第一篇：提高學(xué)生的閱讀能力從課外閱讀開(kāi)始

提高學(xué)生的閱讀能力從課外閱讀開(kāi)始

摘要：中學(xué)語(yǔ)文中閱讀和作文一直是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，也是許多學(xué)生和老師花很多時(shí)間和精力卻收效甚微的老大難問(wèn)題，究竟是什么原因呢？筆者認(rèn)為這與多年來(lái)老師學(xué)校均不重視課外閱讀有很大關(guān)系。課外閱讀可以開(kāi)闊視野，拓寬思路，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀分析能力。因此，筆者主張加強(qiáng)課外閱讀，特別是對(duì)“經(jīng)典”的閱讀要有針對(duì)性和指導(dǎo)性。如《文化苦旅》《論語(yǔ)》《沉思錄》等。此外，還要多閱讀報(bào)刊雜志，如《新華文摘》《南方周末》等。教師以推薦，介紹，教學(xué)的方式使學(xué)生參與經(jīng)典閱讀，只要我們指導(dǎo)得當(dāng)持之以恒，我們的閱讀作文會(huì)有很大提高，我們整體閱讀學(xué)習(xí)能力也有很大提升。

關(guān)鍵詞：課外閱讀經(jīng)典

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，存在著一個(gè)普遍的、不容忽視的問(wèn)題，就是相當(dāng)一部分中學(xué)生重視課堂教學(xué)，忽略課外閱讀。這些學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)為，只要課本知識(shí)掌握好了，考試就“勝券在握”，“萬(wàn)無(wú)一失”了。但事實(shí)上，往往事與愿違，在語(yǔ)文眾多考試中，不少自認(rèn)為課本知識(shí)掌握不錯(cuò)的同學(xué)常常大失水準(zhǔn)，尤其是閱讀和作文，很難得到理想的分?jǐn)?shù)。這種“出乎意料”的失敗使學(xué)生一籌莫展，也讓一些教師困惑不解。究竟什么原因?qū)е铝诉@種人們不愿意看到的結(jié)果呢？筆者認(rèn)為這與學(xué)生平時(shí)忽略了課外閱讀有很大關(guān)系。因此，我們要想從根本上提高是我們民族未來(lái)整體閱讀能力的提高。我們知道課外閱讀，特別是對(duì)經(jīng)典的閱讀，不僅可以開(kāi)拓視野，豐富知識(shí)，而且可以提高認(rèn)識(shí)，凈化心靈，陶冶情操。中外文學(xué)作品不僅反映了某個(gè)歷史時(shí)期的生活本質(zhì)，而且滲透著作者的愛(ài)憎和觀點(diǎn)，滲透著作者的生活態(tài)度和理想。比如，在閱讀魯迅的小說(shuō)時(shí)，就要特別注意他筆下形象的多典型、多側(cè)面性。魯迅是如何通過(guò)栩栩如生的藝術(shù)形象揭示當(dāng)時(shí)黑暗的病態(tài)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)的。使學(xué)生對(duì)魯迅在典型形象創(chuàng)設(shè)上的精妙和魯迅小說(shuō)的特有風(fēng)格有一定的了解和認(rèn)識(shí)。通過(guò)課外閱讀，啟示學(xué)生什么是應(yīng)該歌頌的，什么是必須反對(duì)的，什么是應(yīng)該追求的的，什么是必須鞭笞的。1 學(xué)生閱讀作文水平，必須重視課外閱讀。這不僅是成績(jī)問(wèn)題，更重的作品中正面人物都是中學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣；而其中的反面人物，群丑形象，也能使學(xué)生從中記取種種有益的教訓(xùn)。因此，每本書(shū)都是一個(gè)廣闊的世界，一個(gè)浩瀚的海洋，一個(gè)蒼莽的宇宙。課外閱讀能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和生活態(tài)度潛移默化，其思想教育的作用和效果，是其它德育渠道很難達(dá)到的。

因此，筆者主張引進(jìn)經(jīng)典與時(shí)文，建立長(zhǎng)效的學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)機(jī)制。這將能使學(xué)生更積極地參與課外閱讀，使他們的閱讀從自在自為狀態(tài)向自主自覺(jué)轉(zhuǎn)變，同時(shí)這會(huì)更有效地促進(jìn)學(xué)生心智的成熟。因此推薦經(jīng)典精短小文也是一個(gè)成長(zhǎng)。

所謂“經(jīng)典”或“時(shí)文”并非一個(gè)嚴(yán)格科學(xué)定義的概念，所以只能做一些粗略的說(shuō)明。大體而言，時(shí)文是指在各類報(bào)刊上最近刊登出來(lái)就社會(huì)生活存在的某類焦點(diǎn)現(xiàn)象作議論或形象化表述而易于引發(fā)人們特別是學(xué)生的閱讀興趣的優(yōu)秀作品。經(jīng)典則是與時(shí)文相對(duì)而言的，是指在時(shí)間的淘洗中被人們認(rèn)可而流傳下來(lái)的有較強(qiáng)的閱讀價(jià)值的作品。經(jīng)典與時(shí)文是一對(duì)相輔相成的概念，它們互相補(bǔ)充。內(nèi)容上它們都既可以是長(zhǎng)篇巨著，也可以是語(yǔ)少意豐的精短小文。引入經(jīng)典是為了保證學(xué)生所接觸的作品是典范的和有價(jià)值的，以求在學(xué)生心里建立起導(dǎo)向標(biāo)尺。引入時(shí)文是為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，引發(fā)他們對(duì)各種社會(huì)現(xiàn)象作深入思考。

引入經(jīng)典與時(shí)文，具體有三種操作方式可供參考。

第一種是推薦。常常有學(xué)生問(wèn)我讀什么書(shū)好。在回答這一問(wèn)題時(shí)，首先進(jìn)入我視野的是一些所謂“大部頭”的作品如《三國(guó)演義》《巴黎圣母院》《平凡的世界》類小說(shuō)，再往深一點(diǎn)可能是《論語(yǔ)》《史記》《聊齋》類文言作品。實(shí)際上，在當(dāng)前考試的壓力下，這些“長(zhǎng)篇大作”能不打折扣地被學(xué)生們讀完的很很值得考慮的選擇，比如《文化苦旅》《泰戈?duì)栐?shī)選》《沉思錄》《百年老課文》《新語(yǔ)文讀本》中的許多篇章，這里面的文章富于啟發(fā)性，易于記誦，且較少受閱讀時(shí)間的限制。當(dāng)然推薦的不只是經(jīng)典，還有時(shí)文，比如最新獲諾貝爾獎(jiǎng)的《恥》，被中央電視臺(tái)多次報(bào)導(dǎo)的報(bào)告文學(xué)《中國(guó)農(nóng)民調(diào)查》，甚至還有某些優(yōu)秀的文學(xué)刊物或新近出版的名家文集。推薦的作品可長(zhǎng)可短，但當(dāng)以經(jīng)典類作品為主。推薦的時(shí)間與地點(diǎn)宜于靈活，面對(duì)學(xué)生群體時(shí)可以定時(shí)定地，面對(duì)學(xué)生個(gè)體就可以隨時(shí)隨地了。

第二種是介紹。介紹不同于推薦，如果說(shuō)推薦只是告訴學(xué)生讀什

么，那么介紹則告訴學(xué)生書(shū)里有什么，如何把握書(shū)中的內(nèi)容。從參與度來(lái)說(shuō)它比推薦更重更強(qiáng)，介紹特別宜于“大部頭”作品（如（《紅樓夢(mèng)》《堂吉訶德》）和某些社會(huì)熱點(diǎn)及優(yōu)秀熱點(diǎn)評(píng)論，如最近諾貝爾和平獎(jiǎng)授予美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬引起了很大爭(zhēng)議，以及全運(yùn)會(huì)的報(bào)道和運(yùn)動(dòng)員背后的故事等等，而且介紹要力爭(zhēng)能引發(fā)學(xué)生對(duì)所介紹圖書(shū)的閱讀興趣，興趣有了，學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注與思考也就多了，而這一點(diǎn)正是我們進(jìn)行課外閱讀參與最看重的。比如向?qū)W生介紹“馬加爵事件”的相關(guān)評(píng)論，為保證介紹內(nèi)容的客觀，我們可以提供他自己寫(xiě)給親人的《絕命書(shū)》；可以找媒體上不同的評(píng)價(jià)觀點(diǎn)供學(xué)生比對(duì)，讓學(xué)生自己得出結(jié)論；如果有偏激的看法則宜適當(dāng)引導(dǎo)。大部頭作品要求學(xué)生假期讀并做讀書(shū)筆記。

向?qū)W生作課外閱讀介紹的方式有開(kāi)講座、舉行讀書(shū)會(huì)，組織討論、講演、辯論等活動(dòng)，不過(guò)值得強(qiáng)調(diào)的是這些方式如果也能定時(shí)定地并形成制度則效果會(huì)更好。

第三種是“教學(xué)”。這里的“教學(xué)”，是指比推薦介紹等參與度更強(qiáng)的課堂授課，它是本文要重點(diǎn)闡述的一個(gè)內(nèi)容。把課外的適合于課堂教學(xué)的精短文章拉進(jìn)課堂，既可體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，又利于開(kāi)闊學(xué)生視野、活躍學(xué)生思維。為區(qū)別于教材的課堂教學(xué)以顯示這種課外閱讀參與的特點(diǎn)，我們?cè)诓僮鲿r(shí)必須注意它在教學(xué)內(nèi)容中的專題性特點(diǎn)，即要盡可能地把相似相關(guān)的內(nèi)容組成一個(gè)可讀性強(qiáng)的經(jīng)典專題。比如學(xué)習(xí)蘇東坡，我們可以把有關(guān)蘇東坡生平經(jīng)歷的介紹文章，與他有關(guān)的歷代文藝評(píng)論（也包括當(dāng)代人對(duì)他的人或文的評(píng)論），他的代表作品等收集到一塊組成專題，讓學(xué)生全方位地感知這一歷史人物，努力把一尊立體的蘇東坡雕像搬進(jìn)學(xué)生心里，則會(huì)起到比單獨(dú)教讀一首他的詩(shī)詞要好得多的效果。又如時(shí)文專題——人與自然的關(guān)系，我們可以挑選一些反思人與自然如何和諧共處的文章，像《巨人樹(shù)》（斯坦倍克）、《啟示》（蔣夷牧）、《小圓石的啟示》（彥火）及沈石溪的作品等，這些文章寫(xiě)人在自然面前或強(qiáng)調(diào)人的偉大或強(qiáng)調(diào)人的渺小，見(jiàn)解非常，引發(fā)學(xué)生們對(duì)現(xiàn)今人類掠奪自然、毀壞自然的行為的思考，從而升華他們的人文修養(yǎng)。

引進(jìn)經(jīng)典與時(shí)文必然對(duì)教師有所要求，可以說(shuō)這是關(guān)系老師對(duì)學(xué)生課外閱讀參與成效的重要因素。我認(rèn)為最要緊的是教師要有一種開(kāi)放的心態(tài)處理課外教材內(nèi)容。這要求教師本人要常讀書(shū)，有廣泛地閱

讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。多關(guān)注最新出版的優(yōu)秀讀物，多查閱各種報(bào)刊雜志，多上網(wǎng)查找有用資料，多搜集社會(huì)熱點(diǎn)話題，這樣可以保證經(jīng)典與時(shí)文的動(dòng)態(tài)更新，保證推薦的作品的權(quán)威性，介紹的作品的可讀性，特別是教學(xué)用專題內(nèi)容的廣度與深度。要充分考慮學(xué)生心理發(fā)展實(shí)際。學(xué)生心理發(fā)展水平和閱讀趣味是有鮮明的時(shí)代性的，引入經(jīng)典與時(shí)文的工作決不是一勞永逸的工作。學(xué)生不同的成長(zhǎng)階段有不同的發(fā)展需要，不同的學(xué)生亦有不同的閱讀趣味。教師要因勢(shì)利導(dǎo)地利用讀物拓展他們的認(rèn)識(shí)視野，提升他們的思維水平，特別是對(duì)某些學(xué)生的不良閱讀趣味予以糾偏。另外，教師要建立自己的“經(jīng)典與時(shí)文資料庫(kù)”并隨時(shí)補(bǔ)充和更新，特別是注意對(duì)計(jì)劃要實(shí)施課堂教學(xué)的經(jīng)典或時(shí)文及時(shí)形成新專題。另外為保證資料庫(kù)中的內(nèi)容有較強(qiáng)的典范性和一定的閱讀價(jià)值，我以為從權(quán)威的報(bào)刊雜志上下載文章會(huì)比較好，比如《中國(guó)青年報(bào)》《新華文摘》《南方周末》等。

以上是我在教學(xué)實(shí)踐中的一些經(jīng)驗(yàn)，盡管粗淺，但依此孜孜以求并切實(shí)貫徹一定會(huì)有所收獲的。

參考文獻(xiàn)：

⒈《語(yǔ)文教學(xué)與研究》（2002年第1——6期）

⒉《書(shū)籍與閱讀》叔本華

⒊《論正確指導(dǎo)心靈的方法》笛卡爾

⒋《加強(qiáng)課外閱讀，提高學(xué)生素質(zhì)》（黃健民2000年）

第二篇：加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

加強(qiáng)課外閱讀教學(xué)提高學(xué)生閱讀能力

內(nèi)容提要：

閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的要想使學(xué)生獲取在一定歷史條件下的知識(shí)和信息發(fā)展思維、培養(yǎng)創(chuàng)造力，就應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以提高學(xué)生的閱讀能力。而將遇良才能力的提高涉及到很多方面，因此，教師在進(jìn)行具體操作時(shí)要考慮全面，處理好閱讀系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系。首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們多讀書(shū)；其次應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)的教育，讓他們多讀書(shū)；第三，還應(yīng)定好師生位置，采用科學(xué)的閱讀方法；第四，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，循序漸進(jìn)，多角度、全方位進(jìn)行訓(xùn)練，最終達(dá)到以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。中文是李白、蘇東坡使用過(guò)的文字，她神奇靈異，由她所組合成的一篇篇文章也內(nèi)涵豐富、充滿哲理。對(duì)這些文字進(jìn)行閱讀是很有必要的。另外，人類傳遞文化知識(shí)的載體雖然經(jīng)歷了幾次變化，從語(yǔ)言到文字，近年來(lái)又發(fā)明了電波、光波和聲波等語(yǔ)言媒體，但是保存和傳遞文化知識(shí)的最主要手段仍然是文字信息的集合體——書(shū)籍?，F(xiàn)行閱讀資料內(nèi)容豐富，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等各種知識(shí)。大量的文學(xué)名著有“生活教科書(shū)”之稱，具有巨大的認(rèn)識(shí)價(jià)值。因此，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)閱讀教學(xué)以提高學(xué)生的閱讀能力。而閱讀能力是提高寫(xiě)作能力和聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)被譽(yù)為“智慧之源”。閱讀能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科教材、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)在訓(xùn)練語(yǔ)文能力的過(guò)程中能發(fā)展智力、提高人文素質(zhì)，進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)人的全面發(fā)展。在科技發(fā)達(dá)、信息頻傳的二十一世紀(jì)，學(xué)生更要有較強(qiáng)的閱讀能力，以便及時(shí)獲得較多的新信息跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐。但是由于閱讀內(nèi)容的豐富性、學(xué)生閱讀基礎(chǔ)的不均衡性，閱讀教學(xué)具有一定的復(fù)雜性和難操作性，提高學(xué)生的閱讀能力絕非一日之功。在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我認(rèn)為，提高學(xué)生閱讀能力可從以下幾方面著手。

一、激發(fā)興趣培養(yǎng)習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自己的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不例外。在閱讀教學(xué)中，教師最顯著的功能之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，將學(xué)生引上那條追求智慧的道路。具體可以采用以下方法：

1、在班上朗讀優(yōu)秀的文學(xué)作品

這可以先指導(dǎo)朗讀優(yōu)秀的同學(xué)朗讀，然后讓他們?cè)诎嗌洗舐曌x給全班同學(xué)聽(tīng)。作品可選用故事情節(jié)比較曲折、思想內(nèi)容比較深刻、語(yǔ)言比較優(yōu)美的小說(shuō)、散文，篇幅可選用較短小的。例如魯迅的《吶喊》、冰心的《寄小讀者》、朱自清的《綠》、歐亨利的《警察與贊美詩(shī)》等。讓學(xué)生初步領(lǐng)略到名家名篇的風(fēng)格特色、思想內(nèi)涵，以引起他們的閱讀興趣。

2、組織學(xué)生看電視小說(shuō)、散文

一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的文學(xué)作品使人看了有如聞其聲、身臨其境之感，一篇好的電視文學(xué)作品可以真正使人聞其聲、見(jiàn)其人、臨其境。它將文字的美和聲畫(huà)的美結(jié)合起來(lái)，使原作更豐滿立體、真摯感人。因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣還可組織學(xué)生多聽(tīng)、多看電視小說(shuō)、散文。例如朱自清的《荷塘月色》原本文字就美侖美奐，若再配上畫(huà)面，那么在淡淡月色下那亭亭的荷花、田田的荷葉就更容易使學(xué)生領(lǐng)略到當(dāng)時(shí)的意境了。而對(duì)這優(yōu)美畫(huà)面的欣賞也會(huì)促使他們對(duì)原作的研讀。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣可以采用不定時(shí)組織學(xué)生看電視文學(xué)作品來(lái)進(jìn)行。

3、利用黑板報(bào)和墻報(bào)輯錄名言名句

如果說(shuō)上面的方法比較適用于閱讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生的話，那么這種方法則較適合閱讀能力不太強(qiáng)的學(xué)生，他們平時(shí)沒(méi)有什么特別之處，對(duì)作文不大感興趣，也難得引人注目。讓這一部分學(xué)生每天輯錄一條課內(nèi)外的名言名句抄錄在黑板報(bào)和墻報(bào)上，每天讓他們讀一遍給其他學(xué)生聽(tīng)，教師及時(shí)適當(dāng)?shù)貙?duì)他們的摘抄、朗讀能力表?yè)P(yáng)幾句，通常會(huì)激起他們的榮譽(yù)感和自豪感，而這種榮譽(yù)感和自豪感又促使他們每天樂(lè)此不疲地去閱讀、摘錄、朗誦，形成一種良性循環(huán)。

二、陶冶情操，提高素質(zhì)

任何作品都反映作者一定的思想感情，都會(huì)對(duì)讀者產(chǎn)生潛移默化的影響，中學(xué)生的思想觀念還不成熟，他們受書(shū)中思想的影響會(huì)更大。因此，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生閱讀思想內(nèi)容好的優(yōu)秀作品，以陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。例如，當(dāng)校園流行言情小說(shuō)和武俠小說(shuō)時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地指出：這些都是成年人的童話再將紀(jì)實(shí)報(bào)道中記敘的那些因沉湎于言情或武打小說(shuō)中不能自拔造成遺憾甚至釀成悲劇的事例在班上朗讀，有時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生閱讀課內(nèi)外的經(jīng)典著作和說(shuō)理文章，例如《趙一曼女士》、《囚綠記》、《革命烈士詩(shī)抄》等，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)觀、人生觀、道德觀、幸福觀、價(jià)值觀和審美觀等，盡可能地杜絕學(xué)生看不適合自己年齡層次及身份的書(shū)。

三、定好位置，指導(dǎo)方法

一般來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)系統(tǒng)必須具備這樣幾個(gè)要素：閱讀教學(xué)目標(biāo)、閱讀材料、閱讀方法、教讀者、讀者。其中“教讀者”和“讀者”是最為重要的兩個(gè)要素?！敖虒W(xué)方法”是聯(lián)結(jié)“教讀者”和“讀者”的一個(gè)要素。要想提高學(xué)生的閱讀能力，必須先處理好著幾個(gè)要素之間的關(guān)系。在長(zhǎng)期的實(shí)踐中，我認(rèn)為，要使閱讀成為學(xué)生的主動(dòng)需求，并成為衷心喜歡的活動(dòng)，必須定好師生的位置。閱讀教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生自讀的技術(shù)，形成自讀的能力，這是現(xiàn)代人不可或缺的、終身受用的“常規(guī)武器”，是閱讀教學(xué)價(jià)值之所在。這就決定了教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中是“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)者”、“助手”這一地位，其職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀情境，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，示范閱讀方法，組織他們順利閱讀。要始終把學(xué)生當(dāng)作課堂的真正主人，是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括閱讀學(xué)習(xí)的主體，而不應(yīng)該擺出師道尊嚴(yán)的架勢(shì)、高高在上地當(dāng)指揮和導(dǎo)演，學(xué)生也就不用再急急忙忙疲于應(yīng)付或消極被動(dòng)地接受了。有時(shí)，完全可以讓學(xué)生自己隨心所欲、不為讀什么而讀。

但是這不等于說(shuō)教師在閱讀中袖手旁觀、無(wú)事可干。而是說(shuō)，既然學(xué)生是閱讀的真正主人，教師是閱讀的輔導(dǎo)者、助手，那么教師的活動(dòng)就必須服從于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，一切從他們的需要出發(fā)，扶持幫助他們順利完成閱讀任務(wù)。在學(xué)生遇到困難的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)啟發(fā)、指導(dǎo)或協(xié)助他們解決難題。也就是說(shuō)，在具體的閱讀教學(xué)中，教師可在閱讀目標(biāo)、閱讀方法等方面作一些必要的提示，然后把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生去讀，讓他們自己去感知、領(lǐng)悟、聯(lián)想、想象，讓他們?nèi)谶M(jìn)作品之中，陶醉其間，從而深切地感受到中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。例如，我在布置學(xué)生讀名著《水滸傳》時(shí)，只是指導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)著名好漢的人物形象，例如魯達(dá)、武松、李逵、林沖、盧俊義等，歸納他們的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者是如何采用不同的描寫(xiě)手法來(lái)刻畫(huà)不同的人物形象的。讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀討論中明白雖然魯達(dá)、武松、李逵都是下層人士中的粗人，但性格都并不雷同，而是各自具有獨(dú)特的個(gè)性：李逵是造反精神最為徹底的一個(gè)，武松是最富有傳奇色彩的英雄人物，魯達(dá)是一個(gè)疾惡如仇、專打抱不平的人物。林沖、盧俊義都是中上層的正義之士，他們的經(jīng)歷也是同中有異，但他們最終都和李逵等人一樣被逼上梁山，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)政治的腐敗社會(huì)的黑暗。

當(dāng)然，閱讀不是一個(gè)被動(dòng)機(jī)械的吸收文章的過(guò)程，也就是說(shuō)，閱讀決不僅僅是“讀”，還應(yīng)該是一種表達(dá)。可以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力歸根到底是為了培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。因此，我在閱讀教學(xué)中，不是讓學(xué)生機(jī)械、刻板地照本宣科，而是主動(dòng)積極地挖掘，動(dòng)用自身的經(jīng)驗(yàn)、閱歷加入到閱讀過(guò)程中去，嘗試著用屬于自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)說(shuō)作品，一邊讀，一邊嘗試著說(shuō)。例如我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《警察與贊美詩(shī)》時(shí)，就讓他們討論：假設(shè)那天晚上蘇比未被警察抓住，他會(huì)怎么樣？有的學(xué)生說(shuō)：“他去趕車(chē)，但是車(chē)子被有錢(qián)人撞壞了無(wú)人賠償，車(chē)主又逼他還錢(qián)，他沒(méi)錢(qián)最終入獄。”有的學(xué)生說(shuō)：“他一連幾天找不到事做，最終還是選擇了違法入獄過(guò)冬”……真是眾說(shuō)紛紜。但只要他們答得合情合理，都予以肯定和鼓勵(lì)。學(xué)生也在這讀說(shuō)中把握住了主要內(nèi)容。

有時(shí)，也可讓學(xué)生一邊讀一邊嘗試著寫(xiě)，嘗試著畫(huà)，甚至嘗試著演。比如讀《荷塘月色》一文，既可讓學(xué)生根據(jù)對(duì)文章的理解畫(huà)一幅畫(huà)，也可讓學(xué)生模仿寫(xiě)一段類似的文字或讀后感，表現(xiàn)自己的風(fēng)格和才華，發(fā)揮他們的創(chuàng)作和想象能力，表達(dá)自己的內(nèi)心世界。至于演，則更能使學(xué)生在閱讀中加深對(duì)文章的理解，拓寬視野，領(lǐng)略文章的內(nèi)容和風(fēng)格。

四、循序漸進(jìn)，綜合訓(xùn)練

值得注意的是，對(duì)學(xué)生各階段的閱讀要求不一樣，對(duì)他們的培養(yǎng)也應(yīng)該分階段、分層次進(jìn)行。剛開(kāi)始教師要盡可能地提供材料與時(shí)間，由淺入深地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)教育。訓(xùn)練到一定階段后，可將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)合在一起。大致上分為：聽(tīng)是學(xué)生朗讀優(yōu)秀作品，說(shuō)是概括作品或談感想，讀可讓學(xué)生根據(jù)提示和要求課后閱讀，寫(xiě)是讓學(xué)生作摘錄、寫(xiě)隨筆或讀后感。也可通過(guò)各種不定時(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)促使學(xué)生多讀多寫(xiě)。

總之，加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀能力可以靈活地運(yùn)用各種不同的方法，因時(shí)因地、因人而異。但不管方法如何，目的應(yīng)該只有一個(gè)，那就是以讀促寫(xiě)，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

第三篇：國(guó)旗下講話稿：《提高國(guó)民素質(zhì) 從學(xué)生開(kāi)始》

國(guó)旗下講話稿：《提高國(guó)民素質(zhì) 從學(xué)生開(kāi)始》

幾年前，一個(gè)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)當(dāng)廠長(zhǎng)的朋友，出游了一次新（加坡）、馬（來(lái)西亞）、泰（國(guó)）回來(lái)，在和我聊起出游見(jiàn)聞時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō)：我們中國(guó)人，有一半的都該死！

我很不客氣地回敬他：才當(dāng)了幾天洋人？你也是中國(guó)人呢，你在不在這該死的一半之列？

他見(jiàn)我不理解他的意思，給我說(shuō)起了一件事：

他們一行人，此次在泰國(guó)逗留了七天，七天時(shí)間，正值泰國(guó)大選。候選人的巨幅宣傳畫(huà)像，在泰國(guó)各大中小城市的街道上，到處可見(jiàn)。為了擴(kuò)大宣傳效應(yīng)，這些制作精美的宣傳畫(huà)像，干脆直接一排排放在街道、公園、景點(diǎn)、商場(chǎng)、廣場(chǎng)等行人和游客集中通過(guò)的道路兩旁，放置的位置都很低，行人觸手可及。七天過(guò)去了，這些宣傳畫(huà)像如第一天放在那里一樣：沒(méi)有誰(shuí)用手去撕毀，沒(méi)有誰(shuí)用腳去亂踢，沒(méi)有人在畫(huà)像的臉上給他蹬上一個(gè)大足印，或者用墨筆給畫(huà)像添上一幅眼鏡，然后再涂上滿嘴的胡子，或給他打一個(gè)大花臉，更沒(méi)有人拿幾塊回家去墊桌子擋窗戶什么的。

朋友說(shuō)：要是在我們中國(guó)，不要說(shuō)放在那里七天，就是放兩天，你想會(huì)變成什么樣子？

我雖然覺(jué)得他的話太偏激，但仔細(xì)想想也很有些道理。在我們周?chē)?，的確有這樣為數(shù)不少的一些人，專門(mén)做一些損人不利己的事情，雖然并不是罪大惡極，但往往就是這些小事情，讓人氣憤，只好說(shuō)一句：素質(zhì)低！

前幾年，在我們生活的小縣城里，在各個(gè)街道，每隔不遠(yuǎn)處，就安裝了一個(gè)投幣或插卡的公用電話。本來(lái)是政府為方便市民打電話所設(shè)，安裝者也考慮到有些人素質(zhì)低，所以安裝的全是堅(jiān)固耐用的鐵電話，連拔號(hào)的機(jī)座都是鐵的。可是，沒(méi)過(guò)上兩個(gè)月，這些電話多數(shù)成了廢鐵。那么堅(jiān)固鐵電話繩都能被人扯斷，那么牢實(shí)的鐵電話機(jī)座都會(huì)被人砸癟。我不知道這些人是對(duì)誰(shuí)有氣，為什么拿公用電話來(lái)出氣。其實(shí)這些人不是對(duì)誰(shuí)有氣，是一種破壞欲，一種損人不利已的可恥可悲可恨行為。

縣城的小廣場(chǎng)，是人們休閑的場(chǎng)所。政府投資在廣場(chǎng)上做了水池、噴泉，有幾塊綠地，里面種了草皮，花木，周?chē)闷恋牟讳P鋼柵欄圍了，很是好看?？墒菦](méi)有好看多久，水池里全漂浮著各色塑料口袋，還有饅頭，半截子油條，甘蔗皮等，甚至還有人的大便！這樣的臭水還能?chē)妴?？綠地里的花草早已被踐踏得不成樣子，周?chē)钠恋牟讳P鋼柵欄幾乎已經(jīng)被人砸爛完，聽(tīng)說(shuō)很多都被取走當(dāng)廢鐵賣(mài)到爛貨鋪?zhàn)永锪恕?/p>

我過(guò)去所在的學(xué)校，隔河對(duì)面就是剛修起來(lái)的長(zhǎng)長(zhǎng)河堤。河堤整齊、寬大、沿河幾百米，很是壯觀。城建部門(mén)在河堤上每隔幾米栽植了一棵形

似垂柳的名貴風(fēng)景樹(shù)，我不知道那樹(shù)的名字，只聽(tīng)說(shuō)要兩百元錢(qián)一棵。剛栽好那陣，我們每次從那里經(jīng)過(guò)，都不由得駐足欣賞這小縣城的又一道亮麗的風(fēng)景線?？墒菦](méi)過(guò)一個(gè)月，陸續(xù)有十幾棵樹(shù)被攔腰折斷，還有幾棵已經(jīng)不知去向，我想大概是哪家人拿回去作柴燒了吧。雖然那樹(shù)不是我家的，但我心里當(dāng)時(shí)的氣，真希望警察能把這些損人不利己、專搞破壞的人抓起來(lái)，千刀萬(wàn)剮才解心頭之恨。

今天中午查寢室午眠紀(jì)律，看見(jiàn)男生二樓廁所里，不知道是哪些不講道德的同學(xué)，把臉盆、掃帚、還有一大塑料袋垃圾，塞在糞坑里。這些東西塞下去，把廁所堵塞了，糞便排不出去，一樓的同學(xué)們又要遭殃了。我們的廁所經(jīng)常堵塞，就是這個(gè)原因。我心里那個(gè)氣和急，真可以說(shuō)是咬牙切齒！

起眼一看，我們的校園里：修得好好的教室門(mén)，為什么不到一年就千瘡百孔？粉刷得白白的墻壁，為什么過(guò)不了多久，到處是感覺(jué)刺眼、讓人心煩的大腳印，大手?。拷淌依餅槭裁礌€桌凳那么多？窗子上為什么爛玻璃比比皆是？寢室門(mén)鎖為什么老是換都換不贏？校園里亂丟亂扔，浣洗間亂倒飯菜為什么屢禁不止？連寢室里堅(jiān)固的鐵床也經(jīng)不住一些同學(xué)的暴力摧殘。你們把門(mén)弄壞了，把環(huán)境弄臟了，把廁所堵塞了，把墻壁弄花了，把鐵床整爛了，對(duì)你們有什么好處？倒底有什么好處？這純粹是損人，不利己的丑惡行為??！

我們今天搞素質(zhì)教育，首要任務(wù)就是要提高同學(xué)們的思想道德行為素質(zhì)。教育的任務(wù)，就是要通過(guò)提高青少年一代的素質(zhì)，從而最終達(dá)到提高全民族的素質(zhì)。同學(xué)們，難道，我們這一代，長(zhǎng)大了，還是要成為那樣令人可悲可恨、素質(zhì)低下的一代嗎？做一個(gè)高素質(zhì)的公民，必須從學(xué)生時(shí)代開(kāi)始做起。

提高國(guó)民素質(zhì)，應(yīng)該從學(xué)校做起，我們正在努力而艱難地做著這項(xiàng)的工作

第四篇：加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā),提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

加強(qiáng)課外實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)，提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

甘肅省天祝縣打柴溝中學(xué) 費(fèi)軍華

在新課程理念下的教學(xué)，要求學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，除了改革課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)和利用課外的實(shí)驗(yàn)資源，擴(kuò)大學(xué)生的實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的重要途徑。

新課程的一條重要思路，是從生活走向物理，從物理走向生活，因此學(xué)生身邊的實(shí)驗(yàn)資源隨處可見(jiàn)，只要你留心觀察，細(xì)心研究，你便會(huì)發(fā)現(xiàn)你身邊的實(shí)驗(yàn)資源是如此豐富，通過(guò)身邊資源的開(kāi)發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)將會(huì)大大增強(qiáng)，既解決了實(shí)驗(yàn)資源的不足，又激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，這是一舉多得之舉。

身邊的實(shí)驗(yàn)資源可以從以下幾方面來(lái)開(kāi)發(fā)：

一、直接利用身邊資源

1、一張紙可以做什么？ a、演示氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系 b、感受不同紙面的磨擦力 c、不會(huì)濕的餐巾紙

d、鏡面與紙面的亮斑有何不同？ e、比黑色更黑

f、用一張紙模擬“日食” g、抽紙筆粉筆盒不動(dòng)（演示慣性）

2、一個(gè)廢注射器可以做什么？

a、直接用作量筒，量取一定液體時(shí)比實(shí)驗(yàn)室的量筒還要方便 b、用作抽氣機(jī)和打氣機(jī)都很方便 c、演示大氣壓的存在

3、一個(gè)一次性塑料杯可以做什么？ a、演示力可以改變物體的形狀 b、加一張紙演示大大氣壓的存在。

c、裝上水就是一個(gè)凸透鐿，可以演示放大鐿和凸透鐿對(duì)光線的會(huì)聚作用。d、裝上水可以演示加一根棍子可以看到棍子在各種位置時(shí)由于光的折射產(chǎn)生的現(xiàn)象

e、演示力的作用是相互的。

4、人的身體就可以做很多實(shí)驗(yàn) a、說(shuō)話發(fā)聲 b．用牙齒“聽(tīng)”聲音 c．制造手影 d．頭發(fā)絲的妙用 e．人模擬電燈的聯(lián)接 f．體驗(yàn)觸電

g．測(cè)定人盡全力跑上樓的功率

二、通過(guò)加工制作變成實(shí)驗(yàn)教具

1，用一塑料杯大米來(lái)磨擦起電

2、簡(jiǎn)易電話（用兩只電動(dòng)喇叭連上電線即可）

3、看得見(jiàn)的音叉振動(dòng)

4、模擬帕斯卡裂桶實(shí)驗(yàn)

5、浮力產(chǎn)生的原因

6、“吹不大 吹得大 不封口”

7、直流電動(dòng)機(jī)改造成直流發(fā)電機(jī)

8、可移動(dòng)式壓強(qiáng)計(jì)

9、線性密度計(jì)

10、彈簧稱

11、自來(lái)水壓測(cè)量?jī)x

12、彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能

13、磁極的相互作用演示儀

14、飲料怎樣被吸出來(lái)的

15、“飛機(jī)升力”模擬實(shí)驗(yàn)

16、演示大氣壓的存在

17、吹不走的塑料泡沫小球

18、帶電的塑料泡沫棒

19、會(huì)跳舞的塑料泡沫 20、瓶中小球的神奇運(yùn)動(dòng)

21、水中不浮的乒乓球

22、用帶細(xì)管的玻璃瓶演示溫度計(jì)的構(gòu)造與原理

23、神出鬼沒(méi)的硬幣

24、有驚無(wú)險(xiǎn)的單擺鐵球“撞”鼻子

25、帶電氣球使易拉罐移動(dòng)

26、吹不走的氣球

27、用鋼筆做“浮沉子”

28、吹不走的乒乓球

29、會(huì)自動(dòng)向上跳的乒乓球 30、用棋子做的平衡實(shí)驗(yàn)與慣性實(shí)驗(yàn)

31、用保鮮膜做起電實(shí)驗(yàn)

32、把教室作暗箱

33、硬幣起跳實(shí)驗(yàn)

34、硬幣平衡實(shí)驗(yàn)

35、硬幣做慣性實(shí)驗(yàn)

36、硬幣磁化實(shí)驗(yàn)

37、硬幣磁懸浮實(shí)驗(yàn)

38、硬幣排斥實(shí)驗(yàn)

39、模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)” 40、用注射器測(cè)定大氣壓

41、摩擦后的玻璃棒總帶正電嗎

42、用注射器管筒制作連通器

43、“貓眼”的秘密

44、用塑料袋做“熱氣球”

45、鐵塊在水中不沉

46、木塊在水中不浮

三、創(chuàng)造性地發(fā)明更直觀和實(shí)用的教具

1、摩擦測(cè)力計(jì)

2、導(dǎo)體溫度升高電阻增大

3、用一塑料杯大米來(lái)摩擦起電

4、水位報(bào)警器

5、奧斯特實(shí)驗(yàn)儀

6、電功實(shí)驗(yàn)儀

7、簡(jiǎn)易電話（用兩只電動(dòng)喇叭連上電線即可）

8、勻速直線運(yùn)動(dòng)儀（可解決許多需要做勻速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)）

9、看得見(jiàn)的音叉振動(dòng)

10、暗箱式光學(xué)演示箱

11、電能的輸送演示儀

12、平面鏡成像實(shí)驗(yàn)箱

13、研究決定電阻大小的因素實(shí)驗(yàn)板

四、實(shí)驗(yàn)資源拓展和開(kāi)放性思維

1、塑料一定是絕緣體嗎？

2、不可思議的“吹”蠟燭實(shí)驗(yàn)

3、“飛機(jī)升力”模擬實(shí)驗(yàn)

4、透過(guò)燭焰看物體

5、利用地球磁場(chǎng)發(fā)電

作者姓名：費(fèi)軍華

工作單位：甘肅省天祝縣打柴溝中學(xué) 郵政編碼：733202 聯(lián)系電話：*** 電子郵箱：517602195@qq.com

個(gè)人簡(jiǎn)歷：個(gè)人簡(jiǎn)歷：2002年6月畢業(yè)于合作師專，2002年8月至今在天?？h打柴溝中學(xué)從事初中物理教學(xué)和實(shí)驗(yàn)工作

第五篇：提高職校質(zhì)量從備課開(kāi)始

提高職校質(zhì)量從備課開(kāi)始

摘要職教的質(zhì)量之本是能否滿足學(xué)生發(fā)展需要,這個(gè)質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程質(zhì)量。而要提高職校的質(zhì)量靠的是扎扎實(shí)實(shí)的每堂課,使學(xué)生有自我學(xué)習(xí),完善的能力,能找到工作,并且勝任工作。向課堂要質(zhì)量,那么有效的備課便是實(shí)現(xiàn)一堂精彩課的前提。本文從職校備課現(xiàn)狀入手,提出提高備課質(zhì)量的六步。

中圖分類號(hào):G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展,職校成為許多學(xué)生的一種選擇,但在選擇的同時(shí)也有些家長(zhǎng)、學(xué)生在擔(dān)心,到職業(yè)學(xué)校學(xué)不到什么,高考是檢驗(yàn)普通高中教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),那么職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)是什么?以前聽(tīng)過(guò)一種說(shuō)法職業(yè)學(xué)?？考寄艽筚?。但是每年參加技能大賽的學(xué)生只是寥寥數(shù)人,而且都是經(jīng)過(guò)賽前的長(zhǎng)期培訓(xùn),真的能體現(xiàn)每個(gè)職校的教學(xué)水平嗎?筆者認(rèn)為職教的質(zhì)量之本是能否滿足學(xué)生發(fā)展需要,這個(gè)質(zhì)量應(yīng)該是一個(gè)過(guò)程質(zhì)量。而要提高職校的質(zhì)量靠的是扎扎實(shí)實(shí)的每堂課,使學(xué)生有自我學(xué)習(xí),完善的能力,能找到工作,并且勝任工作。向課堂要質(zhì)量,那么有效的備課便是實(shí)現(xiàn)一堂精彩課的前提。目前的職校備課現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)大綱缺失,教學(xué)目的不明確

職業(yè)學(xué)校的課程,特別是專業(yè)課程沒(méi)有省統(tǒng)一的教學(xué)大綱,許多專業(yè)課的大綱是老師根據(jù)某一本教材自己寫(xiě)的,這樣就導(dǎo)致不同老師對(duì)同一課程的理解不同教綱就不同,教學(xué)的隨意性增大,教學(xué)目標(biāo)不明確的現(xiàn)在普遍存在。

1.2 備課就是寫(xiě)教案,寫(xiě)教案就是抄教材

檢查了有教案就是備好了課。一本教案管了一年又一年。備課一定要寫(xiě)教案,但是備課不能等同于寫(xiě)教案,其實(shí)課上的好壞與教案的詳略是不能劃上等號(hào)的。有些學(xué)校檢查備課就看教案,只要全部填滿不問(wèn)質(zhì)量,只看是否工整,這是有失偏頗的。另外老教師中會(huì)出現(xiàn)一本教案管三個(gè)班,管好多年的現(xiàn)象。

1.3 課堂教學(xué)少設(shè)計(jì),學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)傾向

很多職校課堂由于受到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的影響,大部分課依然是采用傳統(tǒng)課型,老師備課時(shí)常采用老套的教法,喋喋不休地講,而學(xué)生早已心飛窗外。備課中缺失課型的思考,不能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,學(xué)生的主體地位沒(méi)有體現(xiàn)。

1.4 課后思考少之又少

職校老師很少有寫(xiě)課后教案的習(xí)慣,對(duì)上課的反思少,課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題及亮點(diǎn)往往就隨時(shí)間流逝了,其實(shí)課后反思也是備課的一個(gè)重要組成,應(yīng)該得到重視。

針對(duì)這些問(wèn)題,我認(rèn)為要切實(shí)提高職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,必須從以下幾點(diǎn)去重新認(rèn)識(shí)備課,扎實(shí)有效的備課,以提高上課的實(shí)效。怎樣提高備課質(zhì)量

2.1 注重目標(biāo),要有明確方向

(1)制定課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。目前職業(yè)學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)中只有各種基礎(chǔ)課有詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn),而專業(yè)課的標(biāo)準(zhǔn)基本屬于空缺,很多都是老師自己編制的教學(xué)大綱。由于受到自己專業(yè)及教學(xué)的限制,各個(gè)老師對(duì)于同一課程都會(huì)制定出不同的教綱,這樣的指導(dǎo)性文件就形同虛設(shè)。當(dāng)務(wù)之急是要制定專業(yè)課的課程標(biāo)準(zhǔn),使專業(yè)課老師了解自己的課程目標(biāo),有的放矢,把握學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)行備課。

(2)重新認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定中要改變?cè)瓉?lái)以老師為出發(fā)點(diǎn)的表述,從學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo),采用簡(jiǎn)潔明了,操作性強(qiáng)的表述。對(duì)于教學(xué)效果,用盡可能清晰的、便于理解及可操作的動(dòng)詞來(lái)描述。一堂課上解決一到兩個(gè)問(wèn)題,真正讓學(xué)生能有所得。不僅注重知識(shí)性目標(biāo)、技能性目標(biāo)而且考慮體驗(yàn)性目標(biāo)的制定。讓學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)情感的提升。

2.2 透識(shí)教材,利用教學(xué)資源

(1)鉆研教材。備課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是把教材的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕虒W(xué)能力,透識(shí)教材是其基礎(chǔ)。教材是提供給老師上課的素材,必須從整體上了解編者的意圖,理清教材的思路,使教學(xué)活動(dòng)有認(rèn)知的?？奎c(diǎn)。很多的專業(yè)課只有教材沒(méi)有大綱,這種情況下,教材起到了一個(gè)領(lǐng)路的作用,教師必須把教材的內(nèi)容分析理解成為自己的知識(shí)點(diǎn),這樣才能在教學(xué)中既見(jiàn)森林又見(jiàn)樹(shù)木,不會(huì)眉毛胡子一把抓。

(2)充分利用教學(xué)資源。當(dāng)然教材是教學(xué)的重要工具,但不是唯一的工具。老師需要去研究教材的知識(shí)體系,但不能照本宣科。

①用好教參。職業(yè)學(xué)校與普高不同往往上課的教材沒(méi)有配套的教參,但這不表示老師就能只注重一本教材。職教的專業(yè)課往往同一門(mén)課會(huì)有多個(gè)版本,老師則需要在多版本中找尋課程最佳的切入點(diǎn),互相補(bǔ)充,形成學(xué)科之間的資源融通。

②利用貼近生活的資源。許多職校的專業(yè)課教材依然是按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來(lái)編排的。對(duì)于許多學(xué)生來(lái)說(shuō)他所選擇的專業(yè)對(duì)于他是陌生的,離他的生活是有距離的,這就需要老師在研究教材時(shí)及時(shí)補(bǔ)充,銜接。許多貼近學(xué)生生活有利于更好理解掌握教材的新聞、視頻、廣播、廣告等都能成為備課中絕好的資源。

另外,針對(duì)職校的特點(diǎn),參觀調(diào)查實(shí)際的工作環(huán)境,充分利用實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的設(shè)施,把教材的文字實(shí)實(shí)在在的展現(xiàn)在學(xué)生眼前,也許比老師在課堂講幾節(jié)課都管用。

③關(guān)注行業(yè)的發(fā)展變化。職校的專業(yè)教材,從創(chuàng)編到使用有一定的時(shí)間,但是往往專業(yè)的變化、行業(yè)的變化快于教科書(shū)的變化,很多教材上的內(nèi)容會(huì)跟不上實(shí)際使用的需要。如旅游類的前廳服務(wù),目前賓館基本都使用了計(jì)算機(jī)管理,而我們的教材還是傳統(tǒng)的手工操作,如果只照教材講授,這樣出去的學(xué)生很難從事前廳的工作。老師必須時(shí)刻關(guān)注該行業(yè)新的發(fā)展動(dòng)向,結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求,對(duì)于教材的知識(shí)進(jìn)行整合和重構(gòu)。

當(dāng)然教學(xué)資源也不是越多越好,要注重處理利用材料,而不是把材料堆砌呈現(xiàn)給學(xué)生,沒(méi)有針對(duì)性的資源在教學(xué)中是低效甚至是無(wú)效的。

2.3 了解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生需要

老師所面對(duì)的每一個(gè)班級(jí)都是不同的,即使是同一門(mén)課程不同班級(jí)在理解力,參與度上都會(huì)有所差異,所以一次備課能用幾個(gè)班甚至幾年的教學(xué)理念,應(yīng)該有所改變。

我們的學(xué)生不是帶著空空的腦袋來(lái)上課的,他們有自己的經(jīng)驗(yàn)、想法、知識(shí),把握學(xué)生的實(shí)際起點(diǎn)是設(shè)計(jì)備課的很重要一步。如烹飪專業(yè)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差,如果采用中專的英語(yǔ)教材對(duì)于絕大部分學(xué)生是聽(tīng)不懂的,不如從烹飪的菜肴入手,把烹飪的原料、菜名、簡(jiǎn)單會(huì)話教給學(xué)生,以適應(yīng)學(xué)生專業(yè)的需求,不同層次的學(xué)生都能有所收獲。學(xué)生的接受能力應(yīng)該是備課時(shí)不容忽視的重要環(huán)節(jié)。

實(shí)際上學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程也是他逐漸走向獨(dú)立的過(guò)程。大部分職校學(xué)生畢業(yè)后會(huì)馬上就業(yè),怎樣讓學(xué)生擁有后繼學(xué)習(xí)的能力也是職校的老師需要考慮的,備課中要注意學(xué)法的指導(dǎo),正視學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生參與到課堂使他們成為課堂的主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,享受到成功的喜悅,逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2.4 注重學(xué)習(xí)過(guò)程,精心設(shè)計(jì)學(xué)法

目前很多教學(xué)過(guò)程,實(shí)際上只是教的過(guò)程,課堂教學(xué)是按照備課中精心設(shè)計(jì)的教學(xué)程序來(lái)走的,教學(xué)過(guò)程是教師向?qū)W生單向灌輸過(guò)程,學(xué)生只是被動(dòng)地接受,得到的只是知識(shí)點(diǎn),沒(méi)有思考的過(guò)程,沒(méi)有靈感的閃現(xiàn),創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,學(xué)生常常身在曹營(yíng)心在漢。

陶行知說(shuō)過(guò):“教學(xué)生學(xué),就是把教與學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái)。一方面要先生負(fù)指導(dǎo)的責(zé)任,一方面要學(xué)生負(fù)學(xué)習(xí)的責(zé)任?！敝挥型ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)注重老師的引導(dǎo),啟發(fā),拓寬才能達(dá)到提高質(zhì)量的目標(biāo)。

中職學(xué)校不同于普高的一個(gè)突出特點(diǎn)是學(xué)生分專業(yè),這種專業(yè)的不同不僅應(yīng)反映在開(kāi)設(shè)的課程不同上,還應(yīng)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái),很多專業(yè)課程表面上和學(xué)生今后的職業(yè)聯(lián)系較少,學(xué)生很難找到本課程和今后職業(yè)之間的聯(lián)系,針對(duì)性差。老師在備課中應(yīng)采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,要引導(dǎo)學(xué)生探究,將學(xué)生單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為自主探究、合作交流、操作實(shí)踐等多樣化的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)法指導(dǎo)中多與今后的職業(yè)相聯(lián)系,課堂即崗位。如旅游概況等旅游類的基礎(chǔ)課程,在學(xué)習(xí)我國(guó)旅游市場(chǎng)的章節(jié)中可以安排讓學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表在校園內(nèi)進(jìn)行旅游市場(chǎng)的調(diào)查,進(jìn)行結(jié)果分析,以加深他們對(duì)書(shū)本結(jié)論的理解。

老師要在啟發(fā)、點(diǎn)撥的基礎(chǔ)上,促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與教材,學(xué)生和老師,學(xué)生與專業(yè)之間的交流。備課中盡可能的多些設(shè)想,多考慮應(yīng)變的策略。

當(dāng)然能個(gè)體解決的就不用小組討論,避免小組活動(dòng)的形式化。在組織小組合作學(xué)習(xí)中老師一定要指導(dǎo)到位,循序漸進(jìn),避免課堂虛假的熱鬧,無(wú)效交流合作的出現(xiàn)。

2.5 避免八股式的教案

寫(xiě)教案是備課中不可缺少的一環(huán),所以教案一定要寫(xiě),但不要拘泥于形式。教案是備忘錄,是為上課起到一個(gè)提醒作用的。教案應(yīng)該隨課程特點(diǎn)、教學(xué)方法和教師特點(diǎn)而異,不要千篇一律,避免八股式的教案。寫(xiě)教案要強(qiáng)調(diào)實(shí)效,不用太面面俱到,教案無(wú)定法,可以是條綱式的,可以是資料式的,也可以只是思路的描述。

2.6 做好最后一步,關(guān)注課后備課

所謂“課后備課”是指在課堂教學(xué)完成之后,要進(jìn)行回顧、反思,做好補(bǔ)充小結(jié)進(jìn)一步修改和完善教案。課前的備課是一種預(yù)設(shè),在實(shí)施時(shí)總會(huì)有這樣或那樣的不同,課后教師的反饋環(huán)節(jié)能起到很好的補(bǔ)充作用,及時(shí)記錄課堂教學(xué)的思想閃光點(diǎn),正視備課中的不足,重新考慮時(shí)間的分配,課堂討論的指導(dǎo)。這種經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的及時(shí)記錄有利于教師思考,促進(jìn)課堂教學(xué)的改進(jìn),提高教學(xué)質(zhì)量,提高老師的教學(xué)水平。結(jié)語(yǔ)

備課是老師的創(chuàng)造性勞動(dòng),唯有求真務(wù)實(shí),才是改善課堂教學(xué)效果,提高教學(xué)質(zhì)量的第一步。每一堂課的質(zhì)量又是職業(yè)學(xué)校整體質(zhì)量保障的基石。

參考文獻(xiàn)

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