第一篇：如何制定課題實施計劃

[轉貼]如何制定課題實施計劃

在確定課題和經過課題論證之后，必須對課題研究的全過程進行周密思考和統籌安排，把課題研究具體化，條理化，程序化。這是一個十分重要的環節。它是如何進行研究交流的具體設想，是研究的實施藍圖，關系到課題研究能否順利進行，能否有成效。它是課題檢查和鑒定的重要依據也是課題申報的重要材料。

一、計劃的主要內容

1．階段安排。包括確定研究工作的基本進度，每個階段應完成的主要任務。比如我做的“讀書與積累”課題研究分成下面三個階段：

2002年1月——2002年9月為實驗構想、準備階段。

2002年9月——2003年8月為實驗的第一階段。組織實施課題實驗方案，探討小學生讀書與積累的方式方法，形成第一階段實驗報告。

2003年9月——2004年8月，完成實驗任務的第二階段。總結經驗，構建讀書積累的評價標準和語文讀書積累活動課程的新模式。

2004年9月——2004年12月，開展“讀書與積累”實驗總結研討活動，檢測兩年半的實驗效果，召開該項實驗的論文發布會。完成課題實驗報告，結題。

2．完成每個階段任務的主要措施。這些措施是根據理論假設和實際經驗構思、設計出來的。是根據課題研究需要安排的有別于平常工作的特殊措施。比如第一階段，適當增加識字數量，豐富詞匯數量，為開展“讀書與積累”課題研究奠定基礎；還有通過各種讀書活動激發學生閱讀興趣，培養學生良好的閱讀習慣，提高閱讀效果；指導積累方法等。

3．人員分工。主要直課題成員各自負責并應該完成的工作指標和檢查評比辦法。

4．相應的輔助性工作安排。主要是指課題組成員的學習培訓，交流活動的安排等。比如，我在做課題的時候，每個學期都要求課題組老師填幾張表，以了解老師們課題進行的情況。通過《教師訂閱報刊、讀書情況統計表》了解實驗教師讀書學習情況，通過《課題實驗階段性小結》，了解教師具體做了什么，想了什么，有什么困難等等。

課題實施計劃

一、指導思想：

教學科研是提升教師自身教育教學水平和業務能力的重要途徑，教學科研只

有與課程改革和課堂教學的改革結合起來，才能真正提高教學質量，才能促進教

師自身和學生的發展，因此，教師通過教科研這條途徑發展和提高自身的業務水

準是促進學校內涵發展的一個很重要的方面，新課程改革的效果也在于此。

二、主要工作和措施：

1、認真系統地學習有關的理論。這是一個新的課題，在平時的教學工作中

接觸的不是太多，現在必須靜下心來認真地學習一些相關的專著和他人的經驗性

文章，在學習中提高認識，在學習中轉變陳舊的觀念。

2、努力提高自身信息技術素養。現代教育技術的應用使師生擁有了自己更

廣闊的發展空間，多媒體網絡技術與各學科教學有機整合，使網絡成了學生“自

學、自悟、自立”的工具，有力地促進了學生學習方式、學習內容、學習態度的實質性的變革。因此，在現代教育是、技術領域，我還必須下大力氣，投入足夠的時間和精力學習并經常性運用，只有提高了自身運用現代教育技術能力，才能

去提升了學生的信息技術能力。

3、進行踏實細致地調查分析。現代教育技術在平時的教育教學中已有運用，但實際上僅限于增加一些學習的信息量，效果不是很好，在課上存在很多調控問

題等等；很多學生的家中也配置了一些電腦，但在學習方面的運用情況都不很清

楚，這些就需要作好深入細致的調查，真正提高學生運用信息技術的興趣和水平，從而達到促進學生全面素養的提高的目的。

4、積極開展研究工作。課題研究重在過程，在平時的教學實踐中，積極運

用好現代信息技術，把平時的教與學盡量與現代教學技術作多方面多層次的接

觸，努力探討信息技術在數學教學中運用的范圍，促進師生對現代教育技術的熟

練運用。

三、工作安排

2008年3月根據學校學期課題研究計劃制定好組課題研究計劃。

2008年4做好研究過程中的各種資料的收集工作。

2008年5月：繼續推出一節實驗課，進行總結和反思

2008年5月：組織本組教師對課例進行分析研討，不斷改進策略和方法；

2008年6月：根劇研究情況寫出相關論文一篇；

2008年10月： 繼續推出一節實驗課并進行課例分析，不斷進行總結提高。2008年12月： 寫出論文兩篇，小結提高口語交際的途徑和方法。

四、成員分工

研究活動案例展示：李潔、宋彩梅、許新婷等。

論文撰寫：李潔、宋彩梅、許新婷等。

實驗推廣：宋彩梅、許新婷、杜淑華、邵文霞、李潔。

結題報告：李潔

第二篇：課題實施計劃

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區教育科研課題

鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區教育中心的轉型，這就是本課題研究的宗旨。結合筆者所在的雙河街道社區教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區教育中心轉型的一些建設性意見和建議。

三、研究的主要內容

社區教育的快速推進對鄉鎮成人教育中心的發展提出了新的要求。鄉鎮成人教育中心只有適應社會的發展才能有更好的發展機會，尤其在許多鄉鎮成人教育中心面臨困境的時候，向社區教育中心轉型成為不二的選擇。從新的教育規劃和大部分地區的實踐來看，鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型確實在穩步有序地推進。鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型的過程中要著力解決好如何轉型及轉型后的中心功能、轉型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區雙河成人文化技術學校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區雙河成人文化技術學校教務主任，一級教師）

廖彬（榮昌區雙河成人文化技術學校總務主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區雙河中心小學教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區雙河片區教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區昌元街道螺罐小學教師，一級教師）

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務：按照2016年市級社區教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校龍小軍申報的《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務：完成本課題的現場開題任務。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領導和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經回收的《社區居民培訓需求的現狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務：召開鄉鎮成人教育向社區教育轉型的現狀調查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的發展現狀分析會綜述。責任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關理論研究及社區教育培訓（2016.3—2017.11）

階段任務：探討、實施鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區培訓及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質和音像類物化成果。（包括各項社區教育訓的實況錄像資料、專題學習資料、研討會資料和培訓教學資料）

第三篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學留守兒童心理問題分析及對應策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉沙姑學校

課題負責人：胡 興

文稿內容：課題實施計劃

一、指導思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應策略”作為指導思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學習和生活產生濃厚的興趣，培養積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學習生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學工作中培養他們自主學習能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學方式和留守兒童的學習方式，培養留守兒童自主學習、主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發展積累一些素材，在教學實踐過程中，力求創建出一套重結果更重過程的符合留守兒童情況的學習模式和評價模式，并獲得一些以創新為核心的教學思想和教學理論。

三、實驗目標

本課題研究以培養跨世紀的高素質人才為目標。通過本課題的研究創建留守兒童教育體系，更好地指導教學實踐，使留守兒童學生的基礎知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學習的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學習教育科學理論基礎上不斷提高自身的素質，提高理論研究水平，由經驗型教師向科研型、學者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現的問題進行專題研究，以便找出科學有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學培養留守兒童自己發現問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養自主學習、質疑、獨立思考的習慣，積極開發學留守兒童的潛能，學會自學。

6、課題組不定期在校內對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導，同時到六盤水市部分中小學進行調查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數據的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規范研究過程，如期實現研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學生的學習態度、學習方法等進行調查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發展的軌道。

⑤經驗總結法：參與課題研究的成員都要及時總結研究經驗，定期集中在課題組內交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，對留守兒童學生心理問題，用適當的測試方法及時分析、概括研究、歸納內在聯系和規律，使研究工作取得預期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區域內中小學生中留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調查材料的分析論證，分析問題產生的原因，研究轉變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現象的中小學留守兒童給予生活、學習、成長等方面的關心與關注，采用交流談心、家訪、關愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結階段（2014年3月——2014年7月）：結題：總結研究成果，撰寫結題報告。

第四篇：怎樣制定課題研究計劃

怎樣制定課題研究計劃

（一）課題表述（選題的來源、選題的方法、選題的表述）（上次怎樣寫論文時已表述過）這名稱能夠反映出研究者的理論視角、學術水平、創新程度、研究價值、治學功底等，直接關系到申請的命運。

（二）、研究的目的、意義（有些申報書是寫現狀、前沿與趨勢以及突破，其實是一樣的）

研究的目的、意義，回答為什么要進行這一研究，它有什么價值，它產生的背景是什么等問題。其目的是使人們，包括研究者本身，認識進行該研究的必要性。一般包括以下三方面內容：

1、研究的現實背景

客觀地指出該研究所針對的問題在現實中的普遍性、危害性與嚴重性，從而表明為解決該問題而開展研究的必要性。

2、研究的歷史背景

要交代前人或他人在該問題或有關問題上做過什么研究，其研究思路和方法如何，得出了什么成果或結論，還存在什么有待進一步解決的問題或有什么錯誤的地方值得進行研究糾錯。

對此的闡述需要查閱有關文獻資料、并加以認真分析，指出哪些文獻與本課題有密切相關的。

這項工作主要是為了使別人由此了解研究者所具有的必要的研究基礎和起點，也使研究者本身更加清楚自己的研究是從何入手的，使研究能夠對準突破點，創出自己的特色。

3、本研究可能做出的貢獻 主要包括理論貢獻與實踐貢獻。

理論貢獻是它將在哪些方面有所創新，或補充前人的不足。要具體寫，要寫的準確一些，不能籠統地寫成，為教育理論做出了貢獻，這是不行的，應寫成如：《中小學學習困難學生焦慮的研究》的理論貢獻：課題的理論貢獻在于，為學習困難學生的鑒別和矯正提供了心理學的理論依據。

實踐貢獻是它對教育改革實踐將會起到什么促進作用。同樣以上例為例：可寫成：本課題的實踐意義在于幫助教師了解中小學學習困難學生焦慮水平與特點，以及焦慮對學習困難學生的影響，增強教學的針對性以及提高教師的因材施教水平。這里還必須提醒的是：這些貢獻僅僅是方案中的考慮，還不是事實，但仍應本著實事求是的態度，對可能的貢獻做出設想，不要故意夸大，我們干訓班學員寫的方案中這個現象是比較明顯的。

（三）、研究對象與范圍

教育研究與其他研究一樣總是指向一定的對象，這些對象往往是人、或由人組成的群體、組織以及他們的行為和特質。由于人及其行為和特質的復雜性，所以對之進行研究時還必須加以明確的界定，以避免不同人從不同的視角來理解而帶來的混亂。

1、對研究對象的模糊概念進行界定

有一些研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學校”、“骨干學校”、“學習不良”、“學業負擔過重”等。對此應做出界定，必須要可以操作的，如薄弱學校可以在根據教育行政部門對學校的評估標準，評估分數在多少分以下的就是薄弱學校。骨干教師可以從功能上來定義如能起到示范、帶頭、指導、核心作用的教師（必須具備一方面的作用）。“學業不良”可定義為最近學期末有兩課以上主科不合格。“學生負擔過重”可定義為學生每天花在學業方面的時間超出9個小時。

2、對研究對象總體的范圍進行界定

總體是統計學的概念，是指研究對象的全體。研究對象的范圍是大是小，得根據研究目標來考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學校、班級； 特征范圍有性別、年齡、心理特質等。

例如對學生心理健康狀況的調查，學生的范圍在全國還是某一地區?在什么類型的學校？在什么年級或年齡段？這些都是要進行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結果會很不一樣，其結論也不同。

3、對所研究的行為和特質進行界定

由于人的行為和特質的復雜性，所以往往某種行為與非某種行為間不一定有很明確的界線。為了研究的嚴密性，必須對這些變量作出界定。例如“獨立思考”可界定為：能提出與書本、老師不同的見解、“愛好廣泛”可界定為課余時間從事的非學業活動種類的多樣（或具體寫為三種以上）

（四）研究內容（這里包括①研究假設，有的稱研究問題、研究目標等，②理論基礎，也稱理論依據，③指導思想，④研究原則，⑤研究的具體內容）研究內容也是研究問題，它是研究計劃的主體，回答研究什么的問題。它把課題所提出的研究問題進一步細化為若干個小問題。研究內容的多少與課題的大小有關，課題越大內容就越多。

在研究方案中往往把研究內容或問題冠以順序號一一列出來。例如，《杭州市某某中學理解教育探索與實踐研究》的課題，在其研究方案中我就給他們列出了所要探討的問題：

1、理解理論的研究

2、理解教育理論的研究

3、理解型教師特征研究、理解型學生特征研究、理解型學校特征研究

4、理解型教學的模式研究

5、師生雙方誤解、不理解的現狀及其原因研究

6、理解型學校文化的特征及其構建

7、理解教育的策略研究

8、理解教育與效率的關系研究

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每一個研究問題就是一個子課題。

（五）、研究方法

研究方法主要是指教育研究方法，它回答如何研究的問題，教育研究的方法各種各樣，但我們可以分為兩大類。

一類是收集研究數據資料的方法，如調查法、觀察法、測量法、文獻法等。這些方法旨在獲得對象的客觀資料，而不給予對象任何的影響。

另一類方法是旨在改變和影響變量的方法，如實驗法、行動研究法、心理干預法等。這些方法是要通過施加某些干預而獲得某些期望的結果。

有的是單一研究方法就可以研究了，所以采用單一的研究方法。有的是需要多種方法才可以研究，因此，就采用綜合多種研究方法。這里特別值得注意的是方法的寫法不要太簡單、太籠統，不能寫為：調查法，而要具體地寫：①是采用訪問調查法，還是調查表法，調查法、座談調查法、觀察調查法、測量調查法？②有沒有與其他方法綜合應用?如有，要寫明怎樣綜合應用的。③宜講清是普遍調查呢？還是抽樣調查、個案調查、偶遇調查、專家調查（特爾斐法）？④宜簡單地寫明調查法的一般步驟。⑤如是自己編制調查表，問卷還要附件。不是的要寫明采用什么量表、工具、如中國比奈量表、韋氏量表、卡特爾的16種人格因素量表、愛德華個性偏好量表，心理健康癥狀自評量表（SCL—90）等等。

（六）研究的步驟、進程 這里要寫明如下內容：

1、時間節點：從哪一年月到哪一年月，如2001.6-2004.10

2、用時多少：共用研究時間100小時或14個月。

3、主要階段：三年時間里按研究的要求分為三個階段或四個階段均可。

4、每階段的主要任務：每一階段所要做的具體工作。

5、每階段主要要求：每一階段具體工作時要達到的要求。

6、每階段預期成果：每一階段所要達到的預期成果。

7、對每段中的重大事件要表達清楚，如請專家（請什么專家，要分類寫清楚）如觀摩課也要寫清楚是什么觀摩課，等等。

（七）成果形式

成果形式是最后的研究結果以什么形式出現。

教育研究成果可以有研究論文、專著、教材、結題報告、教具、教學儀器、教學軟件、課件，等等。必須以物的形式呈現出來。不能寫為教學、活動。這些教學或活動也必須通過文學、圖片、錄音、錄像等記載下來，可作為附件，不能作為主報告，這是切記的。

研究周期較長的課題，還可以有階段性成果。

（八）課題組成員及其分工

課題組成員要根據課題研究的需要而確定。課題組成員并不是越多越好。課題組的成員必須都承擔課題研究的第一方面的具體任務。不應有光掛名不干事的。課題組成員承擔的任務的性質應與承擔者的常識、能力、經驗相適應。

方案中要把課題組負責人、成員的名單、分工具體地一一寫出。必要時還要列出各人的專業、能力特長，曾經參加過什么課題研究，并把成果一一列出。有時還要把現在已收集到的有關資料也一一列出，以便課題管理者對課題組的研究力量有所了解。

（九）研究經費預算與設備條件要求

經費與設備是開展教育科研的物質條件，不同的研究所要求的條件是不同的。經費的支出主要包括： ①資料費 ②印刷費 ③旅差費 ④會議費 ⑤設備費 ⑥咨詢費 ⑦設計費 ⑧鑒定費 ⑨報告費 ⑩統計處理費 ??

第五篇：2014課題實施計劃

2013-2014學下學期《小學教師心理輔導技能培養的研究》

課題研究計劃

一、指導思想

深入貫徹總課題組提出的學期計劃和總體目標，依據我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導技能的提升，培養學生健全人格和良好的綜合素養，使學生全面發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

二、課題研究的重點

如何培養一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學服務仍然是本學期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學生心理發展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變萬化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學生的思路，組織教學的能力。

4．對學生的心理和行為發展的方向和趨勢有很強的預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，并能預料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導能力；

5．學期末要對學生心理素質發展進行評估，提升自身心理素質發展評估的能力；

6、學校課題組每月定期召開一次網絡培訓，網絡會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學期計劃

2、召開網絡會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節心理輔導課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網絡培訓

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結合家長會對家長進行心理輔導

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經驗與反思

2、心理輔導課展示

3、學生心理素質發展評估

7月份：檔案歸檔整理。