第一篇：國培研修成長故事

回首研修路，這邊風景獨好！

——“國培計劃2014” 置換脫產研修成長故事

吳忠市利通八小 韓淑琴

2014年8月10日，我帶著一份欣喜和惶恐踏進了寧夏大學參加國培計劃置換脫產研修學習。欣喜的是在我執教了二十多年的教學生涯中踏入了我一生夢寐以求的大學生活。惶恐的是已經四十三歲的我還能接受這樣高層次的洗禮嗎？三個月的培訓時光，說起來是很長，但又是那樣的短暫。轉瞬即逝，為期三個月的研修培訓結束了。為期三個月的培訓，我感覺每堂課都是充實的，每堂課都有不同風格的專家講師講課，每堂課都能聽到不同類型的講座，每堂課都能感受到不同思想火花的沖擊。回首這三個月的培訓，緊張、忙碌、充實、成長。寶貴的學習機會，讓我增長了知識，改變了觀念，拓寬了視野，堅定了信念。在這短短的90天脫產研修的日子里，我們白天為學習而忙，晚上與大家探討、交流。當學習臨近結束時，我靜靜地躺在床上，細細回味學習的過程，更多的是激動，留戀。我似乎聽到了花開的聲音，看到了自己內心深處破繭成蝶的夢想……

聆聽專題講座，豐富理論知識，學習中提升

“問渠那得清如許，為有源泉活水來。”理論研修階段，采用了聆聽專家講座，組織學員交流討論，寫心得體會等形式學習。教育名家們生動講座為我們的教育理論注入了源頭活水。培訓從基礎教育課程改革的突出問題到課程標準的深度解讀，從教師職業道標準德到教師職業倦怠的調節策略，從教學設計的基本原理到課例研修的基本方法，從中國傳統文化到國學經典賞析，從課題研究的常用方法到課題的選擇與設計……真的是一場頭腦風暴。在此過程中，百余名專家教授的講座各有特色，各有感觸。

我深深地被專家教授們對教育教學中的許多精辟見解所折服，他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。理論學習，使我得到情感的熏陶和精神的享受，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神文化大餐。

在理論研修階段，我認真參加培訓學習，積極參與國培學員班學習交流活動，其間收獲不少，感觸頗多，享受了快樂，也感到了一些迷茫。來培訓我們的不是專家、教授，就是特級教師、優秀教師，他們來至大江南北，講課風格各異，觀點理念炯同，仁者見仁、智者見智，但都有很高深的學術造詣和人文素養。聽他們內容深刻獨到、通俗易懂、旁證博引、緊扣主題、發人深省、生動有趣的講座，與他們交流對話，就像是享受一頓色香味俱全的精神大餐，讓人回味無窮!聽專家們的專題講座，一方面讓我感到快樂，感悟到不少做人處事的道理，在思想理念上受到很大的沖擊，在精神上接受了又一次崇高的洗禮，我感受到一種說不出的自由與輕松，呼吸到了一股民主、自由、開放、和諧的、充滿人文關懷與濃濃的學術研究氛圍的清新空氣。另一方面也讓我感到一種前所未有的壓力，這種壓力來自我的無知，原來我是多么的與現實格格不入，我每天給學生講素質教育，卻似乎離它越來越遠。我感到了自己原來竟然是如此的渺小，如此的一無所知。原來知識的海洋是如此廣闊無邊，而我原來是這般膚淺啊！

專家們生動有趣、真情實感、操作性強的講解，使我學習了新的課改理念，掌握新的教育教學理論知識和方法技能，讓我懂得了理論是一門學科的方向和總括。走進國培，聆聽專家的講座，汲取名師的精華，使我在心靈得到了洗滌，在師德修養、精神境界上得到了提升，在課程理念、教學改革、教材教法、理論基礎、教學技能、文化知識等方面的認識得到了更新，讓我進一步看清了小學語文新課程改革的發展方向和實施目標。理論學習與思想交流，我體會到作為教師，要學會正確認識自己，反思自己，對專家們的觀點理念要辨證的吸收。學無止境，我們要不斷加強自我學習與自我完善，不斷提升自己的專業素養與專業技能。同時，我們更要以名師為鑒，向專家學習，雖然我們在思想不可能達到他們那么高的境界，在學術上也不可能有那么大的成就，但是只要我們努力了，我們進步了，我們不誤人子弟，我覺得我們就沒什么遺憾的。

其間俞世偉教授在《師智、師德、師風》講座中提到“自己的事是能力 他人的事、老天爺的事是自己心態”人品不高總為一個利字看不破，學業不精，總為一個懶字丟不棄，人脈不和，總為一個詐字撇不開。人生最偉大的職業：醫生、教師，醫生在于救死扶傷，教師在于積善。

自治區教研室馬蘭老師的《小學語文教材使用中的問題和對策 》講座中，談到從某種程度上說，課堂教學的藝術是教材處理的藝術。正確把握教材，靈活處理教材，是教師必備的教學基本功。認真鉆研教材，精心設計教學方案，是有效、高效進行教學、全面提高教學質量的基礎和保證。馬老師以自己專業的視角為我們找出了當今語文教材使用中的七大問題，即

一、教學內容選擇不當；

二、死摳教材或無度拓展（對創造性使用教材把握不當）；

三、過分依賴教學用書和備課資料，缺乏自主鉆研教材、設計教學的能力和意識；

四、缺乏整體意識，整合不夠；

五、對教材把握不準、處理不當；

六、教材資源使用不足；

七、年段特點及課型特點把握不準確；反思之下，在我們的語文教學過程中的的確確存在著這些問題。時下，我們學校剛剛啟動了教學質量效益年活動，我想，提高我們的教學質量，就必須先解決有效使用教材的問題，嚴把有效備課的關口：教什么要清清楚楚；在什么起點上教要清清楚楚；教到什么程度要清清楚楚；為什么這樣教要清清楚楚；怎樣教要清清楚楚；教得怎樣也要清清楚楚。

如若做到這五個清清楚楚，我想我們的教學實效就會得到大幅度的提高。在北京市東城史家小學萬平老師《教育是溫暖的》事跡報告中講到，一個好老師意味著什么，首先意味著她是一個熱愛孩子的人，感覺到與學生交往是一種樂趣，而不是負擔，相信每一個學生，愿意和他們交朋友，關心他們的快樂與悲傷，了解并走進孩子的心靈。以自己的努力，使我們的沒一個學生都獲得益處。老師應是學生幼小心田的播種者，童蒙養正的奠基者，良好習慣的塑造者，理想目標的引導者。這讓我們每一位學員深深感受到作為教師，良好的師德師風是我們從事教學的不變信念。教師的幸福在于孩子們的摸爬滾打，家長們的苦口婆心，作業本的親密接觸。當我們用心血換來孩子們的快樂是我們是幸福的，當我們師生共同付出努力之后，終于見到成功的那一瞬間是我們是幸福的。

跟崗實踐——如影隨形，如沐春風

在影子研修培訓學習階段，本人嚴格遵守培訓學習紀律，認真制定影子研修個人學習計劃并付諸實施，積極主動爭取指導教師的指導，虛心請教、自覺溝通并接受指導與檢查，認真完成各項培訓學習目標任務。在三周的研修過程中，我帶著國培第一階段理論學習的收獲與困惑走進西夏區回民小學，走進充滿生命靈動的課堂教室，走進耕耘在課改一線教師之中，走進學生生活學習和文本解讀之中。三周的學習時間里，我與影子指導老師真誠溝通、虛心求教、不恥下問，始終以認真、積極的態度和飽滿的熱情參與研修學習活動。一個月來，我認真聽課并做好記錄，及時將自己的問題與困惑向影子老師請教；在學習中，我積極參加各類教育教學研討、教學交流等實踐活動，主動參與，主動發言，及時整理聽課和講座資料并寫好影子研修培訓學習心得體會、學習反思；同時，堅持每天看書、寫讀書筆記或上網查閱教育教學理論、搜看優秀教師授課資料及經驗介紹等。聽課30多節，并寫有聽、評課記錄、反思、點評及課堂觀察記錄、課例分析等學習資料。在影子教師的指導下，我進一步學習積累了課堂教學過程的組織與監控能力、課堂教學話動的實施能力、教學活動的設計能力、教學反思能力。通過學習和反思，我認識到未來教育需要科研型的教師，而不再是“教書匠”。教師要想從“教書匠”轉為科研型教師。學習、思考背后，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿智慧的事業，深刻意識到自己所肩負的責任。這些收獲對我今后的教學和專業發展有很大幫助。

在跟崗教師匯報展示課中，我按照我們學校的模式課設計并執教的《地震中的父與子》一課受到學校教師和駐校班主任的高度評價。西夏回小濃郁的教研氛圍讓我產生了很多想法。在短短兩周多的時間內，我親自參加了四次教研活動，有以課為例的課例分析研討活動，有拋出話題教師思維相撞的話題教研，有多組共研的集體備課活動，有專題交流活動，每一次活動都開展的扎實有效。尤其讓我收益頗大的是參加三年級教研組長馮麗老師組織的一次以“朗讀”為中心詞的話題教研，我被分到了第六組，大家在參與話題教研時，每個人都能夠敞開胸懷把自己的專業知識揮灑地淋漓盡致，每一個話題組都爭先恐后，不甘示弱，令我贊嘆不已。我想，在我們學校以組為本的組本教研活動中有效開展這樣的話題教研應該對于提高每一位教師的教研能力有很好的效果，同時也能為每一位教師敢于在活動中傾吐心聲搭建了很好的平臺。

團隊交流，分享經驗、提升培訓成果，反思中前行

大學就是專門研究學術的地方，是一個“百花齊放、百家爭鳴”的開放場所。學術無國界、無地域之分。真理的誕生總是離不開爭論，大家都是一個目的，殊途同歸。這次培訓不僅是學員共同交流研討的平臺，也是自我提升的平臺。

在學習期間，學員們在每一次交流研討中，結合自己的教學實際談體會，大家各抒己見，學員的教育教學事例、教學設計、帖子，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服，使我有了更寬闊的視野，掌握更高的教學技能。每一個話題都有專家指點，會引發小組成員的熱議。我不記得是哪個專家說過，你覺得有些糊涂有些困惑不要急、不要緊，那說明你有進步，你在反思，只要你每天都有那么一點點的感悟，那你就是一個大收獲。我們迷茫，是因為我們的膚淺與無知，正因為我們不優秀不完美，我們才更需要學習，更需要培訓。有了專家的引領，我們才會有新的提升。研討交流充實了我，每一次登陸去看看學員的帖子、班級推薦的文章，我每天都有不小的收獲。在交流中我進一步意識到教育觀念陳舊、知識結構狹窄、教學方法單一、教研意識、能力薄弱的可怕與悲哀。讓我增強了團隊意識、合作意識，理解了骨干教師培訓研修是帶動和提高全體提高教師專業成長的有效途徑的重要性，體會到實施國培計劃的緊迫性與必要性。我不想說我的感受有多深，我只想說：聽國培專家講座，絕對管用！與學員交流，分享快樂，收獲成果！受專家指點，走出迷茫，實現提升！來參加這趟國培，我沒白來，值得!總之，這次培訓雖然是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長;這次培訓讓我經歷了太多的感動，經歷了太多的激勵。回頭去看看自己在培訓中留下的腳印，我相信那不會是學習的結束，而是學習的開始!惟其如此，我們才會在教師專業化成長的道路上走得更快，走得更好!

第二篇：國培成長故事

國培，你讓我改變

去年在研修網是我第一次接觸網絡培訓這種模式，感受了網絡培訓的快捷、便利、實效性，享受了網絡培訓帶來的樂趣，認識了許多志同道合的良師益友。回想去年幾個月的網絡培訓，很多感受還很清晰，很多場景還歷歷在目。

記得當初開始知道要在網上培訓，覺得很繁瑣，每天除了上課還需要上網學習，有些反感，所以自己內心沒有馬上投入到網絡培訓中。但有一次在學校利用沒課的時間認真的看了專家的講解，感受了遠程培訓的新鮮、互動、有趣。

現在我記憶還很深刻，那是宋曉榮老師講的多媒體教學的內容，正好最近講的好多課程都需要多媒體，所以自己就認真的看了看，內容的細致、精彩，至今都沒有忘記。在教師講解的同時可以自由評論，大家對老師的講解都贊不絕口，當時就感覺到遠程培訓的有趣和新鮮。在遠程培訓的過程中可以看到大家的作業并且可以自由發言對各位老師的作業評論或者點贊。記得我的作業就被各位老師點評過，大家在這個平臺里各抒己見，真正的為我們教師同行提供了交流學習的平臺。自己開始慢慢的喜歡上了遠程培訓，每天一有空就會坐在電腦前，認真學習，時不時的寫幾筆，做好筆記，為自己在教學工作中積累知識。

那段時間了覺得忙綠而充實，每天上班學習兩不誤，上班時可以隨用運用到學習的知識，這樣的學習機會對老師而言真的難能可貴。每次多媒體教學的問題都會輕松的搞定，我感到心情愉快，熱情高漲，充滿情趣，自身也很有成就感，似乎在遠程培訓中找到了一個積極向上、互助友愛的另一個我。我在等待下一個培訓，希望自己在教學中做的越來越棒，在生活中越來越開朗。

第三篇：國培成長故事

“ 國 培 計 劃 ” 教 師 成 長 故 事

原州區十一小 李 敏

我參加了國培計劃的培訓，重新回到校園學習，是一種全新的生活和體驗，與以往每天周而復始的繁瑣的工作相比，突然有一種別樣的感覺，每天有規律地學習、生活，洗去了我身上的浮躁，讓我回歸本真，靜心學習，潛心研修。

國家對我們的大力培養，是讓我們通過專家引領和自主研修，達到自我成長，并學以致用，專家們精湛的理論知識，先進的理念和獨特的設計給我留下了深刻的印象，在情感的熏陶和思想的洗禮中努力實現著培訓學習與工作實踐的有效對接，將專家經驗和自身所學有機結合，豐富了自己的專業知識，提高自身的綜合素質。

作為一名小學教師，我將會把這次培訓的所想、所得、所思融入今后的工作中，這既是學用結合的要求，也是自己肩負的責任。自己唯有進一步修心—修行—修能，才能真正做一名學以致用的實踐者、教師專業成長的引領者。

培訓給我許多思考，深刻的體會到自己有很多東西要去學習。怎樣成為一個受歡迎的老師呢？怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系？怎樣才能……？我認為要解決的問題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學習。教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。通過這些天的學習，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，通過這次的國培學習，不論是教育教學理論或業務水平都有一定的提高。回顧十幾年的教學工作，不管別人怎么看，我只覺得自己做的問心無愧。

在教育工作中，我深深體會到教師的工作是神圣的，也是艱苦的，需要付出大量的精力和情感。熱愛學生，致力于培養學生健全的人格和健康的心理，樹立他們的自尊 心和自信心，以“愛”為核心，無論是優秀學生，還是后進生，我都細心關愛，倍加呵護，從欣賞開始，從稱贊入手，欣賞、稱贊學生的每一個細微處，激發他們高 尚的動機，而且自身對知識充滿熱忱，不斷求新成長。當今的教師應該具備以下素養：

一、能科學地施教知識，深入學習教育學、心理學、教育方法等方面的知識，把教育理論的最新研究成果引入教學過程，使教育教學的科學性和藝術性高度完整地統一起來。

二、熟練掌握了現代教育技術的操作和應用。積極參加現代教育信息技術的培訓，能夠利用現代教育技術，恰當有效地選擇教學方法和方式，直觀形象地展示教學內容，使教學知識傳授與創新思維結合起來，培養學生的創新精神和創新能力。我積極參加鎮級的現代教育信息技術操作大賽及課件制作比賽均獲一等獎。

三、有創新的精神。積極開展教育和科學研究，探索新的科學的教育模式，在耕耘中拓寬視野，在執教中提煉師藝，升華師技。形成自己獨特的教學風格：我以通過抽象 思維和邏輯推理的訓練，培養學生的數學思想為目的，善于啟發，分析細膩層次分明，注重解題思路的傳授和解題技巧的總結。

四、有愛心。我始 終認為：教師就必須用教師的職業的愛去對待每一個孩子，在孩子有困難時，在孩子做錯事時，在孩子得到進步時，作為教師才能一視同仁的對待，教師的愛就是滲 透在平時的點滴中，貫穿在孩子成長的每一個階段。教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀態和行為表現，積 極地影響和教育學生，使他們健康成長。正如奧地利教育哲學家馬丁.布貝爾所說：“教師只能以他的整個人，以他的全部自發性才足以對學生的整個人起真實的影 響”。教師應把言傳和身教完美結合起來，以身作則，行為示范;熱愛學生，關心學生，建立平等的師生關系;儀表端莊、舉止文雅，以自己的言行和人格魅力來影 響學生。

很長一段時間內“沒有教不好的學生，只有不會教的教師”這個極端的教育口號像枷鎖一樣天天束縛著我，使我常常生活在自責和愧疚之 中，使我天天懷疑自己的教育教學能力，我真的就認為我就是那個不會教的教師，否則為什么會有部分學生不會學習呢。后來通過學習相關理論及多方面的實踐探索 請教我才知道，它只是一種浪漫主義的宣傳鼓勵口號，而絕不是評價教師工作的客觀標準。

教育是一項繁瑣的工作，在日復一日的教學生活中，面 對一些頑劣的學生，恨鐵不成鋼的心理會左右自己的情緒，另外過于看重學生成績，偏離了素質教育的軌道，有時候會茫然不知所從，不能坦然面對學生的錯誤，影 響了與學生感情上的溝通和交流，也是存在的問題。因此怎樣克服工作中的急躁情緒，尊重每一個孩子，真正做到蹲下來給學生說話，還需要在以后的工作中進行調 整。

總之，在今后的教育教學工作中，我會認真遵循“教書育人”的工作準則，把書教好，用新觀念育出不同的人才，以適應新世紀對教師，特別是優秀教師的要求。

第四篇：《國培-成長故事》

國培——我的成長故事

今年我第一次接觸到國培，以前在我的思維里面沒有“國培”這個概念，更別說接觸了。帶著幾絲好奇與興奮參加了國培這個項目。

剛開始對程序還不是很熟悉，很多都不懂，但是在同組老師的指導和幫助下，很快的就了解了相關的事項。

這次培訓，我聆聽了諸位專家的演講，在這些專家的引領下，我的思想受到極大的震撼：作為一個普通中學的數學教師，我們平時思考的太少！平常我們在學校中，考慮地都是如何上好一堂課，對于學生的長期發展考慮地并不多，更勿論著眼于教育的發展遠景，作為新時期的教師，這方面實在太欠缺了！通過國培，我們為人師者不再只是獨自耕耘，實現了心靈的交流、情智的碰撞，我們的教育理念變得更為先進，更關注發展，更趨向本真。正如英國蕭伯納所言，朋友間交流思想，那收獲都是雙倍的。

國培教育，給我既有觀念又是一個很強的沖擊，使我在理論上也得到了提高，在教學技藝中得到了增長。更重要的是，通過國培，我更加清楚地明確自己，在以后的教學中該如何去上好每一節課：

1、精心設計，是成功上好一堂課的基礎教學設計，就是教師在備課過程中，應用系統方法分析教學問題，確定教學目標，設計解決問題的步驟，選擇相應的教學策略和教學媒體，分析評價其結果的過程。教學設計分為教學目標的編制、教材的分析和處理、了解學情研究學生，教法的選擇、教案的編寫五個部分。

2、吃透大綱，明確培養目標，圍繞目標進行教學。教學目標是進行教學設計的依據，只有明確目標，教學設計才能有的放矢，因此，確定教學目標是教學設計的核心問題。特別用目標教學法時更是如此，教學目標一般分為“知識目標、情感目標、能力目標三大類”。

3、深鉆教材，把準重點、難點、關鍵點，做到因材施教。“重點”是教材中最基本、最重要的核心部分。各科教材中的基本概念、基本原理、基本定理、重要方法和公式等都是重點，它是我們學習后段內容的基礎，具有常用性和應用性。如“新中國的成立和政權的鞏固”這節課中，新民主主義社會就是重點。“難點”包含兩層意思：一是學生難以理解和掌握的內容。二是學生容易出錯或混淆的內容。“關鍵”是指教材中起決定作用的內容，掌握它如同掌握了一個鑰匙，其余內容便會迎刃而解。教學中應突出重點，突破難點，抓住關鍵。

4、研究學生，了解學情，做到因人而教。我們一般都是教同一科目、同一年級，因此年年都是抄教案，下載教案，殊不知學生不同，教法也就隨之不同。如：體育班與音樂班同上一節數學課，采用同一方式、方法顯然不合適。

5、精心備課，不打無準備之仗。在吃透大綱，深鉆教材，了解學情的基礎上，認真編寫教案。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝國培為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！

第五篇：國培伴我成長(研修總結)

國培伴我成長

兩個月的學習時間是短暫的，但影響卻是永久的。通過參加這次培訓，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。也使我對教師這份職業有了更深的理解和認識。

在學習的過程中，我接觸到了專家們的教育新理念，也學習了不少優秀教師的教學設計，同時還與其他教師進行了充分的交流。我堅持每天都抽出一些時間來觀看專家們的視頻，按時完成作業，收獲頗多，感觸較深，同時也認識到了自己教學中的不足，作為一線教師，我深深地感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，促進自己教學工作的不斷進步。

此次培訓的內容很豐富，幾乎涵蓋了小學階段所有的教學內容，既有識字與寫字教學、寫作教學、閱讀教學，也有口語交際、綜合性學習，還有古詩文的教學等內容。但給我印象最深刻的還是李吉林老師的“情景教育”。新課改向我們提出了新的課題，舊教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，而李吉林老師的“情景教育”這種新型的教學模式為課堂注入了生機與活力，給學生更多自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，改變了課堂的面貌，使課堂氣氛更加活躍，教學更加民主，學生的學習熱情更高漲，師生關系也更融洽，充分體現了素質教育的根本目標。

總之，培訓雖然很緊張，但卻覺得很充實，所謂學以致用，我一定會把我所學到的帶到我的課堂，使我的課堂更加有效、有質量。