第一篇：本學期數學課題實施計劃

?初中數學教學中學生思維能力培養的研究?

課題實施計劃

數學教研組 2014年9月1日

?初中數學教學中學生思維能力培養的研究?

課題實施計劃

根據課題工作要求，課題組本學期工作安排如下：

1、認真總結反思前三個課題研究階段的工作，特別要解決課題實施階段存在的問題和不足，這樣，為后邊的階段性成果做好鋪墊工作。

2、認真落實課題研究前三個階段的部分未完成的相關工作，可以組織本課題組成員在一塊研究商討。

3、后階段報告安排如下：

（1）9月—9月25日，（讓學生學會如何進行數學思維）由蘇銀老師負責完成。

（2）10月—10月25日，（數學思維能力在具體情境中的應用）由惠轉玲老師完成。

（3）11月—12月，（結題報告）由王超、楊帆老師完成。

4、認真開展推廣總結階段的相關工作。

（1）組織全體課題組成員認真學習新課程理念及與本課題相關的教育教學理論書籍，并撰寫心得體會及論文等，為課題奠定必要的理論基礎。

（2）組織學生進行問卷調查并對調查結果進行分析。（3）對課題研究已積累的有關材料、數據，獲取的有關信息進行分析和總結。

（4）及時組織課題組成員討論、解決平時教育教學及課題研究過程中出現的問題。

（5）課題研究情況及時調整研究方向與策略。

5、做好學期研究總結及資料、成果的收集與整理工作。

6、認真做好結題工作并上報學校。2014、9、1

第二篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學留守兒童心理問題分析及對應策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉沙姑學校

課題負責人：胡 興

文稿內容：課題實施計劃

一、指導思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應策略”作為指導思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學習和生活產生濃厚的興趣，培養積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學習生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學工作中培養他們自主學習能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學方式和留守兒童的學習方式，培養留守兒童自主學習、主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發展積累一些素材，在教學實踐過程中，力求創建出一套重結果更重過程的符合留守兒童情況的學習模式和評價模式，并獲得一些以創新為核心的教學思想和教學理論。

三、實驗目標

本課題研究以培養跨世紀的高素質人才為目標。通過本課題的研究創建留守兒童教育體系，更好地指導教學實踐，使留守兒童學生的基礎知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學習的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學習教育科學理論基礎上不斷提高自身的素質，提高理論研究水平，由經驗型教師向科研型、學者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現的問題進行專題研究，以便找出科學有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學培養留守兒童自己發現問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養自主學習、質疑、獨立思考的習慣，積極開發學留守兒童的潛能，學會自學。

6、課題組不定期在校內對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導，同時到六盤水市部分中小學進行調查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數據的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規范研究過程，如期實現研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學生的學習態度、學習方法等進行調查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發展的軌道。

⑤經驗總結法：參與課題研究的成員都要及時總結研究經驗，定期集中在課題組內交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，對留守兒童學生心理問題，用適當的測試方法及時分析、概括研究、歸納內在聯系和規律，使研究工作取得預期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區域內中小學生中留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調查材料的分析論證，分析問題產生的原因，研究轉變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現象的中小學留守兒童給予生活、學習、成長等方面的關心與關注，采用交流談心、家訪、關愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結階段（2014年3月——2014年7月）：結題：總結研究成果，撰寫結題報告。

第三篇：2014課題實施計劃

2013-2014學下學期《小學教師心理輔導技能培養的研究》

課題研究計劃

一、指導思想

深入貫徹總課題組提出的學期計劃和總體目標，依據我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導技能的提升，培養學生健全人格和良好的綜合素養，使學生全面發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

二、課題研究的重點

如何培養一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學服務仍然是本學期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學生心理發展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變萬化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學生的思路，組織教學的能力。

4．對學生的心理和行為發展的方向和趨勢有很強的預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，并能預料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導能力；

5．學期末要對學生心理素質發展進行評估，提升自身心理素質發展評估的能力；

6、學校課題組每月定期召開一次網絡培訓，網絡會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學期計劃

2、召開網絡會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節心理輔導課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網絡培訓

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結合家長會對家長進行心理輔導

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經驗與反思

2、心理輔導課展示

3、學生心理素質發展評估

7月份：檔案歸檔整理。

第四篇：課題實施計劃

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區教育科研課題

鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區教育中心的轉型，這就是本課題研究的宗旨。結合筆者所在的雙河街道社區教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區教育中心轉型的一些建設性意見和建議。

三、研究的主要內容

社區教育的快速推進對鄉鎮成人教育中心的發展提出了新的要求。鄉鎮成人教育中心只有適應社會的發展才能有更好的發展機會，尤其在許多鄉鎮成人教育中心面臨困境的時候，向社區教育中心轉型成為不二的選擇。從新的教育規劃和大部分地區的實踐來看，鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型確實在穩步有序地推進。鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型的過程中要著力解決好如何轉型及轉型后的中心功能、轉型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區雙河成人文化技術學校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區雙河成人文化技術學校教務主任，一級教師）

廖彬（榮昌區雙河成人文化技術學校總務主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區雙河中心小學教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區雙河片區教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區昌元街道螺罐小學教師，一級教師）

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務：按照2016年市級社區教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校龍小軍申報的《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務：完成本課題的現場開題任務。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領導和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經回收的《社區居民培訓需求的現狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務：召開鄉鎮成人教育向社區教育轉型的現狀調查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的發展現狀分析會綜述。責任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關理論研究及社區教育培訓（2016.3—2017.11）

階段任務：探討、實施鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區培訓及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質和音像類物化成果。（包括各項社區教育訓的實況錄像資料、專題學習資料、研討會資料和培訓教學資料）

第五篇：《小學數學分層教學》課題實施計劃

《小學數學分層教學》課題實施計劃

裕民縣第一小學

楊麗嬌

一、本課題研究的主要內容：

在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，確定不同層次的目標，進行不同層次的教學和輔導，組織不同層次的檢測，使各類學生得到充分的發展。

1、學生分層：在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑，在對學生一個月的全方位考查的基礎上，按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，將學生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個層次：C層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，A層是拔尖的優等生。

2、備課分層：針對不同類型的學生提出不同的教學要求，設計教法，設計分層練習。具體做法：①了解差異，分類建組。②針對差異，分類目標。③面向全體，因材施教。④階段考查，分類考核。⑤發展性評價，不斷提高。

3、講課分層進行：課堂教學的基本結構分為：分層設疑──看書自學──嘗試練習──教師分類指導──歸納小結──分層作業。上課時，分層提出思考問題、啟發思維，分層鉆研、嘗試練習、分類指導，然后在教師指導下對本節課進行歸納小結，強化學習重點，強化分層訓練，正確處理“優、中、差”三者關系，做到有同有異、有分有合、分合有致。

4、作業、練習分層：課內外作業，分基礎題、綜合運用題，基礎題全體學生必須做。對差生應該強化練習，優生 “吃不飽”時，適當補充一些綜合運用題，使不同類型的學生得到不同程度的提高。

5、課內課外分層指導：因人因組而異，在對學生進行學習內容、學習方法、學生特長學生品質的指導，輔導時，對差生力求堅持面批面改，對優生加強檢查督促和提示。對特長生細心呵護重點培養。

6、考核分類檢測：每一單元學完后，安排一次過關考核，以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據A、B、C三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學生完成，部分題只要求C層學生完成。

二、課題研究的過程與方法

(一)、準備階段：2014.10——2015.10 主要工作：收集資料，明確研究目標，通過問卷調查確定分組的方法及實施過程.制定三年的課題計劃，交論文一篇，培訓心得體會兩篇，個人教學隨筆四篇。

(二)、對比試驗: 2015.10——2016.10 從教學的各個環節上展開研究。將任務落實到每一個課題組成員，明確工作職責，密切合作，保證研究質量；按照設計的教學目標和方法開展教學；在試驗基礎上總結經驗,及時發現不足之處并進行改進，深入研究，形成理論.學生分層：在教學中，根據學生的數學基礎、學習能力、學習態度、先天因素、興趣愛好、家庭條件等非智力因素，通過課堂教學、課余觀察、家訪查檔及與其他學科教師的會診交流等途徑。在對學生一個月的全方位考查的基礎按教學大綱所要達到的基本目標、中層目標、發展目標這三個層次的教學要求，將學生依上、中、下按1：6：2的比例分為A、B、C三個層次：C層是學習有困難的學生，B層是成績中等的學生，A層是拔尖的優等生。對學生進行分層堅持尊重學生，師生磋商，原則上“進則上，退可下”。向學生闡明“分層遞進”的思想，讓學生真正體驗到“分層遞進”教學的目標定位在提高全體學生全面素質意義；同時向學生說明這種分層并非固定不變，而是隨著學生學業水平的提高和智能的發展據情而變，動態平衡。

教學目標分層：在對學生分層次后，以“面向全體，兼顧兩頭”為原則，以課程標準、考試說明為依據，根據教材的知識結構和學生的認識能力，將知識、能力和思想方法融為一體，合理地制定各層次學生的教學目標，并將層次目標貫穿于教學的各個環節。對于教學目標，可分五個層次：①識記②領會③簡單應用④簡單綜合應用⑤較復雜綜合應用對于不同層次的學生，教學目標要求是不一樣的：C組學生達到①－③；B組學生達到①－④；A組學生達到①－⑤。

課堂教學分層：課堂教學是教與學的雙向交流，要在努力完成教學目標的同時又要照顧到不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候，以B層學生為基準，同時兼顧A、C兩層。課堂教學要始終遵守循序漸進，由易到難，由簡到繁，逐步上升的規律，要求不宜過高，層次落差不宜太大。要保證C層“吃得了”，B層“吃得好”，A層“吃得飽”。

布置作業分層：對三個層同學的作業的布置有所不同：C層是基礎性作業，B層以基礎性為主，同時配有少量稍有提高的題目，A層是基礎性作業和有一定靈活、綜合性的題目各半。

課外輔導分層：教師充分利用課余時間，積極開展第二課堂，因材施教，給沒有過關的C層學生補課，給A層學生增加次競賽講座。這樣可進一步使C層學生“吃得了”，能奮發向上，A層學生“吃得飽”，能充分發展，形成一種你追我趕的學習氣氛。

單元考核分層：每一單元學完后，安排一次過關考核，以課本習題為主，著重基本概念和基本技能，根據A、B、C三層次學生的實際水平，同一份試卷擬定出不同層次的單元測試題，提出不同的要求，供三個層次學生按規定要求自由選擇完成，也可直接注明部分題只要求A層學生完成，部分題只要求C層學生完成。

(三)、結題階段：2016.10——2017.10 主要工作：組織研究試驗成果,形成分層教學實施辦法,撰寫研究報告,申報試驗成果

三、完成預期研究成果

1、分層教學要有視頻、圖片或錄像課，兩年內保證使各類學生得到充分的發展。

2、在課題實驗過程中，教師學習、調查問卷、教師研討等保留資料存檔。

3、論文：把課題實驗過程中的階段性總結、論文、反思等編輯成冊，爭取在市級以上刊物上發表。

4、結題報告：撰寫課題研究報告，力爭在省以上刊物、雜志發表。