第一篇：和美課堂觀摩心得

尋找數(shù)學課堂的“另一種可能”

——徐州“和美課堂”觀摩心得

9月23日至24日，在田校長和鄭主任的帶領下我們一行人來到徐州參加了“和美課堂教學展示暨第十屆全國小學數(shù)學教學觀摩研討會”，在短短的兩天時間里，我們聆聽了徐長青、俞正強、吳正憲、黃愛華等特級教師帶來的展示課和互動交流。一堂堂生動和諧的示范課讓我領略到數(shù)學深邃的思想，精彩的預設與生成，得當?shù)狞c撥和啟發(fā)，啟迪著臺下老師無限的思考，尋求進取的決心彌漫著整個會場。八位名師的共同點在于總是在課堂伊始通過充分地師生互動激發(fā)學生的學習熱情，激活學生已有的生活經(jīng)驗；名師們帶著問題走進課堂，孩子們帶著收獲走出課堂；注重培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，而不只局限于課本上簡單的知識等等。下面我就對其中兩位名師的課堂談談我的學習感受。

一、以學為中心，尋找“另一種可能”

賁老師講的《軸對稱圖形》一課非常接地氣，課前讓孩子們“以認識哪些圖形？怎樣判斷一個圖形是軸對稱圖形”進行小研究，并將研究成果寫下。所以在上課時，賁老師直接利用孩子們的研究成果，展開了本節(jié)課的教學。孩子們的思想不斷地碰撞，知識在同伴間的相互補充中逐漸豐富與完整。賁老師憑借“教學敏感”善于傾聽，細心接納，真誠欣賞學生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導引著學生，使學生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學生是學習的小主人，老師只是在學生需要的時候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。

課上完后，賁老師就他的這節(jié)課給老師們做了尋找“另一種可能”，構建“以學為中心”的教學課堂的講座，這個講座讓我們對賁老師的教學理念的認識更加立體。賁老師的課，不是為了完成教學任務，而是為了師生彼此共同的不可再有的生命體驗，力求創(chuàng)新是他的不變的追求。他“以學為中心”的教學理念和我校實施的“互動生成 雙主運行”的課堂模式理念高度契合，從他的講述中，我們感悟到了課堂上的“另一種可能”，把學生推到前面，當學生出現(xiàn)問題時不忙著代替他解決，而是讓學生充分發(fā)揮他們的才華：爭著發(fā)言，與意見不統(tǒng)一的學生爭論，與觀點一致的學生相互補充。在他的課堂上，這些孩子好像都突然變得聰明了，表達能力強了。課堂的主角永遠應該是孩子，即使你準備再充分，都抵不上孩子們的精彩表現(xiàn)。

二、問題引領，促學生深度思考

這次聽課中，黃愛華老師的大問題教學給我留下了比較深刻的印象，整節(jié)課黃老師圍繞三個大問題展開，三個問題條理清晰，層次分明，完全呈現(xiàn)了學生最容易也最樂于接受的數(shù)學形式。每個知識點都得到了最大程度的挖掘。教師引導得深，學生學得透，這正是源于黃愛華老師對教材深刻的理解。

他的教學也彰顯了他獨到的思考：

第一，從數(shù)學學科角度看，不僅僅是教會學生規(guī)定性的數(shù)學知識，更著力揭示規(guī)定性背后的合理性。讓學生明白“為什么需要這樣規(guī)定”，從而讓學生掌握規(guī)則制定的注意點，這些都指向學生終身發(fā)展的一般素養(yǎng)和能力。

第二，從學生學習的角度看，努力讓學生經(jīng)歷數(shù)學史上那些“關鍵的步子”。在“再創(chuàng)造”的過程中讓學生收獲一種“生長”的力量，引導學生學會用數(shù)學的方式思考問題，不僅僅收獲“記得住的知識”，更獲得“帶得走的能力”。

第三，從教學設計的角度看，著力體現(xiàn)問題驅動的理念，讓學生在關鍵問題的引領下展開深度的數(shù)學思考。整節(jié)課留足學生探索的空間，讓學生的探究成為一種基于內驅的自主行為，教師僅在關鍵處作適當?shù)狞c醒、給予必要的支持。這正是大問題教學的魅力所在。

黃愛華老師說：“大問題”教學的核心詞是“大”和“導”。“大”的本質要指向活動經(jīng)驗和思想方法?！皩А痹谛屡f知識的聯(lián)結點上，并要建立問題之間的聯(lián)系。我覺得“導”的不僅是知識，還有學生的學情，學生的狀態(tài)。

“大問題”教學改變了“一問到底”的傳統(tǒng)課堂，更好地詮釋了“以學定教”的教學理念，讓課堂教學走向了豐富與厚重。走進“大問題”教學，有激動，有思考，有沉淀。試想為什么我們的課堂總感覺引導過多，放手過少呢？其實根源之一是我們所設計的問題過淺、過碎，不能引發(fā)學生提問，不能促使學生深入思考，在今后的教學中，我們不妨都來學學黃老師，用大問題引領課堂，努力“為學生的可持續(xù)發(fā)展而問”！

閱讀著一串串在實踐中流淌的感受，享受著一份份在改革中豐盈的智慧，我抑制不住地想為探索中的課堂喝彩，現(xiàn)實中的理想課堂，永遠在追尋的過程中！

第二篇：“和美課堂”語文教學觀摩心得

“和美課堂”語文教學觀摩心得

北門小學 陳艷冰

根據(jù)學校安排，我于2017年3月18日至3月19日到長沙相府育才小學參加“和美課堂”第九屆全國小學語文觀摩研討會。這次共聽課六節(jié)、六個講座。他們分別是魏星老師、孫慶博、虞大明、薛法根、何捷老師，都是全國有名的專家，還有一位是來自祖國寶島的臺灣李玉貴老師。這次外出學習，是我工作20年來第一次聽到這么多的專家上課、講座收獲很多。下面是我個人的一些心得體會：

一、開拓了思維、教無定法

老師魏星帶來的《詹天佑》一課，和我們教學打不相同，一般都是當作寫人的文章來教學，而他是當作重大新聞事件來報道，所以他是采用語言活動來備課的。第一個語言活動：假如詹天佑要舉行一場“京張鐵路開工記者招待會”，要回答記者的問題。假如你是記者，你會問詹天佑什么問題？以這樣的形式進入課文，讓學生很快的進入角色，把自己當成記者，會向詹天佑提什么問題，所以學生很認真的閱讀課文。而魏星老師又恰當?shù)刂笇W生把問題問的更好，讓學生能聯(lián)系上下文理解課文。第二個語言活動：假如詹天佑要舉辦一場“京張鐵路竣工記者招待會”，要回答記者的問題，你又會提出什么樣的問題呢？這又要求學生認真得閱讀課文，魏老師這樣的安排，別處心裁，讓學生真正的做到學習的主人，而不同于以往的教學方式，老師問，學生答。在教學本課時中，他是有選擇性地教學重點段落，讓學生聚焦：在修筑京張鐵路的過程中，你認為最難的是什么？在老師的引導下，學生不斷地探進繪本的深處，抓住困難，讓學生自己提問題并寫在黑板上，最后黑板上寫了滿滿的一黑板問題，可見，學生是開動腦筋了。指導學生答，答的形式多樣，用詹天佑的身份答；用演示的身份答；用抒情的話語答。通過這樣的問和答，讓學生學生真正地理解課文內容。同時注重培養(yǎng)學生寫作的能力，出示一些相關詞語寫一段話，贊美詹天佑，這樣的安排，讓學生真正地運用語文。

魏老師說要突破單一的教學思維，教學思維不一樣，教學效果不一樣，教育需要落實語文的核心素養(yǎng)：理解、運用、思維、審美。

二、教師語言有藝術的魅力

當我聽到這六位專家的課時，我都陶醉在其中，更不用說學生了，它能帶領學生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得更好，就能抓住學生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。

三、實現(xiàn)了學生的自主合作

李玉貴老師給我們帶來的是《蝙蝠和雷達》，也許是區(qū)域性的不同，她上這堂課中，特別重視學生的小組合作能力，關注學生學習的過程，學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現(xiàn)有效學習的重要探條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法學習、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具有綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。

四、注重語用的訓練

孫老師的《尊嚴》，虞老師的《與象共舞》，薛老師的《剪枝的學問》，何老師的《學寫發(fā)言稿》，這幾位專家的教學過程大致和我們的教學過程相同，他們在教學設計上還是有所不同，有選擇性地講授重點段落，不像我們平時的常態(tài)課，從頭到尾，一段都不落下。一是教學時注重學生的讀，怎么讀，要讀出人物的心理活動，要有感情地讀。二是教學中設計好情景表演，讓學生參與表演，更能激發(fā)學生的學習興趣，學生學的更好。三是在教學過程的最后一個環(huán)節(jié)，都設計了學生寫話的片段，注重培養(yǎng)學生寫作的能力，也就是語用的訓練。久而久之，學生的寫作能力肯定有所提高，符合學生身心發(fā)展得規(guī)律。

通過學習，我深切地感受到了語文教學的魅力所在，要學習的地方太多了，也看到自己在平時教學過程中的很多不足，在以后的學習中，就需要我重新塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，讓自己能擁有足夠的知識和能力去勝任學習語文教學。

第三篇：和美課堂聽課心得

“和美”課堂聽課心得

上周六，我有幸去長沙湘府英才小學參加了第九屆“和美”課堂全國小學語文教學大型觀摩研討會。4位名師向我們展示了4節(jié)高水平的示范課，課型豐富多彩，正如“和美”課堂的理念：和而不同，美美與共。在這短短一天的學習觀摩中讓我大開眼界，收獲頗多。全國特級教師魏星在指導《詹天佑》一文中，注意引導學生聯(lián)系上下文語境、自然和社會環(huán)境去提出問題，感悟詹天佑是一位杰出的愛國工程師。在《詹天佑》這篇文章的教學中，他打破了傳統(tǒng)教法，采用的訓練言語活動的三步法：即問的本領，答的本領，寫的本領。整個課堂取得了非常好的效果，《詹天佑》背后的審美價值得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

早就聽說過李玉貴老師的名字，并且對她仰慕已久。今天有幸聽到了李貴玉老師帶來了一堂生動有趣的《蝙蝠和雷達》，讓我們聽到了別具風味的課堂。李老師如此說，她已經(jīng)退休幾年了。可是誰能將退休這個詞，和眼前的這個人聯(lián)系起來？她一開口，臺灣女生的那種溫軟卻不甜糯，溫和而滿是堅定的感覺，讓我感到溫暖。在這堂課中，李老師通過“沙漏”、“小天使”等小組角色分配讓課堂分組合作真正的發(fā)生，每個孩子都在認真的學習，每一個學生都卷入進課堂，這種卷入并非懾于教師的威權，而是知識本身的魅力，課堂自身的魅力。正如李玉貴老師自己所說的：最重要的是讓孩子在課堂上安心的生存，安然自主的學習。讓小孩成為“同學”，組織學生“互學”。昆山市開發(fā)區(qū)實驗小學副校長孫慶博執(zhí)教的《尊嚴》，發(fā)現(xiàn)教材的獨特特質，以學生為本的課堂引來大家反復琢磨、咀嚼、消化。通過以讀促悟、以悟促讀，讓學生能聯(lián)系全文來讀書，思考，加深了對哈默自尊的體會。引導學生走近哈墨，體會他在這個過程中的心理變化過程。通過創(chuàng)設語境，讓學生為哈默寫“感恩卡”，為杰克遜寫回信讓全文的情感得到升華。讓學生明白以自己的言行維護了個人尊嚴，才能贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運。孫慶博老師深厚的語文功底讓我敬佩不已。

最后虞大明老師的課堂讓我感受到了一位有為教師的語用修煉功底。他那幽默機智、內涵豐富、個性鮮明、讓人回味無窮的課堂語言和高超的教學水平，聽他的課，是一種精神的享受，是一次靈魂的洗禮。課堂上．虞老師精心設計的問題，由簡單到復雜．從具體到抽象，循循善誘，潤物無聲，猶如一個個路標，在看似隨意的語言訓練中，可以使學生進入柳暗花明又一村的境界，顯示出了爐火純青的教學藝術?；叵胗堇蠋煹恼n堂，讓我感受到了一位男教師特有的睿智、幽默、清晰、簡潔，感覺他有時像魔術師，調動學生的學習熱情，有時又像指揮家，用精湛的藝術點燃學生對語文的激情，整節(jié)課就在他談笑風聲間悄悄溜走，真是讓我嘆為觀止。

在4位執(zhí)教的名師中，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優(yōu)雅、機智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生。他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗。他們更是我前進的風向標。

第四篇：和美課堂培訓心得

“和美課堂”培訓感悟

蠡縣師范附小 柏劭靜

9月23日，我隨同我校老師一起參加了在保師附校小學舉行的“和美課堂”第八屆全國小學數(shù)學大型觀摩研討會，在聽課期間我有幸看到并聽到了吳正憲老師、賁友林老師、李錚老師等名師的講課和評課，真的是受益匪淺。

這是我第一次聽吳老師的課，第一次聽她的課就深深喜歡上她得課堂，聽了她的課感覺跟著她學習的學生真的是太幸福了。吳老師課堂的特點是善于創(chuàng)設問題情境，注重學生對知識的體驗和探索，顯示了學生的主體作用。吳老師說，情境創(chuàng)設在數(shù)學課堂的重要性，要讓問題串貫穿整節(jié)課，而且這些問題要讓孩子自己提出來，也就是在課堂中生成的問題串。她說只有當問題發(fā)生時，學習才能真正開始。在這堂課上，吳老師充分放手讓學生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，最后解決問題。讓學生從生活經(jīng)驗到數(shù)學本質，從具體到抽象，從“分錢”到”“分米”等行為，最終了解了小數(shù)除法的本質其實就是分計數(shù)單位，大得計數(shù)單位不夠分，就化成小的計數(shù)單位繼續(xù)分，強調沒分完就繼續(xù)分，成功地將一節(jié)枯燥的計算課變成了一堂生動有趣的“分分分”的課堂。

是啊，在今后的數(shù)學課堂上，我們也應該著重培養(yǎng)孩子們的問題意識，引導孩子們多提問，多質疑，培養(yǎng)學生敢于質疑的學習習慣。另外在這節(jié)課上，吳老師也充分展示了對于孩子們數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這節(jié)課上，吳老師對孩子們數(shù)學運算和直觀想象方面進行了充分的培養(yǎng)，由易到難，由直觀到抽象，讓孩子們逐步理解了小數(shù)除法的本質。吳老師說：“數(shù)學核心素質與教學內容相比，更加重要，教不完的內容明天繼續(xù)教。”我想今后我的課上也應該放慢腳步，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學素質。

總之，這次外出聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝教研室領導和學校領導給了我這次學習的機會。在以后的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積淀教學素養(yǎng)。對課堂教學不斷探索，走出適合自己的教學路子。

第五篇：和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

和美課堂小學語文教學觀摩研討會聽課心得

西崗鎮(zhèn)祝陳小學 徐化梅

在丹桂飄香的季節(jié)里，我有幸赴徐州參加里“和美”課堂第十二屆全國小學語文教學觀摩研討會。雖然只有短短的兩天時間，但是讓我深深受益，讓我收獲頗豐：我體會到了上課也可以用有益、有趣游戲的方式完成；學習了詩歌原來是可以唱的；上課時間里不一定是老師在講，學生也可以當老師；讓我體會到了“和美”課堂“和而不同，美美與共”的理念.全國著名高級教師薛法根的《風娃娃》一文中，在學生課前預習的情況下，利用舉一反三的教學方式，讓學生不看課本，只看圖片，說出圖片中所描述的景象。課時全程都是薛老師引導學生在講，他自己都沒有怎么講，只是示范了怎么停頓和有感情的朗讀課文。我感覺這是一個很受用的方法，主要讓學生多讀。“書讀百遍其義自見”。最后讓學生自己編故事給父母講，鍛煉學生的口語能力。講座時，又教導我們教授低年級時的策略和態(tài)度。

只有讓學生愛上學習，孩子們才能主動學習，老師和學生才能更好、更陽光的溝通，這對雙方而言都是極幸福的。

研究詩歌28年的陳琴老師帶給我的震撼是最大的：詩是用來唱的。這是我從來沒接觸到的領域，用平聲和仄聲把詩標出來，再用唱的方式把詩念出來。陳琴老師重點教了《詩經(jīng)·小雅·蓼莪》，這是一篇關于孝道的古文，陳老師在現(xiàn)場不止一次的唱了這首詩歌，那令人耳目一新的歌詩方式至今還在我耳邊、腦?？M繞。陳老師在教我們歌詩方法的同時，又把中華民族的傳統(tǒng)美德——“孝”再一次的印刻在我們每個人心中。教育應該從小孩子抓起，中華民族的傳統(tǒng)美德不能丟，要時時刻刻提醒自己是一個炎黃子孫！

后面孫慶博老師聲情并茂演繹了《狐貍分奶酪》告訴我們什么是有感情的朗讀課文；竇桂梅老師的教學工具——《通關洞洞卡》、《任務卡》、轉盤等讓我意識到我的課是多么的無趣了，只有不斷地給孩子新鮮感，才能激發(fā)他們的學習興趣，提高學習熱情。還有王文麗老師的課外書閱讀方法：先把故事的大概、精彩情節(jié)、圖片展示給同學們，讓學生猜測書中的故事、人物關系，帶著探索的好奇心來閱讀課外讀物，而不是走馬觀花的讀。何捷老師的口語交際課，根據(jù)中國人的說話習慣、交際方式，對交際中可能出現(xiàn)的瓶頸、雷區(qū)和困難指出了策略，給出了“排雷”方略，教學口語交際的教學策略，很是實用。

還有其他老師的課也是精彩紛呈的，每位老師都有他們獨特的魅力。他們博學、優(yōu)雅、機智、幽默。他們?yōu)檎n堂而生，他們以生為本，緊扣孩子們的生命體驗，他們更是我前進的風向標。我只是寫下了自己印象最深刻的知識。看完大師課，我是熱血澎湃、心動不已的，我期待自己能將心動化為行動，將這份美好帶給我的孩子們，讓孩子們也喜歡上我的課，讓自己的課堂也能精彩紛呈！