第一篇：教師課堂觀摩聽(tīng)課心得

教師觀摩會(huì)心得

我是一名新進(jìn)教師，剛?cè)肼毑痪帽愕玫酱舜螌氋F的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，最先得感謝學(xué)校給予我這次寶貴的機(jī)會(huì)。我在聽(tīng)課期間認(rèn)真做筆記聽(tīng)講座觀摩名師課堂，收獲頗多。

首先，此次聽(tīng)課讓我從另一個(gè)視角認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文課堂活動(dòng)的多樣性。先前由于缺乏充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總覺(jué)得語(yǔ)文課堂應(yīng)該循規(guī)蹈矩。雖說(shuō)從書本上接觸的現(xiàn)代課程的教育理念應(yīng)以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師應(yīng)積極發(fā)揮主導(dǎo)作用調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性但是百聞不如一見(jiàn)。通過(guò)觀摩名師的課堂，使我受益匪淺。例如，xxx上的《剪枝的學(xué)問(wèn)》，教師讓學(xué)生由淺入深、由表及里不經(jīng)意間將學(xué)生帶入課堂，帶著學(xué)生去總結(jié)發(fā)現(xiàn)。最近一周，我也相應(yīng)的做了些調(diào)整，在日常的教學(xué)過(guò)程中，我更加注重引導(dǎo)學(xué)生思考去表述自己的內(nèi)心想要表達(dá)的情感。

其次，通過(guò)這次名師課堂觀摩，更加深了我對(duì)村小學(xué)生現(xiàn)狀的思考。村里的孩子很難接觸到外面的世界，因而在很多問(wèn)題上導(dǎo)致了他們與城里孩子教育的差距。上次去聽(tīng)課讓我感觸頗深的不僅有善于引導(dǎo)的名師，更讓我驚嘆的是一群善于思考見(jiàn)解獨(dú)到的學(xué)生，這些孩子的表現(xiàn)著實(shí)讓我驚呆了。當(dāng)然我們的學(xué)生中也不缺乏聰慧的和資質(zhì)平庸的，但我堅(jiān)信學(xué)生只要肯學(xué)、愿意學(xué)就一定有所進(jìn)步。我也在做著我的努力。最近我也在班里展開了為期一月的“說(shuō)新聞、看天下”活動(dòng)。我希望通過(guò)電視這個(gè)廣泛的媒體給孩子們打開一個(gè)認(rèn)知世界的窗口。課下抽出看動(dòng)畫或者電視的時(shí)間觀看新聞多看科教類節(jié)目了解世界。課堂利用十分鐘時(shí)間，讓同學(xué)講述他所了解到的新聞，全班共同對(duì)此事件參與評(píng)析。我希望通過(guò)這點(diǎn)小小的舉措來(lái)逐步改善學(xué)生的認(rèn)知觀念。對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生的積極性還是很高的。此外，根據(jù)XXX老師對(duì)于作文提高的技巧我也相應(yīng)的鼓勵(lì)學(xué)生寫日記，記錄生活中的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)生活的點(diǎn)滴小事，通過(guò)日記的形式亦可與我有心與心的溝通。

最后，對(duì)我個(gè)人而言，為期一天半的課堂觀摩和講座加深了我對(duì)自身不足的認(rèn)識(shí)。作為一名普通的村小教師，資歷有限，但是還是應(yīng)當(dāng)始終保持一顆進(jìn)取的心。在以后的教育生涯中更應(yīng)當(dāng)不斷完善自身不斷充實(shí)和提高自己。在此借用屈原的“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)勉勵(lì)自己。

第二篇：外出觀摩聽(tīng)課心得

山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課觀摩心得

2012年10月23—26日，山東省體育與健康優(yōu)質(zhì)課初中組比賽在青島市城陽(yáng)五中舉行，全省各市、縣共300余名體育教師參加了此次活動(dòng)。期間，來(lái)自我省17個(gè)地市的體育精英聯(lián)手奉獻(xiàn)了50節(jié)精彩的課堂展示。我有幸與我縣的六位體育教師一同參加了本次活動(dòng)，經(jīng)過(guò)近5天的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，自我感覺(jué)收獲頗豐，現(xiàn)將這次學(xué)習(xí)的心得體會(huì)匯報(bào)如下：

一、考驗(yàn)教師綜合素質(zhì)，體現(xiàn)教師真實(shí)能力

本次比賽的要求與往年有所不同，改變了以往教師精心準(zhǔn)備一個(gè)課題進(jìn)行展示，本次比賽共有五個(gè)教學(xué)內(nèi)容：耐久跑、山羊分腿騰越、籃球單手肩上投籃、健美操（第三套全國(guó)大眾健身操）、武術(shù)青年拳，教師提前一天抽取所上內(nèi)容，真正的準(zhǔn)備時(shí)間大大縮短，這就要求每位參賽老師具備很高的綜合素質(zhì)，避免了以往比賽老師只準(zhǔn)備自身熟悉內(nèi)容的片面性。同時(shí)，本次比賽所需班級(jí)也是當(dāng)天隨機(jī)抽取，上課之前教師與學(xué)生無(wú)法見(jiàn)面，只有課前約10分鐘的簡(jiǎn)單交流時(shí)間，杜絕了上假課、上花課的空間，對(duì)每位參賽教師都是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，特別是對(duì)教師臨場(chǎng)的駕馭能力以及教師的綜合素質(zhì)和能力提出了更高的要求。

二、舍棄浮華的形式，追求教學(xué)的實(shí)效性

在以往的部分優(yōu)質(zhì)課上，一些授課教師為了充分體現(xiàn)課程改革后新的教學(xué)理念，在教學(xué)內(nèi)容及安排上，對(duì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、情景教學(xué)無(wú)論如何也要“沾”上一把，似乎優(yōu)質(zhì)課中沒(méi)有了這些學(xué)習(xí)方式，就不能體現(xiàn)課程理念一樣，結(jié)果是花樣疊出，把體育課上成了表演課，上成了音樂(lè)課等。體育課上得出了花，但卻有很多華而不實(shí)的東西填滿了課堂，很多授課教師由于對(duì)教學(xué)內(nèi)容理念本質(zhì)沒(méi)有準(zhǔn)確把握，把課堂變得華而不實(shí)。體育課堂內(nèi)容看起來(lái)很熱鬧，但是體育教學(xué)的效果、效益、效率卻不敢恭維。而這次的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，給人的總體感覺(jué)是：教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上表演的成分和對(duì)花樣與形式的追求少了，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)注、對(duì)課堂生成的關(guān)注、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)感受的關(guān)注多了。東營(yíng)市廣饒一中年輕教師巴金樂(lè)講授的是籃球單手肩上投籃，課堂進(jìn)程銜接流暢，不圖花架子，只求實(shí)效；教師漂亮的示范動(dòng)作，清晰明確的講解要領(lǐng)，及時(shí)準(zhǔn)確地糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，環(huán)環(huán)緊扣、過(guò)渡自然，在教學(xué)內(nèi)容中充分體現(xiàn)了分層教學(xué)的思想，真正做到面向全體學(xué)生。

三、注重教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為年輕人提供了展現(xiàn)的舞臺(tái) 本次比賽的參賽教師多數(shù)為30歲左右的年輕教師，他們絕大部分都是師范類體育專業(yè)的畢業(yè)生，走上工作崗位五、六年的時(shí)間，通過(guò)比賽展現(xiàn)出良好的專業(yè)素養(yǎng)。一是教師的肢體動(dòng)作規(guī)范到位，美觀大方，對(duì)動(dòng)作重、難點(diǎn)的把握準(zhǔn)確到位，通過(guò)講、練結(jié)合的方式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有一種躍躍欲試的感覺(jué)。二是教師語(yǔ)言表達(dá)清晰、流暢，從課的導(dǎo)入、環(huán)節(jié)的銜接、階段性評(píng)價(jià)到總結(jié)性評(píng)價(jià)等，語(yǔ)言的運(yùn)用都展現(xiàn)出教師良好的知識(shí)素養(yǎng)，使整節(jié)課充滿吸引力。濟(jì)南的宋鴿老師剛走出大學(xué)校園兩年，看上去更像一名大學(xué)生，從身高可以看出他是搞籃球?qū)I(yè)的，他所上課題是山羊分腿騰越，他通過(guò)規(guī)范的動(dòng)作示范，充滿激情的語(yǔ)言，富有感染力的講解，將整節(jié)課烘托的熱烈激昂，尤其是最后的騎馬舞，更是將整節(jié)課發(fā)揮到了極致。

在聽(tīng)課的同時(shí)，我有幸參觀了城陽(yáng)五中的大課間活動(dòng)，他們的大課間以一根跳繩貫穿始終，稱之為“繩舞飛揚(yáng)”，以“我運(yùn)動(dòng)、我跳繩、我快樂(lè)”為主題，充分體現(xiàn)了“自主、合作、探究、創(chuàng)新”的教學(xué)理念。主要分為：繩舞熱身操、個(gè)人花樣跳繩、二人一繩、單人30秒速度跳、長(zhǎng)繩8字跳、3分鐘耐力跳繩和韻律放松操六個(gè)部分，整個(gè)過(guò)程場(chǎng)面宏大，富有激情。他們學(xué)校的花樣跳繩隊(duì)曾先后在全省及全國(guó)的大型活動(dòng)中進(jìn)行展示，同時(shí)參加全國(guó)的花樣跳繩比賽，并取得優(yōu)異成績(jī)。

五天，五十余節(jié)課聽(tīng)下來(lái)很辛苦，但比辛苦收獲更多的是興奮和見(jiàn)識(shí)，回顧自己的課堂教學(xué)，對(duì)比本次比賽的老師，深感還有很長(zhǎng)的路要走，我將繼續(xù)努力，在成長(zhǎng)的路上不斷探索前行。

第三篇：高效課堂觀摩心得

觀摩2015年定西市初中同課異構(gòu)“高效課堂”有感

岷縣西寨九年制學(xué)校 劉維平

2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數(shù)學(xué)“高效課堂”同步教學(xué)展示活動(dòng)，活動(dòng)在明德初中綜合樓五樓報(bào)告廳舉行。早上七點(diǎn)半到校十二點(diǎn)結(jié)束，下午兩點(diǎn)十分到校至五點(diǎn)半結(jié)束，時(shí)間安排非常緊湊。我曾以為：只要精心備課，精心設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，高容量，高密度地完成一節(jié)課，這堂課是高效的，其實(shí)不然。通過(guò)這次觀摩學(xué)習(xí)，使我對(duì)高效課堂有了更為清晰的認(rèn)識(shí)。

此次初中數(shù)學(xué)同步教學(xué)展示的教師都是來(lái)自定西市六縣一區(qū)教育一線選拔出的教學(xué)能手。他們分別為：隴西縣鞏昌中學(xué)的王錦秀，漳縣城關(guān)中學(xué)的東旭紅，通渭縣通和初中的張守榮，岷縣三中的包利軍，安定區(qū)團(tuán)結(jié)初中的馬國(guó)福，渭源縣清源中學(xué)的任海莉，臨洮縣明德初中的馬艷楠老師。七年級(jí)組主講的內(nèi)容為《8.1二元一次方程組》，八年級(jí)組主講的內(nèi)容為《19.1函數(shù)》。

通過(guò)這次初中數(shù)學(xué)高效課堂的觀摩學(xué)習(xí),使我大開眼界,我可以真心地說(shuō)一句:高效課堂真的太精彩了。同課異構(gòu)，異彩紛呈！下面我就自己的所見(jiàn)所聞,所思所想,所感所悟,并結(jié)合我個(gè)人的理解談一談我的感想,以期達(dá)到學(xué)習(xí)提高之目的。

一、本次“高效課堂”同步教學(xué)展示中體現(xiàn)出的教學(xué)特色。

1、學(xué)生動(dòng)起來(lái),課堂活起來(lái),效果好起來(lái)。形成了一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、組組互動(dòng)、男女互動(dòng)、優(yōu)差互動(dòng)，從而達(dá)到立體的動(dòng)態(tài)課堂，正真體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對(duì)學(xué)生的一個(gè)手勢(shì),竟然點(diǎn)出了這個(gè)學(xué)生的一個(gè)解題思路。真正做到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲,這就是教學(xué)的藝術(shù)!整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是在教師的適度引導(dǎo)下完成的，學(xué)生積極性很高，教學(xué)效果極佳，這節(jié)課可以說(shuō)唱出了這次展示活動(dòng)的重頭戲。

2、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)之愉快,體會(huì)到成長(zhǎng)之幸福,領(lǐng)悟到生命之價(jià)值。讓學(xué)生沉浸于教學(xué)情境與教學(xué)過(guò)程中,體現(xiàn)了高效課堂就是師生交流的情感課堂。例如:安定區(qū)團(tuán)結(jié)中學(xué)的馬國(guó)福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛(ài)是你我》，從而由這首歌中變與不變的關(guān)系引出了“函數(shù)”這節(jié)課。這樣不但使原本上課教師與學(xué)生之間陌生的師生關(guān)系巧妙地架設(shè)起了情感橋梁,通過(guò)這座橋梁使得學(xué)生與教師的距離貼近了,而且也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使得學(xué)習(xí)效果得以提升。他在課后還為學(xué)生設(shè)計(jì)了“教學(xué)日記”，讓學(xué)生把當(dāng)堂的收獲等寫下來(lái)，這一個(gè)設(shè)計(jì)做得很好，值得借鑒學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生全身心的投入到課堂中來(lái),學(xué)業(yè)不提高是不可能的,與此同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格不提高也是不可能的,這樣的課堂讓學(xué)生感到學(xué)有喜悅,學(xué)有所獲,學(xué)有提高,因此是個(gè)成功的課堂。例如,漳縣城關(guān)中學(xué)的東旭紅老師以母親節(jié)贈(zèng)花為引子引出《二元一次方程組》這一節(jié)，構(gòu)建情景康乃馨與百合花的擬人對(duì)話，引導(dǎo)出“二元一次方程”，并以購(gòu)買問(wèn)題為主線貫穿了整個(gè)教學(xué)。讓學(xué)生在掌握了利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，也進(jìn)一步懂得了感恩，使得學(xué)生的學(xué)業(yè)、品格雙豐收。

二、本次“高效課堂”同步教學(xué)展示中表現(xiàn)出的不足。

1、個(gè)別老師對(duì)多媒體應(yīng)用不夠熟練，心理素質(zhì)較差，多媒體功能發(fā)揮不足。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當(dāng)課件返回到大綱視圖編輯狀態(tài)時(shí)表現(xiàn)出心理慌張，一時(shí)找不見(jiàn)播放菜單，經(jīng)工作人員幫忙方才順利經(jīng)行。

2、課堂活了,學(xué)生動(dòng)了,效果卻不太理想。一節(jié)課熱熱鬧鬧 ,教師大講特講,所有學(xué)生隨聲附和,一堂課好玩好笑,教師也落得個(gè)清閑,學(xué)生之間互動(dòng)的形式也有了,教師點(diǎn)撥也有了,這樣的課堂教學(xué),形式大于內(nèi)容, ,其實(shí)教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的并 不理想。例如：通渭縣通和初中的張守榮老師，上課開始心里較緊張，板書不夠整齊，引導(dǎo)也不夠到位，對(duì)深沉性問(wèn)題解決不透徹，含糊帶過(guò)。

3、個(gè)別教師時(shí)間安排不合理（明德初中每節(jié)課40分鐘），教學(xué)過(guò)程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態(tài)，教材研讀也有待提高。

三、我對(duì)高效課堂的思考

通過(guò)對(duì)高效課堂的觀摩,我受到了很大的啟發(fā),使我看到了與他們的差距,這就警示我對(duì)高效課堂做了以下思考:

1、堅(jiān)定不移樹立和貫徹以生為本,關(guān)注生命的教育理念,有效地解決學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題,讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué),樂(lè)學(xué)。首先,備課時(shí),不僅要備教材,備教法,而且要精心研究學(xué)生,備學(xué)情,備學(xué)法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),教學(xué)生如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí),如何編寫預(yù)習(xí)題綱,通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的反饋,及時(shí)調(diào)整備課結(jié)構(gòu),從而做到整個(gè)教學(xué)備課體現(xiàn)“學(xué)生行為”。其次,對(duì)數(shù)學(xué)高效課堂的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的參與面的評(píng)價(jià),側(cè)重于對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力的評(píng)價(jià),也就是讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人,讓數(shù)學(xué)課堂從書本走向生活,讓教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生既有知識(shí)的交流,又有情感的碰撞,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生張揚(yáng)自我的舞臺(tái),讓學(xué)生因?qū)W習(xí)而快樂(lè),從而達(dá)到合作雙贏的開放式課堂的良好局面。再次,數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)檢測(cè)要落實(shí)到每一節(jié)課,每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)學(xué)生,同時(shí)也落實(shí)到每一位數(shù)學(xué)教師身上。通過(guò)這些細(xì)節(jié)處理,學(xué)生才知道每天學(xué)了哪些東西,教師才知道哪些需要改進(jìn),哪些課堂布局需要調(diào)整。這樣將數(shù)學(xué)高效課堂的有效教學(xué)落實(shí)到每一節(jié)課,每一個(gè)學(xué)生身上,達(dá)到學(xué)生成長(zhǎng),教師發(fā)展的目的。

2、學(xué)生在課堂上展示預(yù)習(xí)效果的時(shí)間不管是20分鐘、30分鐘還是40分鐘,甚至是45分鐘,但課堂的主導(dǎo)與關(guān)鍵永遠(yuǎn)是教師。課堂教學(xué)沒(méi)有教師的主導(dǎo)的引 領(lǐng)就沒(méi)有學(xué)生的主體地位,更談不上課堂教學(xué)的開放,學(xué)生也就不能成為課堂教學(xué)的主人,課堂教學(xué)的高效性就無(wú)從談起,提高教學(xué)質(zhì)量就是一句空話。所以,我們要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境建設(shè)和管理的重要性。要在數(shù)學(xué)語(yǔ)言上下功夫,做到用語(yǔ)準(zhǔn)確,條理清晰,生動(dòng)形象;在體態(tài)上下功夫,做到精神飽滿,和藹可親,胸有成竹;在師生關(guān)系上下功夫,做到平等公正,互通有無(wú),合作雙贏;在教學(xué)手段上下功夫,做到抓準(zhǔn)時(shí)機(jī),及時(shí)投入,講究實(shí)效。積極加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理,在學(xué)生個(gè)體以及個(gè)體發(fā)展需要上,在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、能力、方法培養(yǎng)上,在班級(jí)學(xué)習(xí)小組建設(shè)上,在數(shù)學(xué)興趣小組建設(shè)上多研究、多實(shí)踐。

3、加強(qiáng)數(shù)學(xué)高效課堂的過(guò)程管理。制定的預(yù)習(xí)題綱再好,如果教師不深入到學(xué)生中去,不去對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理,不了解學(xué)生的學(xué)情,不了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中生成的新目標(biāo),就不能準(zhǔn)確定位教師自身在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該扮演的角色。在學(xué)生展示課上,就不能恰中要害地進(jìn)行點(diǎn)撥,必將影響課堂效率。對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效性研究,盡管有領(lǐng)導(dǎo)的三令五聲,還有大會(huì)小會(huì)的統(tǒng)一思想,更有獎(jiǎng)勤罰懶的紀(jì)律制度,加之課堂改革領(lǐng)軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學(xué)改革提供外部動(dòng)力。其實(shí),真正起作用的是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的執(zhí)教者,只有作為內(nèi)因的數(shù)學(xué)課堂執(zhí)教者動(dòng)起來(lái),數(shù)學(xué)高效課堂才能做到真正的高效。

第四篇：和美課堂觀摩心得

尋找數(shù)學(xué)課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長(zhǎng)和鄭主任的帶領(lǐng)下我們一行人來(lái)到徐州參加了“和美課堂教學(xué)展示暨第十屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”，在短短的兩天時(shí)間里，我們聆聽(tīng)了徐長(zhǎng)青、俞正強(qiáng)、吳正憲、黃愛(ài)華等特級(jí)教師帶來(lái)的展示課和互動(dòng)交流。一堂堂生動(dòng)和諧的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想，精彩的預(yù)設(shè)與生成，得當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，啟迪著臺(tái)下老師無(wú)限的思考，尋求進(jìn)取的決心彌漫著整個(gè)會(huì)場(chǎng)。八位名師的共同點(diǎn)在于總是在課堂伊始通過(guò)充分地師生互動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；名師們帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而不只局限于課本上簡(jiǎn)單的知識(shí)等等。下面我就對(duì)其中兩位名師的課堂談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)感受。

一、以學(xué)為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對(duì)稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認(rèn)識(shí)哪些圖形？怎樣判斷一個(gè)圖形是軸對(duì)稱圖形”進(jìn)行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時(shí)，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節(jié)課的教學(xué)。孩子們的思想不斷地碰撞，知識(shí)在同伴間的相互補(bǔ)充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽(tīng)，細(xì)心接納，真誠(chéng)欣賞學(xué)生中各種不同意見(jiàn)。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節(jié)課給老師們做了尋找“另一種可能”，構(gòu)建“以學(xué)為中心”的教學(xué)課堂的講座，這個(gè)講座讓我們對(duì)賁老師的教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學(xué)任務(wù)，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗(yàn)，力求創(chuàng)新是他的不變的追求。他“以學(xué)為中心”的教學(xué)理念和我校實(shí)施的“互動(dòng)生成 雙主運(yùn)行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學(xué)生推到前面，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不忙著代替他解決，而是讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的才華：爭(zhēng)著發(fā)言，與意見(jiàn)不統(tǒng)一的學(xué)生爭(zhēng)論，與觀點(diǎn)一致的學(xué)生相互補(bǔ)充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達(dá)能力強(qiáng)了。課堂的主角永遠(yuǎn)應(yīng)該是孩子，即使你準(zhǔn)備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

二、問(wèn)題引領(lǐng)，促學(xué)生深度思考

這次聽(tīng)課中，黃愛(ài)華老師的大問(wèn)題教學(xué)給我留下了比較深刻的印象，整節(jié)課黃老師圍繞三個(gè)大問(wèn)題展開，三個(gè)問(wèn)題條理清晰，層次分明，完全呈現(xiàn)了學(xué)生最容易也最樂(lè)于接受的數(shù)學(xué)形式。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都得到了最大程度的挖掘。教師引導(dǎo)得深，學(xué)生學(xué)得透，這正是源于黃愛(ài)華老師對(duì)教材深刻的理解。

他的教學(xué)也彰顯了他獨(dú)到的思考：

第一，從數(shù)學(xué)學(xué)科角度看，不僅僅是教會(huì)學(xué)生規(guī)定性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更著力揭示規(guī)定性背后的合理性。讓學(xué)生明白“為什么需要這樣規(guī)定”，從而讓學(xué)生掌握規(guī)則制定的注意點(diǎn)，這些都指向?qū)W生終身發(fā)展的一般素養(yǎng)和能力。

第二，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，努力讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)史上那些“關(guān)鍵的步子”。在“再創(chuàng)造”的過(guò)程中讓學(xué)生收獲一種“生長(zhǎng)”的力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的方式思考問(wèn)題，不僅僅收獲“記得住的知識(shí)”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度看，著力體現(xiàn)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的理念，讓學(xué)生在關(guān)鍵問(wèn)題的引領(lǐng)下展開深度的數(shù)學(xué)思考。整節(jié)課留足學(xué)生探索的空間，讓學(xué)生的探究成為一種基于內(nèi)驅(qū)的自主行為，教師僅在關(guān)鍵處作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)醒、給予必要的支持。這正是大問(wèn)題教學(xué)的魅力所在。

黃愛(ài)華老師說(shuō)：“大問(wèn)題”教學(xué)的核心詞是“大”和“導(dǎo)”。“大”的本質(zhì)要指向活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思想方法。“導(dǎo)”在新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)上，并要建立問(wèn)題之間的聯(lián)系。我覺(jué)得“導(dǎo)”的不僅是知識(shí)，還有學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的狀態(tài)。

“大問(wèn)題”教學(xué)改變了“一問(wèn)到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，讓課堂教學(xué)走向了豐富與厚重。走進(jìn)“大問(wèn)題”教學(xué)，有激動(dòng)，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺(jué)引導(dǎo)過(guò)多，放手過(guò)少呢？其實(shí)根源之一是我們所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)淺、過(guò)碎，不能引發(fā)學(xué)生提問(wèn)，不能促使學(xué)生深入思考，在今后的教學(xué)中，我們不妨都來(lái)學(xué)學(xué)黃老師，用大問(wèn)題引領(lǐng)課堂，努力“為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展而問(wèn)”！

閱讀著一串串在實(shí)踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現(xiàn)實(shí)中的理想課堂，永遠(yuǎn)在追尋的過(guò)程中！

第五篇：濟(jì)寧市優(yōu)質(zhì)課觀摩聽(tīng)課心得

在中心中學(xué)的安排下，有幸參與了四月九號(hào)十號(hào)在嘉祥縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的濟(jì)寧市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的觀摩活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，共聽(tīng)課十余節(jié)，其中既包含講讀課文，又包含口語(yǔ)交際，習(xí)作教學(xué)，既有活潑互動(dòng)的學(xué)習(xí)探討過(guò)程，又有教師的激情引導(dǎo)，讓我在本次觀摩中受益匪淺，不虛此行。

下面，我就對(duì)參加本次活動(dòng)的心得從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

一、學(xué)生課堂習(xí)慣的養(yǎng)成聽(tīng)取這十余節(jié)課，學(xué)生給我的感覺(jué)就是耳目一新，無(wú)論是在回答問(wèn)題上還是在學(xué)生思維模式上，都讓我由衷的想說(shuō)：這些孩子，真好！并且可以肯定的說(shuō)，這絕不是為了講課故意而為之。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，回答習(xí)慣，應(yīng)該是在平常的學(xué)習(xí)過(guò)程中才能練就的。

二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)

從整體來(lái)看，教學(xué)過(guò)程分為：課前談話，減輕學(xué)生壓力；教學(xué)導(dǎo)入，輕松自然；字詞檢查，有所側(cè)重；教學(xué)緊抓文章關(guān)鍵詞句的挖掘；課堂練筆，緊扣課文內(nèi)容以及課外推薦閱讀幾個(gè)部分。

在深挖教學(xué)關(guān)鍵詞句中，教師的引導(dǎo)語(yǔ)言是否得體、恰當(dāng)，在課堂中至關(guān)重要，這就要求教師要統(tǒng)領(lǐng)好文章的主線，加以引導(dǎo)；抓住關(guān)鍵語(yǔ)句小組合作探討中，要更多的側(cè)重于學(xué)生的讀，只有多讀，才可能讓學(xué)生盡可能近的走進(jìn)文章情景，體會(huì)文章內(nèi)涵，所以學(xué)生的讀，在課堂中顯得異常重要，加上教師聲情并茂的串聯(lián)，課堂自然閃光不少。

在本次觀摩中，我注意到課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制的使用給了我很大的觸動(dòng)。平常課堂中，多為教師給予評(píng)價(jià)，而本次活動(dòng)中更多的側(cè)重于師生互評(píng)以及生生互評(píng)，并且評(píng)價(jià)方式多樣，還評(píng)的頭頭是道，讓人不由想?yún)⑴c其中。在以后的教學(xué)課堂中，我會(huì)盡可能多的去引導(dǎo)，以平等的姿態(tài)與學(xué)生溝通、評(píng)價(jià)，以促進(jìn)教學(xué)的流暢，另外，多鼓勵(lì)學(xué)生開口說(shuō)話，還是我需多努力的方向。

三、教輔設(shè)備的應(yīng)用

對(duì)于課堂中課件的應(yīng)用來(lái)說(shuō)，本次活動(dòng)給我最大的感觸就是“不花哨”“不復(fù)雜”，課件作為多媒體教學(xué)中不可或缺的一部分，應(yīng)該更多的起到輔助作用，而不是主導(dǎo)作用，所以課件的設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)的中心入手。首先，字詞檢查環(huán)節(jié)的排布要有一定的講究；其次，對(duì)文中段落的出示最好圖文結(jié)合，不至于顯得平淡、單調(diào)；再次要充分發(fā)揮CAI的圖文并茂進(jìn)行直觀展示的同時(shí)，教師的跟拍要有充分的準(zhǔn)備。

四、課堂練筆的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)最好的境界就是讓學(xué)生及時(shí)掌握，準(zhǔn)確應(yīng)用，而課堂練筆的作用更是明顯，所以學(xué)生應(yīng)用的如何，要看教師對(duì)練筆的設(shè)計(jì)是否得體，能否體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知水平。例如：在《凡卡》一課的講述中，授課教師就設(shè)計(jì)了一個(gè)給可憐、悲慘的小凡卡寫信這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，將凡卡生活中的經(jīng)歷，讓學(xué)生以信件的形式加以掌握，起到了提升學(xué)生認(rèn)知的作用。

五、結(jié)合時(shí)代背景，講述課文中人物的“現(xiàn)代版”

依據(jù)課文內(nèi)容及人物特征，在現(xiàn)實(shí)中去印證這種人物、精神的存在，讓學(xué)生真真切切的認(rèn)識(shí)到課文中人物并不是單純的、獨(dú)立的、杜撰的，而是可以在現(xiàn)實(shí)中可以找得到的。張海迪、杏林子、海倫凱勒、阿巴格、黃美蓮、劉偉，這一個(gè)個(gè)鮮明的人物足以讓孩子們感到課堂中的魅力。

通過(guò)本次觀摩，使我茅塞頓開，張眼望世界，眼前一片開朗，之前教學(xué)中的疑惑隨之而解，在以后的工作中，我會(huì)努力借鑒，多加實(shí)踐，多多錘煉，積累經(jīng)驗(yàn)。