第一篇：和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

西崗鎮祝陳小學 徐化梅

在丹桂飄香的季節里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國小學語文教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學習了詩歌原來是可以唱的；上課時間里不一定是老師在講，學生也可以當老師；讓我體會到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國著名高級教師薛法根的《風娃娃》一文中，在學生課前預習的情況下，利用舉一反三的教學方式，讓學生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時全程都是薛老師引導學生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個很受用的方法，主要讓學生多讀。“書讀百遍其義自見”。最后讓學生自己編故事給父母講，鍛煉學生的口語能力。講座時，又教導我們教授低年級時的策略和態度。

只有讓學生愛上學習，孩子們才能主動學習，老師和學生才能更好、更陽光的溝通，這對雙方而言都是極幸福的。

研究詩歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領域，用平聲和仄聲把詩標出來，再用唱的方式把詩念出來。陳琴老師重點教了《詩經·小雅·蓼莪》，這是一篇關于孝道的古文，陳老師在現場不止一次的唱了這首詩歌，那令人耳目一新的歌詩方式至今還在我耳邊、腦海縈繞。陳老師在教我們歌詩方法的同時，又把中華民族的傳統美德——“孝”再一次的印刻在我們每個人心中。教育應該從小孩子抓起，中華民族的傳統美德不能丟，要時時刻刻提醒自己是一個炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學工具——《通關洞洞卡》、《任務卡》、轉盤等讓我意識到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發他們的學習興趣，提高學習熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節、圖片展示給同學們，讓學生猜測書中的故事、人物關系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據中國人的說話習慣、交際方式，對交際中可能出現的瓶頸、雷區和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學口語交際的教學策略，很是實用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優雅、機智、幽默。他們為課堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗，他們更是我前進的風向標。我只是寫下了自己印象最深刻的知識。看完大師課，我是熱血澎湃、心動不已的，我期待自己能將心動化為行動，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第二篇：“和美課堂”語文教學觀摩心得

“和美課堂”語文教學觀摩心得

北門小學 陳艷冰

根據學校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長沙相府育才小學參加“和美課堂”第九屆全國小學語文觀摩研討會。這次共聽課六節、六個講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國有名的專家，還有一位是來自祖國寶島的臺灣李玉貴老師。這次外出學習，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個人的一些心得體會：

一、開拓了思維、教無定法

老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學打不相同，一般都是當作寫人的文章來教學，而他是當作重大新聞事件來報道，所以他是采用語言活動來備課的。第一個語言活動：假如詹天佑要舉行一場“京張鐵路開工記者招待會”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會問詹天佑什么問題？以這樣的形式進入課文，讓學生很快的進入角色，把自己當成記者，會向詹天佑提什么問題，所以學生很認真的閱讀課文。而魏星老師又恰當地指導學生把問題問的更好，讓學生能聯系上下文理解課文。第二個語言活動：假如詹天佑要舉辦一場“京張鐵路竣工記者招待會”，要回答記者的問題，你又會提出什么樣的問題呢？這又要求學生認真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學生真正的做到學習的主人，而不同于以往的教學方式，老師問，學生答。在教學本課時中，他是有選擇性地教學重點段落，讓學生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認為最難的是什么？在老師的引導下，學生不斷地探進繪本的深處，抓住困難，讓學生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學生是開動腦筋了。指導學生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學生學生真正地理解課文內容。同時注重培養學生寫作的能力，出示一些相關詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學生真正地運用語文。

魏老師說要突破單一的教學思維，教學思維不一樣，教學效果不一樣，教育需要落實語文的核心素養：理解、運用、思維、審美。

二、教師語言有藝術的魅力

當我聽到這六位專家的課時，我都陶醉在其中，更不用說學生了，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得更好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

三、實現了學生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達》，也許是區域性的不同，她上這堂課中，特別重視學生的小組合作能力，關注學生學習的過程，學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要探條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法學習、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、注重語用的訓練

孫老師的《尊嚴》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學問》，何老師的《學寫發言稿》，這幾位專家的教學過程大致和我們的教學過程相同，他們在教學設計上還是有所不同，有選擇性地講授重點段落，不像我們平時的常態課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學時注重學生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動，要有感情地讀。二是教學中設計好情景表演，讓學生參與表演，更能激發學生的學習興趣，學生學的更好。三是在教學過程的最后一個環節，都設計了學生寫話的片段，注重培養學生寫作的能力，也就是語用的訓練。久而久之，學生的寫作能力肯定有所提高，符合學生身心發展得規律。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，也看到自己在平時教學過程中的很多不足，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任學習語文教學。

第三篇：和美課堂觀摩心得

尋找數學課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長和鄭主任的帶領下我們一行人來到徐州參加了“和美課堂教學展示暨第十屆全國小學數學教學觀摩研討會”，在短短的兩天時間里，我們聆聽了徐長青、俞正強、吳正憲、黃愛華等特級教師帶來的展示課和互動交流。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當的點撥和啟發，啟迪著臺下老師無限的思考，尋求進取的決心彌漫著整個會場。八位名師的共同點在于總是在課堂伊始通過充分地師生互動激發學生的學習熱情，激活學生已有的生活經驗；名師們帶著問題走進課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養學生的數學核心素養，而不只局限于課本上簡單的知識等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。

一、以學為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認識哪些圖形？怎樣判斷一個圖形是軸對稱圖形”進行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節課的教學。孩子們的思想不斷地碰撞，知識在同伴間的相互補充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學敏感”善于傾聽，細心接納，真誠欣賞學生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導引著學生，使學生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節課，學生是學習的小主人，老師只是在學生需要的時候出現，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節課給老師們做了尋找“另一種可能”，構建“以學為中心”的教學課堂的講座，這個講座讓我們對賁老師的教學理念的認識更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學任務，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗，力求創新是他的不變的追求。他“以學為中心”的教學理念和我校實施的“互動生成 雙主運行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學生推到前面，當學生出現問題時不忙著代替他解決，而是讓學生充分發揮他們的才華：爭著發言，與意見不統一的學生爭論，與觀點一致的學生相互補充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達能力強了。課堂的主角永遠應該是孩子，即使你準備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現。

二、問題引領，促學生深度思考

這次聽課中，黃愛華老師的大問題教學給我留下了比較深刻的印象，整節課黃老師圍繞三個大問題展開，三個問題條理清晰，層次分明，完全呈現了學生最容易也最樂于接受的數學形式。每個知識點都得到了最大程度的挖掘。教師引導得深，學生學得透，這正是源于黃愛華老師對教材深刻的理解。

他的教學也彰顯了他獨到的思考：

第一，從數學學科角度看，不僅僅是教會學生規定性的數學知識，更著力揭示規定性背后的合理性。讓學生明白“為什么需要這樣規定”，從而讓學生掌握規則制定的注意點，這些都指向學生終身發展的一般素養和能力。

第二，從學生學習的角度看，努力讓學生經歷數學史上那些“關鍵的步子”。在“再創造”的過程中讓學生收獲一種“生長”的力量，引導學生學會用數學的方式思考問題，不僅僅收獲“記得住的知識”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學設計的角度看，著力體現問題驅動的理念，讓學生在關鍵問題的引領下展開深度的數學思考。整節課留足學生探索的空間，讓學生的探究成為一種基于內驅的自主行為，教師僅在關鍵處作適當的點醒、給予必要的支持。這正是大問題教學的魅力所在。

黃愛華老師說：“大問題”教學的核心詞是“大”和“導”。“大”的本質要指向活動經驗和思想方法。“導”在新舊知識的聯結點上，并要建立問題之間的聯系。我覺得“導”的不僅是知識，還有學生的學情，學生的狀態。

“大問題”教學改變了“一問到底”的傳統課堂，更好地詮釋了“以學定教”的教學理念，讓課堂教學走向了豐富與厚重。走進“大問題”教學，有激動，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺引導過多，放手過少呢？其實根源之一是我們所設計的問題過淺、過碎，不能引發學生提問，不能促使學生深入思考，在今后的教學中，我們不妨都來學學黃老師，用大問題引領課堂，努力“為學生的可持續發展而問”！

閱讀著一串串在實踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現實中的理想課堂，永遠在追尋的過程中！

第四篇：和美課堂全國小學教學觀摩研討會心得體會

“和美課堂”十一屆全國小學教學觀摩研討會學習體會

2018年3月31日和4月1日，在鄭州參加了“和美課堂”第十一屆全國小學語文教學觀摩研討會。

31日上午第一節課，是虞大明老師執教的微型小說《在柏林》，學生第一次接觸微型小說題材，虞老師用了想象猜讀的方式，引導學生自主生疑，聯想寫話等方法，讀懂微型小說的大致內容，從而樹立崇尚和平，反對戰爭的意識，并以此為契機，讓學生了解到了微型小說的特點，達到了教學預設的目標。

第二節課是管建剛老師的《孔子游春》，讓我們跟隨圣人孔子“游春”的同時，體悟到何為“君子”課堂上，管老師時刻關注孩子們的實際情況,不直接地指向,沒有絲毫華麗的包裝和任何夸大的表演，讓人感覺特別扎實、簡潔。他有針對性地對學生進行指導,教學工作于無聲處展開，學生們樂于接受。

對我印象比較深的是戴建榮老師的《馬背上的歌謠》，這是我第一次聽到吟誦課，在他的的課堂里，我們也好像和孩子們一起進入了吟唱的世界。吟唱也是戴老師的拿手絕活。她用簡單的動作把平仄的音調知識融入，幾遍下來孩子就快樂地會背、會表演了。這樣的課，只有教師自己具有豐富的吟誦知識，信手拈來都能吟，才能在課堂深入淺出，戴老師用實力證明，一位好的語文老師不僅僅需要是一位演員，一位導演，還需要是一位歌手。

聽過很多的課,但從來沒有見過,像這樣的課堂，下課后孩子們還都依依不舍的不肯離開。不單單是學生舍不得，就連在場的我們似乎都隨著戴老師詩意的語言走進古詩詞；隨著何老師經典的唱詞走進了戲劇；隨著戴老師平平仄仄飽含深情的吟誦走近了詩歌，并且不可自拔！

兩天的培訓雖短暫卻很充實，名師大家們的博聞廣識，生動講解，精彩案例無不在我的腦海里留下了深刻的印象。教學有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學校給予我寶貴的學習機會，在今后的課堂上我也會沿著前輩的路，不斷探索，秉承學校理念，讓學生在我的課堂上做真正的小主人！

第五篇：“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會---學習心得

“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會

-----學習心得

2018年10月20日、21日，非常有幸能和領導、同事們一起參加了在徐州舉辦的“和美課堂”全國小學語文教學觀摩研討會。雖然這幾天緊張疲憊，但是欣賞到了各位小學語文大師的課，內心還是充滿喜悅與感激。

本次觀摩會以“名師優課經典再現”為主題，活動中，來自全國小學語文界的知名教師、特級教師薛法根、孫雙金、王文麗、竇桂梅、何捷、陳琴老師分別展示了示范課，并通過講座與大家共同交流“和美課堂”教學經驗與實施理念。這次觀摩研討會既是一個觀摩交流大會，同時又是一次綜合培訓會，培訓過程讓我受益匪淺。

這兩天里，我聆聽了薛法根老師的低年級的指導課，陳琴老師的老師古詩詞“吟唱”課，王文麗老師的整本書閱讀課，還有何捷老師精彩的口語交際指導課等等。可謂課課精彩，課課有特色，讓我課課有收獲。

何捷老師帶來了部編版二年級上冊口語交際課《商量》，讓我耳目一新。老師的精彩設計，重點的突出，語言的幽默，睿智的指導，步步讓我折服。何老師先從一個喜聞樂見的繪本故事《快讓河馬走開》起航，由故事及問題，由問題及思考，由思考及策略，由策略及道理。整堂課，深入淺出，在輕松愉悅的練說交際中，孩子們明白了：學會與人商量；商量，就是有話“好好說”；商量，一切都“說不定”；商量來，商量去，不如兩橫一豎一個“干”。何老師的課，大道無痕，潤物無聲，境界至高，令我嘆服。

王文麗老師的整本書閱讀課《兔之眼》，讓我學會了如何進行整本書閱讀指導，王老師的從不同的層面與角度，引領孩子與文本對話、與同伴對話、與老師對話、與作者對話、也與自己對話。感受書的內容，感受人物的特征，激發孩子們在積極思考、暢所欲言中感受故事的情感意蘊，更激發了孩子們閱讀的興趣。

孫雙金老師執教的《走進李白》，更是讓我震撼，他以其字正腔圓、激情澎湃、入情入境的吟誦感染學生，加上精心選的背景古樂，或慷慨激昂，或深沉萬分，讀得很有詩味，更是韻味十足，讓人深深地陶醉在他的朗讀中，陶醉在詩的意境中，感受到了李白的豪邁奔放。尤其是孫老師還當堂給學生唱誦詩歌，更讓我感到很意外，也讓我感到孫老師的自信與豪邁，仿佛他已經化身為李白站在我們的面前。

教學有法，教無定法，這是我兩天聽課以來最大的收獲，正應了“和美課堂”的理念——和而不同，美美與共。感謝學校給予我寶貴的學習機會，在今后的課堂上我也會沿著前輩的路，不斷探索，秉承學校理念，做學生課堂的雪中送炭之人，讓學生在我的課堂上做真正的小主人！