第一篇：數學小課題計劃

伊寧市第一小學

伊寧市第一小學2013-2014學年第一學期小課題“小學數學有效

情境的創設與利用”研究計劃

根據“伊寧市教研培訓中心2013-2014學年工作思路”——深入貫徹落實十八大精神，以“科學發展觀”為指導，以實施素質教育為核心，以推動區域教育均衡發展為主線，以“課題研究為載體，提升教師的科研及教學研究能力，促進教師專業化發展”為工作目標，深化課程改革，促進教育內涵發展，創新教研思路，轉變教研方式，求真務實，銳意進取，不斷提升教科研工作水平，達到整體提高我校教育教學質量的目的。本學期我校數學教研組將繼續開展以“小學數學有效情境的創設與利用”為內容的小課題研究，結合教研中心制定的總計劃，現將我校小課題計劃制定如下：

一、進一步加強理論學習，提升教師教學、教研理論水平，為課題的深入研究提供理論支撐。

上學期的理論學習內容不夠系統，缺乏全面性、深層性。本學期的理論學習將及時糾正前期出現的失誤，力爭做到學習扎實有效。本學期將組織教師集中系統學習《李吉林情境教學法》、《小學數學課程標準》中關于情境教學的相關內容。要求老師認真學習，做好詳實的學習記錄，此外，于9月分別安排一次教師課題理論知識的集體學習和自學活動，以上各項學習活動教科室負責做好檢查和資料的收集存檔工作。

二、以“研訓一體”數學組內課賽課活動為平臺，扎實開展課題研究工作。

本學期課題組要求每一位課題參與教師以平時課堂教學為抓手，將日常教學與課題研究相結合，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

為將市級課題“小學數學有效情境的創設與利用”的研究落到實處，提高課堂教學的有效性。我校于2013年10月14日起，計劃用一周時間組織開展 “研訓一體”數學組內課賽課活動，學校數學學科的全體教師參加此次活動。每組由一位教師主動授課，組內教師共同參與選課、備課、磨課，理論提升，再到試講，爭取準備一節高質量的課，集中展示。課題組全體教師必須參與聽課活動，并于下周一的課題學習時間進行有關有效情境創設為主題的集中評課活動。

1伊寧市第一小學

本學期重點研究方向為以“研訓一體”組內課賽課為平臺的典型課例研究。課題組研究人員互相聽課互相討論，共同提高教學能力，在本學期可以通過實驗研究，寫出自己最滿意的一個典型案例，寫出自己的一份實驗研究論文，這不僅是實驗研究的需要，也是提高自身素質、解決實際問題的需要。課題組于12月上旬組織教師進行課題研究的交流與小結活動，總結優秀經驗，加以推廣，實現資源共享。

四、做好相關研究資料的收集整理工作。

課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，積極撰寫學習心得、課題研究反思、課例等。課題組做好各項資料的收集整理工作。

五、具體工作安排：

伊寧市第一小學數學教研組

2013-8-27

第二篇：數學小課題計劃[最終版]

小學數學低年級計算能力的培養課題計劃

一、課題研究的意義在小學數學教學中，計算教學非常重要，以至于占據用了現行小學數 學教學的絕大部分空間，因此有必要做進一步的研究。計算是幫助我們解決問 題的工具，如何培養學生的計算能力，是我們小學數學教師的一個長期而艱巨 的任務，如何提高學生的計算能力，讓他們真正掌握好學習數學的工具，為今 后更好的學習數學知識，是我們主要研究的內容。

二、課題研究的內容及其研究方法

1、研究內容：

（1）研究小學生在計算過程中出現這樣或那樣錯誤的原因和對策。

在計算教學中，常常有練習要求學生找出計算過程中的錯誤，那么這樣的教學方法隨 時都可以借用。比如幾位學生在黑板上所寫的筆算過程中有錯誤時，教師可以讓學生來發 現錯誤，分析原因，找對方法，最后改正。從一定意義上說，學生的思維發展是與錯誤作 斗爭并取得成功的過程中實現的，因此這樣的過程能 夠讓學生對此教學內容記憶深刻。

（2）研究如何培養學生的計算興趣，讓他們愛上計算樂于計算。學生對計算機的興趣是我們能夠眾所周知的，如此大的興趣使他們喜歡這門課，再 次驗證了興趣是最好的老師。對于我們所學生對計算機的興趣是我們能夠眾所周知的，如 此大的興趣使他們喜歡這門課，再次驗證了興趣是最好的老師。對于我們所感興趣的事情，我們都會盡其所能去做好。當我們的學生對數學有了濃厚的興趣，產生正向的心理動因，他心理內質就會萌生學習驅動力，從而傾心刻磨，獲得自我心理預期達到的目的和效果。

（3）研究培養學生的計算習慣的途徑和方法。

踏入小學數學課堂的大門，第一件事就是認數和學習寫數，學生最初的態度都很好，但是好景不長就有了字跡潦草的現象，導致自己誤看。特別是學習書寫豎式時格式不規范，數位不對齊，導致無法準確計算等 情況。

（4）研究怎樣能提高學生的計算速度和準確性，從而全面提高計算的準確能力。小學低年級學生自控意識和主觀意識比較差，雖然老師常常叮囑一定要及時檢查完 成的作業，但是真正能夠按照老師的要求做的學生很少。很多學生看似在檢查，但總有心 不在焉的嫌疑，真正能夠檢查出自己作業中錯誤的學生比較少。在這樣特殊的低年級學生 群體中，還是需要老師監督他們養成檢查的習慣，教給 學生檢查的方法，讓學生充分感 受到檢查出錯誤給予自己的勝利感。

（5）小學低年級學生計算能力較弱的個案分析研究。

（6）研究如何使學生將口算運用，產生成就感。教師應在各方面關心學生，激勵學生，讓學生從教師的期待、信任、關懷中得到鼓勵和勇氣；教師應有不厭其煩的耐心和高度的責任心，消除學生的自卑感，維護學生的自尊心，鼓勵學生的上進心；應提倡民主，激勵學生超過自己，鼓勵學生提問題講出自己的見解，即使錯了也要盡量做出積極評價。

2、研究對象：興隆洼二年級全體學生。

3、課題研究的方法：

文獻研究法調查研究法測驗法課堂觀察法案例研究法

三、研究的步驟：

本課題用一年時間（2013年9月---2014年5月），擬分三個階段展開。

第一階段：準備階段（2013年9月---2013年10月）

以調查性研究為主，重點查閱文獻資料和實態調查研究，分析影響低年級學生計算能力的因素，完成結題報告。

第二階段：實施階段（2013年11月----2013年12月）

以實踐檢驗研究為主，探索培養和提高低年級學生計算能力的教學途徑。整個實施階段又分為2013學年第一學期、2013學年第二學期2個學期。在每個學期開始，相關班級都要根據方案的研究目標、內容結合本 班實際，制定學期實施計劃，積累實施中的研究資料。

第三階段：總結階段（2013年12月下旬----2014年5月）

對研究材料的全面搜集、分析、歸納，完成課題研究報告。

第三篇：小學數學小課題研究計劃

小學數學小課題研究計劃

——小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略的研究

一、課題研究背景

計算是小學數學的重要組成部分，它貫穿小學數學教學的始終，無論是數學概念的形成、數論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與，計算能力的高低對學好數學知識起為重要的作用。

在實際的教學中，小學生的計算卻常常出錯。作為教師，不能把學生的計算錯誤都一律認為是心惹的禍”，如果能從知識方面以及心理方面對其進行系統的研究，提出更有針對性和實效性的策略，這對小學生的計算能力的提高和教師的計算教學將更有幫助。

二、課題研究目的通過對小學生計算錯誤的類型和成因進行分析研究，尋找降低小學生計算錯誤的策略，在實學中進行檢驗，驗證策略的可行性。從而提高學生的計算能力，提高計算準確率，為學生順利學學知識，持續發展奠定基礎。而且，教師通過運用研究所得的策略，在今后的課堂教學中能少走充分發揮出該研究成果的現實指導作用。

三、課題研究過程

我于2010年12月份立題，課題名稱為：小學生計算錯誤類型、原因分析及矯正策略。自開來，本數學組根據學校實際教學情況，按照實驗方案，有目的、有計劃、有步驟地開展該課題研主要做了如下工作：

第一階段：前期準備階段（2010年12月下旬）

1、分別組織教師和學生座談，了解老師在計算教學中遇到問題和自己的認識

2、數學組會議，啟動課題，部署任務

第二階段：具體實施階段（2010年12月中旬～2011年3月）

1、以班為單位，分班收集學生的計算錯題

2、以教師個體為單位，記錄典型錯題

3、以年級為單位，同年級數學教師分析典型計算錯誤的原因

①教師初步分析錯誤原因

②以面談的形式和相關學生進行交流

③總結、分析，撰寫原因分析報告

4、以年級為單位，同年級數學教師提出矯正策略

① 前測，統計該類型題目的錯誤率

② 根據原因分析報告，提出矯正策略，調整教學方式

③ 后測，對前后測試進行比較

④ 總結、分析，撰寫矯正策略報告

第三階段：整理歸納階段（2011年12月）

5、全組進行交流討論，總結研究成果

①各年級的研究成果匯報，進行縱向研究

②對全學段中由相同原因而導致的錯題進行橫向研究

③整理、歸檔

四、研究成果

通過對各年級的典型錯題進行縱向研究，找到了各年級學生計算時出現的典型錯誤，通過分錯誤原因，提出了相應的糾正策略，并通過前后測實驗驗證了其策略的有效性和可行性。

將全年級的同類型錯題進行橫向研究，結合心理學的認知分析，我們重點研究了由于強成分

擾導致的計算錯誤，既提高了教師對學生心理發展水平的認知，又對計算教學有指導作用。

第四篇：數學課題研究計劃[小編推薦]

數學課題“情境導入”研究計劃

以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學數學情境導入環節的研究》課題的研究工作。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。

（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革

以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。

（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。

發揮骨干教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。

（三）加強課題研究，提升教育科研質量。

要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。

本課題的研究計劃如下：

九月份：

1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。

2．認真研究教材，備好每一課，重點設計導入環節

3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。

十月份：

1、認真貫徹執行小學數學新課程標準，加強理論學習，撰寫學習心得。

2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的準備，利用教研時間進行集體備課

3、交流典型的課堂練習設計案例。

4、認真準備迎接教科室對本課題的抽查工作。

十一月份：

1、教師解讀教材。

2、認真開《小學數學情景導入環節的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，并做好學習筆記工作和反思。

3、積極準備迎接研討課，并認真聽其他老師的研討課、認真評課。

4、參加教學評價課題培訓活動。

十二月份：

1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。

2、準備好小組合作學習的成果展示，并到各年級進行學習。

3、建立學生練習的檔案。

4、準備好課題組的課題資料，以迎接檢查。

一月份：

1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工

2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。

3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。

四、本學期課題研究方法和手段

1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。

2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。

3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。

4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的范本。

5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。

6．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究

內容、階段成果形式）

三、本學期研究內容

1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。

2、課堂教學中發生意外情況處理的案例研究。

3、新課導入的研究。

數學課題研究計劃

中

心

小

學

2013年9月

第五篇：初中數學小課題研究計劃

初中數學“課堂練習有效性設計”小課題研究計劃

孟慶眾

課堂教學是促進學生成長和實現教師自身發展的主要途徑。有效的課堂練習是學生鞏固所學知識、運用知識、訓練技能和技巧的必要手段。為此我們對數學課堂練習有效性設計進行了專題研究，在研究與實踐中我們堅持以學生為主體，以訓練為主線，突出通過有效練習將知識、能力，情感、態度、價值觀等有機結合，通過提高數學課堂練習的有效性，來保證提高數學課堂教學的有效性。

要體現數學課堂練習的有效性，就要徹底改變數學課堂練習的單一性和簡單化形式。首先分析了自己在備課中對練習的形式、練習內容、練習難度、練習數量、練習反饋形式如何設計和操作的，接著了解學生對課堂練習有哪些要求和建議。通過分析調查發現對課堂練習采取的主要形成是只是運用教材后面的練習題，很少根據自己具體教學情況來設計或是上網搜集其他學校老師的作業設計。認為多做多練，熟能生巧。學生認為課堂練習對你鞏固在課堂上學的知識很有幫助。因此，提高數學課堂練習有效性顯得尤為重要，為此我確定了小專題研究內容“數學課堂練習有效性設計研究”。研究的目標：

一是通過課堂練習的有效性設計提高學生運用數學知識的能力，從而提高課堂教學的有效性，讓不同程度的學生都有所收獲。

二是提升自己駕馭教材的能力和調控課堂教學的能力。三是拓展教研活動的新途徑，提供有效的教研平臺。

四是運用調查研究和行動研究法，創新教研活動的實效性，促進教師專業化發展。研究的任務：為了將數學課堂練習的有效性真正落實到課堂教學中，我根據課堂教學結構主要研究解決三種類型練習的有效設計。即：課前的引新練習有效設計、課堂教學中的嘗試練習有效設計、課后的鞏固練習有效設計。研究的方法： 調查研究、行動研究 研究過程：

第一步研究解決課前引新練習的有效性設計。第二步研究解決課堂教學中的嘗試練習的有效設計。第三步研究解決鞏固練習題的有效設計。

對于課前引新練習必須是在認真鉆研教材的基礎上以及根據學生實際認知水平而精心設計的練習題。這類練習所起作用主要是在新舊知識間架橋鋪路的過程，起承上啟下作用。這類練習量要求少而精，內容要有較強的針對性和實效性。設計的依據要緊扣教學內容，圍繞重點設計，目的是將所學知識的難點進行有效分散，為實現已學知識到新學知識的轉化創造條件。這類練習題的設計要求教師要有較強的駕馭教材的能力。完成這類練習的形式主要是在學生獨立完成基礎上小組討論形成共識，對于學生普遍存在的問題教師集中講解。

對于課堂教學中的嘗試練習是在學生學習新知識過程中的隨機練習，這類練習一定要體現出它的靈活性、隨機性和多樣性。練習的內容可以是針對教學中的某一知識點而設計，也可以是根據課堂教學中學生的實際掌握知識情況而設計。練習可以是口頭練習，也可以是書面練習，還可以是學生板演練習等等。這一系列的練習實質上是學生進行探究、摸索規律的嘗試練習。完成這類練習的形式主要是運用激疑設問、動手操作、引導觀察、組織討論、面批練習等方法，從而啟發學生動手、動口、動腦來體驗和感知知識的形成過程。要保持保量完成這類練習要求教師要具有扎實的教學基本功。

對于鞏固練習實質上是學習新知識后要完成的練習。這類練習內容要全面，設計份量要適中，練習題層次要分明，要針對不同層次的學生都要有不同程度的收獲。設計這類練習要求教師要依綱扣本、把握重點和難點設計有梯度的鞏固練習。這類練習一般要求學生獨立完成，因此，教師要盡量當堂面批練習，提高練習的效率。

為了讓“數學課堂練習有效性設計”小課題研究順利進行，每一個階段對課題的研究過程進行認真梳理和修改完善。基本上做到研究切口細小化、研究內容個性化、研究方法通俗化、研究周期短小化等特點。為了將小專題研究根植到課堂教學中，達到的目標:

一、以豐富的練習內容培養學生運用知識的能力

《數學課程標準》中要求“教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。這就明確了數學課堂練習就是使學生掌握知識，形成技能，發展智力的重要手段。對于練習的內容教師一定要精心選題，要選擇具有創意的訓練題目，如變式訓練題、開放式訓練題、學生根據要求自編題目訓練、一題多解訓練等等。練習題對學生的思維訓練要有效、方法要靈活，要使學生做題不多，但收獲很多，將教材中的例題、習題，通過類比、加工改造、加強或弱化條件、延伸或擴展在落實三維課程目標的同時而形成的，體現了“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。

二、針對不同層次學生設計不同練習讓所有學生都能發展

新課程中練習的設計應是開放的，應努力實現課內外聯系，讓練習成為培養學生能力的一座橋梁。練習設計中承認和尊重學生之間的差異性。設計練習題時一定要保護學生的學習積極性和學習欲望。

必須堅持以下三個原則：一是量力性原則。二是差異性原則。三是練習要精而有效原則。為了實現課堂練習的有效性，在教學中把練習設計成“自主型”，既將練習分為A、B、C三種層次，以滿足于不同層次的學生需求，讓學生根據自己的能力去選擇。如A題型靈活多樣，注重理解、想象、運用。B題型再降一個層次。練習有梯度的題目，從基礎題開始，逐漸提高，不僅理解了新的知識，還鍛煉了解決新問題的能力。C題型多為比較簡單的鞏固性練習。讓學生根據自己的情況來選擇，使不同層次、不同水平的學生都體會到成功的樂趣。學生之間存在個體間的差異也是正常的，我們應尊重并正確對待學生中的個體差異。對于學習有困難的學生，可能在接受新知識、新方法上要比其他同學慢，練習的有效性也比較低，我們要給予及時的關心與幫助，要鼓勵他們主動參與數學學習活動。同時也可以降低對他們的要求，允許他們經過較長一點的時間達到其他同學的標準，對他們出現的錯誤要耐心提供幫助，及時鼓勵他們的進步，增強學好數學的興趣和信心。對于學有余力并對數學有濃厚興趣的學生，我們為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，激發他們進一步學習數學的興趣，為他們不斷設置更高的目標。

三、通過研究提升本身的專業素質

在小課題研究過程中，積極參與、高度投入、有效合作，對成功的經驗、失敗的教訓，進行分析，進行反思，形成有效的對策并解決問題，不斷提升自己的研究能力，并養成研究習慣。不斷地從問題的提出、實施的過程、取得的成果、存在的問題、今后努力的方向等方面作出反思.總之，課堂練習是課堂教學的重要組成部分，它是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段和必要途徑。因此，教師精心設計每堂課的練習，是完成教學任務，減輕學生負擔，提高教學質量的重要手段，必須引起足夠重視。課堂練習的有效性得到提高，課堂教學的有效性也會起到一定的促進作用。

孟慶眾

2012.2.27