第一篇：小學(xué)生閱讀內(nèi)容方法研究計(jì)劃

小學(xué)生閱讀內(nèi)容方法研究計(jì)劃

青河中心校孫喜龍

一、開(kāi)展課題的意義

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。隨著新課程改革的不斷深入，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生在課余時(shí)間的閱讀。讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

首先，開(kāi)展閱讀內(nèi)容方法研究是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的助手。好的閱讀內(nèi)容和有效的方法可顯著提高學(xué)生的閱讀水平，更有效的理解文章內(nèi)涵，進(jìn)而提高語(yǔ)文能力。

其次，開(kāi)展閱讀內(nèi)容方法研究是學(xué)生走向成功的通天大道。一些知名的學(xué)者、作家，大多在青少年時(shí)代都有過(guò)大量自由閱讀的經(jīng)歷，大量課外閱讀是他們通向成功之門的必由之路。

最后，開(kāi)展閱讀內(nèi)容方法研究是改變?nèi)松\(yùn)的秘密武器。大量閱讀能使曾一度被認(rèn)為是低能兒的學(xué)生奇跡般地改變了命運(yùn)，進(jìn)入了優(yōu)等生的行列，作家權(quán)延赤、特級(jí)教師錢夢(mèng)龍等都談到了自己少年時(shí)代的這種經(jīng)歷。

二、課題研究目標(biāo)：

1、探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容和方法。

2、構(gòu)建科學(xué)、規(guī)范、有效的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀模式。

3、初步形成切合本校學(xué)生實(shí)際和教師特點(diǎn)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)體系。

4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

三、課題研究?jī)?nèi)容

1、推薦讀物。小學(xué)生因受其年齡特征和認(rèn)知水平的影響，課外閱讀過(guò)程中對(duì)讀物的選擇時(shí)盲目性和隨意性較大，容易出現(xiàn)從眾心理，趕時(shí)髦或者不加選擇，拿到什么就讀什么。如果教師不正視這個(gè)

問(wèn)題，不嚴(yán)格管理，課外閱讀活動(dòng)的效果將大打折扣。更有甚者，過(guò)分關(guān)注報(bào)刊雜志上的花邊新聞、娛樂(lè)天地，非但不能有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，反而會(huì)損害他們的身心健康。因此，把好課外讀物內(nèi)容關(guān)，是從源頭上保證課外閱讀質(zhì)量的有效措施。

（1）推薦的形式。

①由教師推薦。教師是學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，是黨和國(guó)家教育方針、政策的直接執(zhí)行者，教師的教育思想、教學(xué)行為都體現(xiàn)國(guó)家意志，因此，由教師來(lái)向?qū)W生推薦課外讀物更具針對(duì)性、有效性和教育性。同時(shí)，由教師推薦讀物也能較好地體現(xiàn)出教師本人的價(jià)值取向，而大部分教師的價(jià)值觀是積極的。這對(duì)學(xué)生形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀起到積極的促進(jìn)作用。

②由家長(zhǎng)推薦。家長(zhǎng)的能力千差萬(wàn)別，但家長(zhǎng)向子女推薦課外讀物，同樣體現(xiàn)出家長(zhǎng)的價(jià)值觀和對(duì)其子女的期望。廣大家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳的良好愿望。望成龍者，必向其子推薦“成龍”的“食物”；望成鳳者，必向其女安排“成鳳”的“食譜”。盡管部分家長(zhǎng)存在著對(duì)成功、成才的理解片面的現(xiàn)象，但“虎毒不食子”，廣大家長(zhǎng)向子女推薦的讀物總體上是健康的、積極的。

③由學(xué)生推薦。同學(xué)之間的影響有時(shí)是很大的，由學(xué)生向?qū)W生推薦課外讀物的做法將更易于為廣大學(xué)生所接受，因?yàn)樘幱谕荒挲g階段的學(xué)生，他們?cè)谂d趣、愛(ài)好等各方面都比較接近。學(xué)生要向同學(xué)推薦課外讀物，首先他自己就會(huì)對(duì)該讀物進(jìn)行閱讀、研究。在基本弄懂其主要內(nèi)容或表達(dá)特色后，在找到引人之處或情感的共鳴后，他才能、才會(huì)向別人推薦。否則，如果推薦者自己連讀物的內(nèi)容或特色都說(shuō)不清的話，那么誰(shuí)還會(huì)接受他的推薦呢？從某種意義上說(shuō)，學(xué)生向同學(xué)推薦讀物，實(shí)際上也是自己自主閱讀、自主探究的過(guò)程，把好的讀物推薦給同學(xué)。

（2）推薦的內(nèi)容。

上面提到的由學(xué)生推薦讀物的形式是有局限性的，由學(xué)生向?qū)W生推薦的讀物，它的內(nèi)容我們是難以預(yù)料的。因此，老師在平時(shí)要多了解，多與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生喜歡看的讀物做到心中有數(shù)，并幫助學(xué)生

做好讀物內(nèi)容的篩選，引導(dǎo)學(xué)生看健康的書(shū)報(bào)。而由家長(zhǎng)向?qū)W生推薦的書(shū)報(bào)往往功利性比較強(qiáng)，教師也要及時(shí)做好疏導(dǎo)工作。作為教師向?qū)W生推薦的讀物，應(yīng)包括以下內(nèi)容：

①、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在附錄里推薦的篇目。如：童話：《安徒生童話》、《格林童話》、中外現(xiàn)當(dāng)代童話等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中國(guó)古今寓言等；故事：成語(yǔ)故事、神話故事、中外歷史故事、中外各民族民間故事等；長(zhǎng)篇文學(xué)名著，如吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸》、笛福《魯濱遜漂流記》等。

也可按學(xué)段來(lái)推薦：

第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

（中國(guó)部分）

1、《小布頭奇遇記》孫幼軍

2、《小豬唏哩呼嚕》孫幼軍

3、《調(diào)皮的日子》秦文君

4、《我是一個(gè)可大可小的人》任溶溶

5、《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》鄭淵潔

6、《我們的公虎隊(duì)》梅子涵

7、《笨笨豬》楊紅櫻

8、《嚴(yán)文井童話》嚴(yán)文井

9、《大個(gè)子老鼠小個(gè)子貓》周銳

10、《晚安故事》（套）

（外國(guó)部分）

11、《格林童話》（德國(guó)）格林兄弟

12、《安徒生童話》（丹麥）安徒生

13、《愛(ài)麗斯漫游奇境》（英國(guó)）卡羅爾

14、《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》（日本）五味太郎

15、《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》（意大利）羅大里

16、《猜猜我有多愛(ài)你》（英國(guó)）山姆.邁克布魯尼

17、《綠野仙蹤》(美)弗蘭克鮑姆

18、《胡蘿卜種子》(美)路斯克勞斯

19、《丁丁歷險(xiǎn)記》（小開(kāi)本全22冊(cè)）（比利時(shí)）埃爾熱

20、《木偶奇遇記》（意大利）科洛迪 第二學(xué)段（3—4年級(jí)）

(中國(guó)部分)

21、《裝在口袋里的爸爸》楊鵬

22、《大林和小林》

23、《麻雀不唱》

24、《土土的故事》

25、《鼴鼠的月亮河》

26、《蟋蟀也吃興奮劑》

27、《藍(lán)鯨的眼睛》

28、《小巴掌童話》

29、《管家琪幽默童話》系列

30、《皮皮魯傳》《魯西西傳》

（外國(guó)部分）

31、《苦兒流浪記》

32、《藍(lán)色海豚島》

33、《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》

34、《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》

35、《魯濱孫飄流記》

36、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》

37、《柳樹(shù)間的風(fēng)》

38、《水孩子》

39、《杜利特醫(yī)生故事全集》（套）

40、《哈里波特與魔法石》

41、《夏洛的網(wǎng)》

第三學(xué)段（5—6年級(jí)）

（中國(guó)部分）

42、《冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)叢書(shū)》張?zhí)煲沓Ｐ赂廴稳苋芡跻幻窂堉汾w冰波張秋生管家琪鄭淵潔（法國(guó)）埃克多馬洛（美國(guó)）斯奧臺(tái)爾（美國(guó)）喬治塞爾登（英國(guó)）特拉弗斯（英國(guó)）笛福（英國(guó)）格雷厄姆（英國(guó)）查金斯萊（美）休洛夫廷（英）JK羅琳（美國(guó)）懷特（法國(guó)）于爾克舒比格

43、《女兒的故事》梅子涵

44、《中華當(dāng)代少年小說(shuō)叢書(shū)》

45、《女生賈梅 男生賈里》秦文君

46、《藍(lán)鯨的眼睛》趙冰波

47、《綠太陽(yáng)和紅月亮》白冰

48、《琵琶甲蟲(chóng)》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）高洪波

49、《羚羊木雕》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）張之路

50、《哭泣的巧克力強(qiáng)盜》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）張秋生

51、《和大山攀談》（中國(guó)兒童文學(xué)獲獎(jiǎng)?wù)咦赃x文庫(kù)）尹世霖（外國(guó)部分）

52、《小王子》（法國(guó)）圣埃克蘇佩里

53、《昆蟲(chóng)記》（法國(guó)）法布爾

54、《快樂(lè)王子集》（英國(guó)）王爾德

55、《希臘神話》（德國(guó)）施瓦布

56、《王子與貧兒》（英國(guó)）馬克·吐溫

57、《藍(lán)熊船長(zhǎng)的13條半命》（德）瓦爾特·莫爾斯

58、《騎鵝旅行記(上·下)》（瑞典）塞·拉格洛夫

59、《隱身人· 時(shí)間機(jī)器》（英國(guó)）威爾斯

60、《屋頂上的小孩》（美國(guó)）克倫畢斯

61、《西頓野生動(dòng)物故事集》（加拿大）西頓

62、《好兵帥克》（捷克）雅·哈謝克

63、《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》（美國(guó)）馬克·吐溫 ②、由課文內(nèi)容而引出的拓展性閱讀或比較性閱讀。在課內(nèi)學(xué)習(xí)了哪一類題材的作品，或者哪一個(gè)作家的作品，課后就向?qū)W生推薦同一類題材的作品，或者同一作家不同篇目的作品來(lái)閱讀，以便加深對(duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。即同題而不同作家作品的比較閱讀，同一作家不同篇目作品的拓展閱讀。如學(xué)了《狼牙山五壯士》這篇課文，向?qū)W生推薦有關(guān)抗日題材的文章來(lái)讀一讀。學(xué)習(xí)了《草船借箭》這篇課文，向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》這部文學(xué)巨著來(lái)讀一讀。

2、閱讀方法指導(dǎo)。我們認(rèn)為“授之一魚(yú)，只供一餐；授之一漁，可享一生。”科學(xué)、有效的讀書(shū)方法是提高課外閱讀的關(guān)鍵所在。注重閱讀方法的指導(dǎo)是達(dá)成實(shí)際效果的橋梁。誠(chéng)然，讀書(shū)方法千差萬(wàn)別，教師宜根據(jù)學(xué)情教情而定。我們采用以下的指導(dǎo)方法。

（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，要求學(xué)生每讀一篇必有一得。或積累幾個(gè)好詞佳句，或弄懂文章的主要內(nèi)容，或記錄文章的表達(dá)方法，或?qū)懗鲎x書(shū)的感受，以此來(lái)豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，領(lǐng)悟表達(dá)的精妙。為了方便學(xué)生做好讀書(shū)筆記，我使用“小學(xué)生課外讀書(shū)卡片”，每次閱讀完畢，填寫(xiě)一張卡片。同時(shí)，建立小學(xué)生課外閱讀成長(zhǎng)記錄袋，收藏學(xué)生課外閱讀的成果。

（2）指導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人閱讀計(jì)劃。教師要根據(jù)課外閱讀的總目標(biāo)和階段目標(biāo)，幫助學(xué)生制定個(gè)人的閱讀計(jì)劃，包括近期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃。在制定近期計(jì)劃時(shí)，閱讀數(shù)量和閱讀篇目要具體到每周甚至每天，方便學(xué)生自我督促、自我檢查，做到有的放矢。

（3）教給學(xué)生閱讀的方法。

①、掌握閱讀不同文體的讀書(shū)要領(lǐng)。如閱讀記事的作品抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情四個(gè)要素；閱讀寫(xiě)景的作品要注意抓住描寫(xiě)的順序和景物的特點(diǎn)；閱讀說(shuō)明文要抓住說(shuō)明方法等等。

②、根據(jù)不同的閱讀需要可采取不同的閱讀方式。如精讀、略讀、瀏覽、速讀、背誦等。

第二篇：研究?jī)?nèi)容和方法

1.3 研究的內(nèi)容和方法

1.3.1 研究?jī)?nèi)容

研究的主要內(nèi)容包括：集體森林資源資產(chǎn)評(píng)估的特點(diǎn)，評(píng)估過(guò)程中的相關(guān)信息支持，評(píng)估信息服務(wù)體系構(gòu)建的基本要素等。

1.3.2 研究方法

1.4 可能的創(chuàng)新和不足

1.3.1.1 數(shù)據(jù)搜集方法

（1）文獻(xiàn)檢索法。主要包括查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于森林資源資產(chǎn)評(píng)估研究的相關(guān)文獻(xiàn)，通過(guò)廣泛搜集、整理、分析相關(guān)研究文獻(xiàn)資料，學(xué)習(xí)和運(yùn)用前人已有的合理研究方法和研究成果，從而為自己的論文寫(xiě)作奠定一定的理論基礎(chǔ)。

（2）二手資料收集。主要包括查閱歷年來(lái)《浙江省統(tǒng)計(jì)年鑒》、《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)等二手資料，收集臨安市歷年財(cái)政支農(nóng)支出等相關(guān)數(shù)據(jù)以及臨安市財(cái)政支農(nóng)的相關(guān)政策文件等。

（3）關(guān)鍵信息人訪談。主要包括對(duì)臨安市相關(guān)涉農(nóng)部門的關(guān)鍵信息人進(jìn)行座談和調(diào)查；對(duì)臨安市財(cái)政局、臨安市審計(jì)局、臨安市農(nóng)業(yè)辦公室和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作管理站等相關(guān)涉農(nóng)部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和公務(wù)員等進(jìn)行訪談和調(diào)查。

1.3.1.2 數(shù)據(jù)分析方法

（1）比較分析法。也稱對(duì)比分析法，是按照特定的指標(biāo)系將客觀事物加以比較，以達(dá)到認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)和規(guī)律并做出正確的評(píng)價(jià)。本文主要對(duì)臨安市財(cái)政支農(nóng)支出和財(cái)政支出總額、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)總值、農(nóng)民人均收入等進(jìn)行比較，從數(shù)量上展示和分析說(shuō)明財(cái)政支農(nóng)規(guī)模的現(xiàn)狀。

（2）彈性系數(shù)法。彈性系數(shù)法是在對(duì)一個(gè)因素發(fā)展變化預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，通過(guò)彈性系數(shù)對(duì)另一個(gè)因素的發(fā)展變化做出預(yù)測(cè)的一種間接預(yù)測(cè)方法。本文主要使用彈性系數(shù)法對(duì)臨安農(nóng)業(yè)增加值（農(nóng)業(yè)GDP）、農(nóng)民人均收入增長(zhǎng)率與財(cái)政支農(nóng)支出增長(zhǎng)率之間的關(guān)系進(jìn)行分析。

第三篇：研究?jī)?nèi)容和方法

研究?jī)?nèi)容

本文共分為6章，其研究?jī)?nèi)容與結(jié)構(gòu)安排如下：

第1章：緒論。重點(diǎn)從宏觀和微觀層面分析文章選題背景與研究意義，認(rèn)為本研究有利于構(gòu)建突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本理論框架，為政府網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控提供理論準(zhǔn)備和實(shí)踐指導(dǎo)；并對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控理論與實(shí)踐的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理與分析，同時(shí)，提出本文的主要研究思路與方法、研究框架與內(nèi)容，以及文章擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題與預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)。

第2章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的理論基礎(chǔ)。本章首先對(duì)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的相關(guān)理論問(wèn)題進(jìn)行界定，重點(diǎn)分析了突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的內(nèi)涵、特征與基本構(gòu)成要素；并從社會(huì)現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)上升、信息公開(kāi)不對(duì)稱、網(wǎng)民心理機(jī)制失衡等方面分析了突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的影響因子；同時(shí)對(duì)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的必要性和可行性進(jìn)行了翔實(shí)闡述；最后從危機(jī)管理理論、大眾傳播理論、議程設(shè)置理論和公共治理理論等方面構(gòu)建突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的理論工具體系。

第3章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的演化的基本規(guī)律。在信息生命周期理論基礎(chǔ)上，對(duì)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化階段劃分為生成階段、擴(kuò)散階段和消減階段，并且在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化不同階段都呈現(xiàn)著相應(yīng)的輿情演化規(guī)律。在輿情生成階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為形態(tài)突變規(guī)律、疊加聚焦規(guī)律、共振趨同規(guī)律、群體極化規(guī)律；在輿情擴(kuò)散階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為線性漸進(jìn)規(guī)律、漣漪發(fā)散規(guī)律、感染互動(dòng)規(guī)律和螺旋上升規(guī)律；在輿情消減階段，突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情演化規(guī)律主要表現(xiàn)為沖突阻動(dòng)規(guī)律、替代轉(zhuǎn)移規(guī)律、散焦碎化規(guī)律和自然消散規(guī)律。

第4章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的成效與問(wèn)題。本章主要對(duì)我國(guó)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和分析。從目前來(lái)看，我國(guó)政府輿情監(jiān)控取得了初步成效，譬如輿情監(jiān)控意識(shí)普遍提升、輿情監(jiān)控法律逐步完善、輿情監(jiān)控機(jī)構(gòu)開(kāi)始設(shè)立、輿情監(jiān)控技術(shù)逐步成熟等；與此同時(shí)，在政府輿情監(jiān)控實(shí)踐中也存在著較多的問(wèn)題，主要有政府對(duì)輿情監(jiān)控地位認(rèn)識(shí)不清、政府對(duì)輿情爆發(fā)危機(jī)應(yīng)對(duì)不當(dāng)、政府對(duì)輿情演化規(guī)律把握不準(zhǔn)、政府對(duì)輿情監(jiān)控條件投入不足等方面；究其原因，主要由于輿情監(jiān)控理念觀念較為保守、輿情監(jiān)控法律建設(shè)相對(duì)滯后、輿情監(jiān)控監(jiān)管體制尚未健全、輿情監(jiān)控應(yīng)對(duì)機(jī)制亟待改進(jìn)等。

第5章：國(guó)內(nèi)外突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的經(jīng)驗(yàn)與啟示。從國(guó)外來(lái)看，重點(diǎn)分析了美國(guó)、法國(guó)、韓國(guó)、加拿大和新加坡等五個(gè)國(guó)家在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控中的基本做法和成功經(jīng)驗(yàn)；從國(guó)內(nèi)來(lái)看，主要選取了“華南虎”事件、“躲貓貓”事件、“甬溫”事件、“搶鹽”事件等典型個(gè)案來(lái)分析我國(guó)政府在突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。綜合國(guó)內(nèi)外的典型經(jīng)驗(yàn)與個(gè)案觀察，認(rèn)為對(duì)我國(guó)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的啟示包括四個(gè)方面：強(qiáng)化輿情政府監(jiān)控的觀念建設(shè)是前提、健全輿情政府監(jiān)控的制度體系是基礎(chǔ)、提升輿情政府監(jiān)控的應(yīng)急能力是關(guān)鍵、完善輿情政府監(jiān)控的技術(shù)措施是保障等。

第6章：突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控對(duì)策研究。主要有四個(gè)方面內(nèi)容：一是創(chuàng)新突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的基本理念，包括樹(shù)立“以人為本”的輿情監(jiān)控價(jià)值取向、構(gòu)建“道德自律”的輿情監(jiān)控約束規(guī)范、遵循“平等公正”的輿情監(jiān)控行為準(zhǔn)則和實(shí)現(xiàn)“及時(shí)有效”的輿情監(jiān)控基本目標(biāo)；二是優(yōu)化突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的應(yīng)急機(jī)制，包括建立健全輿情生成期的研判預(yù)警機(jī)制、及時(shí)啟動(dòng)輿情擴(kuò)散期的引導(dǎo)控制機(jī)制和逐步完善輿情消減期的善后恢復(fù)機(jī)制；三是改進(jìn)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的技術(shù)支持，包括輿情信息收集系統(tǒng)、輿情監(jiān)控分析系統(tǒng)、輿情應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)等；四是完善突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的保障體系，包括完善網(wǎng)絡(luò)輿情的法律制度保障、構(gòu)建輿情監(jiān)控的組織體系保障、培育輿情監(jiān)控的人才隊(duì)伍保障和優(yōu)化輿情監(jiān)控的協(xié)同治理保障。研究方法

根據(jù)研究需要，本文主要采取以下研究方法： 第一，調(diào)查研究法

文獻(xiàn)調(diào)查法。本項(xiàng)目研究擬對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行全面、深入的梳理、調(diào)查與分析。抽樣調(diào)查法。擬設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，在全國(guó)范圍內(nèi)選擇不同區(qū)域的、有典型意義的地方政府部門和社會(huì)公眾進(jìn)行抽樣調(diào)查，收集突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情政府監(jiān)控的相關(guān)資料數(shù)據(jù)。

第二，實(shí)證分析法 個(gè)案分析法。對(duì)近年來(lái)我國(guó)所發(fā)生的突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情標(biāo)本事件和個(gè)案進(jìn)行描述和分析，譬如“華南虎”事件、“躲貓貓”事件等。計(jì)量統(tǒng)籌法。對(duì)近年來(lái)我國(guó)所發(fā)生的典型突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的帖子數(shù)量、回帖數(shù)量等進(jìn)行計(jì)量統(tǒng)計(jì)，并通過(guò)統(tǒng)籌方法分析輿情發(fā)展與演化的過(guò)程。

第三，理論研究法 比較分析法。在研究中運(yùn)用比較分析法對(duì)國(guó)內(nèi)外突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的典型經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析比較，以期在比較中得到啟示。歸納總結(jié)法。對(duì)突發(fā)事件網(wǎng)絡(luò)輿情的個(gè)體案例進(jìn)行分類歸納，并進(jìn)行深入的分析，從中抽象和總結(jié)出典型的輿情演化規(guī)律。

第四篇：研究?jī)?nèi)容目標(biāo)方法

研究目標(biāo)

（一）通過(guò)建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人

中國(guó)社會(huì)主義的發(fā)展進(jìn)程表明：中國(guó)的希望在青年。當(dāng)今國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生深刻變化，對(duì)青年的成長(zhǎng)帶來(lái)巨大挑戰(zhàn)。從國(guó)際形勢(shì)看，大學(xué)生黨員面臨大量西方文化思潮和價(jià)值觀念的沖擊，某些腐朽沒(méi)落的生活方式對(duì)他們的影響不可低估。從國(guó)內(nèi)情況看，在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化，這既有利于大學(xué)生樹(shù)立自立意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，但也帶來(lái)一些不容忽視的負(fù)面影響。大學(xué)生黨員作為青年中的中堅(jiān)力量之一，必須牢牢掌握思想武器，自覺(jué)抵制腐朽思想的侵蝕，才能更好地成長(zhǎng)成才。

（二）通過(guò)建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制，保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性建設(shè)

做好大學(xué)生的思想政治教育，是高校基層黨組織的基本任務(wù)。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)［2004］16 號(hào)）中明確提出：“對(duì)大學(xué)生黨員要加強(qiáng)黨員先進(jìn)性教育，使他們嚴(yán)格要求自己，提高黨性修養(yǎng)，充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”通過(guò)對(duì)高校學(xué)生黨員的經(jīng)常性教育，使大學(xué)生黨員充分發(fā)揮在大學(xué)生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，把黨支部建設(shè)成為開(kāi)展思想政治教育的堅(jiān)強(qiáng)堡壘。

（三）通過(guò)建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制，提高高校學(xué)生黨員自身成長(zhǎng)的能力 高校學(xué)生黨員具有雙重身份，既是黨員，又是學(xué)生。作為青年人，大學(xué)生黨員渴望求知成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，更加注重自身素質(zhì)的提高。同時(shí)，他們對(duì)國(guó)際、國(guó)內(nèi)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)文化生活表現(xiàn)出濃厚的興趣，有自己的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解，表現(xiàn)出對(duì)政治、社會(huì)的批判精神和主體性的原則。但由于其生活閱歷不深，與社會(huì)接觸不多，缺乏社會(huì)政治經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，在許多復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題面前顯得茫然，無(wú)所適從。因此，通過(guò)建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制使他們接受更好的教育和鍛煉，以提高自身的素質(zhì)和能力。

研究?jī)?nèi)容

一、存在問(wèn)題

（一）學(xué)生黨員存在問(wèn)題

1.學(xué)生黨員先鋒模范作用發(fā)揮存在“弱化傾向”。

不少學(xué)生黨員雖無(wú)不良表現(xiàn)，但各方面表現(xiàn)也不突出，與普通學(xué)生差異較小，弱化了學(xué)生黨員的先鋒模范作用。主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生黨員在入黨后并沒(méi)有意識(shí)到自己作為黨員的形象，不能以黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；二是以黨員身份參與的活動(dòng)較少，主動(dòng)為大家服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)；三是學(xué)生黨員大都集中在三、四年級(jí)發(fā)展，而高年級(jí)的黨員忙于實(shí)習(xí)找工作，黨員的示范作用沒(méi)有很好地發(fā)揮出來(lái)。

2.新黨員缺乏吃苦奉獻(xiàn)精神，滋生貪圖享樂(lè)思想。

一些大學(xué)生在入黨前各個(gè)方面積極要求上進(jìn)，品學(xué)兼優(yōu)，而在入黨后，思想行為出現(xiàn)了個(gè)滑坡，認(rèn)為自己的目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到了，可以松口氣了。時(shí)間長(zhǎng)了，這些學(xué)生黨員就會(huì)滋長(zhǎng)貪圖享樂(lè)、投機(jī)取巧的思想，過(guò)去的那種吃苦奉獻(xiàn)精神逐漸被削弱。另外，部分學(xué)生黨員老好人思想嚴(yán)重，缺乏同消極腐敗現(xiàn)象作斗爭(zhēng)的勇氣。不少學(xué)生黨員錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要自己自覺(jué)遵守校規(guī)校紀(jì)，不犯錯(cuò)誤，潔身自好就行了，至于同學(xué)中的違規(guī)違紀(jì)行為，校園中的不良現(xiàn)象等，那是自己力所不及的。如果向黨組織和學(xué)校管理部門反映了，弄不好會(huì)遭到同學(xué)白眼，使自己被動(dòng)，于是就只好睜一只眼，閉一只眼，不聞不問(wèn)。

3.個(gè)別大學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)不端正，不能正確處理好個(gè)人、集體、國(guó)家三者關(guān)系。

由于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和思想認(rèn)識(shí)等因素，個(gè)別大學(xué)生黨員把入黨看成是一種籌碼、跳板或某種通行證、優(yōu)惠券。由于這些學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)不純，在入黨前往往還能要求自己積極上進(jìn)，入黨后卻在處理個(gè)人利益與他人利益、集體利益、國(guó)家利益時(shí)，將個(gè)人利益突出在前，不密切聯(lián)系群眾，缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想。少數(shù)大學(xué)生黨員入黨后不但不能密切聯(lián)系群眾，反而自以為是，目中無(wú)人，對(duì)同學(xué)傲慢，自覺(jué)高人一等。也有的大學(xué)生黨員入黨以后，精神意志消退，缺乏全心全意為人民服務(wù)的思想，怕吃苦，怕挑重?fù)?dān)，有事躲著走，而有好處如評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等時(shí)則搶著上。首先表現(xiàn)在選擇入黨積極分子方面，一些學(xué)生黨支部沒(méi)有嚴(yán)格地執(zhí)行組織程序，共青團(tuán)推薦優(yōu)秀團(tuán)員入黨的組織推優(yōu)程序，在某些班級(jí)被個(gè)別輔導(dǎo)員點(diǎn)名指定所代替。

（二）黨支部存在問(wèn)題

1.學(xué)生黨支部工作壓力較大。

黨支部書(shū)記一般由輔導(dǎo)員兼任，他們忙于日常管理，難以有較多精力顧及對(duì)黨員隊(duì)伍的教育。主要表現(xiàn)在：一是低年級(jí)遞交入黨申請(qǐng)書(shū)的學(xué)生比較多，但不能做到及時(shí)談話和加強(qiáng)培養(yǎng)，一定程度上影響了學(xué)生向黨組織靠攏的積極性。二是對(duì)沒(méi)有提出入黨申請(qǐng)的學(xué)生缺少及時(shí)和正確的引導(dǎo)。三是對(duì)預(yù)備黨員和正式黨員放松教育管理，缺乏嚴(yán)格要求。

2.學(xué)生黨支部日常管理和活動(dòng)效果欠佳。

黨支部活動(dòng)內(nèi)容形式比較單一，對(duì)學(xué)生黨員的日常教育和培養(yǎng)重視不夠。主要表現(xiàn)在：一是黨支部活動(dòng)大都局限于學(xué)習(xí)黨內(nèi)文件，聽(tīng)專題報(bào)告，參加義務(wù)勞動(dòng)和服務(wù)等。二是組織生活會(huì)上自我批評(píng)的比較多，互相開(kāi)展批評(píng)的比較少。比較重視黨員發(fā)展計(jì)劃的上報(bào)，而對(duì)學(xué)生黨員的日常教育和培養(yǎng)重視不夠。

3.對(duì)大學(xué)生黨員的經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育抓得不夠緊。

當(dāng)前，普遍存在著黨組織重視黨員入黨前的培養(yǎng)，而忽視入黨后的經(jīng)常性教育的現(xiàn)象，使培養(yǎng)發(fā)展與繼續(xù)教育相互脫節(jié)，特別是新黨員在政治理論學(xué)習(xí)、思想教育方面很少有具體措施，致使一部分黨員疏于教育、疏于學(xué)習(xí)、疏于管理，思想上、行動(dòng)上成為自由人，這就不能很好地體現(xiàn)學(xué)生黨員的先進(jìn)性。

二、解決對(duì)策

（一）建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的教育機(jī)制

1.要豐富大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容。

大學(xué)生黨員經(jīng)常性教育要注重貼近大學(xué)生黨員的思想實(shí)際，貼近大學(xué)生黨員關(guān)心的問(wèn)題，貼近大學(xué)生黨員接受思想教育的思想特點(diǎn)，貼近大學(xué)生黨員的思路和語(yǔ)言，這樣才能收到預(yù)想的教育效果。如要注重大學(xué)生黨員的主體需求和大學(xué)生黨員群體特點(diǎn)和思想特征等方面，對(duì)他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐、愛(ài)心和責(zé)任心、創(chuàng)新等方面進(jìn)行教育。

2.要?jiǎng)?chuàng)建具有時(shí)代特征的教育模式，營(yíng)造良好的大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育氛圍。一是構(gòu)建大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育網(wǎng)絡(luò)模式。就是充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視的發(fā)展給大學(xué)生黨員管理帶來(lái)的良好的外部環(huán)境，通過(guò)網(wǎng)上黨校，網(wǎng)上大學(xué)生黨員信箱，網(wǎng)上黨員在線咨詢等方式，增強(qiáng)大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育時(shí)代性。二是構(gòu)建大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育社會(huì)實(shí)踐模式，讓大學(xué)生黨員在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，從而強(qiáng)大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育活動(dòng)的多樣性。

3.要加強(qiáng)大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育工作隊(duì)伍建設(shè)。

要培養(yǎng)一批政治素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，紀(jì)律嚴(yán)、作風(fēng)正的大學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育工作隊(duì)伍，并充分發(fā)揮他們?cè)诖髮W(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育中的骨干作用。如定期對(duì)黨課教師進(jìn)行培訓(xùn)，并以此促使黨課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平，從而推進(jìn)了學(xué)校黨課教學(xué)的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化建設(shè)，充分發(fā)揮了黨校在大學(xué)生黨員經(jīng)

常性學(xué)習(xí)教育中的重要作用。

（二）建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的實(shí)踐機(jī)制

1.設(shè)立黨員責(zé)任崗

可以按照“按需設(shè)崗、因事設(shè)崗、以崗定責(zé)、責(zé)任到人”的原則，根據(jù)本校的特點(diǎn)設(shè)立具體的責(zé)任崗，如設(shè)立學(xué)習(xí)責(zé)任崗、安全責(zé)任崗、信息責(zé)任崗、宿舍責(zé)任崗等具體的崗位，明確學(xué)生黨員在各類責(zé)任崗的職責(zé)，制定考核與獎(jiǎng)懲措施，激發(fā)學(xué)生黨員在各方面發(fā)揮表率作用。

2.設(shè)立助學(xué)幫困崗

以學(xué)院(系)為單位，建立“三困”(生活上有困難、學(xué)習(xí)上有壓力、心理上有障礙)學(xué)生資料，通過(guò)學(xué)生黨員自薦和學(xué)生黨支部推薦等方式，讓學(xué)生黨員與“三困”學(xué)生“1+1 助學(xué)幫困”。對(duì)生活上有困難的同學(xué)，積極幫助聯(lián)系助學(xué)貸款，對(duì)其生活上多關(guān)心、照顧;對(duì)學(xué)習(xí)上有壓力的同學(xué)讓學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生黨員與其結(jié)對(duì)，輔導(dǎo)、督促其學(xué)習(xí)，幫助提高其學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)心理上有障礙的同學(xué)，與其多談心、交流、溝通，使其健康面對(duì)學(xué)習(xí)、生活。

3.設(shè)立社會(huì)實(shí)踐崗

社會(huì)實(shí)踐是高校人才培養(yǎng)體系中的重要內(nèi)容。要在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生黨員的先進(jìn)性。有意識(shí)地讓學(xué)生黨員參與、組織各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)、檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)學(xué)生的黨性觀念、道德修養(yǎng)和責(zé)任意識(shí)，使他們更好地理解黨的宗旨，在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)黨員的先進(jìn)性。

（三）建立高校學(xué)生黨員經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的管理機(jī)制

1.要完善制度，保證大學(xué)生黨員經(jīng)常性教育工作有章可循。

要通過(guò)一系列的制度來(lái)規(guī)范黨組織的工作程序，使大學(xué)生黨員經(jīng)常性教育工作真正做到有據(jù)可依、按章行事，使基層學(xué)生黨組織的黨建工作更加科學(xué)化和規(guī)范化。在嚴(yán)格執(zhí)行制度的同時(shí)，對(duì)制度本身也要不斷進(jìn)行檢驗(yàn)完善，如在實(shí)際工作中，高校基層學(xué)生黨組織要經(jīng)常總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把好的做法通過(guò)制度的形式固定下來(lái)，使之充分發(fā)揮作用。

2.要健全大學(xué)生黨員評(píng)議制度。

對(duì)大學(xué)生黨員開(kāi)展評(píng)議工作，應(yīng)以樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想、堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)黨性，加強(qiáng)綜合素質(zhì)，提高自身理論水平和發(fā)揮自身潛能為主要內(nèi)容，堅(jiān)持公平、公開(kāi)和公正的原則。一是要確立考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行全方位的考察。二是建立全面、立體的考察制度。如開(kāi)展學(xué)生黨支部評(píng)議、黨小組之間的互評(píng)、班集體評(píng)議、寢室成員評(píng)議和任課教師評(píng)議等。三是建立黨群聯(lián)系制度。通過(guò)信箱，郵箱、公標(biāo)欄和宣傳欄等加強(qiáng)黨群聯(lián)系，注重群眾的反饋意見(jiàn)。

3.要充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)等媒介對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行管理。

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、互聯(lián)網(wǎng)和廣播電視的發(fā)展給大學(xué)生黨員管理帶來(lái)了良好的外部環(huán)境。如網(wǎng)上黨校更有利于大學(xué)生黨員合理安排時(shí)間參加黨的理論培訓(xùn)；網(wǎng)上大學(xué)生黨員信箱，可以更快捷地收集大學(xué)生黨員思想?yún)R報(bào)；網(wǎng)上黨員在線咨詢，可以較好地關(guān)懷大學(xué)生黨員的工作及個(gè)人生活狀況，解答大學(xué)生黨員的困惑，幫助大學(xué)生黨員渡過(guò)思想或生活上的困難。

研究方法

（1）問(wèn)卷調(diào)查法

采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)高校學(xué)生黨員的日常學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)高校學(xué)生黨員在經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育中存在的問(wèn)題。

（2）文獻(xiàn)研究法

根據(jù)研究目的，通過(guò)調(diào)查文獻(xiàn)獲得資料，從而全面、正確的了解、掌握高校學(xué)生黨員

經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)有研究情況。

（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

通過(guò)對(duì)經(jīng)常性學(xué)習(xí)教育的一些實(shí)踐性活動(dòng)的具體情況進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。

第五篇：研究目標(biāo)內(nèi)容方法,

我校是一所非常典型的無(wú)寄宿生的農(nóng)村小學(xué)學(xué)校，學(xué)生大部分來(lái)源于周圍農(nóng)村的農(nóng)民家庭，少部分來(lái)源于里蘭礦務(wù)局職工家庭。由于大量學(xué)生父母外出務(wù)工，近幾年來(lái)，我校留守兒童均在27%以上，而且目前比例仍在呈上升趨勢(shì)。這些留守兒童，由于缺少關(guān)愛(ài)，在心理上孤獨(dú)苦悶，在學(xué)習(xí)上無(wú)人問(wèn)津，在生活的缺少照顧，在安全上沒(méi)有保障，他們性格略顯孤僻、倔強(qiáng)、不善于和別人交流，沖動(dòng)易怒，不關(guān)心學(xué)習(xí)，過(guò)分貪玩等。關(guān)愛(ài)教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農(nóng)村是一種普遍現(xiàn)象，而這種“隔代教育”直接導(dǎo)致關(guān)愛(ài)教育的缺失。為此我們?cè)?013年春，針對(duì)這一特殊問(wèn)題，申報(bào)了《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究》這一課題。課題編號(hào)：LB2013A013。

自課題成立以來(lái)，在市教科所的精心指導(dǎo)下，在學(xué)校的大力支持以及課題組全體成員的潛心研究下，通過(guò)一年來(lái)的理論探索和實(shí)踐檢驗(yàn)，我們的課題已基本上達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)，取得了豐碩的研究成果。現(xiàn)將我們課題組的研究工作匯報(bào)如下：

一、課題研究的指導(dǎo)思想、目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象、方法與原則：

（一）課題研究的指導(dǎo)思想

為了切實(shí)抓好“十二五”教育科學(xué)課題研究工作，使教育科研更好地為教育決策服務(wù)、為教育改革與發(fā)展服務(wù)、為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

我校以總書(shū)記所提出的重要指導(dǎo)思想和重要執(zhí)政理念：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大夢(mèng)想”----“中國(guó)夢(mèng)”的核心目標(biāo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，樹(shù)立“以人為本”的教育理念，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童的良好氛圍，為建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村培養(yǎng)更多的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

兒童是整個(gè)社會(huì)成員的重要組成部分，是成長(zhǎng)中的小公民。他們的道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?fàn)顩r，是整個(gè)社會(huì)道德水平、文明程度的重要標(biāo)志。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，公民道德素質(zhì)的培養(yǎng)，必須從小抓起。幫助廣大學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，既是素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，也是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。“播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”從某種意義上講，“習(xí)慣決定命運(yùn)”。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教育無(wú)非就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。良好的習(xí)慣一旦形成，就會(huì)變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習(xí)慣的培養(yǎng)，而讓不良習(xí)慣成為惡習(xí)，必將貽誤終身。近幾年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)改革體制高速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)活動(dòng)的風(fēng)起云涌，大量農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流向城市和經(jīng)濟(jì)效益好的工礦區(qū)，造成農(nóng)村留守兒童的數(shù)量不斷增加，其留守時(shí)間甚至貫穿于整個(gè)義務(wù)教育的學(xué)習(xí)時(shí)段。而在合山這一邊遠(yuǎn)落后貧困山區(qū)，本身文化程度、文明素質(zhì)并不贏人的農(nóng)民工，迫于生計(jì)和眼前利益，紛紛外出務(wù)工，造成留守兒童劇增。這些兒童由祖輩或親友監(jiān)護(hù)，父母每月寄一些生活費(fèi)回家，對(duì)子女的行為品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、心理健康等方面知之甚少，教導(dǎo)無(wú)方，無(wú)力管護(hù)。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長(zhǎng)期分離，缺乏親情關(guān)愛(ài)，由于家庭監(jiān)護(hù)力度不夠，這必然給留守兒童的成長(zhǎng)帶來(lái)許多問(wèn)題。為此對(duì)《農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育研究》具有重要的意義。

（二）研究目標(biāo)

1、總目標(biāo)。通過(guò)課題的研究，針對(duì)我校留守兒童的關(guān)愛(ài)教育，展開(kāi)分析，找出我們?cè)谌粘＝逃虒W(xué)中存在的主要問(wèn)題，以及如何彌補(bǔ)，并在此基礎(chǔ)上探索一條適應(yīng)我校農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)教育的新方法，為我校成功實(shí)施留守兒童關(guān)愛(ài)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、主要目標(biāo)。

（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對(duì)不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現(xiàn)狀進(jìn)行科學(xué)的測(cè)查分析，掌握基本情況，進(jìn)行心理現(xiàn)狀比較，提出相應(yīng)的關(guān)愛(ài)教育對(duì)策。

（2）對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題、心理障礙的留守兒童，進(jìn)行有針對(duì)性的心理咨詢與輔導(dǎo)（與家長(zhǎng)一起），一方面幫助他們解決心理問(wèn)題，擺脫心理障礙調(diào)節(jié)自我；另一方面，積累個(gè)案為研究提供素材。

（3）探尋在我校開(kāi)展留守兒童關(guān)愛(ài)教育的途徑和方法，積累切合我校實(shí)際的、有自己特色的留守兒童關(guān)愛(ài)教育的經(jīng)驗(yàn)。

（4）通過(guò)課題研究，培養(yǎng)一批留守兒童關(guān)愛(ài)教育的骨干教師，搞好師資隊(duì)伍建設(shè)，改變教師隊(duì)伍的教育觀念，提高廣大教師的業(yè)務(wù)水平，保障和推進(jìn)我校留守兒童關(guān)愛(ài)教育的深入開(kāi)展。

（三）研究?jī)?nèi)容 主要內(nèi)容：關(guān)愛(ài)教育留守兒童的心理問(wèn)題、學(xué)習(xí)問(wèn)題、行為問(wèn)題的研究及積極的應(yīng)對(duì)策略。極的應(yīng)對(duì)策略。

（四）研究設(shè)計(jì)

1．研究者。個(gè)案研究以第一線教師為主，要求他們有愛(ài)心、有一定教育教學(xué)水平、有一定教育科研能力、掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，并具有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，有責(zé)任心和事業(yè)心。

個(gè)案研究要求每位教師重點(diǎn)跟蹤1－2名學(xué)生，約15名以上學(xué)生做詳細(xì)的個(gè)案跟蹤記載。要求所選取的樣本在性別、年齡、學(xué)習(xí)成績(jī)、家庭背景、個(gè)性特征等方面有代表性。

（五）研究的對(duì)象

本課題研究的對(duì)象是我校 “留守兒童”

（六）研究的方法

1.問(wèn)卷法： 2.觀察法；3.行動(dòng)研究法： 4.文獻(xiàn)研究法：5.個(gè)案研究法。

本課題主要以個(gè)體診斷與干預(yù)研究策略統(tǒng)領(lǐng)課題的研究全局。即根據(jù)“留守兒童”出現(xiàn)的個(gè)體心理問(wèn)題，分別采取個(gè)體干預(yù)輔導(dǎo)的策略，開(kāi)展心理矯正活動(dòng)、總結(jié)反思活動(dòng)和宣判推廣活動(dòng)。并通過(guò)研究、總結(jié)，再研究，再總結(jié)，再反思，完善個(gè)體心理障礙干預(yù)與矯正策略，直至推廣應(yīng)用。

研究的目的就是為了探索成功的教育途徑與方法，讓其在研究中發(fā)揮更大效益。在整個(gè)研究過(guò)程中，我們的老師結(jié)合這次課題研究個(gè)案，相繼寫(xiě)出了不少具有推廣價(jià)值的研究論文、研究案例。例如課題負(fù)責(zé)人陸桂梅撰寫(xiě)的《農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理健康現(xiàn)狀及對(duì)策》，粟喜蓮老師撰寫(xiě)的《小學(xué)留守兒童的問(wèn)題探究》，羅冰老師撰寫(xiě)《談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，蘭勇林老師撰寫(xiě)的《如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黃云東老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，黨良英撰寫(xiě)的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)關(guān)注，用心呵護(hù)---留守兒童》，韋美芬老師撰寫(xiě)的《淺談如何關(guān)愛(ài)留守兒童》等，榮獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)現(xiàn)代教育藝術(shù)研究總課題組、全國(guó)反饋教學(xué)法研究會(huì)、廣西中小學(xué)教師繼續(xù)教育指導(dǎo)中心論文評(píng)比一等獎(jiǎng)。楊燕珍老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫(xiě)的《愛(ài)讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫(xiě)的《淺談學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)》，農(nóng)志娥老師撰寫(xiě)的《班主任如何關(guān)愛(ài)留守兒童》，巫玉新老師撰寫(xiě)的《農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象分析思考》，謝麗華老師撰寫(xiě)的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫(xiě)的《用愛(ài)滋潤(rùn)留守兒童的心靈》等，在2014年“創(chuàng)新杯”全國(guó)中小學(xué)論文大賽中榮獲二等獎(jiǎng)。

為了將這些研究成果轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”，我們首先將研究對(duì)象由留守兒童發(fā)展到全校所有學(xué)生，其次將這些成果和我們的實(shí)驗(yàn)方案、具體做法匯編成冊(cè)印發(fā)全校教師，乃至兄弟學(xué)校，為兄弟學(xué)校的研究提供成功的經(jīng)驗(yàn)和可借鑒的案例。每學(xué)期定期舉辦心理健康教育輔導(dǎo)一次，挽救瀕臨失足兒童，較好地讓我們研究的成果在診斷和干預(yù)學(xué)生心理障礙過(guò)程中發(fā)揮了應(yīng)有的作用，收到了預(yù)期的效果。

本課題的研究成果主要為：

（1）留守兒童教育的優(yōu)秀教案共上交15份。

（2）教師對(duì)留守兒童教育問(wèn)題研究的論文集征得論文20篇。

（3）調(diào)查與研究結(jié)題報(bào)告一份。（4）留守兒童關(guān)愛(ài)教育工作反思15份。

三、今后的設(shè)想

“留守兒童”的心理健康教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。他們正處在人格、理想、志向、興趣、愛(ài)好的接觸與形成初期。學(xué)校、家庭和社會(huì)如果能夠給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨的、良好的、積極的、健康向上的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，及時(shí)給予正確的教育和引導(dǎo)，他們就會(huì)在良好氛圍的熏陶和優(yōu)雅環(huán)境的約束下，受到潛移默化的教育，就會(huì)逐漸養(yǎng)成健康的人格，樹(shù)立崇高的理想，立下宏偉的志向，就會(huì)興趣廣泛，喜好健康，就會(huì)常懷一顆健康的心理。即使當(dāng)這些““幼苗”在某一個(gè)時(shí)期，遭到“病菌”的侵蝕，只要我們稍加修整，依然會(huì)枝繁葉茂，茁壯成長(zhǎng)。

當(dāng)然，世界上的任何事物都不是一成不變的。人和事也是一樣，是在不斷地發(fā)展變化著。也許我們今天獲得的成功經(jīng)驗(yàn)和方法在某校、某人身上行之有效，但不一定運(yùn)用到另一所學(xué)校或另一同學(xué)身上仍然有效。因?yàn)槭郎蠜](méi)有也不可能有萬(wàn)能的靈丹妙藥。尤其是發(fā)展變化中的孩子心理。因此，我們?cè)O(shè)想：

1.進(jìn)一步完善研究方案，創(chuàng)新研究方法，繼續(xù)將課題研究引向深入，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)研究，將課題已有的研究成果運(yùn)用到實(shí)踐中去。

2.加強(qiáng)與班主任及各科任教師之間的交流，分享經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)提升，充分發(fā)揮科研興教的作用，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

總之，我們將在完善現(xiàn)有課題的基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際，汲取成功的經(jīng)驗(yàn)，克服研究中的不足，求真務(wù)實(shí)，使我校的教育科研工作再上新臺(tái)階，使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型、學(xué)者型轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究中展翅騰飛