第一篇：研究目標、研究內容

六、研究目標與內容

包括階段的和最終目標，即該項研究工作的段落和終點。因此，在此項中應著重說明這一研究課題最后要解決一個什么樣的問題。為了解決這個問題，在研究中將分作幾個步驟，都需要做些什么，擬從何處入手，重點研究哪個側面，主攻方向是什么，到達哪一步或什么程度算是完成，將出現什么樣的預期效果等。總之，要目標明確，內容具體，十分清楚地規定出自己的研究任務。

七、研究方法

這是科研設計中一個重要的核心部分，全部內容都旨在說明“如何具體地進行研究”，因此這一項實際上就是通常所說的實驗設計。

實驗設計是指導整個實驗過程的重要依據，是達到研究目的的一項重要保證。實驗設計要為驗證假說選擇一種最佳方案；以較少的人力、物力和時間，換取最大的科學研究成果。在正確的實驗設計指導下，可使實驗誤差減少到最低限度，取得更多的數據資料，保證實驗結果的可靠性。

實驗設計方案的類型有多種，采用哪一種最合適，主要取決于研究的內容與目的。不論采用哪一種方案，均應重點說明受試對象的種類、選用標準、抽樣方法、樣本含量、對照分組，處理因素的性質、質量、強度、施加方法，效應觀察的項目或指標、檢測方法、判斷標準，以及數據資料的收集方法和統計學處理方法等。為實驗所制定的操作規程和記錄表格，亦應在本項內容中加以說明，具體的條文和格式可附于科研設計書之后。

總之，研究方法或其實驗設計，就是針對題意并遵循科研三原則（重復、對照，隨機化），對科研三要素（對象、因素、效應）進行合理安排的一個過程。有關科研三原則和三要素的一些具體問題，將在后面另設一章進行專門討論。

1、研究目標、研究內容和擬解決的有關問題：

為在我院探討一條大學生思想政治教育的新途徑，創建一個大學生思想政治教育的新平臺。本課題從新時期網絡化思想政治教育入手，對高校學生網絡思想行為狀況調查，包括大學生網絡思想政治教育現狀的研究及必然性分析，旨在干預高校學生網絡失范行為，探討高校輔導員網絡吸引力，高校輔導員和學生網絡互動行為現狀研究及高校輔導員網絡和傳統思政工作互動研究，通過調查報告、分析、討論等多種形式得出高校輔導員網絡化思政工作架構創新，開創“心動行遠”輔導員思政工作網以實施高校輔導員個人網站建設與應用研究，并解決思想政治教育進網絡的先決條件研究、途徑創新研究，思想政治教育進網絡以后的防護管理研究，網站管理和維護必須遵循的原則研究等等。

樹立與信息時代相適應的政治工作新理念。適應新的形勢，政治工作者需要真正把網絡作為新的實踐領域來開拓，作為新的思想文化陣地來占領，把運用網絡指導開展政治工作作為新的工作方式來探索。為此，一要樹立信息主導觀念，深刻理解和體驗網絡信息傳播的開放性、交互性、廣泛性，善于捕捉和分析信息，及時準確地掌握官兵的思想實際和思想動態，增強工作的時效性、預見性。二要樹立平等互動觀念，努力由傳統模式下的“獨奏者”、“說教者”轉為基于網民之間平等交往基礎上的“引導者”、“協奏者”，使學生由被動接受灌輸教育變為主動參與思想交流、心靈溝通，增強政治工作的親和力與可接受性。三要樹立優質服務觀念，增強網絡的服務功能，使其能夠為廣大學生解決工作、學習、生活與心理等方面的思想和實際

問題提供有效幫助。

2、擬采取的研究方法及可行性分析：

主要的方法有調查法：走訪調查、問卷調查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學者和一線工作者總結的網絡化優勢與傳統思政教育方法，把有代表性的篩選出來，對相似的項目進行合并。（2）對一些輔導員和學生進行訪談，了解他們心目中對思政教育網絡化的看法與建議。（3）進行開放式問卷調查報告。

3、本項目特色與創新之處：

創立以“心動行遠”為主題的網站，本著以“學識激勵人，以道德教化人，以愛心感染人”的網站精神，加強大學生思想政治教育，實現辦公交流無紙化、網絡化。

第二篇：研究內容目標方法

研究目標

（一）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，培養社會主義事業接班人

中國社會主義的發展進程表明：中國的希望在青年。當今國內外形勢發生深刻變化，對青年的成長帶來巨大挑戰。從國際形勢看，大學生黨員面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對他們的影響不可低估。從國內情況看，在改革開放和社會主義市場經濟條件下，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，這既有利于大學生樹立自立意識、競爭意識和創新意識，但也帶來一些不容忽視的負面影響。大學生黨員作為青年中的中堅力量之一，必須牢牢掌握思想武器，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，才能更好地成長成才。

（二）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，保持共產黨員先進性建設

做好大學生的思想政治教育，是高校基層黨組織的基本任務。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16 號）中明確提出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”通過對高校學生黨員的經常性教育，使大學生黨員充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，把黨支部建設成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（三）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，提高高校學生黨員自身成長的能力 高校學生黨員具有雙重身份，既是黨員，又是學生。作為青年人，大學生黨員渴望求知成才、實現自我價值，更加注重自身素質的提高。同時，他們對國際、國內社會政治、經濟文化生活表現出濃厚的興趣，有自己的認識和見解，表現出對政治、社會的批判精神和主體性的原則。但由于其生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經驗和社會實踐的鍛煉，在許多復雜的社會問題面前顯得茫然，無所適從。因此，通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制使他們接受更好的教育和鍛煉，以提高自身的素質和能力。

研究內容

一、存在問題

（一）學生黨員存在問題

1.學生黨員先鋒模范作用發揮存在“弱化傾向”。

不少學生黨員雖無不良表現，但各方面表現也不突出，與普通學生差異較小，弱化了學生黨員的先鋒模范作用。主要表現在：一是學生黨員在入黨后并沒有意識到自己作為黨員的形象，不能以黨員的標準嚴格要求自己；二是以黨員身份參與的活動較少，主動為大家服務的意識不強；三是學生黨員大都集中在三、四年級發展，而高年級的黨員忙于實習找工作，黨員的示范作用沒有很好地發揮出來。

2.新黨員缺乏吃苦奉獻精神，滋生貪圖享樂思想。

一些大學生在入黨前各個方面積極要求上進，品學兼優，而在入黨后，思想行為出現了個滑坡，認為自己的目標已經達到了，可以松口氣了。時間長了，這些學生黨員就會滋長貪圖享樂、投機取巧的思想，過去的那種吃苦奉獻精神逐漸被削弱。另外，部分學生黨員老好人思想嚴重，缺乏同消極腐敗現象作斗爭的勇氣。不少學生黨員錯誤地認為，只要自己自覺遵守校規校紀，不犯錯誤，潔身自好就行了，至于同學中的違規違紀行為，校園中的不良現象等，那是自己力所不及的。如果向黨組織和學校管理部門反映了，弄不好會遭到同學白眼，使自己被動，于是就只好睜一只眼，閉一只眼，不聞不問。

3.個別大學生入黨動機不端正，不能正確處理好個人、集體、國家三者關系。

由于社會現實和思想認識等因素，個別大學生黨員把入黨看成是一種籌碼、跳板或某種通行證、優惠券。由于這些學生黨員入黨動機不純，在入黨前往往還能要求自己積極上進，入黨后卻在處理個人利益與他人利益、集體利益、國家利益時，將個人利益突出在前，不密切聯系群眾，缺乏全心全意為人民服務的思想。少數大學生黨員入黨后不但不能密切聯系群眾，反而自以為是，目中無人，對同學傲慢，自覺高人一等。也有的大學生黨員入黨以后，精神意志消退，缺乏全心全意為人民服務的思想，怕吃苦，怕挑重擔，有事躲著走，而有好處如評優評獎等時則搶著上。首先表現在選擇入黨積極分子方面，一些學生黨支部沒有嚴格地執行組織程序，共青團推薦優秀團員入黨的組織推優程序，在某些班級被個別輔導員點名指定所代替。

（二）黨支部存在問題

1.學生黨支部工作壓力較大。

黨支部書記一般由輔導員兼任，他們忙于日常管理，難以有較多精力顧及對黨員隊伍的教育。主要表現在：一是低年級遞交入黨申請書的學生比較多，但不能做到及時談話和加強培養，一定程度上影響了學生向黨組織靠攏的積極性。二是對沒有提出入黨申請的學生缺少及時和正確的引導。三是對預備黨員和正式黨員放松教育管理，缺乏嚴格要求。

2.學生黨支部日常管理和活動效果欠佳。

黨支部活動內容形式比較單一，對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。主要表現在：一是黨支部活動大都局限于學習黨內文件，聽專題報告，參加義務勞動和服務等。二是組織生活會上自我批評的比較多，互相開展批評的比較少。比較重視黨員發展計劃的上報，而對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。

3.對大學生黨員的經常性學習教育抓得不夠緊。

當前，普遍存在著黨組織重視黨員入黨前的培養，而忽視入黨后的經常性教育的現象，使培養發展與繼續教育相互脫節，特別是新黨員在政治理論學習、思想教育方面很少有具體措施，致使一部分黨員疏于教育、疏于學習、疏于管理，思想上、行動上成為自由人，這就不能很好地體現學生黨員的先進性。

二、解決對策

（一）建立高校學生黨員經常性學習教育的教育機制

1.要豐富大學生黨員經常性學習教育的內容。

大學生黨員經常性教育要注重貼近大學生黨員的思想實際，貼近大學生黨員關心的問題，貼近大學生黨員接受思想教育的思想特點，貼近大學生黨員的思路和語言，這樣才能收到預想的教育效果。如要注重大學生黨員的主體需求和大學生黨員群體特點和思想特征等方面，對他們在社會實踐、愛心和責任心、創新等方面進行教育。

2.要創建具有時代特征的教育模式，營造良好的大學生黨員經常性學習教育氛圍。一是構建大學生黨員經常性學習教育網絡模式。就是充分利用現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來的良好的外部環境，通過網上黨校，網上大學生黨員信箱，網上黨員在線咨詢等方式，增強大學生黨員經常性學習教育時代性。二是構建大學生黨員經常性學習教育社會實踐模式，讓大學生黨員在實踐中學習，在實踐中成長，從而強大學生黨員經常性學習教育活動的多樣性。

3.要加強大學生黨員經常性學習教育工作隊伍建設。

要培養一批政治素質好、業務能力強，紀律嚴、作風正的大學生黨員經常性學習教育工作隊伍，并充分發揮他們在大學生黨員經常性學習教育中的骨干作用。如定期對黨課教師進行培訓，并以此促使黨課教師加強理論學習，提高業務素質，提高思想政治素質和教學水平，從而推進了學校黨課教學的規范化、制度化、科學化建設，充分發揮了黨校在大學生黨員經

常性學習教育中的重要作用。

（二）建立高校學生黨員經常性學習教育的實踐機制

1.設立黨員責任崗

可以按照“按需設崗、因事設崗、以崗定責、責任到人”的原則，根據本校的特點設立具體的責任崗，如設立學習責任崗、安全責任崗、信息責任崗、宿舍責任崗等具體的崗位，明確學生黨員在各類責任崗的職責，制定考核與獎懲措施，激發學生黨員在各方面發揮表率作用。

2.設立助學幫困崗

以學院(系)為單位，建立“三困”(生活上有困難、學習上有壓力、心理上有障礙)學生資料，通過學生黨員自薦和學生黨支部推薦等方式，讓學生黨員與“三困”學生“1+1 助學幫困”。對生活上有困難的同學，積極幫助聯系助學貸款，對其生活上多關心、照顧;對學習上有壓力的同學讓學習成績好的學生黨員與其結對，輔導、督促其學習，幫助提高其學習成績;對心理上有障礙的同學，與其多談心、交流、溝通，使其健康面對學習、生活。

3.設立社會實踐崗

社會實踐是高校人才培養體系中的重要內容。要在社會實踐活動中評價學生黨員的先進性。有意識地讓學生黨員參與、組織各類社會實踐活動，在社會實踐活動中培養、檢驗和評價學生的黨性觀念、道德修養和責任意識，使他們更好地理解黨的宗旨，在實踐中不斷增強黨員的先進性。

（三）建立高校學生黨員經常性學習教育的管理機制

1.要完善制度，保證大學生黨員經常性教育工作有章可循。

要通過一系列的制度來規范黨組織的工作程序，使大學生黨員經常性教育工作真正做到有據可依、按章行事，使基層學生黨組織的黨建工作更加科學化和規范化。在嚴格執行制度的同時，對制度本身也要不斷進行檢驗完善，如在實際工作中，高校基層學生黨組織要經常總結經驗，把好的做法通過制度的形式固定下來，使之充分發揮作用。

2.要健全大學生黨員評議制度。

對大學生黨員開展評議工作，應以樹立全心全意為人民服務的思想、堅定共產主義信念，增強黨性，加強綜合素質，提高自身理論水平和發揮自身潛能為主要內容，堅持公平、公開和公正的原則。一是要確立考核標準，對大學生黨員進行全方位的考察。二是建立全面、立體的考察制度。如開展學生黨支部評議、黨小組之間的互評、班集體評議、寢室成員評議和任課教師評議等。三是建立黨群聯系制度。通過信箱，郵箱、公標欄和宣傳欄等加強黨群聯系，注重群眾的反饋意見。

3.要充分運用信息網絡等媒介對大學生黨員進行管理。

隨著社會的發展，科技的進步，現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來了良好的外部環境。如網上黨校更有利于大學生黨員合理安排時間參加黨的理論培訓；網上大學生黨員信箱，可以更快捷地收集大學生黨員思想匯報；網上黨員在線咨詢，可以較好地關懷大學生黨員的工作及個人生活狀況，解答大學生黨員的困惑，幫助大學生黨員渡過思想或生活上的困難。

研究方法

（1）問卷調查法

采用問卷調查的方法對高校學生黨員的日常學習情況進行調查研究，發現高校學生黨員在經常性學習教育中存在的問題。

（2）文獻研究法

根據研究目的，通過調查文獻獲得資料，從而全面、正確的了解、掌握高校學生黨員

經常性學習教育長效機制的現有研究情況。

（3）經驗總結法

通過對經常性學習教育的一些實踐性活動的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

第三篇：研究目標內容方法,

我校是一所非常典型的無寄宿生的農村小學學校，學生大部分來源于周圍農村的農民家庭，少部分來源于里蘭礦務局職工家庭。由于大量學生父母外出務工，近幾年來，我校留守兒童均在27%以上，而且目前比例仍在呈上升趨勢。這些留守兒童，由于缺少關愛，在心理上孤獨苦悶，在學習上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強、不善于和別人交流，沖動易怒，不關心學習，過分貪玩等。關愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農村是一種普遍現象，而這種“隔代教育”直接導致關愛教育的缺失。為此我們在2013年春，針對這一特殊問題，申報了《農村留守兒童關愛教育研究》這一課題。課題編號：LB2013A013。

自課題成立以來，在市教科所的精心指導下，在學校的大力支持以及課題組全體成員的潛心研究下，通過一年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了豐碩的研究成果。現將我們課題組的研究工作匯報如下：

一、課題研究的指導思想、目標、內容、對象、方法與原則：

（一）課題研究的指導思想

為了切實抓好“十二五”教育科學課題研究工作，使教育科研更好地為教育決策服務、為教育改革與發展服務、為全面提高教育教學質量服務。

我校以總書記所提出的重要指導思想和重要執政理念：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”----“中國夢”的核心目標，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的小公民。他們的道德素質、心理素質、學習能力和發展狀況，是整個社會道德水平、文明程度的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。幫助廣大學生養成良好的行為習慣，既是素質教育的基本內容，也是素質教育的重要目標。“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從某種意義上講，“習慣決定命運”。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育無非就是培養良好的習慣”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣成為惡習，必將貽誤終身。近幾年來，隨著經濟改革體制高速發展，隨著經濟建設活動的風起云涌，大量農村剩余勞動力流向城市和經濟效益好的工礦區，造成農村留守兒童的數量不斷增加，其留守時間甚至貫穿于整個義務教育的學習時段。而在合山這一邊遠落后貧困山區，本身文化程度、文明素質并不贏人的農民工，迫于生計和眼前利益，紛紛外出務工，造成留守兒童劇增。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，教導無方，無力管護。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期分離，缺乏親情關愛，由于家庭監護力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。為此對《農村留守兒童關愛教育研究》具有重要的意義。

（二）研究目標

1、總目標。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學中存在的主要問題，以及如何彌補，并在此基礎上探索一條適應我校農村留守兒童關愛教育的新方法，為我校成功實施留守兒童關愛教育打下堅實的基礎。

2、主要目標。

（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的關愛教育對策。

（2）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的心理咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個案為研究提供素材。

（3）探尋在我校開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關愛教育的經驗。

（4）通過課題研究，培養一批留守兒童關愛教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，改變教師隊伍的教育觀念，提高廣大教師的業務水平，保障和推進我校留守兒童關愛教育的深入開展。

（三）研究內容 主要內容：關愛教育留守兒童的心理問題、學習問題、行為問題的研究及積極的應對策略。極的應對策略。

（四）研究設計

1．研究者。個案研究以第一線教師為主，要求他們有愛心、有一定教育教學水平、有一定教育科研能力、掌握現代教育技術，并具有團結協作精神，有責任心和事業心。

個案研究要求每位教師重點跟蹤1－2名學生，約15名以上學生做詳細的個案跟蹤記載。要求所選取的樣本在性別、年齡、學習成績、家庭背景、個性特征等方面有代表性。

（五）研究的對象

本課題研究的對象是我校 “留守兒童”

（六）研究的方法

1.問卷法： 2.觀察法；3.行動研究法： 4.文獻研究法：5.個案研究法。

本課題主要以個體診斷與干預研究策略統領課題的研究全局。即根據“留守兒童”出現的個體心理問題，分別采取個體干預輔導的策略，開展心理矯正活動、總結反思活動和宣判推廣活動。并通過研究、總結，再研究，再總結，再反思，完善個體心理障礙干預與矯正策略，直至推廣應用。

研究的目的就是為了探索成功的教育途徑與方法，讓其在研究中發揮更大效益。在整個研究過程中，我們的老師結合這次課題研究個案，相繼寫出了不少具有推廣價值的研究論文、研究案例。例如課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在2014年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

為了將這些研究成果轉化為“生產力”，我們首先將研究對象由留守兒童發展到全校所有學生，其次將這些成果和我們的實驗方案、具體做法匯編成冊印發全校教師，乃至兄弟學校，為兄弟學校的研究提供成功的經驗和可借鑒的案例。每學期定期舉辦心理健康教育輔導一次，挽救瀕臨失足兒童，較好地讓我們研究的成果在診斷和干預學生心理障礙過程中發揮了應有的作用，收到了預期的效果。

本課題的研究成果主要為：

（1）留守兒童教育的優秀教案共上交15份。

（2）教師對留守兒童教育問題研究的論文集征得論文20篇。

（3）調查與研究結題報告一份。（4）留守兒童關愛教育工作反思15份。

三、今后的設想

“留守兒童”的心理健康教育工作是一項長期而艱巨的任務。他們正處在人格、理想、志向、興趣、愛好的接觸與形成初期。學校、家庭和社會如果能夠給他們營造一個溫馨的、良好的、積極的、健康向上的學習和生活環境，及時給予正確的教育和引導，他們就會在良好氛圍的熏陶和優雅環境的約束下，受到潛移默化的教育，就會逐漸養成健康的人格，樹立崇高的理想，立下宏偉的志向，就會興趣廣泛，喜好健康，就會常懷一顆健康的心理。即使當這些““幼苗”在某一個時期，遭到“病菌”的侵蝕，只要我們稍加修整，依然會枝繁葉茂，茁壯成長。

當然，世界上的任何事物都不是一成不變的。人和事也是一樣，是在不斷地發展變化著。也許我們今天獲得的成功經驗和方法在某校、某人身上行之有效，但不一定運用到另一所學校或另一同學身上仍然有效。因為世上沒有也不可能有萬能的靈丹妙藥。尤其是發展變化中的孩子心理。因此，我們設想：

1.進一步完善研究方案，創新研究方法，繼續將課題研究引向深入，繼續加強學生的心理輔導研究，將課題已有的研究成果運用到實踐中去。

2.加強與班主任及各科任教師之間的交流，分享經驗、總結提升，充分發揮科研興教的作用，促進教師專業化成長。

總之，我們將在完善現有課題的基礎上，緊密聯系實際，汲取成功的經驗，克服研究中的不足，求真務實，使我校的教育科研工作再上新臺階，使廣大教師由普通型向專業型、學者型轉變，讓我校教師在課題研究中展翅騰飛

第四篇：研究目標

工作目標：通過學校領導“結對子幫扶”，建立“學校——家庭——社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講文明，學習成績經過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進。從而確保校園的安定穩定。根據學校提供的名單每位領導完成兩位學困生轉化工作。

三、具體措施：

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

2、領導“結對子幫扶”，建立“學校——家庭——社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據不同的學困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長進步的自信心；二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監督完成。

4、強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

（1）每周兩次的領導與學生對話活動；

（2）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情況，檢查目標完成的情況，發現點滴進步就要及時表揚

（3）每周與家長交流一次家校表現情況；

（4）每周向學生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

（5）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但一定要實際有效。

5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前進步伐。

6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情況，表揚、獎勵改進明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，提供今后工作的借鑒與改進。

第五篇：英語課題研究的目標和內容

英語課題研究的目標和內容

高川中學 陳媛媛

研究性教學是指在教師的指導下，學生從學習生活和社會生活中選擇并確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的教學模式。其理論基礎是美國教育心理學家布魯納的“發現學習模式”和瑞士皮亞杰的“認知發展學說”及建構主義理論。這種教學模式的主要特點是：以發展探究思維為目標，以學科的基本結構為內容，以再發現為學習方法。它強調學生是“發現者”，激發學生對學科本身的興趣，在教師指導下通過學生自己探索和學習，通過自己的實踐活動，去發現規律，掌握基本的科學方法，提高能力（錢宏達，2001）。

一、英語課題研究的目標

英語課題研究應從以下幾三個方面入手，即準備階段、實踐階段、總結階段這三個大塊。這樣制定課題研究過程,確保了課題有序地進行,讓研究者明白每個時間段主要做什么事。

二、英語課題研究的內容

（一）準備階段

主要做好收集、查閱、分析有關課題資料的工作。選題后要做的工作就是查閱與本課題有關的重要文獻,對所選題目進行進一步的了解。可以從以下幾方面來進行準備:

1、學習專業理論知識。閱讀一些如教育學、心理學方面的書籍和報刊,通過閱讀獲取最大的科研信息量。

2、學習課程標準。課程標準是指導我們教學工作的理論依據,也是新的教學觀念、理論在學科中的具體反映。就目前來說,課程標準是有必要反復學習的,它能使我們以最快捷的方式了解課程的最新發展趨向。

3、學習他人的優秀經驗。當確定了研究的課題后,還有必要去收集別人關于同類課題研究的資料,學習他人的經驗。這樣,能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上,別人在這個問題上已經做過哪些工作,解決了哪些問題,還有什么有待于去研究,他們是用什么方法研究的,結果是否科學。

（二）實踐階段

1、抓課題研究小組。首先,要強化理論學習,轉變教育觀念,提高對課題的理性認識,這是課題研究的重要內容和成果質量的保證。每項課題都有其課題思想和理論依據,一個課題組,也是一個理論學習班。可以根據課題的研究內容,聘請專家,加強指導力量,進行有針對性的培訓和指導。課題組成員只有通過學習教育理論和科研方法,自學、互學、參與和組織學校的課題研究工作,才能不斷地提高自身的教育科研水平。

2、抓課題研究的時段計劃。課題組要根據課題研究的總目標和研究內容,制定好整個研究過程的計劃,并把計劃進一步細化。研究過程一般包括組織準備階段、實踐探索階段、理論總結階段、總結評價階段。要制定每一階段要落實的計劃,研究計劃如何具體,特別要考慮操作落實到人,考慮怎樣提高成員的理論水平與研究水平,如何做好課題的檢查、調節、反饋工作等等。每一個環節都要訂出制度,按制度操作,保證研究工作有條不紊地進行。

3、抓研究過程的檢查與調控。主要包括對研究方案實施情況的自我監控以及階段小結、評價,及時解決研究過程中發現的某些偏差或不足,并進行適當的調整。課題組成員將所取得的初步研究成果歸納總結,形成書面材料,在小組間充分交流,其他組員相互磋商,認真聽取他人的意見和建議,正確地認識自我,并逐步豐富個人的研究成果。

4、做好信息的管理與收集。課題資料包括與課題有關的文獻資料的篇目索引,與課題有關的文摘卡片,與課題有關的教育專著和選集等,如《教育教學論文集》、《教學案例集》等,與課題有關的錄音、錄像、照片等資料。在課題研究的起始階段,我們著手要做的是了解課題提出的背景、現有的狀況、已具備的條件等,搜集與之相關的信息資料;在課題研究的中期階段,搜集的資料越來越多,應及時對研究材料進行整理、分析,并做好記錄;在課題的結束階段,我們應該對整理出的資料進行分析,一旦發現與計劃有偏差,就應

該及時調整、糾正錯誤的材料,根據事先制定的研究方案,按照確定的研究方法進行研究。在這一過程中,應如實記載調查中所獲得的基本信息,形成文字、影像作品等,同時學會從所獲得的研究結果、實踐經驗和信息資料等中歸納出解決問題的重要思路或觀點。通過以上一系列的操作,課題的研究材料就可以做到去粗取精、去偽存真,從中就能得出研究結果。

5、開展課堂教學研究。要以英語課改實驗帶動英語課題研究,以課題研究促進課改實驗,立足英語課堂教學改革,強化對英語教法的改革、研究與指導,以加強學科教研力度。

6、尋求多方合作。首先,一個成功的課題研究,離不開學校領導、同組教師的支持。課題研究需要一個研討的氛圍,需要理論、實踐的指導。其次,要得到專家的支持。一個成功的課題研究,離不開專家的支持。要盡可能得到他們的指點,使研究的課題更具嚴密性、科學性。

7、力求體現特色。學校以校本開發為突破口,以現代學校文化建設為切入點,以學生個性發展、教師專業成長、學校特色形成為課程改革的主體價值追求,努力構建“開放式、建構型”的校本課程體系。為此,我們盡可能多地讓學生從不同渠道,以不同形式接觸、學習和使用英語,親身感受和直接體驗語言的運用。

（三）總結階段

1、進一步加強英語課題實驗的檔案建設。重視平時積累課改的資料和成果,如文件、方案、優秀教案設計、課件、案例、課后反思、音像資料、成果匯編等。

2、進行階段性的實驗總結,在此基礎上,寫出英語課題實驗報告,提出進一步修改。

總之，做好英語課題研究可以有效的提高教學水平，提高學生學習興趣，對教學大有裨益。