第一篇：高效課堂聽課心得

高效課堂聽課心得

馮莊小學 王香珍 2011年8月19日在高平會堂我有幸聽了幾位老師的課。這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎么做，我們的學生應該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。王校長也一直強調制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。所以我們在制定教學目標的時候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。

第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。畢老師的語文課就是這樣。他讓學生帶著問題去閱讀，尋找答案。同時鼓勵學生自己根據注釋翻譯課文，出現問題先請學生解答，這極大地調動了學生學習的積極性。

第三、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。謝老師的數學課就讓學生在積極思考中玩了一節課，讓人覺得時間過得很快，而自己還想再多琢磨幾種做題的方法，似乎意猶未盡。左老師的物理課上，她給出一個問題，然后學生提出猜想，接下來讓學生通過實驗自己動手來驗證剛才的猜想，這時候學生是充滿了求知欲望的，他在操作的過程中一定充滿了熱情和證實猜想的迫切心理，一堂課下來學生收獲很大。只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

第三、要及時檢查目標的落實情況，使學生對每一學段的目標有所了解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數。

第四、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學生如何學的問題。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學生養成課前預習、課堂學習、課后鞏固的好習慣。如果每個學生都有良好的學習習慣，再加上教師的適時引導點撥，對于培養他們自主學習能力和提升學習成績的作用都是極大的。但我們面臨的問題還很多。首先，這樣一種全新的教學模式來到我們學校，老師和學生都要有一個適應的過程。同時，這樣的課堂，會有許多學生討論、辯論、講述等環節，必然會占用大量的課堂時間，是否又會面臨課時不足的問題，是否又會因為課時不足而影響到教學的進度和學生的成績，這都是我們可能會面臨的問題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合，還有學生的逐漸適應。

在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。

第二篇：高效課堂聽課心得

篇一：高效課堂之聽課心得

這個學期，我們學校開展了基礎年級高效課堂評比活動。這個活動對于我這個踏上教育這片熱土第三年的教師來說，無疑是取得進步的一個良機，也是對自己傳統教學的一次難得的突破。

在課堂評比現場，我看到第一位來自語文組的王瑾老師，給初一年級孩子上《詩歌鑒賞》，導入部分用了自己創作的詩詞來引入情境，非常別具新意，是個亮點，學生很快就被帶入了美妙的古典詩詞的學習；第二位譚桂英老師，是我們英語組的一個很棒的老師，上的是高二年級閱讀加寫作課《a new dimension of life》。譚老師充分考慮到學生的學情，重點訓練閱讀中出現的比較漂亮又很實用的句式，并讓學生仿寫，再將其活用到寫作中。譚老師的不緊不慢，娓娓道來，親切的教態使得學生不知不覺就跟著她的思路走，非常配合，反應迅速，很快就輸出所學知識，而且運用得當，效果很好；第三位也是來自我們英語組的相當可愛的羅麗莎老師，給初一的孩子上了一節非常生動的聽說課《現在進行時》。羅老師洪亮的嗓子，標準的英語，燦爛的笑容，豐富的面部表情，熱情洋溢的上課方法，有趣的課堂游戲，很快就感染了學生，讓學生們在輕松愉悅的氣氛中學會了知識。聽課的老師們不由得感嘆，要是我們以前有這么好的老師教我們的話，都不知道英語學得多好了；第四位是來自語文組的陳文強老師，給高一學生上詩詞鑒賞課《雨霖鈴》。她充分借助多媒體，利用感人的錄音朗讀和唯美的畫面把學生帶入詩的情景，學生和現場的老師都不自覺的被帶入情境當中。雖然陳老師去年才剛畢業，但她從容不迫、穩重大方、親切溫和的教態教風和笑容，得到了很多學生的喜愛，同時也獲得很多老教師認可。

聽完這次的高效課，我發現，雖然高效在我們學校只是剛剛起步，很多方面還不成熟，但是它卻讓不理解什么是高效課堂的我，對高效課堂充滿了信心，也讓我對自己昔日的教學打上了一個個大大的問號高效課堂與傳統課堂有什么不一樣呢？它是否能夠真正取代傳統教學，帶來質的變化呢？

教書三年的我，時刻在反思：把學生教得高分是否就是成功的？跟很多執教多年的老師一樣，我們一直在走著傳統教學的道路導入部分，給出問題，讓學生帶著問題進入課文內容的學習；課堂學習中，教師預設練習，很少現場生成問題，學生都跟著我們老師鋪好的路走，很少會給自己機會來個出其不意的質疑；課后練習也是我們準備好，一旦學生沒法按時完成練習，等待學生的只有懲罰式的抄書，這是大部分老師屢試不爽的、期待抄多了就能其義自現的方法&&殊不知，在不知不覺中，學生的創造性在一點點的被抹殺，學習興趣在一點點的消失，一直到成為專為高考而學的考試機器&&

其實在咱們的傳統教學中，有很多低效的環節，老師一直講，學生犯困，聽不進去，就導致了教學過程的資源浪費，也降低了課堂教學效益。光聽不做，再聰明的學生，也會成為書呆子。

所以，傳統教學的改變迫在眉睫！而高效課堂，就是一個很好的嘗試！

咱們可以這樣開始

（1）課前預習：解決什么時間預習？預習什么內容？用什么方式掌握學生的預習情況？怎樣設計預習學案？通過什么方法、手段使學生掌握學習目標等等。

（2）課內探究：要體現三講三不講；要搞好課堂教學環節的設計；要明確哪些問題學生自主學習，哪些問題學生合作探究；如何進行問題點撥？課堂教學過程中的反思總結環節如何設計？要體現教學過程中的課堂檢測、課堂反饋、課堂矯正、目標達成和拓展提升等。

（3）課后訓練：要體現三布置三不布置；要多布置發散思維性、發展提高性和遷移應用性的作業；要適當控制作業的數量。

從學生角度看，高效課堂能充分發揮學生的學習主動性，做到課堂以學生為主，讓學生主動自覺的發現問題、解決問題，提高學生學習的興趣，使他們掌握學習的方法，主動接受和探索知識，而不是傳統的被動的填塞式的學習，這是實施素質教育、實現高效教學的一種途徑。我們老師要懂得適當創設學生感興趣的情境，引導學生全身心參與其中，能讓學生產生自主學習的動力，能把學生帶到想象的世界中去，使想象豐富活躍起來，完成思考的全過程，實現知識的內化，使學生智力得到新的發展；同時也要創設愉悅的教學情境，還能使教學跌宕起伏，錯落有致，能激發學生積極進取，使傳遞的信息在學生腦海中形成深刻的印象，從而達到吸收消化的目的。

高效課堂的真正奧秘，不是把學生教出高分，而是培養他的學習能力。只有把學生學習的能力真正發揮出來，減少學生對老師滿堂灌的依賴，主動學，會學，才是真正的高效！

篇二：小學語文高效課堂聽課心得體會

月7日，一個美好日子。我們岸堤小學語文組六人，在劉校長和田主任的帶領下，6點多就起床，七點鐘出發，8點就趕到了上高里小學。很多別的學校教師精英們也同時聚集在那里。課型有如何構建高效課堂主題閱讀等。還有一場別開生面，深深吸引了我&& 每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉癡迷，而且對于正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收獲頗多。

下面我就談談我對此次活動的心得體會：

第一、吃透教材是基礎。聽完幾位老師的匯報課后，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文本。田老師講授的《釣魚的啟示》一課中，她抓住經動作、語言、形態的寫作手法進行部分精講，進行示范閱讀，田老師的課不僅讓學生學到知識，心理上也得到愉悅。最后，她從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，即可文品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、把主動權還給孩子們。新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如張老師《為中華之崛起而讀書》時，通過課件的設計，精彩的品讀，體會了祖國的中華不振，以及以后的我們怎么去為祖國做貢獻。

第三、深入文本，與文本進行情感對話。并且讀的要求也不盡相同，例如： 陳老師在上《稱贊》這課時，首先讓學生大聲自由的體會那掌聲熱烈而持久的情感讀課文；再讀課文，通過多種優秀進行生字的檢查；表演，讓學生深情并茂的體會作者的感情升華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示范讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的愛的精神，層次非常清晰。

第四、注重學習習慣的養成。很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收獲這些學習的方法，當他以后遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求在正文學習前進行交流，便于在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能讀書百遍，其意自見。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調不動筆墨不讀書，做好批注，有利于培養學生集中精力的好習慣。

第五、親切的評價語言。幾位老師評價學生的語言是那么貼切，到位，如有的老師運用你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學應是動情去讀去感受有了更深刻的認識。但是還有一絲遺憾：由于時間關系和活動的大型性，有些好課，特別是網絡作文的讀寫聯動課沒聽到。

培養學生去有意識的修辭煉句，善于發現、善于反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鉆研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

第六、今后努力方向

1、必須不斷地學習。

俗話說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學此文轉自斐斐課件園實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養，亮麗自己的教學生涯。

篇三：高效課堂聽課心得

我非常有幸于2012你年5月15日，聽了胡婕、劉姮錦、鐘菁三位優秀教師的優質課，我覺得，在課堂教學中，為了讓課堂更加高效，我們要從傳統的教學方式向高效的教學方式轉變，那么轉變的根本就是教師的教學理念以及學生學習方式的轉變。如何讓課堂更加高效呢？

一、教師要轉變教學理念。

理念的轉變，是適應新課改的根本前提。新課改不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式、評價方式的改革等等。實施新課程改革，教師要盡快轉變傳統教學理念，確立新課改的教學理念。只有這樣才能結合自己的工作展開并實施新課程的探索與研究。傳統教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間顯然是不平等的。新課程體系要求建立平等和諧的新型師生關系，教師只是師生交往平等中的首席。

二、要改變學生的學習方式。

新課程改什么，最根本的一條就是改變學生的學習方式，新課程積極倡導自主、合作、探究的學習方式。通過近一年的教學實踐，學生的學習方式有了很大的轉變，學生的主動學習意識不斷增強，合作學習也有了一定的基礎，但是在教學中我們還要注意幾個問題。

1、不要讓自主變成了放任。只要走進課堂，就會發現：老師把一節課的問題引領呈現出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以退避三舍了。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到導與放的切入點與平衡點，做到導放有度。

2、不要讓合作停留于形式。我們經常看到課堂上在學生沒有充分獨立閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優生提供展示的機會，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

三、教學中怎么提高學生的預習效率？

為了培養學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發現學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規定的時間內完成60%80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。

精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發學生的學習興趣，讓學生發自內心地想學，而不是老師逼著學生學；根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否則學困生就更沒信心了。

培養學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發現很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。我們的教育是為了學生的將來的發展，為學生的終身學習打下基礎，通過讓學生的展示，可以鍛煉學生的表達能力，分析問題的能力等等。

篇四：高效課堂聽課心得

這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然這幾位老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎么做，我們的學生應該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認為，新課改的突破口在課堂。自主、合作、探究的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把教室變為學室，學生才是學習的真正主體。所謂高效課堂就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。王校長也一直強調制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。

所以我們在制定教學目標的時候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。

第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的教，讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題

第三篇：高效課堂聽課心得

高效課堂聽課心得

通過這個學期聽每位老師的高效展示課以及自己上的一節展示課，我覺得收獲很多，對于高效課堂五環節有了更深的體會，在一些細節部分應該如何做，應該避免什么問題有了更清晰的認識，接下來我將自己的心得體會總結如下： 第一：高效課堂的目標要可測，這點在備課時要注意，而做到這一點，我覺得就是備目標時要問問自己，這個目標我準備怎么檢測，能回答好這個問題，目標的設定才算完成，不能簡單參考教參或者其他；

第二：高效課堂的立意要高于教材，但又不能脫離教材。教師的工作是教書育人，教書是教知識，只是教師工作的一部分，更重要的是育人。尤其思想品德課，就是教學生明事理，為人處事，培養自律、愛人愛己、誠實守信等品質為目的的學科。因此，備課時要注意這節課我從哪個方面開始，升華到那個層次，落腳點在哪里。不僅要教學生明白道理，而且要善于運用學生生活、學習中的真實事例，讓學生更有共鳴，進而促進學生行為的變化。

第三：簡單的問題不能復雜化。高效課堂講究高效，每一節課都有它的核心目標，怎么鋪陳，怎么解構，怎么搭橋，怎么總結，這是老師需要費心思的地方。鋪陳性質的如導入及過渡，是比較容易做到新穎、自然、有啟發性的，但是解構復雜的問題，要注意不能把問題太過細化，如果把本來簡單的問題復雜化了，學生反而會容易混淆、迷茫。這一點，我想可以參考目標的重難點，一般情況，一節課的難點是需要解構的，先講什么，解決什么問題，再講什么，又解決什么問題，層層深入，逐步遞進，這樣學生學起來才能水到渠成。第四：細節中考慮學生的接受程度及學習規律。比如ppt中圖片、視頻等的出示，一般情況是先講明要求、提出問題后再讓學生看或聽，順序不能顛倒，更不能邊放邊說要求或者提問題，這樣會讓學生不知所措，漏掉很多重要信息，影響后續的學習。

第五：備課不但要備內容，而且要備好學生的組織和管理。備好學生的組織，就要考慮課堂中活動該如何開始，有哪些要求要提前說明，活動中要注意什么問題等等；備好學生的管理，涉及到課堂的激勵機制，激勵中要獎罰分明，尤其對于課堂紀律一定要有明確要求，學生有聽課、學習的基本規范，才能保障課堂內容的有效學習。這一點我是深有體會，也一直在努力，在這里提出來，也是希望和大家一起共勉！

總之，為了更好體現學生學為主體，讓學生學會學習，養成良好的學習習慣，一定要落實高效課堂五環節，做好一名現代教師應該做的事！

第四篇：高效課堂聽課心得[范文]

高效課堂聽課心得

未來社會需要會生存，會學習，會創造的人，未來的人才要有很強的自主學習和自我發展的能力。“自主學習”是指學生在明確學習任務的基礎上，自覺自主地進行學習，并努力是自己完成學習任務的一種學習方式。

11月3日我們來到滎陽市六小進行了參觀學習，通過參觀聽課覺得他們有很多東西都非常值得學習借鑒。首先說一下他們的班級建設，硬件設施很好，每個班級都有班班通，講課前每個教研組的老師提前一起備課，編寫導學案，并對不恰當的地方進行二次修改，這樣因為集體的力量也可以使導學案更加的完善，更能把握教材，使學生能進一步的深化理解。

其次班級的文化建設也很有特點，圖書角，評比欄，還有教室的整體設計，都使人感到很溫馨，在這樣的環境下也有利于學生的心情，進而打造高效課堂。在他們的課堂上學生非常積極，課堂氣氛非常活躍，學習氛圍很濃，其中有一點我覺得非常好，他們的分組也是根據學生的程度高低來分的，每一組都有ABC 三類學生，這樣學習比較差的學生在遇到不懂的問題時程度好點的學生也可以及時對他們進行講解，這樣也鍛煉了學生的語言表達能力和思維邏輯能力。

再說下他們對待學生的課外閱讀這方面，我覺得他們的做法很好，可以讓家長配合老師督促學生讀書，并根據程度進度月月進行提高。但我覺得這個要根據本學校的實際特點，比如我們可以讓學生對優秀文章進行段落摘抄，也可以進行背誦，這樣學生的腦子里東西多了，寫起作文來也可以游刃有余了，還可以提高自身的修養。

這就是在參觀學習后我的一個感受，在今后的工作當中會根據環境來彌補補充一下自身原有的不足！

第五篇：高效課堂聽課心得124

讓課堂更高效

————高效課堂聽課心得

花溝學校景仙峰

全區開展高效課堂以來，所有的教師人人參與，大膽嘗試。2012年6月26日，教體局組織了全區高效課堂觀摩學習活動，我有幸來到新集學區坪塬初級中學聽課。這次聽課活動對于我來說是一次難得的學習機會，通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。雖然王育禮老師和高宇乾老師的課風格各異，但是每一節課都有很多值得我去學習借鑒的地方。我開始認真地思考我們課堂的現狀，在新課改的大趨勢下，我們應該怎么做，我們的學生應該怎么做。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切

實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。高效課堂一直強調制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰勝困難的喜悅。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。所以我們在制定教學目標的時候，要嚴格按照《新課標》的要求對照執行。

第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起。高老師的語文課就是這樣。他讓學生帶著問題去閱讀，尋找答案。同時鼓勵學生自己根據注釋翻譯課文，出現問題先請學生解答，這極大地調動了學生學習的積極性。不要讓“自主”變成了放任。只要走進課堂，就會發現：老師把一節課的問題引領呈現出來后，學習通過自主學習，小組合作以及組內、全班展示后，大多問題都可以學習明白，教師再重點進行點撥。這種學習方式，確實有利于提高學生學習地理的積極性和主動性，特別是有利于調動學生的學習興趣和張揚學生的個性，彌補了傳統教學的不足。但令人遺憾的是，這個自主性學習的理念在轉化成教學行為的過程中出現了異化，認為學生自主了，教師似乎就可以

退避三舍了。引導是一種真誠的幫助，引導是一種精當的啟迪，引導還是一種熱情的激勵。讓學生的自主與教師的引導合而為一，高度統一，相互促進。關鍵是我們在教學過程中要尋找到“導”與“放”的切入點與平衡點，做到“導”“放”有度。不要讓“合作”停留于形式。我們經常看到課堂上在學生沒有充分獨立閱讀、思考的情況下就進行合作學習的情況，由于學生對教材的理解還不深入，對客觀事物的認識也不深刻，這樣的合作只能流于形式，只能是為個別優生提供展示的機會，小組合作加工整理的結果與所得也是膚淺的、片面的。合作學習是一種學習方式，是否采用要根據學習內容而定，關鍵是要看實施的效果。指導合作學習時要注意三點：一是做好合作準備。這里有兩層意思，對七年級的學生要教給他們學習方法，特別是對學生進行培訓。另外在小組合作學習之前，教師一定要留給學生充足的獨立思考的時間，學生必須對所需要研究的問題有初步的認識和了解，然后再進行小組合作學習。二是明確合作目標。在小組合作之前教師要讓學生明確小組合作的目的是什么通過合作要達到什么目標，各小組在合作中擔任什么角色、需要完成什么任務，從而有的放矢的讓學生進行小組合作學習。

三、教學中怎么提高學生的預習效率？

為了培養學生在學習的過程中有主動學習意識，也為了學生能學會自主學習的方法，為將來終身發展打下基礎，我們在教學中要給學生一定的時間來自主預習課文。但是通過地理課堂的預習，我發現學生的預習效率并不高。雖然我們的這種教學模式中只要學生能在規定的時間內完成60%—80%的任務即可，但是還有很多同學預習時進度過慢，或是沒有預習。預習對學生學習新知識有非常重要的作用，為學生更好的交流以及展示能提供很大的幫助，同時也能發展學生的自學能力，分析能力，概括總結能力等等，但是現在有的學生預習流于形式，預習的效率非常低。所以在預習時我們應該做好以下工作。精心設計預習的引領問題。打無準備的仗必輸，所以在備課時要把問題設置得更能激發學生的學習興趣，讓學生發自內心地想學，而不是老師逼著學生學；根據課程的總體進度來合理安排預習時間，預習的時間可以自由調節，讓那些學困生也能有信心來完成，讓他們積極參與，而不是看客；問題的設置不能過于籠統，讓學生有明確的預習目標，就如校長說的，把問題分解開，設置成若干小問題，讓學生能找到答案，或是通過思考和交流能總結出答案，問題不要設置得過難，否則學困生就更沒信心了。培養學生良好的預習習慣，加強對學生預習的指導和培訓。地理課堂中，發現很多同學在預習時只是填空，而不是像有的同學那樣在書中圈點教材，或是在圖中找答案，我們教學中要讓學生知道良好預習習慣不是天生具備的，預習要持之以恒，逐步提高。有的同學經過一段時間的預習后。感到學習成績并沒有明顯的提高，就想放棄預習，這是不可取的。在教學中我們不光強調學生在知識上的幫扶，應該更重視學生在學習方法上的幫扶。

第四、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要

精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要改變把知識強行“塞入”學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。王老師的歷史課就讓學生在積極思考中玩了一節課，讓人覺得時間過得很快，而自己還想再多琢磨學習歷史的方法，似乎意猶未。他在把握課堂的過程中一定充滿了熱情和證實猜想的迫切心理，一堂課下來學生收獲很大。只要能讓學生的思維處于活躍狀態，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，我認為，這就是一節高效的課，成功的課。

第五、要及時檢查目標的落實情況，使學生對每一學段的目標有所了解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數。

第六、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。兩位教師均有獨創的激勵方式，發現學生思維敏捷，回答問題全面，就獎勵學生“創造獎”。

要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學生如何學的問題。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學生養成課前預習、課堂學習、課后鞏固的好習慣。如果每個學

生都有良好的學習習慣，再加上教師的適時引導點撥，對于培養他們自主學習能力和提升學習成績的作用都是極大的。但我們面臨的問題還很多。首先，這樣一種全新的教學模式來到我們學校，老師和學生都要有一個適應的過程。同時，這樣的課堂，會有許多學生討論、辯論、講述等環節，必然會占用大量的課堂時間，是否又會面臨課時不足的問題，是否又會因為課時不足而影響到教學的進度和學生的成績，這都是我們可能會面臨的問題和阻力。所以這就需要老師們的親歷配合，還有學生的逐漸適應。

在以后的教學中，我將不斷更新教育觀念，轉變自己的角色，將新課改的理念盡快滲透到教學當中，在實踐中不斷成長和進步。