。切記：“黃金連鎖效應”——有些事情是間接完成的，有可能不是自己親手做的。所以一定要和代理商的重點、有工作效率的人員保持良好的關系！（比如：與有關人員經常保持聯系，即使自己回到公司了，也和他們保持電話或者信息的往來）我們剛到一個市場，對方很可能由于不了解，在接待、配合、交流等問題上發生不周到的地方。切記：對方是我們的客

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戶！我們是下去工作的！對方不理解或不周到，不要緊！我們拿自己的行動打動對方！一個人做不了時，明確要求對方某某人員的配合，而且拿出自己的工作計劃。記著：提著方案見老板！我們的態度、工作熱情、有套路的方法是會打動代理商的，最終是會受到尊重。爭取做到是“大國公民”，而不是還沒做事情就處處高姿態。我們的工作目的是——教會加盟店的人員，由加盟店員工幫我們開發新客戶。所以，無論如何要讓加盟店的重點人員一定要學會、學透！這樣不僅能夠體現自己的教學水準，更重要的節省了自己和公司的時間和費用。（有方法、輕松的去工作）

5、導師也需了解3種會議基本流程：招商演示會；店長會；終端促銷會。

如果加盟店需要開招商演示會，可配合做如下工作：

1）會前準備！基本定于何時？邀請函制作了沒有？文案具體化沒有？（招商演示會的邀請函上邊一定要寫清楚開會的內容：經營由誰來講？銷售由誰來講？技術由誰來講？店務由誰來講？等等）橫幅、展示牌制作了沒有？（橫幅為開會主題。展示牌為：技術圖片、銷售方法、店務管理、產品廣告畫等）具體的接待、演講、談判的人員落實到個人沒有？哪些人員需要下市場進行邀約、多長時間進行、初步統計會有多少家參加？電話邀約由誰來做？（電話邀約的話術要準備好）技術展示幾個人來做？模特有沒有？技術演示的用品準備如何？

2）會中準備！對重點目標顧客緊跟不放。談判講究配合！自己不能全面的介紹時，一定要別人的配合！

3）會后跟蹤！有意向的目標顧客不努力跟蹤時，一切努力都是白費！會前誰跟蹤，會后就是誰繼續，將顧客跟蹤分配好，千萬不要發生重疊。不僅要電話跟蹤（注

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意：電話跟蹤的頻率高時，話術一定要進行練習），必要的時候店老板上門拜訪，或者技術人員帶產品下店演示、講解。

4）會后總結！本次會議的投入與產出的效益計算，對效果進行評估，什么地方做的好？什么地方做的不足？

6、美導與公司信息連接：

下市場后立即在第一時間將自己在什么地方，用手機發短信息匯報給部門領導人：1）在哪個市場，在哪家美容院？

2）對方現在庫存數量

3）店面有幾個品牌？店面所處位置？店面裝修情況？店面面積？ 4）有多少客源？老板配合程度？老板重視程度？

7、美導工作規范：

下市場后每2天以書面形式將自己的“工作呈報”傳真回公司（否則扣除2的工資）內容：

1）加盟店目前目前營運狀況？老板配合度？ 2）診斷哪些問題！制定何種解決辦法？效果？ 3）每日工作及行程安排？落實了哪些事情？ 4）市場反饋信息如何？哪些方面需要配合？ 5）是否有對公司創意性的意見？（采納有獎）

6）每月28號將自己本月“工作總結”上交美容總監，沒有交“工作總結”不發工資，直到上交“工作總結”時發放。

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8． 美導報銷流程

出差前前些出差申請----到當地店面用座機報平安----開展工作

-----每隔2天電話或短信回報具體工作-----回公司（或去另一市場）用當地座機申請部門領導人經允許后方可------回公司后填寫駐店表-----填寫車票-----前臺審核-----部門經理簽字-----總經理簽字------財務簽字-----領取現金。

9． 美導被店家投訴 投訴分類：

1．工作熱情不夠 散漫 2 培訓不認真 不透徹 不仔細

工作時間內上網 4 經常性工作時間內那手機發短信和長時間打電話 5 利用對方店里電話長時間通話（打或接）6 私自用店面里的產品 7 和美容師說店經理的不好 8 說公司不好9 下班后長時間出門不歸 10 專業度不夠 裝大牌的

關于投訴處理意見： 2 3 4 當月第一次被店老板投訴視情況公司可口頭警告。當月第二次遭投訴公司處100元罰款警告。當月第三次遭投訴公司處200元罰款警告。

當月超出三次遭投訴公司勸自動離職并扣除當月工資。

10．美導被店家表揚：（以書面形式為準）1.當月被表揚一次公司獎勵50元現金。勤勞的蜜蜂有糖吃

2．當月被表揚二次公司獎勵100元現金。

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3．當月被表揚三次公司獎200元現金。

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第五篇：校企協同模式下的“雙師型”隊伍建設（本站推薦）

校企協同模式下的“雙師型”隊伍建設

（郭凡 西安建筑科技大學710005）

摘要：隨著現代職業教育體系的建立，培養技術技能型人才進入了新的階段，對教師隊伍提出了更高的要求。一直以來，我國高等職業技術教育存在著社會認可度低、師資缺乏、生源不足、資金匱乏、就業難，相比國外高職教育我國職業教育呈現出發展緩慢、質量偏低的態勢，一定程度上制約了我國經濟的發展。本文就校企合作雙師型教師隊伍建設存在的問題分析得出，只有加強我國職業技術教育所占比重，完善我國職業技術教育體系，發揮政府引領作用加大支持力度，轉變教師觀念，制定相應配套制度，建立共享資源庫、搭建校企合作平臺，打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的能適應職業教育改革發展需要D的師資隊伍。

關鍵詞：職業教育體系；校企合作；雙師型；

科學技術發展的日新月異，各企業對勞動力的要求也逐漸增加當前，我國經濟已進入飛速發展的階段，大力發展職業技術教育，培養既“會”又“懂”、知行合一的技術應用型人才迫在眉睫。對勞動力的要求也更為迫切。據教育部近期公布的《全國職業教育工作專項督導報告》顯示，2014年全國高職院校在校生1006.6萬人，規模首次突破千萬人大關，高職教育已占整個高等教育規模的40%;全國中職招生628.85萬人，占高中階段招生數的44.12%，與普通高中招生規模基本持平[1]。但目前高職院校內依然存在著專業設置與市場脫節，實踐基地、實訓場所不能滿足教學需要，專業教師數量不足等問題，導致了培養的學生沒有就業競爭力。同時，大部分教師懂教學規律卻不懂生產技術，對生產服務一線的經營管理、勞動組織和生產工藝不了解，專業技能和實踐技能明顯不足，教學方式重理論輕實踐，培養出的學生職業技能遠不能滿足企業的需求，造成高職教育發展的窘境。為此，更新管理者的辦學理念需要，增強教師較強的教育教學能力、實踐經驗，科研能力、能傳授專業理論知識、把復雜的技能解說轉化為實際動手演示，指導學生動手操作和訓練。因而，制定切實可行的方案，校企攜手共建平臺，突出職業性、專業性和實用性，提高學生就業競爭力，使學生能逐漸完成從“學校到工作”的過渡，實 現崗位“零距離”就業，教育中必須，共建“雙師型”教師隊伍，提高辦學水平和核心競爭力和“對接經濟、服務社會”的能力，達到師生比20:1的要求，促進高職教育的飛速發展[2]。

一、高等職業技術教育在我國的重要性

1、職業教育事關民生

隨著經濟的快速發展，行業企業對勞動力的需求不斷增加，對勞動力的要求也逐漸增加。無學歷或低學歷的勞動者已經呈現出與市場不相適應的尷尬局面，大量企業引入科技設備以后，需要大量的各級各類中、初 級應用型高素質勞動者和技能型人才。黨中央、國務院已明確：到2020年，形成適應經濟發展需求、產教深度融合、中職高職銜接、體現終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系。讓每個人都有機會通過教育改變自身命運，為人人搭建職業可持續發展的“立交橋”[3]。職業教育問題關系中國經濟轉型升級和長遠競爭力提升，關系億萬勞動力就業，既是教育問題，更是重大民生問題和經濟問題，各級政府要切實擔負起推動職業教育改革發展的重要職責，努力打造具有中國特色、世界水平的現代職業教育體系[4]。

據了解，陜西新華電腦學校憑借其實戰化課程培訓和完善的就業保障體系，學員就業率已高達95%，無疑在“畢業即失業”的大環境下實現了IT領域的就業逆襲。同樣，華廈學院與廈門建發國旅、廈門旅游集團國旅、廈航國旅等企業采取“聯合訂單、聯合培養、分散實習、分散就業”的培養模式共育旅游人才。就業率穩居95%以上[5]，高等職業技術教育下的校企及合作的疑為我國的經濟建設發展培養高素質技術應用性人才，正以蒸蒸日上的一派繁榮景象發展。

可見，發展現代職業教育是契合產業升級的必然要求，也應是社會、政府、企業和師生們的需求。應用型人才、技術技能人才、服務新產業、新行業，改善民生的必然需要。把職業教育擺在突出的戰略位置，構建現代職業教育體系的主攻方向，搭建人人成才的“立交橋”為廣大青年打開通向成功成才大門的重要途徑，培養多樣化技能型應用人才，助推中國制造向中國創造發展，實現經濟又好又快發展，營造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環境，為技術技能人才成長創造更好的社會氛圍。

2、“雙師型”教師充當戰略性角色 師資隊伍是學校辦學的主要條件，是教學的主導力量，是保證人才培養質量的關鍵。所謂“雙師型”教師，國外一些國家的定義為教師有職業學院和企業兩個教學場地，同時承擔專業理論教學和實訓教學任務，學院以傳授理論知識為主體，也傳授一些基本技能；企業以傳授實踐技能為主體，也補充傳授新的企業理念和有關的理論知識，因此專職教師必須獲得博士學位且至少有5年以上的企業專業實踐經歷。而我國普遍認為，有“雙證書(職稱證書+技能等級證書)”、“雙職稱(講師+工程師)”的教師即為“雙師”教師之說，也有“雙能力(雙師經歷)”的教師即為“雙師”教師之說。教育部《高職高專院校人才培養工作水平評估方案》也明確指出，“雙師型”教師并非是講師與工程師的簡單疊加或具有“雙師經歷”、“雙證書”的教師，而是由工程技術人員、技師和教師綜合構建的“雙師結構”的教師隊伍。總體看來，皆是高職院校的專業教師既要有傳授知識、教書育人的能力，又要具備工程師或技師的專業素質、職業技能和實踐能力[6]。

據不完全統計，目前大多數高職院校專任教師具有中級以上職稱的“雙師型”教師不足50％，遠低于實際需求，高職高專院校的“雙師素質”的教師數要達到專業教師總數的70％以上，高職教師要有獲得實踐培訓的機會。就需要加強經費投入，師資培養，使高職教育很難超前甚至緊跟時代的步伐。借鑒國外發達國家的職業教育經驗，依托“產學研”相結合、建立“校企合作”交流平臺，是加強“雙師型”師資隊伍建設的最佳突破口。讓教師直接從生產第一線獲取企業的新技術、新知識、新工藝、新材料和新方法，獲取相關培訓證書。同時，由合作企業負責推薦專業骨干與高技能人才承擔高職院校實踐教學任務，保證實踐教師隊伍的高素質、高水平以及相對穩定性[7]。從而更好更快地建立一支適應高職教育教學目標需要的“雙師型”師資隊伍。

二、當前高職院校校企合作中存在問題

1、隨著各高校擴招這種特殊的現象,“雙師型”教師隊伍建設總體水平還存在較大差距,以我們專業為利,最近三年新近20名研究生充實教師隊伍,他們都是從學校到學校,有著較高的理論水平,實踐經驗不足甚至沒有,不利于高校人才培養目標的實現。教師隊伍年齡結構上總體上表現老教師偏少,青年教師數量偏多;在職稱上、中低職稱多,高級職稱少。在教學上,理論與實踐教師比例不合理,由于高校擴招,師生比偏高,老師少,教學任務重,理論課教師比例大,實驗指導和專業課教師比例偏低,大多教師都是從學校到學校,企業實踐經驗比較小,很難充分開展實踐教學,多數是流于形式,對學生的技能提高不明顯[8]。

2、由于各高校都面臨擴招帶來的資金短缺等一些問題,教學儀器設備落后不能很好地滿足教學所需,教學結構上重理論輕實踐的傾向依然存在,不利于師資隊伍的發展。在教學上,理論和實踐相比理論教學的師資力量較強。實踐教學的師資力量則相對較弱。由此導致很多學校難以開展實踐教學,即使開展了,也是流于形式,很難對學生的能力有實質性的提高。

3、在企業授聘的兼職教師缺乏相對穩定性,不利于教學質量的提高。表現在企業工作的需要很難保證教學的連續性,且對學生學習的基本情況也缺乏深入了解,很難做到因材施教;并且由于企業技術人員教學經驗比較少,教學表達方式不能適應上課,很難提起學生的學習興趣。這也制約了人才培養質量的提高。

4、認識上存在一定的偏差,價值觀念上重數量、輕質量,重形式、輕實質,不利于“雙師型”教師隊伍質量建設。在職稱評定上表現尤為突出,職稱評定上重論文、輕教學,重研究、輕應用,不利于教師專業技能的提升。在現行高校教師專業技術職務評審的的辦法下。“雙師型”教師們只能在承擔繁重的教學任務的同時,將大量精力放在完成論文、著作等硬指標上這是導致我國“雙師型”教師“能講不能做”的重要原因之一。

5、“雙證”說,認為凡是持有“雙證”(教師資格證和職業技能證)的教師就是“雙師型”教師;但在職業資格證書制度還不健全和完善的今天,資格證書與實際能力是否相符值得商榷,如果承認這一點,就會出現為得到證書而拿證,出現買證甚至造假現象,這大大地降低了雙師型隊伍建設工作的嚴肅性,違背了國家提倡雙師型隊伍建設的初衷,影響了“雙師型”教師隊伍建設的導向。

三、依托校企合作交流平臺，建設“雙師型”師資隊伍

1、合理引導重視職教

大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的時代風尚，引導政府、社會、群眾，也包括教育部門自身轉變觀念。建立配套職學位教制度，授予具有職業教育特色的學位證書。今年兩會中全國人大代表，湖北省人大常委會副主任周洪宇建議“建立高等職業“工士”學位制度，授予優秀高職畢業生“工士”學位，而“工士”能較好表現我國高職教育技術技能人才培養的目標和特色。”同時，要相應的完善職業教育法、學位條例，由主管部門制定高等職業教育“工士”學位授予標準，并在國家示范性高職院校試點[9]。對高職生來說是一個晉升空間的上升，激發學生努力學好文化知識和專業技能的積極性與主動性，利于提高高職畢業生的社會認可度，營造全社會尊重技術技能人才的良好氛圍。

2、鼓勵有能力的企業參與辦學

當地政府對一些與高職院校合作的企業給予稅收減免的政策或者是相應的補貼，做好校企合作的政府角色，普及“招生即招工，入校即入廠”的聯合培養理念，建立一種現代模式的學徒制更好的培養所需人才，提升職業教育的地位、設立標準化，制度化的行業協會，增加省級示范性高職院校。[10]第四、引導一批普通本科高校轉型為應用技術類大學，重點舉辦本科職業教育。建設中國特色的高等教育結構，解決普通高校尤其是地方高校學科專業趨同、人才培養模式滯后、服務區域經濟發展能力低下、就業結構性矛盾突出的問題。做好頂層設計，加快建立高校分類設置、分類撥款、分類評估制度。省級政府要在改革試點中加強統籌，堅持試點先行、示范引領，全面提升地方高校服務區域經濟社會發展的能力。招生、投入等政策措施向應用技術類型高等學校傾斜，為轉型發展提供政策支持。多培養本科層次的技能型人才，企業、政府和學校攜手發展職業教育。

3、增強企業主體地位

企業利用假期教育資源的空閑，開展企業應用人才短期培訓活動。學校可輸送相應人才進行下廠學習，即學習企業單位所需的技能型實踐技能，也可對即將進入學校進行專業技能的教師進行專業教師素質的培養，待培訓結束后經考核可獲得國家承認的相關資格證書，從而建立健全“知識＋技能”的人才模式，與理論知識扎實、教學能力強“雙師型”的培養。充分發揮各自的優勢資源，實現教師與業技術骨干互派，學校教學崗位與業實踐崗位互輪，學校教師身份與企業員工身份“互換”合成立科研基地、實驗基地、實訓基地等。通過共建基地，高職教師可以學習企業的技術管理規程，把行業企業技術領域中的最新成果不斷引入課堂[11]。同時，選專業課教師到企業共同開展應用研究和技術開發，使教師積累教學技能和經驗，通過掛職、輪崗、競賽、社會服務、內訓和教學實訓等形式提高教師的實踐能力。

4、建立“雙師型”教師培養機制

切實加強學院的“雙師型”師資隊伍建設,，鼓勵專業理論課教師到合作企業掛職鍛煉，參與產品研發與項目攻關；選聘企業中實踐能力強的專業技術人員和高技能人才擔任兼職教師，與企業聯手培養實訓實踐指導教師；引進既有豐富的實踐經驗、又有較扎實的理論基礎的高級技術人員和管理人員充實專業教師隊伍。舉辦國家級、省級、市級、知名企業和示范性高職院校進行在職培訓，或者外派學習，把相關的最前沿、最先進的理念和研究成果及時引進到學校，使學校的發展與時俱進，做到高職院校與社會發展同頻共振。同時，加大對互聯網的投入鼓勵技術創新，例如微課的設計，利用手機這種一對一的情景教學，改變傳統的教學板書，滿足學生隨時隨地學習的欲望，運用多媒體的手段進行豐富的圖像展示，對于一些空間思維、實驗操作，物理模型進行動畫制作，聲色具備更加利于學生掌握理解。聯動開展高職院校活動，學校鼓勵師生參加教育部門、行業企業舉辦的各級各類技能競賽，鼓勵創新與發明，做到教學與生產的緊密連接，做到“七分實踐，三分理論”的教育模式，加強優勢互補，營造以賽帶練、以賽促技的良好氛圍，搭建展示技能、提升自我的平臺，實現互惠共贏。

四、結語

職業技術教育在我國的地位日益凸顯，國家以及地方都在為職業技術教育的發展搭橋鋪路，這是培養新生一代，培養國家事業繼承人的過程，是為社會主義現代化建設輸送人才。本文通過校企合作現狀入手,分析“雙師型”教師存在的一些問題,以及通過政府、校校、校企合作如何解決這一問題提出一些解決措施.從而進一步提高教師隊伍素質,能更好地為地方經濟建設培養實用型人才。面對未來經濟發展態勢良好，勞動力市場也迫切需要高素質的專業技能人才，這種合作方式利于企業的發展壯大，不僅節約成本，同時培養的人才專業對口，容易上崗，為企業創造價值帶來利潤達到“雙贏”。從而建設一支結構合理、德才兼備、富有創新精神和較強競爭力、具有可持續發展能力和后勁的高質量的“雙師型”師資隊伍,符合職業教育特色的“雙師型”教師隊伍是當前職業院校進行教師隊伍建設的關鍵和重點，“校企”攜手共建“雙師型”教師隊伍的機制是對新時代經濟要求下的突破與創新。這種合作模式為我國的經濟建設發展帶來了巨大的潛力，也希望職業技術教育可以像德國經濟騰飛的“秘密武器”成為我國經濟發展的“秘密武器”。

參考文獻：

[1]中國教育報.《全國高職教育規模首次突破千萬人大關》[N]2015-09 [2]鄧惠明.基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設研究 ——以眉山電子職業技術學校為例[D] [3]鳳凰職教.《職教要滿足國家、企業、百姓三方面的需求》[N].2015-03 [4]俞正聲.《職業教育既是教育問題更是重大民生問題》[N] 新華網 [5]鄭林群.《校企合作典型案例》[N].廈門網 2011-08-03] [6] 陳小燕.基于校企合作的“雙師型”師資隊伍建設新思路[J] [7]基于校企合作的“雙師型”教師隊伍建設研究 ——以眉山電子職業技術學校為例 教育管理專業 研究生鄧惠明 論文

[8]王黎明.高職院校“雙師型”師資隊伍建設途徑之探究[J].教育研究與實驗,201(2):102～105.[9]李鵬翔.譚元斌..完善高職教育的法規政策》[N] 新華網

[10]盧鵬程.《骨干進協會：實現專業行業一體化聯動》[J]2012-03-14《中國教育報》2012-3-14第7版

[11]李增蔚.《基于校企合作的高職“雙師型”教師隊伍建設思路》[J].浙江國際海運職業技術學院