第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

四年級(jí)語文 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)者：拉毛卓瑪 教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。細(xì)細(xì)閱讀后，可以發(fā)現(xiàn)，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無序，實(shí)則有序，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧靜、質(zhì)樸、悠閑的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。而我們的學(xué)生都生在農(nóng)村長(zhǎng)在農(nóng)村，所以我的設(shè)計(jì)思路是：通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)，抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導(dǎo)學(xué)生感悟文字中蘊(yùn)涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場(chǎng)景。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)農(nóng)村生活的資料；有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字，幻燈片。

課時(shí)安排：2課時(shí)，今天我上的是第一課時(shí)。

第 一 課 時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“棚架、風(fēng)趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛之情。

重點(diǎn)：引導(dǎo)生隨文章敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

難點(diǎn)：體會(huì)從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。

課前布置學(xué)生熟讀課文，自學(xué)字詞，圈點(diǎn)出疑難之處，同時(shí)寫下讀文后的感受。

教學(xué)過程：

（一）以單元導(dǎo)讀引入新課

（二）檢查預(yù)習(xí)情況，梳理課文

1、導(dǎo)入：昨天請(qǐng)大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請(qǐng)你們來展示風(fēng)采了。

[此處激勵(lì)士氣] 自由讀文 , 整體感知

1.自由朗讀課文 , 注意讀準(zhǔn)字音 , 讀通句子 , 畫出生字新詞.2.同桌互讀課文 , 并交流生字新詞的讀音.教師重點(diǎn)指導(dǎo)“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義.2、學(xué)習(xí)1、2兩段

3.指名分段讀文 , 教師指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句子.想一想 , 鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？交流

4、自告奮勇讀1、2兩段，請(qǐng)其他學(xué)生說這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并給他一些好建議。

-思考：這兩段話描寫了什么場(chǎng)景？（可聯(lián)系插圖）師生小結(jié)板書：瓜藤攀檐 鮮花輪放雨后四）再說感受 課文中還有很多這樣美妙的句子，請(qǐng)你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補(bǔ)充在昨天預(yù)習(xí)時(shí)寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨(dú)立思考并形成文字，在以后的課時(shí)中再進(jìn)行集體交流，聯(lián)系實(shí)際，深化感受] 4.組內(nèi)互讀課文 , 交流個(gè)人感受.5.仔細(xì)觀察插圖 , 默讀課文 , 畫出你認(rèn)為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風(fēng)景 , 并聯(lián)系課文想想自己的理由 , 可以在書的空白處寫出來.教師小結(jié) , 再現(xiàn)全文

鄉(xiāng)村生活真是太美了 , 不論什么時(shí)候 , 不論什么季節(jié) , 都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 , 請(qǐng)你想象鄉(xiāng)村生活的畫面 , 再讀一讀全文吧！

寫寫生字 , 記記新詞

歸 ch á o（）裝 sh ì（）

m ì（）食 t ǎ ng（）若

第 二 課 時(shí) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過學(xué)習(xí), 我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然 , 又富有情趣.能否將你最喜歡的語句讀給大家聽 , 讓我們一同來感受美、品味美.品味語言

1.組內(nèi)品讀 , 交流感受.2.全班交流 , 指導(dǎo)朗讀.a.幾場(chǎng)春雨過后 , 到那里走走 , 常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來.（擬人化的手法使人感覺生動(dòng)、自然）

b.青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾 , 比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿 , 可愛多了.（對(duì)比的手法使人感覺別致生動(dòng)、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過 , 肯定會(huì)瞧見一只母雞 , 率領(lǐng)一群小雞 , 在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞 , 在場(chǎng)地上大踏步地走來走去.（運(yùn)用擬人化的手法 , 體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達(dá)方法.3.體味語言 , 感情朗讀.將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀.4.體會(huì)課文最后一自然段 , 進(jìn)一步深化主題.a.自由朗讀這一自然段 , 怎樣理解這句話？ b.同桌交流.c.全班交流.積累語言 1.有感情地朗讀全文 , 邊讀邊想畫面.2.仔細(xì)讀一讀你喜歡的部分 , 并把它們背誦下來.3.認(rèn)真抄寫或默寫你喜歡的部分.閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》.2.想一想作者描寫了哪幾種景物 , 是怎樣描寫的 ,.4.有感情地朗讀 , 并試著背誦自己喜歡的詩句.說說你的感受

第二篇：關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

合作學(xué)習(xí)課堂核心技術(shù)

——關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

在課程設(shè)置和改革中，很多教師都認(rèn)為擺在面前的這本教科書越來越不會(huì)教了，而且各種版本的教材滿天飛，將來考試怎么辦？課堂教學(xué)方向在哪里？要解決這些問題，我們首先要做的事情，就是確定好精當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

所謂教學(xué)目標(biāo)，是指教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中預(yù)設(shè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。其本質(zhì)是學(xué)習(xí)目標(biāo)。它表現(xiàn)在學(xué)生知識(shí)與能力、創(chuàng)造性、發(fā)展性等方面明確可見的變化，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀是否形成的明確標(biāo)準(zhǔn)。它決定著課堂教學(xué)的方向。

那么怎樣才能科學(xué)、正確、規(guī)范的設(shè)計(jì)和表述教學(xué)目標(biāo)呢？

（一）明確教學(xué)目標(biāo)的功能

導(dǎo)教：指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用，離開了目標(biāo)，就很難比較教學(xué)方法的優(yōu)劣。

導(dǎo)學(xué)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。導(dǎo)測(cè)評(píng)：作為學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)的依據(jù)。

目標(biāo)對(duì)教學(xué)起著決定方向性的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也必須緊扣教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）明確制定教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)

1.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) 2.學(xué)生實(shí)際情況 3.教材（教學(xué)內(nèi)容）

4.學(xué)生最近發(fā)展區(qū)（這一節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)果與下一節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的區(qū)域，或者這個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果與下一個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之間的區(qū)域……稱為最近發(fā)展區(qū)。）

（三）遵循教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的原則和方法（1）符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

緊緊圍繞學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的根本性文件，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最低要求。

（2）不能籠統(tǒng)，要明確、具體，可操作，能夠檢測(cè)，或者說要能夠測(cè)量。

有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該清楚地表述出來，要能夠具體的指明學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后應(yīng)該知道什么、能做什么，以及怎么做。要達(dá)到這一點(diǎn)就應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出表述。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，要有具體的檢測(cè)手段，用以檢測(cè)目標(biāo)的達(dá)成度。

（3）課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，不能太多，能夠在一個(gè)單元或者一節(jié)或者幾節(jié)課上實(shí)現(xiàn)（能實(shí)現(xiàn)的才是目標(biāo)）。初中階段一節(jié)課2-3個(gè)目標(biāo)即可。目標(biāo)中即有知識(shí)性目標(biāo)，又有能力培養(yǎng)目標(biāo)。

（4）在進(jìn)行目標(biāo)表述時(shí)，要將學(xué)生放在主體位置，也就是把學(xué)生作為表述的主語，要具體陳述在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生能達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？具體能做什么？(5)三維目標(biāo)不必彼此獨(dú)立

情感態(tài)度價(jià)值觀、過程和方法、知識(shí)和能力這三維目標(biāo)可以相互融合、彼此滲透，你中有我，我中有你，三者之間的關(guān)系是密不可分的。

（四）正確陳述教學(xué)目標(biāo)

陳述目標(biāo)的原則行為主體＋行為動(dòng)詞＋行為條件＋表現(xiàn)程度＝陳述要明確可評(píng)價(jià)需界定在規(guī)定條件下達(dá)到的結(jié)果。如”用字典……在5分鐘之內(nèi)……”呈底線對(duì)目標(biāo)的最低表現(xiàn)情況。如有五種答案的至少寫三種。規(guī)范明確可操作可測(cè)評(píng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。避免使用籠統(tǒng)、如變“提高、培養(yǎng)”模糊的語言。等為“具有、能”等。如“了解、掌握”等為“說出、寫出“等。

教學(xué)目標(biāo)的表述要綜合，應(yīng)是四位一體：

（在具體表述中可以靈活一些，不一定死摳這種句式，但要力求做到明確、具體、可測(cè)、可評(píng)）第一．學(xué)生是行為主體要明確

“教學(xué)目標(biāo)”陳述、評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)中的變化結(jié)果，而不是陳述、評(píng)價(jià)教師有沒有完成某一項(xiàng)工作，因此，目標(biāo)的表述必須從學(xué)生的角度出發(fā)，表述行為結(jié)果的典型特征，行為的主體必須是學(xué)生。盡管有時(shí)行為主體“學(xué)生”兩字沒有出現(xiàn)，但也須是隱含著的。我們教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以往我們習(xí)慣采用“使學(xué)生……”、“提高學(xué)生……”、“培養(yǎng)學(xué)生……”、“教育學(xué)生……”等方式都是不符合表述要求的。

第二．行為動(dòng)詞可評(píng)價(jià) 為了便于教學(xué)后的評(píng)價(jià)，行為動(dòng)詞就應(yīng)該避免運(yùn)用一些籠統(tǒng)、模糊的術(shù)語。如果使用“提高……”、“靈活運(yùn)用……”、“培養(yǎng)學(xué)生……的精神、態(tài)度”、“了解”“掌握”等行為動(dòng)詞，缺乏質(zhì)和量的具體規(guī)定性，評(píng)價(jià)就無法開展。應(yīng)該用能表述學(xué)生形成的可觀察、可測(cè)量的具體行為的顯性行為動(dòng)詞。

學(xué)習(xí)水平常用顯性行為動(dòng)詞1.了解——說出、背誦、列舉……2.理解——解釋、說明、比較……3.應(yīng)用——使用、質(zhì)疑、設(shè)計(jì)……1.技能——模擬、重復(fù)、再現(xiàn)……2.獨(dú)立操作——完成、制定……3.遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用…經(jīng)歷、感受、參加、嘗試……1.反應(yīng)——遵守、拒絕、認(rèn)可……2.領(lǐng)悟——形成、具有、熱愛……知識(shí)技能過程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀

第三．行為條件須界定

行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的限制或范圍等。因此，在描述課程與教學(xué)目標(biāo)時(shí)，通常都說明在什么樣的條件下達(dá)到何等程度的結(jié)果。如，輔助手段限制：“通過計(jì)算器……”；信息限制：“在**統(tǒng)計(jì)圖中，能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時(shí)，能……”。

第四．表現(xiàn)程度呈底線

表現(xiàn)程度是學(xué)生對(duì)目標(biāo)所達(dá)到的最低表現(xiàn)情況，也就是用以評(píng)量學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果所達(dá)到的程度。因此除了行為動(dòng)詞上體現(xiàn)程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學(xué)生的共同程度。如假設(shè)一道題目有五種解題方案，但作為面對(duì)全體學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，不能要求所有的學(xué)生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學(xué)生都能答出五種解題方案”等。

第五．三個(gè)維度不必彼此分離

“三維”目標(biāo)不是互不相關(guān)的三塊，而是一個(gè)不可分割的整體。在研究層面上，我們可以把它分開，但在實(shí)踐層面必須是三位一體。教師設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)明確自己的三維教學(xué)目標(biāo)，是研究教材的體現(xiàn)。但在目標(biāo)設(shè)計(jì)與表述上，則不必將三維目標(biāo)分開。

(五)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)舉例：

教學(xué)課題：《力的圖示》（八年級(jí)物理課）教學(xué)目標(biāo)

1．能正確說出力的三要素。

2．對(duì)提供的實(shí)例，能用力的三要素來分析力的作用效果。3．對(duì)提供的實(shí)例，能用力的圖示法正確作出力的圖示 教學(xué)課題：《中國(guó)地形特點(diǎn)》（八年級(jí)地理課）教學(xué)目標(biāo)

1．能用自己的話說出中國(guó)地形三大特點(diǎn)及其影響： 2．對(duì)給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫不同剖面所代表的地形類型。

3．能說出“山地”和“山區(qū)”兩個(gè)術(shù)語的含義。教學(xué)課題：《犯罪的概念與特征》（八年級(jí)政治課）教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)生能用自己的話陳述犯罪及其三個(gè)基本特征。2．對(duì)給予的違法和犯罪案例，學(xué)生能識(shí)別違法和犯罪行為并能陳述其理由。

第三篇：《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)之一學(xué)習(xí)目標(biāo)

的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用.2.體會(huì)詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法.3.感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情.課前準(zhǔn)備

1.了解王安石的生平.2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)游介紹，激趣導(dǎo)入

(出示地圖，標(biāo)明“瓜洲”“京口”的大略位置.)

1.談話：今天老師給你們當(dāng)導(dǎo)游，好不好?

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮(zhèn)頭.”這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚(yáng)州南面，長(zhǎng)江北岸.川流不息的長(zhǎng)江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經(jīng)是“江北重鎮(zhèn)、千年古渡”.b．而“京口”不僅是東漢吳國(guó)第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱東坡的“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.2.板書詩題，讀題.3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.整體感知.直奔重點(diǎn)

1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩.2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數(shù)重山、照我還”.3.反復(fù)多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思.你會(huì)有怎樣的感受呢?

4.指名交流.(我覺得詩寫得很關(guān)，寫出了詩人想念家鄉(xiāng)的感情.)

5.你最欣賞詩中的哪一句呢?

賞析詩句.感悟詩境

1.剛剛同學(xué)說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)

2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)

3.有同學(xué)說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.4.同桌之間互讀、練說.5.指數(shù)名學(xué)生說.6.小結(jié)：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現(xiàn)這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.7.那就用朗讀把感受表達(dá)出來吧.小組內(nèi)練讀，指名讀.8.聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風(fēng)光.種“綠”色呢?仔細(xì)觀察書上的插圖，對(duì)你會(huì)有所幫助的.9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山??)

10.是呀，作者放眼望去，看見了——

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?

近處()的小草()的柳樹，遠(yuǎn)處()的樹林()高山.(學(xué)生口述)

11.詩人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.12.可別小看了這個(gè)“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?

13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關(guān)，遠(yuǎn)近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化??)

14同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.15.小小的“綠”字卻有大大的文章!引導(dǎo)閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)

17.小結(jié)：是呀，一位如此優(yōu)秀的詩人能為了一個(gè)字修改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”

18.這首詩正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.品評(píng)詩句.升華情感

1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)

2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉(xiāng)是指哪兒?引導(dǎo)從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數(shù)重山”等處理解.3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.4.學(xué)生上臺(tái)指明.(老師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置.)

簡(jiǎn)介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山即現(xiàn)在的南京

有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉(xiāng).5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉(xiāng)呢?

6.引導(dǎo)學(xué)生從“一水間”“只隔數(shù)重山”“又”“何時(shí)照我還”這些詞句理解.(指名答.)

7.練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情.回歸整體.深化體驗(yàn)

1.這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明.”漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀!讓我們一起再來有感情地朗讀這首詩.2.練習(xí)背誦.3.王安石，北宋時(shí)期著名的文學(xué)家、詩人、政治家，立志于國(guó)家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫.短短28個(gè)字，展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭??更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”字令人不得不佩服他的風(fēng)范!

第二課時(shí)

樂調(diào)情

1.播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》.2.聽!來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊.故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親!王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢?

讀入情

1.讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.2.指數(shù)名學(xué)生讀，正音.(注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”.)

3.看看詩詞的題目，你能發(fā)現(xiàn)什么?(指名答.)

4.這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想.5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數(shù)名答.)

品悟情

1.詩人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢?默讀，畫出來.2.指名答.3.“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?

4.學(xué)生同桌互相說一說；指名說.5.指導(dǎo)朗讀，讀出詩人滿腹惆悵、心事重重的感覺.6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢?(指名答.)

7.你能用自己的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內(nèi)交流.8.引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”.9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓我們深深感受到了詩人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念.10.就讓我們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)

11.王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?

12.小組內(nèi)討論交流，各抒己見.13.全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲”.議深情

1.學(xué)生任選一首配樂背誦.2.在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?(指名答.)

3.總結(jié)：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.我們不可能到詩人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩人面前真實(shí)的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰都能感悟得到!因?yàn)樵娭械淖肿志渚錈o不包含著對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念.讓我們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.記生字

1.找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子.2.說說你有什么好辦法記住它們?(指名答.)

3.指導(dǎo)書寫：都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬.4.學(xué)生練寫.

第四篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

第一冊(cè)Unit 5 A Let’s talk.詞匯教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、學(xué)情分析：

本節(jié)課所要用到的幾組關(guān)于食物的詞語在上節(jié)課的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)基本上掌握。但是，學(xué)生的特點(diǎn)是記得快、忘的也快，因此在上課之前要對(duì)上節(jié)課所學(xué)的單詞做充分的復(fù)習(xí)。另外，即使單詞掌握熟練的學(xué)生，在正確熟練使用所學(xué)語言方面，可能也存在一定難度，因此這便是本節(jié)課學(xué)生所要重點(diǎn)掌握的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo) 能力目標(biāo)

1、掌握句型，正確朗讀課文，模仿正確，語音標(biāo)準(zhǔn)。

2、能在實(shí)際情景中正確運(yùn)用所學(xué)對(duì)話。知識(shí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)使用句型“I like … ?”。

2、了解單詞詞尾s表示復(fù)數(shù)。

3、能夠運(yùn)用Have some …s.給別人提供或邀請(qǐng)別人吃些東西。情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)

了解中西方飲食文化差異,弘揚(yáng)中國(guó)飲食文化,樹立學(xué)生健康飲食意識(shí)。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)

1.能聽、說、認(rèn)讀：water, milk, juice, Coke, coffee, tea 2.聽懂指令，并按指令做動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)

1．理解water為不可數(shù)名詞。2.飲料名稱的區(qū)別。

四、課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物、圖片、單詞卡片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備water, milk, juice, Coke, coffee, tea的實(shí)物。

3、與課本相配套的磁帶。

4、錄音機(jī)。

五、教學(xué)過程

1.準(zhǔn)備活動(dòng)

（1）播放歌曲“Old MacDonald”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營(yíng)造學(xué)習(xí)情境做鋪墊。

（2）T：前幾天，我們的麥克唐納叔叔新開了一家餐廳，叫麥當(dāng)勞。今天，他邀請(qǐng)我們一起去，Now, let’s go and have a look, ok?（出示六張食物圖片）T:首先,讓我們看看今天餐廳向我們推薦了哪些美味的食物.（多種形式復(fù)習(xí)單詞）（3）再讓我們看看餐廳里的人們正在忙什么吧？（播放A Let’ do），給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。

設(shè)計(jì)意圖: 播放歌曲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面營(yíng)造學(xué)習(xí)情境做鋪墊,給學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境，復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的單詞。2．呈現(xiàn)新知

(1)呈現(xiàn)句子：I like hamburgers.T: Wow，there are so many delicious foods!What do you like? 教師出示Hamburgers.圖片，（引導(dǎo)學(xué)生說I like hamburgers.有些同學(xué)可能會(huì)說出來）然后教師做出喜歡的表情同時(shí)出示句子說I like hamburgers.（板書I like）（hamburgers這個(gè)單詞要用不同顏色的筆標(biāo)識(shí)出來）并示意學(xué)生跟讀。

A.整體操練。B.分組操練。C.個(gè)別操練。

教師在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候可以順勢(shì)加上Me too.老師在你不注意的時(shí)候變了個(gè)魔術(shù)，看，有兩個(gè)漢堡包，那么我們看句子里的單詞發(fā)生了什么變化？特別指出句子中不同色的單詞hamburgers和上節(jié)課所學(xué)的單數(shù)單詞，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。T：Yes, you are right.T：誰能試著讀一讀？（教師要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)）強(qiáng)調(diào)“s”發(fā)［z］音，讓學(xué)生多讀幾遍加深記憶。

hamburger hamburger I like hamburgers.小結(jié)（以提問的形式）： T：What do you like? T：Me too.(2)呈現(xiàn)I like T: I like hamburgers.What do you like? 教師相機(jī)出示 hot dogs。用上面的方法引導(dǎo)學(xué)生注意。T： What’s this？

T: Very good!那么我們看現(xiàn)在兩個(gè)hot dog，單詞怎么樣了？（教師給予表揚(yáng)）T：誰能試著讀一讀？

進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，注意“s”發(fā)［s］。

引導(dǎo)學(xué)生用完整的句子表達(dá)I like hot dogs.并進(jìn)行練習(xí)。

(可以把速度放快些)教師在學(xué)生回答的時(shí)候可以適機(jī)說：Here you are.形成小對(duì)話，教師將準(zhǔn)備的所有圖片拿出隨機(jī)抽取，讓學(xué)生說句子I like…，另外的同學(xué)說Here you are.（可以分層次的練習(xí)，先是整排的練習(xí)，然后到個(gè)人的練習(xí)。）(3)呈現(xiàn)Have some …….承接上部分的練習(xí)。

（上面的練習(xí)可以由開始的教師出示圖片提示，過渡到脫離圖片，讓學(xué)生自由的表達(dá)）教師相機(jī)說出句子Have some French fries.并做出動(dòng)作，把炸薯片送到學(xué)生的面前。教師可以順勢(shì)捏幾根薯?xiàng)l（如果是真的食物的話），放到學(xué)生嘴前，說：Have some French fries.于是學(xué)生可以真的張開嘴吃下去。如果是假的薯?xiàng)l模型，教師可將它拿到嘴邊示意請(qǐng)他吃，也是很有趣的。

示意學(xué)生意思，注意分層練習(xí)。在練習(xí)的過程中，教師可以提示學(xué)生作出相應(yīng)的反應(yīng)，如說：Thank you.替換圖片，讓學(xué)生做替換練習(xí)。(小組練習(xí)，個(gè)別展示。)設(shè)計(jì)意圖：先給學(xué)生一個(gè)對(duì)句子的整體的印象。讓學(xué)生自己通過自己的實(shí)踐，去探索正確的答案，這樣可以加深學(xué)生的記憶，真正讓學(xué)生的腦筋動(dòng)起來，成為課堂的主人。同時(shí)，也注重讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，學(xué)習(xí)的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)名詞復(fù)數(shù)的形式，為后面正確運(yùn)用句型做鋪墊。給學(xué)生充分的自由去說，給學(xué)生發(fā)揮的空間。始終讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自主去學(xué)習(xí)。注意學(xué)生的發(fā)散思維。這樣設(shè)計(jì)可以既讓學(xué)生充分練習(xí)前面所學(xué)的句型，又能很自然的理解后面句子的意思。讓學(xué)生在真實(shí)的情景中掌握所學(xué)的語言知識(shí)。

3、鞏固操練

（1）聽音答題（根據(jù)課本設(shè)計(jì)問題）

讓學(xué)生帶著What’ s Mike would like to eat?的問題聽錄音（2）聽音正音

讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀對(duì)話。（3）合作共建。

分小組合作分角色讀對(duì)話。

設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)生的任務(wù)，可以更有利于學(xué)生集中注意力，進(jìn)行有意義的聽覺練習(xí)?？梢约m正學(xué)生的發(fā)音。整合所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)在本環(huán)節(jié)可以得到系統(tǒng)化。

4、輸出運(yùn)用 A.表演展示

讓學(xué)生分角色表演對(duì)話。B.Let’s play.學(xué)生分小組用自己準(zhǔn)備的實(shí)物圖片開一家像麥克唐納叔叔家一樣的餐廳，請(qǐng)其他同學(xué)到自己的餐廳里做客。教師在做活動(dòng)之前要注意給出示范,練習(xí)過程中注意指導(dǎo)。

C.讓學(xué)生上臺(tái)展示。設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生在真實(shí)的情景中練習(xí)對(duì)話，可以加深印象。將學(xué)生所學(xué)的單個(gè)句子形成意群，可以在一定的情景中靈活的運(yùn)用。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)的到升華。5.檢測(cè)提高

(1)總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，可以是學(xué)生總結(jié)，也可以是教師總結(jié)。(2)完成相應(yīng)的練習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖: 讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠系統(tǒng)起來，形成完整的體系。6.作業(yè)布置

學(xué)生聽Let's talk部分的錄音，讀給家長(zhǎng)或同伴聽。7.板書設(shè)計(jì)

Unit 5 Let’ Eat A Let’s Talk

I like……

Here you are.OK!Have some

Thank you!

第五篇：教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

21奇異的琥珀

教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

2、了解課文中這塊琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程；體會(huì)課文中生動(dòng)形象的語句的表達(dá)效果。

3、背誦自己喜歡的段落。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2、體會(huì)科學(xué)家想象的合理。教學(xué)方法：講授法、閱讀法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)步驟 第二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、出示課題

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)這篇課文《奇異的琥珀》。（板書課題）

二、復(fù)習(xí)入新。

1、讀一讀：琥珀

松脂

滲出

包裹

澎湃

粘稠

詳細(xì)

2、你們知道什么是琥珀嗎？（琥珀是古代松樹脂的化石，可以做裝飾品。）

3、課文寫了哪幾部分內(nèi)容？

三、理解課文內(nèi)容

學(xué)習(xí)第二部分（第13—17自然段）

1、課文中的這塊琥珀是怎么被發(fā)現(xiàn)的？從課文中找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

2、孩子的父親說了些什么？

（追問：你怎樣理解他說的“很少見的”？-——這確實(shí)是一塊奇異的琥珀）

3、課文是怎樣描寫這塊琥珀的奇異之處的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。學(xué)習(xí)第三部分（第18自然段）

1、指名朗讀，說說這塊琥珀的樣子，體會(huì)、欣賞他的奇異、美麗。

2、這一自然段還寫了什么內(nèi)容？

理解：考古學(xué)家們通過這塊琥珀想到了什么，做了什么事？ 從琥珀的樣子——推測(cè)——萬年前的故事的詳細(xì)情形。（這個(gè)已知的情況）

（了解未知的情況）“可以推測(cè)”“可以知道”——表明這塊琥珀考古價(jià)值。學(xué)習(xí)第一部分（第1——12自然段）

1、課文哪部份描寫了故事的詳細(xì)情形？——這個(gè)故事實(shí)際上講的是什么？（講這塊琥珀是怎樣形成的）

2、這奇異的琥珀形成經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 四個(gè)階段：

（1）一大滴松脂從樹上滴落下來。（2）把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。（3）松脂繼續(xù)滴下來，積成一個(gè)松脂球。（4）淹沒在泥沙下，變成了化石。也可以說是量大階段：（1）形成松脂球。（2）變成化石。

3、你認(rèn)為作者推測(cè)的這幾個(gè)階段的詳細(xì)情形合理嗎？他根據(jù)什么做出這樣的推斷？（抓住課文中生動(dòng)形象的描寫，談?wù)勛约旱捏w會(huì)，悟出：琥珀形成有哪些必要條件？）

四、總結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你都有哪些收獲？

五、板書設(shè)計(jì)。

奇異的琥珀

形成過程

滴

——→

包

——→

積

——→

變

↑ 剛 ↓ 好 ↑ ↑

必要條件

夏天炎熱

蒼蠅

繼續(xù)滴

埋

滲出松脂

蜘蛛 地殼變化

漫長(zhǎng)歲月