第一篇：國培伴我成長

國培伴我成長

豐源店寄宿制小學 郭秀榮

2013年11月7號至26號，我認真參加了小學語文國培培訓。在這次培訓中我聆聽的多位教育專家的生動、形象而精彩的講座，本次培訓內容豐富、全面，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流、優秀教師觀摩課等。專家的教育教學新理念、人格魅力和治學精神深深地印在我的心中。他們所講內容見解獨到，生動有趣。在此期間，我認真記下國培學習心得，并按時完成作業。國培給我帶來了全新的教學理念，使我對教材教法有了更新更全面的認識。通過這段時間的培訓讓我受益匪淺。下面我就把這次培訓期間的收獲談一談。

一、轉變思想，更新觀念

當前，我國正在由教育大國想教育強國、由人力資源大國向人力資強國邁進，教育發展方式正在由數量增加、外延擴張為主向內涵發展、提高質量轉變。適應這種轉變，尤其需要加強教師隊伍建設、全面提升教師隊伍的素養和水平。為了適應新時期的教育教學需要，教師必須要轉變思想，更新觀念。過去的一支粉筆進課堂了，教師問，學生答的應試教育已成為歷史。新課改需要的是專家型的教師；需要研究型的教師；需要教育型的教師，更需要做一個有魅力的教師。這就需要我們做一個有愛心、責任心、內心和細心的教師。對孩子要多激勵，少批評，注重孩子們的個性發展，讓孩子們在學習中尋找快樂，老師才能在教育教學中品嘗人生的快樂。

例如：著名的特級教師錢夢龍，從小智力平平，生性頑皮，不愛學習，到小學五年級的時候創下了三次留級的記錄。老師送給他的評語是“聰明面孔笨肚腸”自卑的陰影籠罩著他，使他完全喪失了進步的信心。但就在他五年級留級后遇到了讓他終生難忘的好老師——武鐘英老師，改變了他以后的人生軌跡。

武老師上課的第一天，把他叫到辦公室，拿出一本四角號碼字典對他說：“現在我教你查字典，如果你能學會就說明你不是什么“聰明面孔笨肚腸”。你想證明一下自己嗎？”。他當然想證明自己笨不笨了。結果在吳老師的指點下，他很快就學會了這種查字法，這讓他信心大增。接著老師又布置任務：在老師每教新課之前，由他把課文里的生字從字典里查出來抄在黑板上，供同學們學習。一個長期被同學看不起的老“留級生”也能得到老師如此的重用，他漸漸地喜歡上武老師，也愛上武老師的課，成績不斷提高，到六年級，他的一篇文章還在縣里發表了。最難忘的是領小學畢業證書和成績單那天，武老師把成績單發到他手里，還親切地拍著他的肩膀說：“錢夢龍，看看我給你寫的評語吧。”這句評語是：“該生天資聰明”。至此，“聰明面孔笨肚腸”那句話，已被自信的陽光驅散的無影無蹤了。當他進初中時，已是一個醋愛讀書的少年郎了。錢夢龍僅是初中畢業的學歷，之所以成為特級教師，是源于他遇到了讓他終身受益的好老師。是武老師不斷地鞭策、鼓舞著他努力做一個像武老師那樣對學生充滿愛心的教育藝術家。今天的錢夢龍將昨天武老師給他的愛都奉獻給了他的學生。

還有一個反面例子：一次，一個失去母愛的孩子在寫句子的時候是這樣寫的“山坡上開滿了媽媽。”老師給他叛個大叉并說他：“你只有一個媽媽，怎么會有那么多媽媽呀？”后來，有人問他原因，他說：“山坡上的那些花很漂亮，我有這么多好心人像媽媽一樣關心我，幫助我，她們很美，這些花也很美，所以這些花像媽媽。看似荒誕的句子卻寫出了他的內心感受。這就是一位詩人的想象呀。他的情感的浪漫的東西被一個紅叉給叛了死刑，那些離奇的想象不付存在了。

據科學家分析，從幼兒到13、14歲正是孩子智力發展節奏的浪漫階段，允許他犯錯，允許他們離奇的想象。教師要從心底里愛學生，是學生如己出，要敬業、愛業與樂業。教書育人才會變得精彩和充滿活力。

二、全面深刻地理解了新課標

李學紅老師給我們詳細地解讀了新課標。新課標指出，語文課程是一門學習文字運用綜合性、實踐性的課程。新課標理念強調應注重語文學科的工具性和人文性的統一。工具性與人文性的統一實際上可以解讀為語文課程對于工具價值最大化與人文價值最大化相統一的追求。這應當是當下語文課程建設的價值取向和戰略取向。語文課程的工具性應該體現在為了學會在生活、學習、工作以及文學活動中運用語言文字的目的上，體現在聯系實際、提高效率學語文、用語文的過程中。語文課程的人文性，體現在學習材料和表達交流話題的選擇上，要選擇有營養的作品和最值得學生咀嚼的話題組織教學，；人文性也體現在學習目標的把握上，使學生在學習語文材料活運用語言文字表達交流的過程中受到優秀文化的熏陶感染，人文性還體現在學習方式方法的選擇上，在接受有關的知識、思想、文化和學習方法的同時，可以選擇適合自己的方法，展開自主、探究的學習。新課程理念強調語文教學過程中應以學生發展為中心。強調知識與技能、方法與過程、情感、態度、價值觀的三維整合。這次教育培訓，我體會到新課程教學應該是：“學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試下，學會學習，從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，以學生為主體，教師盡量只起到指導的作用，以培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢;幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。”要由“教教材”變成“用教材教”;由“教課文”變成用課文學語言、用語言。閱讀教學重視“表達”，最好的方法是結合課文教學，設計各種形式的表達練習，讓學生在表達過程中加深對課文思想內容的理解，促進學生對課文語言的積累，使理解和表達、積累和表達獲得多贏。

通過對新課標的學習，我深知自己肩上的擔子更重了。作為教師，我們應把握時代的脈搏，順應時代的要求，迅速轉型，由“知識倉庫型”升級為“創新型”教師，以創新教育來促進社會的發展。教師要勤于學習，充實自我，使自己具備相應的知識結構、教育理念、文化素養、道德素養。不斷提升自己的知識結構，要視角敏銳，跟上時代步伐，勇于接受新思想，新觀念。根據學生的不同個性特點，采用不同的教育方法。總之，不能停滯不前，不能只靠過去的經驗，不能做個教書的匠人，而應做個育人的藝術家。

三、國培計劃，納百家之長

專家們從不同視角，分別給我們講解識字教學、閱讀教學、作文教學、繪本閱讀、單元整合、語文教育教學評價、學生自主作文評閱等方面給親我們做了系統的闡述。他們的課題的共同點是對學生充滿愛，把課堂還給學生。

首先，70多歲的著名特級教師趙景瑞老師在他的語文教學探索中提出：品嘗快樂的五種境界讓我很受鼓舞。五中境界是：職業境界，樂憑勞動吧職業去完成；事業境界，樂以職業當事業去落實；專業境界，樂把事業當專業區研究；科學境界，樂將專業循科學去探索；藝術境界，樂沿科學朝藝術去追求。一位70多歲的老人，還是那么深深地愛著他的事業，那么有精神，是什么力量讓他這樣有朝氣呢？他說：“我只有在工作中才能尋找到快樂。”多么樸實的話語啊！他在語文教學研究中提出教材關的三透：看透、吃透、用透。他舉例：在《海底世界》課文中有這樣一段：海里的動物各有各的活動方法，海參靠肌肉收縮爬行，有一種魚像梭子，每小時能游幾十千米，攻擊其他動物比普通火車還要快，烏賊和章魚能突然向前方噴水，利用水的反推力迅速后退。還有些貝類，自己不動，貼在輪船底下作免費的長途旅行。作者寫的時候為什么把貝類放在最后？這樣的順序你看出什么了？我們看出只是它們的活動方式不同，前面是動的動物，貝類是靜的動物。而趙老師卻分析出：海參游得慢，梭子魚游得快，海參和梭子魚是前進的，烏賊是后退的，而前三種動物是運動的貝類是靜的，貼在輪船下面作免費長途旅行，這樣有對比、并列、層層遞進描寫。同樣一篇課文在趙老師眼里卻分析的如此透徹，這就是趙老師對職業、事業的執著熱愛和樂于鉆研的精神。聽了趙老師的講座，我覺得在這方面還做得不夠好，要以趙老師為榜樣，把我的職業當事業去完成，把事業當專業區研究，從中找到實現人生的價值，品嘗人生的快樂。

其次，姚穎老師講的《繪本閱讀課程資源的開發和利用》。繪本不是漫畫。它的特點帶有夸張色彩，語言帶有重復性，讓孩子從小感受故事的魅力，語言的魅力。她從繪本《好餓的毛毛蟲》說起，告訴我們繪本閱讀要從一年級抓起。繪本閱讀的的重要性：因為繪本里面有各種知識，老師讀完可以讓孩子按順序說說故事的主題立意，它是幻想故事，文學想象。繪本在結構上有重復性，讓孩子畫寫、仿寫、補白、猜寫、續編，為閱讀增添了新的活力，激發孩子的閱讀興趣，培養孩子從小喜歡閱讀，訓練孩子的語言表達能力，想象能力。他還向我們推薦了《打瞌睡的房子》、《有個老婆婆吞了一只蒼蠅》、《三只小豬》、李歐李奧尼的《共讀繪本一年》繪本。到三年級就是進行師生共讀一本書活動,老師和學生共同學習共同進步.老師這樣扶孩子一把,孩子愛上閱讀就不成問題.然后，柴東升老師的《新課改語文教學中培養學生自主識字能力的方法》讓我對識字教學產生了極大的興趣。原來我認為識字教學就是橫、豎、撇、捺、折，組合起來的枯燥的方框兒字，尤其是，形近字、同音字、多音字、易錯字，學生最難掌握。柴老師根據字的特點，探尋識字方法，教學生巧妙識字。她和學生共同總結出15種記字方法分別是：謎語法、歌訣俗語法、故事法、圖畫法、字義法、組詞法、常字法（加一加，減一減）、圖畫法、比較法、部首法、字理法、形聲法、會意法、象形法、指示法），每種方法都有例字.隨著年級的升高孩子積累的詞匯豐富了,錯字幾率也就增多了，如:“溪”、“游”都跟孩子組詞的習慣有關，易錯字中舉例： “幸”“辛”用一點的辛苦換來十分的幸福.柴老師找到病因及時糾正，學生記憶深刻。這就是研究型的教師。我們也應做研究型的教師。

最后，張建志的《作文輔導課和作文閱評課相結合的“六步兩課型”作文教學新模式》，讓我找到了作文教學的方法.她在文章里這樣說的: “學生自主作文閱評”是指讓學生作為作文閱評主體，在教師引導下，學生自主對作文進行再閱讀，并進行分析和評價的自主學習活動。它在改善作文輔導教學的同時，著重解決作文后的讀者缺失和評價缺失問題，把作文學習完善為一個“讀、寫、評、改相互輪回”的自主學習完整體系。學生自主作文閱評首創了“六步兩課型”的作文教學新模式。“兩課型”是指“作文輔導課”與“作文閱評課”相結合的作文教學模式。在教學中，單周為作文輔導課，雙周為作文閱評課，兩課型交互進行，每次兩課時。“六步”是指我們首創的學生自主作文閱評課中的六個步驟，即“讀、說、畫、議、理、審”六步自主閱評教學法；而一篇閱評文章又包含六個方面的內容即“主要內容和中心；結構順序；表達方法；好詞佳句；建議；感受”。其實，這種方法我們已不僅僅用在作文閱評方面，現在已經延伸應用到整個語文閱讀教學過程中。在我們的語文教學過程中，作文輔導課、作文閱評課、課文閱評課,它們成為語文教學最基本的三大支柱。幾年前，她剛剛教語文，發現自己討神費力寫下的評語，學生按其修改的卻寥寥無幾。張老師就問他們：“我花了那么長時間，給你們評作文，你們為什么不修改？這怎么會有進步？”一名學生就用無辜的眼神望著她，不緊不慢地說：“老師，好多同學的本子上都有‘中心突出、層次清晰??’的評語，到底怎樣是中心突出？怎樣是內容具體？我的作文中哪個地方‘語言欠精煉準確’？怎樣寫才算生動呢？我們不是不愿意改，是我們自己也不知道該怎樣改才好。”學生的話如當頭棒喝，延續多年的真理性評語會遭學生如此質疑，真得出乎她的意料。多少年來語文老師們就是這樣評作文的呀，難道是我們的評改方式有問題？情急之中，她反問學生：“那你們認為應該怎樣閱評一篇文章呢？”于是，學生們七嘴八舌告訴我：我希望別人首先能夠讀懂我寫的內容是什么，能夠體會到我內心的情感，愿意欣賞我寫作的方法和一些優美的詞句，并且想聽別人說說讀完我的文章之后的感受，當然，也想聽聽讀者中肯的建議。她梳理了一下學生的需求點，確定了學生期望的閱評文章中包含的六項內容：主要內容和中心；結構順序；表達方法；好詞佳句；建議；感受。這就是她們這項課題成果中“學生自主閱評”的六項內容的起源，這項成果，不是教師苦心研磨的結果，而是來自學生的需要。閱評內容確立之后，她們確定了“學生自主作文閱評”的研究思路。

她請大家看一篇學生完整的作文和同學對其寫下的閱評文章，對照我們習慣的教師評語，體會一下，在教師將閱評的權力還給學生之后，師生分別從中得到了什么？

這是07年她帶的那屆六年級學生的習作《品茶隨想》。當時，她是先作了一節作文輔導課。先是將學生分成四人一組，每組準備兩個透明的玻璃杯，分別放一些茶葉。之后，一杯用開水浸泡，另一杯用溫水浸泡，讓學生觀察兩個杯中水的變化、茶的變化和水蒸氣的變化，幾分鐘之后請學生聞一聞、嘗一嘗。最后，交流自己的發現和感受，快速成文。當然，最成文之后師生會進行一些口頭的點評和交流。我們的作文輔導課通常就是這樣一個過程：設置情境——點撥引領——快速成文——口頭點評。我們看這是一篇完整的習作——

品茶隨想

07屆六（1）班 劉奇奇

同是一杯茶，因為所處的環境存在著天壤之別，于是一種在熱烈中度過，經過努力散發出醉人的清香；另一種在平靜祥和中生存，無拘無束的浸泡，沒有喧鬧，只有淡泊寧靜，在自由、淡泊中浸泡人生的絕響。

假如我有這份榮幸，蒼天讓我做一枚茶葉，我會毫不遲疑的選擇在溫水度過。那些想名垂青史的人可能會感到不可思議，就請聽聽我的理由吧。

想在熱水中浸泡的茶葉固然值得稱贊，因為那樣雖會經歷種種磨難，但都能以驚人的毅力挺過，做出轟轟烈烈的人生，散發出濃重而醉人的香氣。然而，這又能得到什么呢？即使能以濃香博得飲茶人的贊揚，最終還是會香消玉殞，用一生的轟烈得到的也只是瞬間的消逝。

不如在溫水中度過，雖然做不出驚天動地的大事，也不會有濃烈的清香，但清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠。不在凡世匆匆了此一生，而在自由愜意、無拘無束、不為勢利爭奪中度過。即使不能永垂青史，依舊能用一顆平靜祥和的心包容世界。其實，名垂青史又能怎樣，一生匆忙，不能發現世界的美麗，雖做出驚人的貢獻，死亡依舊是唯一的歸宿。

看看歷代詩人、詞人，能吟出千古絕唱的人，哪一個不是在溫水中度過？陶淵明前半生一直忙碌于政治，后隱居還鄉，吟出了“采菊東籬下，悠然見南山”的閑情雅致。

歸宿于溫水，在淡泊中了結此生，不為世俗而忙碌，只是在寧靜中發現一切淡雅的美麗，才是人生的真諦。

當然，也有同學在習作中去寫希望在開水中浸泡，有一個轟轟烈烈的人生；還有同學在仔細描述兩杯茶不同的樣子之后，發出這樣的感慨：假如我是一杯茶，我還有選擇的余地嗎？ 我們來看趙越同學的閱評文章——

人生如茶 ——評《品茶隨想》 六（1）班 趙越

以前，我一直覺得，用堅強的毅力克服種種困難，為自己帶來幸福，讓世人看到自己的成就，轟轟烈烈地度過一生，這才是人生的真諦，但是，當我讀完作者的文章，不禁為其開闊的胸襟所震憾。

《品茶隨想》字字含情，句句明理，飽含著作者對淡泊寧靜，自由生活的向往。文章借物言志，描繪的是兩杯茶不同的命運，其實是抒發作者心中的向往與追求——歸宿于溫水，在淡泊中了結此生，不為世俗而忙碌，只是在寧靜中發現一切淡雅的美麗。

文章以兩杯茶不同的命運開頭，從而引發了作者對兩種不同的人生態度的理解。“用一生的轟烈得到的也只是瞬間的消逝”；“清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠。”作者并不急于否定第一種人生態度，而是先對第一種人生態度做出評價：它是有可稱道之處的，因為選擇第一種人生的人往往不怕困難，有著堅強的毅力，并最終展現自己的美麗和價值。然而，作者筆鋒一轉——“這又得到什么呢？”是啊，即使得到了世人的稱贊，即使名垂千古，但在這過程中卻忽略了好山好水，忘記了生活中原本的美好和詩意，我想這也是一種缺憾吧！

繼續品味下去，“不如在溫水中度過，雖然做不出驚天動地的大事，也不會有濃烈的清香，但清淡的幽香中包含著人生的意義：淡泊以明志，寧靜而致遠。”淡泊寧靜中自有“一顆平靜祥和的心包容世界。”淡泊寧靜中自有“一切淡雅的美麗。”與我同齡的小作者竟然能寫出如此富有詩意和哲理的文章，真令我佩服，由此，我也感受到作者對茶、對人生有著多么深刻的理解和體會。而借陶公的一生喻茶，說明自己的觀點，足見作者博覽群書，具有深厚的文學底蘊。

讀罷此文，被作者的文筆和胸襟所感動，同時，對生活也有了新的理解和思考。我忽然覺得：對茶而言，只要能沏出醇香的水，溫水、熱水倒也無所謂，只不過是時間長短的問題；而人生也無非是追求幸福的過程，只要靠努力去實現自己的理想，過上自己想要的生活，這便是幸福！

首先，我們看，這樣一篇閱評文章中包含了什么因素：有對文章主要內容的概括，有對作者所要表達的思想感情的領悟，有對文章順序的梳理，有對作者表達方法和精彩詞句的鑒賞，有對文章所持觀點的感受和評辯。融合了“自主作文閱評”的“六項內容”，即“主要內容和中心、順序、表達方法、好詞佳句、建議、感受”。

現在，請大家思考——

第一，在這過程中，閱評者得到的是什么？

首先我們會看到了學生讀寫地位的變化。在教師放下評改主權的同時，學生得到了閱評作文的主體地位。他在閱評同學作品的過程中就不再是一個旁觀者，他是學習的主人，他覺得自己有責任和義務去表達自己的觀點，幫助他人改進和成長；其次，我們會看到，在自主閱評過程中，閱評者會進一步增進對作文的思考與理解。他清楚地知道自己拿到一篇文章后應該從哪幾個方面去觀望，去思考，從根本上明白什么是好作文、如何寫好作文以及怎樣評價作文，從而形成批判性、創新性思維，提高辨別鑒賞能力。第三，我們會看到，自主閱評”不僅僅是學生自主進行作文評價的問題，同時也是學生對作文的再思考、再創造的過程。他們在閱評同學作文的同時，又形成了一篇新的文章，這篇閱評文章的光華并不遜色于原文，他們提高的是自身的習作能力。

第二，在這過程中，被評者得到了什么？

首先，寫作的成就感和愉悅感。由于年齡貼近和心理認同，同學的閱評文章會更具體、更符合實際，減少了空泛的評議，這會使作者與閱評者之間增加心靈的感應與對話，增進人生的感悟和作文學習本身的快樂。其次，讀者，是強大的寫作動力。學生的每一次作品，都需要認同，也渴求讀者，并且渴求與讀者的對話，“讀者”是學生言語創作的動力。可是，長期以來，他們的作文往往面對的就是教師幾句簡單的評語，在自主作文閱評的過程中，眾多同學的參與評價，有效地解決了學生作文的“讀者缺失”問題。第三，因為知道自己的作文將成為同學閱評的對象，好勝心、榮譽感也促使學生在寫作文上更加認真和仔細，形成反復推敲、修改自己作品的良好習慣。

第三，在這過程中，教師得到了什么？

勿庸置疑，首先，是輕松，我們還用再去一篇一篇堅持用自己的觀點和方式去閱評學生的作文嗎？當然不用，費力不討好，學生又不買帳。其次，是快樂。學生歡愉的習作狀態、對文字獨到的認識和理解以及異彩紛呈的言語表達都會帶給我們歡欣和快樂。

所以，各位老師——舍下教權獨攬，學生就有了展翅翱翔的天空；就有了釋放潛能的土壤；就有了孕育創新的勇氣；舍下教權獨攬，學生就有了實現愿景的方向；就有了合作奮進的動力；就有了自強拼搏的力量。在我們的點撥引領下，學生如此自主與盡興的學習和寫作，我們何樂而不為？

學生自主課文閱評的方法成熟之后，她們就請學生在學課文之前，先用六步閱評法——讀、說、畫、議、理、審，從“主要內容和中心、順序、表達方法、詞句賞析、建議、感受”六步方面完成對課文的閱評，也就是完成對課文的預習工作，然后引領他們在課上進行交流，最后總結提升。課前、課中、課后都是他們自己在忙。久而久之，自主閱評就成了習慣。

有的老師可能會問：這行得通嗎？學生能學會嗎？能學扎實嗎？她說，行得通或是行不通看兩點：一是看學生的學習狀態，他愿不愿意這樣不學？是不是在主動地學？二是看學生的學習結果，如果我們不講，他們就會了，那我們為什么還要講？大家看看下面學生寫的這篇《園明園的毀滅》“自主課文閱”文章，你覺得學生理解到這種程度，老師不講行不行？

附： 《圓明園的毀滅》課文

圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環繞在圓明園周圍。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內，猶如漫游在天南地北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身幻想的境界里。

圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。所以，它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園里放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。

一園鐵證，百年國恥 —評《圓明園的毀滅》 五（3）班 劉 莎

《圓明園的毀滅》是我國屈辱歷史的鐵證。我想作者是懷著滿腔的憤怒向我們講述圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭外國侵略者肆意踐踏后的景象的，我可以體會到作者對祖國燦爛文化的熱愛和對外國侵略者野蠻行為的無比仇恨，也可以體會到作者的良苦用心，寫園明園的毀滅卻用大量篇幅先寫了它的輝煌，對比的寫法，更加突出了作者創作時的憤怒和感慨，他是想以此文激發人們勿忘國恥，更要有振興中華的責任感和使命感。

文章層次分明。首先直抒胸臆，寫了圓明園的毀滅是我國和世界文化史上不可估量的損失。作者的痛惜、憤怒之情躍然紙上，它的殘垣斷壁，仿佛在對人們訴說它曾經的輝煌，又仿佛在訴說著洋人的粗暴行徑。圓明園的毀滅確實是我國乃至世界文化史上不可估量的損失！再寫了圓明園的布局、建筑風格及收藏文物價值，再現了圓明園當年的宏偉壯觀景象；最后寫了圓明園——這一世界文明的奇跡的毀滅經過。

當我剛剛讀起這篇文章的時候，圓明園昔日的輝煌頓時呈現在我腦海中：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂、也有玲瓏剔透的亭臺樓閣??”這里運用了排比的修辭方法，形象地寫出圓明園當年的輝煌，富麗與樸素、繁榮與寧靜在這里形成了完美的結合。我仿佛又看到那些如山的稀世珍寶，今天仍然閃爍著耀眼的光芒。“上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清等歷代的名人書畫和各種奇珍異寶??”圓明園收藏的文物之多，是令世界上哪個國家都自嘆不如的，那是我國歷代能工巧匠智慧和汗水的結晶和歷代民族的精髓所在。

可是，就是這樣叫人嘆為觀止的人類文明，在1980年10月6日英法聯軍侵入北京時，遭到了極大的破壞。這是一個讓人永世難忘的日子，英法聯軍強盜般闖入圓明園：“他們把園內凡能拿動的統統掠走；拿不動的就用大車或牲口運走；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。”“掠走、破壞、毀掉”等這些動詞，及其生動的再現了當年英法聯軍的野蠻行徑；而“凡是、統統、拿不動的、實在運不走”等這些詞，則表現了當年英法聯軍強盜般的貪婪嘴臉！

究其根本，“落后就要挨打！”毛主席這句名言道出了圓明園毀滅的原因。我的耳邊又響起了另一個聲音“為中華之崛起而讀書”，這是千千萬萬個中華少年的誓言，也是每一位炎黃子孫心底的吶喊。侵略者可以毀滅圓明園，但是不能毀滅的是我們強盛祖國的決心。在這樣的閱評文章里，我們看到了學生對文章主要內容和中心的把握，順序和情感線的梳理，對比等一些突出的表達方法的感悟，對詞句的賞析和理解，以及由課文到現實的思考。換句話說，學生已經從中得到了情感的熏陶，領會了寫法，感受到了語言文字的魅力。那么，老師們，我們還要教什么。語文，是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性課程，一篇課文，就是一個例題而已。舉一而反三，何用一篇篇去精講細練。教，真得是為了不教！

現在，大家現在可以想一想。在這個過程中，我們舍下了什么？得到了什么？

我們舍下忙碌，學生就多一點思考；燃一股熱情；享一種體驗；我們舍下忙碌，學生就辟一門蹊徑；增一席智慧；得一份從容。給學生一個方法的引領，自己得到一身輕松，我們何樂而不為？

她還會把自己的課例和觀點寫出來，用電子郵件寄給專家，請人家指點。由此，結識了王崧舟先生。先生除了幫我指點外，還寄許多書給我，厚厚的，有潘新和先生的鴻篇巨著《語文，表現與存在》，有錢紹群先生的《名作重讀》，孫紹振先生的《名作細讀》等，當然更多的是先生自己寫的關于詩意語文經典思想的書。先生寄給我的書都是他針對我做的課題特點精心挑選的，讓我汲取了許多營養，學生自主作文閱評的許多理論依據源于《語文，表現與存在》，當然也包含了王崧舟先生許多詩意語文的思想。

向學生學習，向同伴學習，向專家學習，向書本學習，這都是在修行。博采眾長，才能信手拈來、應用自如；引經據典，才能妙趣橫生、興味盎然；讀書萬卷，才能“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。我們理當胸羅萬象，才能把生命讀得開闊、靈動、樂觀、豁達、鮮亮。修行的關鍵在行動，舍下舊知陳念，方得師生自在發展。

四、國培讓我不斷成長

這次培訓是一次對教師專業成長極有意義的培訓，帶給我最深的體會就是教學不僅是一門復雜的學問，同時又是一門高超的藝術，需要我們不斷去研究，不斷地去反思，不斷地去提高。因此，我對自己的教學有了新的要求：

1、轉變教師的角色地位。

面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己在新課程教學中的身份和地位，在新課程中教師是課堂教學中學生學習活動的組織者、指導者、參與者。新課標在注重基礎知識與基本技能的基礎上，更強調學生的學習過程與方法，并增強了對學生情感、態度與價值觀的培養。這就要求教師不能再只重視知識的傳授，更要肩負起培養人的重任。教師不再是學生的主宰，教師和學生是兩個平等的團體，在學生獲得知識的過程中，教師只是激勵人、引導者，為學生的學習提供支持、幫助、輔導，幫助學生了解自己的特長、潛能，為學生的發展提供指導。

2、重視學生自主、合作探究式教學。

聽了教授的講座，我更進一步體會到了自主、合作探究式學習的重要性。沒有學生積極參與的課堂，談不上是發展的課堂、有生命的課堂。但是，學生的合作探究是在什么情況下進行的？聽了李長浩老師和李學紅老師的課后我找到了答案。合作探究的教學模式是在學生對特別疑難的問題處理上設置的一個環節，不能一節課泛泛討論，或簡單的問題也討論，這就失去討論的意義和價值了。尤其在新課程實施以來，新課標增強了知識的實用性，提高了學生的參與度，充分體現了以學生發展為本的精神。因為只有在一個開放的、活躍的師生間的活動內容中，教師才能開展豐富的教學內容，教師的教才是為了學生的學而服務，學生的學習過程才能促進教學內容的達成。而教師組織活動的能力對于課堂參與式教學有著重大的意義，因此，在教學中，適當創造互動機會，讓學生與學生互動，教師與學生互動，激發學生學習興趣，提高學習效率。

3、改變對學生的評價觀念。

新課標倡導評價目標多元化和評價方式的多樣化，堅持終結性評價與過程性評價相結合、學生自評互評與他人評價相結合，努力將評價貫穿于學生學習的全過程。并且新課程提倡教師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學評價語言來促進學生主動參與到教學過程中，想方設法地激發學生潛在的能力，充分的調動學生的積極性，讓學生通過自身的活動，充實教學內容，豐富教學形式，真正體現了在玩中學、學中玩，讓學生真正成為學習的主人。

4、終身學習，不斷充電。

通過參訓，我從名師專家的誘導中領悟到，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源泉，通過學習和反思，我還認識到未來教育需要科研型的教師。首先要樹立終身學習的觀念，給自己不斷充電，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。大家都知道要想給學生一碗水你必須有一桶水，而且現在的一桶水已經不能滿足需求，我們要給孩子們注入源頭活水，這就需要我們不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思，及時將自己的經驗記錄下來。在整理中思考，在行動中研究，在反思中進步，這將是我今后所追求的目標。同時教師要成為研究者，就要不斷地學習，不斷地總結，不斷地反思。

總之，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。我會抓住這次機遇，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

第二篇：國培伴我成長

國培伴我成長

此次我有幸參加了本次國培網絡有關信息技術的學習，通過近段時間的網上學習，我深受啟發。在這次的學習，我對新課程改革的必要性與迫切性有了更深刻的認識，知道了提高教師專業素養的重要性。

通過參加此次的網絡培訓，我提高了自己的思想認識。由于在農村小學工作，不能夠更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。但通過此次培訓，我知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多。可以說網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率。可以說網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。通過培訓，提升了現代教育技能。原來，我對于計算機方面的操作只是停留在一些基本的層面上，例如在文檔中完成一些文稿的撰寫。通過經常光顧我們的國培學習網頁，如今，我已經能夠熟練的利用計算機，進行各種方式的操作，編輯出自己理想的電子稿件。國培學習網頁，填補了我計算機操作知識的空白。這個質地細致，色調溫暖的學習扉頁，就像是一條大毛毯，看上去特別的舒適和親和。

通過培訓，夯實了專業知識基礎。作為一名語文教師，首先應該具備的就應該是全面系統的學科本位知識。以往，我只是研讀一些與之相關的資料，習慣于積累一點一滴的知識素材。現在，有國培學習網頁了。在這里所有的學習內容一目了然，科學系統，有標可依，有律可循，學習起來方便至極。這個學習頁面的課程設置，突現了以學科為基礎，以問題為中心的特色。在這個學習頁面上，通過專家引領，幫助我進一步領會了新課程的教學理念，讓我對小學語文教學有了深入的理解與思考;通過參與學習、反思體會，幫助我準確地把握了語文的主要教學內容及教學的重難點，幫助我認識并掌握了教學的新方法、新手段，并且能夠有效地運用到自己的實際教學中去。

通過學習，學會了交流。21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，生生互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數情況下還是自己研究，自己思考。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終身學習的重要性。

總之這次國培學習我的收獲很大，進步也很大，我將繼續堅持網上學習，堅持終身學習。

第三篇：國培伴我成長

國培伴我成長

2017年 “國培”學習已然接近尾聲，很榮幸獲得了這次國培優秀學員，當我們班的組長告訴我這一好消息時，我開心的手舞足蹈。“國培”使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的差距和不足。

（一）、2013年9月我正式成為了一名特崗教師，我才能有幸成為“國培計劃”的直接受益者，開始了國培學習之路。剛參加工作。我還什么都不懂，在跟學校老教師學習的同時，2013年國培計劃-----寧夏回族自治區青年學科教師（特崗教師）遠程培訓，幫了我很大的忙，讓我快速的進入到教師角色。這一年的國培讓我學到了：

1、認真備課。作到課前再備課、備教材，熟悉教學的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。結合班級學生的實際情況，精心設計教案。課后及時反饋，記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。課后做好反思。

2、完善課堂教學組織的能力。在一次又一次的實踐中學會如何完成課堂教學任務，如何控制時間，如何實現師生互動，如何使學生更好的掌握知識。學習優秀老師利用小游戲激發學生的學習興趣，一個動作一個眼神在課堂中起到的作用。營造和諧活躍的課堂氛圍，提高課堂教育的效率，緊密結合新課改的要求，把生動活潑的教學風格帶到我的課堂上，根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習，讓學生心情舒暢，樂在其中。因為愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，設計一些小游戲，讓學生自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成我所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。尊重和保護學生的學習自主性和積極性，合理地創設各種情景，把書本知識與現實生活緊密聯系起來。多讓學生發言，主動提出問題和解決問題。而不是一味的老師講學生聽。

3、實行堂堂清，周清月測的獎勵機制，一個小本子，一塊橡皮，一支鉛筆都可以使學生提高信心，鼓舞他們努力學習。

4、多進行家訪，對學生的學習環境掌握。了解學生的家庭情況，及時與家長溝通配合從而有效的對學生實行培優輔差工作。

5、要有終身學習的決心和行動，加強自己基本功訓練，讓自己成為學生心中的榜樣。努力提高自己專業素養和理論水平，不斷加強自身專業技能，勤練基本功。在基本功方面，我的粉筆字還有待提高，以后我會好好利用學校的一日一練，寫一手漂亮的粉筆字。

6、多聽：多聽教育教學類的講座，學習名師們的教育理念及教學方法借用到我的教學中來。多聽課，勤聽經驗豐富的老師的課，向優秀老師學習取經。多思考，勤質疑，在探索中不斷完善自己，學習其他老師好的教學方式和課堂組織教學。積極參加各種上課觀摩活動，多做筆記和反思。每次聽完優質課或是探究課都要對照自己的教學，寫出自己對的理解和認識，對自己所上的每一節課做到認真反思、總結。結合自己的教學實際，讓自己少走彎路，更快地成長起來。

7、多看：多看教育教學類的書籍，每年讀一本教育專著，有效的從教育書籍，雜志，報刊中選擇適合我的教學風格的文章學習，將好的方式運用到我的課堂中來。樹立終身學習的觀念，通過學習提升師德修養，豐富知識結構，增強理論底蘊。為自己寫論文打下基礎。認真閱讀《小學語文新課程標準》等有關資料，鉆研新教材，新課標，研究教法，體會新課程的性質、價值、理念，提高自己的業務能力。

（二）、2014年國培計劃----“寧夏回族自治區中小學教師心理健康專題遠程培訓”讓我學到了:

1、言傳聲教。教師不但要有淵博的學識和出色的專業技能，還要有健全的人格。教師的言行穿著打扮對學生有很大影響，不穿暴露怪異的服裝，不濃妝艷抹，也不能披頭散發邋遢。每天畫一點淡妝懷著高興的心情去給學生上課，讓學生見你第一面時就很放松。在課堂中營造出和諧與溫馨的氣氛，讓學生如沐春風。如果教師本身性格多疑怪癖，情緒喜怒無常，對學生賞罰無度、冷漠無情，又怎么能使學生的心態平衡、情緒正常？

2、教學要有感染力。用心靈去教育學生，用情感去感動學生。教育學生不能只用規范和懲罰，而要情感教育。經常給他們講道理，分析問題的原因。不管是學習上還是品德上，學生與學生之間總有差異，善于發現學生的特點，并能運用適合的方式進行指導，下課對學困生進行輔導，與他們多溝通走進他們，提高他們的信心，多鼓舞他們前進。

3、家庭的生活環境和家庭教育很大程度上影響著孩子健康心理的形成，因此，多于家長溝通交流是很重要的，而且和學生家長維持好關系，就可以減少很多小麻煩，讓家長多理解老師，而不是遇事先來學校跟老師大吵大鬧，老師也多理解父母，能多幫孩子一把減少有的家長因為知識少而給學生輔導不了導致學生學習跟不上等一些問題。

4，教師自己如何解壓，在自己感覺到工作壓力大的時候，要學會自己調解，不要死鉆牛角尖。換位思考或者想點別的事情。與朋友同事傾訴。多看一些教育名著。活動是健心的良藥，能有效排解不良情緒，消除心理疲勞。多參加學校工會每年組織的活動和學校各類活動，展現自己的才藝，閑暇時也可以去寫寫字，畫會畫，彈彈琴，下下棋。學校少年宮為孩子提升素質教育的同時也為老師施展才藝提供了一個良好的平臺。

(三)、2015---2016年我學習了國培計劃---“寧夏回族自治區中小學教師信息技術應用能力遠程培訓相關課程” 在高科技飛速發展的今天，教師不能只停在原有知識的認識上，要不斷學習，必須有一種超前意識。

1、會運用信息技術多媒體課件來上課已經是每個老師每節課必做的事情，我們已經告別了粉筆時代，各種各樣的電子白板已經取代了老式黑板。學校每個學期的教師信息技術培訓加上這次的國培，讓本身就喜歡電腦的年輕教師們一個個突飛猛進的融入到現代教學理念中，大家積極探討怎么運用電子白板，多媒體課件上課，能運用信息技術有效調控和組織教學。多媒體教學軟件、網絡平臺、學科資源等在教學中怎樣合理應用。我已經參加了三年“一師一優課的”比賽，每次都是利用信息技術多媒體電子白板上課。從一個無知的電子白板到今天學校里優秀的電子白板運用“小能手”離不開國培對我的幫助。專家們能從細小的字體的獲取、音頻視頻的合并、電子白板的視頻會議、Excel的條件格式、篩選等最基本的知識談起，從Word的編輯、插入等老師平時教學中時常碰到的問題談起，再到一些疑難雜癥的解答。真的是讓我們學到了很多。

2、錄制微課。去年全區中小學教師微課比賽，我利用所學的信息技術錄制了一段視頻，獲得了自治區三等獎。平時需要一些音頻和視頻的剪輯我也能夠熟練掌握。

3、用多媒體給學生上課，能極大的調動學生的學習興趣。教師轉變角色，改變教學方式，從而改變學生過去單

一、被動的學習方式，建立和形成發揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習，使學生的學習方式由傳統的接受式學習向主動、探究、合作性學習轉變。學生可以在網絡上看到許多生動的圖片，體會到學習的樂趣。學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情。

（四）、2017年國培計劃我又學到了

1、專業理念與師德提升。

2、專業知識與技能。

3、信息技術與學科整合等內容，大大充實了我的知識。作為一名年輕的教師，我越來越感覺到“學習”的重要性。作為一名新課標要求下的語文教師。無論是在平時的日常生活還是教學過程中，教師自身素質的高低都起著關鍵的作用，這就要求教師在教學的過程中，不斷學習，不斷提高自己的自身素質，平時積累學習。我很感謝 “國培”，是“國培”給了我一次全面提升自我的機會。每年的 “國培”學習都讓我我成長了，提高了，成熟了，前路漫漫我將繼續學習下去！我愛教師這個職業，我愿意為此付出，我愿意在國培期間擠出時間來提升自己的專業素養！

第四篇：國培伴我成長

國培---伴我成長

和順縣河北寄宿制小學 李 燕

2012年11月的重慶，天氣雖已微寒料峭，但西南大學里依然是一片綠意盎然，來自山西各地的五十名小學思品教師匯集在此，參加了為期10天的“國培計劃（2012）——山西省小學思品農村骨干教師”培訓。2012年11月16日晚上7：00，我們參加了開班典禮，在開班典禮上，王雪主任作了熱情洋溢的重要講話，她提出了實施國培計劃的背景、目標和本次培訓的任務。我知道了國家對國培計劃的重視與支持，國家拿出人力物力來組織培訓，王主任對我們學員寄以殷切的期望，期望我們發揮示范引領的作用，同時通過培訓提高我們改革創新的能力，使自我發展得到提升。

我認真學完了10天的課程，用心聆聽了每位專家講座，體驗了其中的一些真諦，通過和這些專家的零距離接觸，用心感悟、靜心反思。使自己的世界觀和教育教學觀念得到了洗禮，師德水平得到了提升，教育理論得到了升華，課堂教學藝術更加完美，對教師的責任有了更深刻的理解和思考。

一、走進專家明方向

在十天的培訓中，我聆聽了全國知名的幾位專家、名師的報告，明白了師德和教師專業成長的重要性。這些報告折射出一種責任：國家昌盛，系于教育，教育昌盛，系于教師。這些報告或深刻，或睿智，或沉穩，或思辯，無不滋潤著我的心田。首先，通過教育專家易連云老師的權威解讀，給我們做了《小學思想品德教育前沿問題研究》的報告，使我加深了對教師這一職業的認識和領悟，從更高的層次認識了教育這一事業，教師這一行業。此課程需要我們教師不僅停留在掌握知識的層面上，而是自覺、主動地將教育思想運用在日常教育教學工作中，將認識轉化為行動；接著我聽了重慶科技院陶元紅老師對小學品德與生活新課程標準的解讀，詳細闡釋了新課標的基本理念、課程性質、實施建議，以及新課標的主要轉變。使參訓教師進一步明確了思品這一課程的教學方向，也更加明白了思品這一課程的重要性。楊挺老師從法律方面針對教師工作作了報告，讓我們從法律的高度認識了教師的職責，聆聽真實發生的教師案例，學習有關教師的法律法規，進一步規范我們的職業行為。鄧磊老師的《教師個性生活史藝術性解讀與教師職業發展》闡述了促進教師職業發展的途徑，鼓勵我們在工作中認識自己，不斷追求自我完善。他的報告指明了我今后努力的方向。李清教授就綜合實踐活動課程案例做了《教育浪漫與現實》的精彩報告，使我明白了，作為一名個性的、快樂的、自由的教師,首先知識要淵博,熟悉掌握所教專業知識,具備小學教育專業知識,而且要熱愛教育事業、熱愛孩子們，能夠低下身來育人，靜下心來教書；麥莉教授深入淺出的講解了班級活動設計及實施技巧，麥教授講得很切合學生的實際，方法指導得力有效；王正青班主任的《小學教師專業標準解讀》，真讓我茅塞頓開眼前豁然一亮，使我的心靈受到了震撼，原來學生 的潛能竟然如此之大，同時要想當一名優秀的教師不是那么簡單，我們腳下自我更新的路還很漫長??這些專家、名師們的話語很精彩，觀點很獨特，我很認同，也是我今后努力的方向。

二、與時俱進話思考

通過這次培訓我對教育有了新思考。從理論上提升了自己對《小學品德與生活》這一課程的認識。

聽了專家的講座后，我認識到了《小學品德與生活》這一門課程開設的重要性。國家的昌盛，民族的興旺，靠的是我們中華人民共和國的每一個公民，他不僅就是知識的傳承與發展，還有我們每個公民的道德素質，等這些方面事件折射出我們教師責任之重大。民族的希望在于孩子，我們要關注每一個兒童的成長，發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質的人。而在我們偏遠的大部分鄉村學校，這門課程根本沒有得到重視，一個學期下來，可能有的班級只上一兩節品德課，即使上了，也是十分鐘的照本宣科，其他時間就是語文數學作業時間，這樣的課程開設實在令人擔憂。今后在教學過程中，我想我會盡自己最大的努力，讓我身邊的同事們認識到開設《小學品德與生活》這一課程的重要性。

作為一名新時期的《小學品德教師》我們應該努力地提升自己的教學水平，提高課堂教學實效。回想過去自己的品德課教學，不是把品德課上成了美術課，就是把品德課上成了東拉西扯課，再或者就是放羊式的自由課。課堂教學沒有實效性。通過這次培訓，聽了這么多專家的講座，覺得自己的愧疚感油然而生，提升教學水平，提高課堂教學實效是當務之急。這次的學習也給了我很好的指導作用。這次培訓，讓我了解到了一些關于教學設計要考慮的幾個要素，如設計的意圖，資源的開發等，如何去設計，還給我們提供了設計的幾個策略，其中策略之三事課程的開發與利用這一策略中講到，學生、家長、教師、社會人士等都是重要的課程資源，學校中的資源，兒童家庭和社區中的資源，自然界中的資源等都是本課程的資源我們教師要充分挖掘課程資源，在優化課堂結構，還有活動設計與實施等應注意的問題及怎樣去做，都給予了我們一定的指導。品德課不光要上，還要有課堂實效，孩子的成長需要“感動”，有效教育的支點是藝術創新最難的是打動人的心靈;學術創新最難的是啟迪人的思想；教育創新最難的是改變人的一生。

三、傳遞接力新理念

自參加了國培后，我認真鉆研思品課程標準并閱讀一些相關的教育教學書籍，學習領悟了一些教學理念。在教學中積極進行改革與實踐，并把自己的些許感悟通過培訓傳遞給我的同行們。1、2012年1月，和順縣教師進修學校組織的新課改研討會，我做了小學思品新課標解讀的講座，并做了一節品德與生活《做學習的有心人》教研課，受到領導和教師的好評。

2、在2013、2014年和順縣義興鎮農村課程改革研討會上，我做了品德與生活新課程解讀的講座，并對每冊的一個單元做了具體分析。3、2013年6月，在和順縣品德與生活、品德與社會匯報課評選活動中，我做了《植物、動物和我們》的匯報示范課。4、2013年10月，在學校評教評學活動中，我做了《快樂的節日》的公開示范課，得到了老師們的一致好評。

國培活動結束已久，我在有序的忙碌中踐行著學得的點點滴滴。重慶之行，是我人生的一次寶貴經歷。我領略了國培的樂趣；懂得了師德的重要；感受了新課程的意義重大；我體驗了個體成長的充實與快樂；也萌生著強烈的發展愿望和激情?

我要乘國培的春風，向教育的制高點邁進。按照國培的要求，我努力使自己承載“種子”教師的使命，深扎根、早發芽、開出最美的花、結出最大的果實，為托起祖國明天的太陽而繼續努力，期待著國培普及到每一個一線教師，使新課程的理念在每個教師心中生根開花。

第五篇：國培伴我成長

國 培 伴 我 成 長

-----有感于衡陽初中思想品德學科示范性國培

湖北隨州萬福中心學校

普子鋒

金秋十月，秋高氣爽，碩果累累，我喜上眉梢，因為我幸運的參加了在湖南衡陽師范學院舉辦的全國初中思想品德學科示范性集中培訓，有幸向來自十幾個省的課改骨干和教育專家學習。

培訓的每一天，我都感覺是幸福的、充實的、滿懷希望的，因為每一天都是警察的，每一天都要面對不同風格的名師，每一天都能聽到不同類型的講座，每一天都能參加異樣的研討活動，每一天都能感受到思想火花的撞擊，每一天我們的情感在不斷地豐富加深，每一天收獲的快樂都洋溢在我的心間。

給我們授課的老師都是大師，經驗豐富，每個都有特別之處，他們的課堂充滿了智慧與情趣，充滿了靈動與啟示，他們雖然是大師卻平易近人。每天傾聽他們對思想品德學科的不同理解，感受他們的博大的教育情懷。最突出的要數衡陽國培主席專家廖建平教授了，他風趣幽默，博學多才，關心體貼無微不至，讓我們感覺到他是摯友，他講課的時候引經據典，觀點鮮明，與時俱進，見解獨特，循循善誘，深入淺出，激情飛揚，又是一個可親可敬的導師。他不僅理論功底深厚，而且教育教學實戰經驗豐富，他認為德育就是為了讓人生活得愉悅，生活得舒坦，生活得安寧，生活得內心平靜。而生活教育是德育最為基礎的、根本的內容，人只有在生活中才能磨練自己的品德，只有在生活中才能打造自己的人格。學生生活中有什么、需要什么，我們的德育就需要教什么，其中戀愛教育、教學生養成良好的生活習慣和學生身心健康的發展也是必不可少的內容。這些見解獨辟蹊徑，贏得了陣陣掌聲。

年輕、執著的湖南省教育廳國培辦黃佑生主任在10月21日下午，給我們帶來了精彩講座，講座的主題是用思想提升你的教育品味。黃主任的課內容豐富，不僅緊密聯系學員實際，并通過大量案例展示和問題的設計引領學員對于自己的專業成長有了更加深入的思考，而且還結合自己成長經驗給學員們提供了很多完善自我、提升教育教學品味方法。他以一種輕松而令人愉快的方式點燃了教師們內心的夢想和激情之源；他使學員們對于自己的或多或少的職業懈怠而深刻反思；他使更多的人因此而對于教育有著赤子的情懷和良心的擔當。聽他的課，我感到執著的魅力，蓬勃的生機，感到課改有了希望，教育有了希望，我們中華民族有了希望。

年輕、健壯的謝華老師在10月21號上午為我們做了關于思想品德課程標準教學與評價建議解讀的講座。謝老師從教學建議與評價建議兩個方面入手，富有條理并且詳細地向學員們闡述了思想品德課程標準，并鼓舞了我們靈活利用標準來恒定自己的教學，積極提升自身教學水平與境界。

10月22日，湖南株洲景弘中學詹艷平主任、鄧春林老師應邀我們介紹了景弘中學在打造高效課堂的教育教學經驗。一天時間，詹主任和鄧老師仿佛把我們帶入了景弘中學，使學員們深深感受到高效課堂模式的優勢所在，并且也給諸位學員提供了許多在課堂教學方面的寶貴經驗。

10月23日，華中師范大學胡田庚教授講授了《初中思想品德高效課堂教學設計與案例分析》和《思品教學資源及其開發利用策略展開》，胡教授以其豐富的教學經驗和富有思想性的獨特講課方式讓每位學員都留下了深刻的印象。他指出，課堂是否高效，就是看所有學生是否學有所得，學有所思，學有所感，學有所用。思想品德課因活動而精彩，因生動而主動，因生活而真實，因體驗而有效，因生成而理性，因真情而精彩。這給我們思想品德學科建設高效課堂指明了方向。胡教授以全新的理論，全新的視覺，全新的啟迪引導我們進行課改的思考和探索。我深深感受到胡教授那嚴謹的講學態度和求真的講學風格。

10月24日，老當益壯的廣西師大李慶忠教授為我們做了兩場報告：《新課改背景下對初中思想品德課的再認識》從國外到國內，從古代到現代，采取對比的方式，分析了我國思想品德課的設置和特點，他強調眼界決定境界；教育要叩開學生三道門：生活之門、知識之門、心靈之門；好習慣決定終身。他的講課富有激情，說理充分，內容豐富，善于利用肢體語言

在《初中思想品德課程改革與推進》中，他指出，課改分為四個階段：啟動階段、實驗階段、沉寂階段、解決階段，課改旨在傳播新觀念、新文化、新的行為方式，新的課堂教學軌跡是有魂、有神、有序、有生、有色、有效。他還說，情感體驗和道德實踐是最重要的道德學習方式，人生處處有考場，關鍵在于能掂量。并為課改具體方法做了指導。最后他衷心期待：我們需要真抓實干，艱苦奮戰，繼續奮斗，共同努力，用新的思想品德課改成效，去迎接基礎教育課改的燦爛明天。

還有《中國教師報》編輯部主任、著名課改專家李炳亭、、、讓我感覺到衡陽國培不僅僅是是學習，而是一種享受。

教育決定一個國家和民族的未來，是一個民族最根本的事業。教育是民族振興的基石，在社會主義現代化建設中藥真正把教育擺在優先發展的戰略地位。“國培”表明了黨和政府特別重視基礎教育，對于提高中小學教師素質的具有重要意義。但是，如何實現高效“國培”教育，作為一個專題提出來加以研究，吸引更多的人來研究“國培”，學習“國培”，有利于很好實現“國培”的根本目的。許多“國培”團隊都進行了研究和嘗試，我也經過了幾輪“國培”，但是我覺得這次湖南衡陽“國培（2012）--初中思想品德學科示范性集中培訓”是最有特色的，最高效的，是最值得推廣的，當然也需要更加完善。

以往的“國培”都是專家講，學員聽，學員跟著專家走，結果是：上課的時候激動，路上搖動，回到學校一動不動。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，這次國培除了請專家講學以外，更加注重為學員營造濃厚的學習氛圍，引導學員進行體驗式研討活動，所以這次“國培”具有規范性、實踐性、針對性、科學性、指導性、實效性，深受學員的喜歡和贊揚。

我認為這次“國培” 過程共分九個環節：開班典禮；點燃激情的互動活動；小組建設；聆聽專家講座，體驗式研討活動；感悟湖湘文化；自習，寫心得體會；聯誼活動，結業典禮。這個過程是一個由淺入深的過程，是一個認識到實踐的過程，是一個點燃激情到激情燃燒的過程。

“國培”學員入學前，班主任的短信和電話給學員們送來了關心和問候，似忘年摯交，到衡陽后，“國培”團隊的無微不至的人性關懷和照顧使來自五湖四海的學員們車旅勞累全無，有了一種歸家的感覺，心里熱乎乎的。

10月19日，在隆重的開班典禮舉行之后，人文社會科學系伍輝副教授組織了班團隊拓展活動，活動包括四個環節： “喜相逢游戲”、“找隊伍游戲” “踩報紙游戲”，“唱歌跳舞”。在活動中，學員們主動積極參與的態度，發揮自己的聰明才智展現自我，維護團隊利益的團隊精神使“國培”團隊對這批學員刮目相看，由衷稱贊“不愧為國培示范班的學員”，整個活動在融洽、愉快的氣氛下結束。這次團隊拓展活動不僅使學員們之間、師生之間初步結下了情緣，打破了一群人陌生的尷尬局面，也營造了團結、友愛、和諧的氛圍，為10天快樂、高效的學習奠定了基礎。

學習小組建設體驗式研修活動也格外精彩。10月19日上午10點，班主任凌云志老師帶領國培學員進行學習小組建設體驗式研修活動。學習小組建設是高效課堂的重要環節，它包括分組、合作、討論、展示四大塊。這種學習方式不僅有利于調動學員的學習積極性，更有利于形成小組內部的團結互助、組間的良性競爭氛圍。只一個多小時，示范班學員各個組就推薦了組長，研討了組名、口號、才藝及各自的名片，并進行了富有創意的各具特色的展示，特別是川渝麻辣組表演的四川話版本的《再別康橋》，使全場 “燃燒”起來，把課堂氣氛推向了高潮，讓人感覺到高效課堂的神奇魔力。

學習期間，國培老師帶領我們示范班學員游覽雁峰公園、南岳衡山、湘江，參觀了當地的許多的寺廟、書院，品嘗了湘菜的美味，感受到湘妹子的熱情，聽到了許多美麗的傳說，從而領悟了三相湘六水深厚的文化底蘊。衡陽宗教色彩很濃，無數個道觀，寺廟、書院標志著那里有道教、儒教、佛教三大派。衡陽也是南北地理氣候的分水嶺，因此衡陽又叫雁城，有雁回峰作證。這為我們學習研討營造了濃厚的文化氛圍。

被點燃激情的學員們都倍加珍惜這次難得的學習機會，珍惜這次難得的情緣。熱烈的自覺的聯誼活動和與專家的互動，使我們在短短十天里，結下了一生的情緣，這是我們今后教師專業成長和課改的寶貴資源和財富，也是人生的快樂之源。