第一篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課心得體會

我校自己的2012-10-25日至11月15日進行了高效課堂的示范課，每一位教師都能響應學校的號召，打破傳統的教學方式，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生講得多，練得多，學生的學習能力、動手能力、表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了。所謂的高分低能現象也就不復存在、一去不復返了。在聆聽教師們精心準備的每一節課中，我親身領略著教師們對教材的深刻解讀，感受著教師們對課堂的準確把握，體會著教師們對學生的密切關注。教師們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多的教學方法和新的教學理念，使我受益匪淺，感受頗多。

“魏書生”教師給學生牢牢的建立這樣的觀念“每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前面這個人。”倡導“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做自己能做的事。”我校在進行了一年多的高效課堂實踐過程中也逐漸體會到了這一點，懂得每節課“怎么上”比“上什么”更重要。大膽放手，讓學生自主學習，主動發展。改變了傳統的數學課堂的模式，教師不再是“傳道、授業、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同學們共同遨游于知識的海洋，思想碰撞的“浪花”時時閃現，使得數學課堂充滿了靈動性，人文性。雖然達不到百家爭鳴，百花齊放，但也做到了各抒幾見，暢所欲言。達到了真理趆辯趆明，學生能夠表達自己的想法，能有充分的時間去探究，去爭辯，得以暴露出學生知識的“盲點”。每一位數學教師都能重視課堂的生成資源，特別是當學生回答錯誤時，教師能讓生成的錯誤資源“變廢為寶”，通過一時的“山重水復疑無路，”，過后的“豁然開朗”、“茅塞頓開”，最后的“柳岸花明又一村”從表現上看時間好似耗費了，實則有了這個過程，才使得學生真正弄會了，學透了，傳統教學過程中教師能完成3道題，可學生講只完成了1 道題，但這一道題可能會有多位學生多種方法解決，許多的知識點在這一道題中得以鞏固。

我校的每一位數學教師在其公開課中都能滲透著其深厚的教學功底，賈燕教師的公開課傳授知識講解清晰，書寫規范，作圖嚴謹，基礎知識夯實到位，教師的一言一行學生看在眼里，學生也能做到認真到位。使在座的每一位教師感覺到數學的“真”，數學的“美”。降低難度，放慢速度隔入于高效課堂中，讓更多的學生跟得上，學得會。但是用知識點解決問題的時間略少，學以致用這個環節未能很好的體現，在現在的應試教育中還是應該以會做題為主，所以我們在授課時側重點最好以題帶知識點。

我校的學生數學基礎普遍較弱，姚麗偉教師能依據學生的水平設計導學案，基礎性強，能面對90%以上甚至更多的學生，內容即是兩目標的逐條推導過程，設計合理，教師對學生所做的導學案已經判閱，所出現的問題已了然于胸，心中有數，所以給學生布置任務時目標明確，重點突出，使得學生能知道自己的問題所在，有的放失，有針對性的討論。課堂氣氛活躍，是因為教師臉上有了笑容，和藹可親，從而班級營造出一種融洽、其樂融融的氛圍，課堂安全系數高，對于聽講這個詞我們也在本節課堂中有了新的認識，不再是學生聽教師講，而是教師聽學生講，因為教師在認真的聽學生講，從而指出學生的問題非常的及時有效，性質也是處理細致，相應的練習在推導性質的過程中也得以滲透，采用就近原則用小學的方法解決現在的知識。但是應逐步滲透初中的數學知識與數學方法。

李慶民教師在課堂中由線段的和與差過度到角的和與差，運用了數學的遷移、轉化、類比等數學思想。教師能夠循序漸進的滲透知識點，由淺入深，層層遞進，數學課堂結合知識性與趣味性，小組競爭，爭著搶著解決問題，激發出學生的好勝心與求知欲。，學生因為搶著答題差點互相碰撞，教師的思維敏捷，語言通俗幽默，會說出“注意安全”等與知識無關的話，但卻能使學生在緊張的學習氣氛中做適當的調節，讓學生在課堂中體驗到學數學的快樂。教師能夠因材施教，例如有一位學生連小學的乘除法還不會算的同學就給了一道非常簡單的計算題，在課堂中教師能夠捕捉到學生的“盲點”，課堂的隨機性、靈動性、人文性

都能在本節課中得以體現，這是非常值得我們學習的地方。

馬麗教師以預習書中的知識點及課后練習作為導學案，充分體現了書本的重要價值，其實追根求源，也是萬變不離其課本，書上的題都能會做，這個孩子的數學功底一定不低。馬麗教師能夠管理學生到位，學生對于預習的任務能認真的完成，這也體現了教師在平時一定是嚴格要求學生，認真組織和培養學生去適應高效課堂，班級學習氛圍濃厚，學生在態度上認真，能夠達到不僅會做題，而且能說清源由，教師對展示的學生優缺點及時點評，不到位的地方及時糾正，知識得以細化，從而真正滲透。展示的學生講完知識點后還會配以相應的練習去問其他的同學，聽講的同學不僅認真聽，還會糾錯并質疑，從而達到生生互動，師生互動的真正的高效。

每節新授課都基本分為探究知識點和運用知識點解題兩部分，每節的知識點是書中的精華所在，探究并推導出性質是一節課的重點也是難點，是解題的重要依據，學生要能感悟出其中的精髓實屬不易，所以學生講透知識點有難度，所以我們在平時授課時對知識點的講解不應耗時太多，學生如果講起來困難，教師不如大刀闊斧，簡明扼要給出性質。性質的推導不要占時太多，因為考試的重點在于運用知識點解決問題。學生對知識點掌握的趆牢固，解決問題趆得心應手，所以學生講題易，講知識點難。我在自己做完公開課后也進行了認真的反思，只要讓學生簡單了解性質，并知識性質在解決問題時的用法即可，不要過多的耗費時間，應把時間放在運用性質解決相關習題中，還是以題帶知識點，通過各種題型知識點的真正用途。鼓勵學生盡可能做到一題多練，一題多法，找出最優，切忌就題講題，就題做題。對于各種題型有意識的進行變式、延伸、拓展上下功夫，有意識的逐步滲透，不能指望一蹴而就。在處理每一道題的過程中，晝量干脆利落，切忌脫沓冗長，使一部分學生產生厭煩情緒，無論是1、2號學生，還是3、4號學生都要及時的有針對性的指出各自的問題所在，使得不同的學生都有進步。我在授課的過程中還意識到了其它的不足,如：未講完，沒有時間檢測，公開課放不開，沒有平時課上的靈活性，學生的良好習慣培養不到位，布置任務不夠明確，點評時語言不能起到畫龍點晴的作用。

因此，在今后的每一節課中仍需努力，認真進行課后反思，大家都知道，認真的寫三年的教案，未必能成為名師，而認真的寫三年的反思，一定能成為名師，通過本次公開課的學習：我認為今后的高效課堂中應重點做到以下幾點：性質的推導時間要小于運用性質解決問題的時間

2課上保證突出重點，盡可能的解決難點，落實考點。

3想方設法督促學生提高導學案的質量，從而保證上課的質量。培養學生嚴謹的學習習慣和求真務實的學習態度。多向其它學科學習，用知識充實自己的頭腦，努力提高自身的素質。

第二篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課心得體會

蓬安縣龍蠶中學—姚春艷 2014年5月9日，我有幸在周口中學聽了兩位英語老師的高效課堂示范課，使我對高效課堂又有了新的認識。兩位老師的課，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生練得多，學生的學習能力，動手能力，表現能力等多種能力得到了很好的訓練。細細品味這兩節課，有很多值得我學習的地方。通過這次聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下我對高效課堂的一些感受：

我認為，新課改的突破口在“課堂”。“自主、合作、探究”的課改理念要求我們把課堂真正還給學生，把“教室”變為“學室”，學生才是學習的真正主體。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。課改之前，傳統的課堂一直是以教師為中心，教師是課堂的主導者，學生只是充當聽眾的角色。高效課堂在于學生真正學到了多少知識，把課堂時間更多地傾向學生，讓學生有充足的時間去思考問題和發表見解。這對學生的思維習慣和良好學習習慣的養成是有極大幫助的。

高效課堂這種新的教學模式，對老師的要求更高了：

第一、教師要有充分的課前準備，需要在吃透教材的前提下，通觀全局，提綱挈領，為學生準備既精細又簡單可行的導學案，制定切實可行的教學目標，讓學生明確學習方向和任務。制定的教學目標一定要詳細具體，切實可行，難易適中。其次，還要明確每節課教學的重點與難點，讓學生心中有數。

第二、在教學過程中，要真正發揮學生的主體地位。我們要讓學生先學，讓學生按照老師揭示的教學目標，在導學提綱的指導下進行看書、自學。然后老師再根據學生自學的情況進行下一步的“教”，讓學生在自學中發現問題，并且自己去尋找解決問題的方法。在此過程中老師要針對學生暴露出來的問題進行引導，引導學生參與合作探

究。讓老師的“教”與學生的自主學習完全融入到一起，極大地調動學生學習的積極性。

第三、我們要鼓勵學生敢于提出疑問，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，養成勤于思考的習慣。在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的方法。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，教師要創造一種使學生能真正處于樂中學的情景，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

第四、要及時檢查目標的落實情況，使學生對每一學段的目標有所了解，對自己有一個客觀的評價，做到心中有數。

第五、課堂上要有適當的激勵機制。我們不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。我們適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習，實現課堂更大面積高效作準備。

要想課堂高效除了教師如何教，我認為還有學生如何學的問題。一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是教練。光教師“一頭熱”是很難產生高效課堂的。二者有機結合，才能出高效。所以老師還要幫助學生養成課前預習、課堂學習、課后鞏固的好習慣。這就需要老師們的親歷配合，還有學生的逐漸適應。

本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，面對新時期，學習新知識，新經驗，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，真正構建扎實高效的英語課堂！

第三篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課心得體會

2012-10-25 15:12:34 作者：張麗榮 來源：昌圖縣頭道中學 文字大小：【大】【中】【小】

2012年9月25日，我有幸在寶力中學聽了三位老師的高效課堂示范課，使我對高效課堂又有了新的認識。幾位老師的課，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生練得多，學生的學習能力，動手能力，表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了，所謂的高分低能現象也許就會不復存在，一去不復返了。細細品味這節課，有很多值得我學習的地方。聆聽了教研員對三位老師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、學習目標明確

《全日制義務教育課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規定。這就要求我們要認真研讀《標準》，嚴格按照《標準》的要求對照執行。教師利用導學教學，學生根據目標開展自學，有了目標做依據，學生真正做到了有目的地學，真正做到了自主學習。

二、小組活動扎實有效

在自主學習的基礎上，小組合作交流，展開討論。在新課標的教學理念下，合作學習無疑是一種優質、高效的學習方式。合作學習成為一種經常化、常規化的學習方式時，才能發揮其應有的作用。另外，合作學習的前提是構建開放民主的課堂。我們整天談民主，從反證的角度看我們缺的恰恰是民主，教師民主意識的淡薄。只有讓學生真正成為課堂的主人，能在自己的課堂上，抬得起頭，挺得起胸，才有可能敢于發表自己的觀點，善于發表自己的觀點。正如我們成年人朋友之間，民主平等的氛圍內，我們才可以無拘無束，大膽吐露，妙語連珠。

三、以生為本，放手自學

在我的課堂中，總放不下，一講到底，總是牽著學生走，把學生當成知識傳授的容器。而這幾節課中，一改傳統教學模式，充分讓學生自主合作探究，開展自主學習，學生主體地位得到真正落實。尤其是七家子中學數學老師采用分組教學，及時對學生的回答給予評價并加分，用欣賞、夸獎的手段來體現老師的關注，增加了學生的學習興趣，也調動了學生學習的積極性，大大的提高了教學效率。大洼中學叢老師的語文課，給學生從分展示自我的機會，讓學生真正的放得開，充分展現自己的能力。

四、檢測適當到位。

適當靈活的檢測，不僅鞏固了知識，提高了能力，而且讓學生感受到了學習的成功，享受到了成功喜悅，體會到了學習的樂趣，真正體現了玩中學，樂中學，知識潤生而無聲，水到渠成。

本次聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的，不能只局限于“吃透”教材，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，面對新時期，學習新知識，新經驗，要重新認識自己和繼續學習，充實自己的教育觀念，調整自己的教學方法，真正構建扎實高效的語文課堂！

第四篇：高效課堂聽課心得體會

高效課堂聽課反思 郝慧敏

2016.11.24 課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的雙邊活動。高效課堂更是打破傳統的教學方式，真正體現了學生的主體地位，教師講得少，學生講得多，練得多，學生的學習能力、動手能力、表現能力等多種能力得到了很好的訓練，深感這樣的課堂做實了，課堂也就高效了。所謂的高分低能現象也就不復存在了。在聆聽教師們精心準備的每一節課中，我親身領略著教師們對教材的深刻解讀，感受著教師們對課堂的準確把握，體會著教師們對學生的密切關注。教師們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多的教學方法和新的教學理念，使我受益匪淺，感受頗多。

魏書生教師給學生牢牢的建立這樣的觀念“每天背起書包，來到學校，走進學室，拿出學材，開始自學，遇到問題，查找資料，實在不會，大家商量，沒有答案，再問前面這個人。”倡導“教師不替學生講學生自己能講清楚的問題，不替學生做自己能做的事。”我校在進行了一年多的高效課堂實踐過程中也逐漸體會到了這一點，懂得每節課“怎么上”比“上什么”更重要。大膽放手，讓學生自主學習，主動發展。改變了傳統的數學課堂的模式，教師不再是“傳道、授業、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同學們共同遨游于知識的海洋，思想碰撞的“浪花”時時閃現，使得數學課堂充滿了靈動性，人文性。雖然達不到百家爭鳴，百花齊放，但也做到了各抒幾見，暢所欲言。達到了真理趆辯趆明，學生能夠表達自己的想法，能有充分的時間去探究，去爭辯，得以暴露出學生知識的“盲點”。每一位數學教師都能重視課堂的生成資源，特別是當學生回答錯誤時，教師能讓生成的錯誤資源“變廢為寶”，通過一時的“山重水復疑無路，”，過后的“豁然開朗”、“茅塞頓開”，最后的“柳岸花明又一村”從表現上看時間好似耗費了，實則有了這個過程，才使得學生真正弄會了，學透了。

陳教師以預習書中的知識點及課堂小練筆作為導學案，充分體現了書本的重要價值，其實追根求源，也是萬變不離其課本，由文本中的描寫總結出描寫方法，用于小練筆和習作中去，管理學生到位，學生對于預習的任務能認真的完成，這也體現了教師在平時一定是嚴格要求學生，認真組織和培養學生去適應高效課堂，班級學習氛圍濃厚，學生在態度上認真，教師對展示的學生優缺點及時點評，不到位的地方及時糾正，知識得以細化，從而真正滲透。展示的學生講完知識點后還會配以相應的練習去問其他的同學，聽講的同學不僅認真聽，還會糾錯并質疑，從而達到生生互動，師生互動的真正的高效。

每節新授課都基本分為探究知識點和運用知識點解題兩部分，每節的知識點是書中的精華所在，探究并推導出性質是一節課的重點也是難點，教會學生習作的方法，讓學生在平時的知道從哪些方面去觀察，去描寫。

第五篇：“高效課堂展示課”聽課心得體會

“高效課堂展示課”聽課心得體會

肖家堡小學 梁艷艷

為全面推行“高效課堂”教學改革，在教育辦領導的組織和安排下我們于2013年10月19日-10月20日去西安聽了“高效課堂”展示課。這對于我們來說是一個很好的學習機會，通過聽課我對“高效課堂”的教學模式有了初步的認識和了解，尤其是上課的老師從容不迫的教學風格，深厚豐富的教學能力，高超精湛的教學技巧給我留下了深刻的印象。我感受最深的是課堂上學生思維活躍，學生的主體地位得到了很好的體現。

一、“高效課堂”做到了真正的高效

七位老師的課充分根據課程標準，制定了科學、詳細的學習目標，使學生明確本節課的學習重點和學習內容，并圍繞目標展開學習活動，有了目標就有了學習動力，就有了學習的方向，學生學起來積極性高，改變了以往的“要我學”的現象。學生積極探討問題，課堂效率很高，尤其是吉春亞老師的課《趣味語文》，借助多媒體教學，課堂容量和密度之大，效果很好。

二、圍繞目標教學注意學生的主體地位

展示課上，七位老師都圍繞著學習目標設計了一系列的學生活動，如方會通老師的語文課《楊氏之子》，讓學生自己翻譯課文，自由討論，學生之間互相質疑解決疑難，學生自己總結等。劉廣祥老師的課堂，讓學生自己提出問題進行解決，完全把課堂交給了學生，老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、練習均是自由進行的。教師敢于放手讓學生自主探究解決問題，而老師都很有耐心，對學生進行有效的引導。充分體現了“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。

三、圍繞目標及時反饋

展示課上，七位老師都能圍繞目標進行及時總結和檢測，讓學生驗證目標是否完成，并能自我發現缺陷，調整學習狀態、學習方式。他們教給學生的不只是知識，更重要的是學習方法，是一種終生學習的能力——自學能力，分析問題解決問題的能力。

聽了這七位教師的課之后，給我的教學工作帶來了很大的幫助，今后我將積極嘗試“高效課堂”的教學模式，努力提高課堂效率，使自己的課堂變成真正的高效課堂。同時我也深刻體會到學習的重要性和緊迫感。在以后的教學中我要不斷學習、博彩眾長，積淀教學素養，使自己不斷成長。要不斷反思自己平時的教學，不斷向有經驗的老師學習，充分利用一切學習機會，多對比，多反思，提高自己駕馭課堂的能力，爭取早日溶入教改行列，并真正達到教育的理想境界。