第一篇：學習目標

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結合注釋，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“學弈”呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解“雖與之俱學，弗若之矣”、“思援弓繳而射之”、“為是其智弗若與”、“雖與之俱學，弗若之矣”這幾句話。）

（1）討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

（2）指名說說“思援弓繳而射之”的意思。你從哪個詞知道射的是“天鵝”呢？（“之”字。）

（3）指名說說“雖與之俱學，弗若之矣”意思。這句話中的“之”是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。指名讀“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）”為是其智弗若與？”這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解“辯”字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過查字典解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游：其：為：也：

如：此：乎：始出：小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩

是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

學習目標

1．學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

課前準備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點句子的課件。

課時安排：

2課時

教學過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集的惜時的詩詞、文章、名言、警句。

師：是啊！時間轉眼就流逝了，盡管人們知曉了時間的可貴，可是卻無法挽回已逝去的時日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學習他的一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音和斷句不準的地方。

4．自學生字新詞，檢查學生對下列詞語的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習讀通課文，難讀的地方要反復讀幾遍。

6．練習把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解的？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵和傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。

2．畫出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫寫批注。讀不懂的地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。

4．組長記錄小組內解決不了的問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？（板書：一去不復返）

思考：日子為什么一去不復返？用書本的句子或用自己的話說一說。

2．各組提出不懂的問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結合學生提出的不懂的問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來的時候??”

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

（重點引導學生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比的方法突出了日子一去不復返的特點，用一連串的追問表達時光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復讀兩遍，細細品味作者的情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我的手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣的思想感情？

2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點的詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日。”

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

2．聯系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

4．你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在時候，時光又溜走了。）

◇出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？”

1．指名讀句子，體會作者感情，談談自己的感受。

2．寫話練習：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達了作者一種什么樣的情感？師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才的學習體會，我們深深地感受到了作者在時光面前的困惑、難過，無奈與最后在時光不復返中的覺醒。除了剛才我們體會的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細品味一下作者對匆匆而逝的時光而發出的感嘆！

三、讀書體會，感悟寫法

1．通過上一節課的學習，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達得如此細膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓寬學習，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們去讀。

2．同學們，時光匆匆而逝，過去的已經過去了，未來的時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業—為人類的解放而斗爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）

五、課外作業，內化感受

寫一篇讀后感，課下與同學交流。

A案

學習目標

1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。

課前準備：

1．搜集有關桃花心木的資料和圖片，了解桃花心木這種植物。

2．搜集林清玄的作品，讀一讀，體會一下他的作品風格。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，導入新課

1．課件出示桃花心木的有關圖片，這是什么植物？學生交流搜集的關于桃花心木的資料，加強對桃花心木的了解。（桃花心木常綠喬木。樹皮淡紅色。鱗片狀剝落。羽狀復葉，小葉4—6對，卵形或卵狀披針形，兩側不等。春夏開花，圓錐花序，花白色。蒴果大，卵形，木質，五瓣裂。原產南美洲，中國南部有栽培。木材色澤美麗，能抗蟲蝕，適于制作車船、家具等，為世界名貴木材之一。）

2．你了解本文作者林清玄嗎？學生交流課前搜集的資料。（林清玄1953年生。筆名秦情、林漓、林大悲，臺灣高雄人，畢業于臺灣世界新聞專科學校，曾任臺灣《中國時報》海外版記者、《工商時報》經濟記者、《時報雜志》主編等職。1973年開始散文創作。他認為所有的藝術文化都應該和生活結合才有真正的意義。他的散文文筆流暢清新，表現了醇厚、浪漫的情感，在平易中有著感人的力量。作品有散文集《蓮花開落》《冷月鐘笛》《溫一壺月光下酒》《鴛鴦香爐》《金色印象》《白雪少年》等。）

師：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：桃花心木）

3．作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

二、讀熟課文，學習生字

1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯系上下文的方法理解。

2．檢查讀文情況，同學互相正音。

3．自學生字新詞，同學之間交流不理解的詞意。小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。（喜歡做的同學可以在練習本上給下列字組詞，課件出示）

萎（）秧（）番（）鍛（）勃（）

委（）殃（）翻（）段（）脖（）

4．練習把課文讀熟。

三、整體感知，初步感悟

1．讀課文，想想課文寫了一件什么事？

2．邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

3．小組交流反饋自學成果，合作解答疑難問題。

第二課時

一、自主品讀，理解課文

1．讀課文，畫出你不理解的地方，在小組內討論一下。

2．請你來做一回種樹人，回答同學們這些問題。（盡量用書上的話）

二、引領研讀，感悟道理

◇課件出示：樹苗種下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數并沒有規律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。

種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。

1．指名用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。

2．看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想問育苗人什么？

3．指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

◇種樹人是怎么說的呢？他的話又是什么意思呢？

1．指名讀書中句子，然后請大家談談自己的理解。

2．他的笑是什么意思呢？讀一讀種樹人的話，體會體會讀出種樹人當時的心情。

3．“語重心長”的意思明白嗎？語重心長地對同學們說說種樹人的話。

◇課件出示：不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養分轉化成巨大的能量，努力生長。

1．這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準的”，人的“不確定”生活指生活的變化無常，會經受困難或遭遇不幸等。）

2．結合生活實際談談為什么生活在艱苦環境的人往往會“經得起生活的考驗”。

3．有感情地朗讀課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。（贊美、感激、欣慰、驕傲－－）

三、拓展延伸，感悟表達

1．作者林清玄只是在寫桃花心木這種植物嗎？

2．我們以前學過哪借物寓人的文章嗎？

3．有感情地朗讀課文，體會這種寫法，并背誦自己喜歡的部分。

4．讀了《高原紅柳》，你想到了什么？

紅柳是高原上最普通、最常見的一種植物。她遍地生根、開花、結果，從不向人們、向大自然索取什么，只是默默地奉獻。

在氣候惡劣的青藏高原，大風暴的確太可怕了！狂風肆虐，石走沙飛，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帳篷撕裂了，風魔和沙怪露出猙獰的面孔，發出一陣陣狂笑。

沙丘下的紅柳，卻沒有被風暴嚇倒。她們把根扎得更深，把觸須伸得更長，最深、最長的可達三十多米，以汲取水分。她們把被流沙掩埋的枝干變成根須，再從沙層的表面冒出來，伸出一叢叢細枝，去接受陽光雨露的滋潤。她們頑強地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風暴一次又一次地襲擊，紅柳的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷、美麗！倔強的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

春天來了，紅柳火紅色的老枝上，發出了鵝黃的嫩芽，接著長出一片片綠葉。高寒的自然氣候，使高原人很容易患風濕病，紅柳春天的嫩枝和綠葉是治療這種頑癥的良藥，使多少人擺脫了病痛的折磨，讓他們重新過上幸福的生活。因此，藏族老百姓親切地稱她為“觀音柳”和“菩薩樹”。

孔繁森同志喜愛紅柳。凡是他走過的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的紅柳。他常說：“紅柳是青藏高原的生命樹！”

記得是藏歷雪頓節的一天，天空湛藍如洗，這是高原最美好的節日。孔繁森同志領我們來到拉薩河畔的紅柳樹下。柳林里不時傳出人們的歡歌笑語，隨處可聞到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身來，從柳枝上采下幾朵淺紅色的紅柳花，放入杯內的青稞酒中，對我們幾個援藏的同志說：“人的一生，不一定非要干出什么驚天動地的事業不可，只要能像高原上的紅柳一樣，甘于吃苦，樂于奉獻，就會得到社會的尊重，生命就會變得充實而有意義。”他喝了一口青稞酒，笑著對大家說：“你看那紅柳，論資格可謂是老西藏了，恐怕是和文成公主一同來西藏札根的。可她從不炫耀，從不驕傲，柳梢總是低垂著，多么謙虛啊！”接著他又滿懷信心地對大家講：“我們援藏干部要和藏漢群眾一道，像紅柳那樣，發揚老西藏精神，團結起來，戰勝一切艱難險阻，建設一個美麗富饒的新西藏！”

在紀念孔繁森的日子里，我們這些和他同期援藏的戰友們，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那歷經風霜雨雪卻永遠挺立的高原紅柳。

第二篇：學習目標

當前我最需要做的事

1給自己設立一個遠的目標(一個長遠的目標）自己的夢想

訂一個工作目標（2012年的）然后劃分到每一天的目標

卡片1成功就是通過努力，實現預先設定的有意義目標！卡片2成功要有明確的企圖心，目標動機

卡片3每天拜訪客戶數=全年業績/單筆業績*10/365

卡片4如果你仍然用過去的方法做事，你那得到的結果和過去式一樣的給自己一個懸崖，讓自己無路可退！

卡片5心存疑惑就會失敗。相信勝利必會成功》

卡片6成功者必定搶著做別人不愿意做和做不到和不敢做的事！

卡片7于客戶溝通事，我們不但要用眼睛去看，而且還要用身體去看用心去看！

卡片8成功=正確的方法+反復的聯系

卡片9機會留給有準備的人，我準備好了嗎？

卡片10穿著原則 穿的更像你的客戶

卡片11我們無法改變別人，無法改變環境，衛唯一可以改變的只有自己

卡片12享受拒絕

第一，每一次拒絕都是一次鍛煉的機會；

第二，拒絕不是失敗，而是成功的一部分；

第三，越有難度，獲得成功的喜悅就越大，成功時就越有成就感；

第四，正是拒絕幫助你趕跑了你的對手。

卡片13既然決定了就從現在開始馬上行動。

卡片14成功往往就是在多堅持一會。

銷售員害怕被客戶拒絕的五個方面原因：

第一，對成功的企圖心不夠強；

第二，銷售員對自己沒什么信心；

第三，比較害羞；

第四，銷售員對被拒絕的后果沒有良好的心態去承受；

第五，總覺得是去賺客戶的前，潛意識里會產生抗拒，抵制自己繼續去拜訪客戶。

銷售員不怕見客戶的五條方法：

第一，樹立明確的目標；

第二，擁有強烈的自信心；

第三，為拜訪客戶多做準備；

第四，越是不敢做，越是要做；

第五，擁有良好的心態。

令人變得無比自信的“一點點”：

第一個一點點，把頭抬起來一點點

第二個一點點，嘴角上揚一點點

第一，微笑可以祛除膽怯和緊張；

第二，微笑可以更容易讓客戶喜歡你，愿意接近你；第三，微笑可以讓對方放松警惕；

第四，微笑可以減少被拒絕的幾率；

第五，微笑可以拉近彼此的距離。

第三個一點點，開會時坐前面一點點

第四個一點點，走路快一點點

第五個一點點，穿衣服特別一點點

第六個一點點，溝通時多注視對方一點點

第七個一點點，說話聲音響亮一點點

第八個一點點，做正確的演練多一點點

第九個一點點，多相信你的產品一點點

第十個一點點，表現得更放松一點點

第十一個一點點，多準備一點點

享受拒絕的四個原因：

第一，每一次拒絕都是一次鍛煉的機會；

第二，拒絕不是失敗，而是成功的一部分；

第三，越有難度，獲得成功的喜悅就越大，成功時就越有成就感；

第四，正是拒絕幫助你趕跑了你的對手。

培養高逆境商（AQ）的六個方面：

第一，要把積極樂觀的心態養成習慣；

第二，遇事不抱怨、不生氣；

第三，優點延伸法則，凡事看好的方面；

第四，善于把不利轉變為有利；

第五，學習阿Q好榜樣；

第六，學會隨時感恩。

為健康付諸行動

第一，四個分析：自我分析、行業分析、競爭對手分析、客戶分析；

第二，客戶目標的選擇；

第三，“銷售四寶”的選擇

第一寶，名片；

第二寶，客戶資料；

第三寶，筆記本；

第四寶，簽約工具，包括合同、定金收據等與簽約有關的一

切資料

第四，自身禮儀的準備；

第五，客戶資料的準備；

第六，心態的準備。

迅速獲得好人緣的十六個習慣：

第一，說話算話

第二，保持微笑（對著鏡子練習微笑）保持微笑第三，不計回報地幫助他人

1.不要帶著目的去幫助別人；

2.要幫助更需要幫助的人；

3.是幫助不是施舍；

4.幫急不幫窮；

5.幫助人也要量力而行；

6.借錢不如給錢。

第四，隨時感激

第五，記住他人的名字

第六，主動和別人打招呼，包括陌生人

第七，每天贊美兩次

第八，堅持每天反省一次

第九，經常問別人自己什么地方不夠好

第十，習慣說“是”，而不是說“對”

第十一，恪守“三秒鐘原則”

第十二，習慣換位思考

第十三，養成寬容的心態，不記仇、不記恨第十四，凡是先問自己哪里做錯了第十五，說積極的話，不說消極的話第十六，養成隨時隨地學習的習慣

第三篇：學習目標

學習目標：

1、培養學生動手、動口的能力。

2、讓學生在具體的情景中去學習傾聽、應對和禮貌交際。

學習重、難點：

讓學生在具體的情景中去學習傾聽、應對和禮貌交際。

教學過程：

一、談話導入。

今天使我們學校的“綠葉回收公司”在新學期開門營業的第一天。我們大家都非常積極的把一些可回收的廢品賣到廢品站里去。其實，那些廢品還可以成為一些很有趣的小制作。比如說，用過的塑料瓶可以做成機器人，用廢紙可以剪出可愛的小猴子等。我知道我們班的小朋友又聰明又能干，會剪紙、會畫畫、會折紙，還會捏橡皮泥娃娃。今天，就請大家用你們靈巧的雙手來展示你的才華吧。

二、動手做小制作。

那我們現在開始動手做小制作，做完以后就給小組的伙伴瞧瞧，介紹一下自己的小制作，大家互相評一評，有不明白的可以互相問一問。我們來比賽一下哪個小組會做又會說。

三、創設故事情景，激發學生交際的興趣。

1、今天，森林里可熱鬧了。因為今天是獅子大王的生日，他想邀請大家去參加他的生日會，不過，他有兩個要求：

第一，他要收到一份你親手做的禮物；

第二，他要你說幾句祝賀的話。如果你能達到這兩個要求，他就可以幫你實現一個愿望。

2、現在由老師來扮演獅子大王，誰要上來獻禮物。其他同學要認真聽，看誰是神耳朵，能聽清楚對話的內容。

（要注意禮貌用語）

3、誰來說說剛才獅子大王提了幾個問題？

4、分小組分角色扮演說話，先由小組長扮演獅子大王。師巡視。

5、請小組出來表演。

四、情景表演。

1、獅子大王退位以后，它把王位傳給了小猴子，使小猴子成了“萬獸之王”。現在我們聽聽小猴子是怎樣說的。

（小朋友們，你們好！我是美猴王，想當年，我保護師父唐僧去西天取經，一路上降妖伏魔，最后終于得成正果。適逢今年是猴年，我特意到人間來看一看。聽說你們都很會編童話故事，你們能以你手中的小制作為題材，編一個童話故事嗎？看誰編得好，我就封他為故事大王。）

2、分小組互相編故事。

3、請學生講故事，評出故事大王。

五、總結回顧。

同學們，今天你們用自己靈巧的雙手做成了一件件有趣的小制作，用你們能言善辯的嘴巴說出了一句句禮貌用語，編出了一個個生動有趣的故事。希望在今后的學習生活中繼續發揮動手、動口、動腦的能力，掌握更多的本領。

小學二年語文下冊：《語文園地四》教學設計

教學目標

1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前后組成的詞，所表達的意思不同。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。

3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小制作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。

5、通過“展示臺”，引導學生自主學習、樂于展示。

課前準備

1、課件、實物投影儀。

2、詞語卡片。

3、制作材料、獎章。

教學設計

一、我的發現

1、游戲導入。

師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師說一個詞，請同學們把它倒著說出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什么了？

2、學生自讀。

3、同桌交流。互相說說自己的發現，并認讀詞語、正音。

4、拓展練習。聯系生活實際，再說幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

二、日積月累

1、讀讀認認

①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合并組成新字。

②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，并想想兩個熟字與新字的聯系。

③出示生字，請學生談自己的發現，并當“小老師”領讀，試組其他新詞。

④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

2、我會填

①學生自讀兩組意思相近的詞。

②小組討論，試著把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

③教師組織學生交流、訂正，并讀句子。

④試說生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會讀

①自讀小故事，同桌互相正音。

②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

③小組交流自己的學習所得。

④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什么啟示？你還有什么問題？

⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

三、口語交際

1、作品創作。

用準備好的材料做自己喜愛的小制作，可以合作。（可布置在課前制作）

2、作品展示。

將教室布置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

3、交流心得。

學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，并現場提問，請制作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

5、頒發獎章。

四、展示臺

1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。

2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，并做有關介紹。

3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，并說明喜歡它們的原因。

4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

建議此次語文園地教學用3課時。

第四篇：學習目標

學習目標：學習者根據社會的需要和人的發展的要求，通過學習活動是自己的學習行動在一定時期內所要達到的預期結果

? 學習目標的作用：

1、導向作用

? 是指學習目標能把學習活動引向學習者所要求的方向，產生所期望的學習效果。? 激勵作用

? 是指學習目標能夠激發學習者的學習熱情和獻身精神，鼓勵他們奮發上進。?

3、評價作用

? 是指學習目標能夠成為衡量學習活動的得失和效率高低的標尺。

一、大學學習目標構建的原則

? 需要性原則

? 超前性原則

? 超越性原則

? 合理性原則

? 動態性原則

? 大學學習目標構建的依據

? 學習目標要建立在充分可靠的科學依據之上

? 社會需要

? 個人條件

大學學習目標的構建與創

一、全面提高素質是大學生學習目標構建與創新的根本宗旨 思想道德素質 文化素質 專業素質 身體心理素質

二、培養創新精神和實踐能力是大學生學習目標構建與創新的重點內容

1、創新精神 指學生的整個創新素質，包括： a、創新意識 指學生對創新活動的一種理性的覺識，反映了學生對于創新的認識水平和自覺、主動水平。分三個層面：對創新的認識；創新的渴望、需求；產生創新的動機。b、創新情感與意志 創新情感反映一個人不僅想創新，而且喜歡創新、樂于創新，從創新中能獲得樂趣。創新意志表明一個人不僅想創新、喜歡創新，而且敢于創新、勇于創新，不怕困難 創新情感與意志是學生創新行為產生和維持的保障機制。c、創新思維 是指具有創新特質的思維。創新思維的特質： 流暢性、敏銳性、變通性、獨創性、精密性 d、創新個性 是指具有創新特質的個性，創新特質是指與創新活動、結果關系密切的特質。創新個性具有四種特質： 好奇心、想象性、挑戰性、冒險性

? e、創新品格 是指人從事創新活動所必須具備的道德品質。創新品格包括幾因素： 勤奮敬業、團結合作、責任感使命感、理想信念 f、創新美感 是指誘發創新活動的美感。創新美感包括： 敏感性、鑒賞性、追求性以及把這種追求轉化為創新行為和成果的能力。g、創新技法 是指創新主體為達到創新目的所采用的激發創新靈感、控制和使用創新思維的各種

手段和技巧。

2、實踐能力

? 是學生通過實踐來獲取知識和將知識應用于實踐之中的能力。包括：

? a、動手操作能力

? b、交往能力

? c、設計能力

? d、分析和解決問題能力

發展個性對于大學生成才有何意義？怎樣才能更有效的發展個性？

大學時代是人生中最關鍵、最美好的時期，是世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，那么大學生怎樣才能全面發展，度過有意義的大學生活，將來成為國家的棟梁之才呢？

一、培養三種素質，即思想道德素質、科學文化素質和健康素質。

在人的素質結構中，思想道德素質是核心，是做人的根本，是人生的動力因素和導向因素,它包括政治覺悟、思想觀點、道德品質和人格特征等因素。培養思想道德素質要加強“三個代表”重要思想的學習，用“三個代表”重要思想武裝頭腦，努力成為“三個代表”重要思想的實踐者；要加強道德修養，努力做個有著高尚品德的人；要牢牢樹立愛國主義、集體主義、社會主義思想。

科學文化素質是一個人的知識、智能、學習方法和創新精神，是一個人發揮社會作用，實現人生價值的本領。科學文化素質是形成思想道德素質的重要前提。大學生最基本的文化素質培養應達到：第一，建立合理的知識智能結構。第二，了解中華民族優秀傳統文化。第三，學習世界優秀文化成果。培養科學文化素質就要自覺學習經濟、科技、文化和法律等方面知識，拓寬知識面，為將來走上社會打牢基礎。

健康素質是指人的身體健康和心理健康。健康是大學生學習和生活的前提，是賴以生存和發展的物質基礎，是成才和成功的基本條件，是載知識之車，密道德之合。大學生的身體健康很重要，心理健康尤為重要。在大學里一定要加強修養和鍛煉，努力做到身心健康，德才兼備。

二、要提升三種能力。即學習能力、實踐能力和創新能力。

提升學習能力要做到主動學習、探索性學習，使學習成為一種習慣和生活方式，以適應當今時代知識不斷更新的要求。

提升實踐能力要學以致用，積極參加“三下鄉”等社會實踐活動，不斷提高自身的實踐能力。

創新能力包括思想創新、行為方式創新等，大學生科技文化月等課外科技作品競賽為大學生提供了提高創新能力的平臺，同學們要積極參與，不斷提高自身的創

新能力。

三、要塑造三種精神。即敬業奉獻精神、團結協作精神和誠實守信精神。

大學生從邁進大學校門的第一天起就要培養敬業奉獻精神，走上工作崗位后，才能干一行愛一行，在本職崗位上做出成績。

要有團隊精神，英國著名的作家蕭伯納曾說過，兩個人交流思想與交換蘋果不同，交換蘋果以后，每個人手里還是一個蘋果，而交流思想后，每個人都有了兩個思想。只有善于與別人合作，善于整合資源，才能發揮自己的能力，才能把事情做好。

誠實守信主要是指做人做事要講誠心、講信譽，人無信不立，尤其是在現代社會中，誠信二字尤為重要。

大學生只要不斷挑戰自我，盡自己所能，真誠做人，努力做事，就一定會在社會上找到自己的位置，在投身建設社會的實踐中成為全面發展的人才。

所謂個性，按《教育管理辭典》的解釋，它是“一個人的整體精神面貌。”“主要成分是：個性心理特征，含能力、氣質和性格；個性傾向性，含需要、動機、興趣、理想、信念、人生觀、世界觀等；以及自我意識。”這說明個性表現的不是單一的要素，它是“具有一定傾向性的心理特征的總和。”因此，促進或影響學生個性發展的因素也必然是多層面、多向度的，但就“需要”而言，其中學業層面的需要滿足情況最具突出意義。這是由學業本身的地位和作用所決定的。

1.學業的地位。修習學業不僅是大學生們的主要任務，也是他們將來走向社會求職謀生和服務社會必須進行的準備工作。所以，學業對學生個性的形成和發展的影響不可謂不大。筆者曾對學生進行過心理壓力問卷調查，—其中一道題是：“你感到有心理壓力嗎，如果有，其中最大的壓力是什么？”來自暨南大學、華南師范大學和廣東技術師范學院3所高校的190名學生的回答雖不盡相同，但回答學習方面的壓力最大的學生占了近70％。這一調查結果從一個側面可以看出學業在學生心目中的地位。學業不僅可能影響到學生多方面能力的形成，而且可能影響到他們的志向、興趣、價值觀乃至心理傾向等各種個性因素的構成。

2.興趣對學業的影響。學業在學生個性的形成和發展過程中的地位和作用顯而易見，但學生完成學業的途徑主要是通過各種類型的課程，尤其是專業課程的學習（從一定意義上講，專業是不同課程的組合），所以，課程對學生吸引力的大小，或者說能在多大程度上激發他們的學習興趣至關重要。筆者最近就一所高校的選修課開設的相關問題在師生中進行過問卷調查，其中56個本科專業各年級學生回收有效問卷635份，16個學院回收教師的有效問卷115份。學生對開設選修課的依據的其中3個問題（興趣、專業需要、就業需要）的回答所占的比例分別是83、3％、54.2％和29.4％;而教師對這3個問題回答的比例分別是62.6％、76.5％和74.5％。從師生回答的結果可以看出，學生選擇課程的第一位依據是興趣（占83.3%)，而教師卻將其放到了第三位（只占62.6％)。這說明興趣不僅影響學生對學業（具體講是課程）的看法，進而還不可避免會因為學業影響學生的個性發展。

3.當前教學方面存在的某些突出問題對學生個性形成和發展的影響。教育問題在很大程度上是教學問題。當前教學方面存在諸多問題，對學生的個性、特別是學生個性中的能力因素有不容忽視的影響。

(1)不少課堂教學價值的轉移和實現難盡人意。客觀地講，目前各高校能得學生好評的課堂教學比率不高。現在高校普遍進行課堂教學效果評價，評價的結

果可以證明這一點。大學的課堂雖然不能等同于中小學的課堂，大學生應有較強的自學能力，但課堂教學目前仍是高校采用的主要的教學形式，課堂教學的效果如何，仍然會直接關系到學生學習的質量，進而影響到學生個性的發展。課堂教學存在的普遍問題是知識陳舊、教學方法不當、缺少師生交流等等。從根本上講，就是教學價值未能有效地得到轉移和實現，或者轉移的是無效的或過時的教學價值。

(2)不少高校擴招后師生比增大，因材施教、個性化教學更為困難。教育部的本科教學工作水平評估方案中師生比“A”級的要求為1:16,但實際上許多高校的師生比都在1:20以上，有的更高達1:40以上。因此超大班上課、師生缺少交流等已成普遍現象，根本不可能顧及學生個體的不同學習需求，學生要想通過課程學習達到發展個性的目的比較困難。

(3)現代技術的副作用。電化教育包括網絡等多媒體教學方法的運用可以說是一把雙刃劍，運用得當，確實可以增強教學的直觀性，收到許多傳統教學手段不能收到的效果。但是，現在實際使用的結果與理論上講的能達到的效果相去甚遠。不夸張地講，現在有些課堂使用的所謂多媒體教學的效果比傳統教學方法的效果更整，不但學生的思維跟不上教師放投影的速度，而且還容易造成視覺疲勞和心理緊張。

三、保障和促進學生主體個性發展的對策思考

要將教育以育人為本的理念落到實處，有宏觀、中觀和微觀不同層級的任務和對策，但歸根結底高校內部的任務和對策落實最為關鍵，因為高校有相對的辦學自主權，包括對教師的調配權和學生的管理權，教育教學工作的基礎在高校。高校自身至少應做三個方面的努力，提供三個方面的保障：

1.要進一步樹立育人為本的理念，提供思想觀念上的保障。毋庸諱言，因市場觀念的影響，近年來有些高校領導層的教學意識和部分教師對學生的愛心有所淡薄，實際上也就是育人為本的理念有所淡薄。但由于教育部決定開展5年一輪次的本科教學工作水平評估，在客觀上迫使原來對本科數學工作重視不夠的高校在決策上開始對本科教學工作有所傾斜，也就使得原來教學意識相對淡薄的高校為解決這方面的問題提供了一個契機。但如何才能普遍增強教師對學生的愛心似乎還缺乏有效的辦法。現在部分高校試行本科學生導師制，可能提供了一種新的途徑。如暨南大學在本科學生導師制實施辦法中將導師的職責概括為“導向、導學、導心，以導學為主”，既較好解決了學生，特別是新生在學習中碰到的困難，又給有心理疾患的學生進行心理開導，還關心學生的全面成長，實踐證明效果良好。這一措施不僅加強了師生溝通，同時也無形中增強了教師對學生的關愛之心。這也說明，要促進樹立育人為本的理念，提供思想觀念上的保障，靠空洞的口號是不能見效的，需要有相應的措施。

2.要進一步深化相關政策和制度改革，提供政策和制度上的保障。近年教育部出臺了一系列政策和措施以提高本科的教育教學質量，但各地各高校的執行情況不

一、效果也就各異，即使執行得較好的高校，也大體是解決了教學工作中存在的一些共性問題，至于學生個體的許多個性發展問題，如因學業基礎、興趣愛好、就業考慮、專業要求等不同而千差萬別的問題，就不是出臺一兩個辦法能解決的。現在高校普遍推行學分制，有的試行“大平臺”招生培養等等，為學生的個性化發展提供了以往的教學管理制度下不能提供的嘗試機會，應該受到歡迎。但這方面的改革還很不深入、而且能取得很好的效果的高校更少。只有進一步深化相關政策和制度的改革，提供政策和制度上的保障，育人為本才能收到更好的實效。

3.要進一步促進實現教學價值的有效轉移，提供教學操作方法上的保障。教學過程（這里主要指課堂教學過程）是育人的過程，但這一過程只有實現了有效的教學價值轉移才算達到了育人的目的。教學過程的教學價值轉移和實現與物質資料生產的價值轉移和實現是不盡相同的。雖然二者的價值都必然是社會必要勞動時間的凝結，但物的價值的轉移是單向的，而教學價值的轉移則是雙向的，即需要師生互動才能實現。因此，教學過程中教師的教學方法是否能得到學生的心理認同至關重要。教師如何采用更有效的教學方法激活課堂教學，最大限度地實現教學過程的教學價值的有效轉移，以達到學生知識、能力、品格和方法的個性化的全面發展，仍然是一個需要深入探究的問題。這一問題也進而啟示我們：育人為本，促進學生主體個性發展，為師者任重而道遠。

論文標題:大學生個性發展與社會責任感培養的理性思考

The Personality Development of Students and the Cultivationof Social ResponsibilityYIN Guo—chong(Yunnan Teachers University,Kunming 650092,China)

論文作者 殷國聰

論文關鍵詞 大學生/個性發展/社會責任感/互動過程college students/ personality development/socialresponsibility/interacting/cultivation,論文來源 廣西民族學院學報：哲社版,論文單位 南寧,點擊次數 583,論文頁數 119～122頁2001年2001月論文網 http:///paper_71549941/ 大學生社會責任感的形成和發展是他們逐步成熟的開始。如何使大學生的社會責任感不斷增強，使他們關心社會的發展，并把它與自身發展緊密地聯系在一起，成為一種信念和情感，升華為主人翁責任感，這是需要認真思考的重要課題。大學生良好個性的發展有助于其社會責任感的培養，而良好的社會責任感又為大學生良好個性的形成和發展注入了新的時代內容，二者是一個互動的過程。摘要：當代大學生作為全面建設和諧社會的主力軍，如何正確引導其個性發展，培養大學生強烈的社會責任感，引導他們適應形勢，服務社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責地擔負起新時期社會所賦予的歷史重任，顯得極為迫切和重要。

關鍵詞：大學生 個性特征 社會責任感

個性是指一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，是一個人區別于其他人的獨特的精神面貌和心理特征。個性貫穿著人的一生，影響著人的一生。當代大學生作為全面建設和諧社會的主力軍，如何正確引導其個性發展，培養大學生強烈的社會責任感，引導他們適應形勢，服務社會，在社會上樹立良好形象，盡職盡責地擔負起新時期社會所賦予的歷史重任，顯得極為迫切和重要。

一、當代大學生的個性特征

當代大學生表現出與以往大學生并不完全相同的個性特征：

1、思維能力達到了較高的程度。當代大學生思維的獨立性、批判性和創造性都在增強。表現為有主見，不盲從。他們往往能對日常工作生活學習中發現的問題作一番認真的思索，并運用自己掌握的知識主動設法解決。

2、情緒、情感極其豐富。當代大學感情奔放、好強、容易沖動、標新立異，獨立、自信，有強烈的民族自豪感。

第五篇：學習目標

學習目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第8自然段。

2、學會本課的生字，會認10個字。積累精彩的詞句。

3、通過品讀關鍵詞句，想象、感受兵馬傭的神態和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

4、學習作者抓住特點觀察、說明的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達順序

教學重、難點：聯系課文內容領會“兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學時數：二課時

教學過程：

第一課時

（2）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數量體會秦兵馬俑的規模宏大。

3、指導朗讀前四句，感受兵馬俑的規模宏大。了解列舉數據的說明方法。

4、人們看到如此規模宏大的兵馬俑會有什么感受？（人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高潮的制作工藝所折服）

5、讀最后一個長句子，前半句講了兵馬俑的恢弘氣勢，“看上去真像??”講兵馬俑的高超制作工藝。

6、有感情朗讀第二自然段

五、作業

1、朗讀課文。

2、抄寫詞語

第二課時

一、復習

1、課文從哪些方面介紹了秦兵馬俑的規模宏大？

2、課文除了講“規模宏大”，還講了兵馬俑的什么特點？

二、學習第3段（3——8自然段）

1、提出要求：這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。請同學們認真默讀課文，思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑？它們有什么樣的鮮明個性？用筆在文中畫出有關的詞句。

2、學生自學。

3、同桌交流。

4、集體討論，交流。

（1）從“身材魁梧，頭戴金冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，站在隊伍最前列”和“神態自若”的描寫中，感受將軍俑“久經沙場、肩負重任”的特點。

（2）從“體格健壯，體態勻稱”及穿著裝扮，手持各種武器，“目光炯炯，雙唇禁閉，神態嚴峻”中，體會武士俑威武凝重的特點。

（3）從“上身著短甲??左手持弓箭”中體會騎兵俑的勇猛善戰的特點。

（4）車兵俑分工明確，各司其職；弓弩手張弓搭箭，神情專注；馬俑形體健壯，肌肉豐滿，躍躍欲試。

5、在學生充分交流，發表意見后，指導有感情朗讀課文，自由穿插。了解列舉數據、作比較的說明方法。

6、小結每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

（1）讀第8自然段，填空：仔細端詳，神態各異：有的–———，有的————，好像———；??

（2）用“有的??有的??”和“好像”練習說話。

7、指導有感情朗讀3～8自然段，體會秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”。

三、學習過渡段

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩方面是用哪句話連接起來的？

2、指名讀第3自然段，思考這句話的作用。

（1）這句話包含了哪些內容？

（2）句子前半部分是說兵馬俑規模宏大，后半部分是說兵馬俑類型眾多，個性鮮明。

3、齊讀最后一段。

（1）這一段主要寫了什么？

（2）這一段和文章第一段是怎樣呼應的？

4、總結。

這篇課文生動的描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

五、有感情朗讀課文。

板書設計：

14、秦兵馬俑（舉世無雙享譽世界）

（不僅）規模宏大（而且）類型眾多個性鮮明

展示了中華民族的強大力量和英勇氣概