第一篇：書法特色課題實施計劃

《書法特色學校建設的研究》

課題實施計劃

一、課題研究原則與方法

（一）方向性原則。學校在課題研究的過程中，必須全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質量，面向全體學生，創建良好的教育環境和較好的教風、學風、校風。

（二）過程性原則。本課題研究要貫穿在整個教育教學過程中，通過教育教學實踐的過程包括學生的學習過程來落實。通過觀察、傾聽、思索、發現和研討，不斷地改進研究方法；通過教學實踐過程中不斷地實驗、總結；再實驗、再總結，得出結論。

（三）主體性原則。在研究過程中，師生均應是教育科研的主體；培養出來的學生應當普遍具有良好的全面素質和書寫方面的綜合能力。全體學生或多數學生書寫方面綜合能力有突出的表現。

（四）推廣性原則。參與研究課題的師生必須樹立發展的理念，學校辦學的個性和書法成果長期地顯示、保持和推廣，并經受得住時間的檢驗，成為學校的傳統項目，具有較深遠的社會影響。

研究方法：在本課題研究中主要采用調查法、行動研究法、經驗總結法、個案研究法文獻法等研究方法。

二、課題研究目標

通過本課題的開展，從本校的實際出發，形成在辦學目標、師資建設、書法教學研究、教育過程管理評價、校園文化等方面均有區別于一般學校的獨特個性風貌；同時通過書法特色學校的建設來提升我校辦學水平，提高師生書寫能力，以此提高百年老校的聲譽。

三、課題研究內容

書法特色學校的建設研究，是一個長期探索、逐步形成的過程。在課題研究中必須從辦學目標、師資建設、書法項目教學研究、過程管理評價、校園環境等方面均有區別于一般學校的獨特個性。課題研究中必須做好以下幾個方面：

（一）明確書法特色辦學目標

學校領導根據學校實際制定明確的書法特色辦學目標，要全方位地調動學校師生的積極性、主動性與創造性，使建設書法特色學校這一目標成為學校全體成員的自覺行動，從而使建設特色學校的改革目標和基本要求擴展到學校文化、教育教學工作的各個方面。要在經過全體教師的積極討論、認真分析的基礎上，緊緊圍繞“建設書法特色學校，打造書香校園”這一目標而努力。并用以指導其辦學行為，這樣才能確保本課題沿著正確的方向前進。在研究中，要體現獨特的辦學主見，個性化的書法教育特色，嚴謹的治校策略和良好的校園文化氛圍。

（二）加強教師隊伍建設

教師是學校各項工作的具體操作者，是教育方針最直接的執行者。一所學校如果沒有一批愛崗敬業、業務素質精湛的優秀教師，要想創出學校特色是困難的。

在研究中首先從本校的師資實際出發，要認真分析校情和師資隊伍，找準突破口，揚長避短，發揮優勢。分析本校教師哪些是有專長的，有些什么專長。一般來說，學校所期望的特色，與大部分教師的興趣愛好、專長取向一致或相近時，教師就容易接受，容易投人，工作進展就比較順利，成績也就比較明顯。根據近幾年寫字教育成果，我校現有區級書協專委會會員1名，教師書法等級達到5級或5級以上的共有7名，學校成立了專門的書法領導小組，同時有書

法校刊、書法專題講座等，這為本課題的開展提供了極為有利的條件。在研究中，要通過多渠道、多形式進行書法方面的師培師訓，一方面通過學校本身強化教師職業道德教育和教師業務培訓，另一方面可以聘請專業水平較高、有一定知名度的書法專家，為全校教師作專題講座，從而不斷從師資隊伍上不斷提升教師書法專業水平，力爭讓每位教師都成為我校書法骨干。

（三）重視書法項目教學研究

教學是實現教育目標的主要途徑，也是形成學校書法特色的主要途徑。因此，在進行本課題的研究過程中應充分重視書法項目教學研究。這主要包括以下幾個方面：

（1）建立與書法教學相適應的新的地方課程體系。我們要打破以課堂為唯一形式，以傳授書本知識為唯一內容的單一課程結構體系，以社會需要、學科體系和學生發展為三個基本點，構建課內與課外，必修與選修，學科性課程、活動性課程和隱性課程并行的主體化的地方課程。（2）注重寫字教學質量的督查與評估。在研究中，學校要實行書法教育領導小組寫字巡視制度，規范和提高全體教師的書寫水平及書法教學行為；要求每個教師堅持天天練，達到“提筆即練字”的狀態，定期組織評比華東。要求各班級確保練習時間，內容等，定期對學生練字進展及水平進行量化測評。對測評的數據將按年度、年級進行匯總分析與反饋，努力實施科學化、目標化、效能化的建設模式。聘請區教委有名的書法專家擔任學校書法的指導教師和特別顧問，確保習字質量。

（3）加強書法教科研研究。特色學校建設是教育改革的系統工程，而教育科研作為教育最高境界，對教育改革具有極其重要的指導作用。一個學校的教科研水平是其辦學水平的標志。所以在研究過程中，要成立專項研究小組，以”

課題組——年級教研組——全校師生”三級研究網絡的形式開展有關本課題的各個方面的子課題研究。這既加強了教科研的力度，也使書法特色辦學有具體負責人，做到“事事有人做，人人有事做”，促進學校管理科學化。

（4）培養特長學生。特色學校的建設與特長學生的培養是密切相關的。書法特色學校培養出來的學生不僅應當具備普遍良好的全面素質，而且還要有書寫方面的特長。可以說，書法特色學校有與其他學校不同的優勢和做法，那就是培養的學生書法特長；一般來說，沒有無特長學生的特色學校。

（四）開展過程管理研究評價

科學的評價標準、合理的評價方法對特色學校的建設具有重要的導向作用，建立有效地評價機制，是推進特色學校建設工作健康發展的基本保障。在研究過程中，要在不同的階段制定切實有效的《書法特色學校建設評價方案》，方案要從目標與管理、特色項目教學過程、師生參與程度、書法特色成果與社會效益等方面進行評價。評價要將課題組自評、校級督導評估、區科研室階段性評價相結合起來。

（五）極力營造書香校園

校舍、場地以及校園文化的建設，對學校特色的培養能起促進和制約作用。在特色學校的建設中，除了通過學校物質載體來提升校園文化以外，還可以從不同的方面真正做到揚長避短。

1、組織教師搜集歷史上書法家的經典名作，制作書法鏡框，懸掛校園各處，使學生領略中華書法文化的無窮魅力，煥發起學生對中華傳統文化的認同感、自豪感。

2、制作名人名言宣傳牌。名人名言的豐富內容與書法藝術的有機結合，必將增加校園文化的深厚底蘊。

3、開辟師生書法作品展覽專欄。定期展示師生的習字作業（作品），對寫字有進步、書寫有特色的學生進行鼓勵和表彰，激發學生的寫字熱情與興趣，以練字達到“育人”的目的。

五、課題實施步驟

第一階段：（09年4月——09年12月）課題初步實施

1、建立書法特色學校建設領導小組，形成書法教育工作的管理網絡，明確目標，進入研究。制定具體的研究計劃并實施。

2、以點帶面，協調書法和其他學科間的關系，全員參與練字，提高師生整體書寫水平。加強書法教學工作，提高教師教書育人水平。編寫書法校本教材。

3、加強宣傳，逐步開展校園文化建設。

第二階段（2010年1月——2011年12月）實施研究階段

1、擬定《書法特色學校建設評價方案》、《書法教學研究》。

2、培養“名師”（優秀書法教師），建立權威書法教研組，形成有特色的書法校本教材。

3、繼續加強宣傳，逐步完善校園文化建設。

第三階段（2012年1月——2012年6月）總結成果階段

結集《書法特色學校建設評價方案》、《書法教學研究》，總結課題運作情況，查漏補缺，收集、整理資料，撰寫課題終端研究報告，向社會各界、社區、家長全面展示學校近年來開展的書法成果。

六、課題階段性研究設計及分工

課題組組長：牟聯春

課題組負責人：黃再興牟 林

課題組成員： 張中英張家玉 向幫中 牟方權 馮德建

陳忠明張 敏 向繼容楊建鑫熊德東

課題組成員職責：1.課題組負責選擇制訂課題實驗研究計劃和實施方案。

2.加強理論學習，更新參研教師的教育教學觀念。

3.加強培訓與交流，提高參研教師的研究、指導能力。

4.加強管理，堅持課題研究的交流與評估、及時收集和分析處理數據等課題管理制度。

5.分工明確、落實職責，定期檢查。

成員分工：

第一階段：（09年4月——09年12月）課題初步實施

負責人：黃再興牟 林向幫中陳忠明向繼容張家玉

第二階段（2010年1月——2011年12月）實施研究階段

負責人：牟 林張中英張 敏 向繼容楊建鑫馮德建熊德東

第三階段（2012年1月——2012年6月）總結成果階段

負責人：黃再興牟 林張中英張家玉 向幫中 牟方權

馮德建 陳忠明張 敏 向繼容楊建鑫熊德東

七、預期研究成果：

09年4月——09年12月《白羊中心小學書法校本教材》

2010年1月——2011年12月《書法特色學校建設評價方案》

2012年1月——2012年6月《書法教學研究》

第二篇：課題實施計劃

課題編號：LPSKY0203112

課題名稱：六盤水市中小學留守兒童心理問題分析及對應策略研究 課題研究單位：盤縣英武鄉沙姑學校

課題負責人：胡 興

文稿內容：課題實施計劃

一、指導思想

本課題的研究是以“留守兒童心理問題分析及對應策略”作為指導思想，尊重并滿足留守兒童情感、動機方面的需求，使他們對學習和生活產生濃厚的興趣，培養積極向上、健康的人格，充滿自信地、自主地投入到學習生活中，為解決留守兒童心理問題打下堅實的基礎。

二、工作重點

本課題研究旨在以解決留守兒童心理問題為重點。研究的主要內容分別是：

1、留守兒童的心理健康狀況及具體表現。

2、留守兒童心理問題的形成因素。

3、留守兒童心理健康的解決對策。在日常教學工作中培養他們自主學習能力的途徑，研究的核心是“如何解決留守兒童的心理問題”，通過本課題的研究將會改變教師的教學方式和留守兒童的學習方式，培養留守兒童自主學習、主動參與、樂于探索、敢于創新的能力，從而為對留守兒童的教育工作的發展積累一些素材，在教學實踐過程中，力求創建出一套重結果更重過程的符合留守兒童情況的學習模式和評價模式，并獲得一些以創新為核心的教學思想和教學理論。

三、實驗目標

本課題研究以培養跨世紀的高素質人才為目標。通過本課題的研究創建留守兒童教育體系，更好地指導教學實踐，使留守兒童學生的基礎知識、基本技能更加扎實、靈活，讓他們真正成為學習的主人，令他們的自主參與意識、探索精神、實踐能力以及情感、態度、價值觀等得到較大的改觀。通過研究使教師在學習教育科學理論基礎上不斷提高自身的素質，提高理論研究水平，由經驗型教師向科研型、學者型教師邁進。

四、實驗途徑

1、利用校園連鎖和家庭配對模式，使教師能方便及時地了解留守兒童的心理情況。

2、組織課題組成員研究解決留守兒童心理問題的策略，以便在研究對象中有一個參考對比。

3、針對研究中出現的問題進行專題研究，以便找出科學有效的解決措施。

4、針對留守兒童在階段研究中出現的問題，請心理專家提出評價和建議。

5、通過開放的課堂教學培養留守兒童自己發現問題、主動向老師敞開心扉，解決心理問題，培養自主學習、質疑、獨立思考的習慣，積極開發學留守兒童的潛能，學會自學。

6、課題組不定期在校內對留守兒童進行心理測試，并到他們家里去進行心理咨詢和輔導，同時到六盤水市部分中小學進行調查研究。

五、實驗方法

①教育實驗法：不斷地反思、分析、修訂、調整研究的實施方案，做好研究過程中實驗分析、數據的收集整理和資料的積累等工作，嚴格按照教育實驗要求規范研究過程，如期實現研究目標。

②行動研究法：在實踐過程中，按既定的研究目標設計和實施各種研究活動，及時進行工作反思，不斷進行驗證、修正，確保實驗研究工作更加切合實際。

③調查法：采用談話法、問卷法、訪談法、檢測法等方式對留守兒童學生的學習態度、學習方法等進行調查，并有計劃、有目的收集研究對象的材料，并對收集到的資料進行分析、綜合、歸納，從而為研究工作達到預期目標。

④個案研究法：對個別差異的研究對象進行相對評價、絕對評價、對比評價的評價方法，記錄其發展的軌道。

⑤經驗總結法：參與課題研究的成員都要及時總結研究經驗，定期集中在課題組內交流。采用診斷性評價、形成性評價和終結性評價相結合，對留守兒童學生心理問題，用適當的測試方法及時分析、概括研究、歸納內在聯系和規律，使研究工作取得預期成果。

六、階段安排

1、研究的準備階段（2012年9月——2013年1月）：完成區域內中小學生中留守兒童心理問題現象的調查，提取數據，對中小學生中留守兒童心理問題現象進行分類。

2、研究實施的第一階段（2013年3月——2013年7月）：完成對調查材料的分析論證，分析問題產生的原因，研究轉變策略。

3、研究實施的第二階段（2013年9月——2014年1月）：通過對有心理問題現象的中小學留守兒童給予生活、學習、成長等方面的關心與關注，采用交流談心、家訪、關愛等方式對其進行研究，觀察和記錄實施效果。

4、研究的總結階段（2014年3月——2014年7月）：結題：總結研究成果，撰寫結題報告。

第三篇：2014課題實施計劃

2013-2014學下學期《小學教師心理輔導技能培養的研究》

課題研究計劃

一、指導思想

深入貫徹總課題組提出的學期計劃和總體目標，依據我校實際情況，扎實推進實驗研究，通過教師的心理輔導技能的提升，培養學生健全人格和良好的綜合素養，使學生全面發展，為培養高素質人才奠定堅實基礎。

二、課題研究的重點

如何培養一支心理健康、人格健全的班主任隊伍；學校該以怎樣的策略提高班主任心理健康教育的理論水平和實際操作水平從而為我們的教育教學服務仍然是本學期課題實施的重點。

三、課題實施的具體目標

1．教師具有敏銳的觀察力，善于察言觀色，明察秋毫就更為重要。

2．對于學生心理發展變化的信息要具有很強的記憶力。

3．教師要有面對千變萬化的心理活動及時作出準確判斷的能力，善于抓住學生的思路，組織教學的能力。

4．對學生的心理和行為發展的方向和趨勢有很強的預見能力，善于規劃學生心理發展的未來，并能預料教育措施的后果。

5．實驗教師還要具有很強的組織能力。

四、具體步驟

1．上好每月一節的心理教育課，以提高教師心理教育的能力；

2．每一位實驗教師對學生要進行不定期的心理咨詢，以提高自

身心理咨詢能力；

3．通過家訪和座談等形式對家長進行心理教育，以提升自身的輔導能力；

5．學期末要對學生心理素質發展進行評估，提升自身心理素質發展評估的能力；

6、學校課題組每月定期召開一次網絡培訓，網絡會議（例會），扎實推進課題研究。

四、活動安排

3月份：

1、制定課題學期計劃

2、召開網絡會議，推進課題實驗工作

3、月末每位實驗教師上好一節心理輔導課

4、做好心理咨詢記錄

4月份：

1、進行網絡培訓

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

5月份：

1、結合家長會對家長進行心理輔導

2、上好一節心理輔導課

3、做好心理咨詢記錄

6月份：

1、實驗工作經驗與反思

2、心理輔導課展示

3、學生心理素質發展評估

7月份：檔案歸檔整理。

第四篇：課題實施計劃

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

項目編號 2016 SJ2016-007

重慶市社區教育科研課題

鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究

實 施 計 劃

重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

實行成人教育中心向社區教育中心的轉型，這就是本課題研究的宗旨。結合筆者所在的雙河街道社區教育中心的實踐研究，從而提出在成人教育中心向社區教育中心轉型的一些建設性意見和建議。

三、研究的主要內容

社區教育的快速推進對鄉鎮成人教育中心的發展提出了新的要求。鄉鎮成人教育中心只有適應社會的發展才能有更好的發展機會，尤其在許多鄉鎮成人教育中心面臨困境的時候，向社區教育中心轉型成為不二的選擇。從新的教育規劃和大部分地區的實踐來看，鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型確實在穩步有序地推進。鄉鎮成人教育中心向社區教育中心轉型的過程中要著力解決好如何轉型及轉型后的中心功能、轉型過程中存在的問題等。

四、課題組織及分工

1、課題研究小組

（1）組長

龍小軍（榮昌區雙河成人文化技術學校校長、支部書記，一級教師）

（2）主研

姜申建（榮昌區教育委員會職成教科干部，高級教師）唐富亮（榮昌區雙河成人文化技術學校教務主任，一級教師）

廖彬（榮昌區雙河成人文化技術學校總務主任，一級教師）

田懷坤（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

黃禮洪（榮昌區雙河成人文化技術學校教師，一級教師）

劉芳（榮昌區雙河中心小學教師，一級教師）

曾秀全（榮昌區雙河片區教育管理中心，教研員）羅守奎（榮昌區昌元街道螺罐小學教師，一級教師）

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

完成時限：2016年6月15日之前。

物化成果：確定的研究課題為鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究。

完成人員：龍小軍。

3、申報立項

階段任務：按照2016年市級社區教育科研課題要求申報本課題。完成時限：2016年6月20日之前。

物化成果：重慶市2016年社區教育科研項目課題《申請書》及活頁論證資料。

完成人員：唐富亮。

4、立項批準

2016年11月3日，重慶市榮昌區雙河成人文化技術學校龍小軍申報的《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》被重慶市教育委員會批準立項為一般課題（渝教職成發[2016]56號）。

5、撰寫報告

階段任務：撰寫課題開題報告、實施方案。完成時限：2016年11月15日之前。

物化成果：《鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究》開題報告、實施方案。

完成人員：龍小軍、唐富亮。

6、課題開題

階段任務：完成本課題的現場開題任務。完成時限：2016年11月18日之前。

階段成果：吸收了課題組領導和專家的論證意見建議而修改過的更

“鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究” 實施計劃

階段成果：已經回收的《社區居民培訓需求的現狀問卷》。完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（3）專題研討

階段任務：召開鄉鎮成人教育向社區教育轉型的現狀調查分析會議。完成時限：2017年2月28日之前。

物化成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的發展現狀分析會綜述。責任人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

2、相關理論研究及社區教育培訓（2016.3—2017.11）

階段任務：探討、實施鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法。

完成時限：2017年11月30日之前。

階段成果：鄉鎮成人教育向社區教育轉型的探索研究的策略、途徑與方法的系列社區培訓及專題論文。

完成人員：龍小軍、姜申建、唐富亮、廖彬、田懷坤、黃禮洪、劉芳、曾秀全、羅守奎。

（三）研究總結階段（2017年12月）

1、整理本課題研究全程的所有成果

階段任務：整理本課題研究全程的所有成果。完成時限：2017年12月15日之前。

階段成果：本課題研究的專題研究論文及其他紙質和音像類物化成果。（包括各項社區教育訓的實況錄像資料、專題學習資料、研討會資料和培訓教學資料）

第五篇：三年級一班書法特色項目工作實施計劃

三年級一班書法特色項目工作實施計劃

一、指導思想

1、中國書法歷史悠久，博大精深，不但有著鮮明的藝術性和廣泛的實用性，而且自身還蘊藏著豐富的德育因素。在教學中如果注重挖掘這些因素，并恰當地將其融合、滲透在教學當中，對培養學生良好的道德情操，提高他們自身的道德素養和知識水平會大有裨益。

2、加強寫字課題研究，既重視寫字，更重視育人。繼續作好各項材料和校本教材的開發準備工作。將寫字和科研結合在一起，輔導寫字的教師（班主任和專職書法授課教師）在寫字教學中提高自己的教學水平并總結出有特色的教學方式和方法共同交流。

二、教學目標

1、在書法學習中，使學生養成良好規范的書寫姿勢和執筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統文化。

三、教學說明

1、本活動并分學期、分周次、分教時歸類布置訓練內容，以

利于有序地進行訓練，穩步提高學生書寫水平。

2、按活動計劃開始訓練，從而最終形成一種多層次（不同學生有不同書寫水平）共同存在且不斷遞進的書法訓練局面。

3、本活動計劃計劃執行的校本教材：

（1）總綱：《鋼筆書法技法提要》；

（2）硬筆書法楷書習字庫（61頁）。

四、具體活動計劃：

1、能心情愉悅地欣賞書法作品。

2、對書法有初步的感官認識。

書法欣賞。（名家作品，學校學生獲獎作品）

1、了解書法有不同的風格，每個人寫出的字都不會一樣，而是具有自己獨特的韻味。

2、能大膽選擇、表述自己喜歡的字體，并說出為什么？ 書體簡介。（幾種風格的楷書作為重點介紹，其他風格補充）

1、初步掌握書寫的要領。（看《綱要》）

2、能在老師的幫助下握出正確地執筆姿勢。

3、對古老的漢字演變感興趣。

1、學習寫字的姿勢及執筆方法。（反復指導）

2、反復看《綱要》，慢慢領會。

3、學習漢字的演變。

10月

1、掌握右點、左點、相向點、長點、長橫的寫法。楷書基本筆畫練習（右點、左點、相向點、長點、長橫）

1、掌握短

橫、斜橫、垂露、懸針、短豎的寫法楷書基本筆畫練習（短橫、斜橫、垂露、懸針、短豎）

1、掌握平撇、斜撇、豎撇、短撇、斜捺的寫法楷書基本

筆畫練習（平撇、斜撇、豎撇、短撇、斜捺）

2、