第一篇：4.29數學課堂觀摩心得

聽課心得體會

今天我有幸參加了二七區第三屆多彩課堂文化節——數學課堂教學觀摩活動觀，摩了幾位優秀教師的數學課堂，聽后我收獲頗豐，同時我也深深地感受到自己需要學習的東西太多了。我把自己的心得體會寫下來，與老師們交流研討，共同進步。

講課的幾位老師在一下幾個方面值得我們新教師學習：

1.精心設計課堂教學

教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃的過程。從這些教師的課堂教學中，我能感到這些教師的準備是相當充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學生。她們準確把握教學目標，從學生已有的知識基礎、生活經驗、認知規律和心理特征設計教學。找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點，處處體現了以人為本的學生的發展觀。

2.教學過程精彩

從每一位授課教師的教學過程來看，都是經過了精心準備的，從導入新課到課后小結，每一句話都很精煉、每一個問題的設置都恰到好處、板書也充分體現了知識的結構體系。值得一提的是李賽老師講的三年級數學課《數學廣角 重疊問題》中每一個教學環節設計精巧，游戲環環相扣，隨著課堂的進行逐漸變換，層層深入，使學生更好地理解了重疊的概念。

3.學生自主學習

不管是哪節課，老師都能做到面向全體，尊重差異；讓學生自主學習、主動參與，體驗成功。盧慧利老師的《長方形、正方形面積的計算》一課，采用小組合作學習。新課程要求教師改變以往那種以師為尊的角色，首要的一點是讓課堂成為平等的課堂，要做到這一點就要求教師要放權給孩子，同時給孩子熱情的鼓勵。盧老師課前精心準備每個小組的教具，讓學生自主學習，不斷嘗試、思考、探究與展示，學生偶爾回答錯時的安慰和鼓勵，孩子答對時的慷慨獎勵，整個課堂在輕松愉快的學習氣氛中，學生學有所得，學有所樂。讓我覺得孩子們能在這種寬松，平等的環境中學習，應該是種享受，這一點很值得我學習。

4.創設良好的學習氛圍，制作精美的課件

近年來，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡的表現力，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。它不僅優化了課堂教學，調動了學生的積極性更有助于學生對知識的理解與掌握，并能使教師更好的把握反饋信息，從而取得良好的教學效果。在本次活動中，上課的老師都用到了多媒體課件。無論是導入新課，新知識的學習，還是鞏固練習等都采用多媒體課件形式貫穿于整個課堂，環環相扣，真真實實地輔助了整節課的教學。尤其是陳甜甜老師的《神奇的密鋪》一課，借助多媒體展示了神奇多樣的密鋪圖案，激發學生興趣，達到更好的學習效果。

令人印象深刻的張昊鴻老師的六年級數學《分數的意義》，整堂課輕松、流暢，對學生的評價語言優美豐富，就連每個聽課的老師都覺得心情舒暢。

這次聽課豐富了我的教學經驗和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的幫助。我也反思到我的教學中存在很多的不足。我希望以后能多組織這樣的聽課活動，聽課是教師成長的一條捷徑，我會珍惜每一次聽課的機會，向優秀教師學習，努力提高自身的素質，不斷地提高教育、教學水平。

第二篇：小學數學高效課堂觀摩研討會心得

小學數學高效課堂觀摩研討會心得

小學數學高效課堂觀摩研討會心得

xx月15、16日，全縣三十名小學數學教師參加了陜西省教育學會課程研究專業委員會舉辦的“相約名師、聚焦課堂”小學數學高效課堂教學技能提升培訓會，和全省近千名教師共聚xx文理學院，觀了八節觀摩課，聆聽了三場專家講座。觀摩課授課教師既有全國特級教師、知名專家，也有教學思想、教學藝術已經比較成熟的青年骨干，還有年輕的教學新秀，他們的課也就各有特色：或者樸實而韻味悠長，或者匠心獨運、點撥巧妙，或者活潑生動、新穎明快。三位專家報告也深入淺出、引人深思：徐老師的“解決問題教學研究”用大量生動案例為老師們答了疑解了惑，孫老師的“提高教學質量從研究學生開始”獲得老師們的認同。

培訓期間，我縣參訓教師都能按時參加，特別是xx小學、xx中小等教師還能積極交流討論，認真學習的精神可貴。

培訓會后，xx中小、xx中小等學校參訓教師按要求上交了心得體會或教學設計，共計16篇，部分學校還組織參訓教師上了匯報課。這些學校及參訓教師重視二次培訓，重視反思與總結的做法值得提倡與表揚。

總之，本次培訓會，我感到老師們不論是在觀課、聽講座過程中，還是回校反思實踐過程中，總有一點、兩點被打動、被點亮的地方。培訓會對老師們的影響正如徐斌老師追求的“無痕教育”那樣，“在不知不覺中開始，在不露痕跡中理解”，相信老師們會“在潛移默化中掌握，在春風化雨中提升”。

第三篇：千課萬人數學 學堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學數學聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學數學學導課堂教學研討觀摩活動現場。“千課萬人”對于我來說，屬于第一次，我滿懷期待來到了西子湖畔，走進了浙大的華家池的觀摩現場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當水墨畫般的畫面展現在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實在是一件神奇的事情。四天的時間，實在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實的課堂演繹，讓我學到了很多新的教學方法 和新的教學理念。

本次觀摩活動的主題是學導·課堂，而它首先提醒我們的一件事情就是要注意傾聽孩子心中的想法。對于學導課堂新課標也這樣補充到補充：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“應當積極倡導并認真探索自主、合作、探究的學習方式，這種學習方式和有意義的接受性學習應該是相輔相成的。”從中我們不難看出，從教師“教”為主到學生“學”為主再到提倡的“學導”并舉，是當前教育改革發展到一定階段之后的深入。理想的課堂不應該是舞臺，因為它不是任何人表演與展示的地方，它應該是教學與學生共同成長的生命場。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是快樂、思維、深度。

1、快樂。我想對于徐長青的課，用快樂來形容無可厚非，之前的《重復》到這次的《解決問題的策略——“退”中的數學》，老師上的很投入，學生玩的很投入，我們聽的很投入。整堂課我們時常能聽到一陣陣發自內心的笑聲。徐老師通過一堂課的精彩演繹，讓我們看到了策略形成的過程。當下課的鈴聲響起時，整個班的學生圍繞在徐老師的周圍，我想作為一個老師，當你受到學生這般熱情的對待時，那種滿足感這的無法用言語來形容吧。但作為一線老師的我們來說，對他們的示范課作為學習課的話，是否可以在提高課堂效率上做些思考和改進呢？當然有可能不準確。

劉松老師的《乘法分配律》、許洋老師的《神奇的莫比烏斯圈》、俞正強老師 的《度量天下》等等的課，劉老師幽默的語言配合有效的動作，在老師的引導下，對于乘法分配律有了扎實的認識。許洋老師通過建圓環粘圓環這個簡單的游戲，帶領著學生認識了神奇的莫比烏斯圈，雖然時間是傍晚的5點多，但學生仍學的興致勃勃，我想這就是對老師最好的肯定。而俞正強老師的課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊的深厚，而學生那有模有樣的回答如“感情可以用時間來度量，用心去度量......”則贏得了我們一次有一次熱烈的掌聲。

2、思維。讓我印象特別深刻的就是劉德武老師的《怎樣使得數最大》。其實可以說這是一堂思維訓練課更為的貼切。柳老師的課樸實扎實，在他巧妙又細心的安排下，小學課本里很多的諸如“烙餅問題”、“打電話問題”等結合在了一起，提示最優化的兩個基本方案：資源確定時要追求最好的目標；目標確定是要使用最少的資源。在進行問題解決時，更把一些抽象的復雜的思維考好的過程借助圖形式、簡單算式形來解釋，在老師直觀演示之下，學生很快就掌握了解題的關鍵，知其然并知其所以然。

3、深度。其實應該說，這四天下來的五十節名優課，十多堂學術講座，四十八位名師，各個有深度有內容，也是我最難感受的一點吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學的少。所以我只能想到什么說什么了。如朱樂平老師的《分數中的“平均分”》一課，談到分數，我們就想到平均分，可是朱老師的課師徒引領學生深入到分數中的“平均分”的內在。圍繞“如何選擇合適的維度理解平均分”展開層層深入觀察、辨析、推理、歸納等數學活動。這讓我想到我聽到的關于這堂課最好評價的一句話：惟有“深層”的關注，才有“深度”的精彩。看來要想讓學生學會靜下來思考問題，教師首先要學會靜下心來教學。

整個活動，讓我深深意識的一點就是自己的力不從心。自認為在學校讀了那么多年的書，可是當我到觀摩現場時，才意識到自己實在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，或者從某個角度來說一說的話，實在是無法用言語來形容。和我同行的老師的一句話深深的觸動了我，像你們這樣的新老師，必須有個人給你引個路，在每堂課后聽聽他的點評，你才會更好的發現他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風采吧，我想也能感受到別樣的精彩。

第四篇：千課萬人數學_學堂課堂觀摩心得

“千課萬人”小學數學聽課體會

11月，我們來到了美麗的杭州參加了“千課萬人”全國小學數學學本課堂教學研討觀摩活動現場。“千課萬人”對于我來說，不是第一次，但每一次的收獲都是不一樣，這一次我同樣滿懷期待來到了西子湖畔，走進了浙大的華家池的觀摩現場。雖然那幾天的天氣很冷，但我的精神卻很振奮。

當水墨畫般的畫面展現在我的眼前，在鏗鏘有力的鐘聲中，當主持人滿懷激情的演講，我才真的意識到此刻的與眾不同，才深深的感到自己是如此的渺小。

翻開《參會指南》，看到一排排專家、大師的名字，我突然意識到他們此刻竟是如此與我貼近。往日只能在書本中見到的人，現在我竟能坐在下面聽他們上課，聽他們講座，實在是一件神奇的事情。四天的時間，實在是太匆忙了，這四天里，讓我近距離的感受了大師們的教學魅力，耳聞目睹他們高超但有看似樸實的課堂演繹，讓我學到了很多新的教學方法 和新的教學理念。

本次觀摩活動的主題是學本課堂，學本課堂就是教師和學生協同合作，共同圍繞著核心問題開展自主性的探究學習，在單位時間內解決問題，實現學習目標，促進教師和學生共同成長的學習活動。而它首先提醒我們的一件事情就是要師生共同構建小組合作團隊學習機制，創建人文、自由、開放、多元、燦爛的學習氛圍。通過學本課堂學習，最終目的是讓每位學習者生命得到精彩綻放。

在“千課萬人”活動中，讓我感受深刻的是大氣、思維、深度。

1.大氣。走進名師，讓我的心靈震撼，每一位名師特色各異，或儒雅，或幽默，或風趣，但他們都有一個共同的特色，那就是大氣。不論是的俞正強還是張齊華的課，不論是男專家還是女專家，都可以用這兩個字來形容。張齊華《百分數的意義》一課，從大處入手，分小問題逐層解決，張老師娓娓道來，如拉家常；風趣幽默如無聲潤物，悄悄地將知識無痕注入學生腦海的心田，一步一步在老師的引導下，對于百分數的意義有了扎實的認識。而整個過程似乎又都是學生自己通過自主探究、小組合作來解決的，整節課輕松、愉快、自然。張老師課堂的開放性，則讓我不得不佩服老師的知識底蘊的深厚。

2.思維。讓我印象特別深刻的就是徐長青老師的《數與形》。其實可以說這是一堂思維訓練課更為的貼切。徐老師的課樸實扎實，在他巧妙又細心的安排下，初中課本里很多的知識諸如“勾股定律”、“找規律”等結合在了一起，同時向學生滲透了一個很重要的數學思想就是數形結合的思想，其實數學認識的過程就是一個數形結合的過程，在徐老師的這節課中讓學生經歷了“一一對應”“轉化”“數形結合”“方程思想”等一系列的數學思想。讓學生明白可以用畫圖的方法來解決一個抽象的數學問題，這也是這節課最為珍貴的經驗。

3.深度。其實應該說，這四天下來的二十節名優課，這么多位名師，各個有深度有內容，也是我最難受的一點吧。整個活動下來我才真真意識到知識方到用時才覺得自己學的少。所以我只能想到什么說什么了。周四下午三節同課異構的三節課《分數乘除法練習》，三位

老師三種不同的思路，切入點完全不同。圍繞乘除法的意義展開，唐彩斌老師注重學生數學思考能力的培養，“看問題的角度不同，可以讓學生引入向另外的角度。”顧志能老師的課平實扎實，同時也具有一定的深度，袁曉萍老師的課實現引導學生自主的復習，收集資料嗎，在課堂上像階梯一樣讓孩子拾級而上學習數學，自主、民主、有效、扎實。同時也展示自己的數學思想，“數學知識要學會融會貫通，因為他們是一脈相承的”。

整個活動，讓我深深意識的一點就是自己的力不從心。自認為在學校讀了那么多年的書，可是當我到觀摩現場時，才意識到自己實在是嫩到不行，很多時候，我真的只能感受到這堂課的精彩，可讓我說一個所以然，我又覺得說不清楚，深刻體會到自己的理論水平不夠，對教材的認識或者從某個角度來說一說的話，實在是無法用言語來形容。這個時候我覺得應該需要有個專家在課后聽聽他的點評，你才會更好的發現他們的精彩之處和巧妙的安排。那么就讓我用粗淺的眼光去感受大師的風采吧，我想也能感受到別樣的精彩。

第五篇：高效課堂觀摩心得

觀摩2015年定西市初中同課異構“高效課堂”有感

岷縣西寨九年制學校 劉維平

2015年4月24日我赴臨洮縣明德初中參加了全市初中數學“高效課堂”同步教學展示活動，活動在明德初中綜合樓五樓報告廳舉行。早上七點半到校十二點結束，下午兩點十分到校至五點半結束，時間安排非常緊湊。我曾以為：只要精心備課，精心設計各個教學環節，高容量，高密度地完成一節課，這堂課是高效的，其實不然。通過這次觀摩學習，使我對高效課堂有了更為清晰的認識。

此次初中數學同步教學展示的教師都是來自定西市六縣一區教育一線選拔出的教學能手。他們分別為：隴西縣鞏昌中學的王錦秀，漳縣城關中學的東旭紅，通渭縣通和初中的張守榮，岷縣三中的包利軍，安定區團結初中的馬國福，渭源縣清源中學的任海莉，臨洮縣明德初中的馬艷楠老師。七年級組主講的內容為《8.1二元一次方程組》，八年級組主講的內容為《19.1函數》。

通過這次初中數學高效課堂的觀摩學習,使我大開眼界,我可以真心地說一句:高效課堂真的太精彩了。同課異構，異彩紛呈！下面我就自己的所見所聞,所思所想,所感所悟,并結合我個人的理解談一談我的感想,以期達到學習提高之目的。

一、本次“高效課堂”同步教學展示中體現出的教學特色。

1、學生動起來,課堂活起來,效果好起來。形成了一個生生互動、師生互動、組組互動、男女互動、優差互動，從而達到立體的動態課堂，正真體現出了學生的主體地位和教師的主導地位。例如,臨洮縣明德初中的馬艷楠老師對學生的一個手勢,竟然點出了這個學生的一個解題思路。真正做到了此時無聲勝有聲,這就是教學的藝術!整個教學過程都是在教師的適度引導下完成的，學生積極性很高，教學效果極佳，這節課可以說唱出了這次展示活動的重頭戲。

2、讓學生感受到學習之愉快,體會到成長之幸福,領悟到生命之價值。讓學生沉浸于教學情境與教學過程中,體現了高效課堂就是師生交流的情感課堂。例如:安定區團結中學的馬國福（回）老師上課伊始滿懷激情的演唱歌曲《愛是你我》，從而由這首歌中變與不變的關系引出了“函數”這節課。這樣不但使原本上課教師與學生之間陌生的師生關系巧妙地架設起了情感橋梁,通過這座橋梁使得學生與教師的距離貼近了,而且也激發起了學生學習數學的興趣，使得學習效果得以提升。他在課后還為學生設計了“教學日記”，讓學生把當堂的收獲等寫下來，這一個設計做得很好，值得借鑒學習。

3、學生全身心的投入到課堂中來,學業不提高是不可能的,與此同時學生的學習品格不提高也是不可能的,這樣的課堂讓學生感到學有喜悅,學有所獲,學有提高,因此是個成功的課堂。例如,漳縣城關中學的東旭紅老師以母親節贈花為引子引出《二元一次方程組》這一節，構建情景康乃馨與百合花的擬人對話，引導出“二元一次方程”，并以購買問題為主線貫穿了整個教學。讓學生在掌握了利用數學知識解決問題的同時，也進一步懂得了感恩，使得學生的學業、品格雙豐收。

二、本次“高效課堂”同步教學展示中表現出的不足。

1、個別老師對多媒體應用不夠熟練，心理素質較差，多媒體功能發揮不足。例如：岷縣三中的包利軍老師由于操作失誤，當課件返回到大綱視圖編輯狀態時表現出心理慌張，一時找不見播放菜單，經工作人員幫忙方才順利經行。

2、課堂活了,學生動了,效果卻不太理想。一節課熱熱鬧鬧 ,教師大講特講,所有學生隨聲附和,一堂課好玩好笑,教師也落得個清閑,學生之間互動的形式也有了,教師點撥也有了,這樣的課堂教學,形式大于內容, ,其實教學目標達到的并 不理想。例如：通渭縣通和初中的張守榮老師，上課開始心里較緊張，板書不夠整齊，引導也不夠到位，對深沉性問題解決不透徹，含糊帶過。

3、個別教師時間安排不合理（明德初中每節課40分鐘），教學過程突顯出頭重腳輕，前松后緊的狀態，教材研讀也有待提高。

三、我對高效課堂的思考

通過對高效課堂的觀摩,我受到了很大的啟發,使我看到了與他們的差距,這就警示我對高效課堂做了以下思考:

1、堅定不移樹立和貫徹以生為本,關注生命的教育理念,有效地解決學生厭學問題,讓學生想學、會學,樂學。首先,備課時,不僅要備教材,備教法,而且要精心研究學生,備學情,備學法,對學生進行學法指導,教學生如何進行課前預習,如何編寫預習題綱,通過對學生學習、預習的反饋,及時調整備課結構,從而做到整個教學備課體現“學生行為”。其次,對數學高效課堂的評價側重于對學生的參與意識,學生的參與面的評價,側重于對培養學生能力的評價,也就是讓學生成為數學課堂的主人,讓數學課堂從書本走向生活,讓教師與學生,學生與學生既有知識的交流,又有情感的碰撞,讓數學課堂成為學生張揚自我的舞臺,讓學生因學習而快樂,從而達到合作雙贏的開放式課堂的良好局面。再次,數學達標檢測要落實到每一節課,每一個知識點,每一個學生,同時也落實到每一位數學教師身上。通過這些細節處理,學生才知道每天學了哪些東西,教師才知道哪些需要改進,哪些課堂布局需要調整。這樣將數學高效課堂的有效教學落實到每一節課,每一個學生身上,達到學生成長,教師發展的目的。

2、學生在課堂上展示預習效果的時間不管是20分鐘、30分鐘還是40分鐘,甚至是45分鐘,但課堂的主導與關鍵永遠是教師。課堂教學沒有教師的主導的引 領就沒有學生的主體地位,更談不上課堂教學的開放,學生也就不能成為課堂教學的主人,課堂教學的高效性就無從談起,提高教學質量就是一句空話。所以,我們要認識到數學課堂教學環境建設和管理的重要性。要在數學語言上下功夫,做到用語準確,條理清晰,生動形象;在體態上下功夫,做到精神飽滿,和藹可親,胸有成竹;在師生關系上下功夫,做到平等公正,互通有無,合作雙贏;在教學手段上下功夫,做到抓準時機,及時投入,講究實效。積極加強學生的學習管理,在學生個體以及個體發展需要上,在學生學習興趣、能力、方法培養上,在班級學習小組建設上,在數學興趣小組建設上多研究、多實踐。

3、加強數學高效課堂的過程管理。制定的預習題綱再好,如果教師不深入到學生中去,不去對學生的預習過程進行管理,不了解學生的學情,不了解學生在預習過程中生成的新目標,就不能準確定位教師自身在整個教學過程中應該扮演的角色。在學生展示課上,就不能恰中要害地進行點撥,必將影響課堂效率。對于數學課堂教學的高效性研究,盡管有領導的三令五聲,還有大會小會的統一思想,更有獎勤罰懶的紀律制度,加之課堂改革領軍人物的示范,但這些都是外因,只是為直接授課者的課堂教學改革提供外部動力。其實,真正起作用的是數學課堂教學的執教者,只有作為內因的數學課堂執教者動起來,數學高效課堂才能做到真正的高效。