第一篇：走進名師的課堂——小學語文教學研討會聽課心得

走進名師的課堂——小學語文教學研討會聽課心得

近期，我有幸參加“新課程、新理念、新策略”小學語文教學觀摩研討會，收獲良多。之前，曾在網上拜讀過專家及特級教師的教學論文、教學案例，如今進入課堂親身體驗，真有“百聞不如一見”之感嘆。那一天，王崧舟老師、趙志祥老師、閆漯老師上的幾堂課以及著名特級教師高林生老師的精彩點評給我留下了深刻的印象。下面就談談我個人的一些心得體會吧。

一、教師語言藝術的魅力令人驚嘆。

當我聽著這三位教師的課時，我驚嘆了：原來教師的語言竟有如此之魅力，它能把學生帶進廣袤的沙漠，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處…… 閆漯老師在教學《沙漠里的春天》這一課時，她讓學生一邊觀看沙漠的圖片，一邊聽老師的介紹，通過聲情并茂的語言把學生帶進了那片廣袤荒涼、杳無人煙的沙漠。

“沙漠給我的印象是荒涼的、可怕的”。

“沙漠給我的印象是恐怖的”。

“沙漠給我的印象是大而荒涼的”。

……

學生的這些感受從何而來？不就是教師用聲情并茂的語言創設的情境所傳遞的嗎？教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。再聽聽趙志祥老師飽含深情地朗讀自己寫的下水文，把學生帶進了母愛的世界，讓學生真切地感受到了那種看似平凡但卻偉大的母愛，同時也激發了學生對母愛的崇敬和贊頌，為學生寫母愛奠定了基礎。王崧舟老師真可稱得上語言大師，他用自己的揮灑自如的語言帶著學生遨游地球，看遍了地球的千瘡百孔、滿目瘡痍，使學生的心靈受到了震撼，喚醒了學生沉睡的環保意識。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

曾經讀過王崧舟老師的一篇名為《“自讀感悟——開放引導”教學模式的探索》的文章，王崧舟老師在文中談到：“自讀感悟、開放引導意在強調學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼于學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學后教、先讀后導、先練后訓、先放后扶”的過程。”我想，王老師所執教的《只有一個地球》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。

王崧舟老師把自讀感悟分為三個階段：

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時，王老師向學生提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準字音，讀后問問自己，你的心情怎樣？在第二個階段的自讀感悟，王老師又向學生提出這樣的要求：課文的哪些文字、敘述讓你的心情如此沉重、復雜，請在這些地方畫上你顫抖的線條。你在畫這段話時心里想的是什么？第三個階段的自讀感悟，王老師讓學生邊讀邊想，讀了全文后你發現了什么問題？而在開放引導這一環節，王老師采用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我折服的是他的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，非常可貴，老師想請你再響亮地說一遍”。“這么難的地方你都能自己把它讀懂，而且說得有根有據、有條有理，真不簡單”。“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀！雖然我們無法做到像王老師那樣隨機應變，但在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、處理、把握教材的方法十分獨到

三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。如閆漯老師在處理課文中的三處省略號時分別采用了“說”、“讀”、“畫”的方法引導學生理解。最精彩的是第二處省略號的引導，學生在老師的引導下爭先恐后地讀出了“還有我呢！”“還有我呢！”……同時也讓學生在讀中感受小草的勃勃生機和團結向上的精神。

趙志祥老師則找準了切入點，引導學生展開辯論：“這位父親的精神是不是失常了？”從而也給了學生個性化閱讀的極大空間，學生的辯論有理有據、精彩紛呈；在辯論的過程中，學生對“愛的力量”感受得還不夠深嗎？此外，趙老師還善于開發課程資源，在學完課文后，引導學生聯想與欣賞，適時進行遷移。他先讓學生朗讀朱自清的《背影》片段，略談感受，再讓學生誦讀唐人孟郊的《游子吟》，最后還讓學生說說寫寫生活中感受到的母愛，真正做到了知識的遷移和運用。王崧舟老師引用過一句名言：“什么是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以后剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課后，是不是該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？ 一日聽課所得又豈止以上幾點，但我想，光是這幾點，是我要用很多的時間才能深刻領悟的。

第二篇：和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

西崗鎮祝陳小學 徐化梅

在丹桂飄香的季節里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國小學語文教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學習了詩歌原來是可以唱的；上課時間里不一定是老師在講，學生也可以當老師；讓我體會到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國著名高級教師薛法根的《風娃娃》一文中，在學生課前預習的情況下，利用舉一反三的教學方式，讓學生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時全程都是薛老師引導學生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個很受用的方法，主要讓學生多讀。“書讀百遍其義自見”。最后讓學生自己編故事給父母講，鍛煉學生的口語能力。講座時，又教導我們教授低年級時的策略和態度。

只有讓學生愛上學習，孩子們才能主動學習，老師和學生才能更好、更陽光的溝通，這對雙方而言都是極幸福的。

研究詩歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領域，用平聲和仄聲把詩標出來，再用唱的方式把詩念出來。陳琴老師重點教了《詩經·小雅·蓼莪》，這是一篇關于孝道的古文，陳老師在現場不止一次的唱了這首詩歌，那令人耳目一新的歌詩方式至今還在我耳邊、腦海縈繞。陳老師在教我們歌詩方法的同時，又把中華民族的傳統美德——“孝”再一次的印刻在我們每個人心中。教育應該從小孩子抓起，中華民族的傳統美德不能丟，要時時刻刻提醒自己是一個炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學工具——《通關洞洞卡》、《任務卡》、轉盤等讓我意識到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發他們的學習興趣，提高學習熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節、圖片展示給同學們，讓學生猜測書中的故事、人物關系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據中國人的說話習慣、交際方式，對交際中可能出現的瓶頸、雷區和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學口語交際的教學策略，很是實用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優雅、機智、幽默。他們為課堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗，他們更是我前進的風向標。我只是寫下了自己印象最深刻的知識。看完大師課，我是熱血澎湃、心動不已的，我期待自己能將心動化為行動，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！

第三篇：名師課堂聽課心得

“名師課堂，小學綜合”觀看心得

靖江市越江小學

包艷琴

3月20日，學校組織我們觀看了江蘇省“名師課堂，小學綜合”的一節以“愛心義賣活動策劃”為題的綜合實踐課，并聽了張老師的綜合實踐經驗交流，真的是受益匪淺。通過聽課學習，我這個初涉綜合實踐大課堂的新兵對該學科有了全新的認識，初步了解了綜合實踐活動如何定位與開展系列活動，同時，也明確到了綜合實踐活動開展的意義。下面就將我對該學科淺談幾點認識：

一、上好綜合實踐課，意義重大。

這次的名師課堂觀摩，讓我真正了解了綜合實踐課開展的意義：綜合實踐活動課是小學課程結構體系的重要組成部分，它打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。綜合實踐活動課是在學科課程以外，學校有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目和活動方式，引領學生綜合運用所學知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性及學科性為主要特征的課程。綜合實踐活動課的開設符合國家教育改革和發展趨勢，能夠體現綜合實踐活動課具有的明顯優勢。綜合實踐課能做到其他學科做不到的事情，給孩子獨立的人格，給孩子獨到的眼光，給孩子實踐的機會，讓孩子學到本領，帶著本領參與到社會生活的改造和創新之中去。

二、綜合實踐課的內容，源自生活。

我常常在想，綜合實踐課上些什么內容？今天這節課，張老師讓我找到了答案。綜合實踐活動課程，從本質上講，是一門基于生活實踐的課程。豐富多彩的生活環境、成長環境、息息相關的文化環境都為我們的課題提供了資源。綜合實踐活動善于挖掘生活社區蘊涵的課程資源和研究課題，使學生將自己成長環境作為學習的場所。因此在主題的設計上要將所謂的“熱點”“關注”問題，化解到平時的生活中，顧及學生的實際，緊密聯系生活。張老師的愛心義賣，不正是來源于學雷鋒活動學生的麻木問題嗎？張老師是個有心人，她將發現的問題變成上課的內容，讓學生在熟悉的生活實際中充分去發現問題解決問題。想想自己，我缺少的是發現問題的眼睛，缺少的是把生活中的問題與綜合實踐活動有效結合的鏈接。做綜合實踐課的目的是什么？我似乎很少去思考，從沒有想到它會改變社會上的什么現象。

三、綜合實踐課上的主導是老師，主角是學生。張老師在對學生學法指導方面做得很好，做到了及時點撥，針對學生的實際情況，對學生的學習活動進行準確評價、引導，使學生有成功的心理體驗，能達到預期的效果。張老師在看到各組同學的討論初見端倪的情況下，大膽放手讓學生自己完成各組心目中的策劃方案。在整個過程中，張老師既扮演了學生活動的參與者與合作者的形象，整合每個小組成員的創意思想，又在技巧和方法上及時給予幫助和指正，這就使整個動手操作過程扎實有序，活而不亂。

小組合作學習時，由扶到放，有效進行。張老師先帶領大家統一商定活動時間、地點，再讓各組學生先討論自己的設計方案，這樣就為學生活動的有序有效進行打下很好的鋪墊，也為學生的合作共贏提供了保障；最后再選取方案集體交流。在合作交流中，充分挖掘孩子的潛能，發揮孩子的特長，鼓勵他們擅說的學生采訪，會寫的學生編輯、撰稿，會畫的學生負責美工，善于交往的學生負責聯絡、協調??這樣的教學設計具有創新性，提高了學生在探究活動中的參與度，充分體現了學生在學習活動中的自主性和實踐性，很自然地培養了學生的參與意識和競爭意識，提高了學生觀察和思考問題的能力。

普羅塔克曾經說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種”。綜合實踐活動課程越來越受到重視，它可以拓寬學生的知識視野，培養學生全面發展以及對所學知識綜合運用的能 力。比起學科課程來講，綜合實踐活動沒有規定的必學內容，它的設計和實施是基于學生的興趣和直接經驗，學生在這個課程里有更多選擇的機會和權利，他們總能找到自己感興趣而又能研究的問題，在老師的指導下去研究去探索，這樣就極大地調動了他們參與活動的積極性和主動性。在活動過程中，每位學生的個性與特長都得到了充分地發展與展示。在這個過程中，學生收集、分析和利用信息的能力也會得到鍛煉和提高。

這堂課，教師在言談舉止中滲透了自身的知識與涵養，教學語言的功底頗深；課堂教學環節的設計中又滲透出自身的功底之深、設計之巧妙，教法之靈活，應變能力之強，真是我們學習的榜樣。陶行知曾說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育”。我將認真反思，在反思中繼續提升，搞好綜合實踐學科的研究與實踐，多多探討課堂模式，虛心好學埋頭鉆研，力爭將此次學習的先進理念付諸于教學實踐，大面積提高綜合實踐課程的質量，使每個學生更加喜歡綜合實踐課。

第四篇：“名師大課堂”聽課心得

聆聽古志田老師《折扣》一課后感悟

新安鎮小 楊清燕

2016年3月18到20日，在數學副科長黃潔老師的帶領下，我到南寧體育館參加“名師大課堂”觀摩活動，聽了8位名師9節數學課及各位名師的精彩點評，我對數學課堂教學有了新的思考，在新舊思維的碰撞中，自己顯得有些無所適從。參加這次觀摩后我感受頗深，受益匪淺。針對這次活動，下面我談談自己對古志田名師《折扣》這一節課的感受。

“打折”這個問題，學生在日常生活中經常見到，但他們對打折的認識還只是停留在感性認識，真正能夠解釋清楚的并不多。

古老師的這節課是現實的，有趣的，在引導學生運用數學知識解決實際問題的過程中，是數學和生活聯系的極好體現。他先讓學生通過現實生活例子分析，理解折扣的意義，建立數學模型，再運用知識解決問題，學生從而真正體會到數學的價值。

1.重視從學生的生活經驗和已有知識中學習數學和理解數學。

古老師的導課從學生感興趣的商場打折的廣告入手，用小雨一家五一自駕旅游前到商場購物活動的方式展開全課的教學，平淡之中見真實。在師生的互動與討論中,學生逐步理解“折扣”的認識，從日常的感性認識上升為科學的理性認識。理解幾折就是百分之幾十，然后思考原價，現價，折扣三者的關系，得到數量關系“原價x折扣=現價”，利用這個數量關系，可以解決“已知原價和現價，求折扣”以及“已知現價和折扣，求原價”的問題。溝通了折扣與百分數的知識之間的聯系，進一步完善百分數的知識體系。

2.采用了高效的“135”課堂教學模式，即教學要貫穿一條主線，達成三項要求，抓好五步教學的課堂教學模式。強調了知識的遷移。古老師在引導學生學習例題解決有關折扣實際問題時，采取自主探索，合作學習的方式，引導學生進行知識遷移，去分析，去思考，想出了不同的解題方法，進行了方法的優化。他在依據教材的前提下，在“拓展新知”部分增加了探索性和開放性的問題，如“小雨要買原價是100元的運動鞋，商場采用以下促銷方式進行清貨，①打五折、②買二送

一、③買100送50元購物券”。如果你是一位聰明的顧客，你會選用哪種促銷方式去購買，這樣才能得到真正的實惠?說明理由。”學生們結合自己實際需要進行選擇購買方式，都各抒己見，作出解答。還有“小雨要購買一套運動服，他從廣告上了解到：A商場9折，B商場8折。你建議小雨上哪家商場購買？為什么？”兩家商場打折的優惠措施不同，學生有說去A商場購買，有說去B商場購買，也有說不能確定，因為A、B兩商場這套運動服的原價都還不知道。這時屏幕出現商品原價：A商場300元，B商場400元。現在你打算讓小雨去哪個商場購買比較實惠？選擇最佳方案與策略等，這樣給學生提供了自主探索的機會，深刻體會數學的趣味與作用。

3.新教材和老教材的重要區別在于，取代了舊教材中大量的練習題的是訓練學生能力及指導學生解決生活實際問題的相關知識，古老師在反思中提到了后面習題的改進，不覺眼睛一亮，如：⑴同樣價格的商品,打一折便宜,還是打九折便宜?你是怎樣想的?(打一折便宜)；⑵小雨一家要買運動器材,發現同品牌、同型號的運動器材甲商場打九折出售,乙商場打八五折出售,哪個商場售價便宜? 你是怎樣想的?(無法判斷,因沒有告訴這款器材的原價.)；⑶一盒羽毛球和一副羽毛球拍都打七折出售,它們有什么異同點?(降價幅度相同, 降價的錢數不同）這樣的開放性的題目更能體現打折的本質，更能幫助學生形成解決現實問題的策略。

總之，聽了這節課，我收獲滿滿。

第五篇：山東省小學數學名師大課堂研討會聽課體會

山東省小學數學名師大課堂研討會

學習體會

肥城市實驗小學

張偉

首先，感謝校領導給了我增長見識的機會，讓成長中的我感受到名師的教學藝術。4月23日和24日，有幸和我校三位青年教師共同參加了在棗莊舉行的山東省小學數學名師大課堂研討會。我把學習中的點滴收獲和大家分享。本次研討會的主題是聚焦教師的專業成長，共安排了9節課，最后是省教研員徐云鴻老師的總結發言 這9節課中有7節是歷年來全國優質課比賽的一等獎，2節是棗莊的老師在省優質課比賽中獲一等獎的課。執教老師每上完一節課，接著就是名師團隊的精彩匯報，匯報執教課的設計理念和前后幾次執教經歷變化。執教教師再講自己的成長經歷，怎樣從一位毫無經驗的教師走向名師的。

觀看名師的課堂，老師們很幽默，真正讓學生體會了“數學好玩”，學生在歡笑中收獲了知識，師生關系很和諧。名師課堂中每一個環節的設計，對于孩子的引導、點撥都如行云流水，自然深刻而不留痕跡，他們的課堂嚴謹不失靈動。反思自己的課堂教學，總感覺自己的課堂框在一個小小的框子里，無法突破和延伸。

這次學習對我感觸最大的是：一個人的智慧是有限的，集體的智慧是強大的。反思名師的經歷幾乎都是名師團隊歷時幾年打磨一節課，關注細節，細到團隊成員就執教過程中的每一句話反復斟酌。同一節課時隔幾年再次執教，名師團隊成員就兩節課的兩次執教情景、教學環節的設計逐一進行分析，體現了理念的變化。

我印象最深的是濟南市經五路小學孫娜老師執教的《長方形的面積》 一課，孫老師從創設生活情境，引發認知欲望，自然進入新的內容的探究，在動手的過程中讓學生思考、分析，在全班交流的過程中碰撞認知的火花，不同的方法實際上是對學會初步探究過程的不斷深化，在簡化的過程中不斷的接近于長乘寬的面積計算方法，整個過程體現了知識來源于學生的自主探究，教師的巧妙點撥。孫老師的教學設計使用了“小步子走”的教學方法，從課堂來看這樣的設計使得課堂比較有深度，學生的學習方法和能力都能得到一定的訓練和提高，孫老師不急于得出結論而是花時間和精力引導學生理解長方形的面積為什么要用長乘寬來計算。通過學生反復的操作和分析使學生感知面積與包含的面積單位之間的關系，長、寬與包含的面積單位排列方法的關系，從而抽象提煉出面積計算的公式。讓數學課堂成為了培養思維的課堂。

學習回來后，我把聽課記錄翻來翻去看了好幾遍，我一直在思考：一個名師是怎樣成長起來的？聽了幾位教師的講述，我有了模糊的答案。無非就是在平凡的工作中用心干好每一件事，探索具有自己特色的教學模式。他們的課是經過無數次磨的練，他們的心也經歷千錘百煉，在一次次的“修煉”中他們有了新的方向、新的動力。聽了他們的好課和報告后我想帶給我們的不僅是震憾，更多的是教學及生活的啟發！

我還是一名成長中的教師，我的成長路途中面臨很多挑戰，成為名師是我的夢想。我正在路上，我將一路前行，全力以赴。