第一篇：立項課題主要研究步驟

立項課題主要研究步驟

一、基礎調研階段(2008年1月——2008年9月)

１．定期學習教育教學和科研理論，掌握一般教科研方法；

２．征集（分化）子課題，寫出子課題實施方案（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

３開展調查研究，了解國內外相關課題研究情況（李曉莉 韓霜 劉歡歡 李瑞）

4每學期制訂課題研究計劃，填寫課題組工作手冊。

二、進入專題研究階段(2008年10月——2009年7月)

１．歸類整理研究資料，打印成文；

２．寫出課題研究中期報告（李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

3提供課題研究活動記載及初步成果（提供個人獲獎情況、圖片資料等）

三、深入研究階段(2009年8月——2010年6月)

1．開展交流活動，拓展研究內容；

2．收集研究資料，分類整理，打印成文；

四、總結論證階段(2010年7月—— 2011年2月)

1．寫出課題研究結題報告；（高利娟 李靜 祝雪蘭 孫雪 閻家旭）

2．編寫課題研究結題案例集；高利娟 馬緒芹 馬門保 蔡媚妮 韓霜）

3．編寫課題研究結題論文集；(每人提供一份論文，小四號，宋體，雙面打印)

4．課堂實錄（馬緒芹 李繼龍 高利娟 祝雪蘭 孫雪 李曉莉）

提供課題研究所有成果（提供個人相關08年以后獲獎證書復印件、圖片資料）

5．參加課題結題評估論證會，準備答辯。

課題研究研究討論會分工

2008年3月17日 星期一 傳統的教學評價方式弊端及新課標下教學評價的原則、特點(李曉莉 李靜馬緒芹唐傳喜 張興剛每人提供一份發言稿)

2008年16日星期二新課標下的教學評價體系對教師業務素質的新要求（沈海燕 祝雪蘭李繼龍馬門保每人提供一份發言稿)

2009年3月30日 星期一 新課程背景下的高考制度與現行高考制度在評價目標、評價方式和評價體系方面的不同（劉歡歡 孫雪許鳳杰葛超蔡媚妮每人提供一份發言稿)2009年10月13 日 星期二 比較研究性學習的評價方式與新課程標準的教學評價體系（韓霜 閻家旭 田坤許鳳陽李瑞每人提供一份發言稿)

2010年3月25日 星期四 從備考復習的角度，對新課程標準下的備考復習思路提出建議蔡媚妮 韓霜 夏柏林 馬緒芹 葛超李瑞每人提供一份發言稿)

2010年11月26日 星期一 新課標背景下與高考銜接的英語教學有效評價體系(高利娟 李曉莉 馬門保劉歡歡 田坤每人提供一份發言稿)

注意事項

1.每人認真完成分配任務，請充分利用網絡資源，不明白就上網查

2.課題研究研討論會分工每組第一人為組長，請將發言稿（可手寫）交給組長，發言稿寫清時間，地點都在英語教研組辦公室，組長負責整理歸納并寫出討論總結，字數不能太少。

3.每人寫出自己的課題研究思路，具體研究步驟，研究方法，研究成果和反思總結。每人必須有自己完整課題研究的書面材料，寫清自己在課題組的作用并具體做了哪些工作。

4.下學期開學第二周收材料。絕不能拖延，因為研究時間即將超時。

第二篇：課題研究步驟

課題研究實施步驟：

第一階段 研究準備階段（2014年5月—2014年7月）

1、成立課題研究小組，確定研究性課題。

2、進行我校學生厭學情緒的問卷調查及心理測試，分析厭學學生形成的原因，并歸納總結撰寫調查報告。

3、對我校參加實驗的學生學習英語的成績、心理、習慣、和家庭背景做調查，并建立檔案，為后期測試做對比參考。

4、制定課題實施方案，明確最終要達到的目標。

第二階段 研究實施階段（2014年8月—2015年7月）

1、（2014年8月—2014年10月）理論知識學習，文獻研究；明確厭學學生身上以往的特點，分析造成厭學的原因，為研究確定方向。

2、（2014年11月—2015年5月）實施課題研究方案，重點在課堂教學以及課后輔導中實踐檢驗研究方案，幫助厭學學生提高學習興趣。

3、（2015年6月）開設一堂成果展示課。

4、（2015年7月）對本階段工作做好總結，撰寫階段研究報告。

第三階段 轉化方法（補救）實施階段（2015年8月—2016年1月）

1、對參加實驗的學生進行第二次問卷調查，對兩次問卷進行：對比—處理數據—總結—討論研究。

2、根據研究目標，對本階段成果進行測試分析，及時修補實施方案。

3、通過課堂教學及課后輔導反復矯正、時實踐、反思、研討，在研究成果方面本組成員能夠達到共識。

4、組織教師進行教學觀摩，將研究成果得到小范圍推廣。

第四階段 總結結題階段（2016年2月—2016年5月）

1、整理資料，分析研究，完成課題成果的總結和提煉，形成研究報告。

2、以論文、結題報告的形式展示課題研究的成果，形成我校研究經驗。

課題研究最終成果：

1、理論成果

（1）問卷調查及結果分析報告

（2）撰寫研究論文，并匯集。

（3）撰寫《西三鎮初中英語學生厭學對策探究》的課題研究報告。

2、實踐方面的成果

（1）學生學習興趣濃，學習成績普遍得到提高。

（2）課題組教師的教學水平和研究能力得到提高。

（3）用實際案例、研究報告、論文的形式將研究成果得到推廣。

第三篇：課題研究步驟

一、課題研究步驟

（一）準備階段（2010．3——2010．7）

1、擬定課題方案，確定課題組成員；學習有關理論，抓好技能培訓；討論課題開展的一些具體工作；對課題組成員實行分層次培訓。

2、做好網絡平臺的構建，網絡資源收集、分類工作。制訂研究方案，組織論證；召開課題討論會，邀請專家作理論指導。

（二）研究實施階段（2010．8——2012．7）

1、召開課題研究開題會。

2、請專家對參與研究的教師進行輔導。

3、根據研究方案，啟動課題研究。

4、根據研究方案，在各科教學中具體實施，同時開展好各子課題的研究。

5、及時收集研究信息，注意調控，不斷完善操作過程。

6、定期召開研討會，總結交流經驗。

7、完成各子課題的實驗，寫好研究報告。

（三）總結階段與結題階段（2012．8——2012．12）

1、匯集材料，整理分析研究結果，撰寫研究報告，2、申請結題，舉辦研究成果展覽。

3、召開驗收鑒定會，對課題研究進行評審驗收。

二、如何申報課題

在填寫申請書時主要做的文字工作其實重點就兩條：

1．如何選擇課題題目。

2．如何填寫課題論證。

課題題目是研究的前提條件，有了題目之后，需要把題目的內容轉換成課題論證中的所列出的幾項內容，幾條要求。我把課題論證的內容分為5部分。1.本課題核心概念的界定。2.國內外研究現狀述評。3.選題意義及研究價值。4.本課題研究目標，研究內容，研究假設和擬創新點。5.本課題的研究思路研究方法，技術路線和實施步驟。如何選擇題目，主要講四條。

1、選擇題目要選擇一些大家較為共同關注帶有共性的問題。如：我們做研究有理論研究，實踐研究、政策研究幾個方面，教育問題的復雜性決定了教育研究的更為復雜程度。不同的人員和機構站在各自的立場上關注的問題是不相同的。如：教育行政部門關注的問題是職業院校如何設置發展，學校的規模，結構，質量，效益等問題，定位人才培養模式，實訓基地建設，專業課程設置，師資隊伍和學校管理以及政策等各方面問題。職業院校所關注的問題是，課程教學，師資，實訓基地等等。職業教育科研機構所更多的關注是，理論建構，學科發展，政策制定規劃等，當然也有職業院校的發展中的各種問題。

2.在選擇題目時一定要注意研究不同基金單位所關注的問題領域，關注他們所支持的重點范圍。同時還要注意贏得潛在的專家評審團的認同及支持。

3.研究前沿問題的題目增多，跨學科研究內容加大。研究內容是綜合化發展趨勢。

4.申報質量不斷提高，申報者專業化水平提高，學歷，職稱，有較大的提高。本科學歷以上和副教授以上技術職稱者居多，申報者年齡不斷下降，中青年是主力軍。

下面講課題論證部分：

課題申請評審書中的課題論證部分的內容包括五個部分：

①、本課題的界定；

②、本課題國內外研究現狀評述；

③、本課題選題意義和研究價值；

④、本課題研究目標、研究內容、研究假設和創新之處；

⑤、研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。

課題論證的文字限3000字，所以總的原則是要“言簡意賅”。

事例：

《高職大學生學業情緒與學習和心理健康關系研究》

本課題的研究目標、研究內容、研究假設和擬創新點：

本課題以高職大學生為被試，采用橫向研究法、訪談法、問卷法和實驗法探查高職大學生學業情緒的特點、影響因素及其與學習和心理健康的關系。本課題的內容包括四個部分：

1.高職大學生學業情緒的發展特點及影響因素研究。使用問卷法探查高職大學生學業情緒發展的特點；探查高職大學生學業情緒的影響因素，考察個體因素和環境因素與學業情緒的關系，揭示高職大學生學業情緒發展的特點和規律。

2.高職大學生學業情緒影響學業成績的機制研究。探查高職大學生不同類型學業情緒對學業成績的影響；使用實驗法、問卷法等多種方法探查高職大學生學業情緒與學習動機、學習策略以及自我調節學習之間的關系，以及學業情緒、學習動機、學習策略等和學業成績之間的復雜關系，揭示學業情緒影響學習活動的機制。

3.高職大學生學業情緒與心理健康關系的研究。主要探查高職大學生的積極和消極學業情緒與心理健康及其各因子之間的關系，以及學業情緒影響心理健康的機制。

4.高職大學生學業情緒與主觀幸福感的關系。重要是探查學業情緒和積極心理的關系，更全面地揭示學業情緒的不同維度與積極和消極心理健康的關系。

4、課題的研究思路，研究方法和技術路線及實施步驟：

首先要體現出研究的總體思路，研究的過程路線要清晰，要寫的具體詳細一些。技術路線也一定要重視。研究思路和技術路線有相互交叉的部分，研究思路偏重于主觀部分，運用邏輯推理來說明研究的工作，技術路線則是偏重于客觀部分，主要是說明運用手段和工具進行的研究活動。雖然這部分篇幅不長，但還是要“精雕細作”。

課題論證中關于《技術路線》的文字表述可以參考下面一個提綱：

1、開題：（研究前期工作）

制定研究方案、找有關的專家進行論證課題研究內容、修訂研究方案，制定項目實施方案和專題研究計劃。

2、研究中期工作

開展調查及文獻，搜索、整理、歸納研究（實踐）中所獲的資料等，怎樣開展的研究等。

3、研究中后期工作

撰寫相關論文及產生階段性成果，撰寫調查報告，專題研究報告及項目研究總報告，提交項目研究成果進行評審鑒定工作。

事例：《西部民族地區女童教育經濟支持政策的分析》

研究思路與方法：

本研究擬通過文獻分析、直接調查、觀察與訪談等途徑進行。

具體的研究方法與手段如下：一是研究文獻的收集，到相關圖書館、教育部、西部各省市教育廳檔案室以及互聯網進行資料的查詢與收集，以了解國內外關于教育經濟支持政策的歷史發展過程，為本課題的研究提供理論支持。二是采用問卷調查與觀察的方法，選取內蒙古自治區、寧夏自治區、青海省、廣西壯族自治區、云南省的總共十所中小學校的女生作問卷調查，了解經費支持的效果。三是運用個案訪談法，包括女童，當地學校的校長、教育局局長等，了解這些經濟支持政策運行機制，找出政策失真的原因。

第四篇：立項課題課題研究計劃

團泊鎮中學市級立項課題《農村初級中學有效教學模

式研究》學期研究計劃

團泊鎮中學教務處

團泊鎮中學市級立項課題《農村初級中學有效教學模

式研究》學期研究計劃

我校市級立項課題《農村初級中學有效課堂教學模式研究》自2013年5月立項，2013年9月經天津市教育科學學會批準立項，編號為JK1250236B。同年12月舉行開題儀式，本學期正式開始研究為提高課題研究實效，特定本學期的實施計劃如下：

一、指導思想

深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，認真學習貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，堅持改革創新、夯實基礎、提高質量、提升內涵為工作主線，努力實現教科研工作的協調發展、可持續發展。在務實中求創新，在創新中求發展，以打造人民滿意教育為目標，進一步確立“服務”理念，為學校教育服務，為教師成長服務，為學生發展服務，為全面提高團泊鎮中學教育水平而努力。

二、工作要點

1、在進行理論研究的同時，加強課堂教學改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結合，更新觀念，形成新的有效的課堂教學模式，激發學生的學習熱情和興趣，不斷提高學生學習能力。

2、通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。

3、通過本課題的研究，促使我校教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。

三、課題研究的內容

1、著力于課堂教學方法與策略的有效性研究。

探討課堂教學中的 “三個有效”：有效的教學語言，有效的教學手段，有效的教與學的活動方式方法，從而形成有效的個性化的教學模式。有效的課堂教學方法與策略包括：

（1）如何指導學生預習和質疑；

（2）課堂中如何指導學生自主學習；

（3）課堂中如何有效地評價學生的學習；

（4）如何創設有效的教學情境；

（5）課堂中如何解決生成的問題；

（6）如何培養學生良好學習習慣。

2、著力于教學過程中的評價、反思行為的研究。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應該引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”事實上，每一位教師都有能力對自己的教學行為加以反思、研究與改進，提出最貼切的改進意見。與外來研究者相比，教師處在一個及其有利的研究位置上，有最佳的研究機會。教師作為“實踐反思者”要做好自我評價研究。教學的有效性更多地取決于教師的專業發展和反思能力的提高，開展教學反思的研究，從而推動教師成為教學的實踐者、思考者、研究者。

教師如何對課堂教學進行反思？我們設想的策略是：提問——診斷——改進。教學后，對于自己在課堂上的教學行為和學生的表現，可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎？”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節？”“為什么會出現這樣的問題？怎樣采取有效的策略和措施改進？”“學生學到了哪些知識，哪些能力得到培養，欠缺的是什么，怎樣改進？”等等。

四、主要措施

1、完善保證機制

（1）領導保證。學校領導對教科研有正確定位，并能身體力行，經常性參加各組的研究活動。

（2）機構保證。教科研負責人要增強工作的責任感和危機感，注重加強自身的專業理論素養和實際工作能力的提高，自覺學習教育科研理論，積極開展課題研究。逐步完善教研組長負責制，加強對教研組長的培養、管理工作，提高他們的教科研能力。逐步形成一支有較高科研水平，并且相對穩定的教科研骨干隊伍，在教育、教學改革中起好模范帶頭作用。

（3）制度保證。進一步完善教科研制度，逐步修訂符合學校實際，能激發教師對教科研工作的主動性、積極性與創造性的一系列制度。

2、加強理論學習，轉變觀念提升素養。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質有很大的關系。為提高課題研究人員的素質，盡快掌握教育研究方法，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如《建構主義理論》、《教學最優化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學》等，這些學習使我們明確了“課堂教學”、“課堂教學效率”及“課堂教學行為”等概念的界定。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《新課程標準》及其解讀等有關課程改革的材料，學習了與課題內容相關的理論專著和一些學術期刊。在學習中我們追求形式的多樣性與結果的實效性，以個人自學與集體學習、討論交流相結合，規定內容與自主、自由學習相結合，搞專題研究等活動形式，每次活動實行簽名制度，學習的過程中組員必須進行學習筆錄。通過這一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們的課題研究工作，讓各位組員統一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把教學過程之中的探究、發現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。通過學習和研究，幾乎每個成員都撰寫了專題總結或教育教學論文。

3、認真組織實施開展網絡課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究水平。

4、推行的三種課堂教學研討方式——“三課制”（導課、會課、診課）（1）導課——所謂“導課”，說明白一點就是“帶教”。帶教者先親自上課，然后結合實踐講理論，一會兒給教師講，一會兒給學生講，將新課程的理念通過課堂直觀地表現出來。還有的請教師先講，針對課堂教學中出現的問題，走上講臺，組織教學，進行即席指導，引導教師討論，整個課堂變成一個學習與交流的場所。因為一所學校的師資隊伍總是呈梯度發展的，因此，建立“導課”制，不僅能夠充分挖掘本校的教師資源，起到“專業引領”的作用，而且能夠讓雙方建立了“教學相長”的平臺，增進教師之間的交流。

（2）會課——主題明確，采用集體式備課，或一人上一課，眾人研討，或多人上一課，博采眾長。這類課一種是人人參與上研究實踐課，就是在廣泛研討的基礎上自己大膽實踐、嘗試，主動請領導看評，共同研討，一種是教研組研究同一類課，采用不同方法通過對比，去研究探索，一種是學校通過召開研討會，如學科教學研討會、課題研究課、綜合實踐活動課等研討會，推出幾人上研究課，大家去評析、研討。

（3）診課——主要是對青年教師進行跟進式培訓，通過對他們的課堂病例診斷，教研組成員“會診”，指出“病根”，開出“藥方”，在此基礎上再給予課堂實踐的機會，然后再反思，再實踐。我們在“診課”過程中，多采用的是“問題式教研”，以一個階段內教師比較關注、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究專題，開展群體合作的教學研究。研究時主要圍繞問題尋找相關理論資料、教學案例學習討論，提出解決問題的策略，并選擇合適的內容執教研究課，課堂上研究小組進行針對性的課堂觀察，課后討論問題解決情況，研究改進策略。問題式教研的基本程序是：提出問題(發現)——診斷界定——設計策略一課堂行動——反思提煉。

有效的課堂作為一種理念，一種價值追求，一種教學實踐模式，對它的追求與思考遠非這些，它作為一個永恒的話題將激勵我們不斷探索和思考。

五、月工作安排

三月：

1.教師自學有效教學相關內容，并做好學習筆記。2.與靜海教學研究室聯系共同舉辦一次大型教學研究活動

四月份：

1、各組開展教師教學觀摩座談交流課題研討活動。

2、各組認真組織學習課題相關理論知識。

3、召開各課題組負責人會議，檢查各項教科研計劃落實情況。

五月份：

1、班子進課堂聽課，查看教師課題研究在教學中的落實情況。

2、各組教師認真學習相關理論知識。

3、開展各備課組相互觀摩教學活動，促進課題研究。

六月份：

1、各備課組推薦一節課題研究匯報課，2、開展課題研究內容的學生競賽活動。

七月份：

1、子課題教研組整理課題研究成果。

2、課題組完成課題研究總結。

3、各教師撰寫好教科研總結。

4、整理本學期教科研所有相關資料。

團泊鎮中學教務處

2014.2

第五篇：課題研究立項申請書

課題研究立項申請書

時間:2012-11-27 08:00來源: 好詞好句網 作者:西海

篇一：河南省基礎教育教學研究課題 立項申報書

學科 分類___綜 合 類________ 綜

課題 名稱__教學方式與學習方式改革策略研究 教學方式與學習方式改革策略研究 課 題 主 持 人___陳鋒 陳鋒__________ 陳鋒 課 題 組 成 員__張學華 張學華 何明鋒 雷冰__ _ 雷冰

主持人工作單位__________光山縣二中 _ 申 請 日 期_______ 2011.5.10___ 2011.5.10 河南省基礎教育教學研究室 編號

河南省基礎教育教學研究課題 立項申報書 學科 分類 課題 名稱 課 題 主 持 人 課 題 組 成 員 主持人工作單位 申請 日期

河南省基礎教育教學研究室 填表說明

一、本表須經課題主持人所在單位和省轄市教研室審核，簽署明 確意見，承擔信譽保證并加蓋公章后，方可上報。

二、封面左上方代碼框申請人不填，其他欄目由申請人用中文填 寫。每項課題主持人一般為 1 人； 要 參 與 者 不 包 括 課 題 主 持 人，主 至少 1 人，最多 6 人。

三、本表報送一式 3 份，請用 A4 紙打印、復印，于左側裝訂成 冊。同時，須提供本表的電子版 1 份。

四、請用鋼筆或電腦打印，準確如實填寫各項內容，書寫要清晰、工整。

五、河南省基礎教育教學研究室通信地址： 鄭州經濟技術開發區經南三路 12 號 郵政編碼：450016 聯系人：楊偉東 電話：0371-62005215 E-mail：ywd5@sina.com

一、基本情況 課題名稱 主持人 姓 名 行政職務 政治 面貌 專業 職稱 性別 學科 專業 年齡 學歷 學位 起止時間

工作單位 通訊地址 固定電話 郵政 編碼

E-mail 移動電話 性 別 專業 職稱 學科 專業 學歷 學位 姓 名 年齡 工作單位 主 要 參 與 者 預 期 成 果

（在選項上打“√” 或加粗）A．專著 B.研究報告 C.論文 D.其他

二、課題設計論證

本課題研究的理論意義和實踐意義，國內外與本課題相關研究概況及趨勢，本課題研究的基 本內容、研究重點和預計突破的難點等。（如本頁不夠用，可另附紙）

三、課題研究程序

本課題研究的方法、途徑，課題具體實施步驟，研究工作的人員分工與資料準備情況等。(如 本頁不夠用，可另附紙。)

四、課題立項評審

課題 主持 人所 在單 位意 見 年 月 日 負責人簽字(蓋章)： 省轄 市級 教研 室意 負責人簽字(蓋章)： 見 年 月 日 省基

礎教 專家評審小組負責人簽字(蓋章)： 研室 年 審核 月 日 意見 課題管理辦公室(蓋章)

篇二：課題研究立項申請書范文

教育教學課題的研究，必須堅持黨和國家的教育方針政策為指 導，堅持理論聯系實際和“百花齊放、百家爭鳴”的方針，積 極探討，開拓創新，為課程改革和教育發展服務，為千米那推 進素質教育、提高教育教學質量服務。

課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研 究中擔負實質性的任務。課題論證盡量充分，研究計劃的階段成果應盡量明確。課題所需經費原則上有課題承擔人所在的單位負責解決。申報表經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確的意見承擔 信譽保證并加蓋公章后，上報一份到靈璧縣教育局教研室。

課題名稱 課 題 負 責 人 姓名 性 別 年 齡 行政職務 專業職務 工作單位及本 人聯系電話 姓名 性 別 年 齡 行政職務 專業職務 工作單位

課 題 組 主 要 成 員

（一）本課題研究的目的意義 課題論證

（二）本課題研究的主要內容 課

（三）通過對本課題的研究，預計有哪些突破 題

（四）完成本課題的條件分析 論（包括人員結構、資料準備、科研手段和經費保障）證研 究 計 劃 課 題 組 分 工 情 況 主要研究階段 階段成果形成 最終完成時間 最終成果形式

課題負責人所在單位領導意見

篇三：

預期完成時間 2011 年月

中華人民共和國新聞出版總署 課題研究項目立項申請書

課 題 項 目 名 稱 ________________________________課題項目負責人________________________________ 負責人所在單位________________________________ 填 表 日 期________________________________

新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室制 申請人的承諾與成果使用授權

我保證如實填寫本表各項內容。如果獲準立項，我承諾遵守新 聞出版總署關于課題研究項目管理的有關規定和要求。恪守學術 道德，維護學術尊嚴，認真開展研究工作，按時完成研究任務。同意新聞出版總署課題研究項目工作領導小組辦公室使用本課題 研究成果及資料。

申請人（簽字）： 申請人 年月日

篇四：

學研究項目 立項申請書 學科分類：語文

課題名稱：新課標指定閱讀書目走進農村小學 語文課堂的實踐與探索 申請人(課題負責人)： 王(簽 名)： 2010 年 4 月 勇 尹維鴻 申請日期：

安徽省教育科學規劃領導小組辦公室制 填報須知

1、按照《安徽省教育科學重點研究項目管理暫行辦法》規定，課 題負責人須具有高級專業技術職稱。課題負責人不具備高級專業技術職 稱、而且課題組中又無具有高級專業技術職稱科研人員參加實際研究工 作的，須由兩名具有高級專業技術職稱科研人員的推薦。

2、課題負責人必須是該項目的實際主持者和指導者，并在項目研 究中擔負實質性的任務。

3、課題采取“雙負責人制”，每個課題可以按第一負責人和第二負 責人的順序填報兩名課題負責人。

4、課題論證應盡量充分。研究計劃和階段成果應盡量明確。

5、課題所需經費原則上由課題承擔人所在單位負責解決，如確有 困難可酌情給予適當資助。

6、申請書須經課題負責人所在單位領導審核，簽署明確意見承擔 信譽保證并加蓋公章后上報。

7、申請書按一式三份（用 A4 紙型打印）報送阜陽市教育科學規劃 領導小組辦公室。課程名稱 課 題 負 責 人 姓 王 名 勇 性別 男 男 年齡 48 33 新課標指定閱讀書目走進農村小學語文課堂的實踐與探索 行政職務 縣教育局語文 教研員 專業職務 中教高級 中教二級 工作單位(聯系電話)潁上縣教育局 *** 潁上縣五十鋪鄉金匯希望小學 *** 尹維鴻 王勇老師的主要學術經歷 課 題 負 責 人 學 術 經 歷 公開發表論文： 公開發表論文： 2006 年 《教育文匯》11 期《本該悲憫，為何發笑》（安徽）2007 年 《語文教學與研究》02 期《提高閱讀效率的幾點探索》（武漢）2008 年 《教育文匯》01期《 “愛”的失誤》（安徽）2009 年 《小學語文教學》04 期《學習言語表達的方法與藝術》（山西）2009 年 《家學論壇》02 期《在研究性活動中培養作文修改能力》（兩人合作）參與課題研究： 參與課題研究： 高中語文教學有效性教學研究 姓名

性別 男 男 男 男 男 男 女 女 女 男 女 女 男 男 男 男 女 男 男 女 女 女

年齡 40 44 47 42 31 28 34 34 26 56 33 34 27 45 29 32 31 43 40 32 29 29 行政職務 校 長 副 校 長 副 校 長 教導主任 教導主任 語文教研組長 校 長 副 校 長 語文教研組長 校 長 副 校 長 教導主任 校 長 教導主任 語文教研組長

專業職務 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教一級 小教一級 小教一級 小教高級 小教高級 小教高級 小教一級 小教高級 小教一級 小

篇五：

一、課題負責人及主要參加者基本情況

課題負責 人姓名 職務 工作單位 通訊地址 課題組成員 工作單位 年齡 性別 研究 職稱 專長 電話 郵編 職務（職稱）電話 民族

二、課題負責人和成員近期取得的相關研究成果 成果名稱 著作者 成果形式 發表刊物或出版單 發表時間

三、課題設計論證 課題名稱：

簡明填寫課題研究的理論和實踐意義，研究的基本內容，重點和難點，方法和步驟。可另附紙。

一、課題研究的理論和實踐意義

二、課題研究基本內容

三、課題研究的基本方法

四、課題研究的重點和難點

五、課題開展步驟 課題開展步驟 開展

四、預期研究成果

研究計劃（進度安排、協作單位、階段成果）

最終成果名稱 最終成果形式 有無其它經費來源 申請經費額 字 數 完成時間 經費管理單位： 開戶單位全稱： 開 戶 銀 行： 開 戶 帳 號：

五、資格審查及評審意見

課 題 負 查 責 人 所 意 在 單 位 見 課題研究所需要的時間、條件。審請書內容屬實；課題負責人和主要成員適合承擔本課題的研究；能提供本（蓋章）年 資月日

1、符合申報條件 格 審 查 意 見

2、不符合申報條件 黨建研究會秘書處 年 月 日 評 委 會 意 見 評委簽名： 年 評 委 會 主 任 意 見 月日

評委會主任簽名： 年 月 日

備注：封面上方、編號為研究會秘書處工作用內容，申請人不填寫。