第一篇：制定課題研究計劃的步驟和方法

制定課題研究方案的步驟和方法

課題的名稱必須準確表述所要研究的問題。建議研究者在課題名稱中盡可能表明三點: 研究對象，研究問題，研究方法。例如：“小學一年級數學課堂合作學習教學策略實驗研究”，研究的對象是小學一年級學生，研究的問題是合作學習教學策略，研究的方法是實驗法。

二、研究的目的、意義和背景

（一）研究目的、意義的論述

首先要闡述課題研究的背景，即根據什么、受什么啟發而搞這項研究的。因為任何課題不是憑空來的，都有一定的背景和思路。其次，要闡述此項研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價值是什么，解決什么問題。

（二）本課題國內外研究的歷史和現狀，以及本課題研究的特色或突破點

闡述這部分內容，要認真、仔細地查閱與本課題有關的文獻資料，了解前人或他人對本課題或有關問題做過哪些研究及其研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有研究成果作為自己研究起點，并從中發現以往研究的不足。確認自己的創意，從而確定自己研究的特色或突破點。這樣，既可以更加突出本課題研究的價值、意義、也可以使自己開闊眼界，受到啟發，拓展思路。

三、研究范圍和內容

（一）研究范圍

任何教育科研課題，都應該有一定的研究范圍。否則，研究就無法進行。因此，必須對研究范圍給以準確的限定。

1、對研究對象的界定。對研究對象進行界定，包括兩個方面:其一是對研究對象總體范圍進行界定，其二是對一些研究對象的模糊概念進行界定。這既關系到研究對象如何選取，也關系到研究成果的適用范圍。

（1）對研究對象總體的范圍進行界定。如果研究對象的總體不同，那么同一個研究課題所得到的結論就很可能不同。例如研究中小學青年教師的素質，以經濟發達地區中小學青年教師為研究對象總體，和以欠發達地區中小學青年教師為研究對象總體，所得到的結論就可能會不一樣。因此，對研究對象總體的范圍進行界定非常重要。

（2）對一些研究對象的模糊概念進行界定。有不少課題中研究對象的概念模糊，處延不確定，如“厭學生”、“差生”、“青年教師”、“品德不良學生”等等，都沒有統一和明確的定義。因此，必須給予界定，以確定研究對象總體的范圍，正確選取研究對象的樣本。一般來說，對這些模糊概念下定義，應盡可能使用有參考依據的、比較權威的、被大多數人所認可的說法。

2、對一些關鍵概念的界定。對研究課題中的一些關鍵概念必須下比較明確的定義。這樣做，一方面可以使該課題研究在確定的范圍內開展，使課題思路明確清晰，具有可操作性，使研究成為一個有確切涵義的問題，具有科學性；另一方面也便于別人按照研究者規定的范圍來理解研究結果和評價該研究的合理性。在教育科學的研究和實踐中，許多概念說法不一，觀點各異，不下明確定義就無法顯示研究目標。例如:“合作學習對培養學生交往能力的作用”這一課題研究，對“合作學習”要給以明確定義，對“交往能力”也要有一個限定:是指學生與教師的交往，還是指學生之間的交往。對一些關鍵概念給以界定，也叫做“給變量下抽象定義”，就是對變量的內涵作出明確說明。在中小學的實際研究中，通常用確定變量的結構指標的方式來給變量下抽象定義。即：分析一個變量的內容、性質、范圍、角度、結構，也就是說從哪些方面或哪些角度對變量進行研究。如研究學生的學習態度，可從學生的學習價值觀、對學習的情感、學習的行為意向入手。研究學生的生活態度，可從學生的生活目標、學習態度、勞動態度、消費態度、娛樂態度五個方面進行研究。

要使課題研究具備可操作性，還要通過給變量下操作定義，確定其操作指標。如學生學習態度中的學習行為意向，其操作指標是:學生到校率、遲到和早退的次數與時數、上課時認真聽講的情況、完成作業的認真程度等。給關鍵概念下定義，包括對所有關鍵概念下定義。如“在科學研究工作中提高中青年骨干教師專業素養的研究”中，不僅要對“專業素養”這一概念下定義，還要指出“專業素養提高”的研究范圍，將其框定在“科學研究工作中骨干教師專業素養的提高”這一有限范圍之內。

給變量下抽象定義，確定其結構指標，可以參照有關辭典、教育理論書籍、教育大綱、教材等對變量概念的科學定義，或參照國家及有關上級領導對教育問題的方針、政策、法規、守則、職責要求等。這就要求研究者具備一定的教育理論基礎，在研究之前要進行學習，要查閱資料，要對所研究的問題有個基本的了解。

（二）研究的內容

研究課題要通過研究內容來體現。一項科研課題，如果提不出具體的研究內容，就無從研究。研究內容的多少與課題的大小有直接關系。如果研究課題很大，那么研究的內容必定很多；如果研究課題較小，那么研究的內容也就比較少。研究內容必須準確體現研究課題。目前，中小學教育科研在這方面存在的主要問題是:第一，只有課題而無具體研究內容。第二，研究內容與課題不吻合。第三，課題很大而研究內容卻很少。

有了具體的研究內容，就可以依據研究內容設計更為具體的研究方案。如“教師教育理論素養對教育科研影響的研究”這個課題，屬因果研究的范疇，在考慮具體研究內容時至少要包括三個部分，即第一，研究并提出“教師教育理論素養”的基本內容。第二，對選為被試的教師進行“教育理論素養評價”，分析當前教師教育理論素養的基本情況。第三，研究、分析學校教育科研與教師教育理論素養的關系。這樣，才能得出研究成果。比較簡單的研究課題也要考慮具體的研究內容。

四、研究方法

任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外，都還要有具體的研究方法和技術手段。中小學教育科研的每一項題目一定要有相對應的教育科研方法。例如，對小學生的合作意識現狀進行研究，必然離不開調查法；研究如何對青年教師進行培養，一般總要用到經驗總結法；探討一種新的教學方法是否優于原有的教學方法，則宜采用實驗法。在中小學教育科研中，僅用單一的方法進行研究不大容易得出科學研究結果。每一種方法都有其優點與局限性，采用單一的方法，往往只能獲取部分信息，而遺漏許多其他有用信息，難以做出全面準確的結論。因此提倡使用綜合的方法，或幾種方法并用，或以一種方法為主，其他方法為輔。例如，進行教學實驗研究，當然主要采用實驗法，但也要使用測量法對實驗效果進行比較(如進行測驗)，也可以用調查法對實驗效果進行比較(如了解學生的反映)。再如進行某項調查研究，主要采用問卷調查以得到大量數據，但也要輔之以訪談調查，以使結論更加可靠，材料更加豐富。

“研究方法”這部分，主要反映一項課題的研究要“做些什么”和“怎樣做”。除了要敘述清楚使用什么方法進行研究之外，還要盡可能寫得細致一些。如用調查法，可寫明調查方式是問卷還是訪談。如果用問卷調查，最好能將設計好的問卷附上。如果是訪談調查，盡可能附上訪談提綱。若采用實驗法，最好將實驗方案附上。若采用經驗總結法，可以把預計總結經驗的內容項目、實踐方案及用何方式積累材料、預計積累哪些資料等項目一一寫出。

第二篇：課題研究方法步驟

課題研究學習材料

一、概論

1、課題的概念：課題是需要依靠團隊力量，采用科學方法進行研究的有價值的問題。

2、課題的類別：從應用價值分為一二三級課題，我們教師一般研究三級課題，即對教育領域的個別實踐性問題具有指導意義的課題，比如：留守兒童教育問題的研究；小組合作學習如何科學分組的研究等。教育科研分為教育理論研究和教育事實研究，我們教師一般進行的是教育事實研究。

3、課題研究的特點：創新性、繼承性、嚴密性。課題研究應把握三個關鍵詞：創新、實踐、應用

注：課題研究必須重視實踐、應用和創新。比如現在普遍推行小組合作學習，但學校和老師是否真正深入對學生小組合作學習的狀況做過口頭和問卷的調查，這里面是否存在很多問題。還有現在小組合作學習大都提倡異質同組，但在異質組里，是不是學習好的學生起主導甚至是主體作用，后進生參與度和效果如何，同質組是不是更有利于合作？是不是在學生座位編排上多下些功夫，讓學生可以與周邊學生靈活組成同質組和異質組，教師根據探究問題的情況組織同質組或異質組合作學習。

4、教育科研與教學研究（我們常說的教研）的區別：范疇不同（教科研范疇廣）；目的不同（教科研重在方法的研究，可以研究如何做教研）；思維路線不同（教科研思維需嚴謹）；研究成果不同（教科研經驗成果具有推廣價值，研究得出的失敗原因也是成果）

二、怎樣進行課題研究：

（一）選題

1、什么是選題

就是確定研究領域、研究內容和研究范圍，選定研究對象，確定研究對象的過程。如“關于目前初中段學生小組合作學習現狀的研究”

2、選題的途徑和方法

上級下發的選題指南；從教育教學實踐中發現課題；從相關研究資料信息中發現。

3、形成課題題目

準確：課題題目要把課題研究的內容、研究的對象、研究的范圍都交代清楚。

規范：似是而非的詞語不能用，疑問式、結論式、口號式的詞語不能用。

簡潔：不超20字

醒目：題目新穎、獨特，給人留下深刻印象，吸引眼球。

（二）立項

按照教科室要求規范填寫立項申報書各欄內容，尤其是認真填寫課題設計論證一欄中要求的內容（1、課題研究目的和意義；

2、研究的主要內容和思路；

3、研究的創新點和應用價值；

4、研究的基礎和條件；

5、課題研究的詳細計劃）。論證前要通過各種渠道了解當地和外地兄弟單位同仁對此問題的研究現狀。設計論證一欄其中研究基礎和條件指經費來源、相關資料、研究人員能力、素質和經驗等。

設計論證一欄其中課題研究計劃一定要有詳細的時間段，一般分為：準備階段、實施（研究）階段、總結階段等。

立項書中預期成果形式為結題報告。

課題研究方法：文獻研究法、調查研究法、實驗研究法、比較研究法、行動研究法、經驗研究法、歷史研究法、個案研究法、案例研究法、統計研究法、測量研究法、觀察研究法等。

（三）開題

舉行開題會，課題組成員全部參加，邀請相關領導參加爭取支持，組織學習相關理論，闡明課題研究目的意義、安排人員分工，并形成開題報告。

開題報告主要內容包括：

一、課題提出的背景

二、研究對象

三、文獻綜述

四、研究內容

五、研究方法

六、研究思路

七、研究計劃

八、人員分工

九、預計的研究成果

（四）組織實施

研究計劃落實到每一個成員、堅持召開課題組階段反饋會議，根據課題研究情況及時調整研究方向和方法。研究過程中期形成中期動態研究報告。注意收集保存原始研究材料。

中期動態研究報告主要內容包括：

一、課題前期基本運作情況的介紹

二、課題研究中存在的問題與疑難

三、課題研究今后的打算及思路等。

（五）結題

研究工作完成預期目標后，按照教科室要求，撰寫結題報告，填寫上報相關材料，由教科研部門組織評委進行評審。

結題報告的撰寫內容要詳實，具體要求在此不做論述。結項時需提交材料

⑴課題研究結題報告（1式2份）；

⑵教育科學重點課題成果申報評審書（1式2份）；

⑶課題研究檔案袋（1份）（包括調查問卷、研究個案、研究論文、教學反思、案例分析、錄像光盤、原始數據材料、有關的課題研討活動記錄等）；

其他需要補充說明的材料可以作為附件一并提交，作為鑒定和評審的參考依據，提交的所有材料須裝袋或裝訂，并附有目錄清單。

⑷每篇成果須提供全文word格式電子文檔；

三、教科室收繳文字材料格式 1．封面：（字體字號自定，美觀、大方、和諧）

都要有課題題目、課題負責人、課題組成員、課題立項編號、單位名稱、時間。

2．正文：（題目為宋體2號或1號，其他使用仿宋4號，標題加黑）題目、研究的背景和意義、研究過程、主要做法和經驗、研究成效、存在的問題和設想、參考文獻、附錄。

3．序號格式：采用“

一、（一）1.（1）① ”的順序，可以減少某個數字級，但不可以顛倒，且保持全文統一。

4．參考文獻格式：參考文獻要加注統一序號，即方括號內標注阿拉伯數字序號，樣式為：作者﹒書名﹒出版社﹒出版年份﹒頁碼。

5．裝訂要求：A4紙張打印，左側裝訂。

請各單位組織教師學習教科研理論，加強培訓，提高教師科研能力，今后省市縣各級課題立項均嚴把課題立項關，凡立項不規范，粗制濫造者均不予批準立項。

中小學教師開展課題研究的方法和步驟

胡長才

現今，中小學教師開展課題研究是一個熱點，也是一個難點問題。如何開展課題研究，是每個中小學教師將要面臨的重大挑戰。

中小學教師開展課題研究的步驟是：

一、正確選擇好課題。

二、認真填寫申請表。

三、科學制定開題報告或研究方案。

上級批準立項后，應立即制定開題報告，開題報告，就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題，也可以說是對課題的論證和設計。(一)開題報告的結構與寫法。

開題報告主要包括以下幾個方面：

1、課題名稱課題的提出。對我們基礎教育的教師來說，課題要小；要便于研究。提出課題的緣由和意義是要闡明提出的課題在理論上或實踐上有何依據，有何必要性和重要性。要有現代意義（要有創造性意義，別人已研究過或已有公認了結論的，就失去了意義，除非選擇新的研究角度，或另辟蹊徑，如果在這方面，國內外已有人對此有所探索，要作簡略的介紹，指出他們所作的探索達到了什么水平，本研究將在哪些方面有所突破。）要對實踐和理論有積極意義（這一點很重要，對我們基礎教育的教師來說，特別是對建議進行的要實踐有積極意義；能在倫理上有所突破，那當然更好，但要注意，不要苛求在理論上的突破，這樣的難度較大）可行性（美國貝爾研究所前所長莫頓曾指出：“選擇題目不能草率，如果根本沒有實現可能，選題就等于零。）

2、課題研究的目的、意義 研究目標要恰當明確、具體簡潔、突出重點和特點；

3、國內外研究現狀、水平和發展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平，存在什么不足以及正在向什么方向發展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題研究的地位和價值，另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現狀有清醒的了解。

4、課題研究的理論依據。我們現在進行的課題基本上都是應用研究和發展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據來保證研究的科學性。比如：我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據。我們進行教學模式創新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據。

立論依據（理論價值、現實意義和國內外目前研究現狀分析）

A、理論價值：引用理論要準確，要具有時代特征和一定的權威性；闡述中要把理論與本課題的研究核心聯系起來。

B、現實意義：注重調查研究數據的分析；注重自己教學實踐的經驗總結；注重時代和本地區或本單位發展的需求。

C、國內外目前研究現狀分析：注重情報資料的收集分析研究，找出其不足之處；注重本課題在當前研究現狀中的位置、優勢及突破點。

D、主要參考文獻：熟記一些必要的與本課題相關的專業書名，了解一些當前最新的相關理論研究書籍。

5、課題主要研究內容與方法。研究內容要充實具體； 研究方法要科學規范；

科研課題的研究一般有以下一些研究方法：觀察法、調查法、實驗法、文獻法、個案研究法、比較法、經驗總結法、實踐反思法、測量法、行動研究法、表列法與圖示法、內容分析法等。

自然觀測法-是研究者在自然狀態下，有目的、有計劃、有系統地對研究對象加以細致的觀察，獲得對研究對象發展變化現象更全面、更系統、更真實和客觀的了解，從而進一步認識研究對象與周圍環境等之間的內在聯系和本質屬性。適用于研究對象較少，活動相對集中，研究周期較短的課題。調查法是運用座談、訪問、問卷、測驗與評定等手段，有計劃、由系統的收集研究對象的客觀材料，通過對材料的整理分析，掌握研究對象某一方面的現狀或發展趨勢等。

實驗法是在嚴格控制的情況下，有計劃的變化研究對象周圍的環境等，觀察、記錄、測定與此相伴隨的研究對象的變化，由此認識研究對象與周邊條件之間的因果關系。

文獻資料（情報資料）研究法棗通過對古今中外與特定研究對象有關資料的收集、整理、分析和研究，認識和解釋特定研究對象歷史演變過程或發生、發展的規律等。

6、研究工作的步驟

寫清研究的起止時間，中間不能間斷；寫清每一階段的研究內容及研究成果。

7、課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經驗，這個課題就無法很好地完成，也就無法批準立項。

8、現有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。突出研究人員在此課題研究中的優勢，如研究者的學歷、學力、研究能力和研究經驗、對本課題研究的適宜性、時間精力以及研究的便利性和經濟物質等其它優勢條件。

9、經費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。

10、預期研究成果

主要形式包括：研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等。

(二)課題研究方案的基本結構

1、xx課題名稱研究方案

2、本課題隸屬xx批準立項課題

3、課題論證同開題報告的論證基本相同

4、人員分工

5、時間安排

6、預期研究成果

四、實施有效研究。

1、通過研究方案。

課題研究方案制定后，要迅速組織課題組成員學習通過研究方案，進一步明確課題研究背景、研究目標、研究內容、研究重點和難點、同類課題研究現狀情況、研究的理論依據和實踐意義等。明確自己的具體研究任務，選擇科學有效的方法，完成自己研究任務的實踐活動內容、組織形式以及成果表現形式，完成全部研究任務的整體時間安排等，為課題研究做好充分的準備。

2、嚴格執行研究方案。課題研究方案通過后，要按照方案嚴格執行。課題負責人要與學校領導與有關智能機構進行回報與溝通，取得他們的支持與協調，要把研究活動與常規教學活動有機結合，與常規教研活動有機結合，與專題研究活動有機結合，使課題研究在常態下進行，融于教育教研和平時的教育教學活動中，在研究活動中，要做好必要的記錄，并及時加工提煉抽象總結，及時收集整理，為研究形成新材料、新策略、新經驗、新成果提供可靠的材料，為撰寫研究報告奠定堅實基礎。

五、認真撰寫研究報告。

撰寫研究報告，就是要把課題采用什么研究方法，取得了什么成績和經驗，得出什么研究結論，在研究過程中發現了什么問題，這些問題是怎樣解決的，研究結果在現階段達到的程度，還有什么問題需要解決等。主要精力要花在研究方法和結果部分，研究報告是以研究方法的科學性與研究結果的可靠性為條件的，而二者又有內在的聯系，只有研究方法科學，才能保證研究結果是正確，把研究方法交代清楚，使人感到該項研究在方法上無懈可擊，從而可以看出得出的結果和結論是可靠的。同時，理論觀點的闡述要與材料相結合。在研究報告中論點清晰有力的得到論證，這是應關注的核心問題，論點的證實除了依靠邏輯的力量外，還需要科學事實的支撐，做到論點與事實相結合。因此，研究報告一定要有具體材料，尊重事實，從事實中提煉出觀點。在論述過程中要處理好論證與事實之間的關系，要選好事實材料，除了要注意事實的典型性、科學性外，還要善于用正反兩方面的事實說明問題揭示普遍規律；其次要適當配置事實；用事實來論證，主要是幫助人們理解不熟悉的論點和批駁舊的錯誤的論點闡明蘊含豐富而深刻的論點。并非所有的論點都要用事實來論證。與此同時，要堅持實事求是。研究報告的分析與討論要不夸大，不縮小；敢于堅持真理，不為權威和輿論所左右；下結論時要注意前提和條件不要簡單化和絕對化，更不要以偏概全，把局部經驗說成是普遍真理。研究報告的主要內容有課題研究背景，選題的理論和實踐意義，研究的主要內容，研究方法和技術運用手段，（具體做法）主要研究結論（成績與經驗），主要突破與創新，困惑與問題并要說明主要參考文獻和資料索引等。

六、認真填寫結題鑒定表。將研究報告撰寫完備后，要再次召開全體課題組成員會，對照課題立項申請書，研究方案，學習討論、分析研究通過研究報告，然后對照課題立項申請書，研究方案和研究報告，抽象概括出結題鑒定表中所要填寫的內容。

七、認真組織結題材料。

1、結題申請報告

2、課題立項申報報告

3、課題立項批復通知

4、結題鑒定表

5、課題研究的階段性總結

6、課題研究終結性結題報告

7、附件：

（1）課題成果；（研究報告；相關的論文；自己制作的實驗器材、實驗獲得的實物；自己制作的實物；以及與課題相關的獲獎證書及復印件等等）。

（2）課題的有關研究材料（課題實施方案、階段實施計劃、課題科研大事記等。

第三篇：如何制定課題研究計劃？

如何制定課題研究計劃？

來源：研究生學習專題網站 發表時間：2006-2-19 15:16:40 訪問次數：80

計劃是保證課題按時完成，保質保量完成的一個必不可少的環節。研究計劃一般包括：

課題題目

研究目的研究方法

分主要反映一項課題的研究要“怎樣做”。常用的研究方法有觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法等等。

研究程序

程序就是研究的實施步驟、時間規劃。研究的每一步驟、每一階段的工作任務和要求，每個階段需要的工作時間，不僅要胸中有數，還要落實到書面計劃人員安排

究計劃中，將課題研究組負責人、成員名單及分工情況寫出，目的是為了增強課題研究組成員的責任感，以利于計劃的落實。

成果形式

文、調查報告、實驗報告、研究報告，或方案設計、成品制作。

經費預算

設備條件的研究計劃可作為參考。

：自然與人 課題題目：閔行區農村垃圾的處理現狀和處理意見 導師：康達樁

組成員：傅 俊 王莉靜 殷佳君 汪英美 祝貞螢 組長：喬蔚煒 班級：高二（3）

背景說明（課題是如何提出來的）：

農村人民的生活水平提高了，但是農村外環境的衛生令人擔憂，尤其是垃圾的處理問題。公共衛生設施的缺乏使農民們無處傾侄垃圾，隨意的傾倒造成河，農作物的焚燒造成大氣污染……如何使這些得到改善呢？我們就從垃圾入手……的目的與意義：

對目前我區農村垃圾處理情況的調查分析，指出其中的不足以引起有關部門的重視，并結合有關資料提出合理的處理方法，使農村環境衛生狀況能得以改計劃：

任務分工：

調查：全體 訪問專家：喬蔚煒 傅 俊

：祝貞螢 王莉靜 查書面資料：汪英美 殷佳君

論文：喬蔚煒 發倡議：傅 俊 殷佳君

活動步驟：分3階段實施

時間（周）主要任務 階段目標

~4周 實地調查 獲得事實資料

周 資料查詢 獲得能借鑒的資料及專家的建議

~2周 成果匯總 探討出合理的處理農村垃圾的方法，總結論文，發出倡議書。

計劃訪問的專家：校內3位，如地理老師、化學老師、生物老師等

2位，如區有關領導、有關專家等

活動所需的條件

資料如：有關環保及垃圾問題的圖書

室（設備）如：

工具如：公交車、自行車

（如計算機上網等）：計算機上網的成果（論文、調研報告、制作模型、實驗報告等）： 論文、調研報告形式（文字、圖片、實物、音像資料等）： 文字、照片

第四篇：怎樣制定課題研究計劃

怎樣制定課題研究計劃

（一）課題表述（選題的來源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時已表述過）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學術水平、創新程度、研究價值、治學功底等，直接關系到申請的命運。

（二）、研究的目的、意義（有些申報書是寫現狀、前沿與趨勢以及突破，其實是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進行這一研究，它有什么價值，它產生的背景是什么等問題。其目的是使人們，包括研究者本身，認識進行該研究的必要性。一般包括以下三方面內容：

1、研究的現實背景

客觀地指出該研究所針對的問題在現實中的普遍性、危害性與嚴重性，從而表明為解決該問題而開展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問題或有關問題上做過什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結論，還存在什么有待進一步解決的問題或有什么錯誤的地方值得進行研究糾錯。

對此的闡述需要查閱有關文獻資料、并加以認真分析，指出哪些文獻與本課題有密切相關的。

這項工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎和起點，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠對準突破點，創出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻 主要包括理論貢獻與實踐貢獻。

理論貢獻是它將在哪些方面有所創新，或補充前人的不足。要具體寫，要寫的準確一些，不能籠統地寫成，為教育理論做出了貢獻，這是不行的，應寫成如：《中小學學習困難學生焦慮的研究》的理論貢獻：課題的理論貢獻在于，為學習困難學生的鑒別和矯正提供了心理學的理論依據。

實踐貢獻是它對教育改革實踐將會起到什么促進作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實踐意義在于幫助教師了解中小學學習困難學生焦慮水平與特點，以及焦慮對學習困難學生的影響，增強教學的針對性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻僅僅是方案中的考慮，還不是事實，但仍應本著實事求是的態度，對可能的貢獻做出設想，不要故意夸大，我們干訓班學員寫的方案中這個現象是比較明顯的。

（三）、研究對象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對象，這些對象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的復雜性，所以對之進行研究時還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

1、對研究對象的模糊概念進行界定

有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學校”、“骨干學校”、“學習不良”、“學業負擔過重”等。對此應做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學校可以在根據教育行政部門對學校的評估標準，評估分數在多少分以下的就是薄弱學校。骨干教師可以從功能上來定義如能起到示范、帶頭、指導、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學業不良”可定義為最近學期末有兩課以上主科不合格。“學生負擔過重”可定義為學生每天花在學業方面的時間超出9個小時。

2、對研究對象總體的范圍進行界定

總體是統計學的概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍是大是小，得根據研究目標來考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級； 特征范圍有性別、年齡、心理特質等。

例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍在全國還是某一地區?在什么類型的學校？在什么年級或年齡段？這些都是要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不一樣，其結論也不同。

3、對所研究的行為和特質進行界定

由于人的行為和特質的復雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴密性，必須對這些變量作出界定。例如“獨立思考”可界定為：能提出與書本、老師不同的見解、“愛好廣泛”可界定為課余時間從事的非學業活動種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究內容（這里包括①研究假設，有的稱研究問題、研究目標等，②理論基礎，也稱理論依據，③指導思想，④研究原則，⑤研究的具體內容）研究內容也是研究問題，它是研究計劃的主體，回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干個小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。

在研究方案中往往把研究內容或問題冠以順序號一一列出來。例如，《杭州市某某中學理解教育探索與實踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學生特征研究、理解型學校特征研究

4、理解型教學的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現狀及其原因研究

6、理解型學校文化的特征及其構建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關系研究

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每一個研究問題就是一個子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法、心理干預法等。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡單、太籠統，不能寫為：調查法，而要具體地寫：①是采用訪問調查法，還是調查表法，調查法、座談調查法、觀察調查法、測量調查法？②有沒有與其他方法綜合應用?如有，要寫明怎樣綜合應用的。③宜講清是普遍調查呢？還是抽樣調查、個案調查、偶遇調查、專家調查（特爾斐法）？④宜簡單地寫明調查法的一般步驟。⑤如是自己編制調查表，問卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛德華個性偏好量表，心理健康癥狀自評量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進程 這里要寫明如下內容：

1、時間節點：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時多少：共用研究時間100小時或14個月。

3、主要階段：三年時間里按研究的要求分為三個階段或四個階段均可。

4、每階段的主要任務：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時要達到的要求。

6、每階段預期成果：每一階段所要達到的預期成果。

7、對每段中的重大事件要表達清楚，如請專家（請什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結果以什么形式出現。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結題報告、教具、教學儀器、教學軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現出來。不能寫為教學、活動。這些教學或活動也必須通過文學、圖片、錄音、錄像等記載下來，可作為附件，不能作為主報告，這是切記的。

研究周期較長的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的第一方面的具體任務。不應有光掛名不干事的。課題組成員承擔的任務的性質應與承擔者的常識、能力、經驗相適應。

方案中要把課題組負責人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時還要列出各人的專業、能力特長，曾經參加過什么課題研究，并把成果一一列出。有時還要把現在已收集到的有關資料也一一列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經費預算與設備條件要求

經費與設備是開展教育科研的物質條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括： ①資料費 ②印刷費 ③旅差費 ④會議費 ⑤設備費 ⑥咨詢費 ⑦設計費 ⑧鑒定費 ⑨報告費 ⑩統計處理費 ??

第五篇：里程碑計劃制定方法與步驟

項目管理在生活和工作過程中越來越受到重視，我們現在強調科學的管理一個項目，系統地思考問題。一個好的組織要有戰略管理和項目管理來相互支持，戰略管理強調做正確的事情，項目管理強調把事情做正確，那么在項目管理過程中我們就要按照好的思路來進行。里程碑是項目管理不可忽視的一部分，里程碑是項目中的重大事件，在項目過程中不占資源，是一個時間點，通常指一個可支付成果的完成。編制里程碑計劃對項目的目標和范圍的管理很重要，協助范圍的審核，給項目執行提供指導，好的里程碑計劃就像一張地圖指導您該怎么走。

編制里程碑計劃最好是由項目的關鍵管理者和關鍵項目干系人召開項目啟動專題會議共同討論和制定，并不是由一個或者少數幾個人拍腦袋來確定，里程碑目標一定要明確。通過這種集體參與的方式比項目經理獨自制定里程碑計劃并強行要求項目組執行要好得多，它可以使里程碑計劃獲得更大范圍的支持。一般啟動專題會議參會人數不應超過6人，人太多了不利于意見的統一。編制里程碑計劃的具體步驟一般如下：

①認可最終的里程碑：要求參會人員一致認可最終的里程碑，并取得共識。這項工作在準備項目定義報告時就應完成。

②集體討論所有可能的里程碑：集體討論所有可能的里程碑，與會成員通過頭腦風暴法，把這些觀點一一記錄在活動掛圖上，以便選擇最終的里程碑。

③審核備選里程碑：得到的所有備選里程碑，它們中有的是另一個里程碑的一部分；有的則是活動，不能算是里程碑，但這些活動可以幫助我們明確認識一些里程碑。當整理這些里程碑之間的關系時，應該記錄下您的判斷，尤其是判定那些具有包含關系的里程碑時。

④對各結果路徑進行實驗：把結果路徑寫在白板上，把每個里程碑各寫在一片“便事貼”上，按照它們的發生順序進行適當的調整和改變。

⑤用連線表示里程碑之間的邏輯關系：用連線表示里程碑之間的邏輯關系是從項目最終產品開始，用倒推法畫出它們的邏輯關系。這個步驟有可能會促使您重新考慮里程碑的定義，也有可能是添加新的里程碑、合并里程碑，甚至會改變結果路徑的定義。

⑥確定最終的里程碑計劃，提供給項目重要干系人審核和批準。然后把確定的里程碑用圖表的方式張貼在項目管理辦公室，以便大家時時能把握。

經過以上的6個步驟，您可以確定最終的里程碑了。將它挑選出來并納入計劃，您的里程碑計劃編制工作就完成了。以上是編制里程碑計劃常用的步驟，但是由于項目的唯一性和獨特性特點，我們在實踐中不要拘泥于形式，靈活運用即可。