第一篇：小課題計劃

三年級小課題活動計劃

一、指導思想：

課外閱讀能開闊學生的視野，陶冶學生的情操，豐富學生的知識，啟迪學生學會做人，學會做事，明白事理。養成課外閱讀習慣，對學生的學業起到良好的促進作用。同時結合“一筆一畫學寫字，一點一滴學做人”來展開本年級小課題研究，使我們的課余生活變的充實，有色彩，有意義。

二．實施目標

第一：要教孩子愛讀書；要教孩子會讀書；要讓我們的孩子多讀書；讓他們讀好書。

第二：因人而異，分別訓練；激發興趣，專項提高；集中時間，共同提高；率先垂范，提升教師基本功。

其中，會讀書從內容理解的層面來講，至少有四個方面，一個是要讀的通，第二要讀的懂，第三要記得住，第四要用得出。由于我現在任教的是三年級，所以，根據學生的認知水平和大綱的要求，我認為本班閱讀活動的重點應放在兩個方面，即讀懂、記得住。每天下午上課前20分鐘，我們會讓學生練習一篇字，鞏固課上老師教的寫字方法。

三、具體措施

1、收集讀書名言及交流名人愛讀書的故事，使我們懂得讀書的益處，使學生盡快喜歡上讀書。

2、設立圖書角和書法展示臺，通過向學校圖書館借閱和學生自

帶，使圖書角都有一定數量的書籍，再由班級里的圖書管理員進行登記后供學生借閱。每周可換書和舉辦書法展示一次。

3、保證閱讀時間，教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。每天課前的五分鐘定為“每日一推薦”，讓學生把自己讀過的好的文章或書籍推薦給大家，并說一說這樣推薦的理由；每天中午定為自由讀書讀報活動時間，每天自覺看書20-30分鐘；每周結合學校的閱讀課，對學生的課外閱讀進行指導。

4、教給學生良好的讀書習慣，讓學生養成“不動筆墨不讀書的習慣”，在讀書的過程中，讓學生養成標標畫畫，摘摘記記的習慣，凡是不認識的字要查字典，為其加上拼音，寫上注釋。凡是不理解的詞語做個問號，凡認為寫得精彩處、重要處，劃上波浪線，等等。另外還引導把自己認為好的語句推薦給大家，每周一欣賞，加大交流的力度。

5、提倡親子閱讀，每學期一開始便召開家長會，給家長講明白讀書的重要性，讓家長在平時給孩子提供良好的讀書環境，并給家長推薦適合本年齡段孩子讀的書目，鼓勵家長與孩子共讀一本書，共同探討書本中的一個話題，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨。、每周的周末最后一節課定為讀書和書法的匯報課，主題不固定，如”書海泛舟”、“推薦你一本好書”、“讀書方法集錦”、“開卷有益”等，激發學生的興趣，創設交流的氛圍。

7、進行閱讀寫字評比，對于學生的閱讀寫字情進行定期測評，采

用的方式有：“講”即講述，有讀書匯報會、故事會、閱讀心得交流會等形式；“展”即展評，就是展評優秀的讀書筆記、剪貼冊、手抄報、書法作品等；“賽”即競賽，可采用知識競賽、查閱資料比賽等形式。“講”、“展”、“賽”的測評方式，既能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，又能激發閱讀興趣，調動閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

附書目：

《成語故事》《小學生閱讀文選》 《安徒生童話 》 《格林童話 》 《鋼鐵是怎樣煉成的》《三毛流浪記》 《一千零一夜》《伊索寓言》《中國歷史故事》《宇宙之迷故事》《小年萬事通》 《少兒熟讀叢書》《藍貓三千問》《魯濱遜漂流記》-----

我們將讓學生每天和課外書、硬筆字有個約會，帶領我的學生們繼續徜徉于書海，長真知、做真人，把讀書寫字活動開展得更加豐富多彩！

第二篇：小課題計劃

小課題計劃

——探究高中生物課堂教學素質化

洛川縣中學

黨鵬輝

一、時間安排：2018年9月-2019年9月

二、研究過程：

1、第一階段（2018年9月-2018年10月）：組織準備階段。學習與本課題相關的教育教學理論，收集文獻資料。進行本校 “課堂教學低效因子”的摸底調查，形成分析報告。在此基礎上，形成了較系統的理論構想并制訂了具體的研究計劃。

2、第二階段（2018年10月-2019年6月）：行動研究階段。

前期分析階段：對學生進行學習現狀的問卷調查，并進行樣本分析，為今后的對策研究提供了事實依據。

教學實施階段：按照不同時期的教學現狀，通過多方面具體操作形成培養學生能力的體系，并探索確保學生自主學習有效性的方法和途徑。

3、第三階段（2019年6月-2019年9月）：研究匯總階段。

從有利于學生發展的角度為入手點，以提高學生學習生物的高效性為出發點，以增強學生解決實際生物問題的能力為最高點，努力落實學生學習的主體地位，減輕學生過重的課業負擔。同時著手整理研究資料，進行課題研究匯總，逐漸形成研究報告。

三、研究的措施

1、完善方案，對課題的研究方案的設計進行了反復修改和完善。

2、構建平臺，以研促研。

我們努力構建各種學習、交流、展示的平臺，以此促進課題研究的深入實施，促進教師不斷提升專業水平。

（1）學習的平臺。①學專業書籍，豐富教師的學養。

（2）交流的平臺。定期組織聽評課活動，反映存在的真實問題，請骨干力量進行解疑和指導。

（3）展示的平臺，開展了說課、上課、評課的系列評比活動。

四、主要研究內容

1、教學結構和方法的優化

2、生物課堂內外活動的開展與優化

3、現代化教學手段的應用

五、課題成果的預期和呈現

1、隨筆：在整個課題研究期間，把自己的感想或者新的想法以隨筆的形式記錄下來。

2、設計：設計較典型的有關課堂素質化的教學設計。

3、課件：精心制作課件，體現課堂素質化的主旨。

4、結題報告。

第三篇：數學小課題計劃

伊寧市第一小學

伊寧市第一小學2013-2014學年第一學期小課題“小學數學有效

情境的創設與利用”研究計劃

根據“伊寧市教研培訓中心2013-2014學年工作思路”——深入貫徹落實十八大精神，以“科學發展觀”為指導，以實施素質教育為核心，以推動區域教育均衡發展為主線，以“課題研究為載體，提升教師的科研及教學研究能力，促進教師專業化發展”為工作目標，深化課程改革，促進教育內涵發展，創新教研思路，轉變教研方式，求真務實，銳意進取，不斷提升教科研工作水平，達到整體提高我校教育教學質量的目的。本學期我校數學教研組將繼續開展以“小學數學有效情境的創設與利用”為內容的小課題研究，結合教研中心制定的總計劃，現將我校小課題計劃制定如下：

一、進一步加強理論學習，提升教師教學、教研理論水平，為課題的深入研究提供理論支撐。

上學期的理論學習內容不夠系統，缺乏全面性、深層性。本學期的理論學習將及時糾正前期出現的失誤，力爭做到學習扎實有效。本學期將組織教師集中系統學習《李吉林情境教學法》、《小學數學課程標準》中關于情境教學的相關內容。要求老師認真學習，做好詳實的學習記錄，此外，于9月分別安排一次教師課題理論知識的集體學習和自學活動，以上各項學習活動教科室負責做好檢查和資料的收集存檔工作。

二、以“研訓一體”數學組內課賽課活動為平臺，扎實開展課題研究工作。

本學期課題組要求每一位課題參與教師以平時課堂教學為抓手，將日常教學與課題研究相結合，明晰研究思路與方向，密切聯系實際教學工作，扎實有效地開展課題研究工作。

為將市級課題“小學數學有效情境的創設與利用”的研究落到實處，提高課堂教學的有效性。我校于2013年10月14日起，計劃用一周時間組織開展 “研訓一體”數學組內課賽課活動，學校數學學科的全體教師參加此次活動。每組由一位教師主動授課，組內教師共同參與選課、備課、磨課，理論提升，再到試講，爭取準備一節高質量的課，集中展示。課題組全體教師必須參與聽課活動，并于下周一的課題學習時間進行有關有效情境創設為主題的集中評課活動。

1伊寧市第一小學

本學期重點研究方向為以“研訓一體”組內課賽課為平臺的典型課例研究。課題組研究人員互相聽課互相討論，共同提高教學能力，在本學期可以通過實驗研究，寫出自己最滿意的一個典型案例，寫出自己的一份實驗研究論文，這不僅是實驗研究的需要，也是提高自身素質、解決實際問題的需要。課題組于12月上旬組織教師進行課題研究的交流與小結活動，總結優秀經驗，加以推廣，實現資源共享。

四、做好相關研究資料的收集整理工作。

課題組成員在學習和研究的基礎上，要勤于思考、善于動筆，不斷提煉研究經驗，積極撰寫學習心得、課題研究反思、課例等。課題組做好各項資料的收集整理工作。

五、具體工作安排：

伊寧市第一小學數學教研組

2013-8-27

第四篇：小課題研究計劃

小 課 題 研 究 計 劃

小學生課堂學習習慣的培養

姜樓鎮中心小學 梁光紅

一、課題的提出

教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養成良好的學習習慣?！睂W生學習的過程就是形成習慣的過程。小學階段是學生形成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期。習慣是經過反復練習逐步形成的不需要意志努力和監督的自動化行為模式，學習習慣則是在學習活動中形成的比較穩定的行為方式。它一經形成就將成為學習活動的一種傾向和需要，并自動地表現出來?？鬃釉疲骸吧倌耆籼煨?，習慣如自然?！庇辛肆己玫膶W習習慣，才能提高學習效率，收到事半功倍的效果；有了良好的學習習慣，才能獲得成功。

當今社會的發展，給人類提出了新的要求，終身學習是未來社會的生存的必要條件，而學習習慣的養成可以為學生提供一個可持續發展學習的空間，也可以使學生更加主動，積極地學習語文，這不僅有助于當前的語文學習，而且，對其今后的學習工作都將產生較大的影響，使之終身受益，這對人的文化素質的提高和長遠發展是有十分重要的意義。

二、理論依據

1.建構主義理論

建構主義學習觀認為學習是學生自己建構知識的活動，這種建構有利于與知識技能的遷移和思維能力的培養，是無法由他人取代的；學習是學生主動建構知識的過程，學生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

建構主義教學強調學生的主動學習，但也強調教師在建構知識過程中提供給學生一定的幫助和支持，使學生的理解進一步深入。在建構性教學中，能實現教與學的互動。

2.人本主義理論

以人為本的思想是人文精神的最高境界。教育上的人本思想也就是一切為了學生的思想，具體來說，即：一切為學生，為一切學生，為學生一切。人是教育教學的出發點和歸宿，一切教育教學都必須以人為中心，以促進兒童的個性全面和諧發展為根本目標。

3.成功教育理論

成功教育理論認為：每一個學生都有成功的潛能；每一個學生都有成功的愿望和需要；通過教育每一個學生都可以在原有基礎上獲得成功，取得發展。成功教育強調通過教育的改善，促使學生改變消極的自我概念，觸發學生形成自我學習、自我教育的學習內部動力機制，自我開發潛能，成為學習的成功者。發現學生的“閃光點”，并引導每一個學生發現、欣賞自己與他人習作中的優點，即成功教育。

4.潛力學理論

在人的體內蘊藏豐富的自然，社會的精神稟賦和潛能，即“沉睡著的潛力”，這種潛力是強大的、無窮的，如果能喚醒它，則能讓人奮發向上，提高智能，達爾文的“進化論”也足以為證。

三、研究的目標 通過理論研究和實踐探索，確定小學階段良好學習習慣的培養目標，探索一套適合兒童身心發展規律的培養小學生良好學習習慣的具體策略。

通過研究和實踐，使我們的教育對象逐步養成良好的學習習慣和其它各方面的良好習慣，幫助他們情感、態度、能力、知識、技能和個性心理等各個方面健康發展，為他們今后的學習、生活奠定良好的基礎。

四、研究的內容

1、預習與復習的習慣。

當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完后，學生才知道學習了什么，這樣無準備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2、勤于思考與全神貫注的學習習慣。

在課堂上，如果學生“人在曹營心在漢”，不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。教學時，要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

3、多動腦，勤動手的習慣。

小學生抽象概括能力的發展尚在起步階段，掌握概念的過程一般以認識具體實物為起點，先形成表象，然后抽象概括得到概念。針對學生這一思維的特點，在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣，這樣長持以久，“勤思勤動”的習慣就會在“樂”中逐步形成。

4、大膽發言，敢于質疑問難，敢于表達自己見解的習慣。解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。教學中，要多創設讓學生表現自己的機會，鼓勵學生大膽發言，敢于質疑問難，培養學生敢于發表自己見解的習慣。

5、獨立完成作業與自我評價的習慣。

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：做作業前要準備好一切學習用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業，不抄襲別人的。做作業時精力要集中。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。

許多學生做完題目，讓老師和家長檢查，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。做完作業，先驗算，發現問題再看書，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。教師和家長長期這樣要求，就能形成良好的作業習慣。

6、課外閱讀的習慣。

要學好數學，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要有計劃地介紹一些課外讀物，指導學生閱讀，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

五、具體做法

1、在各項教學活動中培養學生的學習習慣。日常教學活動是實施素質教育，培養學生能力，塑造學生人格的主陣地。必須深化教學改革，使教學活動從偏重于灌輸知識轉變為傳授知識、激發情感、培養能力相結合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發孩子主動學習，積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。

2、營造良好的班級文化氛圍，充分發揮環境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在班級環境布置、硬件設施等方面，要呈現出一種濃厚的愛讀書、愛學習的氣氛。同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。

3、加強家園合作，爭取家庭的積極配合。一方面，要積極向家長宣傳培養學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家園聯誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯系，加強對家庭教育的指導。

4、加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環境等因素的影響，幼兒在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，及時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良行為形成不良習慣。

案例分析

剛由幼兒園進入一年級的孩子，對學校里的一切都感到陌生和新鮮。他們的好奇心和模仿力極強，可塑性也極強，只要我們平時善于啟發誘導，孩子們是能夠養成良好的學習習慣的。良好的學習習慣，無論在兒童的學習活動上，或兒童的個性發展上，都是極為重要的，將會影響孩子一生的發展。因此，我們必須十分重視低年級學生良好的學習習慣的培養。

一、培養學生課前認真準備的習慣

孩子從幼兒園進入小學后，要讓他們知道：如今自己已是一名小學生了，主要的任務是學習，為了提高學習效率就要課前做好一些準備。如：每天晚上都要按課程表提前準備好第二天要用的書本、削好的鉛筆等學習用品，每一節課前應把書本擺放整齊等等。課前等待老師的過程中也可以大聲朗讀和本節課有關的內容。這樣讓孩子自己堅持一段時間后，孩子就會慢慢養成習慣。

二、培養學生專心聽講的習慣

課堂上專心聽講，這是學生學習生活的基本要求。對于這一點，剛入學的學生難以做到，因為他們還沒有從幼兒園以游戲為主的環境中擺脫出來。另外，這個年齡段的孩子注意力容易分散，持久性差，這就要求老師課堂上要用生動的語言，直觀形象的圖片或用具體的范例來鼓勵兒童學習，激發孩子的學習興趣，引導孩子參加班上的共同學習活動。孩子放學回家后，家長也要有意識地問問孩子課堂上學了哪些內容，讓孩子說一說，這樣既復習了知識又訓練了孩子的語言表達能力，更重要的是讓孩子養成了課堂上專心學習的好習慣。學生學習過程的中心環節就是聽課。如果上課走神，不專心聽講，后果可想而知。因此，從小對孩子進行“聽課”教育，使其充分認識“聽課”的重要性，培養認真聽講的好習慣。

三、培養學生語言表達及正確讀寫的習慣

課堂上除了應會聽課，還要會用語言表達自己的想法。新《課程標準》提倡同學間合作學習，老師可以就某個問題讓學生以小組的形式互相探討，讓每一位同學都說說自己對同一個問題的看法，要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整，讓別人能聽明白。對于匯報交流中充滿童趣的精彩語言，老師應給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。我們老師應該多為孩子多創造一些說話的機會，注重孩子“講話”能力的培養。鼓勵孩子多表達，在晨會時或者是自習時間等可以騰出學生口語交際的固定時間。不管多忙，都要認真聽孩子訴說。這也是鼓勵孩子“講”的積極、有效的措施之一。

對于讀和寫，首先老師要采取講解示范和學生練習相結合的辦法，不但作口頭的要求，更要結合學習活動使學生實地練習，并在以后的教學中堅持下去。讀寫姿勢要正確：讀要讀得響亮、準確；不管是課上作業或是課下練習，無論是老師或家長，應在孩子初學時，多加指導和幫助，使學生盡快養成良好的讀寫習慣。

四、培養學生看的習慣。這里強調的“看”，主要是指“看書”?，F在的孩子看電視時間過多，必須加以限制；當然，可以看一些增加知識面的少兒益智節目。我們應把孩子的注意力吸引到書本上來。引導孩子自己看書，除了對課本進行正常的預習、復習外，還要擴大孩子的閱讀面。課外讀物的內容豐富，和課本有一定銜接，也選擇一些適合孩子心理特點的圖文并茂的讀物，比如童話故事、科學畫報等。提高孩子閱讀能力、理解能力的同時，間接地培養學習興趣。

五、培養學生思的習慣?！八肌本褪情_動腦筋進行思考。學習中一定要啟發孩子多問幾個為什么，鼓勵孩子追根問底。遇事兒多讓孩子談談自己的看法，哪怕是錯誤的，畢竟是孩子“思”的結果，也是一個動的過程。

六、培養學生謙讓、有禮和尊重他人的良好發言習慣。由于提倡學生不舉手發言，學生想說就說，開始時極容易造成發言的混亂，或許會出現個別學生搶著說，不給別人發言機會，發言無次序、跑題等。因此，實施這種課堂發言方式的過程中，我們要十分注重培養學生在發言時謙讓、有禮和尊重他們的良好習慣。培養學生發言時不要爭先恐后，要相互謙讓。要使學生懂得，課堂上的交流發言就是一種學習，全班同學是一個團結的整體，要相互支持，共同進步。因此、發言時平時發言多的同學要把發言的機會讓給發言少的同學，使他們懂得表現自我與謙讓的關系，過分表現自我反而有損自我形象，恰當的謙讓更獲得別人的尊重。培養學生有耐心聽完別人發言的習慣，做到尊重發言人。要有邊聽邊思考，如要插話要舉手示意得到他人允許。教育學生不嘲笑他人的發言，在別人發言出現要給予理解和支持。

小學生良好學習習慣的培養不是一朝一夕的事情，需要長期不懈的努力，更需要我們老師和家長耐心地訓練和強化。一旦孩子養成良好的學習習慣，學習就會變成一件很輕松的事情。總之，低年級學生良好學習習慣的培養，除學校教育以外，還需要家長們積極配合，家庭學校共同努力，孩子們才能更快更好地適應學校生活，早日養成良好的學習習慣，為今后更好地學習打下堅實的基礎。

第五篇：初中語文小課題計劃

初中語文小課題計劃

一、課題的研究背景（發現問題的過程、個人條件、學生現狀調查）

語文教學的“以讀為本”的觀念已深入我們每一位語文老師的心中，《語文課程標準》中要求：讓學生充分的讀，讓他們在讀中感，在讀中悟，同時培養他們的語言感受能力，使學生們的情感得到升華。

在語文日常教學中我發現：在我們平時的教學中，一節課40分鐘還是老師講的多，學生讀的少，一個簡單的問題都需要老師反復的引導，學生只是被動的聽，根本感受不到課文的情感；在課堂上學生讀課文時，沒有進行品讀和感悟，學習情緒浮躁，雖然課堂上我也要求學生感情朗讀。但是，學生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點水，完全脫離了文章所蘊含的感情。

在我們本冊教材中的每一篇課文都要求學生有感情的朗讀，這不僅是中學語文的重要教學目標，而且也是學生感受文章感情，獲得語感訓練的重要手段。針對八年級學段和我班學生的實際情況，我特意提出研究《中學語文教學以讀代講，讀中感悟》這一課題。

二、研究的基本內容

1、朗讀方式的有效選擇和運用。

朗讀方式不是單一的，包括朗讀、默讀，個別讀、齊讀，表演讀、研究讀等等，而感情朗讀應該說是朗讀的最高層次要求，但它絕對不

是能夠一蹴而就的，需要其他朗讀方式的奠基性訓練，最終達到以讀代講，讀中感悟的目的。

2、本課題主要研究小學語文有感情朗讀，達到以讀代講，讀中感悟的目的。

3、通過多種朗讀方法提高學生朗讀水平。

三、研究的思路和方法

改變以往課堂教學的方法，改變了過去的教學觀念，樹立全新的科學的教學理念，視朗讀教學尤其是情感朗讀為語文教學的重要命脈，最終實現了以讀代講，讀中感悟的目標。通過課堂感情朗讀的指導讓學生對課文的朗讀也都有計劃、有過程、有步驟、有目標的。把提高學生的朗讀能力作為教學的重要環節，真正使學生的情感朗讀能力不斷地提高。

1、調查分析法，通過問卷、走訪、座談等形式，了解目前我班學生的感情朗讀現狀和自己在指導朗讀方面所存在的問題，為課題的研究建構意義。

2、行動研究法，立足于自己的教學實踐及他人的課堂，分析存在的問題，尋求相關的解決策略。做到邊實踐，邊思考，邊總結。首先要讓學生有讀的興趣，讀的欲望，只有有欲望才能愿意去干，只有有了興趣才能樂意去干，激起學生的興趣，才可充分調動其積極性，2

才能確保其會主動地學習。其次在朗讀中要讓學生進入課文和情境，只有入情入境才能真正掌握內容把握情感，才能有感情地朗讀課文。

3、范讀激趣法 教師以清新、流利、包含情感的語氣范讀課文。學生在老師的朗讀中充分感受課文的意境，體會文字的美妙。一種對美的追求油然而生，自然而然地會產生出讀的欲望。

4、語言激趣我們班的學生，在學習興趣、學習熱情上，一定程度上取決于教師。所以在朗讀教學中，我們一定要講求語言藝術，不吝惜表揚，多給學生些激勵性的話語，在朗讀課文前，教師可創設各種活動適當點撥一下學生的激情：“咱們比一比，看誰是個優秀的播音員。”在學生朗讀完要及時給予肯定。諸如：“讀的真棒！”“讓人聽得都醉了！”孩子在表揚中得到了肯定，看到了希望，更感受到了教師的愛。以后在朗讀方面一定會更加努力。

5、重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

6、經驗總結法：重視資料積累，對研究活動中取得的經驗、體會及時進行總結歸納，形成研究的規律及方法。

四、預期研究成果

改變以往課堂教學的方法，改變了過去的教學觀念，樹立全新的科學的教學理念，視朗讀教學尤其是情感朗讀為語文教學的重要命 3

脈，最終實現了以讀代講，讀中感悟的目標。通過課堂感情朗讀的指導讓學生對課文的朗讀也都有計劃、有過程、有步驟、有目標的。把提高學生的朗讀能力作為教學的重要環節，真正使學生的情感朗讀能力不斷地提高。

本課題主要研究培養我班學生情感朗讀的方法，讓學生子讀中體會重點詞句的意思。從而達到“以讀代講，讀中感悟”的目的。主要解決的問題是：

1、找出小學生在情感朗讀中普遍存在的問題。

2、在語文課堂的教學中，運用多種感情朗讀的方法，提高學生感情朗讀的能力。

3、總結出一些成功的經驗。讓學生能在讀中感悟，讀出思想，讀出情趣，讀出意境。