第一篇：課題實施計劃

《改進農村初中英語教學策略的實驗研究》

課題實施計劃

一、課題基本情況

1、課題名稱：改進農村初中英語教學策略的實驗研究

2、課題來源：來源于教學活動

3、課題研究類型：實驗研究

4、課題負責人：盤縣新民鄉中學王匯

5、實驗時間：2011年至2013年

二、課題的提出

“當今世界正處于大發展和大調整的變革時期，呈現出世界多極化和以及信息化的發展態勢。英語作為世界使用最廣泛的語言之一。已經成為國際交往和科技文化交流的重要工具。學習和使用英語對吸起人類文明成果、借鑒國外先進技術、增進中國和世界相互了解具有重要作用。” ——這是2011版《英語新課程標準》對英語學科的定位。

作為新時期義務教階段的英語教師，應當高瞻遠矚、與時俱進。告訴學生學習英語不僅僅停留在升學、就業、晉職或者是獲得資格證書等目標上。英語課程的學習不但要使學生逐步掌握英語知識與技能，提高英語學生實際運用能力；而且還要磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、發展思維能力和提高學生的人文素養。讓我們的孩子將來具有國際化的視野。

然而，我縣的英語教育教學卻不容樂觀，教育局局長親自說過，“我們的學生無論是中考還是高考，都是輸在數學上，敗在英語上。”從局長的話中，可以體會出英語確實是一門薄弱的學科。于是，教育局組織全縣（包括小學、初中、高中）的英語教師到北京參加TIP英語口語培訓。讓我們的英語教師跟外教面對面的接觸，進行為期二十多天的封閉式培訓。這是教育局的大手筆，可謂是花了血本。作為盤縣的英語教師。在感到自豪的同時，也應該捫心自問，好好反思，如何提高自己的英語教學策略。

我們學校是一所農村中學，英語教師相當缺乏，好多教師都是“改行”教英語的，當然，英語學科的教學就十分薄弱，學生英語成績也不理想。針對這種情況，學校制定了《提高英語教學質量“三個一” 實施方案》，即每天讀半個小時的英語，每天句型一次英語廣播，每天朗誦一句英語諺語。同時，把英語組分成兩個組（每組六人），各申報一個課題，以此促進我校的英語教學。

三、課題研究目標

1、學習2011版《義務教育英語課程標準》，加強合作，推進素質教育，改進教學策略，提高教學質量。

2011版《義務教育英語課程標準》頒布一年多了，為中小學教師的教育教學指明了發展方向，也對中小學英語教師提出了嶄新的課題。既是機遇，也是挑戰。教師是實施《義務教育英語課程標準》的主動者和執行者，教師自身素質的高低在一定程度上決定著英語教學的成敗。我們英語教師就要積極主動地參與到《義務教育英語課程標準》實施當中。切實加強學習《義務教育英語課程標準》。課題研究

是一項集體活動，僅僅靠某個教師是無法完成的。這就要求課題組人員之間必須相互配合，改變彼此孤立作戰的現狀，把個體的教學活動轉變成集體行動。為了完成研究任務，各成員之間都必須精誠團結、互相配合、加強合作、開展聽課、觀摩、交流研究成果，并結合自身實際，運用到教學中。

2、改革以往教學模式，強化聽說讀寫等語言技能訓練

新課程標準提出：語言技能是語言運用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能。英語作為語言，是人類最重要的交際工具之一。語言的最本質功能是交際功能，初中英語的教學目的是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和初步運用英語交際的能力。教育教學中，始終強調學生能用英語做事這一理念。因此，語言實踐是課堂教學中的重點。沒有語言交際實踐活動，就不能培養學生運用英語進行交際的能力。

3、把教師教師繼續學習作為研究根本措施，建立長效機制

傳統的教學模式已經不適應當今英語教學的需要，而新的英語教學對教師要求比較高，所以，作為一名初中英語教師，必須加強學習，繼續學習。再也不能用當年老師教給我們的方法去教育今天的學生。而應該教在今天，想在明天，著眼于學生的未來。根據《義務教育英語新課程標準》的要求，結合學生實際。采用新的方法和策略，激發學生學習興趣，提高教學效果。不管能否結題，就算結題也不意味著結束，重要的是要總結經驗教訓，把研究所得長期應用英語教學實踐中，并不斷改進，就達到了課題研究的目的。

四、研究的實施步驟和方法

一、課題準備階段（第一學期：2013年3月—2013年8月）

主要做好如下工作：

1、設計課堂教學現狀調查表、調查問卷，分析我校學生英語學習現狀及其常見問題，做好前期工作。

2、根據選定課題，擬定實施方案，明確各成員的分工。

3、收集、學習有關英語學習策略等方面的文獻資料。

4、采用調查研究法、談話法和觀察研究法對初中英語教學模式的現狀進行調查，搜集常見問題，進行歸納分類，分析原因，撰寫調查報告。

二、初步探索階段：（第二學期：2013年9月—2014年2月）

從以下五個方面分階段進行實施：

1、對所上的班級，按照操作方案初步實施研究。采取邊實驗邊思考，邊學習邊總結的方法。

2、每一個月的月底召開課題研究小組會議，集中交流試驗效果及出現的問題，并制定整改措施。

3、每人每月寫一篇小論文，介紹自己課題實驗的情況，實驗數據的分析統計，小組合作研究的的內容、途徑和方法等。

4、采用案例研究法結合課堂教學設計實施具體研究內容。廣泛收集案例，結合典型案例探究英語學習方式的特點，在具體教學實踐中不斷反思，調整教學設計，設計評價標準等。

5、定期與其他課題組開展交流活動，交流、分享彼此的得失。

三、正式探索階段（第三學期：2014年3月—2014年8月）

從以下幾個方面分階段進行實施：

1、研究本班級學生英語學習特點，寫出詳細的分析報告。

2、研究影響學生英語學習的相關因素。

3、深入學生的學習生活，尋找英語學習策略。

4、根據學生英語學習教學模式的現狀分類，研究英語教學策略。

5、研究如何改進英語教學評價標準。

6、課題組進行收集整理相關研究的文獻資料、音像資料及相關小組合作的研究材料和成果。

7、邀請上級領導、專家對課題進行指導，擬定出整改方案。

四、積累完善階段（第四學期：2014年9月—2015年3月）

主要做好三個方面的工作：

1、全面整理課題研究資料，分析總結課題研究情況。

2、匯集課題研究成果，撰寫研究報告。

3、對課題進行結題鑒定，上交課題報告匯報活動等

（二）研究的方法

1、文獻資料法： 收集研究國內外有關英語教學策略的文獻資料，使課題研究的內涵和外延更豐富、更明確、更科學。爭取在現有的研究水平基礎上有所突破和提高。

2、行動研究法：要求研究者遵循“學習計劃——實踐應用——反思改進”的研究過程，在教學實踐中發現問題，解決問題，提高創設教學情境的能力。

3、經驗總結法：在課題研究的實踐與探索中，通過撰寫教學設計、案例、反思、隨筆、論文，制作教具、課件，運用媒體、網絡等方式手段，對經驗事實材料進行分析概括，使之上升為理性認識，形成理論。

五、預期的研究成果

預期成果：（研究成果采用的形式，如：學期成果，學年成果，結題時成果等。）

1、本組教師掌握一定的教學策略，學生學習成績有所提高。

2、一個學期結束，教師根據本班學生的情況，寫出所取得的成功和存在的問題。

3、每一個學期結束，根據本班英語學科的學習特點，寫一篇論文（經驗總結）。

4、課題組收集開展活動資料，結合開展“英語教學策略”的探究，并請專家指導，寫出結題報告。

目前，本課題已經立項，研究組織機構已經建立，課題研究工作的準備就緒，立即按計劃實施。懇請市教育局領導、專家批準，在今后的研究工作中給予關注、支持、指導。

2013-8-15

第二篇：課題實施計劃

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區教育科研課題

鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區教育中心的轉型，這就是本課題研究的宗旨。結合筆者所在的雙河街道社區教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區教育中心轉型的一些建設性意見和建議。

三、研究的主要內容

社區教育的快速推進對鄉鎮成人教育中心的發展提出了新的要求。鄉鎮成人教育中心只有適應社會的發展才能有更好的發展機會，尤其在許多鄉鎮成人教育中心面臨困境的時候，向社區教育中心轉型成為不二的選擇。從新的教育規劃和大部分地區的實踐來看，鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型確實在穩步有序地推進。鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型的過程中要著力解決好如何轉型及轉型后的中心功能、轉型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區雙河成人文化技術學校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區雙河成人文化技術學校教務主任，一級教師）

廖彬（榮昌區雙河成人文化技術學校總務主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區雙河中心小學教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區雙河片區教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區昌元街道螺罐小學教師，一級教師）

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務：按照2016年市級社區教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校龍小軍申報的《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務：完成本課題的現場開題任務。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領導和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經回收的《社區居民培訓需求的現狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務：召開鄉鎮成人教育向社區教育轉型的現狀調查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的發展現狀分析會綜述。責任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關理論研究及社區教育培訓（2016.3—2017.11）

階段任務：探討、實施鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區培訓及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質和音像類物化成果。（包括各項社區教育訓的實況錄像資料、專題學習資料、研討會資料和培訓教學資料）

第三篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學留守兒童心理問題分析及對應策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉沙姑學校

課題負責人：胡 興

文稿內容：課題實施計劃

一、指導思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應策略”作為指導思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學習和生活產生濃厚的興趣，培養積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學習生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學工作中培養他們自主學習能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學方式和留守兒童的學習方式，培養留守兒童自主學習、主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發展積累一些素材，在教學實踐過程中，力求創建出一套重結果更重過程的符合留守兒童情況的學習模式和評價模式，并獲得一些以創新為核心的教學思想和教學理論。

三、實驗目標

本課題研究以培養跨世紀的高素質人才為目標。通過本課題的研究創建留守兒童教育體系，更好地指導教學實踐，使留守兒童學生的基礎知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學習的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學習教育科學理論基礎上不斷提高自身的素質，提高理論研究水平，由經驗型教師向科研型、學者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現的問題進行專題研究，以便找出科學有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學培養留守兒童自己發現問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養自主學習、質疑、獨立思考的習慣，積極開發學留守兒童的潛能，學會自學。

6、課題組不定期在校內對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導，同時到六盤水市部分中小學進行調查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數據的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規范研究過程，如期實現研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學生的學習態度、學習方法等進行調查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發展的軌道。

⑤經驗總結法：參與課題研究的成員都要及時總結研究經驗，定期集中在課題組內交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，對留守兒童學生心理問題，用適當的測試方法及時分析、概括研究、歸納內在聯系和規律，使研究工作取得預期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區域內中小學生中留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調查材料的分析論證，分析問題產生的原因，研究轉變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現象的中小學留守兒童給予生活、學習、成長等方面的關心與關注，采用交流談心、家訪、關愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結階段（2014年3月——2014年7月）：結題：總結研究成果，撰寫結題報告。

第四篇：2014課題實施計劃

2013-2014學下學期《小學教師心理輔導技能培養的研究》

課題研究計劃

一、指導思想

深入貫徹總課題組提出的學期計劃和總體目標，依據我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導技能的提升，培養學生健全人格和良好的綜合素養，使學生全面發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

二、課題研究的重點

如何培養一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學服務仍然是本學期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學生心理發展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變萬化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學生的思路，組織教學的能力。

4．對學生的心理和行為發展的方向和趨勢有很強的預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，并能預料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導能力；

5．學期末要對學生心理素質發展進行評估，提升自身心理素質發展評估的能力；

6、學校課題組每月定期召開一次網絡培訓，網絡會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學期計劃

2、召開網絡會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節心理輔導課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網絡培訓

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結合家長會對家長進行心理輔導

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經驗與反思

2、心理輔導課展示

3、學生心理素質發展評估

7月份：檔案歸檔整理。

第五篇：課題第一階段實施計劃

《如何培養農村小學生課外讀書、讀報習慣的研究》第一階段實施計劃

（2008.9—2009.1）

統稿：唐志榮

根據課題總體實施方案，我校將從2008年9月正式開始實施。為了及時完成本階段的課題研究任務，我校課題組 首先將該計劃與方案，貫徹到每一位老師，課題組組織語文教師認真學習學校課題實施方案，并對“方案”進行深入討論，然后根據自己班的實際情況，制定符合本班實際的課外閱讀讀計劃。本階段具體安排如下：

一、各班建立流動圖書角。

為了給學生推薦好書，使學生有書可讀，有好書可讀，各班開學初對班內學生的藏書進行統計，并把它登記在班級書目統計表上，張貼在班上，讓每位學生在自己的課外書上寫上名字、學號，建立班級流動圖書角，方便每位孩子借閱，在班內開展“獻一本看十本”活動，達到資源共享。流動圖書角的建立，可使班內學生的讀書熱情更高。

二、確保足夠的讀書時間，加強課外閱讀檢查。

我校規定每周一到周五下午第三節為課外閱讀時間，為了確保讀書的實效，班主任或語文老師在讀書時間要加強指導，課外閱讀課老師要認真備課，各年級組加強集體教研。

學校組織五、六年級的閱讀小博士，對周一、周三的課外閱讀情況進行全面檢查，并在教導處表揚欄中公開表彰。除了規定學生在校的讀書時間外，學校還規定老師家庭作業要以閱讀為主。每天保證20——30分鐘的課外閱讀時間，四、五、六年級每月反饋課外閱讀書目、數量。三年級讓學生每天收集5——10個好詞，兩個好句抄在積累本上，一周檢查一次，教師寫上批語。課外閱讀將延伸到家庭，保證孩子有充足的課外閱讀時間。

三、各班采用形式多樣的激勵措施，不斷激發學生的閱讀興趣。

學生的閱讀興趣需要不斷激發，老師的激勵、同學的贊許是對孩子最好的鼓勵，各班老師為了培養孩子對課外書的渴求，規定每周五為圖書交換日，為孩子提供博覽群書的環境，利用教室黑板設立“書海拾貝”欄目，讓學生把讀書過程中的好詞佳句等摘錄下來，與同學共享。五年級語文教師規定學生每讀完一本書，就讓閱讀統計員檢查，過關后把讀的情況統計下來，每月將統計向課題組書面匯報一次。總之，利用這些形式激勵學生，讓學生樂而不疲地讀書。

四、積極組織讀書活動，加強閱讀交流

本階段為了推進課外閱讀的扎實開展，我校將組織“誦讀千古詩文，傳承中華文明”古詩文誦讀活動，時間大約定在12月底。這次活動的參加對象是全校學生，3--4年級為

一組，5—6年級一組，分段開展比賽，各班準備兩個節目，一個為集體展示節目，一個為個人展示節目，形式可以自行設計，任選2——3首內容展示。由語文教研組長和課題主研人員組成員評審組，分年級段評出個人一等獎1--3名，二等獎1--6名，集體獎2名，個人獎獎勵學習用具或課外書，老師頒發輔導獎獎金50元。集體展示節目在各班驗收，個人展示節目在學校操場公開展示。

五、教給學生閱讀方法

教師要經常對學生的課外閱讀給予指導，教給學生科學的閱讀方法，如“不動筆墨不讀書”，讓學生邊讀邊畫，邊摘抄，還可以在文后寫下自己的感悟，有的老師指導學生瀏覽、跳讀，有的老師教育孩子要把閱讀與思考相結合，“授之以魚不如授之以漁”。總之，學生有了好的讀書方法，學生的讀書效果能大大加強。

六、本階段具體目標為：

1、三、四年級每月寫一篇讀書筆記、五、六年級每月寫一篇讀書心得或體會。

2、二年級閱讀量為5萬字，三、四年級不少于40萬字，高年級不少于100萬字。

3、12月底三年級以上語文教師寫一篇課外閱讀跟蹤報告，總結經驗，提出改進意見。

總之，課外閱讀要不斷加強，要求要具體，檢查落實到

位，使學校的課外閱讀扎扎實實地開展下去，讓孩子們有好書相伴，為他們的童年儲存無限豐厚的精神財富，為他們的終生發展奠定堅實的基礎。

2008年9月1日