第一篇：“國培”與我的成長

“國培”與我的成長

有幸于2010年10月18日開始了“國培計劃”初中語文班的學習，收獲頗豐，感受良多。

“國培”充實了我的生活。

以往，在學校完成繁重的教學工作，回家相夫教子忙家務，兩點一線的重復構成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學流程中折射出來的教學智慧，博取著行家們的教學技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學思維，展現著自己平常而獨特的思想結晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。

“國培”促使我反思過往的教學。

以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學內容的選擇是否全面，所教的內容是不是考試要涉及的，教學內容的呈現是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學生在我的課堂上快樂嗎？學生真正學到他們該掌握的知識和技能了嗎？學生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。

以往在教學中也曾有意地想方設法地調動學生主動學習的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學生的知識不是由教師灌輸的，而是在一定的情境下通過學生的主動學習獲得的，學習就是一種發現，學生在學習中發現，在發現中獲得解決問題的能力。而要想讓學生主動學習，會學習，有學習的積極性，我們就要在課堂上教給學生學習的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育學家葉圣陶則強調：“教是為了不需要教。”這一切都告訴我們：學生必須是學習的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態，把自己融化到學生的主動學習的行列中，否則學生的學習就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學中要讓學生進行主動學習，無疑對教師提出了更新、更高的要求。

作為一名語文教師，語文教學到底應該教什么？以前也無數次的思考過。在平時的教學實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學的內容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內容的理解上。什么劃分結構、歸納段意、總結中心思想及寫作特點等，內容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學生，把語文課上成“告知”課，學生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學，而脫離了字詞句的教學，語文教學就成了空談，一堂一堂的空談，學生的水平如何提高？語文既然是工具，就應該教會學生最基本的字詞，教會學生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學生去讀，老師加以點撥，而不是說教。語文應該少一點說教，多一點實實在在的東西。

“國培”啟發了我新的思考

一、做一個求知的語文人。

語文教學的基本目標是全面提高學生的語文素養,而要真正提高學生的語文素養,則需要大大提高語文教師的語文素養。如何豐富自己的知識儲備，閱讀專業書籍當然是必要的。作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的相關學科知識，有益于增強語文教學效果，喚起學生強烈的求知欲，使語文教學變得生動活潑。興趣是最好的老師，學生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學中，如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學素養，要拓寬文化視野，還得“要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。

二、做一個真實的語文人。

語文的教學，不能讓考試評價牽著鼻子走，而應該回歸語文的真實。教得真實，學得真實，方能教書，方能育人。

真實的語文離不開語言教學。而要進行語言教學，需要在語文課堂教學中注意以下幾個環節：

一是語言知識的系統講解。包括標點、語音、文字、詞匯、語法、修辭邏輯和文體知識等方面的基本知識。

二是加強朗讀。朗讀應該貫穿教學始終。教師范讀和學生各種方式的朗讀無疑應該成為語文課堂的重頭戲。聲情并茂、極富感染力的朗讀以及對學生朗讀恰當的指導，要的是教師深厚的教學功力，也無疑會給學生留下深刻的印象，引領學生漸入語言佳境。

三是深入課文，強化語言訓練。抓住課文中極富表現力的字、詞、句，或互換，或改動，引導學生辨析、品味，加深學生對詞意語意的理解，培養學生準確用詞的能力和運用句子表情達意的能力。

四是注意積累。積累語言材料，為聽說讀寫能力奠定基礎。大量地背誦古今中外名家名篇名段名句，不僅可以增加積累，同時也能從中感悟語言運用的妙處，做到學以致用，觸類旁通。

真實的語文離不開學生的參與。學生的學習過程，事實上是師生關系的一種呈現，語文課堂應該是“師導生學”。學生在學習過程中遇到難題，教師給予疏導，再由學生去理解揣摩。教師還要善于運用教學策略，創設情境。把學生的興趣和注意力集中起來，使學生產生解決問題的主動學習意向，將與實現教學目標有關的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，給學生提供一個連續思考問題框架。使學生能了解到學習各階段所需要解決的問題，以及彼此之間的關系和解決這些問題與實現學習目標之間的內在聯系，從而能沿著正確的方向，去完成學習目標，如此循壞，使學生處于一種不斷思考的狀態，也使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去融會貫通新學知識。

三、做一個藝術的語文人

首先解讀教材要把握四個環節：由簡入豐，由懂而通，由此及彼，由博返約。

由簡入豐是指教師獨自解讀課文，隨后參閱大量相關文獻，全面、深入、準確把握教材。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字。

由懂而通。在讀懂每一篇課文的基礎上，形成以該課文為中心的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的內容網絡，構建初中教材中所有課文間的聯系，包括知識點、能力點、情感點等。

由此及彼。“此”指的是教材，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學實錄、課題。“彼”還指其他版本的同學段教材，或其他學段的教材。

由博返約。教師根據課標、教材目標、單元目標、課文目標以及師生情況對教學內容進行適宜的剪裁，從而使學生在課堂中感受到簡單、豐富而直接的教學內容。

其次，要具備獨立自主的教學個性，上課時要有精神,要有激情，要注意教學語言的風趣性、幽默性、簡潔性；要設計獨樹一幟的個性化教學思路，思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路；要尋求與眾不同的個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導；要塑造別具一格的個性化教學風格，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

“國培”讓我對未來充滿信心

國培學習中，各位名家的理論研究，蔚為大觀，卓然有成；各位名師的教學實踐，特立獨行，可為示范。從他們身上我想到的是：厚基礎，廣才學，得以左右逢源；薄名利，遠物欲，方能樂在其中。新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天。

第二篇：“國培”與我成長心得體會

“國培”與我成長心得體會

“國培”充實了我的生活。

以往，在學校完成繁重的教學工作，回家相夫教子忙家務，兩點一線的重復構成了我生活的全部。自從開始國培，心里又多了一份牽掛。每天聆聽教育專家們的講座，豐富著自己的思想；觀看名家講課視頻，折服于他們隨意閑適的教學流程中折射出來的教學智慧，博取著行家們的教學技巧；每天惦記著同仁們新的貼子，生怕錯過每一篇睿智的呈現，生怕錯過每句出于肺腑的良言；每天全新地演繹著自己的教學思維，展現著自己平常而獨特的思想結晶。累得不亦樂乎，忙得不亦樂乎，但是我感到了充實，感到了快樂。

“國培”促使我反思過往的教學。

以往我也要進行反思，但更多的是沿著考試評價的軌跡，反思教學內容的選擇是否全面，所教的內容是不是考試要涉及的，教學內容的呈現是否合理，很少去想其他的問題，諸如，學生在我的課堂上快樂嗎？學生真正學到他們該掌握的知識和技能了嗎？學生的思想和情感得到錘煉和提升了嗎？聽了專家的講座，看了名師的視頻講課，我忽然明白了許多。

以往在教學中也曾有意地想方設法地調動學生主動學習的積極性，但一陣子的嘗試沒有什么效果的時候，往往就開始懈怠，不能堅持。通過國培，我更加懂得了學生的知識不是由教師灌輸的，而是在一定的情境下通過學生的主動學習獲得的，學習就是一種發現，學生在學習中發現，在發現中獲得解決問題的能力。而要想讓學生主動學習，會學習，有學習的積極性，我們就要在課堂上教給學生學習的方法，也就是“授之以漁”，陶行知先生曾指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教育學家葉圣陶則強調：“教是為了不需要教。”這一切都告訴我們：學生必須是學習的主動參與者而決不是被動接受者，作為教師，就必須放下架子，以平等的姿態，把自己融化到學生的主動學習的行列中，否則學生的學習就永遠是一座可望而不可及的空中樓閣。而在語文課堂教學中要讓學生進行主動學習，無疑對教師提出了更新、更高的要求。

作為一名語文教師，語文教學到底應該教什么？以前也無數次的思考過。在平時的教學實踐中也不斷地進行改革，可是還是事與愿違。想想在語文平日的課堂里，學生的錯別字不見少，語句仍然不通，文章不會讀，作文不會寫，原因何在？我想可能是我們的語文教學的內容有偏離。為了最終的評價，在以往的語文教學中，我們講授一篇課文，無論是滔滔不絕地“分析”，還是狂轟濫炸地“提問”，教學的著重點都放在對課文內容的理解上。什么劃分結構、歸納段意、總結中心思想及寫作特點等，內容繁多，面面俱到，一篇課文恨不得放到嘴里先嚼個稀爛，然后再吐出來一口一口地喂給學生，把語文課上成“告知”課，學生只須記住就是了。而忽略了語文字詞句的教學，而脫離了字詞句的教學，語文教學就成了空談，一堂一堂的空談，學生的水平如何提高？語文既然是工具，就應該教會學生最基本的字詞，教會學生從句子中體會語文作品的美，很重要的一點是要學生去讀，老師加以點撥，而不是說教。語文應該少一點說教，多一點實實在在的東西。

“國培”啟發了我新的思考

一、做一個求知的語文人。

語文教學的基本目標是全面提高學生的語文素養，而要真正提高學生的語文素養，則需要大大提高語文教師的語文素養。如何豐富自己的知識儲備，閱讀專業書籍當然是必要的。作為一名語文教師應該具備基本的語文專業知識，其次還應該學習相關的學科知識。語文作為基礎學科，必然與其他學科發生聯系，教師具備廣博的.相關學科知識，有益于增強語文教學效果，喚起學生強烈的求知欲，使語文教學變得生動活潑。興趣是最好的老師，學生往往對課外知識很感興趣，在課堂教學中，如果語文教師只局限于教材而不適當拓寬，學生學得索然寡味，效果自然好不到哪里去。要提高文學素養，要拓寬文化視野，還得“要像蜜蜂采蜜一樣雜采眾家”，多看“閑書”，除了經典名著外，語文老師還應該讀精的、新的、富有鮮明時代特色的當代優秀作品，凡是學生應該讀的、適合學生讀的、學生喜歡讀的，教師都必須讀。只有“博觀而約取”，才能釀造最香最甜的蜜，“厚積而薄發”。海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。語文老師只有“讀萬卷書，行萬里路”才能造就“學識寬厚智如源泉”的大智者，才能帶領學生在語文的大海里自由遨游，從平庸走向杰出。二、做一個真實的語文人。

語文的教學，不能讓考試評價牽著鼻子走，而應該回歸語文的真實。教得真實，學得真實，方能教書，方能育人。

真實的語文離不開語言教學。而要進行語言教學，需要在語文課堂教學中注意以下幾個環節：

一是語言知識的系統講解。包括標點、語音、文字、詞匯、語法、修辭邏輯和文體知識等方面的基本知識。

二是加強朗讀。朗讀應該貫穿教學始終。教師范讀和學生各種方式的朗讀無疑應該成為語文課堂的重頭戲。聲情并茂、極富感染力的朗讀以及對學生朗讀恰當的指導，要的是教師深厚的教學功力，也無疑會給學生留下深刻的印象，引領學生漸入語言佳境。

三是深入課文，強化語言訓練。抓住課文中極富表現力的字、詞、句，或互換，或改動，引導學生辨析、品味，加深學生對詞意語意的理解，培養學生準確用詞的能力和運用句子表情達意的能力。

四是注意積累。積累語言材料，為聽說讀寫能力奠定基礎。大量地背誦古今中外名家名篇名段名句，不僅可以增加積累，同時也能從中感悟語言運用的妙處，做到學以致用，觸類旁通。

真實的語文離不開學生的參與。學生的學習過程，事實上是師生關系的一種呈現，語文課堂應該是“師導生學”。學生在學習過程中遇到難題，教師給予疏導，再由學生去理解揣摩。教師還要善于運用教學策略，創設情境。把學生的興趣和注意力集中起來，使學生產生解決問題的主動學習意向，將與實現教學目標有關的問題，排列成一個由淺入深、由易到難的系列，給學生提供一個連續思考問題框架。使學生能了解到學習各階段所需要解決的問題，以及彼此之間的關系和解決這些問題與實現學習目標之間的內在聯系，從而能沿著正確的方向，去完成學習目標，如此循壞，使學生處于一種不斷思考的狀態，也使學生能利用自己原有認知結構中的有關經驗，去融會貫通新學知識。

三、做一個藝術的語文人

首先解讀教材要把握四個環節：由簡入豐，由懂而通，由此及彼，由博返約。

由簡入豐是指教師獨自解讀課文，隨后參閱大量相關文獻，全面、深入、準確把握教材。按余映潮老師的說法就是把書讀厚，把一篇幾百字、一兩千字的課文讀成一兩萬字。

由懂而通。在讀懂每一篇課文的基礎上，形成以該課文為中心的知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的內容網絡，構建初中教材中所有課文間的聯系，包括知識點、能力點、情感點等。

由此及彼。“此”指的是教材，“彼”指的是教參、教輔、教案、教學實錄、課題。“彼”還指其他版本的同學段教材，或其他學段的教材。

由博返約。教師根據課標、教材目標、單元目標、課文目標以及師生情況對教學內容進行適宜的剪裁，從而使學生在課堂中感受到簡單、豐富而直接的教學內容。

其次，要具備獨立自主的教學個性，上課時要有精神，要有激情，要注意教學語言的風趣性、幽默性、簡潔性；要設計獨樹一幟的個性化教學思路，思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路；要尋求與眾不同的個性化教學藝術，教學的藝術不在于傳授，而在于激勵、啟發、引導；要塑造別具一格的個性化教學風格，體現在語文教學中，就是將獨創性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產生對學生個性教育的最大效果。

“國培”讓我對未來充滿信心

國培學習中，各位名家的理論研究，蔚為大觀，卓然有成；各位名師的教學實踐，特立獨行，可為示范。從他們身上我想到的是：厚基礎，廣才學，得以左右逢源；薄名利，遠物欲，方能樂在其中。新的時代需要新的理念和精神，更需要腳踏實地的實踐和探索。我們應拋開形式主義和功利主義的誘惑，積極吸取先進的課改成果，投身新課改的浪潮，讓自己的語文教育思想在反思中建設，在實踐中成長。盡管前面的路是曲折的，甚至是泥濘的，但作為一名語文教師，只要從頭做起，有自信，能堅持，我們的語文課堂就一定會煥發出生命活力，我們的語文教育一定會迎來一個嶄新的明天。

第三篇：“國培計劃”與我的成長

“國培計劃”與我的成長

時間過得很快，從10月18日開始參加的“國家計劃—山西省農村小學語文骨干教師遠程學習”就要結束了，經過短短的50多天學習，我感覺自己從各方面都提高了不少，也讓我明確了自己今后努力的方向，并且鼓足了力量和勇氣。

做為一位工作在農村的基層教師，參加學習提高的機會不是很多，在日常教學工作之中遇到的各種問題和困難也是沒有很好的解決辦法。要想倒給學生一杯水，自己就要有一壺水。這個道理我也懂，可是往往由于缺乏理論指導和實踐學習的機會，自己只能在所能理解的范圍內摸索，國培計劃就像是一場及時雨，給我快要枯竭的土地帶來了希望和生命。教育強則國家強，教育要從基礎做起，而要打好基礎就要靠我們這些基層的老師了，我深深知道這次國培計劃的深遠意義，在培訓的一開始我就全身心的投入到了學習之中，我要在這個難得的機會中理清思路，開闊眼界，豐富知識，明確今后努力的方向。

當老師難，當小學語文老師難，當農村的小學語文老師更難！語文是一門綜合性很強基礎學科，涉及的知識幾乎包羅萬象，只就要求教師有更高的素養，特別是語文素養，人的精力畢竟是有限的，不可能所有的知識都能掌握，語文老師往往要在課堂上面對學生的質疑，面對學生提出的五花八門的問題時出現尷尬的局面。語文是基礎，小學語文是基礎中的基礎，學生在小學不能把語文打好基礎，那他以后的學習會受到很大影響，把這個基礎打好是很不容易的。農村的各項條件都比較差，對于農村的小學語文老師要在這樣的環境面前把語文 教好是難上加難。正因為如此我必須付出更多的努力來充實自己。

培訓過程中我感到最大的問題是時間緊張，我擔任6年級的語文教學，又是班主任，工作就是一個字忙，平時沒有時間學習，我就抓緊午休時間學習，經常是端著飯碗看老師講課，還要記聽課筆記，弄的自己很是緊張，晚上在夜深人靜的時候自己要整理筆記寫心得體會，還要完成各個學習階段的作業，一段時間因為電力緊缺，我們所在地經常長時間的停電，往往來電要到深夜了，為了能不耽誤學習，自己就半夜起來上網站聽課、完成作業。時間一天一天過去了，我從開始進入教學平臺的生疏，到能熟悉瀏覽平臺的各項內容和完成作業，我感到自己在進步在提高，內心很是高興。當我把新學來的知識應用到自己的教學實踐中，看著同學們在認真的聽課，看著活躍的課堂氣氛，我從內心感激國培計劃。當我聽到學生們說今天的語文課覺得有意思時，我是非常感謝平臺上的那些資源，使我懂得了如何進行興趣教學。

當我系統的把平臺的內容學習完之后，我發現自己進入到了一個新的層面，我對語文教學有了新的認識，對小學語文教學有了更深的思考，這將對我今后的工作和事業帶來很大的幫助。以前自己摸索使用的教學方法，在這里找到了出處，有了理論支持，堅定了使用下去的信心；以前模糊的似有似無的一些東西，現在變得清晰和調理了；以前沒有聽過見過的教學手段，現在我也能應用到課堂上了。

有人說：學思階段是提升理論水平的進修過程，而實踐階段就是學以致用，用學思階段獲取的知識指導日常工作的能力內化過程。實踐階段較之學思階段更是充滿了挑戰性和不穩定性。經過系統的培訓學習，使我認識了許多高水平的同行，曹紅霞等老師的每一篇優秀的文章都深深吸引了我，讓我看到了差距，也有了追趕的目標。

今后我將把學到的理論知識應用到教學實踐之中，開展興趣教學，蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統統都會落空。”動力是成功的關鍵。興趣是動力的源泉。因此，我會有目的、有計劃、有步驟、有意識地激發學生的聽說讀寫興趣，培養學生的聽說讀寫習慣，訓練學生的聽說讀寫能力，進而全面提高學生語文素質。

在這緊張而忙碌的55天里，感謝國培計劃，你讓我接觸到了先進的理念；感謝國培計劃，你讓我認識了身邊的名師；感謝國培計劃，你讓我找到了努力的方向；感謝你！國培計劃??培訓結束了，我要反思的東西卻很多。

最后引用老師的一段話：2010年10月18日——12月10日，這是屬于我們山西18班的特殊日子，相信這是大家教學生涯中難忘的經歷！愿我們的培訓為老師們的成長鋪就成功之路，愿“國培”計劃為教育的發展插上騰飛的翅膀！

地址：山西省臨汾市蒲縣桃灣小學 閆富愛 電話：*** 電子郵箱：mynameisxiaocao@163.com

第四篇：“國培教育” 與我共同成長

文 章

來源 蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

“國培教育” 與 我 共同 成 長

——雅安市名山縣解放鄉中心小學 魏瓊章

我作為一名培訓教師在不舍中結束了！短暫的培訓讓我有一種意猶未盡的感覺。

2010年 11月 15日，我這樣一位40多歲的老師帶著學校老師的殷殷期盼，懷揣教學中的種種困惑，我在期待中走進“國培”，我為這次高質量的培訓叫好。首先，網絡培訓的平臺可以記錄我的每一次學習過程，時間的限制讓我來不得拖沓和猶豫；其次，及時的交流互動豐富了各自的專業成長，大家彼此成為學術上的朋友；其三，輔導老師的即時點評和評價讓大家懂得了什么是真正的敬業，一個讓我記住的名字——李華林，成為我未曾謀面的良師益友；其四，在每一個模塊的學習中，大家辛苦而不煩樂趣，集體的才智得到了再次升華。

從入班的第一天起，收獲就一直陪伴我。“打破堅冰”，讓我欣賞自己，收獲自我；“討論區”里，我展示自我，收獲別人；“教學前端設計”里，我認真研習，悉心收獲每一細節，得到輔導老師的及時點評，在學習者分析這一環節有待完善。“教學方法運用”里，我收獲確定方法和多媒體的應用；“信息化教學板塊”里，我收獲資源獲取的途徑及方法；“教學實施設計”時，我把握每一步，收獲3種組織形式和實施5p原則；我收獲名家的新穎與細微……，我每天都在收獲，收獲老師的指導和認可，收獲學友的真誠和精辟，收獲教育教學技術的方法和提升，收獲生活的豐富與充實，收獲自己的成長，收獲對“國培”的喜愛，收獲每一天的快樂！

在培訓的這段時間里，除了忙正常的教育教學工作外，還要擠出時間參加培訓，日子過得確實非常充實，從開始進入平臺的生疏,到逐漸熟悉完成作業的程序;從欣賞名師的講課流程,到獨立設計自己的課堂模式;從參照優秀教師的教學設計,到完善自己的教學教案,等等.我和國培計劃共同成長。尤其是學思階段，一個星期要學完一個模塊，每個模塊有七八個專題，每天都至少要上網學習兩個小時。每次打開國培作業，我先是看看上次作業得了多少分，再看看李老師給的評語。心里美滋滋的。模塊里的學習內容太豐富了，經常一上就是好幾個小時，有時吃飯都端著飯在看。在平臺上與8班老師互相傾吐自己的觀點，這是其他老師說什么也體會不到的幸福。我苦，我累，我幸福。

這次培訓，似春風拂面，催生心靈的復蘇——更堅定我課改的信念；這次培訓，似春雷炸響，使我醍醐灌頂——要改革的不僅僅是課堂，首先要改變的是自己的思想：相信學生，放手學生，把課堂真正還給學生，創建真正育人樂園。通過培訓，我懂得了如何設計教學目標，知道了怎樣上好一堂優質課，明白了如何實施5p、教學六原則，知悉了怎樣評價、反思教學行為。

以生為本，求真務實，學生自主選擇、自主研讀，采用自主、合作、探究方式，致力于學生素養的形成與發展，把課堂真正還給學生，創建真正育人樂園。通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處，對于今后如何更好地提升自我必將起到巨大的推動作用。實踐必須與理論相結合，就像老師說的“只顧低頭拉車，不進行理論學習”是不行的。“國培計劃”像一縷春風，蕩滌著我們的心靈，像一股清泉，注入了新的活力。我將以此為契機，讓“差距”成為自身發展的源動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，要靜下心來采他山之玉，納百家之長，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風彩，求得師生的共同發展，求得教學質量的穩步提升

我們學校以前成績名列前茅，但近年來由于5、12汶川地震的影響，災后重建。學校的各種設備設施都損壞了正在修建中。但我們還是學以致用，結合網絡教育，結合著別人的成熟經驗，琢磨屬于自己風格的課堂教學。我認為，不管哪種模式，反映出的理念是一致的：就是要把“教”變成“學”，把“課堂”變為“學堂”。一堂優質課應該確立學生的主體地位，關注不同層次的學生，盡可能設計可供學生研究性學習的內容。因此，要想成為一名優秀的教師，就要不斷更新自己，努力提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。這就需要我們付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力，一定會有所收獲，有所感悟，相信教改之花一定會在名山綻放。

“國培計劃”，我堅信，你將伴我走過我的教學生涯，你我將一起同甘苦，共風雨，一起造就自信的我，成功的我。最后，我要說：：“國培教育，與我共同成長！

來源 蓮山 課件 w w

w.5 Y k J.cOM公文

第五篇：國培伴成長

國培伴成長

在國培研修的日子里，我無數次地認真觀看各個專家的視頻錄象：那一個個生動的教學課例，讓我們更加貼近了課堂；專家們精辟獨到的分析又使我們知道了教學中應該注意什么，哪些細節需要揚棄，哪些地方需要改正。解決了我在實際教學中遇到的很多困惑，如：怎樣讓主題活動源于生活而又回歸生活中，主題活動要源于孩子的興趣和生活需要，而不是教師的預設。

網上學習的過程，也是我不斷成長的過程。感謝專家為我們提供了一個這么好的學習的平臺，我將在以后的工作中不斷學習，總結，提高，給孩子帶來更多歡樂，并得到家長和領導的肯定，以飽滿的熱情去迎接新的挑戰