第一篇：1.4研究內容及方法

1.4研究內容及方法

1.4.1研究內容

快速城市化的迅猛發展帶來了諸多效應，我國“城中村”這種獨特現象的衍變也是城市化進程的一種凸顯結果。在我國目前大量的“城中村”改造工作正在如火如荼的進行當中，已經有不少項目取得不錯的效果，也有不少項目的后續還是出現一些弊端。

狹義上的改造模式就是指在的改造過程中所選擇的單純意義上開發、整治、更新等方面在各主體操作下所采取的開展辦法。而廣義上的改造模式則是“城中村”改造工作在實踐當中所涉及的諸多要素和理論指導下落實的錯綜復合體，是對“城中村”改造工作全面而系統的闡述。

本文以“城中村”改造模式為切入點進行研究，對我國這種獨特現象在實踐應用當中進行分析和總結，借鑒成功經驗，汲取其中的營養元素，以完善“城中村”改造理論研究體系作出自己的一點微薄貢獻。

4.2研究方法

課題研究是建立在筆者參與實際項目的基礎上，通過查閱大量的國內外相關文獻資料和了解實際項目操作，以及到與地方政府主管部門溝通、交流、調研等方式收集基礎資料和借鑒實地經驗。論文中書寫過程中運用到如下一些研究方法：

(1)定性和定量分析法：以定性研究為主，定量分析為輔，在定性研究的基礎上，力求對定量分析的問題給出補充和完善，以提高理論研究的科學性和規范性。

(2）類比研究法：通過對典型城市在不同背景和條件下改造的研究，對其進行類比分析，提煉出一些共有性和差異性的元素。

(3)實例驗證法：應用在實踐過程中參與的具體項目，結合不同環境下不同項目的感受，加之實際操作來驗證和補充理論體系的成熟度。

（4）歸納演繹法：對具體項目的實踐找出其中的共性元素，在由理論研究來 指導具體項目的開展。

第二篇：研究內容和方法

1.3 研究的內容和方法

1.3.1 研究內容

研究的主要內容包括：集體森林資源資產評估的特點，評估過程中的相關信息支持，評估信息服務體系構建的基本要素等。

1.3.2 研究方法

1.4 可能的創新和不足

1.3.1.1 數據搜集方法

（1）文獻檢索法。主要包括查閱國內外關于森林資源資產評估研究的相關文獻，通過廣泛搜集、整理、分析相關研究文獻資料，學習和運用前人已有的合理研究方法和研究成果，從而為自己的論文寫作奠定一定的理論基礎。

（2）二手資料收集。主要包括查閱歷年來《浙江省統計年鑒》、《中國統計年鑒》、國民經濟和社會發展統計公報等二手資料，收集臨安市歷年財政支農支出等相關數據以及臨安市財政支農的相關政策文件等。

（3）關鍵信息人訪談。主要包括對臨安市相關涉農部門的關鍵信息人進行座談和調查；對臨安市財政局、臨安市審計局、臨安市農業辦公室和農村經濟工作管理站等相關涉農部門的相關領導和公務員等進行訪談和調查。

1.3.1.2 數據分析方法

（1）比較分析法。也稱對比分析法，是按照特定的指標系將客觀事物加以比較，以達到認識事物的本質和規律并做出正確的評價。本文主要對臨安市財政支農支出和財政支出總額、農業生產總值、農民人均收入等進行比較，從數量上展示和分析說明財政支農規模的現狀。

（2）彈性系數法。彈性系數法是在對一個因素發展變化預測的基礎上，通過彈性系數對另一個因素的發展變化做出預測的一種間接預測方法。本文主要使用彈性系數法對臨安農業增加值（農業GDP）、農民人均收入增長率與財政支農支出增長率之間的關系進行分析。

第三篇：研究內容和方法

研究內容

本文共分為6章，其研究內容與結構安排如下：

第1章：緒論。重點從宏觀和微觀層面分析文章選題背景與研究意義，認為本研究有利于構建突發事件網絡輿情政府監控的基本理論框架，為政府網絡輿情監控提供理論準備和實踐指導；并對國內外關于突發事件網絡輿情政府監控理論與實踐的相關文獻進行了梳理與分析，同時，提出本文的主要研究思路與方法、研究框架與內容，以及文章擬解決的關鍵問題與預期創新點。

第2章：突發事件網絡輿情政府監控的理論基礎。本章首先對突發事件網絡輿情政府監控的相關理論問題進行界定，重點分析了突發事件網絡輿情的內涵、特征與基本構成要素；并從社會現實風險上升、信息公開不對稱、網民心理機制失衡等方面分析了突發事件網絡輿情的影響因子；同時對突發事件網絡輿情政府監控的必要性和可行性進行了翔實闡述；最后從危機管理理論、大眾傳播理論、議程設置理論和公共治理理論等方面構建突發事件網絡輿情政府監控的理論工具體系。

第3章：突發事件網絡輿情的演化的基本規律。在信息生命周期理論基礎上，對突發事件網絡輿情演化階段劃分為生成階段、擴散階段和消減階段，并且在突發事件網絡輿情演化不同階段都呈現著相應的輿情演化規律。在輿情生成階段，突發事件網絡輿情演化規律主要表現為形態突變規律、疊加聚焦規律、共振趨同規律、群體極化規律；在輿情擴散階段，突發事件網絡輿情演化規律主要表現為線性漸進規律、漣漪發散規律、感染互動規律和螺旋上升規律；在輿情消減階段，突發事件網絡輿情演化規律主要表現為沖突阻動規律、替代轉移規律、散焦碎化規律和自然消散規律。

第4章：突發事件網絡輿情政府監控的成效與問題。本章主要對我國突發事件網絡輿情政府監控的基本現狀進行梳理和分析。從目前來看，我國政府輿情監控取得了初步成效，譬如輿情監控意識普遍提升、輿情監控法律逐步完善、輿情監控機構開始設立、輿情監控技術逐步成熟等；與此同時，在政府輿情監控實踐中也存在著較多的問題，主要有政府對輿情監控地位認識不清、政府對輿情爆發危機應對不當、政府對輿情演化規律把握不準、政府對輿情監控條件投入不足等方面；究其原因，主要由于輿情監控理念觀念較為保守、輿情監控法律建設相對滯后、輿情監控監管體制尚未健全、輿情監控應對機制亟待改進等。

第5章：國內外突發事件網絡輿情政府監控的經驗與啟示。從國外來看，重點分析了美國、法國、韓國、加拿大和新加坡等五個國家在突發事件網絡輿情政府監控中的基本做法和成功經驗；從國內來看，主要選取了“華南虎”事件、“躲貓貓”事件、“甬溫”事件、“搶鹽”事件等典型個案來分析我國政府在突發事件網絡輿情監控中的經驗與教訓。綜合國內外的典型經驗與個案觀察，認為對我國突發事件網絡輿情政府監控的啟示包括四個方面：強化輿情政府監控的觀念建設是前提、健全輿情政府監控的制度體系是基礎、提升輿情政府監控的應急能力是關鍵、完善輿情政府監控的技術措施是保障等。

第6章：突發事件網絡輿情政府監控對策研究。主要有四個方面內容：一是創新突發事件網絡輿情政府監控的基本理念，包括樹立“以人為本”的輿情監控價值取向、構建“道德自律”的輿情監控約束規范、遵循“平等公正”的輿情監控行為準則和實現“及時有效”的輿情監控基本目標；二是優化突發事件網絡輿情政府監控的應急機制，包括建立健全輿情生成期的研判預警機制、及時啟動輿情擴散期的引導控制機制和逐步完善輿情消減期的善后恢復機制；三是改進突發事件網絡輿情政府監控的技術支持，包括輿情信息收集系統、輿情監控分析系統、輿情應急響應系統等；四是完善突發事件網絡輿情政府監控的保障體系，包括完善網絡輿情的法律制度保障、構建輿情監控的組織體系保障、培育輿情監控的人才隊伍保障和優化輿情監控的協同治理保障。研究方法

根據研究需要，本文主要采取以下研究方法： 第一，調查研究法

文獻調查法。本項目研究擬對國內外相關文獻進行全面、深入的梳理、調查與分析。抽樣調查法。擬設計調查問卷，在全國范圍內選擇不同區域的、有典型意義的地方政府部門和社會公眾進行抽樣調查，收集突發事件網絡輿情政府監控的相關資料數據。

第二，實證分析法 個案分析法。對近年來我國所發生的突發事件網絡輿情標本事件和個案進行描述和分析，譬如“華南虎”事件、“躲貓貓”事件等。計量統籌法。對近年來我國所發生的典型突發事件網絡輿情的帖子數量、回帖數量等進行計量統計，并通過統籌方法分析輿情發展與演化的過程。

第三，理論研究法 比較分析法。在研究中運用比較分析法對國內外突發事件網絡輿情的典型經驗進行分析比較，以期在比較中得到啟示。歸納總結法。對突發事件網絡輿情的個體案例進行分類歸納，并進行深入的分析，從中抽象和總結出典型的輿情演化規律。

第四篇：研究內容目標方法

研究目標

（一）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，培養社會主義事業接班人

中國社會主義的發展進程表明：中國的希望在青年。當今國內外形勢發生深刻變化，對青年的成長帶來巨大挑戰。從國際形勢看，大學生黨員面臨大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對他們的影響不可低估。從國內情況看，在改革開放和社會主義市場經濟條件下，社會經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式日益多樣化，這既有利于大學生樹立自立意識、競爭意識和創新意識，但也帶來一些不容忽視的負面影響。大學生黨員作為青年中的中堅力量之一，必須牢牢掌握思想武器，自覺抵制腐朽思想的侵蝕，才能更好地成長成才。

（二）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，保持共產黨員先進性建設

做好大學生的思想政治教育，是高校基層黨組織的基本任務。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發［2004］16 號）中明確提出：“對大學生黨員要加強黨員先進性教育，使他們嚴格要求自己，提高黨性修養，充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用。”通過對高校學生黨員的經常性教育，使大學生黨員充分發揮在大學生思想政治教育中的骨干帶頭作用和先鋒模范作用，把黨支部建設成為開展思想政治教育的堅強堡壘。

（三）通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制，提高高校學生黨員自身成長的能力 高校學生黨員具有雙重身份，既是黨員，又是學生。作為青年人，大學生黨員渴望求知成才、實現自我價值，更加注重自身素質的提高。同時，他們對國際、國內社會政治、經濟文化生活表現出濃厚的興趣，有自己的認識和見解，表現出對政治、社會的批判精神和主體性的原則。但由于其生活閱歷不深，與社會接觸不多，缺乏社會政治經驗和社會實踐的鍛煉，在許多復雜的社會問題面前顯得茫然，無所適從。因此，通過建立高校學生黨員經常性學習教育長效機制使他們接受更好的教育和鍛煉，以提高自身的素質和能力。

研究內容

一、存在問題

（一）學生黨員存在問題

1.學生黨員先鋒模范作用發揮存在“弱化傾向”。

不少學生黨員雖無不良表現，但各方面表現也不突出，與普通學生差異較小，弱化了學生黨員的先鋒模范作用。主要表現在：一是學生黨員在入黨后并沒有意識到自己作為黨員的形象，不能以黨員的標準嚴格要求自己；二是以黨員身份參與的活動較少，主動為大家服務的意識不強；三是學生黨員大都集中在三、四年級發展，而高年級的黨員忙于實習找工作，黨員的示范作用沒有很好地發揮出來。

2.新黨員缺乏吃苦奉獻精神，滋生貪圖享樂思想。

一些大學生在入黨前各個方面積極要求上進，品學兼優，而在入黨后，思想行為出現了個滑坡，認為自己的目標已經達到了，可以松口氣了。時間長了，這些學生黨員就會滋長貪圖享樂、投機取巧的思想，過去的那種吃苦奉獻精神逐漸被削弱。另外，部分學生黨員老好人思想嚴重，缺乏同消極腐敗現象作斗爭的勇氣。不少學生黨員錯誤地認為，只要自己自覺遵守校規校紀，不犯錯誤，潔身自好就行了，至于同學中的違規違紀行為，校園中的不良現象等，那是自己力所不及的。如果向黨組織和學校管理部門反映了，弄不好會遭到同學白眼，使自己被動，于是就只好睜一只眼，閉一只眼，不聞不問。

3.個別大學生入黨動機不端正，不能正確處理好個人、集體、國家三者關系。

由于社會現實和思想認識等因素，個別大學生黨員把入黨看成是一種籌碼、跳板或某種通行證、優惠券。由于這些學生黨員入黨動機不純，在入黨前往往還能要求自己積極上進，入黨后卻在處理個人利益與他人利益、集體利益、國家利益時，將個人利益突出在前，不密切聯系群眾，缺乏全心全意為人民服務的思想。少數大學生黨員入黨后不但不能密切聯系群眾，反而自以為是，目中無人，對同學傲慢，自覺高人一等。也有的大學生黨員入黨以后，精神意志消退，缺乏全心全意為人民服務的思想，怕吃苦，怕挑重擔，有事躲著走，而有好處如評優評獎等時則搶著上。首先表現在選擇入黨積極分子方面，一些學生黨支部沒有嚴格地執行組織程序，共青團推薦優秀團員入黨的組織推優程序，在某些班級被個別輔導員點名指定所代替。

（二）黨支部存在問題

1.學生黨支部工作壓力較大。

黨支部書記一般由輔導員兼任，他們忙于日常管理，難以有較多精力顧及對黨員隊伍的教育。主要表現在：一是低年級遞交入黨申請書的學生比較多，但不能做到及時談話和加強培養，一定程度上影響了學生向黨組織靠攏的積極性。二是對沒有提出入黨申請的學生缺少及時和正確的引導。三是對預備黨員和正式黨員放松教育管理，缺乏嚴格要求。

2.學生黨支部日常管理和活動效果欠佳。

黨支部活動內容形式比較單一，對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。主要表現在：一是黨支部活動大都局限于學習黨內文件，聽專題報告，參加義務勞動和服務等。二是組織生活會上自我批評的比較多，互相開展批評的比較少。比較重視黨員發展計劃的上報，而對學生黨員的日常教育和培養重視不夠。

3.對大學生黨員的經常性學習教育抓得不夠緊。

當前，普遍存在著黨組織重視黨員入黨前的培養，而忽視入黨后的經常性教育的現象，使培養發展與繼續教育相互脫節，特別是新黨員在政治理論學習、思想教育方面很少有具體措施，致使一部分黨員疏于教育、疏于學習、疏于管理，思想上、行動上成為自由人，這就不能很好地體現學生黨員的先進性。

二、解決對策

（一）建立高校學生黨員經常性學習教育的教育機制

1.要豐富大學生黨員經常性學習教育的內容。

大學生黨員經常性教育要注重貼近大學生黨員的思想實際，貼近大學生黨員關心的問題，貼近大學生黨員接受思想教育的思想特點，貼近大學生黨員的思路和語言，這樣才能收到預想的教育效果。如要注重大學生黨員的主體需求和大學生黨員群體特點和思想特征等方面，對他們在社會實踐、愛心和責任心、創新等方面進行教育。

2.要創建具有時代特征的教育模式，營造良好的大學生黨員經常性學習教育氛圍。一是構建大學生黨員經常性學習教育網絡模式。就是充分利用現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來的良好的外部環境，通過網上黨校，網上大學生黨員信箱，網上黨員在線咨詢等方式，增強大學生黨員經常性學習教育時代性。二是構建大學生黨員經常性學習教育社會實踐模式，讓大學生黨員在實踐中學習，在實踐中成長，從而強大學生黨員經常性學習教育活動的多樣性。

3.要加強大學生黨員經常性學習教育工作隊伍建設。

要培養一批政治素質好、業務能力強，紀律嚴、作風正的大學生黨員經常性學習教育工作隊伍，并充分發揮他們在大學生黨員經常性學習教育中的骨干作用。如定期對黨課教師進行培訓，并以此促使黨課教師加強理論學習，提高業務素質，提高思想政治素質和教學水平，從而推進了學校黨課教學的規范化、制度化、科學化建設，充分發揮了黨校在大學生黨員經

常性學習教育中的重要作用。

（二）建立高校學生黨員經常性學習教育的實踐機制

1.設立黨員責任崗

可以按照“按需設崗、因事設崗、以崗定責、責任到人”的原則，根據本校的特點設立具體的責任崗，如設立學習責任崗、安全責任崗、信息責任崗、宿舍責任崗等具體的崗位，明確學生黨員在各類責任崗的職責，制定考核與獎懲措施，激發學生黨員在各方面發揮表率作用。

2.設立助學幫困崗

以學院(系)為單位，建立“三困”(生活上有困難、學習上有壓力、心理上有障礙)學生資料，通過學生黨員自薦和學生黨支部推薦等方式，讓學生黨員與“三困”學生“1+1 助學幫困”。對生活上有困難的同學，積極幫助聯系助學貸款，對其生活上多關心、照顧;對學習上有壓力的同學讓學習成績好的學生黨員與其結對，輔導、督促其學習，幫助提高其學習成績;對心理上有障礙的同學，與其多談心、交流、溝通，使其健康面對學習、生活。

3.設立社會實踐崗

社會實踐是高校人才培養體系中的重要內容。要在社會實踐活動中評價學生黨員的先進性。有意識地讓學生黨員參與、組織各類社會實踐活動，在社會實踐活動中培養、檢驗和評價學生的黨性觀念、道德修養和責任意識，使他們更好地理解黨的宗旨，在實踐中不斷增強黨員的先進性。

（三）建立高校學生黨員經常性學習教育的管理機制

1.要完善制度，保證大學生黨員經常性教育工作有章可循。

要通過一系列的制度來規范黨組織的工作程序，使大學生黨員經常性教育工作真正做到有據可依、按章行事，使基層學生黨組織的黨建工作更加科學化和規范化。在嚴格執行制度的同時，對制度本身也要不斷進行檢驗完善，如在實際工作中，高校基層學生黨組織要經常總結經驗，把好的做法通過制度的形式固定下來，使之充分發揮作用。

2.要健全大學生黨員評議制度。

對大學生黨員開展評議工作，應以樹立全心全意為人民服務的思想、堅定共產主義信念，增強黨性，加強綜合素質，提高自身理論水平和發揮自身潛能為主要內容，堅持公平、公開和公正的原則。一是要確立考核標準，對大學生黨員進行全方位的考察。二是建立全面、立體的考察制度。如開展學生黨支部評議、黨小組之間的互評、班集體評議、寢室成員評議和任課教師評議等。三是建立黨群聯系制度。通過信箱，郵箱、公標欄和宣傳欄等加強黨群聯系，注重群眾的反饋意見。

3.要充分運用信息網絡等媒介對大學生黨員進行管理。

隨著社會的發展，科技的進步，現代遠程教育、互聯網和廣播電視的發展給大學生黨員管理帶來了良好的外部環境。如網上黨校更有利于大學生黨員合理安排時間參加黨的理論培訓；網上大學生黨員信箱，可以更快捷地收集大學生黨員思想匯報；網上黨員在線咨詢，可以較好地關懷大學生黨員的工作及個人生活狀況，解答大學生黨員的困惑，幫助大學生黨員渡過思想或生活上的困難。

研究方法

（1）問卷調查法

采用問卷調查的方法對高校學生黨員的日常學習情況進行調查研究，發現高校學生黨員在經常性學習教育中存在的問題。

（2）文獻研究法

根據研究目的，通過調查文獻獲得資料，從而全面、正確的了解、掌握高校學生黨員

經常性學習教育長效機制的現有研究情況。

（3）經驗總結法

通過對經常性學習教育的一些實踐性活動的具體情況進行歸納與分析，使之系統化、理論化。

第五篇：研究目標內容方法,

我校是一所非常典型的無寄宿生的農村小學學校，學生大部分來源于周圍農村的農民家庭，少部分來源于里蘭礦務局職工家庭。由于大量學生父母外出務工，近幾年來，我校留守兒童均在27%以上，而且目前比例仍在呈上升趨勢。這些留守兒童，由于缺少關愛，在心理上孤獨苦悶，在學習上無人問津，在生活的缺少照顧，在安全上沒有保障，他們性格略顯孤僻、倔強、不善于和別人交流，沖動易怒，不關心學習，過分貪玩等。關愛教育的缺失是留守兒童性格成因的主要因素。年輕的父母將幼小的他們留給年老體衰的爺爺奶奶或外公外婆，這種“隔代教育”在農村是一種普遍現象，而這種“隔代教育”直接導致關愛教育的缺失。為此我們在2013年春，針對這一特殊問題，申報了《農村留守兒童關愛教育研究》這一課題。課題編號：LB2013A013。

自課題成立以來，在市教科所的精心指導下，在學校的大力支持以及課題組全體成員的潛心研究下，通過一年來的理論探索和實踐檢驗，我們的課題已基本上達到了預定的目標，取得了豐碩的研究成果。現將我們課題組的研究工作匯報如下：

一、課題研究的指導思想、目標、內容、對象、方法與原則：

（一）課題研究的指導思想

為了切實抓好“十二五”教育科學課題研究工作，使教育科研更好地為教育決策服務、為教育改革與發展服務、為全面提高教育教學質量服務。

我校以總書記所提出的重要指導思想和重要執政理念：“實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大夢想”----“中國夢”的核心目標，堅持科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，為建設社會主義新農村培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

兒童是整個社會成員的重要組成部分，是成長中的小公民。他們的道德素質、心理素質、學習能力和發展狀況，是整個社會道德水平、文明程度的重要標志。從長遠看，公民道德素質的培養，必須從小抓起。幫助廣大學生養成良好的行為習慣，既是素質教育的基本內容，也是素質教育的重要目標。“播種一個行為，收獲一個習慣；播種一個習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運。”從某種意義上講，“習慣決定命運”。我國著名教育家葉圣陶先生說：“教育無非就是培養良好的習慣”。良好的習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，終生受益；反之，從小忽略良好習慣的培養，而讓不良習慣成為惡習，必將貽誤終身。近幾年來，隨著經濟改革體制高速發展，隨著經濟建設活動的風起云涌，大量農村剩余勞動力流向城市和經濟效益好的工礦區，造成農村留守兒童的數量不斷增加，其留守時間甚至貫穿于整個義務教育的學習時段。而在合山這一邊遠落后貧困山區，本身文化程度、文明素質并不贏人的農民工，迫于生計和眼前利益，紛紛外出務工，造成留守兒童劇增。這些兒童由祖輩或親友監護，父母每月寄一些生活費回家，對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，教導無方，無力管護。留守兒童與一般兒童相比，他們與父母長期分離，缺乏親情關愛，由于家庭監護力度不夠，這必然給留守兒童的成長帶來許多問題。為此對《農村留守兒童關愛教育研究》具有重要的意義。

（二）研究目標

1、總目標。通過課題的研究，針對我校留守兒童的關愛教育，展開分析，找出我們在日常教育教學中存在的主要問題，以及如何彌補，并在此基礎上探索一條適應我校農村留守兒童關愛教育的新方法，為我校成功實施留守兒童關愛教育打下堅實的基礎。

2、主要目標。

（1）研究我校留守兒童的心理健康狀況，對不同年齡、不同類型、不同地域的留守兒童心理現狀進行科學的測查分析，掌握基本情況，進行心理現狀比較，提出相應的關愛教育對策。

（2）對個別有心理問題、心理障礙的留守兒童，進行有針對性的心理咨詢與輔導（與家長一起），一方面幫助他們解決心理問題，擺脫心理障礙調節自我；另一方面，積累個案為研究提供素材。

（3）探尋在我校開展留守兒童關愛教育的途徑和方法，積累切合我校實際的、有自己特色的留守兒童關愛教育的經驗。

（4）通過課題研究，培養一批留守兒童關愛教育的骨干教師，搞好師資隊伍建設，改變教師隊伍的教育觀念，提高廣大教師的業務水平，保障和推進我校留守兒童關愛教育的深入開展。

（三）研究內容 主要內容：關愛教育留守兒童的心理問題、學習問題、行為問題的研究及積極的應對策略。極的應對策略。

（四）研究設計

1．研究者。個案研究以第一線教師為主，要求他們有愛心、有一定教育教學水平、有一定教育科研能力、掌握現代教育技術，并具有團結協作精神，有責任心和事業心。

個案研究要求每位教師重點跟蹤1－2名學生，約15名以上學生做詳細的個案跟蹤記載。要求所選取的樣本在性別、年齡、學習成績、家庭背景、個性特征等方面有代表性。

（五）研究的對象

本課題研究的對象是我校 “留守兒童”

（六）研究的方法

1.問卷法： 2.觀察法；3.行動研究法： 4.文獻研究法：5.個案研究法。

本課題主要以個體診斷與干預研究策略統領課題的研究全局。即根據“留守兒童”出現的個體心理問題，分別采取個體干預輔導的策略，開展心理矯正活動、總結反思活動和宣判推廣活動。并通過研究、總結，再研究，再總結，再反思，完善個體心理障礙干預與矯正策略，直至推廣應用。

研究的目的就是為了探索成功的教育途徑與方法，讓其在研究中發揮更大效益。在整個研究過程中，我們的老師結合這次課題研究個案，相繼寫出了不少具有推廣價值的研究論文、研究案例。例如課題負責人陸桂梅撰寫的《農村學校留守兒童心理健康現狀及對策》，粟喜蓮老師撰寫的《小學留守兒童的問題探究》，羅冰老師撰寫《談如何關愛留守兒童》，蘭勇林老師撰寫的《如何關愛留守兒童》，黃云東老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》，黨良英撰寫的《淺談“留守兒童”教育》，劉桂鳳老師撰寫的《用愛關注，用心呵護---留守兒童》，韋美芬老師撰寫的《淺談如何關愛留守兒童》等，榮獲中國教育學會現代教育藝術研究總課題組、全國反饋教學法研究會、廣西中小學教師繼續教育指導中心論文評比一等獎。楊燕珍老師撰寫的《農村留守兒童心理健康教育初探》，潘彥霖老師撰寫的《愛讓每一朵花綻放》，陳劍飛老師撰寫的《淺談學校對留守兒童的關愛》，農志娥老師撰寫的《班主任如何關愛留守兒童》，巫玉新老師撰寫的《農村留守兒童現象分析思考》，謝麗華老師撰寫的《如何做好留守兒童心理健康教育》，賴麗琴老師撰寫的《用愛滋潤留守兒童的心靈》等，在2014年“創新杯”全國中小學論文大賽中榮獲二等獎。

為了將這些研究成果轉化為“生產力”，我們首先將研究對象由留守兒童發展到全校所有學生，其次將這些成果和我們的實驗方案、具體做法匯編成冊印發全校教師，乃至兄弟學校，為兄弟學校的研究提供成功的經驗和可借鑒的案例。每學期定期舉辦心理健康教育輔導一次，挽救瀕臨失足兒童，較好地讓我們研究的成果在診斷和干預學生心理障礙過程中發揮了應有的作用，收到了預期的效果。

本課題的研究成果主要為：

（1）留守兒童教育的優秀教案共上交15份。

（2）教師對留守兒童教育問題研究的論文集征得論文20篇。

（3）調查與研究結題報告一份。（4）留守兒童關愛教育工作反思15份。

三、今后的設想

“留守兒童”的心理健康教育工作是一項長期而艱巨的任務。他們正處在人格、理想、志向、興趣、愛好的接觸與形成初期。學校、家庭和社會如果能夠給他們營造一個溫馨的、良好的、積極的、健康向上的學習和生活環境，及時給予正確的教育和引導，他們就會在良好氛圍的熏陶和優雅環境的約束下，受到潛移默化的教育，就會逐漸養成健康的人格，樹立崇高的理想，立下宏偉的志向，就會興趣廣泛，喜好健康，就會常懷一顆健康的心理。即使當這些““幼苗”在某一個時期，遭到“病菌”的侵蝕，只要我們稍加修整，依然會枝繁葉茂，茁壯成長。

當然，世界上的任何事物都不是一成不變的。人和事也是一樣，是在不斷地發展變化著。也許我們今天獲得的成功經驗和方法在某校、某人身上行之有效，但不一定運用到另一所學校或另一同學身上仍然有效。因為世上沒有也不可能有萬能的靈丹妙藥。尤其是發展變化中的孩子心理。因此，我們設想：

1.進一步完善研究方案，創新研究方法，繼續將課題研究引向深入，繼續加強學生的心理輔導研究，將課題已有的研究成果運用到實踐中去。

2.加強與班主任及各科任教師之間的交流，分享經驗、總結提升，充分發揮科研興教的作用，促進教師專業化成長。

總之，我們將在完善現有課題的基礎上，緊密聯系實際，汲取成功的經驗，克服研究中的不足，求真務實，使我校的教育科研工作再上新臺階，使廣大教師由普通型向專業型、學者型轉變，讓我校教師在課題研究中展翅騰飛