第一篇：學習目標研究

“三疑三探”課堂教學模式中 初中物理課時學習目標表述研究

應用“三疑三探”課堂教學模式已經一個學期，雖然取得了一些成果，但學生的學習成績并沒有很大的提高。我們認為，“三疑三探”課堂教學模式的核心理念就是學生的主動“疑”和“探”。而如何引導學生主動地進行有效設疑是實現這一課堂模式的高效性大前提。為了能引導學生有效設疑，教師需要制訂好學習目標。

本專題著重于解決好三個方面的問題：一是學習目標用語的規范性，學習目標是一節課的綱領，決定著一節課的內容，決定著每一知識點的深度，所以我們在深入研究課程標準的基礎上對學習目標的用語進行了規范；二是對學習目標進行了細化，使每一個學習目標所對應的知識點更小，便于學生設疑，更便于學生探究解決；三是注意了目標的表述，既體現知識和技能，也注重了知識的形成過程。

第七章《力》涉及課程標準內容：

2.2.3 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，認識力的作用效果。

2.2.4 用示意圖描述。會測量力的大小。

例2 通過實驗，認識力可以改變物體運動的方向和快慢。

例3 通過實驗，認識力可以改變物體的形狀。

7.1《力》學習目標： 1.了解力的概念。

2.在實例中能識別施力物體和受力物體。

3.知道力的單位，對1牛力的大小有感性認識。4.通過實例或實驗，認識力可以改變物體的形狀。

5.通過實例或實驗，認識力可以改變物體的運動快慢和方向。6.在有關現象中識別力的作用效果。

7.知道力的三要素及力的三要素對力的作用效果的影響。8.知道用力的示意圖描述力，會畫力的示意圖。9.通過實例，認識物體間力的作用是相互的。7.2《彈力》學習目標： 1.了解彈性和塑性。

2.通過觀察和實驗，了解彈力產生的條件。3.了解生活中常見的彈力。

4.通過實驗，探究彈簧的伸長與拉力的關系。5.了解彈簧測力計測量力的原理。

6.通過實驗，學會彈簧測力計的使用方法。7.知道使用彈簧測力計的注意事項。7.3《重力》學習目標： 1．了解重力的概念。2．了解重力產生的原因。3．通過實驗，了解重力的方向 4.了解重垂線的應用。

5.通過實驗，探究并了解重力的大小與質量的關系。

6.能正確書寫重力大小與物體質量的關系式，并能進行簡單計算。第八章《運動和力》涉及課程標準內容：

2．2．3 通過常見事例或實驗，了解重力、彈力和摩擦力，2．2．4 用示意圖描述力。會測量力的大小。知道二力平衡條件。

2．2．5 通過實驗，認識牛頓第一定律。用物體的慣性解釋自然界和生活中的有關現象。

例4 運用慣性，解釋當汽車急剎車、轉彎時，車內可能發生的現象。

8.1《牛頓第一定律》學習目標：

1.通過實驗，探究并確認阻力對物體運動的影響。2．認識牛頓第一定律。

3.知道運動和力的正確關系。4.了解理想實驗法。

5．能通過生活經驗和大量事實認識一切物體都具有慣性，6.能用物體的慣性解釋生活和自然中的有關現象。8.2《二力平衡》學習目標：

1．依據生活經驗認識平衡狀態和平衡力的概念，會根據運動情況判斷物體受到的力是否為平衡力。

2.通過實驗，探究并認識二力平衡條件。3.會利用二力平衡知識分析解決實際問題。

4.能區別“相互平衡的兩個力”和“相互作用的兩個力”。8.3《摩擦力》學習目標：

1．能根據生活體驗認識摩擦力。

2．能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦。

3．通過實驗探究，了解影響滑動摩擦力大小的因素。4．知道增大或減小摩擦的方法。

5.認識摩擦在生產和生活中的利用與防止。第九章《壓強》涉及課程標準內容：

2.2.7 通過實驗，理解壓強。知道日常生活中增大和減小壓強的方法。2.2.8 通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及

其與人類生活的關系。了解流體壓強與流速的關系及其在生活中的 應用。

例5 估測自己站立時對地面的壓強。

例6 了解飛機升力是怎樣產生的。

9.1《壓強》學習目標：

1、能通過生活實例區分壓力與重力。

2、能通過生活中的實例感受壓力作用效果的大小。

3、能通過實驗，探究壓力的作用效果跟壓力的大小和受力面積的 關系。

4、能描述壓強概念建立的過程。

5、能熟練寫出壓強公式、單位。并能進行簡單的計算。

6、會應用壓強公式分析增大或減小壓強的具體方法。

7、能解釋與壓強有關的物理現象。

9.2《液體的壓強》學習目標：

1、能通過生活中的實例感受液體壓強的存在。

2、經歷實驗，探究液體壓強的特點，并能用語言進行準確稱述。

3、會利用液體壓強的特點解釋有關現象。

4、能熟練寫出液體壓強公式，并能進行簡單的計算。

5、能說出連通器的特點，并能舉出一些常見連通器的實例。

9.3《大氣壓強》學習目標：

1、能通過觀察、實驗，檢驗大氣壓強的存在。

2、能通過實例說出大氣壓在生產、生活中的應用。

3、能簡單描述托里拆利實驗。

4、能說出標準大氣壓的數量級。

5、能說出大氣壓隨高度變化的規律。

6、能說出液體沸點跟氣壓的關系。

7、了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

第九章 壓強

第4節

流體壓強與流速關系 課標內容： 2.2.8 通過實驗，探究并了解液體壓強與哪些因素有關。知道大氣壓強及其人類生活的關系。了解流體的壓強與流速的關系及其在生活中的應用。例6 了解飛機升力是怎樣產生的。9.4《流體壓強與流速關系》學習目標：

1、了解流體壓強與流速的關系

2、能用流體壓強與流速的關系解釋生活中的現象

3、了解飛機升力是怎樣產生的

第十章《浮力》涉及課程標準內容

2.2.9通過實驗，認識浮力。探究浮力大小與哪些因素有關。知道阿基米德原理，運用物體的浮沉條件說明生產、生活中的一些現象。

例7 了解潛水艇浮沉的原理 10.1《浮力》學習目標

1．通過實驗認識浮力，及浮力的方向。

2．會用彈簧測力計測量物體在液體中所受浮力的大小。3．能運用液體壓強知識認識浮力產生的原因。

4． 經歷探究浮力大小跟哪些因素有關的實驗過程，認識物體所受浮力的大小跟它浸在液體中的體積有關，跟液體的密度有關。

10.2《阿基米德原理》學習目標

1．通過“探究浮力的大小跟排開液體所受重力的關系”實驗過程，初步進行信息的收集和處理，嘗試從物理實驗中歸納科學規律。2．能復述阿基米德原理并書寫出其數學表達式。

3．能利用公式F浮=G排和F浮=ρ液gV排計算簡單的浮力問題。10.3《物體的浮沉條件及應用》學習目標

1.通過實驗經歷物體上浮和下沉的過程并知道懸浮

2.．能根據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的上浮、下沉和懸浮的條件；

3.知道排水量和輪船的工作原理

4.運用浮沉條件解釋潛水艇工作的原理

5．運用物體的浮沉條件解釋氣球和飛艇的工作原理。

第十一章 功和機械能 第1節功 和第2節功率 課標內容： 3.1.3 結合實例，認識功的概念。知道做功的過程就是能量轉化或轉移的過程。

3.2.2 知道機械功和功率。用生活中的實例說明機械功和功率的含義。

11.1《功》學習目標：

1、知道力學中功的含義

2、能說出做功包含的兩個必要因素

3、在實例中，能判斷出力是否對物體做功

4、知道力不做功的情況

5、能正確書寫功的計算公式以及各物理量的單位

6、知道W=Fs中各物理量的物理意義

7、能應用W=Fs進行簡單的計算 11.2《功率》學習目標：

1、知道功率及其物理意義

2、能正確書寫功率定義式及其單位

3、在實例中說明功率的含義

4、能應用功率的定義式進行簡單計算

5、可以利用功率的概念設計測量生活中功率的大小

6、能區別功率和效率

第十一章功和機械能

第3節動能和勢能

學習目標

1、理解能量的概念和單位，知道物體做功的實質。

2、理解動能、重力勢能和彈性勢能的概念，能用生活中的實例來說明物體具有動能、重力勢能和彈性勢能。

3、知道動能、重力勢能的大小分別與哪些因素有關，能分析動能、重力勢能的大小變化，并能對一些簡單的現象作出判斷。

4、知道影響動能、重力勢能大小因素的實驗探究過程，并能解釋簡

單的現象。

第4節機械能及其轉化

學習目標

1、知道動能、重力勢能和彈性勢能統稱為機械能。

2、能用實例理解動能和勢能的相互轉化。

3、能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單物理現象。

4、通過觀察和實驗認識動能和勢能的轉化過程。

5、了解風能和水能。

第 十二 章 簡單機械

第一節 杠 桿

1、能認識杠桿，并能準確找出杠桿的五要素

2、能從常見工具和簡單機器中識別出杠桿；

3、會畫杠桿力臂。

4、通過實驗探究得出杠桿的平衡條件；并能利用杠桿平衡的條件進行簡單的計算

5、能對杠桿進行分類，并根據實際需要選擇合適的杠桿。

第二節 滑 輪

1、認識定滑輪和動滑輪

2、通過實驗認識定滑輪和動滑輪的特點。

3、并根據實際需要選擇合適的滑輪解決實際問題

4、會裝滑輪組

5、能根據安裝情況分析施加的拉力大小與物重關系

第 三 節 機械效率

1、能結合實例分析什么是有用功、額外功和總功。

2、能說出機械效率的含義，3、知道械效率總小于1。

4、能利用計算公式進行簡單的計算。

5、通過實驗探究了解滑輪組機械效率的高低與物重大小的關系 6.知道提高機械效率的意義和主要方法。

第二篇：研究目標

工作目標：通過學校領導“結對子幫扶”，建立“學校——家庭——社會”教育網絡，共同協作，使學困生的在校期間守紀律，講文明，學習成績經過努力有所提高，并逐步使學生揚起自信的風帆，不斷前進。從而確保校園的安定穩定。根據學校提供的名單每位領導完成兩位學困生轉化工作。

三、具體措施：

1、確定學困生名單，研究分析每一個學困生形成的原因，為進一步制定個性化的改進方案提供基礎。

2、領導“結對子幫扶”，建立“學校——家庭——社會”教育網絡，得到家庭與社會的支持，特別要使學校教育和家庭教育同步進行。

3、根據不同的學困生制定不同的幫扶措施。建議從以下三方面入手：一是通過思想交流，觸動其內心世界，樹立起成長進步的自信心；二是針對不同的產生原因進行有針對性的輔導，特別是從細微的行為習慣、文明禮儀引導起，以求逐步改進；三是制定相應的階段目標，由低到高漸進式監督完成。

4、強化每周的經常性反復工作，務必具體做到以下幾點：

（1）每周兩次的領導與學生對話活動；

（2）每周兩次通過班主任科任教師了解學生的班級表現和學習情況，檢查目標完成的情況，發現點滴進步就要及時表揚

（3）每周與家長交流一次家校表現情況；

（4）每周向學生提供一篇正面教育的小故事文字材料，讓其閱讀；

（5）學生每周提交一篇思想匯報材料，長短不限，但一定要實際有效。

5、學生與老師和家長共同制定學生的個性成長檔案，并由學校領導監督實施，及時調整前進步伐。

6、每學期召開兩次關于學困生提高的工作經驗交流會議，客觀分析幫扶情況，表揚、獎勵改進明顯的學困生；并認真做好記錄，包括工作當中的經驗與教訓，提供今后工作的借鑒與改進。

第三篇：財務管理研究、目標什么

財務管理研究什么，財務管理目標是什么

財務管理研究的是：

1、籌資管理

2、投資管理

3、營運資金管理

4、利潤分配管理

財務管理目標是：

1.利潤最大化，基本觀點：利潤代表了企業新創造的財富，利潤越多則說明企業的財富增加得越多，越接近企業的目標

2.每股盈余最大化，基本觀點：利潤代表了企業新創造的財富，利潤越多則說明企業的財富增加得越多，越接近企業的目標

3.企業財富(價值)最大化，基本觀點：增加股東財富是財務管理的目標

4.相關利益最大化，基本觀點：不僅考慮債權人、股東等相關方的利益，也考慮企業員工、顧客以及企業社會責任等因素，力求使各方利益達到最大化 財務管理目標的作用

1.導向作用。財務管理是一項組織企業財務活動,協調企業同各方面財務關系的管理活動。

2.激勵作用。目標是激勵企業全體成員的力量源泉,每個職工只有明確了企業的目標才能調動起工作的積極性,發揮其潛在能力,盡力而為,為企業創造最大財富。

3.凝聚作用。企業是一個組織,是一個協作系統,只有增強全體成員的凝聚力,企業才能發揮作用。

4.考核作用。目標是企業績效和各級部門工作業績的考核標準。財務管理目標應具備的基本特征

企業財務管理的目標取決于企業生存和發展的目標，兩者必須是一致的。企業財務管理目標應具備以下四個特征：

(一)財務管理目標具有層次性;

(二)財務管理目標具有多元性;

(三)財務管理目標具有相對穩定性;

(四)財務管理目標具有可操作性。

第四篇：研究目標、研究內容

六、研究目標與內容

包括階段的和最終目標，即該項研究工作的段落和終點。因此，在此項中應著重說明這一研究課題最后要解決一個什么樣的問題。為了解決這個問題，在研究中將分作幾個步驟，都需要做些什么，擬從何處入手，重點研究哪個側面，主攻方向是什么，到達哪一步或什么程度算是完成，將出現什么樣的預期效果等。總之，要目標明確，內容具體，十分清楚地規定出自己的研究任務。

七、研究方法

這是科研設計中一個重要的核心部分，全部內容都旨在說明“如何具體地進行研究”，因此這一項實際上就是通常所說的實驗設計。

實驗設計是指導整個實驗過程的重要依據，是達到研究目的的一項重要保證。實驗設計要為驗證假說選擇一種最佳方案；以較少的人力、物力和時間，換取最大的科學研究成果。在正確的實驗設計指導下，可使實驗誤差減少到最低限度，取得更多的數據資料，保證實驗結果的可靠性。

實驗設計方案的類型有多種，采用哪一種最合適，主要取決于研究的內容與目的。不論采用哪一種方案，均應重點說明受試對象的種類、選用標準、抽樣方法、樣本含量、對照分組，處理因素的性質、質量、強度、施加方法，效應觀察的項目或指標、檢測方法、判斷標準，以及數據資料的收集方法和統計學處理方法等。為實驗所制定的操作規程和記錄表格，亦應在本項內容中加以說明，具體的條文和格式可附于科研設計書之后。

總之，研究方法或其實驗設計，就是針對題意并遵循科研三原則（重復、對照，隨機化），對科研三要素（對象、因素、效應）進行合理安排的一個過程。有關科研三原則和三要素的一些具體問題，將在后面另設一章進行專門討論。

1、研究目標、研究內容和擬解決的有關問題：

為在我院探討一條大學生思想政治教育的新途徑，創建一個大學生思想政治教育的新平臺。本課題從新時期網絡化思想政治教育入手，對高校學生網絡思想行為狀況調查，包括大學生網絡思想政治教育現狀的研究及必然性分析，旨在干預高校學生網絡失范行為，探討高校輔導員網絡吸引力，高校輔導員和學生網絡互動行為現狀研究及高校輔導員網絡和傳統思政工作互動研究，通過調查報告、分析、討論等多種形式得出高校輔導員網絡化思政工作架構創新，開創“心動行遠”輔導員思政工作網以實施高校輔導員個人網站建設與應用研究，并解決思想政治教育進網絡的先決條件研究、途徑創新研究，思想政治教育進網絡以后的防護管理研究，網站管理和維護必須遵循的原則研究等等。

樹立與信息時代相適應的政治工作新理念。適應新的形勢，政治工作者需要真正把網絡作為新的實踐領域來開拓，作為新的思想文化陣地來占領，把運用網絡指導開展政治工作作為新的工作方式來探索。為此，一要樹立信息主導觀念，深刻理解和體驗網絡信息傳播的開放性、交互性、廣泛性，善于捕捉和分析信息，及時準確地掌握官兵的思想實際和思想動態，增強工作的時效性、預見性。二要樹立平等互動觀念，努力由傳統模式下的“獨奏者”、“說教者”轉為基于網民之間平等交往基礎上的“引導者”、“協奏者”，使學生由被動接受灌輸教育變為主動參與思想交流、心靈溝通，增強政治工作的親和力與可接受性。三要樹立優質服務觀念，增強網絡的服務功能，使其能夠為廣大學生解決工作、學習、生活與心理等方面的思想和實際

問題提供有效幫助。

2、擬采取的研究方法及可行性分析：

主要的方法有調查法：走訪調查、問卷調查等，具體有以下三種途徑：（1）查閱教育界學者和一線工作者總結的網絡化優勢與傳統思政教育方法，把有代表性的篩選出來，對相似的項目進行合并。（2）對一些輔導員和學生進行訪談，了解他們心目中對思政教育網絡化的看法與建議。（3）進行開放式問卷調查報告。

3、本項目特色與創新之處：

創立以“心動行遠”為主題的網站，本著以“學識激勵人，以道德教化人，以愛心感染人”的網站精神，加強大學生思想政治教育，實現辦公交流無紙化、網絡化。

第五篇：學習目標

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀ɡā。

二、初讀課文，感知形象

１、導語：

現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

學生自讀。

２、指名讀，結合正音：

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

３、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

１、導語：

盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學生讀書、表演。

２、導語：

現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

３、演員演戲，導演說戲：

“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演 1 員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷ 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、導語：

通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

２、自由朗讀，指名朗讀。

３、導語：

通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

５、導語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

１、導語：

通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

２、齊讀。

六、布置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

臨死前的嚴監生

教學目標：

1．讀通課文，把握文章主要內容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。

2．通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。

3．通過感受嚴監生活靈活現的形象，激發閱讀《儒林外史》的興趣。

教學重難點：

通過誦讀、想象、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。

教學準備：準備相關課件、文章注釋補充資料等。

教學過程：

一、見文。（初讀課文，了解內容）

（一）揭示課題，結識文中人物

1．出示課題：揭示主人公——嚴監生

2．教學生字：監（多音字）理解：監生

3．讀課題：臨死前的嚴監生。

4．引導關注閱讀提示。

（二）初讀課文，了解文章內容

1．自由朗讀課文，說說這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？疏通字詞，讀正確、讀通順。

師：下面讓我們走進課文。這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。老師給大家一些建議（出示）：

①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

②借助注釋，聯系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？

2．師生對話，實踐方法，理解詞語。

3．這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？

4．生交流。

5．同桌相互說主要內容。

二、見形。（細讀課文，感知人物形象）

1．我們來看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。（見形）

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

引導學生抓住關鍵詞語體會“病重的嚴監生”。

2．課文中還有哪些句子能說明嚴監生確實病得無藥可救了？

嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。

到中秋已后，醫家都不下藥了。

病重得一連三天不能說話。

3．再來看看此時的嚴監生，你會怎樣形容他？

4．指導朗讀。

5．已經奄奄一息，卻總不得斷氣，原因何在？

三、見心。（品讀課文，走進人物內心）

1．到底是什么重要的事讓他總不得斷氣呢？嚴監生周圍的親人也挺著急的。

2．聚焦嚴監生的臨死前的動作、神態細節。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3．采用多種方式讀并細致批注，交流、感受嚴監生的心路歷程，揣摩作者動作神態細節描寫的妙處。

4．名著對比，體味寫法。

四、見性。（深讀課文，凝聚人物個性）

眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

1．剛才是“總不得斷氣”，現在是“登時就沒了氣”，由此你發現什么？

2．拓展閱讀，深刻感受嚴監生的性情。

五、見本。（閱讀拓展，提高鑒賞水平）

推薦《儒林外史》。

《“鳳辣子”初見林黛玉》 教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

二、檢查預習。

昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴??）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了??”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

B、品第二句，抓“竟不像??竟像??”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

C、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？??”

體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲??”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個 5 人物寫得如此鮮活。

2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

刷子李

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學流程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子??干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“干活前，??穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子??白得清爽。”

“啪啪聲里??雪白的屏障。”

“每一面墻刷完??沒發現。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

金錢的魔力

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備：

了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、談話導入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法？

2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內容，了解人物特點

1．出示自學提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

學生分組討論學習

2．匯報討論結果，相機理解重點語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢??只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的??滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧 8 ──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

作業設計：

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

口語交際習作七

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫?

（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

回顧。拓展七

學習目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵

文質彬彬

拳王泰森

儀表堂堂

班級自選人名

虎背熊腰

班級自選人名

身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。