第一篇：小課題2階段計劃

小課題《低年級學生寫作興趣培養方式的研究》

第二階段計劃

《如何激發低年級學生寫作興趣》小課題研究已進入第二階段，為促進孩子們繼續快樂讀書、快樂寫作、快樂成長，再次提高其語文素養。鞏固第一階段成果，特將第二階段工作計劃如下：

一、注重詞、句積累，提高好詞佳句運用效率

老師要繼續分階段定類別增加學生的語言積累。利用晨會課、班隊課、活動課等有利時機，啟發、引導學生閱讀，以增加語言積累。沒有一定數量的詞語積累就不能形成語文能力，更談不上寫作能力。多讀則能把書本上的語言材料儲存到大腦中，變成自己的語言，運用到實踐中。

二、讀寫結合，正確運用寫作方法

在習作教學中，繼續有意識有計劃地教給學生一些寫作方法。鼓勵學生大膽嘗試，把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事物用文字寫下來，學生只要寫出來就要找出幾點寫作優點進行點評表揚。同時在平時的口語交際教學中，能指導他們將從閱讀教學中學得的大量的字詞造句、布局謀篇等方面的知識進行運用，內化為寫作的基礎。

三、積累材料，遷移運用

1、為學生選好讀物。低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。現可以偏重于分類作文指導等書目供學生閱讀。

2、摘錄妙詞佳句。在大量的閱讀中，要求學生把優美的詞句摘抄出來，在學習、交談、作文中運用，提高自己的語言表達能力，在每節課前三分鐘，讓學生輪流念自己所摘抄的詞語，增加大家詞匯的積累。

3、定時組織讀書會。組織講故事、朗誦、寫日記、辦班級小報、習作手抄報等比賽活動，達到訓練學生的閱讀能力和培養學生的表達能力。

四、從多渠道培養學生習作的興趣

1、首先教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網絡延伸，使之與社會發展、知識相適應。

2、充分利用電腦、電視等視聽媒體多讓學生“聽”書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。

五、每周一練，堅持寫好周記

繼續要求學生寫命題周記，擴大周記范圍，可寫人、記事、描寫景物、動物，心得體會等。幾類周記變換著寫以保持學生的寫作興趣。對學生的周記還要及時評改，發現好的予以鼓勵，并提供給全班同學評論或抄在墻報上供大家欣賞，經常評選優秀周記，真正使寫周記成為學生生活的一部分

總之，在第二階段研究中要嚴格執行計劃，觀察學情，靈活變通，力求最大極限地挖掘學生潛在的語言表達能力，激發學生的習作欲望。

課題組

2013年2月

第二篇：課題實施階段計劃

課題實施階段計劃

榮欣

課題研究的第一階段已基本結束，根據安排，幾個方面也基本得出了真實的數據，從調查報告中可以看出師生互動階段的現狀和存在的問題，為我們

第二階段將要展開的研究提供了可靠的第一手資料。

一、研究的內容

我們仍然依照第一階段的分類從兩個方面依次展開研究，即：

1、師生互動環節的發展現狀

2、學生情緒和人格發展現狀

二、形式和要求

1、根據課題研究實施方案安排，第二階段將要轉入具體的過程研究，結合我校實際，根據我們在第一階段研究的經驗，經課題組成員討論決定，第二階段的過程研究我們將依托公開課的形式展開。

2、根據分工，具體負責某一個方面研究課的教師要根據第一階段的調查報告制定研究課的實施計劃（計劃中需涉及重點關注的方面以及有針對性的具體措施），在該方面研究課的開展過程中密切關注資料的收取情況，該方面的研究課結束后要撰寫出詳細的方面總結材料。

3、研究性的公開課由具體負責的同志領頭落實，這主要包括選定有針對性的教學內容，集體備課（要求全體人員都提供說課稿），教學人員設計教學方案和撰寫教學反思，聽課教師開展有針對性的評課，并提供評課稿。以上環節所提供的文字性材料原則上不少于1500字，要求內容充實，有一定的理論高度，涉及到的專業理論知識要提供出處。

4、執教研究課的教師要開展比較研究，在不同的班級開展包含和不包含課題研究內容的課堂教學活動，關注兩種不同類型的課后學生的感受，收集一定數量學生材料，力圖真實地反映學生的體會和感受，通過比較得出第一手數據，撰寫出相關方面的研究小結。

第三篇：課題研究階段計劃

初中數學個人專題研修階段性計劃

黃龍縣初級中學 劉俊峰

內容提要：本課題以初中數學生活化的教學為載體，拓寬初中數學教學的領域，擴大初中數學教學的素材，為學生提供初中數學內容所相應的生活背景，引導學生建立初中數學與生活實際的廣泛聯系，并學會從日常生活中發現數學和搜集、整理數學信息；學會運用數學的思維方式去觀察、分析、解決日常生活中涉及數學的問題。實踐證明，初中數學與生活的聯系是豐富的，數學與生活的有機結合能夠提高學生學習數學的興趣。

（一）課題研究的目標：

1、培養學生在生活中用數學的意識，在用數學方法解決生活中的實際問題過程中獲得參與數學活動的豐富經驗和快樂感受。

2、通過生活化的數學教學的研究，讓數學學習變的有用武之地，使學生構建起“生活—數學—生活”的學習體系，從探索到學習再到利用。

3、研究和形成初中數學課堂生活教學情境創設的操作模式，做到體會生活，創造生活。

4、通過本課題研究，為教師在初中數學生活化方面提供豐富的借鑒材料。探索出培養學生善于學習數學，善于在生活中發現數學的方法和途徑。

（二）課題研究的內容：

1、讓學生感受到數學與生活的聯系無處不在的，提高學生學習的興趣與動力。

2、課堂教學生活情境創設的研究。

3、幫助學生建構生活化數學體系的研究，指導學生收集與處理數學信息的研究，指導運用所學知識解決現實生活中的實際問題等。

4、讓學生學有所用，在遇見事情時能用數學的思維模式解決問題。

（三）研究原則

1、探究性原則

設計的主題沒有現成的答案，需要通過探究獲得的一定成果。教師設計主題,學生在教師的指導下，自主地進行各項活動，從中發現問題，收集和處理資料，確定問題和課題進行探究，并在探究過程中獲得感受和體驗。強調思維過程和結果并重，鼓勵學生大膽地想象，擴展思維，打破思維定勢，根據變化的條件，轉換思路，重新組織和解釋信息，勇于對事物進行嘗試和探索，鍛煉學生的膽量和人際交往的能力，培養探究意識和實踐能力。

2、實踐性原則

在教學中堅持與生活相聯系，與社會相溝通，教學不局限于課堂，不束縛在教材之中，教學內容緊密聯系學生的生活實際，聯系科技發展的實際，聯系社會發展的實際，繼承和發展“社會即學校，生活即教育”的理論，把課堂延伸到廣闊的社會生活領域中。學生親自參與知識的準備過程和形成過程，運用知識解決簡單的生活問題，引發學生對身邊的問題進行積極思考，使學生體會數學的應用價值，感受數學的時代性和社會性，把自己所學的知識在社會生活大舞臺上充分的展現，使其學有所思，學有所得，學以致用。

3、合作性原則 在數學教學和實踐活動中經常需要與他人合作，一起為達到共同的目標而努力，學生在人與人之間的不斷交流與合作、不斷的相互幫助和支持中，感受到合作更有利于提高學生的學習熱情、學習的效率，更有利于培養學生的集體主義精神。教師在教學中要培養學生善于與他人合作的精神，要鼓勵學生相互信任、相互配合、相互幫助，共同探索問題，合作創新。

4、多元化原則

前面已經說過學生個體之間存在著差異，我們生活中的事物也有兩面性，所以在學習的過程中讓學生體會條條大路通羅馬，多元化的思維方式，既讓接受能力強的同學學到新的解題方法，又讓接受能力較弱的學生從其中體會問題解決得方式，從中選擇適合自己的學習方式。

5、淺顯化原則

每個人都喜歡用最簡單的方法解決問題，所以在學習的過程中我們把學習的目標進行解題——組合，把新知識變成那些我們熟悉的老問題，再把這些問題進行組合，就行成了新的問題。

（四）、課題研究的對象及方法：

研究對象：黃龍縣初級中學初一（5）全體學生。

研究的方法：以行動研究法為主，結合問卷法、文獻法、觀察法、經驗總結法、游戲互動等科學研究的方法。

五、操作策略:

（一）分步達成

首先讓學生知道數學與生活的關系，數學是從生活中來再到生活中去，向學生灌輸數學的生活化與生活的數學化的思想。然后在教師創設的生活情境之下學習數學知識，并能主動構建數學知識的生活化素材。最后還要把數學知識應用到生活實踐中去，用數學的眼光看待生活問題，并能嘗試用數學的思維方法去解決實際問題，達到數學與生活的有機結合。

（二）建立傾向于鼓勵的評價體系

實踐活動是具有較大難度的創造性活動，在活動過程中經常會碰到意想不到的難題。為了提高學生參與實踐活動的興趣，和維持學生持之以恒地開展實踐活動的毅力，對實踐活動采取多種評價的方式和措施，把優秀的設計在櫥窗和學校宣傳欄中展出，在班級的生活數學欄中展出，學生自己給優秀的作品命名，組織學生參加評比，對其他同學起示范和表率的作用，每次的實踐活動都以量分的形式公布出來，對優秀的實踐活動者，適當地進行物質獎勵，到期末累計總分進行總評，記入成績單，把實踐能力也作為一項數學能力的重要考核項目，引起學生和家長的重視，也讓他們在實踐活動中享受到成功的樂趣和感受到一定的壓力。

六、研究的過程:

（一）準備階段（2013年9月——2013年10月）

1、初步形成生活化的數學教學思路

學習生活化的數學教學的有關理論，并做學習摘記。把優秀文章和教學方法、案例等推薦給其他教師，充分發揮集體的優勢，實行資源共享。掌握有關的教育教學理論，更新和統一教育教學觀念；借鑒 他人的教學實踐，不斷調整教學思路和改進教育教學方法，初步形成生活化的數學教學思路。

2、對學生用所學數學知識解決實際問題的能力進行前測 全面了解學生解決實際問題的能力。查閱有關資料并編制調查學生解決實際問題能力的問卷。于2013年9月對學生進行問卷調查，同時讓學生完成解決實際問題的題目，考察學生的解題能力。了解學生的數學生活化的意識，以及在這方面已具備的能力和存在的問題，分析調查資料，建立檔案，以便與后測作比較，針對實際情況，完善和修訂研究方案。

（二）實施階段（2013年10月——2013年12月）

1、堅持生活化的數學教學

平時在備課時盡量體現數學教學與學生的生活相結合的思想，從生活中選取素材，創設問題情境，激發學生學習數學的需要，運用已有的生活經驗和知識水平，能夠解決生活中有關的數學問題，積極尋求解決問題的策略，學生從中不斷積累活動的經驗。如在教學《設計中心對稱圖案》時，先布置讓學生去找一找身邊的中心對稱圖案?？梢允切@里的建筑，可以是一些商標、店標等等；既可以讓學生在校園里去找，也可以鼓勵他們走上街道，去尋找生活中的美麗的中心對稱圖案。學生在找的同時自然的就會去辨別哪些是中心對稱圖案，哪些不是中心對稱圖案，對中心對稱圖案的定義與性質會有更好的認識，也帶動了學生學習的積極性。在課堂上，可以把數學知識融入到解決實際問題中去，讓學生在解決問題中體會數學的生活化和生活里的數學。

2、結合數學教學內容指導學生解決生活中的實際問題 在設計教學內容和作業時，教師有意識地將教材知識與生活實際聯系起來，把解決問題根據具體需要有計劃地安排于課前準備、課堂探索和課后作業之中，為培養學生的解決實際問題的能力提供了鍛煉的機會和必要的指導。

在教學新知識之前，經常安排學生調查、上網或通過書籍查找資料、收集資料、為新課準備學習素材、小制作、參觀等實踐活動。如在教學《豐富的圖形世界》之前，學生先去在生活中收集常見的圖形，在課堂上展示不同的平面圖形和立體圖形；在教學《展開與折疊》時，讓學生事先去做圓柱、長方體、正方體、圓錐等立體圖形，然后在課堂上去把這些立體圖形展開，發展學生的空間想像能力。

3、以數學周記和自編數學題幫助學生建立數學與生活的聯系 生活中有豐富的教育資源，是學生學習的活的教科書，也是學生活動的重要場所，引導學生發現生活中的數學，激活頭腦中的知識儲存，使學生自覺地養成用生活的眼光來觀察生活，逐漸建立生活與數學的自然聯系。但是學生往往對身邊存在或發生的事難以察覺或視而不見，通過對數學周記的輔導，以培養學生觀察生活的意識，促進學生建立數學與生活的自然聯系，能自覺地撲捉生活信息，并用數學的眼光進行思考，以數學周記的形式記載自己的所思所得。同時指導學生多看一些有關生活數學的練習，獲得提示和靈感，及時捕捉生活中的數學信息，編成一道道生活數學題，建立數學和生活的聯系。

（三）成果評價階段（2013年12月——2014年2月）

編制問卷并組織學生進行解決實際問題能力進行測評，對學生的解決實際問題能力進行來自多方面的評價，主要是學生自我評價。為了分析學生的解決實際問題能力的提高是否來自于學生自身的成長因素，除了對實驗班學生的檢測外，還隨機抽取兩個班級的學生進行解決實際問題能力的自我評價，以便實驗班和對照班進行對比分析，分析研究數據。收集和整理研究資料，對課題進行全面總結，撰寫研究報告；整理和編輯研究材料。

第四篇：課題階段計劃、總結

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《小學英語趣味教學研究》課題階段計劃

“小學英語趣味教學研究”是我們參加省級課改實驗課題“小學教學方法創新實驗與研究”的子課題。作為實驗教師，很榮幸地參與課題研究。根據課題研究的目標，主要內容和方式，結合本班級學生的特點，特指定本學期的課題階段性計劃

一、更新自身的教育思想和教育觀念，確立嶄新的師生關系。

1、通過自身的學習，用新課程的理念和思想武裝自己的頭腦，轉變自己的教育觀念，在課題研究過程中，更新自身的教育思想和教育觀念。使自己在教學過程中積極處身與學生的互動，共同發展較好地處理好傳授知識與培養能力的關系。注重學生的獨立性和自主性，以人為本，確立嶄新的師生關系

2、在課題研究過程中，實現教學手段多樣化。采用多樣的教學手段積極探索如何科學高效地運用現代技術手段加大教學容量，調動學生的多種感官積極參與，發揮最大潛能，使學生成為課堂的主人，確立嶄新的師生關系

3、在課題研究過程中，實現教學方法多樣化。改變傳授灌輸為主要特征的教學模式逐步減少教學的強制性和劃一性，讓學生不同的人在數學上有不同的發展，增強教學的選擇性和開放性，確立嶄新的師生關系

二、建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程

1、課題研究過程中，還學生主體地位。轉變學生的學習觀念，豐

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

富學生的學習方法。提高 學生的學習意識，樹立正確的學習態度，養成良好的學習習慣和學習品質。

2、在課題研究過程中，改變傳統學習方式的過分突出和強調接受和掌握的弊端，強調發現學習、探究學習和研究學習。

（1）培養學生自主學習方式。側重促進學生自我監控、自我指導、自我強化。

（2）讓學生合作學習。建立學習小組，共同發現，探討，從而增強信任協作觀念，促進學生主觀能動性的發現。

（3）根據不同課型設計探究活動。如：實驗、操作、調查、搜索和處理信息，表達與交流。促進學生探索精神，創新精神的形成。

3．在課題實驗過程中，設計豐富多彩的教學實踐活動。使學生通過對生活實踐、社會實踐的經歷感悟，豐富學生的學習方法，提高綜合能力，真正構建以學生為中心的教學過程。

新型教學方式與學習方式的研究，是在現代課程理論和教學理論的指導下，本著提高教師的教學能力和學生的綜合素質為宗旨，我將在課堂教學實踐中，大膽研究，勇于探索，努力尋求促進課堂教學模式改革，構建適合小學生素質全面發展的具有特色的學科教學模式體系，關注學習需求，培養自主學習，為教育教學改革貢獻力量。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2009.10.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

《關注學習反思，促進自主學習》階段總結

讓學生主動學習無疑會對學生，乃至學校的發展產生重要的作用，其現實意義是不言而喻的。我校是一所農村小學，雖說老師們的教學經驗很豐富，但在培養學生主動性方面的研究與實踐還不夠。開展讓學生主動學習的研究是進一步培養教師的需要，也是學校各方面發展的需要。因此，我校提出了《關注學習反思，促進自主學習》的教育科研課題，以課題的研究和實踐作為龍頭，轉變教師的觀念，提高教師的素質，促進學生主動學習.一、研究結果分析

1、以“表揚和鼓勵”為契機，賞識孩子給他們自信

自信，是一個人成功的基礎。我們應該堅信雖然每個學生都有缺點，當然也都有優點，我們要善于發現孩子身上的才能，“東方不亮西方亮”。同時，創造一個鼓勵性的環境。

2、以課堂教學為主渠道實施賞識教育

在教學過程中，教師要采用多種教學方法——多種學科滲透、探索發現、多元評價、審美心理發現等多種教學法，以其他學科的教師相結合施教。同時，增強學生的主體地位，充分調動學生學習積極性，引導學生主動參與學習，積極思考，主動探究，自覺實踐，讓學生始終保持一種愉快的情感，使學生自覺、主動地投入到教與學的過程中，形成和諧的教學氣氛。在課堂上要經常鼓勵、賞識學生在課堂中的表現，表揚的話語無處不在，承認孩子的差異，甚至欣賞差異，允許失敗，哪怕孩子一千次跌倒，也堅信孩子 《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

3、以豐富多彩的活動為載體，深化“賞識教育”

班集體的活動是班級的生命。在活動中能培養學生的各種能力，有利于集體觀念的形成，還有利于培養學生奮發向上的品質。每次少活動要讓學生體驗到成功的喜悅，不斷樹立自信心。讓學生增強熱愛班集體的良好情感，或激發學生的自信心，把賞識的力量轉化為學習的動力，或讓學生體會成功的滋味，激勵他們向著更高的目標前進。

4、引導學生自我賞識，促進自我實現

馬斯洛指出，任何人的會為教練機都是在需要發生的基礎上被激發起來的。在馬斯洛的需要層次理論中，自我實現是最高層次的需要。小學生的自我實現需要追求的是自己的工作獲得成就與成績，并因此而得到認可和贊許。埃里克森認為，在變得勤奮的階段（即小學生階段）能夠得到教師的支持，并且經常獲得成功的經驗與贊許，則勤奮就會加強，進而培養樂觀進取和勤奮的人格。所以我們教師要抓住時機采取表揚、激勵、競爭等措施，多給他們一些肯定和賞識。針對學生的個體差異區別對待：對學習困難生的進步給予表揚，對中等的學生進行激勵，對獲得成功的學生進行挑戰與競爭的教育，讓他們樹立起自信心，使每一層次的學生都得到充分的發展。

5、營造和諧的學習氛圍，創設群體賞識的情境

社會是一個大群體，在這個群體中，個體不是孤立的存在，他總是借助一定的系統與他人發生作用，建立一定的關系。就學生而言，他們的人際關系主要有同伴，以父母、老師為代表的成人。良好人際關系對學生的心理和人格的健康發展至關重要。從學生的心理來說，《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

他們都希望很快學會，得到他人的肯定。學生的學習過程也不是一成不變，時好時壞也是很正常的。教學中單靠教師“孤軍奮戰”去賞識是不夠的，教師要積極引導學生與他人合作，發揮學生的主觀能動性，群策群力，不斷發現同伙們的閃亮點，讓他們在群體賞識中體驗成功的快樂。

平進，我們還會發現，家長們聚在一起時，總愛把彼此的孩子作比較，也因此發現自己的孩子不如他人而感到難受，這也影響了對孩子的態度。教師要與家長溝通，形成家校合力，與家庭同步開展賞識教育，讓家長了解孩子，尊重孩子，理解孩子，賞識孩子，使教育達到事半功倍的效果。

6、正確對待賞識教育與對學生的批評

賞識教育體現了一種嶄新的教育理念，對于培養健康人格、挖掘學生多方面的潛能具有重要意義，但賞識要有節制，要有原則，要有具體目標，否則“賞識”就是一種讓人上癮的毒品，單純的賞識將造成教育的災難。學生總是不免要犯錯的，教育中，如果我們對于缺點卻輕描淡寫甚至只字不提。長此以往，學生會無法建立正確的是非觀，將來也很難接受批評意見，更無法面對挫折和失敗。因此賞識教育并不排斥批評，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被孩子所接受。如對于毀壞公私財物必須賠償，作業不能及時完成就不能跟別人一樣參加課外活動，值日不認真就該再來一次，做了有損集體利益的事就應該及時做一件好事來補償，無故逃學、曠課、遲到必須反省改正，逞強霸道、欺負同學甚至造成人身傷害當

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

然要承擔后果，等等。只有讓學生為自己的一言一行負責，盡可能把“壞事”變成“好事”，才能讓他明辨是非。而在此過程中，學生通過認識自己的錯誤并予以改正，有利于責任感的培養。如果一味“賞識”而不敢批評、不敢懲罰，只會扭曲學生的認識，是對學生的不負責.一年的實驗中我們發現對學生子既要賞識，也要批評，關鍵在于：賞識要有度，批評要有方。賞識為主，批評為輔。有時批評也可以成為一種賞識，只要講究藝術。在批評學生時，要含有肯定和鼓勵的意思，要讓他感到你批評他，正是因為對他滿懷信心，對他有更高的希望，從而激起他奮發向上的勇氣。

二、研究的成效

1、改變了學生的學習方式，培養了學生的主動性學習能力，實踐能力，生存能力和創新精神，促進學生的自我完善，自我發展。

在傳統教學中，教師是課堂教學的中心，教師牽著學生走，學生圍著老師轉，學生被動地學習，學習的主動性逐漸消失。通過課題研究，我們逐漸改變了以教為中心的教學模式。主動性學習是社會進入信息化時代對學生學習方式的一種必要補充，目的在于幫助學生從被動的接受式學習轉向主動學習，經過近三年的研究和實踐，改變了學生被動，封閉，單一的學習方式，使學生主動，開放，創造性進行學習，通過課題研究活動學生學會了提出問題、主動學習，并在接納組織信息，處理重組信息，利用綜合知識來解決新問題上，都能做到自主、開放、主動和創造性。特別是對知識的探求是主動的，在解決實際問題上也趨于主動積極。

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

2、讓學生充分體驗到了主動學習的樂趣，感受到學習小主人的主體角色

對學生學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們的情感、態度的形成和發展，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。因而我們在開展主動性學習策略的研究中注重了學生在學習過程中的感受和體驗，讓學生自主學習的本身始終是充滿快樂的。利用充滿激勵性的語言、手勢來鼓勵表揚孩子，讓他們體驗了主動學習獨立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進了師生情感對話，使他們充分感受到了學習小主人的角色地位，使學生主動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。

3、教師的教育理念得以提升

幾年來，全組教師經過實踐研究、專家的指導和自身的不斷學習，不僅厚實了心理學等理論基礎，而且教育理念得以提升。教師由指揮者轉化為合作者、指導者、幫助者，理念的轉變帶來了課堂的變革，由師道尊嚴的課堂變為平等對話的場所，由教師帶著教材走向學生轉化為學生帶著教材走向教師，加強了師生間、生生間的互動與合作。“教師的教育理念是一只無形的手”，教師教育理念的轉變，為學生良好心理品質的培養提供了有利的條件，為學生創新精神和實踐能力的培植提供了寬松的氛圍。

4、學生的綜合素質得到提升

學生具有較好的學習興趣，較持久的學習動力和較好的創新心態。對事物的情感反應趨于正向的學生群體漸顯增長。課上發言、人際交

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

往羞怯的明顯減少。學生的整體素質得到了提高，在各級各類比賽活動中均獲得突出的成績。

三、研究反思

通過一年的課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但越是深入地鉆研就越感受到現實課堂教學中存在的諸多不足。

1、要進一步引領教師教學觀念的轉變，自覺地、創造性地投入到“自立、合作、探究”學習方式的變革之中，并以此為統領，有效地將“三維”目標落實于課堂教學。

2、要立足“自立”，特別關注和培養學生良好的學習方式與情感態度，切實提高自立學習、自立獲得的能力。

3、要積極調整“引探”策略，激活學生思維，努力達到讓學生在質疑中探究，在探究中發現，在發現中生成的理想境界，培育出真正富有生命活力的課堂教學。

4、要廣泛地開展自立探究式的綜合實踐活動，引導學生在實踐中自立體驗，在實踐中自立探究，在實踐中自立悟得，在實踐中自立發展。

我們將在今后的研究中，鞏固成果，正視問題，深入研究，積極創新，一切都著眼于學生、教師、學校的發展，力爭把學校的學陶思陶工作和自立探究性教學特色建設提升到更高的發展階層。

“關注學習反思，促進自主學習”課題組

2010.3.16

《小學教學方法創新實驗與研究》子課題“小學英語趣味教學研究”資料

第五篇：小課題階段總結

小課題階段總結

將“主題學習”融入課堂實驗方案實施以來，在學校領導的關懷和支持下，在我們自己的具體實施中，課題取得了一些成效，基本實現了預期目標?，F將實驗情況報告如下：

一、關于實驗課題

我們想通過教師對教學的能動設計，結合兒童生理、心理特點及其頭腦中已有的知識經驗，最佳順序地呈現學習材料，設計出益于兒童興趣和思維發展的教學過程，及時獵捕兒童興趣，有機地激發兒童的求知欲望，引導學生自行探求和應用自然科學知識，既領悟到自然科學之真知，又掌握獲取知識的方法。

提出該課題的依據有以下四點：

（一）語文教學必須面向全體，全面提高學生的語文素養。

（二）正確認識母語教學的特殊性。母語不僅是一個民族的交際工具，也是一個民族文化的載體，親近母語熱愛母語是每一個人首先應該有的最樸素的情感。而小學階段的語文教學正是母語教育的起始階段。在完成課內任務的基礎上，引導學生體驗語文學習的樂趣，提高學生的語文素養和綜合能力是非常重要的。

（三）倡導自主、合作、探究的學習方式。

（四）構建開放、充滿活力的語文課堂教學。

（五）以人為本，自我完善，發展個性。

基于以上五點，為促使學生主動探求和應用自然科學知識，學到真本領，并掌握獲取知識的方法，從而達到發展學生思維、培養學生發現能力和創造能力，提高教學質量和效率的目的，在此提出此實驗課題。

二、已實施的工作

①在各年級學生中進行了問卷調查，內容是有關科學興趣。這種問卷在本學期末完成；②針對學生的課堂表現，了解學生對科學課的一些想法。

三、實驗成果

實驗研究以來, 基本完成了既定實驗任務, 取得一定的成效。、激發了學生對大自然的興趣。在教學中盡可能根據學生興趣，組織、呈現學習材料，學生對大自然的興趣上來了，學習科學的興趣也更濃了。、提高了教學質量，在此次學期末的科學考試中，六年級的學生成績比往年都有所提高。、發展了學生的能力，學生的實驗能力的加強最明顯：年級的學生有了初步的實驗能力，六年級學生的實驗已經有自主實驗的能力。、新教師得到了鍛煉。在學校的師徒雙贏活動中，新教師的課得到校領導的贊許。

四、討論和結論

通過該課題一段的實驗，我們認為：、該課題真正發揮了學生的主動性、積極性，學生的主體作用和教師的主導作用得到了較好的體現。、學生通過自行探求和應用知識，學到了真知，并掌握了獲取知識的方法。3、適合兒童的心理特點和認知發展規律，符合各地的自然環境特點。

4、對科學教師的教學水平和業務素質提出了一個新的挑戰性的目標要求，符合時代發展需要。

我們的實驗研究才開始起步，還存在很多問題需進一步探討，我們相信，有各級教育行政部門和教研部門的關心、支持和指導，通過我們的不斷努力，該實驗課題一定會更充實、完善。