第一篇：關于學習目標設計

合作學習課堂核心技術

——關于學習目標設計

在課程設置和改革中，很多教師都認為擺在面前的這本教科書越來越不會教了，而且各種版本的教材滿天飛，將來考試怎么辦？課堂教學方向在哪里？要解決這些問題，我們首先要做的事情，就是確定好精當的教學目標。

所謂教學目標，是指教師在教學設計中預設的學生的學習結果。其本質是學習目標。它表現在學生知識與能力、創造性、發展性等方面明確可見的變化，也是學生在學習過程中知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀是否形成的明確標準。它決定著課堂教學的方向。

那么怎樣才能科學、正確、規范的設計和表述教學目標呢？

（一）明確教學目標的功能

導教：指導教學內容的選擇、教學方法的運用，離開了目標，就很難比較教學方法的優劣。

導學：指導學生學習，激勵學習動機。導測評：作為學習測量與評價的依據。

目標對教學起著決定方向性的作用。在課堂教學中，學生的學習活動也必須緊扣教學目標來進行設計。

（二）明確制定教學目標的依據

1.學科課程標準 2.學生實際情況 3.教材（教學內容）

4.學生最近發展區（這一節課的學習結果與下一節課的預設目標之間的區域，或者這個章節學習結果與下一個章節的學習目標之間的區域……稱為最近發展區。）

（三）遵循教學目標設計的原則和方法（1）符合課程標準的要求

緊緊圍繞學科課程標準。學科課程標準是指導學科教學的根本性文件，也是對學生學習的最低要求。

（2）不能籠統，要明確、具體，可操作，能夠檢測，或者說要能夠測量。

有效的學習目標應該清楚地表述出來，要能夠具體的指明學生在學習結束后應該知道什么、能做什么，以及怎么做。要達到這一點就應該對教學目標做出表述。在學習活動結束后，要有具體的檢測手段，用以檢測目標的達成度。

（3）課堂教學目標的設計，不能太多，能夠在一個單元或者一節或者幾節課上實現（能實現的才是目標）。初中階段一節課2-3個目標即可。目標中即有知識性目標，又有能力培養目標。

（4）在進行目標表述時，要將學生放在主體位置，也就是把學生作為表述的主語，要具體陳述在學習活動結束后，學生能達到一個什么樣的水平？具體能做什么？(5)三維目標不必彼此獨立

情感態度價值觀、過程和方法、知識和能力這三維目標可以相互融合、彼此滲透，你中有我，我中有你，三者之間的關系是密不可分的。

（四）正確陳述教學目標

陳述目標的原則行為主體＋行為動詞＋行為條件＋表現程度＝陳述要明確可評價需界定在規定條件下達到的結果。如”用字典……在5分鐘之內……”呈底線對目標的最低表現情況。如有五種答案的至少寫三種。規范明確可操作可測評以學生為出發點。避免使用籠統、如變“提高、培養”模糊的語言。等為“具有、能”等。如“了解、掌握”等為“說出、寫出“等。

教學目標的表述要綜合，應是四位一體：

（在具體表述中可以靈活一些，不一定死摳這種句式，但要力求做到明確、具體、可測、可評）第一．學生是行為主體要明確

“教學目標”陳述、評價的是學生學習中的變化結果，而不是陳述、評價教師有沒有完成某一項工作，因此，目標的表述必須從學生的角度出發，表述行為結果的典型特征，行為的主體必須是學生。盡管有時行為主體“學生”兩字沒有出現，但也須是隱含著的。我們教師設置教學目標時，以往我們習慣采用“使學生……”、“提高學生……”、“培養學生……”、“教育學生……”等方式都是不符合表述要求的。

第二．行為動詞可評價 為了便于教學后的評價，行為動詞就應該避免運用一些籠統、模糊的術語。如果使用“提高……”、“靈活運用……”、“培養學生……的精神、態度”、“了解”“掌握”等行為動詞，缺乏質和量的具體規定性，評價就無法開展。應該用能表述學生形成的可觀察、可測量的具體行為的顯性行為動詞。

學習水平常用顯性行為動詞1.了解——說出、背誦、列舉……2.理解——解釋、說明、比較……3.應用——使用、質疑、設計……1.技能——模擬、重復、再現……2.獨立操作——完成、制定……3.遷移——聯系、轉換、靈活運用…經歷、感受、參加、嘗試……1.反應——遵守、拒絕、認可……2.領悟——形成、具有、熱愛……知識技能過程與方法情感態度與價值觀

第三．行為條件須界定

行為條件指影響學生產生學習結果的限制或范圍等。因此，在描述課程與教學目標時，通常都說明在什么樣的條件下達到何等程度的結果。如，輔助手段限制：“通過計算器……”；信息限制：“在**統計圖中，能……”；課堂情境限制：“在課堂討論時，能……”。

第四．表現程度呈底線

表現程度是學生對目標所達到的最低表現情況，也就是用以評量學習表現或學習結果所達到的程度。因此除了行為動詞上體現程度的差異外，還可以用其他的方式表明所有學生的共同程度。如假設一道題目有五種解題方案，但作為面對全體學生的標準，不能要求所有的學生都能回答五種解題方案，那么就可以這樣來陳述，“至少寫出三種解題方案”、“80%學生都能答出五種解題方案”等。

第五．三個維度不必彼此分離

“三維”目標不是互不相關的三塊，而是一個不可分割的整體。在研究層面上，我們可以把它分開，但在實踐層面必須是三位一體。教師設計教學應當明確自己的三維教學目標，是研究教材的體現。但在目標設計與表述上，則不必將三維目標分開。

(五)教學目標設計舉例：

教學課題：《力的圖示》（八年級物理課）教學目標

1．能正確說出力的三要素。

2．對提供的實例，能用力的三要素來分析力的作用效果。3．對提供的實例，能用力的圖示法正確作出力的圖示 教學課題：《中國地形特點》（八年級地理課）教學目標

1．能用自己的話說出中國地形三大特點及其影響： 2．對給予的某一緯度地形剖面圖，能填寫不同剖面所代表的地形類型。

3．能說出“山地”和“山區”兩個術語的含義。教學課題：《犯罪的概念與特征》（八年級政治課）教學目標 1．學生能用自己的話陳述犯罪及其三個基本特征。2．對給予的違法和犯罪案例，學生能識別違法和犯罪行為并能陳述其理由。

第二篇：教學設計學習目標

四年級語文 《鄉下人家》教學設計

設計者：拉毛卓瑪 教材分析：

《鄉下人家》是一篇優美的寫景散文，課文一共7個自然段，前6個自然段寫景，最后一個自然段抒情，描繪了鄉下獨特、迷人的風景。細細閱讀后，可以發現，前面6個自然段中，1、2兩個自然段描寫的都是鄉下人家房前屋后的靜態景物，如瓜架、花卉、竹林；

3、4兩個自然段描寫的則是鄉下人家常見的家禽，如母雞、公雞和鴨子；

5、6自然段花大量筆墨描寫了鄉下人家生活的場景，如夏天露天吃晚飯，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡。也就是說，整個鄉下人家景色的描繪看似無序，實則有序，這序不但體現為描寫的景物是從靜到動，從物到人的，也體現為從描述鄉下人家景色獨特迷人到鄉下人家生活氛圍獨特迷人，也就是從物質到精神的序列。這篇文章的語言非常優美，簡潔明快，活潑風趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛之情，這份喜愛甚至可以說是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質樸、悠閑的鄉村生活充滿了向往和留戀。而我們的學生都生在農村長在農村，所以我的設計思路是：通過學生自己的親身體驗，抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場景。

教學準備：搜集有關農村生活的資料；有關田園風光的圖片、文字，幻燈片。

課時安排：2課時，今天我上的是第一課時。

第 一 課 時

教學目標：

1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

課前布置學生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文后的感受。

教學過程：

（一）以單元導讀引入新課

（二）檢查預習情況，梳理課文

1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。

[此處激勵士氣] 自由讀文 , 整體感知

1.自由朗讀課文 , 注意讀準字音 , 讀通句子 , 畫出生字新詞.2.同桌互讀課文 , 并交流生字新詞的讀音.教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義.2、學習1、2兩段

3.指名分段讀文 , 教師指導朗讀重點句子.想一想 , 鄉村生活給了你怎樣的感受？交流

4、自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優點，并給他一些好建議。

-思考：這兩段話描寫了什么場景？（可聯系插圖）師生小結板書：瓜藤攀檐 鮮花輪放雨后四）再說感受 課文中還有很多這樣美妙的句子，請你再把課文慢慢地讀一讀，把你的感受補充在昨天預習時寫的感受后面。

[不是馬上交流，而是充分獨立思考并形成文字，在以后的課時中再進行集體交流，聯系實際，深化感受] 4.組內互讀課文 , 交流個人感受.5.仔細觀察插圖 , 默讀課文 , 畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景 , 并聯系課文想想自己的理由 , 可以在書的空白處寫出來.教師小結 , 再現全文

鄉村生活真是太美了 , 不論什么時候 , 不論什么季節 , 都有一道獨特、迷人的風景 , 請你想象鄉村生活的畫面 , 再讀一讀全文吧！

寫寫生字 , 記記新詞

歸 ch á o（）裝 sh ì（）

m ì（）食 t ǎ ng（）若

第 二 課 時 復習導入

通過學習, 我們知道鄉村生活是多么淳樸自然 , 又富有情趣.能否將你最喜歡的語句讀給大家聽 , 讓我們一同來感受美、品味美.品味語言

1.組內品讀 , 交流感受.2.全班交流 , 指導朗讀.a.幾場春雨過后 , 到那里走走 , 常常會看見許多鮮嫩的筍 , 成群地從土里探出頭來.（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

b.青、紅的瓜 , 碧綠的藤和葉 , 構成了一道別有風趣的裝飾 , 比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿 , 可愛多了.（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

c.從他們的房前屋后走過 , 肯定會瞧見一只母雞 , 率領一群小雞 , 在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞 , 在場地上大踏步地走來走去.（運用擬人化的手法 , 體現了寧靜、和諧的農家生活畫面）

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法.3.體味語言 , 感情朗讀.將自己感受最深的內容試著有感情地朗讀.4.體會課文最后一自然段 , 進一步深化主題.a.自由朗讀這一自然段 , 怎樣理解這句話？ b.同桌交流.c.全班交流.積累語言 1.有感情地朗讀全文 , 邊讀邊想畫面.2.仔細讀一讀你喜歡的部分 , 并把它們背誦下來.3.認真抄寫或默寫你喜歡的部分.閱讀鏈接

1.自由朗讀《在天晴了的時候》.2.想一想作者描寫了哪幾種景物 , 是怎樣描寫的 ,.4.有感情地朗讀 , 并試著背誦自己喜歡的詩句.說說你的感受

第三篇：家裝設計學習目標

家裝設計學習目標

學習家裝設計，其實每個月的目標都是不同的。家裝設計前景如何?有人說,家裝設計是一個高薪的行業,同時也是一個自由的行業,有人把家裝設計比喻為金色灰領職業。隨著家裝設計行業迅速發展,家裝設計師已經成為一個備受關注的職業。那么,家裝設計行業發展現狀如何?

發展現狀

由于我國家裝設計專業人才的培養起步較晚,面對高速發展的行業,人才供應出現較大缺口。近年來,買房、裝修,已經成為市民關心的熱點、焦點。隨著房地產經濟的持續走旺和裝飾行業的快速發展,家裝設計人才需求量大,家裝設計師就業前景看好，市場繁榮,人才需求自然旺盛！一些裝飾公司甚至不愁沒單,只愁沒人。武漢IT新時空看到，越來越多的人也看好室內裝飾設計師良好的職業前景,紛紛加入到家裝設計師的行列。

總結

十三億人口的大市場,正急需大批的優秀家裝設計師。隨著國家對裝飾行業的規范化和不斷完善,對接受過專業訓練的裝修專業人才的需求在很長一段時間內有相當大的社會需求量。從全國來看,裝飾行業群體數量龐大，但總體素質還需不斷提高,受過系統專業訓練的家裝設計人才正好能適應裝修從業人員專業化的行業發展要求,因此,家裝設計專業,培養裝修行業專門人才具有行業社會背景和較大的家裝設計專業人才市場需求。

武漢IT新時空學員家裝設計作品分享

新手怎么學習家裝設計，IT新時空建議從以下幾方面去學習：

1、首先應該掌握動手能力，不要忙著去學理論，再多理論也沒有你會畫一張圖強。

2、應該掌握哪些動手能力呢，手繪、AutoCAD、3dmax、vray、ps，從手繪到軟件繪圖，其中手繪需要較長時間的練習才行，而軟件學起來就比較快了。

3、掌握一定的施工知識和材料知識，一個不懂施工和材料的設計師，能叫設計師嗎？

4、掌握色彩知識，不會配色將導致你的設計最終效果將很難被人接受。

5、預算知識，如果是做家裝，要弄明白本地家裝預算的情況，如果是工裝，要學會用清單計價。

6、提高自身的修養，加強理論知識的學習。包括系統的系統的設計理論知識（可以參考各院校的課程開始情況）和一些提升自身修養的資料。

7、如果有條件，盡量找一個專業的培訓學校學習。那樣能更快，并很快進入角色。

優秀設計師要具備的能力

1.專業知識

家裝設計師必須知道各種設計會帶來怎樣的效果，譬如不同的造型所得的力學效果，實際實用性的影響，所涉及的人體工程學，成本和加工方法等等。這些知識決非一朝一日就可以掌握的，而且還要融會貫通、綜合運用。

2.創造力

家裝設計師豐富的想象、創新能力和前瞻性是必不可少的，這是家裝設計師與工程師的一大區別。工程設計采用計算法或類比法，工作的性質主要是改進、完善而非創新;造型設計則非常講究原創和獨創性，設計的元素是變化無窮的線條和曲面，而不是嚴謹、繁瑣的數據，“類比”出來的造型設計不可能是優秀的。

3.美術功底

簡單而言是畫畫的水平，進一步說則是美學水平和審美觀。可以肯定全世界沒有一個家裝設計師是不會畫畫的，“圖畫是設計師的語言”，這道理也不用多說了。雖然現今已有其它能表達設計的方法(如計算機)，但紙筆作畫仍是最簡單、直接、快速的方法。事實上雖然用計算機、模型可以將構思表達得更全面，但最重要的想象、推敲過程絕大部分都是通過簡易的紙和筆來進行的。

4.設計技能

包括油泥模型制作的手工和計算機設計軟件的應用能力等等。當然這些技能需要專業的培養訓練，沒有天生的能工巧匠，但較強的動手能力是必須的。

5.工作技巧

即協調和溝通技巧。這里牽涉到管理的范疇，但由于設計對整個產品形象、技術和生產都具有決定性的指導作用，所以善于協調、溝通才能保證設計的效率和效果。這是對現代家裝設計師的一項附加要求。

6.市場意識

設計中必須作生產(成本)和市場(顧客的口味、文化背景、環境氣候等等)的考慮。脫離市場的設計肯定不會好賣，那家裝設計師也不會好過。

7.職責

設計師應是通過與客戶的洽談，現場勘察，盡可能多地了解客戶從事的職業、喜好、業主要求的使用功能和追求的風格等。

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第四篇：學習目標

【學習目標】

１、有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

２、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用，學習表現人物某一方面特點的寫作方法。

３、認識課文中的１４個生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學習重難點】

學習通過語言、外貌、動作的描寫表現人物性格特點的寫作方法。

【課時安排】

１課時。

【教學過程】

一、緊扣主題，談話導入

在燦爛的文學寶庫里，作家們用他們神奇的妙筆，為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象，比如，神通廣大的孫悟空，顧全大局的藺相如，知錯能改的廉頗，勇武過人的武松??在作家的筆下，這些人物特點鮮明，讓我們印象深刻，久久難忘。

今天開始，我們要走進一組新的課文，繼續認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。

板書課題：人物描寫一組

這節課，我們來學習《人物描一組》中的“第一個片段”──《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》，去認識兩位很有特點的新的朋友。

板書：小嘎子和胖墩兒比賽摔跤

讀題，注意“嘎”讀ɡā。

二、初讀課文，感知形象

１、導語：

現在請同學們，把課文讀一遍，要把字音讀準，把句子讀順。遇到不認識的字，請查查字典。

學生自讀。

２、指名讀，結合正音：

精神抖擻（sāu）襠（dānɡ）撓（náo）拽（zhuài）

３、說說課文中的小嘎子和胖墩兒給你留下了什么印象。

三、讀懂課文，再現形象

１、導語：

盡管我們只是初步讀了課文，但從同學們剛才的發言中，還是可以看出，小嘎子和胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象。現在，老師想請大家，再次認真地讀課文，這一次，要把每個詞、每句話都讀懂、讀明白。然后同桌或者上下桌兩位同學，可以試著把小嘎子和胖墩兒的摔跤表演出來。

學生讀書、表演。

２、導語：

現在我們請一對同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的動作過程演出來。其他的同學就當導演，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物的每一個動作和摔跤的經過都表演出來。

３、演員演戲，導演說戲：

“演員”表演結束，及時組織“導演”評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師要提醒“導演”。教師要特別注意下面這些地方，“演 1 員”是否表演出來，是否遺漏，“導演”指導評價是否到位：

⑴ “是嗎？”小胖墩兒跳起來。立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，“來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？”

──注意爽快、無所謂懼的語氣、跳”“退”“閃”（快速轉身）的作和“叉腰”的站立姿勢的表演和評價。

⑵ 倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞打架似的對起陣來。

──注意“虎勢一站”（還有氣勢，以誰也不服誰、水也不怕誰的姿勢站立）的表演和評價。

⑶ 起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

──注意：

① 小嘎子的“精神抖擻”“蹦來蹦去”“下冷絆子”（突然伸腳絆）的神情動作的表演和評價。

② 小胖墩兒“塌著腰（凹著腰），合了襠（合并兩腿），鼓著眼珠子”的動作表演和評價。

⑷ 兩個人走馬燈似的轉了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

──注意“轉了三四圈，終于三抓兩撓（抓）”“推拉拽（拉）頂”“剛想用腳腕子去勾他的腿，不料反給他把腳別住了。趁勢往旁側里一推”的動作表演和評價。

如果“演員”表演存在較多缺漏或不到位的地方，應要求他們再根據“導演”的評價指導再次比較準確地表演一次。

四、深讀課文，感悟形象

１、導語：

通過剛才兩位同學的表演，小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現在我們的眼前。現在，我們再來有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現出他們的形象來。

２、自由朗讀，指名朗讀。

３、導語：

通過起先精彩的表演和現在會心的朗讀，我想，小嘎子和小胖墩兒的形象一定活在同學們的心中。那么，在同學們的心目中，小嘎子和小小胖墩兒到底是怎樣的一個人呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小嘎子

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的小胖墩兒

（關于小嘎子，可以填上聰明、活潑、調皮、頑皮、靈活等等；關于小胖墩兒，可以填上沉穩、憨厚、誠實、老實等等。）

４、你喜歡小嘎子，還是喜歡小胖墩兒？

５、導語：

作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個人特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子活潑，調皮，小胖墩兒沉穩，憨厚，只要讀過這段文字，相信對這兩個人物就會過目不忘。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的呢？用了這樣的方法有什么作用？

討論，反饋：

作者主要采用動作描寫的方法，準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫的方法，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。運用這樣的方法，就使讀者好像看到了人物的動作，聽到人物說的話，整個人物形象仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。

五、齊讀課文，結束全課

１、導語：

通過這節課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走進并親近這兩位朋友。

２、齊讀。

六、布置拓展性作業

今天我們學習的課文，節選自中國當代著名作家、電影編劇家徐光耀先生的中篇小說《小兵張嘎》。這部小說在上個世紀６０年代曾經改編成同名電影，影響了幾代人。１９８０年小說和電影分別獲第二屆全國少年兒童文藝創作一等獎，最近又改編成電視連續劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

臨死前的嚴監生

教學目標：

1．讀通課文，把握文章主要內容，感受古白話文的情味，掌握閱讀此類文本的基本方法。

2．通過誦讀、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。

3．通過感受嚴監生活靈活現的形象，激發閱讀《儒林外史》的興趣。

教學重難點：

通過誦讀、想象、比較、體味等手段走進文本，讀見嚴監生的形象，體味嚴監生的心理變化，感受嚴監生的性格特點，揣摩作者刻畫人物的方法及其妙處，并嘗試運用，致力于讓學生在理解內容和感悟形式上得到和諧發展。

教學準備：準備相關課件、文章注釋補充資料等。

教學過程：

一、見文。（初讀課文，了解內容）

（一）揭示課題，結識文中人物

1．出示課題：揭示主人公——嚴監生

2．教學生字：監（多音字）理解：監生

3．讀課題：臨死前的嚴監生。

4．引導關注閱讀提示。

（二）初讀課文，了解文章內容

1．自由朗讀課文，說說這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？疏通字詞，讀正確、讀通順。

師：下面讓我們走進課文。這篇課文在語言和用字上和我們現在有些不同。老師給大家一些建議（出示）：

①一字一句地讀，努力把課文讀的正確流利。

②借助注釋，聯系上下文，讀懂課文講了臨死前的嚴監生什么事？

2．師生對話，實踐方法，理解詞語。

3．這篇課文講了臨死前的嚴監生什么事？

4．生交流。

5．同桌相互說主要內容。

二、見形。（細讀課文，感知人物形象）

1．我們來看看臨死前的嚴監生到底是怎樣的。（見形）

嚴監生喉嚨里痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

引導學生抓住關鍵詞語體會“病重的嚴監生”。

2．課文中還有哪些句子能說明嚴監生確實病得無藥可救了？

嚴監生的病一日重似一日，再不回頭。

到中秋已后，醫家都不下藥了。

病重得一連三天不能說話。

3．再來看看此時的嚴監生，你會怎樣形容他？

4．指導朗讀。

5．已經奄奄一息，卻總不得斷氣，原因何在？

三、見心。（品讀課文，走進人物內心）

1．到底是什么重要的事讓他總不得斷氣呢？嚴監生周圍的親人也挺著急的。

2．聚焦嚴監生的臨死前的動作、神態細節。

他就把頭搖了兩三搖。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

他聽了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動。

3．采用多種方式讀并細致批注，交流、感受嚴監生的心路歷程，揣摩作者動作神態細節描寫的妙處。

4．名著對比，體味寫法。

四、見性。（深讀課文，凝聚人物個性）

眾人看嚴監生時，點一點頭，把手垂下，登時就沒了氣。

1．剛才是“總不得斷氣”，現在是“登時就沒了氣”，由此你發現什么？

2．拓展閱讀，深刻感受嚴監生的性情。

五、見本。（閱讀拓展，提高鑒賞水平）

推薦《儒林外史》。

《“鳳辣子”初見林黛玉》 教學目標：

1、能正確讀寫“媳婦”等詞語，正確流利朗讀課文。

2、通過品讀外貌、語言描寫的句子，感悟王熙鳳鮮活的人物形象。體會這樣寫的好處。

3、激發學生閱讀名著《紅樓夢》的興趣。

教學過程：

一、談話導入。

上節課我們學習《人物描寫一組》的前兩個片段，認識了三個各具特色的人物：張嘎子、胖墩兒和嚴監生。這節課我們來學習第三個片段，讀課題，這個片段節選自我國古典文學名著《紅樓夢》。

二、檢查預習。

昨天老師已經布置預習，要求你們把課文讀正確，讀通順。現在老師來檢查一下。（出示難讀詞語）正音。

三、初步感知形象（抓外貌）

1、在預習過程中，你覺得哪些句子讀起來有困難？（出示：描寫穿著打扮的句子）學生試讀，教師適時指導。再指名讀。引讀。

2、讀了這段文字，你從這穿著打扮中感受到王熙鳳有什么特點？（珠光寶氣、華麗、雍容華貴、高貴??）（教師點撥：不僅她一個人這樣奢侈，整個家族都一樣；多么貪婪啊，恨不得再多戴些；賈府當時就是貴族人家；雍容華貴的外表可以看出她在賈府有不同尋常的地位。）

3、文中還有哪些句子也是寫他的外貌？

（出示：一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉??丹唇未啟笑先聞。）

（1）自由讀，指名讀，讀著讀著，你發現了什么？（描寫特點）字數相同，語法結構相當，這種寫法就叫對仗，用上對仗寫法讀起來朗朗上口，給人一種美的享受，使語言更具表現力。誰能讀出這對仗的味兒來，指名讀。

（2）讀著讀著，在你腦海里出現了一個怎樣的王熙鳳？（出示人物畫面）齊讀。

（3）小結：同學們真了不起，能從作家的外貌描寫中體會人物鮮明的性格特點。（板書：外貌）。

四、進一步感知人物形象（抓語言）。

1、再讀片段，還有哪些語句也讓我們感受王熙鳳的性格特點，把它劃出來，找一處細細品味，做做批注，和同學交流。

2、匯報交流。

句1：“天下真有這樣標致的人物，我今兒才算見了??”

（1）讀，談想法。

（2）品味這段話(一個人或同桌合作細細品味其中的一句，從中你品出了什么？)

（3）匯報：你品哪句，品出了什么？

A、品味“真、才”用得好，體會王熙鳳語言精妙，夸人夸張，不愧是一位語言學家。指導朗讀。

B、品第二句，抓“竟不像??竟像??”體會王熙鳳八面玲瓏、圓滑之至，有心計，是位人際關系學家。指導朗讀。

C、連起來讀，注意語氣的變化（自由讀）。指名讀，生評價。讀著讀著，你眼前出現了怎樣的王熙鳳？（阿諛奉承等）

3、繼續匯報：這篇課文多處寫到人物語言，還有哪些語言讓我們感受到王熙鳳的性格特點？（板書：語言）

句2：“忙轉悲為喜道‘正是呢！我一見了妹妹，一心都在她身上了，又是喜歡，又是傷心，竟忘了老祖宗，該打，該打！’”

(1)理解“轉悲為喜”。（板書：轉悲為喜）

(2)王熙鳳為什么而悲？為什么而喜？指導朗讀。

(3)從轉悲為喜中，你又體會到什么？（察言觀色等）朗讀。

句3：“妹妹幾歲了？??”

體會王熙鳳熱情、炫耀權勢。

句4：“一語未了，只聽后院有人笑聲??”

（1）讀讀這句話，王熙鳳給你留下什么印象？（交流）

（2）結合林黛玉的納罕話語體會王熙鳳的放誕無禮（因為有這樣特殊的地位），所以她未見其人，先聞其聲。齊讀。

五、拓展

1、王熙鳳給我們留下了深刻的印象，作家曹雪芹就是通過語言、外貌把王熙鳳這個 5 人物寫得如此鮮活。

2、師：編導根據曹雪芹的《紅樓夢》原著拍出了生動的錄像，想瞧瞧鳳辣子嗎？（播放視頻選段）

六、推薦名著。

演員們演得好不好？但演員們說，不是她們演得好，而是小說寫得好，那是語言描寫的魅力呀。《紅樓夢》這本書中像這樣精彩的描寫還有很多很多，如果你能把《紅樓夢》這本書讀好，就能成為半個作家了，有沒有興趣讀？想讀就課后去讀讀。

刷子李

教學目標

1．認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

3．繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。

教學重點

感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。

教學難點：

領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。

教學準備

1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

2．學生收集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。

課時安排：1課時

教學流程：

一、導入新課

1．談話：小嘎子、嚴監生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態和靈魂。其實，這些已超越了學術范疇，它對延續歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發展等，都具有深層的意義??

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。

[板書：俗世奇人]

二、指導閱讀

1．檢查預習，初識“刷子李”。

提問：通過預習，你認為“刷子李”是個什么樣的人？

（根據學生的自由回答，小結要點──技藝高超──俗世奇人。）

2．引導學生提問：要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？

（引導學生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

3．指導閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學要求”。

⑴“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

⑶找出精彩語句，體會表達效果。

4．根據自學要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。

5．交流自學心得。

⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？

根據學生回答指導理解重點句，并指導朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子??干完活，身上絕沒有一個白點。”

“只要身上有白點，白刷不要錢。”

“干活前，??穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子??白得清爽。”

“啪啪聲里??雪白的屏障。”

“每一面墻刷完??沒發現。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

引導歸納要點，學習寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發現，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。正當徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發現“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注重細節描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態度和主人公“藝高膽大”的自信進行對比，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

三、積累精彩語句，體會表達效果

1．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學在解決前兩個問題的同時，已經找出了不少精彩語句。現在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學生再次閱讀，準備推薦。

2．交流精彩語句，體會表達效果，進一步學習如何運用人物描寫的方法。

3．摘抄精彩語句，嘗試點評。

四、推薦閱讀，課外延伸

1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

2．學生推薦課前找到的同類文章。

作業設計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

金錢的魔力

教學目標

1．認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔巖、窘況、闊佬、攆跑、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2．理解課文內容，了解托德和老板的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容了解托德和老板的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，并在以后的寫作中學會運用。

教學準備：

了解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、談話導入

1．孩子們，前段時間老師聽到這樣一件事，一個衣著樸素的老奶奶在一家電器商店選電冰箱，當她向服務員咨詢時，卻遭到白眼。后來這個老奶奶到旁邊的一家百貨商店去為她的兒女買了兩臺電冰箱，先前那家商店的服務員看到后瞠目結舌，不后悔莫及。

聽了這件事后，你們有什么想法？

2．嗯，剛才孩子們說得很好，今天我們就來看看馬克吐溫筆下的人物在金錢面前是怎樣的反應，表現出什么樣的特點？

二、初讀課文，整體感知

1．孩子們自己讀課文，感知課文主要講了一件什么事？

2．讀準生字讀音，查字典，理解詞語意思。（蹩腳、刻薄、武斷、窘況、興致勃勃、攆跑、妙不可言、十全十美）

3．根據詞語理解再讀課文，同桌說說課文中出現了哪幾個人物，主要講他們之間的什么事情。

三、理解課文內容，了解人物特點

1．出示自學提示：

（1）在“我”拿出鈔票前后，托德的態度有什么不同？

（2）老板看到鈔票后又是怎樣的態度？

（3）從他們倆的態度，你體會到他們倆什么樣的性格特點？

學生分組討論學習

2．匯報討論結果，相機理解重點語句。

（1）“啊，是嗎？哼，當然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會帶大票子的。”（這話說得很刻薄，充滿了歧視與輕蔑。“料到了你沒有帶零錢??只會帶大票子”，說的是反話，意即你根本沒有錢，挖苦、諷刺至極。透過這句話，一個藐視窮人，在窮人面前傲慢無禮的形象躍然紙上。）

（2）“他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的??滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。”（作家用夸張和辛辣的筆墨，先寫托德見錢后的笑容，笑容遍布滿臉，里面還有“紋”──折紋、皺紋、螺旋紋。一個見錢眼開的家伙，托德見是大錢后的笑容，牢牢地凝結起來，像一片一片的熔巖。這“凝結起來的笑容里”有難堪，有窘迫，更多的還是對錢的貪戀，可能托德從未見過這么大的鈔票，已呆若木雞，不知所措。）

馬克·吐溫先生不愧為語言大師，簡單幾筆，則淋漓盡致地刻畫出了托德這個勢利的拜金主義者令人作嘔的丑態。

（3）“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒──我送您出去，先生。好吧 8 ──再見，先生，再見。”（此時站在老板面前的是位百萬富翁，見錢眼開的老板已語無倫次，極盡奉承之能事，反反復復，啰啰唆唆，透過這言語，不難看出老板那副奴才相。）

3．請孩子們再看看文章的開頭和結尾，作者受到的待遇怎樣？為什么會發生這樣大的變化？

四、總結寫作特點

作者通過了哪些描寫，用了什么寫作方法來把文中的人物形象寫得如此鮮明？

（語言、動作、神態的前后對比，刻畫人物形象的方法）

作業設計：

1．看《百萬英磅》全文。

2．照課文的寫作方法進行一次人物描寫。

口語交際習作七

教學目標

1．通過學生講人物故事，訓練學生的口頭表達和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時要認真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

3．運用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學重點：在口語交際中理清思路，學會表達。

教學難點：用課文中一些寫人的方法寫一個印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點。

教學準備：組織學生開展閱讀人物故事的活動

課時安排：三課時

第一課時

教學內容：口語交際

教學流程：

課前準備：組織學生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事。看誰講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學要認真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補充相關情節。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內交流。

各小組推舉一—二名同學在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時

教學內容：習作七

教學流程：

習作前準備：利用課余時間去收集自己身邊一個人的具體事例，并且對他進行進一步的觀察、了解。

一、明確習作要求

1．這節課，我們就來學習寫一個人，這次習作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你準備寫誰，你為什么要寫他，你準備抓住他的哪些品質去寫？讓我們先交流一下。

二、學生交流：我準備寫誰，我為什么要寫他，我準備抓住他的哪些品質去寫？

先在小組內交流，再指名在全班交流。學生邊交流邊評議。

三、指導寫法

我們下面討論如何寫這個問題。

回憶我們學過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據文章的內容，選擇一些恰當的方法，進行細致的描寫?

（根據內容，選準方法）。

為了寫出人物某一方面的特點，你準備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學生練習說，評議。

四、學生自己練習寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

回顧。拓展七

學習目標

1.回顧從本組課文中學到的描寫人物的方法。

2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。

3.了解成語“入木三分”的來源和含義。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時（交流平臺）

一、交流話題1

1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。

2.學生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個給你的印象最深？

4.學生自由說。

5.這個人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學生自由回答，教師引導學生發散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結：剛才同學們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個人印象深刻的同學集中在一組，讓你們對這個人進行深入的討論。

8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。

（2）小組成員要緊扣一個人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個人給其他組成員也留下深刻印象。

10.小組討論

11.全班交流。

12.話題小結。

二、交流話題2

1.本組課文運用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點淋漓盡致地表現了出來。

2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結合具體的課文實例說一說。

3.按人物的語言、外貌、神態、動作描寫進行分類交流。

4.這次習作你是怎樣學習課文中寫人的方法，表現人物特點的？

5.小組交流，要求組員結合自己的作文實例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。

6.全班交流，要求全班同學說說他們作文中方法運用的成功之處。

7.請同學們將自己運用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報，在全班進行傳閱交流。

第二課時（日積月累和成語故事）

一、導入新課

本單元課文運用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀

2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）

（2）教師給大家幾個人名，試著用線與這些成語連連看。

黑旋風李逵

文質彬彬

拳王泰森

儀表堂堂

班級自選人名

虎背熊腰

班級自選人名

身強力壯

（3）預計中的課堂生成：學生可能對于“文質彬彬”與“儀表堂堂”這兩個成語所找的對象不同，我們引導學生體會“文質彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。

（4）由這四個成語，你還想到了哪些人？

（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？

3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態）

（2）小組成員根據這四個成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學們根據他的表現說成語。

（4）你還知道哪些描寫人物神態的成語？

4.積累第三組成語

（1）請學生上臺表演“點頭哈腰”這個成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？

5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個成語只允許用一次。

A.××（班級人名）在學校說話總是低聲細語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當我們犯了錯誤時，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當警察將一些證據放在他的面前時，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結過渡

剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態的成語，大家還說了不少，如果同學們能將這些成語在平時運用到作文或平時的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學習一人成語故事──入木三分。

四、學習成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。

3.課文第幾段是講“入木三分”這個故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態、動作、外貌等刻畫描寫，將這個故事講得更生動更具體。

5.學生小組形式練習。

6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學苦練）

8.他是怎樣勤學苦練的？課文第幾小節介紹？（第一節）

9.讀一讀這一小節，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節，用“入木三分”說一句話。

第五篇：學習目標描述（模版）

學習目標描述：1.科學知識目標：通過實驗，認識增加紙條寬度可以增強紙條的抗彎曲能力，增加紙條的厚度可以大大增強紙條的抗彎曲能力，并能理解橫梁平放和豎放的道理。

2.科學探究目標：通過實驗，能積極分析并善于發現引起實驗結果出現差異的各因素，能根據實驗經驗提高預測的準確性并不斷改進實驗。能通過采集實驗數據和實驗驗證等手段展開科學探究。3.科學情感態度價值觀目標：樂于探究不同厚度的紙和抗彎曲能力大小的關系，樂于通過小組合作積極主動完成實驗；在科學探究的過程中體會到科學探究的嚴謹性和科學性的同時，也能體驗到探究的樂趣。初步感受到科學和生活的密切聯系。

學習內容分析：《抵抗彎曲》是義務教育小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。本課從學生已有的知識引入，自然引出“寬度增加，紙的抗彎曲能力會怎樣”的問題，由此展開一系列關于形狀和結構的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。本課探究活動主要分為三個部分：第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力大小的探究活動。

通過在不同寬度的紙上放墊圈，比較不同寬度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學生認識到紙的寬度增加，抗彎曲的能力會增強。這一部分讓學生用一倍寬度的紙和二倍寬度的紙做對比實驗，實驗發現：一倍寬度的紙大約承受2~3個墊圈，二倍寬度的紙大約承受4~6個墊圈。第二部分：研究紙的厚度與抗彎曲能力之間的關系。

通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。然后收集數據，使學生認識到紙的厚度增加，抗彎曲的能力會大大增強。這一部分讓學生用一倍厚度的紙、二倍厚度的紙、三倍厚度的紙、四倍厚度的紙做對比實驗，實驗發現：一倍厚度的紙大約承受2~3個墊圈，二倍厚度的紙大約承受7~8個墊圈，三倍厚度的紙大約承受13~14個墊圈，四倍厚度的紙大約承受25~26個墊圈。

第三部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。這個活動是對前面兩個活動結論的應用。通過觀察，學生會發現承重的橫梁都是立著放的，接著讓學生解釋橫梁立著安放的現象，最后要求他們用感受尺子抗彎曲能力的實驗來證明自己的理由。

教學重點：紙的厚度、寬度與抗彎曲能力的關系的研究。教學難點：對科學實驗中的變量與不變量的識別與控制。學生學情分析

本班學生對科學學科的學習興趣比較濃厚，科學基礎知識較好，能獨立設計一些簡單的對比、模擬實驗，部分學生的科學探究能力還很不錯的。對于本課的學習研究，學生有一定的生活經驗，因對于橋梁房子的橫梁構造是經常所見的，學生基本能猜測出抗彎曲能力與橫梁的厚度和寬度有關，只是抗彎曲能力的大小到底與寬度關系大一些還是更厚度關系大一些，這就真的只能打猜猜了，這樣更有利于下面有效的進出探究活動。學生在探究過程中能夠抓住重點記錄一些主要數據，但是部分學生的歸納分析能力不夠好，這就需要老師適當引領。學生在實驗探究過程中比較樂于討論交流，但還是需要老師適當控制，不然有時會出現偏題現象。介于部分學生課堂注意力不夠集中，一些實驗具體要求還需適當強調。另外少部分學生的表述能力還需老師引領提高。教學策略設計

創設問題情景，激起探究興趣 出示課件：

1、看看這些房子和橋梁，它們在形狀和結構上有相似的地方嗎？

2、交流：很多的房屋和橋梁都是依靠直立的材料（柱子）和橫放的材料（橫梁）支撐住的。它們受壓時，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以，如何增強橫梁抗彎曲能力是建筑上很重要的問題。

3、推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關？我們為什么這樣推測？ 你們看（停頓）現在我利用這張紙和這兩個盒子搭成一座紙橋，你們猜一猜這紙橋能夠承受幾個墊圈而不彎下去呢？

4、學生猜測

5、師：（放上一個墊圈后讓學生描述觀察到的現象）你們觀察到了什么現象？這說明了什么？（學生回答）

6、師：如果還是用這張紙搭紙橋，不增加任何其它材料，不改變兩個盒子之間的距離，墊圈同樣放在紙橋中間，你們有辦法讓這紙橋多承受幾個墊圈，使它的抗彎曲能力增強嗎？

7、學生匯報。

8、小結歸納，引入本課：同學們能大膽提出自己想到的增強抗彎曲能力的辦法，很好。今天我們就來探討一下增強抗彎曲能力的問題。

9、板貼課題，全班齊讀課題：

2、增強抗彎曲能力

二、小組合作學習，開展實驗探究活動

1、談話：剛才很多同學提出了增強這紙橋抗彎曲能力的辦法，其中很多辦法跟形狀有關。那么，改變紙的形狀，真的能夠增強它的抗彎曲能力嗎？[板貼：改變紙的形狀，能增強紙的抗彎曲能力嗎？]用什么辦法來驗證你們的推測？好，下面我們用實驗的方法來驗證自己的推測。

2、師：在實驗探究之前，老師提醒大家注意幾個問題（全班齊讀）。[課件出示]：

①紙的長度不變（不增加其他材料）。

②兩個盒子之間的距離保持不變，紙橋的高度不變。

③一張紙只折一種形狀。

④用墊圈的數量表示抗彎曲能力的大小，放墊圈的位置保持在紙橋中央，記錄墊圈數量。

⑤先設計紙的形狀，再預測承受墊圈數量，最后進行實測。

⑥分工合作，記錄員填寫探究記錄表，匯報員匯報實驗探究情況。

⑦有序地選擇材料。

3、師：這幾項注意事項同學們都清楚了嗎？有疑問嗎？老師給同學們15分鐘進行實驗探究，希望做得更好。

4、小組實驗探究，教師巡視指導。

紙的厚度不變、增強抗彎曲能力探究記錄表

班級：＿＿＿ ＿＿＿小組 探究課題：增強抗彎曲能力 日期：＿＿

設計紙的形狀（畫出來）

分析實驗現象，總結出科學原理

5、師：好，探究時間到，請小組長把實驗材料放在桌子中間。在剛才的探究活動中，各小組同學都很認真很投入，研究氛圍很濃，而且有分工有合作，這種做法很好，請用最響亮的掌聲表揚自己。現在請各小組馬上分析討論實驗現象，想一想可以得出什么結論，寫在記錄表最后一行里。[課件出示：分析討論實驗現象，可以得出什么結論？]

6、小組討論，教師巡視指導。

三、設立展示平臺，交流探究成果

1、師：我看到了剛才同學們通過精心設計、認真實驗、充分討論，相信大家一定有不少的收獲和新的發現。哪個小組最愿意到講臺上展示和匯報實驗情況？

2、抽四個小組作匯報。（采用生生互評、自評、師評等多種方式進行評價，激發學生的學習熱情。）

3、師：非常感謝剛才四個小組給我們帶來這么精彩的實驗匯報，這四個小組都得出了一個相同的結論，就是：“改變紙的形狀，能大大增強紙的抗彎曲能力！”其他小組得出的結論都是這樣嗎？還有其他發現和補充嗎？

4、師：看來，大家討論的結論都比較一致。[板貼：“改變紙的形狀，能增強紙的抗彎曲能力！”]（全班齊讀）。

5、師：同學們，我們通過實驗探究，證明了“改變紙的形狀，能增強紙的抗彎曲能力！”。實際生活中，除了紙改變形狀能增強抗彎曲能力外，其他的薄形材料也如此。[板貼：薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強]（全班齊讀）。

四、聯系生活實際，課外延伸拓展

1、談話：通過這節課的實驗探究，我們發現了“薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強，而且不同的形狀，抗彎曲的能力也不同”。這個科學原理在我們現實生活中有廣泛的應用。

2、出示瓦楞紙板箱，讓學生以小組為單位進行觀察和研究，適當滲透瓦楞紙的穩定結構：瓦楞紙板抗彎曲能力為什么那么強？它的結構有什么特點？[課件出示]（學生討論后匯報）

3、教師出示演示文稿，介紹更多的應用例子：建筑材料如鋁材、鋼材[投影出示：“工”字形鋼、槽鋼 角鋼等]。為什么這些鋼材要做成這樣的形狀？做成這樣的形狀有什么好處？（學生回答）師：這些形狀的改變在效果上等同于增加了材料的厚度，這是一個增強材料抗彎曲能力的好辦法。

4、師：除了上述瓦楞紙板和建筑材料的應用外，同學們還能舉出其他依靠改變材料形狀來增強材料抗彎曲能力的例子嗎？

5、學生舉例回答。（給予適當的激勵性評價）

6、師：同學們都很聰明，都很注意觀察身邊事物，能夠舉出這么多例子，非常好！課后同學們可以繼續觀察身邊事物，也可以通過查找書籍、上網等途徑收集更多有關這節課知識的例子，下一節課我們來開一個交流展示會，看誰收集的資料最多，好嗎？

五、評價反饋學習，激勵繼續探究

1、師：同學們，這節課我們學習了什么內容？在這節課里你學到了什么？你覺得自己表現得怎么樣？

2、學生堂上交流、展示。

3、質疑問難。

4、師：通過這節課的學習，我們不僅了解到“薄形材料改變形狀后抗彎曲能力可以增強”這個科學原理，而且在這節課里同學們也學得非常積極和投入，探究活動有分工有合作，對科學探究充滿了熱情，老師希望今后同學們能繼續保持和發揚這種科學探究精神。信息技術運用說明

1、課件引入（看看下面的房子和橋梁，它們在形狀和結構上有相似的地方嗎？）直觀導向，激發興趣，快速進入研究主題。

2、推測橫梁抗彎曲能力與哪些因素有關？我們為什么這樣推測？課件圖示形象提示，有利于啟發學生的思維空間。

3、課件出示實驗要求，形象具體，利于學生很快掌握研究方法。

4、課件出示實驗記錄表便于匯報交流。

5、重點結論等以課件的形式出現，便于交流總結，以及加深學生記憶。

6、橫梁是平著放好還是立著放好，出示圖畫，形象直觀，避免理解錯誤。