第一篇：聽北外付學軍老師英語講座有感

——聽北外付學軍老師英語講座有感大興安嶺地區塔河縣第五小學趙海艷

2013年10月23日下行午，我有幸地聽到了來自北外外研社專家付學軍老師主講。在這短短的一下午的時間里，我聆聽了她對英語英語教學工作細致入微的詮釋，確實使我受益匪淺。感謝這次培訓，讓我在教育教學理念上完成了一次洗禮；感謝這次培訓，讓我在教學知識上得到一次短暫的“充電”。

一、提高自身素質是做好英語教師的前提，付學軍教授已經快70的人了，但在三個多小時的講座中沒有坐過過一分鐘，精神矍鑠，充滿激情知識豐富，舉例生動，講座不用稿子而知識講得條理分明，深入淺出。同時發音清晰，語言有條理，給我留下了深刻的印象。難怪滿滿的電教中心的教師沒有一點說話的聲音，這當然與她獨特的人格魅力是分不開的。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實，就像有一種回家的感覺。他這種講課的激情鼓舞了我，激勵了我。我覺得他身上體現最多的是教師的責任、激情、堅持。今后的教學中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學生。

二、理念指引課堂

外研版英語教材修訂后的理念為：注重素質教育，體現語言學習對學生發展的價值；面向全體學生，關注語言學習者得不同特點和個體差異；優化評價考試方式，這種評價學生綜合語言運用能力；豐富課堂資源，拓展英語學習渠道。并逐一講解外研版教材的五大特色：特色一：全面開展素質教育；特色二：一條龍有機銜接；特色三：認真遵循語言學習規律；特色四：充分遵循兒童學習規律；特色五：系統提供學習資源。修訂后的教材的理念和特色將為課程改革和我們今后的教學起一個引領作用。

三、英語課堂教學的有效性

付教授講到要保證英語課堂教學的有效性，首先要走出英語課堂教學的四大誤區：

一、教學流暢代表教學效果良好；

二、教師語言素質代表有效程度；

三、優秀生代表了整體水平；

四、完成教學計劃就認為有了效果。這些都不是真正的課堂教學的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動，真實的學習過程、自然的預設和生成，科學的教學方法。讓學生從現有水平“滑動”到教師幫助下達到的水平。所以，在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。要做到整體把握教材的能力，對教材的調整合整合能力。

四、課堂教學中方法創新能激發學生學習興趣。

雖然教英語已有三年時間了，但在課堂教學中確實有照本宣科的現象。付教授在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學習變的有趣一點，她講了她的做法。

1、唱。付教授說英語教學中可以運用唱的方式來解決疑難的單詞和句子，如:Ihavetwohands,Ihavetwohands,Wherearethey ?Wherearethey ?Hereistherighthand, Hereisthelifthand.Heretheyare , Heretheyare.把它編成《兩只老虎》的調子，并可以多次運用。再如把一些歸類詞用節奏的形式唱出來。如表示顏色的單詞red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通過比賽看誰編得好，爭當擂主。

2、畫。付教授才講到課堂導入還可以用簡筆畫。講有關水果的單詞，可以在黑板上畫三個圓，讓學生添上幾筆變成水果，再根據形狀去講解，效果會更好。再學“HappyBirthday”這一課，講的是同學為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構成了一幅生日畫面，根據這些插圖，結合課文內的知識，再根據復述課文內容，邊復述，最終以達到完全掌握，做到了圖文并茂。

3、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學生之間，也可以是師生之間，也可以是學生個人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力。

五、英語課堂也是是思想碰撞的平臺

付教授不僅僅從英語教學中高手，在我的心目中他還是心理專家，還是班級管理的高手，講座中他還向我們介紹了她剛剛接手的差班里進行整補教學;如何更好地管理學生的班級管理經驗：探討了如何使用記憶曲線應對遺忘曲線、有效地記憶單詞，其中最讓人心中一震的是課堂上的“追公交車效應”和教學設計中的“合理搭梯子”。

學生學不好或不愛學英語的原因，他們大多表示是因為家長不支持、學習環境不好、教材難度大等等，很少有人從自身找原因。她讓我們關注課堂上的“追公交車效應”。當公交車離自己稍近些，跑幾步就可以跟得上，若離自己太遠，距自己跑的速度相距太遠就會放棄，讓大家突然意識到，學生不愛學習與教師的教學有直接關系。在某種程度上，教師就是問題學生的制造者。那又該如何來處理這個問題呢？就是多設計幾站----小步教學，也就是“合理搭梯子”?！捌嚒辈荒荛_得太快，但也不能太慢。付教授和我們分享了維果茨基關于學習與發展的核心概念——“最近發展區”，并提出“合理搭梯子”的概念。當學生不能一步達到教師要求的水平時，教師就必須合理地設計出重點難點的梯度。換句話說，就是從學生的認知能力入手，把大任務切割成小任務，實施小步教學，適當降低難度，讓學生易于接受。

“埋頭苦干是必須的，仰望星空也是必要的”。一味埋頭苦干會迷失道路，偶爾抬頭望天才能看清方向。特別是課程標準修訂之后，我們的教學暴漏了很多的問題，這時候更需要理論的指示與專家的引領。對于我個人而言，這次培訓無疑是一場“及時雨”，不僅明晰了新課標的修訂后的要求，明確了課程標準修訂前后的對比與異同，整整兩天的講座沒有讓我們感到疲倦，反而離別時留下的是學員們對付教授深深的敬意和眷戀。課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧，為孩子構建一座神秘快樂的殿堂！

第二篇：聽付學軍老師英語講座有感

一個講座，開啟一扇窗

聽北外付學軍老師英語講座有感

2014年6月21日上午，我有幸地聽到了來自北京教育學院付學軍老師的講座。付老師以輕松、幽默語言，生動詮釋了如何從孩子的角度，以孩子喜歡的方式來進行英語課堂教學。讓我這位“菜鳥”英語老師得到一次短暫的充電。

付老師是一名精神矍鑠，充滿激情的老前輩。講座過程中她的說唱、表演贏得了的臺下一陣陣掌聲，她的講座不是那種高高在上、板著面孔講課。這使我們感覺很親近、很真實。她這種講課的激情鼓舞了我，激勵了我。我覺得她身上體現最多的是教師的責任、激情、堅持。今后的教學中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影響和教育學生。

聽了這次講座解決了我許多的困惑，也為我的英語教學指明了方向。

困惑一：在“先學后教，當堂訓練”的教學模式下，需要導入嗎？聽了這次講座明確了導入是十分有必要的，有趣的課堂導入就是整堂課的縮影，讓學生在愉快的氛圍下知道這節課要學什么。在設計導入的時候要遵循四個原則：激勵原則、目標原則、相關原則、簡潔原則。記得付老師在對教材處理的時候說了這么一句話：“課文內容就是導入的話題，第二部分就是重點操練的句型，第三部分就是拓展延伸。困惑二：是一開始就讓學生聽錄音學課文還是讓他們自己討論，再反復糾正？答案是跟錄音或老師讀課文，因為小學生有較強的模仿能力，一開始就告訴他們最正確的發音，他們會不斷地模仿從而加強記憶。反而，等錯誤的出現了再糾正會浪費大量時間。所以一開始就該正確的聽，正確的示范，也能減少錯誤讀音出現的機會。困惑三：在讀課文時總是要求聲音洪亮是高效課堂的體現嗎？不是，適當的要求聲音洪亮可以把走神的同學拉回課堂，如果總是這樣就忽視了語言的語音語調。困惑四：當在用英語講課，學生聽不懂的時候怎么辦？我通常會用漢語解釋，付老師說這是不負責任的表現。我們可以借助肢體語言，語音語調，動作，簡筆畫等來輔助，我們要更多的給孩子創造說英語的機會不到萬不得已的時候是不用漢語解釋的。困惑五：怎么教英語歌曲或chant？英語歌曲、chant是來鍛煉語音語調，語速語感的，不需要先讀再翻譯再學唱，每次上課前多跟唱幾遍就會了。付教授講到要保證英語課堂教學的有效性，首先要走出英語課堂教學的四大誤區：

一、教學流暢代表教學效果良好；

二、教師語言素質代表有效程度；

三、優秀生代表了整體水平；

四、完成教學計劃就認為有了效果。這些都不是真正的課堂教學的有效性。真正的高效課堂是：全員的參與互動，真實的學習過程、自然的預設和生成，科學的教學方法。讓學生從現有水平“滑動”到教師幫助下達到的水平。所以，在教學設計時，要以充分尊重學生已有知識經驗為前提，教師設計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到學生存在“已有知識經驗和思想方法基礎”的事實。要做到整體把握教材的能力，對教材的調整和整合能力。付老師強調課堂教學中方法創新能激發學生學習興趣。她在講座中說的最多的一句話就是：把枯燥的學習變的有趣一點，她講了她的做法。

1、唱。付老師說英語教學中可以運用唱的方式來解決疑難句子和單詞如: I have two hands, I have two hands, Where are they ? Where are they ? Here is the right hand , Here is the lift hand.Here they are , Here they are.把它編成《兩只老虎》的調子，并可以多次運用，歌唱往往讓人們感到快樂，像唱單詞唱句子也是我經常用到的。

2、演。表演的形式更是多種多樣，可以是學生之間，也可以是師生之間，也可以是學生個人，擺脫了死記硬背的舊模式，用表情、動作、眼神和學生交流，使學生情緒興奮，快速進入“角色”，沉浸在濃厚的英語氛圍中，不知不覺地積累、應用所學語言，還提高了學生的思維、表達能力。語言就是需要在情景中運用的，如果語言是用來記憶的，豈不又一批“啞巴”英語的學習者出現了？

一上午的講座沒有讓我感到疲倦，反而離別時留下的是老師們對付老師深深的敬意和眷戀。課程改革很多時候讓我們無所適從，我們很多時候感到茫然，感到束手無策，而這次講座猶如為我們打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟中豁然開朗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。當一名小學英語老師任重而道遠……

第三篇：聽支老師講座有感

用生命書寫芳華

聆聽支玉恒老師講座有感

在這春意盎然的五月，懷著激動與敬佩之情我有幸來到白塔嶺小學聆聽了支玉恒老師執教的《太陽》一課和“個性化表達”的作文輔導以及教學案例講座，親眼目睹了大師的風采。在此之前我一直認為支老師會是一個威嚴的“老頭”，但沒想到我見到的支老師竟是一位和藹可親，精神抖擻的老人，雖然已經七十多歲了，但古稀之年的他精神矍鑠，依然執著于小學語文課程的研究。就像他今天為我們了奉獻了《太陽》一課中的太陽一樣，無私的奉獻著自己，散發著自己的光芒。

支老師既沒有利用炫麗的多媒體教學手段，又無華麗的教學語言，但他用樸實、純真給學生上了一堂生動有趣的課。在朗讀上，支老師既要學生懂得作者內心情緒，又要領悟蘊含的深入道理。支老師沒有什么特殊的招式，就是誦讀、誦讀、誦讀……可能這就是特級老師的奇特之處，用簡略、最常用的方法達到不同的效果。對于誦讀的領導，沒有花哨的方式，支老師只讓學生思考一點：文章寫出作者什么樣的內心感受，我該用什么樣的聲音、速度、節奏讀出來？對于學生不到位的朗讀，教師是不露痕跡的引導：在讀到太陽有多熱的時候，支老師引導者學生語速要放慢，聲音要低沉神秘，要有感情的變化，讀起來讓人們聽起來很害怕。支老師恰到好處的朗讀領導，讓學生在朗讀的過程中有所思，讓學生的情緒于文章中作者的情緒相融合，達到心神合一的境界。學生在支老師的引導下，從書中讀出了自己。整節課師生都在用心誦讀，用心靈傾訴，用心靈表達。

在他的課堂上他總是可以把學生的思想在盡情的發散之后，又巧妙的回到教學內容和目的上來；支老師的課，你無法推測他下一步要做什么，而且經常出現誰也始料不及的設計和場面，但每一個點，每一個問題的設計最終都會回到課堂教學上來。就如《太陽》一課中支老師按課文寫法理順序，分清關系讓學生按黑板上的知識排隊，大

隊長，中隊長，小隊長，說說各部份有什么關系。既活躍了課堂的氣氛，又調動了學生的積極性，更主要的是讓學生在參與的同時掌握了知識，將課堂的主動權真正的還給了學生。在第二節的個性化表達中，支老師循循善誘的引導學生發揮著自己的想法和自己獨特的見解，讓學生的思維更加發散，更好的寫出自己的一片天地來。

支老師幽默的語言，學生精彩的表現，輕松活潑的課堂氣氛，使聽課觀摩的老師不時爆發出陣陣笑聲和掌聲，也讓我真正領略了什么是樸實的教學課堂。他那強烈的語言意識，極富人文情懷的語感培養，厚重而深邃的教學藝術風格，給大家留下了深刻的印象。他充分發揮語文老師的語言優勢，以靈活的教學手段將學生帶入情感的體驗中，使學生的情感和創作欲望得到升華，寫出了一篇篇感情真摯的好作文。整個課堂，支老師信手拈來，游刃有余，絲毫沒有讓人感到空洞乏味，反而讓學生們情趣盎然，也足以看出支老師自身的內涵和底蘊。

聽了支老師的課，我不僅感受到了支老師教學風采，還學習到了他優秀教學的方法，更感受到了支老師對小學語文屆的熱愛和執著，而恰恰是這種精神更值得我們去學習。

第四篇：聽陳鵬老師講座有感

聽陳鵬老師講座有感

2014年3月28日的16:40,我在行知樓201聽了陳鵬老師關于“夢想的奮斗”的講座。當時是室友給的門票，因為不想辜負其好意，所以便去了。但當講座開始時，我知道我沒有白來。伴隨著同學們熱烈的掌聲，陳老師面含微笑的走進了教室。在演講的過程中，他先與同學們分享他的大學時光，不知不覺中便拉近了與我們的距離。然后，他便講起了他夢想的開始與奮斗的歷程。其中，陳老師幽默風趣的語言和平和的態度一度將現場氣氛推向高潮。而他總結的聽講座連鎖感受“聽時很激動，聽后很感動，一覺之后一動也不動”也成了我消滅自己借口的必殺技！

要想成功，首先要有自己的夢想，只有堅持遠大的人生夢想，才不會在生活的海洋中迷失方向。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。而陳老師也給我們忠告，要避免“一覺之后一動也不動”就從完成小目標開始！

前人說得好，“有志之人立長志，無志之人常立志”，那些無志之人的“志”，就是美夢，就是所謂的“理想”，他們把自己的藍圖構畫得再美好，再完善，也只是空中樓閣，海市蜃樓罷了。于是陳老師告訴我們，生命中最重要的事應該是做決定。再完美的計劃方案都比不上一個決定來的重要。

由于教室座無虛席，我同許多同學站在后面知道陳老師講座結束。在情緒平靜后，我才微微體會到俞敏洪曾在北大演講時說的“不管你是優秀強大的雄鷹，還是弱小的蝸牛，都一定會最終登上金字塔頂的。只是所用的時間不同，雄鷹也許不用很努力，只需輕輕一反就能很容易到達塔頂，但只要蝸牛堅持不懈，不怕苦不怕累，一個勁兒的往上爬，總有一天，也許會很長久，但一定會到達。所以我想說，現在的我們大學生也是一樣，一定會有雄鷹，也一定會有蝸牛，但是只要我們奮力前行，艱苦奮斗，蝸牛也會有春天，也會到達勝利的彼岸?！钡囊饬x。

游琴

2014.3.31

第五篇：聽魏書生老師講座有感

聽魏書生老師講座有感

欣賞了著名教育改革家魏書生老師的專題講座，這是一名教師不可不聽的講座，他告訴我們當好老師的奧妙，聽魏書生的報告、讀魏書生的文章，如同聆聽一位智者的心靈獨白，舉手投足、字里行間無不感受到他質樸的人格魅力與務實的工作作風，如品香茗、如嚼菜根。具體心得體會如下:

首先，魏書生教育思想的總體框架是：

一個核心――育人，以及由此生成的素質觀、人才觀、質量觀、教育觀、教學觀、教師觀和學生觀。

二個原則――民主與科學，以及由此而折射出的教育、教學和管理的規律。

三個統一――社會本位與以人為本的統一，傳統教育與現代教育的統一，主體思想與發展思想的統一，以及由此整合而反映時代精神、強調以人為本、促進主體發展、借鑒與創新相結合的現代教育思想。

四個關系――人和社會的關系，人和工作的關系，人和他人的關系，人和自我的關系，以及由此擴展開來的富于哲理的思考。無論任何人，要改變客觀世界，都首先要從主觀上改變自我、超越自我，方能達到“天人合一”的境界。

五個支柱――以培養自學能力為宗旨的學科教學論，以培養自我教育能力為宗旨的班級工作論，以學會學習為宗旨的學習方法論，以養、教結合為宗旨的家庭教育論，以規則與威信相結合為宗旨的學校管理論，以及由此派生的一系列相關的豐富多彩的獨到理論和具體方法。

其次，對魏書生的語言的評價: 魏書生老師是位極具人格魅力的人，他有一句話是這樣說的：你看別人都是天使，你就生活在天堂中；你看別人都是魔鬼，你就生活在地獄中。他從來都是站著演講的，不管演講時間是半天還是一天；他的面容一直是平和親切的，就像在跟你面對面談心；他從不講多么高深的大道理，也不用什么華麗的詞語，只是談一些身邊的與生活、工作、學習有關的小事情，幽默有趣，有時還帶著一點點自私的念頭，卻很有一番見地，讓人有聽君一席話，勝讀十年書之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，為他身上的那種難以言說的魅力所吸引。沒有豪言壯語，沒有空洞說教，從容中蘊含巨大的凝聚力與感染力，拉近了人與人之間的距離，把普通人的人生觀、價值觀與時代的脈搏緊密聯系起來，是心與心的交流，也是一首愛國敬業的頌歌。魏書生是個實實在在的人。

第三,魏書生對教師職業的迷戀，源于教師是最有利于培養真誠、善良、美好的職業。帶著這份樸素的情感，他放棄許多機會、經過多次申請，終于成為一名教師、一名終身教師，以至在擔任眾多的行政及兼職工作時都不曾離開三尺講臺。教育的理想主義，體現在教育教學中，是那些閃爍人性光輝的舉措：對待犯錯誤的學生，唱歌、寫說明書、做好事、寫心理病歷，堅持每天做100次仰臥起座、俯臥撐，“一分鐘競賽”、“學會使用‘邊角余料’”等等行為習慣的養成，對教育、對教學、對學生，魏書生有著真真實實的情感。

第四,魏書生對學生愛的教育.自愛愛人的魏書生，魏書生愛自己，愛家人，愛他人，尤其是愛學生。魏書生愛學生，尤其是愛那些差生。魏書生認為差生最不容易。每天課聽不懂，還要硬著頭皮聽，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些關愛，幫助他們進步也應是教師義不容辭的責任。魏書生對于犯了錯誤的學生，不是簡單地加以訓斥了事，而是通過讓學生寫心理病歷和說明書的方式來提高學生的自我教育、自我管理、自我約束能力。

第五,魏書生的語文教學方法。對于語文教學本身，魏書生根據自己的經驗，采取了出奇制勝的策略。一般常人教語文或研究語文 教學往往從“同處”著眼，從如何趨同方面著

手，未教或未研究之前，總習慣于先定下一個方針、一個框來，然后按力索驥，依樣畫葫蘆。這樣的教學與研究，一般不會產生多大的“轟動效應”。魏書生不同。他和常人 一下子拉開了較大的距離。他常常讓別人對他產生一種撲朔迷離、時隱時顯之感。他的教學總是從“異”處著 眼，從“立異”上著手。比如以下策略和做法：

(1)一般人都是一課一課地教，而魏書生是“一學期的教材”“只有30多節課就講完了”。

(2)一般人都是對學生的作業精批細改，至多只不過是研究如何改法，比如是少作多改還是多作少改等，從 來就沒有想到“不改”。而魏書生則是“1979年以來，我沒批改過一本作業，沒批改過一本作文”。

(3)一般人都是注重于對學生的學習考評與測試的。依常理，測試是十分必要的；不單是應試，即使是抓素 質，也無法離開或摒棄考試?！翱伎伎?，教師的法寶”已成共同認識。而魏書生居然“反其道而行之”，他說 ：“除統考外，我沒有搞過測驗、考試?！?/p>

(4)一般人都是遵循課程標準，十分注重課時的，教師不上課堂，怎么說都不對，這是普遍認識。而魏書生 居然不管這一套，他徹底地放手讓學生自己去學了。他說過：“十年來，每年還是要有四個月以上時間外出開 會?！背澕偃詹凰?，這四個月多少還要占去較多的課堂教學時間。對于一般教師來說，這簡直不可思議。

(5)一般人教課都是遵循“循序漸進”的原則，引導學生逐步由淺入深，由易到難。而魏書生也是一反常理，讓學生“自學整冊教材”。效果是怎樣的呢？居然是新學期一開學就可以安排學生進行“期末考試”。照常 規來看，這實在讓人感到太越軌了。

魏書生就是這樣，他有哲學家的頭腦，改革家的膽量，科學家的嚴謹；有儒家的禮讓，有釋家的胸懷，道家的超脫；有社會活動家的閱歷，演講家的口才??這一切，成就了他作為一代教育家獨有的魅力和風范，以一顆平常心快樂地生活、工作、學習著。