第一篇：小學英語五年級上冊教材分析

PEP小學英語五年級上冊教材分析

五年級是小學高年級階段，進入到小學高年級階段的學習后，《英語課程標準（實驗稿）》對語言技能的目標要求也由一級提高到了二級。課標二級目標的總體要求如下:能用簡單的英語互致問候、交換有關個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演小對話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事。能根據圖片或提示寫簡單的句子。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教。可以看到二級目標更加強調了小學生用所學語言交流信息，表達自己思想的技能。為此，編者在改編五年級上冊學生用書框架的時候承繼了本套教材一貫的編寫思路，并進一步加強了可操作性，設計了更為豐富的語言活動：在五年級上冊每個單元增加了3~4個語言活動，尤其加大了結對和小組活動的數量，結對和小組活動約占全書語言活動的70%。因為，任務型教學的特點之一就是大量的結對和小組活動。學生在完成各種各樣任務的時候，運用語言的機會就大大增加了。下面我從以下幾個方面來做一下教材的分析：

一、內容與目標

1．能聽說讀寫92個單詞或短語以及13組句子和9個單句。要求能在真實語境中正確運用并能讀懂簡短語篇。2．能聽說認讀16個單詞。3．能學會6個手工制作。4．能聽懂會唱8首歌曲。5．能聽懂會吟唱12首歌謠。6．能完成6個自我評價活動。7．能理解6個幽默小故事。

8．能了解6項簡單的中西方文化知識。

二、教材的特點

變化的板塊：

1、首先是Let's learn這一頁，把五年級上冊同四年級下冊對比一下可以看出，五年級上冊對單詞的學習提高了要求，要求能達到聽、說、讀、書四會掌握。原來四年級下冊的Let's learn部分的單詞只要求能夠聽、說、認讀，單詞的書寫是在Read and write部分完成的。四年級下冊的Read and write部分要求學生四會掌握一組句子和幾個單詞，五年級上冊分散弱化了這一部分的難度，要求學生在Let's learn部分聽、說、認讀單詞之后就達到正確書寫的程度。與前幾冊相同的是，這一部分仍然提供了替換句型，教師可以引導學生在句型當中學習新詞。除此以外，Let's learn這個板塊下面復習鞏固詞匯的活動也由前幾冊學生用書中聽聽做做或吟唱歌謠的形式過渡到各種結對和小組活動。

五年級上冊變化較大的板塊是主情景圖。四年級下冊的主情景雙頁對開，主要功能是呈現本單元的主要詞匯與對話。五年級上冊分解了這兩頁的內容，在左頁安排了一個新的板塊Let's start，這是一個頭腦風暴式的活動，啟發學生針對與話題相關的問題進行思考，為進入核心板塊的學習進行熱身。左頁下半部分是一首歌謠，通過說唱歌謠初步展開話題。右頁是簡縮成一頁的主情景圖，呈現本單元的詞匯與會話。

另一個改動較大的板塊是Let's talk一頁。以四年級下冊為例，Let's talk一頁分為兩部分，Let's talk和一項活動,五年級上冊Let's talk這一頁增加了一個新的板塊Let's try,這是一個聽力練習，用來進一步熟悉Let's learn部分的新詞或感知Let's talk部分的新句型。五年級上冊的Let's talk同前幾冊相比，濃縮了情景對話、呈現了重點句型，并提供了小圖進行替換練習。Let's talk部分下面增加了結對或小組活動，旨在鞏固所學的新語言。

2、、五年級上冊教材的第二個特點是滾動復現舊話題、融合舊知識，帶出新語言。五年級上冊的話題大都是前四冊曾出現的舊話題。U1 My new teachers ───────── U3 My friends（Book 3）U2 My days of the week ──── U2 What time is it?（Book 4）U5 My new room ───────────── U4 My home（Book 3）

作為新話題出現的只有Unit 4 What can you do?和Unit 6 In a nature park。但學習Unit 4 What can you do?中的功能結構時也可以從四年級上冊Unit 1 My classroom的動詞短語中找到線索，如：sweep the floor、clean the window、clean the board等。這樣的安排可以不斷滾動復現舊知識，帶出新語言，分散、弱化難度，讓學生在溫故知新的過程中不斷展開進一步的學習。

3、五年級上冊教材的第三個特點，也就是本套教材一個一貫的特點是：雙向式交流，跨文化交際。本套教材力求讓學生了解英語國家情況的同時，也學會用英語向外國人介紹自己國家的情況。這樣，學生在與外國人交流時，不僅僅是聽者，也能做到有話可說，真正實現跨文化交際。比如：五年級上冊分別在各單元Good to know這個板塊介紹了中國名字當中姓在前名在后的習慣，以及西方國家與星期有關的常見節日；介紹了中國表示良好祝愿的傳統美食，以及與家務勞動有關的安全常識；另外還介紹了西方常見建筑物的英語名稱和我國國寶大熊貓的有關知識。這樣的設計編排巧妙融合了與各單元話題相關的中西方不同的文化生活內容。

4、本冊教材的第四個主要特點是：以語言為媒介，各學科有機結合。教育部在制定新課標時強調學科整合，學習英語除了用來進行交流，還可以用來學習其它學科的知識。為此編者在語言材料中適當引入了其它學科如數學、歷史、生物等方面的內容，具體編排時既考慮到各學科內容之間的相互貫通，又考慮到不同年齡段孩子的生理、心理特點，如：五年級上冊第二單元的Let's start部分安排了一個謎語和食物金字塔，向學生滲透健康飲食的意識。第四單元的Task time部分要求學生完成一項家務調查后將數據用圖表形式表示出來，將語言知識與數學概念相融合。

三、針對五年級上冊在結構編排、板塊設計等方面的主要不同之處，教學方法也應隨之適當調整，具體教學建議如下：

1、詞匯教學（Let’s learn）

Let’s learn部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。教法注意點

1）注意詞匯的呈現方式

2）利用Let’s start 部分引入新詞。Let’s start既可以復習三四年級的已學過的單詞和句型，還可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。

3）在交際中教學單詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學。不要為了教單詞而教單詞，也不要讓學生死記，要把它放到具體的對話（句子）中學習。4）充分發揮單詞卡片的作用。

2、對話教學（Let’s talk Pair work Group work）

本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分還提供可供替換的內容。為此，教師應做相應的調整。

1）在聽力活動中感知新的語言（Let’s try）。在原來Let’s talk一頁設計了新板塊Let’s try，這個聽力練習用來幫助學生進一步熟悉Let’s learn部分的學過的新詞，并在進入Let’s talk新句型的學習之前先從聽覺上感知新語言，方便了教師針對目標語言從聽說讀寫四方面循序漸進達到教學目標。如學生聽不懂，可反復播放錄音，學生通過聽音看圖 理解關鍵詞判斷出正確答案。

2）在理解語言的基礎上學說語言

抓住主句型，替換關鍵詞操練主句型。如在第四單元A部分的主句型為：Can you……..?Yes, I can.No , I can’t

教師可引導學生替換動詞單詞，突出重點地操練語言。依然需要為學生創設真實的語言環境，讓學生在自然的交流中逐步掌握主句型，為Read and write打好基礎。

教師應面向全體，尤其是接受能力差的學生。

教師要充分使用各種手段，使學生在真實的交際環境中鞏固、掌握新語言。

3、閱讀理解教學（Read and write）

這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。這部分的注意點：

1）不應象Let’s talk中那樣教，應降低要求，并不作要求全部會認讀； 2）write部分照樣子“抄”并不是“寫”，應該讓學生自己擴展，運用到現實中去；

3）可以表揚加鼓勵寫的好的同學可以少“寫”； 4）要從開始就培養學生良好的書寫習慣。這部分的教學建議：

學生閱讀對話，可以同桌或小組合作的形式進行。（約5分鐘）

教師解惑答疑、設計問題以考察理解程度，并引導學生完成填充句子的練習。（約5-10分鐘）

學生全體參與任務型活動，實際運用所學語言。（約10-15分鐘）課堂完成活動手冊。（約5-10分鐘）

4、語音訓練（Pronunciation）

這一冊Part C中Pronunciation很重要，不能省略。教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力。

5、第五部分是擴展性教學活動，主要有文化、故事、任務和歌謠、歌曲。首先是Good to know部分，這部分是選學內容，一般的學生能看懂、理解即可。教師的主要任務是介紹文化背景，傳達文化信息。教參當中提供有豐富的背景材料供教師選擇使用。在實際教學當中教師可以根據文化部分的內容請程度較好的學生進行表演，并且讓學生努力把學到的文化知識講述給其他人聽，或者布置作業讓他們去查閱更多相關方面的知識，講給其他同學聽。Task time這部分也是選學內容，如果課上時間不夠，可以安排學生課下完成。Task time中的任務大都是小組活動的形式，在進行的過程中教師要首先明確這個任務是要做什么事情，指令要非常清楚。教師需要鼓勵學生們在開展任務的過程當中人人參與，個個開口。Task time中的任務大都需要利用所學語言匯報成果，教師可以進行現場評價，并鼓勵學生進行自我評價和組與組之間的互相評價。

Story time中的故事是擴展性的趣味閱讀材料。教師可以先讓學生看掛圖，根據配圖理解、猜測故事的內容，然后聽錄音。教師根據故事的內容設計一些問題，讓學生帶著問題閱讀，讀完之后回答教師提出的問題，并提出自己不理解的語言，教師解釋語言。而后師生合作，表演故事。針對故事部分的學習，教師可對不同層次的學生提出不同的要求：優秀學生能夠表演故事，中等學生能理解故事，并根據圖大致講述故事，程度較差的學生能理解故事大意，能根據錄音指圖即可。需要注意的是，教師要鼓勵不同層次的學生在一起表演，讓學生全員參與。

歌謠和歌曲的教學。本套教材的特點之一就是大量使用歌謠和歌曲來導入或鞏固復習各單元的語言和詞匯。隨著學習進入到小學高年級階段，歌謠和歌曲又可以用來擴展語言，加大信息輸入量，尤其是為后面課時的重點和難點做好鋪墊。比如：四年級下冊的復習二單元鋪墊了有關星期的歌謠，為五年級上冊學習有關星期的單詞做準備。另外，本冊的復習單元也鋪墊了表示月份的歌謠，為五年級下冊學習月份做好準備。a.實踐證明歌曲和歌謠能起到很好的分散、弱化難點和提高學生學習興趣的作用，教師應該在課堂教學當中給予足夠的重視，反復播放使用。b.歌謠和歌曲的教學完全不必要一句一句地教唱，這樣會影響教學進度，應該把歌謠和歌曲滲透在每節課當中，靈活服務于不同的教學環節，既可以用于warm up，營造學習氣氛，還可以用于呈現語言或者詞匯的教學過程，更可以用于教學中途的放松，以及進行鞏固語言和詞匯的教學。c.教師還可以鼓勵學生創新替換歌詞，舉一反三，靈活運用所學的語言。第六部分是幾點教學提示。

a.靈活安排教學內容。五年級上冊學生用書中的教學內容，教師可根據教學實際靈活處理。如：C部分的選學內容可分散滲透在各課時的教學中。各單元的新句型在Let's talk中聽、說、認讀，在Read and write中書寫，但如果教師在Let's talk部分的教學時間有余，也可要求學生達到四會掌握，在Read and write課時側重閱讀語篇并綜合復習A部分語言。另外，教師還可靈活運用Let's try,Let's chant和Let's sing中的情景、人物及語言，以增加可操練的語言素材和豐富課堂語言活動。

b.評價，包括：1.教師課堂上針對學生掌握目標語言的情況以及參與課堂活動的程度進行及時的現場評價。2.活動手冊的配套練習用以檢測學生掌握目標語言的情況，教師可請學生根據實際情況給自己適當的評價，從OK,Good,Super中進行選擇,當好的評價積累到一定數量后，就可以得到教師獎勵的貼紙。3.每單元的Let's check部分評價學生掌握本單元重點語言與詞匯的程度。4.活動手冊的終結性評價表，利用自我評價、教師評價和小組評價相結合的方式來綜合評價學生一個學期的行為表現。c.Recycle的設計。本冊的復習單元大都由任務型語言活動組成。每個復習單元都將所有需要重點復習的語言點融進了有實際交際意義的活動之中，并且增加了考察綜合性的閱讀理解能力的語篇，以增加語言知識的積累。這就要求教師改變傳統的認為復習就是被動的抄寫、默寫的過程，要把教授的重點放在根據課本所設計的活動為學生創設有實際交際意義的語言環境，并鼓勵學生創造性地使用所學語言進行交流上來。

第二篇：2014PEP人教版英語五年級上冊教材分析

PEP小學英語五年級上冊教材分析

一、指導思想

認真貫徹國家教育方針，依據國家《英語課程標準》的最新理念來實施教學活動。堅持英語教學的實踐性原則，改變過分重視講解與傳授的傾向；倡導語言知識與語言技能訓練相結合的學習模式；針對小學生的特點，正確把握語言知識與語言技能之間的關系。小學階段的英語教學重點在聽、說、讀、寫的訓練上，要培養良好的發音，正確的聽說讀寫習慣和運用語言的習慣，培養學生養成好的學習英語的方法。

二、學情分析

五年級的學生雖然已經接觸了兩年英語，有一定的英語基礎，但是兩極分化情況較為嚴重，部分學生甚至連最基本的26個字母的書寫都有問題，背誦單詞是軟肋。由于教材難度加大，學生的學習興趣難以保持，兩極分化嚴重。因此，本學期應注重轉化后進生，因材施教，分層教學，保持并提高學生學習英語的興趣。

三、教材分析

本教材難易度合理，過渡平和，讓學生在不同的學習活動中感知并運用英語。本教材按照每單元按3大塊PartA、B、C來編排，每單元包含九個部分：第一部分是全單元的的主要句型、單詞等語言材料及其功能的集中展示；第二部分是主要句型和單詞的重點板塊；第三和第四部分是鞏固知識的活動板塊；第五部分是閱讀，是對前面的拓展；第六部分是學生間合作活動，大多是兩人組活動，以便學生應用語言；第七部分是讀寫部分；第八部分是拼讀部分；第九部分是娛樂部分。教材的設計體現了“以人為本”的教育思想，形式多樣活潑，很符合該年齡階段的學生特點。

四,教學方法分析

(1)詞匯教學（Let’s learn）這部分的詞匯是圍繞話題歸類出現的。與前四冊不同的是，從五年級上冊開始，Let’s learn中的部分或全部詞匯要求學生做到聽說讀寫四掌握。可以在與學生的交流中自然引入新單詞，讓學生在理解詞義的基礎上朗讀、拼讀新詞。教師應力求在語言交流中教單詞，用舊詞聯系新的語言，融會語言和詞匯的教學，把單詞放到具體的對話（句子）中學習。

(2)對話教學（Let’s talk）本冊教材濃縮了原有的情景會話，更突出了目標句型。為給學生提供靈活運用語言的機會，這部分可提供可替換的內容。

(3)閱讀理解教學（Read and write）這部分的教學目標是：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填充句子練習；聽說讀寫四會掌握一組句子；完成一項綜合運用語言的任務型語言活動。

(4)、語音訓練（Pronunciation）教師在教學過程中不要直接告訴學生這些字母組合的發音，而是要啟發他們通過仔細聽錄音和觀察單詞的結構來發現讀音規則。在學生掌握后，鼓勵他們嘗試認讀一些未曾學過但符合發音規律的新詞，從而增加學生學習語音的成就感，培養他們自主學習的能力.五、教學措施

1、重視語音的訓練，進一步復習鞏固音標。

2、扎實訓練四會句型，切實掌握語言材料。

3、加強課堂小測，及時掌握學生的學習情況，調整教學方法，使學生課課過關。

4、在課堂上多開展一些有趣的活動、游戲讓學生在活動中學習英語，在生活中學習英語。

5、平時多與學生進行思想交流，了解其思想動向，關心學生學習和生活中情況。

第三篇：人教版小學語文五年級上冊教材分析

人教版小學語文五年級上冊教材分析

九年義務教育六年制小學教科書語文第九冊，是根據《九年義務教育全日制小學語文教學大綱（試用修訂版）》在原《九年義務教育六年制小學教科書（試用本）語文第九冊》的基礎上修訂而成的。修訂后的教材，貫徹黨和國家的教育方針，力圖全面體現素質教育的思想和新課程標準的精神，注重培養學生的美好道德情操和人文精神，倡導探究、自主、合作的學習方式，并根據學習語文的規律和兒童身心發展的需要，設計、編排了豐富多彩的語文實踐活動，使學生在語文實踐活動中提高語文素質，為學生的終身發展打下基礎，促進學生的全面發展。

為了幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地使用教材，現對本冊教材作如下說明。

一、教材的編排

本著大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素 養”的精神，本冊教材精選課文，將課文分為精讀、略讀、選讀三類。本冊共有課文３２篇。精讀課文１７篇，略讀課文１１篇，選讀課文４篇。此次修訂，對課文 進行了大幅度的更新和調整。保留了原教材２１篇課文，新選了１１篇內容豐富、時代感強的課文。其中《夕照》《迷人的張家界》《秋天的懷念》《地震中的父與 子》《三峽之秋〉〉《軍神》《一件運動衫》《海豚救人》《珍珠鳥》《大瀑布的葬禮》《北京的四合院》及古詩等是新選入的課文。

本冊教材對課文 的編排，注意訓練的整合性和訓練的循序漸進，將課文分為８組，每組一般有３—４篇課文，在每組課文之前安排了“導讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預習”，后面編寫了“思考?練習”，在略讀課文前面安排了“閱讀提示”。在每組課文之后編排了“積累?運用”。本冊設２個重點訓練項目，它們是《體會句子含 著的意思》《閱讀要有一定的速度》，分別安排在二、五組中。

每組教材一般由四部分組成：

１、導讀。安排在每組課文之前。目的在于激發學生的學習興趣，同時簡要說明本組教材的組成、提示學習的方法以及學習中要注意的問題，使教師和學生在教學和學習之前對整組教材的內容和要求有一個總體的了解。

２、課例。包括課文、預習或閱讀提示以及思考?練習。

課文。所選課文強調內容的思想性和語言的典范性，適和學生閱讀和老師教學，每組中的課文在內容或形式上有一定的聯系。

預習。預習的要求在四年級的基礎上略有提高。要求學生先讀讀課文，大體了解課文的內容，提出不懂的問題，查閱有關資料等。

思考?練習。安排在每篇精讀課文之后。一般出３—４個題目。一些課文后安排了選做題，用“△”標明，供學生選做。增設選做題，體現了教材的彈性和課內外結合。

閱讀提示。安排在每篇略讀課文之前。閱讀提示從激發閱讀興趣入手，一般提出一兩個思考問題，側重在理解內容、提示閱讀方法或引導學生從閱讀的文章中擴展開去。

３、讀寫例話。安排在一組課文之后，是對訓練重點的概括和歸納小結。調整后的訓練重點，減少了總量，簡化了頭緒，使重點更為合理、更為實用。這些訓練項目，體現了試用修訂版大綱精神，突出了語文學科的本身特點，突出了在訓練中對語言的理解、感悟與積累；同時又突出了對良好學習習慣的培養。本冊例話，就讀的某一點說明了訓練什么和怎么訓練。安排訓練項目的兩組，要圍繞訓練項目進行讀寫基本功的訓練。沒有安排重點訓練的組，要注意綜合運用以前學到的讀寫基本功，使教學前后銜接，環環相扣。

４、積累?運用。安排在一組課文或讀寫例話之后。每個“積累?運用”大致包括以下四項內容：讀讀背背，閱讀，口語交際，習作。有的安排了“實踐活動”。本冊的“實踐活動”分別安排在第三、七兩組中。

原教材中每組之后的“基礎訓練”改為“積累?運用”。這樣做，體現了教學觀念的變化，教材中不再安排字、詞、句的單項訓練，而是在整合的訓練中，培養學 生理解語言、積累語言和運用語言的綜合素養。和原來的“基礎訓練”相比，“積累、運用”的內容和形式也發生了很大的變化。其中第一項“讀讀背背”，側重引 導學生在了解中華優秀文化的同時，積累語言；第二項“閱讀”，通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力；第三項 “口語交際”，旨在交流互動中提高口語交際的能力；第四項“習作”，適當降低了作文教學的要求，減少了命題作文，增加了想象作文和寫應用文的比重，以激發 學生的想象力和創造力，提高實用的作文能力；“實踐活動”，目的是拓寬語文教育的渠道，使語文教學和生活實際緊密結合起來，引導學生進行綜合性、研究性學習，培養學生的探究意識和語文綜合能力。

“積累?運用”中安排的閱讀短文，習作與課文之間在內容和形式上，有一定的聯系，“積累?運用”內部各項訓練之間也有一定的的聯系，這樣編排，有利于發揮整合的優勢，有利于學生語文綜合素養的培養。

由導讀到積累?運用，體現了由實踐到認識再到實踐的過程，由上一組教材到下一組教材，體現了循環往復、逐步提高的訓練過程。

本冊教材識字量為２３０個，其中要求學會的１６０個，只要求認識，不要求會寫的７０個。要求學會的生字只安排在精讀課文中，在課后的方格和書后的生字表 中標明。會認的生字分別安排在部分精讀課文和略讀課文中，在課后，用橫條標明。課文中的生字、多音字均隨課文注音。生字用圓括號，多音字用方括號標明。

為了幫助學生理解課文，進行語言文字訓練，教材編繪了多幅插畫。這些插畫是教材的重要組成部分，對訓練學生的觀察能力、正確理解課文的思想內容、陶冶愛美的情趣起著不可忽視的作用。教師在教學中應充分利用圖畫，把使用文字教材和圖畫教材有機地結合起來。

二、教學要求

１、在語言文字訓練過程中，學生受到熱愛祖國、熱愛中國共產黨、熱愛社會主義的教育；了解革命戰爭的艱苦，懂得幸福生活來之不易，學習革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的思想；繼承和發揚艱苦奮斗的優良傳統，受到尊敬師長、關愛他人、助人為樂等社會主義思想、品德教育；培養熱愛科學、勇于實踐和創新的精神，培養環境保護意識和社會責任感，陶冶愛美的情趣。

２、能利用漢語拼音識字、學習普通話。

３、培養獨立識字的能力。學習２３０個生字，其中１６０個能讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的字義，并能正確書寫；會認７０個生字，只要求讀準字音，不要求會寫，也不作為考試的內容。

４、能聯系上下文、結合生活實際或查字典理解詞語的意思。學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。注意語言的積累，初步養成積累語言的習慣。

５、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。繼續學習默讀課文，能按要求預習課文。在閱讀課文的過程中，領會有一定內涵的詞句，提高閱讀的速度。在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感情，學習作者觀察事物和表達方法。

６、能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物，了解主要內容。學習瀏覽，能根據需要收集有關資料。逐步養成課外閱讀的習慣。本學期課外閱讀不少于２０萬字。

７、能聽懂程度適合的講話并能轉述。能用普通話清楚明白地講述一件事情。討論問題能講清楚自己的意思。能簡要復述課文，養成先想后說的習慣，說話有禮貌。

８、能抓住重點觀察事物，養成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣，能在觀察的基礎上寫出內容比較具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。學寫讀后感和縮寫課文。練習從內容、詞句、標點等方面修改自己的習作。

三、教學提示

（一）精讀課文的教學：

精讀課文是教材的主體和進行語文基本功訓練的主要憑借。在教學中要注意以下幾方面。

１、繼續加強詞句訓練：

詞句訓練始終是小學階段語文教學的一個重點。在低、中年級訓練的基礎上，應提高其訓練要求。要引導學生自覺地運用查字典、聯系上下文和生活實際的方法準確理解詞語，特別是那些含義比較深刻的句子。要鼓勵學生在閱讀的過程中積累詞語，學習作者用詞造句的方法。把對詞句的理解、積累和運用的訓練結合起來，使它們成為一個有機的整體。２、思考?練習的教學：

修訂后的“思考?練習”，題目簡要實用。注意激發學生探究問題的興趣，重視引導學生自主、合作學習。一些題目具有整合性、開放性和擴展性，加強了課內、課外的結合。有些題目還體現了良好學習習慣的培養和提示了學習方 法。修訂后的“思考、練習”刪掉了原來一些繁瑣的理解課文內容和孤立進行詞句訓練的題目，從整合的角度，把理解內容和語言訓練有機地結合起來。對朗讀、背 誦，增加了自由度，許多課文，學生可以自己選擇背誦的部分。教學時，要注意把握好修訂后的“思考?練習”這些特點，充分利用“思考?練習”中的問題，啟發 學生閱讀、思考和討論，切實地提高學生的理解能力，學到讀書、作文的方法。課后安排的選做題，學生可以根據自己的實際情況和興趣愛好，自由選擇，教學時不 要作統一要求。

３、要加強朗讀的指導和訓練：

朗讀是重要的閱讀基本功，課上一定要有瑯瑯的讀書聲。課堂教學要多讀少講，使學生有更多的時間和機會練習朗讀；指導朗讀，不要單純從朗讀技巧上指導，使朗讀和理解密切相結合，在理解的基礎上，通過朗讀準確表達課文的思想感情。

精讀課文的教學，要注意發揮學生學習的積極性和主動性，引導學生進行探究、合作學習。要充分發揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的歸納、小結和講解。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。

（二）略讀課文的教學：

略讀課文一般內容比較簡單，文字比較淺顯，易于引起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀和理解。略讀課文的教學，要著重指導學生把在精讀課文中學到的讀書方法加以運用。教學中，教師更應該放手讓學生自主學習，要圍繞課文的重點、難點，借助“閱讀提示”，引導學生讀書、思考、討論。不要逐段講讀，不要把略讀課文當作精讀課文來教。要鼓勵學生采用適合自己的方法學習，通過略讀課文的教學，逐步提高學生的自學能力。

（三）讀寫例話的教學：

讀寫例話提示了本組課文的訓練重點，同時擔負著指導閱讀或習作的任務。讀寫例話屬于獨立閱讀性質，可以由學生自學完成。指導學生學習讀寫例話，可以讓學生先讀讀例話，知道例話在讀寫的哪一方面作了提示；然后聯系本組的課文，對例話中提示的閱讀或習作方法進一步加以理解；聯系自己的讀寫實際，說說從例話中得到的啟發與體會，最后引導學生

把從例話中學到的知識用于今后的讀寫實踐。

（四）“積累?運用”的教學：

“積累?運用”的內容與課文有一定的聯系，又有相對的獨立性。

第一部分：“讀讀背背”

在“讀讀背背”中分別安排了名言警句、古詩、成語、對聯、諺語的朗讀和背誦。教學“讀讀背背”，重在引導學生了解中華優秀文化和積累語言，要能做到熟讀成誦。教師不做具體的講解。對學生提出的問題，可做適當的引導。

第二部分：“閱讀”

在每個積累?運用中都安排了閱讀短文訓練。主要目的是培養學生的獨立閱讀能力。教學時可借助短文后面的思考題，讓學生明確閱讀要求，一邊閱讀一邊思考，并回答這些問題，最后再交流、討論，讀懂課文。

第三部分：“口語交際”

本冊的“積累?運用”安排了６次口語交際的訓練。分別是“小小導游員”“說說我的夢想”“介紹健康小常識”“過生日，請同學吃飯好不好”“購物講價” “家鄉的變化”。安排口語交際的目的是培養學生文明和諧地進行人際交際的素養，規范學生的口頭語言，養成良好的聽說習慣。

在指導學生進行口語交際時，要從創設情景、啟發興趣、激發說話的欲望入手，使學生知道怎樣去說。要加強說話通順、連貫的訓練，使學生把話說得清楚明白。要體現雙向或多向的互動，體現交際性。口語交際的訓練僅靠積累?運用中安排的幾次是遠遠不夠的。要充分利用語文教學的各個環節進行。口語交際訓練要采取多種形式，面向全體，使人人都有訓練的機會，扭轉語文教學中重讀寫、輕聽說訓練的傾向。

第四部分：“習作”

本冊在“積累、運用”中安排了８次習作訓練，分別是寫校園的一處景物、寫自己尊敬佩服的一個人、寫讀后感、自由寫作、縮寫、寫未來的變化、寫自己的一項 本領、寫家鄉的變化。指導習作，要注意激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察、思考和練筆的積極性，幫助學生克服畏難情緒，打開思路，不拘形式自由表達。要 引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話不說空話、假話，表達真情實感。無論是寫記實作文，還是寫想象作文，都要鼓勵學生大膽展開想象和聯想，甚至是 幻想，使學生的想象力和創造力得到充分的發揮。教師在習作教學中，可以根據學生的實際，靈活地運用教材，創造條件，使學生能在一個輕松活潑的環境中學習作文。

第五部分：“實踐活動”

本冊安排的兩次“實踐活動”分別為“搞小發明，寫小發明論文”，“搜集家鄉變化的資料”語文實踐活動要能體現學生自主實踐活動，激發學生主動探究的興趣，培養團結合作的精神，有助于提高學生語文實踐能力。

語文實踐活動是課內語文學習的擴展和延伸，是語文能力的綜合運用。對培養學生自主學習和探究意識以及團結合作的精神都有十分重要的意義。實踐活動的教學時間不必受課時的限制。開展語文實踐活動應該因地制宜，教師要根據當時當地的實際情況，充分開發和利用各種語文教育資源，創造性地組織豐富多彩的語文實踐活動，教材中的安排僅供參考。

各地教師在使用六年制第九冊教科書和教師教學用書的過程中，有什么意見和建議，請告訴我們，以便在修訂時加以改進。

第四篇：新版PEP小學英語五年級下冊教材分析

教 材 分 析

PEP五年級英語下冊

中以則小學 李蕓蕓 2014.2.26

《義務教育課程標準實驗教科書英語》的設計和編寫體現了外語教學思想的繼承和發展。在分析、研究許多種國內外小學英語教材的基礎上，取其精華，博采眾長，形成了本套教材特有的編寫體系。同時，又吸收了當今國內外英語作為外語教學的理論和成功經驗，把這些教學理論和實踐經驗同我國的小學外語教學實際相結合，以形成我國小學英語的外語教學模式和教學方法。下面談談我對五年級英語下冊教材的理解：

一.五年級下冊的教學目標

能力目標：能夠就息時間、周末活動、季節、生日、動物、野外活動等話題展開簡短對話，并完成相應的任務。

知識目標：能夠聽、說、讀、寫81個單詞和短語，16組句子和11個單句；能夠聽、說認讀21個單詞。情感目標：引導學生養成良好的學習習慣，培養合作意識和創新能力。二、五年級下冊的單元內容介紹 Unit 1 This is my day(daily routine)Unit 2 My favourite season(seasons；weather；seasonal activities)Unit 3 My Birthday(birthday)Unit 4 What are you doing ?(house work；indoor activities；telephone English)Unit 5 Look at the monkeys(animals)Unit 6 A field trip(field trip)

三、采取的措施

1.詞匯教學（Let's learn）

用游戲形式分散詞匯教學的難點

在本冊書中，有些短語中的單詞比較長，不好讀，也不好記。教師采用什么樣的方法去弱化難點至關重要。如Unit 1 Let's learn部分，do morning exercises中的exercises發音難，單詞長，不好記憶。怎么高效率地解決這個難點，而且要讓學生感興趣，教師得精心設計。建議教師先讓學生做一個聽聽做做游戲，教師反復發出指令：Do morning exercises.Do morning exercises.讓不同小組的學生做從第一節到第八節不同的廣播操，學生在這一趣味活動中反復聽了這個短語的發音。然后教師帶領學生一起拍手接龍說詞、拼詞，即教學難點“exercises”: EXER EXERCI EXERCISEEXERCISES。花不了幾分鐘，學生就在趣味的游戲中輕松而且迅速地學會了這個詞。教師們可以從這一教法中得到啟示，從而舉一反三，創新設計更多學生喜歡的、并能解決教學難點的教學游戲。2.對話的教學（Let's talk）用Let's start引入句型

Let's start部分不僅能自然地引入新詞教學，而且同樣適合用來引入新句型的教學。如Unit 1的Let's start部分是一個聽音寫時間的活動，教師問：When do you get up? 同時讓學生猜猜問的句子是什么意思，學生很容易就可以猜出，然后在“get up”的圖片下寫出自己起床的時間，因為“get up”早在四年級下冊就學過了。Let's start中9幅圖的動詞短語學生們都已能聽懂、會說，這個活動對寫的要求也很簡單，只需用阿拉伯數字寫一個時間。如果教師說兩遍問句，然后讓學生根據實際情況填寫時間，那么當他們完成這個活動時已經聽了二十來遍When do you...? 這個句型。教師可以請一名學生到前面來進行問答，再問他/她這9個問題，這樣全體學生又聽了9遍這個句型，接下來教師再讓學生進行相互交流，學生用新句型（When do you...?）問同伴時，已不會感到有任何困難。像這樣通過操作Let's start的活動讓學生在不知不覺中學會了新的句型。接下來的對話教學便可充分發揮學生的自主作用，因為教師已巧妙地為他們掃除了對話中的障礙了。

在聽力活動中感知新句型

Let's try也是從五年級上冊開始新增設的板塊，這是一個簡易的聽力活動。它好比銜接Let's learn詞匯部分到Let's talk句型部分之間的一個橋梁，即復習鞏固新學的詞匯，感知將要學習的新句型。學生完全可以根據錄音中已學過的詞匯猜出語言的意義，很輕松地完成這個聽力活動。在聽力活動的過程中，學生感知了新的句型，就象我們平時與外國人對話一樣，不一定每個字都聽明白，但可以連聽帶猜知道整個意思，從而做出相應的回答。所以小學生學習英語，從小就接受這種連聽帶猜的訓練是很有必要的。在操作這一部分內容時，為了讓學生更多地獲得成功感，可以采取以下幾個步驟：（1）先復習學過的新詞，讓學生更有把握聽懂；（2）講清聽力活動要求，是聽音連線還是標號，是聽音圈圖還是勾出正確的圖，或者是聽后用tick or cross做出判斷，總之要讓學生明確如何操作；（3）核對答案時提出新句型。當學生聽過一遍完成操作后并不能算結束這個任務，教師應再放一遍錄音，按暫停鍵和大家一起核對（這一遍也可以由教師朗讀錄音內容），然后，在得出正確答案的同時提出新的句型，這是一個非常自然的呈現過程。教師在教學當中需要遵循一種實事求是的教學觀念，沒有聽過的不要讓學生說，沒有說過的不要讓學生讀，沒有讀過的不要讓學生寫，沒有寫過的不要讓學生默。3.閱讀理解部分教學（Read and write）

理解本部分的作用

Read and write一般都由一段對話或一篇短文，一組答題和一個任務型活動組成，在教學中的作用為：復習鞏固本部分的主要語言點，適當擴展語言。

明確本部分的教學目標

閱讀理解部分的教學目標為：讀懂對話或短文；完成檢測學生理解程度的填空或問答題；能夠聽、說、讀、寫掌握加粗的句子。教師們往往很容易把Read and write的課上成對話教學課，一句句講解，然后朗讀，最后分角色表演。所以教師們在教學當中感到的最大困難是時間不夠。如果教師們十分清楚教學目標，就會把重心轉移到學生的自主閱讀上去。當然，對于對話或短文中的擴展性語言，教師還是應該用適當的方式進行簡略的解釋，比如充分利用和學生間進行的引入對話的free talk，把難點也就是擴展的部分自然滲透在free talk之中，先進行適當的解釋或演示，這樣，當學生打開書進行閱讀時，就不會有太大的障礙了。小學生年齡小，閱讀時可以讓他們在同桌間或者分成3人、4人小組進行，有商量、有討論，有競爭，相互取長補短，這種閱讀方式能達到省時高效的目的。教師要鼓勵學生不要一看到生詞就認為難，要善于根據上下文來揣摩出意思，猜對的學生可以獲得鼓勵，這樣做會提高他們的閱讀興趣和積極性。每篇對話或短文后面都會有兩道要求回答的問題，以此檢測學生的理解程度，但是就這兩道題還不夠，教師可以設計更多的問題來檢驗學生是否真正理解了語篇的內容。對于重點語言的書寫，教師也應做精心的設計，而不是簡單地布置學生抄寫幾遍句型。同時，活動手冊里提供了較靈活的有情景的書寫練習，教師要注意指導學生用好活動手冊，并及時進行評價。

4.階段復習教學（Recycle）階段復習的教學目標為：通過完成幾項綜合性的語言任務復習鞏固三個單元的教學內容，培養學生綜合運用語言的能力。

Recycle是由形式多樣的綜合性任務型活動組成，教師們可以大膽創新，把復習課上成引導學生去完成一個個不同的任務型活動的主題活動課。甚至可以重新組合座位，讓學生們換上新的同桌，組成新的小組，從而給學生帶來復習課與平時教學新內容的課不同的新鮮感。在進行綜合性任務型活動之前，教師可以以小組為單位進行一些競賽式的復習游戲，如單詞快看快拼，句型接龍游戲等，為順利進行綜合性任務型活動做好充分準備。教師在復習課上要善于發現和評價那些對所學知識掌握得不夠好的學生，及時地進行指導和鼓勵。5.語音部分教學（Pronunciation）

五年級下冊學生用書中安排了23個常見字母組合的發音。教學目標為：了解字母組合的發音，能流利地朗讀課本上所舉的例詞。這一部分教學需要注意的是，教師不要反復領著學生朗讀，并直接告訴他們例詞中字母組合的發音，而是應該讓學生反復聽音，找出例詞的共同發音，說對的要給予表揚或給他們貼紙作為獎勵。這一步的聽可以是教師出示詞卡示范朗讀或引導學生一起輕輕地、慢慢地朗讀，然后問學生：What's the same sound?當學生找出每組詞的共同發音以后，再讓學生聽錄音中的節奏朗讀，也就是感受正確答案。第三步，教師可以帶領學生一起拍手，在節奏中朗讀4組字母組合的例詞，讓他們記住這些字母組合的發音。最后讓學生自己讀，甚至可以在此基礎上進行一些活動手冊上Challenge！頁的活動,即進行體現學生學習能力的競賽活動。至于語音下面的繞口令，只需讓學生欣賞一下，感受一下學語音的樂趣即可。如果在時間充余的情況下，教師可以帶領學生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏腳的節奏中試著說一說，節奏不斷加快直至說不上來哈哈大笑為止，切忌一字一句去教學生學這部分內容。

第五篇：五年級語文上冊教材分析

五年級語文上冊教材分析

一、教材分析

五年級教材為新的部編版教材，共有八個單元。主要有導語、課例、口語交際、習作語文園地五大部分組成。各部分相互聯系、構成一個有機的整體。教學時，要注重傳授給學生多樣的閱讀方法，讓課文內容融入學生的生活。

二、教學目標

１．學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成習慣，養成讀書看報的習慣。

（2）繼續培養積極發言，專心傾聽的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。課外閱讀總量不少于15萬字。

（4）培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣，培養勤查字典，主動識字的習慣。

（5）繼續培養自主預習復習，認真完成作業的習慣。

２．識字寫字

（1）準確認讀200個生字及詞語

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字200個，能按字的結構把字寫端正，寫勻稱。

３．漢語拼音

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字，學習普通話

（2）能熟記《漢語拼音字母表》

４．口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本的內容，能講述課文所寫的故事。

（2）發言時要控制時間，討論小姐要總結異同之處。

（3）講清楚故事細節，講故事時可以配上相應的動作和表情。

（4）選擇恰當的材料支持自己的觀點。尊重別人的觀點，對別人的發言給予積極回應。

（5）分條講述，把推薦一本書的理由講清楚，聽人說話能抓住重點。

５．閱讀

（1）繼續練習正確、流利，有感情地朗讀課文，能背誦指定的課文，能創造性地復述故事，會分角色朗讀課文。

（2）繼續學習默讀課文，學習提高閱讀速度的方法，閱讀有一定的速度，閱讀時注意梳理信息，把握內容要點。

（3）能聯系語言環境和生活實際，理解詞句的意思；體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

（4）初步了解課文，學習借助具體事物抒發感情的方法。

（5）結合查找的資料，體會課文表達的思想情感。

（6）注意體會作者描寫的場景、細節中蘊含的感情。

（7）閱讀簡單的說明性文章，了解基本的說明方法。

（8）初步體會課文中靜態描寫和動態描寫的好處。

（9）積累優美詞句，誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。

６．習作

（1）留心周圍的事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。

（2）能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。用恰當的語言表達自己的看法和感受。

（3）結合具體事例寫出人物的特點。

（4）能提取主要信息，縮寫故事。

（5）學習列提綱，分段敘述，突出重點。

（6）搜集資料，用恰當的說明方法，把某一種事物介紹清楚。

（7）學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。

三、教學措施：

.努力鉆研教材，分清教讀課和自讀課，依據課文內容、文體和單元要求的教學目標來設計不同的教案程序，突出每一課的特點和重點。

2.鼓勵學生大量閱讀。重視閱讀方法與閱讀速度的培養。

3.采用“1+X”方法，引導學生大量閱讀，提升語文素養。

4.開展豐富的語文實踐活動，引導學生在活動中學習語文，學會合作。

5.加強家校聯系。家校攜手，加強溝通與交流，鼓勵家長督促孩子積極參加活動，用心體驗生活，積累素材。

6.教師加強自身學習，主動向身邊老教師和名師大家學習，邊實踐邊反思，努力提高課堂教學效率。