第一篇：(Join In)劍橋小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段教材分析

（Join In）劍橋小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)階段教材分析

安徽街小學(xué)李婭敏

一.教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑。三年級(jí)是英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，尤其要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展合作精神，使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。本學(xué)期主要以培養(yǎng)興趣，抓好雙基，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力為總目標(biāo)和指導(dǎo)思想。

（二）編寫(xiě)思路

以話題為綱.以功能為主線

融匯語(yǔ)言基礎(chǔ)有效完成任務(wù)

話題——功能——結(jié)構(gòu)——任務(wù)

以話題為綱，以交際功能和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)完成有實(shí)際意義的語(yǔ)言任務(wù)。也就是我們通常說(shuō)的“用英語(yǔ)做事情”。

（三）教材特點(diǎn)

1．課堂活動(dòng)豐富多彩，能夠激起小學(xué)生的濃厚興趣。

2．教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑，易于老師和學(xué)生教學(xué)和學(xué)習(xí)。

3．教學(xué)方法緊跟潮流，能使學(xué)生在情景中運(yùn)用英語(yǔ)。

4．根據(jù)多元智能原則。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力。

5．卡通人物幽默可愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生自然學(xué)習(xí)故事歌曲。

（四）教材內(nèi)容

三年級(jí)全冊(cè)總共9個(gè)單元和3個(gè)復(fù)習(xí)單元。涉及到的話題有問(wèn)候、自我介紹、數(shù)字、玩具、顏色、文具、教室、早餐、糖果和圣誕節(jié)等。同時(shí)還包含了26個(gè)字母，在前三個(gè)單元教學(xué)完畢。具體內(nèi)容如下：

1．能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)19組會(huì)話，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。

2．能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀57個(gè)單詞和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)26個(gè)字母和數(shù)字類、顏色類、文具類、教室類等主題的單詞，并能簡(jiǎn)單地運(yùn)用。

3．能認(rèn)識(shí)中外人名15個(gè)。

4．能聽(tīng)懂教師的課堂用語(yǔ)。

5．能唱6首歌曲。

6．能唱6首chant。

7．能完成3個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

8．能聽(tīng)懂4個(gè)小故事。

9．能完成1個(gè)手工小制作。

（五）教材重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．教材重點(diǎn)：

能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)字母Ａa--Zz

培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔

能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)

2．教材難點(diǎn)：

能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語(yǔ)。

二、教學(xué)方法建議

（一）字母教學(xué)

字母是本冊(cè)書(shū)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。26個(gè)字母是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)好26個(gè)字母對(duì)學(xué)生以后的發(fā)音和記憶單詞都起著至關(guān)重要的作用。因此，在字母教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)字母的發(fā)音

字母的發(fā)音直接涉及到單詞的發(fā)音。由于各地區(qū)方言的干擾，字母往往會(huì)被發(fā)成南腔北調(diào)，如南方人橫容易把字母A讀成/e/,把H讀成/et∫/，北方人很容易把N讀成/ ?n /，把C讀成/sei/，V讀成/wi:/。因此，在教學(xué)字母前，教師首先要多聽(tīng)錄音，糾正自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中要注意讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)錄音，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助學(xué)生糾音。除此以外還可以開(kāi)展一些模仿競(jìng)賽活動(dòng)，告訴學(xué)生錄音帶是最好的家教，要求學(xué)生每天回家聽(tīng)錄音。

2.指導(dǎo)字母的書(shū)寫(xiě)

學(xué)生的英文書(shū)寫(xiě)是否漂亮，關(guān)鍵在于教師在啟蒙教學(xué)中對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)規(guī)范進(jìn)行指導(dǎo)。教師應(yīng)充分利用卡片、投影、多媒體、描紅等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)與筆順，如：大寫(xiě)字母H，正確的書(shū)寫(xiě)筆順是I，II，H；小寫(xiě)字母t,I,j的正確書(shū)寫(xiě)筆順?lè)謩e是，t;,I;,j。而學(xué)生往往會(huì)按照漢字筆順把這些字母寫(xiě)成I，I，H；-,t;.,I;.,j。一旦形成習(xí)慣，便難以糾正。這就直接影響到以后單詞、句子的連寫(xiě)和書(shū)寫(xiě)速度。在教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，用一些形象、生動(dòng)的比喻，如：大寫(xiě)字母H，“一雙筷子連根弦”，小寫(xiě)i“小海獅頭上頂個(gè)球”。

既有趣，又能巧妙地解決教學(xué)難點(diǎn)。另外，26個(gè)小寫(xiě)字母在4線格中的上、中、下位置，都要以生動(dòng)、活潑的方式仔細(xì)指導(dǎo)，給學(xué)生留下深刻印象。

在課堂上，可開(kāi)展誰(shuí)的描紅練習(xí)最規(guī)范最漂亮的競(jìng)賽活動(dòng)；在課外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生向黑板報(bào)投稿展示自己的成果。

3.用游戲促進(jìn)和鞏固對(duì)字母的記憶

在字母教學(xué)中，除了學(xué)生用書(shū)中提供的聽(tīng)聽(tīng)做做、唱唱念念等活動(dòng)，教師應(yīng)注意涉及多樣化的游戲活動(dòng)。如字母報(bào)數(shù)接龍游戲、利用字母卡片開(kāi)展的各種記憶游戲等，使字母教學(xué)達(dá)到最佳效果。

（二）詞匯教學(xué)

學(xué)生用書(shū)中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的，這樣有利于記憶和開(kāi)展課題的討論。在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．巧用實(shí)物、頭飾和卡片

巧用實(shí)物和卡片是指不要單純地利用實(shí)物和卡片進(jìn)行反復(fù)領(lǐng)讀、跟讀的練習(xí)，而要提倡“巧”用，即在游戲中使用實(shí)物或卡片，如：教名字Toby時(shí)，教師就用可愛(ài)的絨毛玩具老虎與大家對(duì)話：“Hello!I'm Toby!”示范幾次后請(qǐng)學(xué)會(huì)的學(xué)生接過(guò)絨毛玩具說(shuō)：“Hello!I'm Toby!”再傳給舉手要說(shuō)的學(xué)生，在全班學(xué)生都聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上進(jìn)行快傳快說(shuō)游戲。實(shí)踐證明，在興奮刺激的游戲中學(xué)會(huì)的單詞記憶率高。生詞卡片更是可以用來(lái)做各種各樣的復(fù)習(xí)鞏固生詞的游戲，如：“快看快說(shuō)”、“快聽(tīng)快指”、“藏藏、找找、說(shuō)說(shuō)”等。

2．融詞匯于會(huì)話教學(xué)中

1）力求做到在舊語(yǔ)言中學(xué)生詞，用舊詞練習(xí)新語(yǔ)言。語(yǔ)言詞匯的教學(xué)，相輔相成，不可分割。

2）利用并豐富教師教學(xué)用書(shū)中可供選擇的游戲，可以根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇一至兩種游戲形式豐富課堂教學(xué)。

3）設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的交際性語(yǔ)言活動(dòng)。教師除了用好學(xué)生用書(shū)，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)的需要，大膽設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的課堂交際性語(yǔ)言活動(dòng)。

3．充分發(fā)揮TPR活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)（Listen and mime）

TPR 活動(dòng)深受兒童喜愛(ài)。節(jié)奏和動(dòng)作能刺激大腦皮層，激活記憶，使學(xué)生在對(duì)各指令的反應(yīng)中自然習(xí)得語(yǔ)言。

TPR活動(dòng)的操作方式：

1）Listen, look and guess（聽(tīng)音、看圖、猜意）

2）Listen and point（聽(tīng)音指圖）

3）Listen and do（聽(tīng)聽(tīng)做做）

4）Put them in random order（打亂順序做）

4．注意示范教學(xué)單詞的發(fā)音

在各種趣味活動(dòng)中，教師仍要重視一些發(fā)音較難或容易發(fā)錯(cuò)音的單詞，如單詞five和nine，學(xué)生往往會(huì)漏掉尾音只發(fā) / fai /和 / nai /；還有一些發(fā)音較難的多音節(jié)詞，可用分解的方式來(lái)教，如schoolbag, eraser等。

(三)會(huì)話教學(xué)

本教材的會(huì)話部分設(shè)計(jì)了各種真實(shí)自然的情景，其目的在于分散教學(xué)難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，便于表演。三年級(jí)兒童的特征就是愛(ài)玩，好表現(xiàn)自己。因此，用表演和游戲的形式來(lái)進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言是最恰當(dāng)?shù)摹Ｔ跁?huì)話教學(xué)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．融會(huì)話教學(xué)于情景表演之中，讓學(xué)生在表演中練，在交際活動(dòng)中用，而不要將會(huì)話教學(xué)變成跟老師念，跟錄音讀，集體、小組、個(gè)人讀的枯燥無(wú)味的形式。在會(huì)話表演中，教師的角色既是導(dǎo)演，又是演員。表演可分以下幾種形式：

1）語(yǔ)言的示范性表演

教師的示范表演可以用自制的木偶配以不同的聲音進(jìn)行，也可以在課前邀請(qǐng)學(xué)生排練，戴著頭飾，師生合作進(jìn)行。或以邊畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)、邊說(shuō)的方式進(jìn)行。

2）語(yǔ)言的鞏固性表演。

鞏固性表演，常用的方式是在雙人或四人小組中進(jìn)行。為激勵(lì)全體學(xué)生參與，可將頭飾或名片卡貼在黑板上，以學(xué)生集體表演的形式進(jìn)行，如只有兩個(gè)人物，Pit和Pat，可采取全班對(duì)半或男女生團(tuán)體會(huì)話的表演形式；如有兩個(gè)以上的人物，可采取大組集體會(huì)話的競(jìng)賽形式（三個(gè)以上角色的，可以師生共同參與）。

3）發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演

針對(duì)在表演中教學(xué)會(huì)話的特色，教師可充分利用教師用書(shū)后面的頭飾或自制木偶、紙偶，也可以用繪制各種人物的名片卡的形式進(jìn)行。

發(fā)展語(yǔ)言技能的創(chuàng)造性表演，應(yīng)安排在學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。鼓勵(lì)學(xué)生靈活組合，擴(kuò)展會(huì)話。表?yè)P(yáng)能運(yùn)用C部分故事中語(yǔ)言的學(xué)生。C部分的表演活動(dòng)，可以邀請(qǐng)各組的自愿者合作進(jìn)行，也可以在四人小組中進(jìn)行。如果用給小組加分的競(jìng)賽形式進(jìn)行表演，效果會(huì)更好。

（四）歌曲與歌謠教學(xué)

學(xué)生用書(shū)中共有6首歌曲和6首chant。如在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)一句一句地教唱或領(lǐng)唱，將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，而且效果也不一定好。要使歌曲和歌謠真正起到活躍教學(xué)，并服務(wù)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1．在每節(jié)課中滲透

歌曲和chant可以在每節(jié)課的課前欣賞或演唱，以營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛；以反復(fù)欣賞，略講主要詞義，逐步跟唱的自然習(xí)得的形式進(jìn)行。

2．靈活運(yùn)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

除了用于Warm-up，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，還可以靈活調(diào)整，用于呈現(xiàn)語(yǔ)言或詞匯的教學(xué)中。也可以用于教學(xué)中途的放松和調(diào)節(jié)，更可以用來(lái)鞏固語(yǔ)言和詞匯的學(xué)習(xí)。

3．唱演結(jié)合，培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)

小學(xué)生好動(dòng)、好表演。教師應(yīng)盡量給歌曲和歌謠配上相應(yīng)的簡(jiǎn)易動(dòng)作，讓學(xué)生在唱起來(lái)的同時(shí)動(dòng)起來(lái)、演起來(lái)、樂(lè)起來(lái)。

（五）故事教學(xué)

入門(mén)階段中的故事不僅僅是給學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，更重要的是起到了擴(kuò)展語(yǔ)言和對(duì)不同學(xué)生分層次教學(xué)的作用。

1．對(duì)于理解力、記憶力強(qiáng)的學(xué)生，要求他們理解故事，會(huì)講述故事，表演故事，并鼓勵(lì)他們運(yùn)用故事中的新語(yǔ)言。

2．對(duì)于中等學(xué)生，要求他們理解故事，能夠跟隨錄音指著圖講述故事。

3．對(duì)于接受能力略慢的學(xué)生，只要求理解故事，會(huì)跟錄音指圖即可。教學(xué)故事的步驟參考如下：

1）教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音、看圖，猜圖意。

2）教師在演示中略教擴(kuò)展性語(yǔ)言。

3）教師讓學(xué)生聽(tīng)錄音，模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，扮演角色。教師使用錄音機(jī)暫停鍵，讓學(xué)生跟讀并表演不同角色，可采用兩人, 小組, 半班對(duì)半班, 男生對(duì)女生等多種表演形式。

4）優(yōu)秀者自我展示。請(qǐng)自愿者上前戴頭飾表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡他們預(yù)習(xí)。

（六）階段復(fù)習(xí)教學(xué)

階段復(fù)習(xí)由趣味性活動(dòng)組成。這也是本套教材的特點(diǎn)之一。

1． 詞匯復(fù)習(xí)的趣味活動(dòng)

復(fù)習(xí)中的詞匯復(fù)習(xí)以單詞剪貼的形式進(jìn)行。由于單詞量大，教師可以先讓學(xué)生用手指單詞并大聲地讀出來(lái)，回憶單詞的意思。然后由教師拿出單詞卡片讓他們對(duì)號(hào)入座。

2．評(píng)價(jià)活動(dòng)（Assessment）

學(xué)生用書(shū)的評(píng)價(jià)活動(dòng)分三類：

每節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)

課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)的內(nèi)容包括兩個(gè)方面：

（1）對(duì)學(xué)生用書(shū)中的會(huì)話和詞匯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)并積極參與課堂上雙人、小組、集體對(duì)話交流與表演活動(dòng)；能否聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀所學(xué)的單詞并在Let's do, Let's chant等各項(xiàng)活動(dòng)中熟練運(yùn)用。

（2）三個(gè)復(fù)習(xí)單元是按照形成性評(píng)價(jià)的思路設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)。根據(jù)實(shí)際情況給星星涂色，或在相應(yīng)數(shù)量的星星下面打勾。在每單元的活動(dòng)開(kāi)始之前，教師可以與學(xué)生共同商定獎(jiǎng)勵(lì)星星的數(shù)量，讓學(xué)生自己將每單元所得的星星的總數(shù)登記在書(shū)后的評(píng)價(jià)成績(jī)表中。

2）每單元的聽(tīng)力檢測(cè)（Let's check）

3）階段性評(píng)價(jià)活動(dòng)（Assessment）

階段性評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)結(jié)合課堂評(píng)價(jià)、單元評(píng)價(jià)以及平時(shí)的課內(nèi)外活動(dòng)的情況進(jìn)行。評(píng)價(jià)形式可以分為自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)，亦可結(jié)合家長(zhǎng)、教師的參考意見(jiàn)進(jìn)行。

三、教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議：．背景知識(shí)的重要性：對(duì)話題背景知識(shí)應(yīng)做事先了解和熟悉，重視相關(guān)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)。．把握話題功能的重要性：把握課文的話題功能，整體理解對(duì)話語(yǔ)言。不要受零散語(yǔ)言點(diǎn)的影響而將課文對(duì)話分解得支離破碎。．圖畫(huà)、錄音資源的利用：充分利用課文中情景插圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖理解對(duì)話情景，并能看圖通過(guò)聽(tīng)錄音理解話題，從而學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。．重視作業(yè)的形式與數(shù)量。

四、課時(shí)安排及教材的處理：

上學(xué)期共30學(xué)時(shí)Unit 1六課時(shí)、Unit 2 六課時(shí)、Unit 3 六課時(shí)、Revision 1 三課時(shí) Unit 4 六課時(shí)、Unit 9三課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況縮短為兩課時(shí)）。

下學(xué)期共30學(xué)時(shí)：Unit 5 六課時(shí)、Unit 6六課時(shí)、Revision 2三課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況縮短為兩課時(shí)）、Unit 7 六課時(shí)、Unit 8 六課時(shí)、Revision 3 三課時(shí)（可根據(jù)教學(xué)情況縮短為兩課時(shí)）。

第二篇：淺談如何做好小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)

淺談如何做好小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)

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【摘 要】小學(xué)是小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，可以培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境，一年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門(mén)階段，在這個(gè)階段打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣很關(guān)鍵。怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，重視英語(yǔ)入門(mén)教育，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)是小學(xué)英語(yǔ)教師必須重視的問(wèn)題。本文重點(diǎn)分析了做好小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 入門(mén)教學(xué) 興趣

兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)總會(huì)受漢語(yǔ)的干擾，小學(xué)英語(yǔ)教師必須遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，積極創(chuàng)設(shè)好的英語(yǔ)教學(xué)情境，可以用游戲或者卡通片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生輕松快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者，要幫學(xué)生走入英語(yǔ)學(xué)習(xí)之門(mén)，培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的誤區(qū)

當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視情境教學(xué)，而忽視了音標(biāo)與語(yǔ)法方面的教學(xué)。情境教學(xué)雖優(yōu)勢(shì)獨(dú)特，但語(yǔ)音語(yǔ)法也不能忽視。英語(yǔ)是中國(guó)學(xué)生的第二語(yǔ)言，若沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入，只重視情境教學(xué)不會(huì)有好的效果。

小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的考核重視書(shū)面內(nèi)容，忽視口語(yǔ)方面。小學(xué)英語(yǔ)測(cè)試雖然有口試，但多是書(shū)本上內(nèi)容的背誦，分值比例小。學(xué)生重視書(shū)面上的東西，大量的學(xué)習(xí)時(shí)間用來(lái)做題，沒(méi)有好的學(xué)習(xí)效果。

2小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師組織英語(yǔ)課堂時(shí)，根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，豐富自身的教學(xué)辦法，增強(qiáng)課堂的趣味與生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)生積極參與課堂中。教師可以用英語(yǔ)歌曲教學(xué)法，在英語(yǔ)課上教學(xué)生學(xué)唱和欣賞英文歌，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)英語(yǔ)。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生全身心地融入歌曲中，發(fā)展了語(yǔ)感，為課堂學(xué)習(xí)奠基。教師也可以用課堂游戲教學(xué)法，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中放松心情，也可以學(xué)到知識(shí)。教師熟悉這些游戲后，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行確定。復(fù)習(xí)動(dòng)作詞時(shí)用“Charades”，復(fù)習(xí)身體部位用“Joining game”等等。游戲簡(jiǎn)單實(shí)用，它是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)有很多樂(lè)趣，記住了單詞，獲得了知識(shí)，開(kāi)始期待著英語(yǔ)課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的熱情。在緩解課堂緊張氛圍的同時(shí)也促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。還有計(jì)算機(jī)輔助、實(shí)物展示與課外活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。順口溜或是小歌謠都是調(diào)味劑，把單詞編成有節(jié)奏感的歌謠，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)英語(yǔ)。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力極其重要。這符合語(yǔ)言類學(xué)科的運(yùn)用要求，也提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。先要從課堂教學(xué)與第二課堂出發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)之后，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)揮語(yǔ)言特長(zhǎng)，提高綜合素質(zhì)。課堂上，教師展現(xiàn)良好師德形象，平等對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造開(kāi)放和諧的課堂氛圍。第二課堂中，教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

2.3培養(yǎng)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高需要好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)生寶貴的財(cái)富。良好習(xí)慣需要長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)來(lái)積累完成。小學(xué)英語(yǔ)啟蒙中，教學(xué)要從學(xué)生的成長(zhǎng)方面來(lái)考慮，在有利的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。這有多種方面：一是學(xué)生上課用心聽(tīng)發(fā)音，以模仿來(lái)養(yǎng)成聽(tīng)的好習(xí)慣。二是學(xué)生觀察圖片，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成好的觀察習(xí)慣。三是激勵(lì)學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)能力要訓(xùn)練，養(yǎng)成說(shuō)的好習(xí)慣。四是小組合作、游戲教學(xué)等讓學(xué)生積極參與課堂，養(yǎng)成參與的好習(xí)慣。五是學(xué)生早讀、背單詞，加強(qiáng)閱讀，養(yǎng)成讀的好習(xí)慣。

2.4遵循小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)理論

一是發(fā)展心理學(xué)。在學(xué)生生理發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展方面進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)。學(xué)語(yǔ)言自身有其規(guī)律，先學(xué)習(xí)聽(tīng)的能力，再發(fā)展說(shuō)的能力，最后是讀寫(xiě)能力。學(xué)生聽(tīng)到一定程度后，小學(xué)生愿意說(shuō)，說(shuō)得自然，熟了之后再輸出，這樣符合了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的發(fā)展規(guī)律。

二是學(xué)習(xí)理論。聯(lián)想主義的學(xué)習(xí)，運(yùn)用全身反應(yīng)來(lái)學(xué)習(xí)。記憶的聯(lián)系若是經(jīng)常并強(qiáng)烈，這記憶的回憶更容易。小學(xué)生先用身體反應(yīng)，然后進(jìn)行語(yǔ)言反應(yīng)，將兩者聯(lián)系起來(lái)，形成記憶。

三是人文主義教育學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)要時(shí)刻重視語(yǔ)言的互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言放松，效果最好。小學(xué)英語(yǔ)的入門(mén)課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.5做好語(yǔ)音關(guān)與單詞關(guān)

語(yǔ)音教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。用手勢(shì)、表情等身體語(yǔ)言，讓學(xué)生在聽(tīng)懂英語(yǔ)的前提下學(xué)單詞發(fā)音與開(kāi)始簡(jiǎn)單對(duì)話。小學(xué)生聽(tīng)覺(jué)比較靈敏，善于模仿與不怕錯(cuò)，教師要要求學(xué)生正確發(fā)音，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。

單詞教學(xué)中，首先要學(xué)會(huì)26個(gè)字母的拼寫(xiě)，讓學(xué)生正確理解單詞意思用法，可以創(chuàng)新教學(xué)提高學(xué)生的記憶力。

語(yǔ)音教學(xué)與單詞教學(xué)密不可分，必須同步進(jìn)行，學(xué)生要具有看音標(biāo)讀單詞與根據(jù)單詞總結(jié)發(fā)音的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.6因材施教，培養(yǎng)自主能力

小學(xué)生有的外向主動(dòng)，有的內(nèi)向羞澀。教師組織課堂時(shí)，內(nèi)向?qū)W生一般不愿參與，教師不可以忽視這些學(xué)生，在每節(jié)課都要單獨(dú)為他們安排小活動(dòng)，可以指名回答，讓學(xué)生有均等機(jī)會(huì)。活躍的學(xué)生要適當(dāng)控制，避免其擾亂課堂。

小學(xué)生多喜歡表現(xiàn)自己。針對(duì)這點(diǎn)，教師可提前布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課上表現(xiàn)，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)辦法，取得好的學(xué)習(xí)效果。

3總結(jié)

總之，要做好小學(xué)階段的英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)，教師要運(yùn)用多種教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的心理來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)生學(xué)得輕松快樂(lè)，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率。教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生正確的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。師生要共同努力來(lái)培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師用情感教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉雅斌.如何做好小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)[J].學(xué)園，2013，22（1）：18.[2]高玲玲.淺談小學(xué)英語(yǔ)入門(mén)教學(xué)[J].中學(xué)生導(dǎo)報(bào)（教學(xué)研究），2013，23（2）：56-57.文檔資料：淺談如何做好小學(xué)階段英語(yǔ)入門(mén)教學(xué) 完整下載 完整閱讀 全文下載 全文閱讀 免費(fèi)閱讀及下載

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第三篇：小學(xué)英語(yǔ) 教材分析和使用

小學(xué)英語(yǔ)教材的分析與使用

王建平（北京市崇文區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）

教材是課程資源的核心部分，是教學(xué)活動(dòng)的媒介和載體，也是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，還是教師和學(xué)生共用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的有效工具。如今，我國(guó)實(shí)施 “ 一標(biāo)多本 ”的政策，即一個(gè)“課程標(biāo)準(zhǔn)和多版本教材”。目前各地先后編制和出版了 7 套高中英語(yǔ)教材、10 套初中英語(yǔ)教材和 36 套小學(xué)英語(yǔ)教材。可以說(shuō)現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材版本甚多，風(fēng)格各異。新課程改革為教師使用教材提供了廣闊空間，同時(shí)，新課程理念下的教材也對(duì)英語(yǔ)教師的專業(yè)教學(xué)能力提出了更高的要求。

教師在教材的使用上也出現(xiàn)或存在著一些困難或困惑，比如： ● 教材內(nèi)容太多，課時(shí)不夠，教不完 ● 一個(gè)單元點(diǎn)太多了，學(xué)生掌握不了

● 新詞匯到處都有，語(yǔ)法也比較分散，哪些是重點(diǎn) ● 教材中的一些游戲、活動(dòng)在 40 多人的大班中怎樣操作 ● 教材中的詞匯學(xué)習(xí)是否可以放在單元教學(xué)開(kāi)始......作為一線教師，在日常教學(xué)中我們到底該如何理解好教材，把握好教材，確實(shí)讓教材承載和發(fā)揮起它的作用，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)呢？作為一名小學(xué)英語(yǔ)教研員，我把自己在教研工作中獲得的一些經(jīng)驗(yàn)和做法在此與老師們分享、交流。

一、教師要樹(shù)立“用教材教”的教材觀

傳統(tǒng)的教材觀認(rèn)為，教材的作用在于規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。在這種教材觀的影響下，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路都以教材為本，教學(xué)過(guò)程就是把教材中的知識(shí)傳遞給學(xué)生。

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的小學(xué)英語(yǔ)教材要求教師轉(zhuǎn)變忠實(shí)于教科書(shū)的教材觀，重新認(rèn)識(shí)教材的本質(zhì)和功能，創(chuàng)造性地去使用教材。新課程理念下，教材已不再是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，相反，教材是可變的、發(fā)展的、也是開(kāi)放的。因此，我們必須摒棄“教教材 ”的傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立“用教材教”的思想，在使用教材的過(guò)程中，能夠在理解教材的組織結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)合理而有效地使用教材。“用教材教，不要教教材” “教材不是圣經(jīng)。” “教師不是教材的奴隸。”

二、教材使用中必須明確的三個(gè)關(guān)系

（一）教師與教材的關(guān)系

教師與教材的關(guān)系應(yīng)該予以關(guān)注。教師與教材的關(guān)系應(yīng)該為伙伴關(guān)系，雙方有共同的目的，既促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)，并且為了此目的雙方各自付出努力。“教師是教材的開(kāi)發(fā)者”，就是 teacher as materials developer。提倡教師創(chuàng)造性的使用教材，但要以尊重教材為基礎(chǔ)，要讀懂教材，用好教材。教師要眼中有教材。

（二）教材與課標(biāo)的關(guān)系

課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后結(jié)果的行為描述，而不是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的具體規(guī)定。教材是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的工具和跳板，是師生活動(dòng)的中介。

課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的使用提出了一些相關(guān)的要求。“教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩岷驼{(diào)整 ”。教師要在領(lǐng)會(huì)和把握課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，根據(jù)具體的教學(xué)情境對(duì)教材進(jìn)行個(gè)性化的處理，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和教學(xué)的需要。教師要心中有課標(biāo)，眼中有教材。

（三）教材與教學(xué)內(nèi)容

教材的內(nèi)容是靜態(tài)的，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的某種預(yù)設(shè)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)情景對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行方法處理（俞紅珍，2005）。

教學(xué)常常圍繞教材而展開(kāi)，因此教學(xué)內(nèi)容往往可以理解為教材的內(nèi)容，但教材的內(nèi)容并不都可能直接成為學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師不把教材內(nèi)容當(dāng)作教學(xué)內(nèi)容，而是把它還原到真實(shí)生活的語(yǔ)言形態(tài)中去。

教師要將教材活化為教學(xué)內(nèi)容。

三、新課程理念下小學(xué)英語(yǔ)教材的特點(diǎn)

（一）結(jié)構(gòu)體系上

多數(shù)教材以話題為中心，話題 —— 功能 —— 結(jié)構(gòu) —— 任務(wù)相結(jié)合的原則編寫(xiě)。從聽(tīng)說(shuō)入手，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流能力的培養(yǎng)。

（二）呈現(xiàn)形式上

安排大量形式多樣、情景真實(shí)、語(yǔ)言自然、真實(shí)，趣味性強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。力圖通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、畫(huà)、做等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極的情感。

（三）理念思路上

資源量大，彈性大，選擇性強(qiáng)，時(shí)代性強(qiáng)，貼近生活。教材的人文性和工具性都體現(xiàn)得比較好。

教材突出整體感悟，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)言做事情。

教材不再以詞匯或語(yǔ)法為選擇教學(xué)內(nèi)容的唯一依據(jù)，而是出現(xiàn)了大量的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)完成的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材與舊教材的對(duì)比： 舊教材 新教材 ? 突出以知識(shí)為主 ? 以語(yǔ)法為綱 ? 忽略語(yǔ)言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)形式單一 ? 版式設(shè)計(jì)缺少童趣 ? 忽視綜合能力的發(fā)展

? 忽略情感態(tài)度培養(yǎng)及文化、策略的滲透 ? 突出語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力 ? 以話題為綱 ? 強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的交際功能 ? 內(nèi)容呈現(xiàn)、操練形式多樣化 ? 版式生動(dòng)活潑

? 注重情感激發(fā)，滲透文化、學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略，突出以人為本

四、對(duì)如何進(jìn)行教材分析與使用的建議

（一）用心分析，理解教材要到位 1.教材分析的內(nèi)容

教材分析是備好課的前提。教材分析的最終目的是為了更好地選擇適合本校、本年級(jí)甚至本班學(xué)生的教學(xué)。

教材分析不再是狹義地對(duì)教材內(nèi)容的分析，而是對(duì)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校社會(huì)背景下的整體分析，這樣才可以把握教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。新課程理念下的教材分析應(yīng)該從教學(xué)環(huán)境分析、課程目標(biāo)的設(shè)置、課程內(nèi)容的組織、課程的實(shí)施、課程的評(píng)價(jià)方面入手，對(duì)教材、學(xué)情進(jìn)行整體分析。教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析。

從單元話題到語(yǔ)言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，教師要準(zhǔn)確把握主題內(nèi)容和語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

教師對(duì)重難點(diǎn)的分析，在對(duì)學(xué)生整體了解的情況下，分析與確定教材主題內(nèi)容、語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容和技能要求與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知水平之間的差距，根據(jù)教材內(nèi)容定位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師對(duì)學(xué)生情況的分析。學(xué)習(xí)是滿足學(xué)生需求，并不斷提升其需要層次的過(guò)程。圍繞教材、學(xué)情及以往教學(xué)進(jìn)行的背景分析，就是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的分析。

教師僅僅把握教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容是不夠的，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的基本情況制約著學(xué)習(xí)的開(kāi)展和深入，影響著教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教師針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)分析學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，利于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的困難和問(wèn)題。教師的這種分析既包括分析學(xué)生對(duì)已學(xué)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，同時(shí)也根據(jù)教師的了解與分析介紹了學(xué)生生活的環(huán)境以及他們?cè)谏钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)。建立在學(xué)生以往經(jīng)驗(yàn)上的學(xué)習(xí)是易被學(xué)生理解和接受的。

對(duì)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素的分析利于教師思考如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。2.分析教材的一般步驟和方法

整體上基本步驟可概括：研讀課標(biāo)，泛讀相關(guān)資源，通讀全套教材，細(xì)讀每個(gè)領(lǐng)域，精讀每個(gè)單元。

一般來(lái)說(shuō)，分析教材應(yīng)從分析教材的地位和作用入手，分析教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，挖掘教材在文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度方面的教育因素，知道語(yǔ)言實(shí)踐性特點(diǎn)在教材中的體現(xiàn)，分析教材中的學(xué)習(xí)心理問(wèn)題，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案或提出合理的教學(xué)建議。3.注重單元教材分析

用好單元教材，注重單元的整體分析與設(shè)計(jì)，發(fā)揮教材各板塊功能。

教材備課應(yīng)以先單元后分課時(shí)備課為好。教師可以根據(jù)各課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出單元整體教學(xué)的具體內(nèi)容，再將教材各版塊進(jìn)行合理整合。

單元教材分析，設(shè)定單元教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋上升。

在這一分析與梳理中，教師要抓住重點(diǎn)，忌寬忌散，面面俱到，又要有效整合，適當(dāng)取舍。課時(shí)分析，更加細(xì)致，走向微觀。在分析的基礎(chǔ)上，分析與處理并重。4.撰寫(xiě)教材分析要注意的幾點(diǎn)

? 不要總用普適性的語(yǔ)言，大而空的語(yǔ)言； ? 側(cè)重內(nèi)容本身的分析；是什么？ ? 分析每部分的獨(dú)到之處；聽(tīng)力部分的獨(dú)到，板塊中詞匯的復(fù)雜等。? 表述是要有層次和邏輯； ? 要包括重、難點(diǎn)。教材分析案例 1 本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫(xiě)方式，通過(guò)大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感，并通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語(yǔ)言，獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。

本教材選用了小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開(kāi)。六年級(jí)第五單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。教學(xué)重點(diǎn)是能用 should 的特殊問(wèn)句征求別人意見(jiàn)，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議及能夠理解和閱讀主題故事，難點(diǎn)是用英語(yǔ)寫(xiě)出相關(guān)的建議。

本單元分別通過(guò) text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同的方式，由理解主要功能句，到聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，再到正確運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)相應(yīng)建議，循序漸進(jìn)的，一步一步地使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。

評(píng)議：“本套北師大版教材采用了話題 — 功能 — 結(jié)構(gòu) — 任務(wù)相結(jié)合的編寫(xiě)方式，通過(guò)大量感知體驗(yàn)?zāi)７碌葘?shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成初步的語(yǔ)感，并通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫(xiě)和視聽(tīng)等活動(dòng)讓學(xué)生感知和習(xí)得語(yǔ)言，獲得用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。”和“本教材選用了小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式作為每一單元的課文，每一單元都圍繞主要人物展開(kāi)。” —— 上面兩段文字普適性很強(qiáng)，放在學(xué)期備課中作為對(duì)教材的認(rèn)識(shí)引領(lǐng)教學(xué)尚可。

“本單元分別通過(guò) text,talk together, words you know, check the correct answer, write the missing words, should quiz, Let's practice, Read and answer,write advice 等小的模塊，以聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)不同的方式，由理解主要功能句，到聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀，再到正確運(yùn)用及書(shū)寫(xiě)相應(yīng)建議，循序漸進(jìn)的，一步一步地使學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)達(dá)到最終目標(biāo)。”——各單元版塊設(shè)置相同，作用也基本相同沒(méi)必要每個(gè)單元都重復(fù)。應(yīng)走進(jìn)各版塊分析其具體內(nèi)容。比如本單元 talk together 部分呈現(xiàn)的對(duì)話是 Peter 和 Kate? 教材分析案例 2 本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過(guò)呈現(xiàn)了在不同場(chǎng)合下建議別人應(yīng)該或不要做某事的表達(dá)方式。本課故事與學(xué)生日常生活相關(guān)，為學(xué)生今后在生活中類似的真實(shí)情境下用英語(yǔ)交流奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元的主要詞匯是有關(guān)電腦相關(guān)詞匯和一些有關(guān)心情的形容詞。學(xué)生在三年級(jí)學(xué)習(xí)時(shí)接觸過(guò)一些有關(guān)電腦的詞匯，本課將進(jìn)一步學(xué)習(xí)。句型方面要求學(xué)生能用 should 的特殊疑問(wèn)句征求別人的意見(jiàn)，用 should 的肯定句和否定句根據(jù)不同的情況提出建議。讓學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較、歸納等方法加深對(duì)核心句型的理解。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待電腦及電腦游戲。

評(píng)議：是哪些應(yīng)具體羅列上更清楚。教材分析案例 3 The broken computer 是北師大版教材一年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。本單元的故事講的是 Daniel 在爸爸的電腦上玩游戲，電腦發(fā)生故障，Daniel 向朋友求助的經(jīng)過(guò)，從而引出本單元的重點(diǎn)句型“What should I do? You should?You shouldn't?” 即如何尋求他人建議或向他人提出合理建議，既是學(xué)生們生活中的常見(jiàn)話題，也是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，就合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)提出相關(guān)建議自我教育的好時(shí)機(jī)。

本單元詞匯部分較多，除涉及到 words you know 部分的電腦此外，還包括在 story 中出現(xiàn)的情景詞 manual, accident, explain, remember 等情景詞，以及 Match the face and the adjective 中出現(xiàn)的表達(dá)感受和情感的單詞。其中，hot，cold，bored，happy，hungry 已學(xué)，tired, sacred, angry, worried 為新內(nèi)容。此部分內(nèi)容與 Talk together 中表達(dá)感受的句子 I feel/have/am 等密切相關(guān)。評(píng)議：

一、教師首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了深入的分析

從單元話題到語(yǔ)言點(diǎn)，從本課所處地位到教材原有特點(diǎn)，并針對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)分析了學(xué)生已有的知識(shí)積累與能力情況，以及抓住學(xué)生感興趣的話題適時(shí)就合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的育人教育。第二部分就核心詞匯句式的分析與單元各版塊的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，利于對(duì)單元整體目標(biāo)的把握。

二、慧眼解讀，挖掘教材有深度

面對(duì)“紛繁復(fù)雜 ”的教學(xué)內(nèi)容，教師如果不能深入細(xì)致的研讀文本，是很難教的得法、教的得體、教的生動(dòng)、教的有效的。教師如果對(duì)教材研究不深，備課時(shí)只是琢磨教法，就方法論方法，就如同隔靴搔癢，必然抓不到實(shí)處。教師對(duì)文本的解讀不僅要深刻，而且要獨(dú)具慧眼，看得明明白白、清清楚楚、真真切切，才能教的生動(dòng)、智慧、實(shí)在，才能讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉悅、扎實(shí)。

（一）解讀教材，要多角度

知識(shí)與技能，結(jié)構(gòu)與功能，技能與綜合運(yùn)用，多維目標(biāo)等角度。

（二）理清主干，提煉文本

大信息量是新教材的一個(gè)共同特點(diǎn)。面對(duì)全新的、大信息量的教材文本教師應(yīng)該采取怎樣的教材處理方式呢？ 首先要分清教材文本的結(jié)構(gòu)（Key structures）與情境語(yǔ)（Contextual words），即找出文本的主結(jié)構(gòu)，并將其作為教學(xué)重點(diǎn)，而將情境語(yǔ)寓于師生、生生的交流之中。

無(wú)論是一個(gè)單元，還是一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，教師要善于梳理教材，理清主干，提煉文本，文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理與分析，在繁雜的信息中找到 “多點(diǎn)信息的源頭”。以北師大六年級(jí)上冊(cè)第一單元教材為例： 項(xiàng)目 內(nèi)容

核心語(yǔ)言點(diǎn) 1）must, mustn't(P7)2）祈使句

主題 安全（safety），規(guī)則（rules）情景 mountain bike race 文化 Neighborhood（community）語(yǔ)言的特定意義 must 表示規(guī)則，轉(zhuǎn)述規(guī)則； 祈使句

教學(xué)定位 重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容： must(mustn't)理解內(nèi)容： worker driver quickly 彈性內(nèi)容： have to, must 復(fù)習(xí)內(nèi)容： No swimming in the river.Don't swim in the river.冀教版教材六年級(jí)上第一單元第二課時(shí)為例：Jenny's house 教師應(yīng)對(duì)文本中的信息進(jìn)行細(xì)致的梳理 ： 抓故事的情節(jié) 抓關(guān)鍵詞 抓主題圖片 抓住問(wèn)句或答語(yǔ) 編制圖表信息

對(duì) ??

（三）找準(zhǔn)“基點(diǎn)”，引領(lǐng)學(xué)生

教師在認(rèn)真研讀文本的基礎(chǔ)上找到一個(gè)能輻射全篇的“基點(diǎn)”，以此為切入點(diǎn)逐步展開(kāi)教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生思路清晰的走進(jìn)文本。

教師要善于抓住這個(gè)“基點(diǎn)”，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及已有知識(shí)建立聯(lián)系形成聯(lián)系點(diǎn)，并在新語(yǔ)境下將聯(lián)系點(diǎn)與基點(diǎn)內(nèi)容整合向前找到學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的拓展點(diǎn)。這樣通過(guò)聯(lián)系點(diǎn) —— 原點(diǎn) —— 拓展點(diǎn)，以點(diǎn)連線，連線成體的方式使教學(xué)立體發(fā)展。這樣教學(xué)內(nèi)容從并聯(lián)走向串聯(lián)，是相關(guān)的語(yǔ)言知識(shí)從獨(dú)立的點(diǎn)串連成線，從線在串聯(lián)成面，直至整體。那么語(yǔ)言知識(shí)就會(huì)變得繁多而不零碎，分散而語(yǔ)序，相互之間就會(huì)因?yàn)榇嬖谀撤N聯(lián)系而形成網(wǎng)狀的、立體的語(yǔ)言知識(shí)體系。在一定程度上加深對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的理解和建構(gòu)。

（四）抓住文本中蘊(yùn)含的情感教育線索

小學(xué)英語(yǔ)教材大多數(shù)文本都蘊(yùn)涵著一條情感主線，如趣味點(diǎn)、育人點(diǎn)等。教師要抓住文本教材的情感教育資源。

教師對(duì)教材文本中的情感教育目標(biāo)的挖掘可以使用的策略： ? 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

? 重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)其意義，進(jìn)而理解全文。? 指導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉或總結(jié)中心句。? 適當(dāng)點(diǎn)撥激發(fā)情感。

三、巧妙設(shè)計(jì)，運(yùn)用教材要靈活

（一）在原基礎(chǔ)上，擴(kuò)展其功能

教材的各個(gè)板塊都有其各自的功能。教師要做到“物盡其用”。結(jié)合其特點(diǎn)，有效擴(kuò)展其功能。

比如教材中的 Listen and number 版塊是聽(tīng)力練習(xí)，以聽(tīng)的技能訓(xùn)練為主，在此基礎(chǔ)上教師也可開(kāi)發(fā)為 Look and say, Listen and write，更充分的使用教材。

（二）充分利用，展開(kāi)訓(xùn)練

利用教材的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，展開(kāi)訓(xùn)練說(shuō)和寫(xiě)、讀和寫(xiě)相互結(jié)合和轉(zhuǎn)換的練習(xí)。利用教材的內(nèi)容：將相關(guān)單元的內(nèi)容相結(jié)合，延伸語(yǔ)言的訓(xùn)練。

（三）變換形式，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”

教師依然可以進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教材，將原有教材的內(nèi)容或呈現(xiàn)形式更生動(dòng)、更充分的用起來(lái)。所謂一千個(gè)哈姆雷特一千種性格，同樣的教材內(nèi)容，因?yàn)槊课焕蠋熃庾x的角度不同，處理的方式也可能千差萬(wàn)別。我們的最終目標(biāo)是用好教材，為促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)服務(wù)。

【 話題 】

1.各單元間如何建立聯(lián)系？(1)內(nèi)容上的整合。(2)話題上的整合。(3)情景上的整合。

2.如何解決教材的內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的問(wèn)題？

(1)語(yǔ)言輸入材料的生活化：學(xué)生接觸到的語(yǔ)言素材，貼近生活實(shí)際，為學(xué)生所熟悉和感興趣。

(2)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的生活化：以符合孩子心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律的方式，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)，操練、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

(3)語(yǔ)言拓展的生活化，即創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)孩子運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，同時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言。

3.如何化解教材的難度？(1)梳理好教材中的語(yǔ)言點(diǎn)。(2)抓好教材中學(xué)生能力的提升。4.如何充分利用好教材中的插圖？(1)圖片支持，呈現(xiàn)情景。(2)置身情景，理解語(yǔ)言。(3)推測(cè)情節(jié)發(fā)展，引發(fā)思考。(4)置身其中，強(qiáng)化體驗(yàn)。5.教材中趣味點(diǎn)的挖掘和設(shè)計(jì)。(1)挖掘：站在學(xué)生地位，要有童心。(2)設(shè)計(jì)：活動(dòng)貫穿，注重生成。(3)實(shí)施：強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，注重引發(fā)。

第四篇：劍橋小學(xué)英語(yǔ)試卷

新概念英語(yǔ)一冊(cè)第81-91課測(cè)試

Name :__________Score:__________

一、單詞題（15分）

_________洗澡restaurant_________________假日 _________離開(kāi)beautiful__________________電影 _________城市never ____________________接待員———— 帶來(lái)try____________________修理 ———— 相信because___________________為什么

二、寫(xiě)出下列單詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞（10分）

1.cut ______________2.do_______________

3.read ______________4.go_______________

5.see _______________6.speak _______________

7.eat _______________8.give ________________

9.come ______________10.put ________________

三、連線題（10分）

Have a cigarette最后說(shuō)了算 Having a bath去年

Aren’t you lucky吸煙

Last year洗澡

All the time信不信由你 Just like說(shuō)實(shí)話 Drive into就像

To tell you the truth一直

Believe it or not你真幸運(yùn) Have the last word撞到

四、單選題（20分）

()

1、what did you have for lunch?

A．we had lunch at 12:00.B.we had potatoes and fish.C.tom and I had lunch.()2.Where did you go?

A.I went by train.B.I stayed at home.C.I went on Monday.()3.Have you just been to the cinema?

A.Yes ,I do.B.Yes, I can.C.Yes,I have.()4.What’s the number of you car?

A.***B.LFZ312GC.125#

()5.When did you bring it to us?

A.In hospitalB.3 days agoC.David did

()6.May I have a look at it?

A.Yes, of course.B.Yes,I may.C.No,you may.()7.How long have you lived here?

A.for twenty yearsB.on MondayC.In 2002

()

8、How often do you climb mountain?

A．three times a weekB.400 metersC.by plane

()9.How will you go to school?

A.From Monday to Friday.B.by bikeC.on car

()10.What have you done?

A.I do my homeworkB.Ihave walked to school.C.I turned on the TV

五．用介詞in ,on ,at 填空.(5分)

1.He is going to telephone _____five o’clock.2.My birthday is _____May 21.3.It is always cold _____ February.4.My father was there ______ 1942.5.Can you come ______ Monday?

六．在下面的句子中有一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)兩種不同的時(shí)候。選出現(xiàn)在完成時(shí)的句子，并填上has。(10分)st

1.She ____ just boiled an egg.2.She ____ boiled it a minute ago.3.She ____ never been to China,but he was there in 1992.4.He _____ painted it a week ago.5.He ____ already painted that bookcase.6.She ____ emptied the basket this morning.7.He ____ just dusted the cupboard.8.He ____ turned on TV a moment ago.9.She ____ done her homework.10.She ____ washed her hands a minute ago.七、翻譯題（10分）

1.When did you meet her?I met her two weeks ago.___________________________________________________________

2.let’s go into the garage and have a look at it.___________________________________________________________

3.Can your mechanics repair it？

___________________________________________________________

4.你已經(jīng)做了什么？

___________________________________________________________

5.女人總是最后說(shuō)了算.___________________________________________________________

八、閱讀理解20分

(1)

It is eight o’clock.The chilren go to school by car every day, they are going to school on foot.It is ten o’clock.Mrs Sawyer usually stays at home in the morning, but this morning, she is going to the shops.It is four o’clock.In the afternoon, Mrs

Sawyer usually drinks tea in the living room.But this afternoon, she is drinking tea in the garden.It is six o’clock, In the

evening, the children usually do their homework, but this evening, they are not doing their homework.At the moment, they are playing in the garden.It is nine o’clock.Mr Sawyer usually rea

ds his newpaper at night.But he’s not reading his newspaper tonight.At the moment, he’s reading an interesting book.1.The children go to school ______ every day.A.by car B.on foot C.by bike D.by bus

2.Mrs Sawyer is going to ___ this mornig?

A.staying at home B.go shopping C.drinking tea D.watching TV

3.Mrs Sawyer usually drinks tea in the evening at ______in the

living room.A.8:00 B.16:00 C.18:00 D.21:00

4.Are the children doing their homework at the moment?

A.Yes, they do.B.No, they don’t.C.Yes, they are.D.No, they aren’t

5.At the moment ,Mr Sawyer is_________

A.watching TVB.reading his newspaper

C.playing in the gardenD.reading an interesting book

（2）

The Sawyers live at 87 King Street.In the morning, Mr Sawyer

goes to work and the children go to school.Their father takes

them to school every day.Mrs Sawyer stays at home every day.She does the housework.She always eats her lunch at noon.In the

afternoon,she usually sees her friends.They often drink tea together.In the evening, the children come home from school.They arrive home early.Mr Sawyer comes home from work.He arrives home late.At night, the children always do their homework, Then they go to bed.Mr Sawyer usually reads his newspaper,but sometimes he and

his wife watch television,1.Where do the Sawyers live?___________________

2.What does Mrs Sawyer do every day?____________________

3.Who does Mrs Sawyer see in the afternoon?_____________________

4.Do the children arrive home early?_______________________

5.Does Mr Sawyer arrive home early?_____________________-

第五篇：劍橋國(guó)際英語(yǔ)入門(mén)版Unit 2教案

Unit 2 What’s this?

一、Procedures: 1.復(fù)習(xí)

2.復(fù)習(xí)之后可以教學(xué)生一些身邊的常用物品的說(shuō)法。例如，可以讓學(xué)生拿出自己的包，然后教他們自己包里的東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)。3.Snapshot 1)把書(shū)合上，把online shopping的單詞寫(xiě)到黑板上，跟學(xué)生假設(shè)為了出門(mén)旅行進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物，然后把單詞逐個(gè)講解，并且問(wèn)學(xué)生這個(gè)自己的包里有么？把有的和沒(méi)有的區(qū)分開(kāi)來(lái)，并讓學(xué)生記住單詞。2)然后讓學(xué)生分成組，相互詢問(wèn)對(duì)方的包里有什么。4.Articles 1)將教室里的物品的說(shuō)法告訴學(xué)生。

2)將我們之前講過(guò)的單詞總結(jié)到一起，讓學(xué)生記住。

3)為學(xué)生講解，有些單詞是元音字母開(kāi)頭，有些單詞是非元音字母開(kāi)頭，在元音字母開(kāi)頭的單詞前用的是不定冠詞a，在非元音字母開(kāi)頭的單詞前用的是不定冠詞an。

4)讓學(xué)生重新看這些黑板上總結(jié)過(guò)的單詞，并讓其分辨出那些單詞用a，那些單詞用an。

5)指著教室里的某樣物品問(wèn)What’s this?并且教給學(xué)生應(yīng)該回答This is…然后再問(wèn)學(xué)生How to spell …?然后學(xué)生回答。

6)以這種形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。Conversation 1)假設(shè)一個(gè)生日聚會(huì)的場(chǎng)景，跟助教老師一起表演送生日禮物的對(duì)話，事實(shí)上就是表演書(shū)上的那一段對(duì)話。

2)以這種形式為基礎(chǔ)，讓學(xué)生們進(jìn)行角色扮演。主要可以運(yùn)用今天所學(xué)的單詞。Pronunciation 1)從今天學(xué)習(xí)的單詞入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些單詞的復(fù)數(shù)的不同念法。再加一些關(guān)于單詞中的s發(fā)音不同的典型單詞。例如pens讀/z/,books讀/s/,sunglasses讀/iz/。

2)打開(kāi)書(shū)看B，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)這些單詞的發(fā)音并且填到表格中，填完之后相互交換檢查。Grammar focus 1)告訴學(xué)生我們這節(jié)課主要就是學(xué)習(xí)what’s this，把大標(biāo)題寫(xiě)在黑板上。2)告訴學(xué)生these are，they are和復(fù)數(shù)的用法。

3)做一個(gè)游戲，假設(shè)大家是在一個(gè)大超市里面，有一個(gè)人是售貨員，其他人是顧客，讓大家不斷練習(xí)this/these ,it/they。

4)做完這個(gè)游戲后，讓大家打開(kāi)課本，把書(shū)上的內(nèi)容填寫(xiě)完整。

What’s this called? 5.6.7.8.1)拿四樣?xùn)|西放在桌子上，至少有一個(gè)是沒(méi)有教過(guò)學(xué)生的。

2)指著桌子上的東西問(wèn)學(xué)生What’s this/What’re these called in English?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出答案，然后接著問(wèn)How do you spell it? 3)教學(xué)生一些新的單詞，再加上今天新學(xué)的其他單詞，在黑板上列一個(gè)單詞表，讓學(xué)生兩人一組相互提問(wèn)，注意用上What’s this/What’re these called in English?和How do you spell it?

9.Conversation 1)給學(xué)生2分鐘的時(shí)間去讀一下，然后找同學(xué)分角色朗讀，然后分角色翻譯，在學(xué)生讀與翻譯的同時(shí)，解釋學(xué)生不懂的單詞。2)聽(tīng)錄音

3)角色扮演。分小組練習(xí)，找小組表演。（也可留成家庭作業(yè)，聽(tīng)錄音模仿，錄音）

10.Grammar focus 1)打開(kāi)書(shū)讓學(xué)生們看書(shū)上的例子，跟助教老師進(jìn)行對(duì)話。

2)把it’s和they’re在黑板上寫(xiě)出來(lái)，給學(xué)生講解省略符號(hào)和句子的首單詞的首字母應(yīng)當(dāng)大寫(xiě)。3)找一個(gè)學(xué)生練習(xí)書(shū)上A的對(duì)話1，然后讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行練習(xí)，最后把書(shū)上的A填寫(xiě)完整。4)假設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，你在路上走撿到了個(gè)東西（拿學(xué)生的即可），然后問(wèn)學(xué)生Is this your pen?然后讓學(xué)生回答Yes/No。以此為模板，讓學(xué)生們分組練習(xí)這個(gè)對(duì)話，直到能夠運(yùn)用好Is this your…?和 Yes/No。

11.Word power

1)拿一個(gè)包和一個(gè)鑰匙，為學(xué)生們演示不同的方位應(yīng)該怎么說(shuō)（in , on , in front of, behind, next to, under）。

2)復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的身邊的和教室里的單詞，并且讓學(xué)生們說(shuō)出這些物品之間的方位關(guān)系。例如，可以說(shuō) Where is the phone?然后讓學(xué)生們按照B進(jìn)行提問(wèn)，最后填寫(xiě)完整。

12.Listening

1)由老師和助教老師一起表演一個(gè)丟失東西的場(chǎng)景，具體內(nèi)容就是錄音內(nèi)容，讓學(xué)生們看完后做書(shū)上的搭配題。

2)可以讓學(xué)生們自己組成小組，假設(shè)丟了什么東西進(jìn)行情景對(duì)話，由不表演的學(xué)生和老師一起聽(tīng)究竟是丟了什么東西，東西丟在哪里了。

13.Where are Joe’s things?

1)讓學(xué)生們看書(shū)上的圖，并把圖上的東西寫(xiě)到黑板上，（同時(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)今天學(xué)過(guò)的單詞）。

2)挑一個(gè)學(xué)生和老師進(jìn)行對(duì)話，例如問(wèn)Where is his briefcase?然后引導(dǎo)學(xué)生給出不同的說(shuō)法，例如It’s on the table/next to the newspaper.3)以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生們組成小組進(jìn)行問(wèn)答，并且要求多種回答。

二、Homework 1)作文：寫(xiě)下自己今天表演或練習(xí)的一段對(duì)話，用上今天學(xué)習(xí)的知識(shí)。2)錄音：聽(tīng)conversation7，模仿。周四之前上交老師郵箱。